英语是一种语言，也是一种文化，学习英语可以让我们更好地理解和欣赏不同文化。小编为大家找到了一些英语学习的优秀范文，供大家参考和借鉴。
小学英语写作课件（专业18篇）篇一
由于每一个小学生的生活环境、家庭教育、以及前期的英语基础都存在着差异，如果对所有学生都进行同等方面和水平的英语教育，会使得英语教学的效率比较低。因此，我们要实施因材施教，根据学生不同的长处和短处，进行具体的教学方案。在进行基础英语课堂教学之后，要根据学生的英语差异，开展不同方式的教学。对英语基础知识比较扎实的学生，老师可以引导学生进行一些简单的英语课外阅读，提升学生的英语视野;对基础较差的学生，可以进行英语兴趣培养，进行英语单词的读、写等方面进行反复的训练;对于英语口语较好的学生，尽量帮助其口语能力的不断提高。总之，就是对于英语学习能力较差的学生，多以辅导基础知识为主，对于能力较强的学生，多以提高能力为基础。具体情况具体分析，因人而异，才能从根本上提高教学的效率。
中国的教学模式多以批评学生为主，大多数的老师总是在指出学生的不足和缺点，而几乎从来不会在批评教育的同时表扬学生的优点，长此以往下去，会导致学生自信心不足，失去了学习的兴趣。小学生，由于其年龄特征，心理素质还处于非常脆弱的阶段，老师总是批评教育，会致使其产生逆反心理，采取消极抵抗的态度。这样，不仅不利于小学生的心理健康，也不利于小学生的学习兴趣的培养。因此，在小学英语高效课堂的设计中，必须要注意到这个问题，且要提倡鼓励教学。表扬和鼓励会增强学生的自信心，有利于学习兴趣的培养。
教师素质的高低直接关系到教学质量的高低，因此，在构建小学英语高效课堂的体系中，必须注重教师素质的提高。当前的小学英语教师队伍中，英语专业素质基本可以满足当前的小学英语教学，但是对于教学理念、教学方式的创新，以及人性化教育的模式等方面的素质还有待提高。许多教师知识循规蹈矩的按照学校的要求进行教学，着重学生的应试成绩，这样不利于英语真正的高效率教学。教师是学生在学习和生活中接触最多，影响最大的人，除了知识和技能方面对学生的影响之外，教师的言谈举止，行为习惯，思想情操等方面也会给学生潜移默化的影响。因此，作为教师，要时刻注意自己的言行举止，要给学生留下良好的印象。而且要不断地学习专业知识和教学模式的研究，不断创新教学方式，营造一种生动、活跃的课堂气氛，促进学生热爱英语的学习。
在中国的教育体系之中，英语教育始终贯穿其中，小学英语是学生今后英语学习的基础，更重要的是培养学生英语学习热情的主要阶段。因此，我们必须注重小学英语教学的效率，才能为学生今后英语课程的学习打下坚实的基础。英语教学由于其本身的学科特点，要求读、写、听、说综合学习能力的训练，而这些学习能力的训练过程是反复、枯燥的。容易让学生产生厌学情绪，且由于当前英语学习环境不足的状况，导致学生学习英语的难度比较大。因此，我们必须本着因材施教、以培养小学生学习英语兴趣为主，训练基础学习能力为辅、且加强英语环境的塑造等多方面进行小学英语高效课堂的设计。这样，才能构建出真正的高效率课堂，提升实质性的教学质量。
小学英语写作课件（专业18篇）篇二
最近，我参加了一次小学英语心得体会课件的学习。通过这次学习，我对英语课件的设计和使用有了更深入的了解和体会。下面我将对此进行详细的描述和总结。
首先，课件的设计非常重要。课件应该根据小学生的认知水平和学习特点进行设计，使之既能吸引学生的注意力，又能帮助他们更好地理解知识点。首先，课件的内容要简洁明了，不宜过多。过多的内容只会让学生感到困惑和疲惫，不能起到良好的学习效果。其次，课件要富有趣味性，可以通过图片、动画和音频等多媒体元素来增加互动性，激发学生的学习兴趣。最后，课件的布局要清晰，使学生能够清楚地了解内容的先后顺序和逻辑关系。
其次，在课件的使用过程中，教师要注意合理安排和运用。首先，教师要对课件的内容和使用方法进行充分的了解和准备，以便能够更好地引导学生进行学习。其次，教师要熟练掌握课件的操作技巧，这样才能够在教学过程中灵活运用课件，使得教学更加生动有趣。此外，教师还应该根据学生的学习进度和反馈情况及时调整课件的使用方式和内容，使得学生能够更好地理解和消化所学的知识。
再次，课件的使用可以提高学生的学习效果。与传统教学相比，课件的使用可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度。通过课件的展示，学生可以更直观地了解知识点的内容和要点，从而更好地记忆和理解。此外，课件还可以通过图像、声音等多种方式激发学生的感官体验，从而更好地帮助他们理解和掌握所学的英语知识。
最后，我们还应该充分认识到课件的使用并不是唯一的教学方式，它只是教学手段之一。我们应该灵活运用各种教学手段，尽可能地满足学生的多样化学习需求。比如，我们可以结合课件和实践活动，通过实际操作和互动交流来巩固和应用所学的知识。同时，我们也应该注重培养和提高学生的英语学习能力和自主学习能力，让他们能够独立思考和解决问题。
总之，小学英语心得体会课件的设计和使用是我们教学中不可或缺的一部分。通过合理的设计和运用，课件可以提高学生的学习效果，增强他们的学习兴趣和主动性。然而，我们也要充分意识到课件并不是教学的全部，我们应该结合实际情况和教学目标来灵活运用各种教学手段，共同提高学生的英语学习能力。
小学英语写作课件（专业18篇）篇三
随着教育改革的深入推进，小学英语课程的内容日渐丰富多样。而在这众多教学方法中，课件作为一种重要的工具被广泛运用在英语教学中。通过课件的呈现，学生们能够直观地了解英语知识点，加深对词汇、语法的理解，提高英语听说读写的技能。回顾我小学英语学习的心得体会，课件给我带来了许多的益处，具体而言，有兴趣引发、易于理解、交互互动、多媒体辅助和提高学习动力等方面。
课件的设计通常以富有创意和趣味的方式呈现，这激发了学生学习英语的兴趣。在英语学习中，学生对于语言的学习兴趣是非常重要的。如果学生对学习的内容兴趣不高，那么学习的效果必然大打折扣。而课件的引入往往以生动活泼的图片、音频和视频形式，使学习内容更加丰富多彩。例如，在学习单词时，课件会呈现图片和声音来帮助我们联想记忆。这样的设计使得学生更容易产生共鸣，快速掌握单词。
其次，课件的设计具有易于理解的特点。课件通常采用简洁明了的语言和图表，以及动画和声效等多媒体元素来展示教学内容，可以让学生更容易理解和掌握知识点。例如，在学习句型时，课件往往通过动画的方式演示句子的用法，以便我们更好地理解句子结构和语法。这样一来，学生不再感到枯燥乏味，而是充满了学习的兴趣和动力。
此外，课件的设计也鼓励了互动互动，促进了学生与学生之间的沟通和交流。在正式的课堂上，教师可以通过课件来展示学习活动，让学生参与到教学过程中来。教师可以让学生们在课件上留下自己的答案，或者运用互动式的小游戏来加深学生对英语知识的理解和巩固。这样的设计方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的合作意识和团队精神。
同时，课件作为一种多媒体教学工具，还能很好地辅助教学。教师可以通过课件呈现各种多样的背景音乐、视频和图片，引发学生的视觉和听觉感受，提高他们的学习体验。在学习英语歌曲和诗歌时，课件能够为学生展示演唱的场景和动态效果，增加了学习的趣味性和记忆的能力。
最后，课件的设计还能够增加学习的动力。学生们通常渴望通过互动与新技术来学习，而课件正好满足了他们的这一需求。在课堂上，学生们总是热衷于参与到课件上的各个活动中，他们愿意主动与电子课件进行互动，掌握更多的英语知识。
综上所述，小学英语课件在我学习英语过程中起到了不可替代的作用。它以其兴趣引发、易于理解、交互互动、多媒体辅助以及增加学习动力等方面的特点，提高了英语教学的效果和学生的学习兴趣和动力。在未来的学习中，我会继续善用课件这一工具，不断提高自己的英语水平。正如一句名言所说：“学通过程活泼、有趣的小学英语，追求英语学科教学与心理教育的合一化。”
小学英语写作课件（专业18篇）篇四
在学生初学英语时，我没有将音标集中出现，而是将音标教学和单词教学有机的融合在一起。每当教学一个新单词时，我就将单词中各字母的发音教给学生，要求学生看清口型，领会发音要领，并将各字母的音标写在黑板上，如教学bike这个单词时，告诉学生b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。
到了高年级，当学生对音标有了一定的认识之后，我就将48个音标集中出现，让学生对音标有个整体认识，了解字母和音标的区别;讲解一些简单的发音要领;了解字母以及字母组合的发音规则;初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等。并结合所学的单词，对其音标进行分解。然后用多种方法指导学生将音标读熟。学生学会了音标，就能更好地掌握语音，能运用音标自己拼读单词、记忆单词。这样，既培养了学生的自学能力，大大提高了学习效率，又增强了学生学习英语的信心。
在教学音标时，我让学生在教师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。根据新教材音标教学的理念，出示一组单词，让学生通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而认识该组单词的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike,fine,nice,five,先让学生读一读这组单词，然后小组讨论i的发音，最后总结出i发/ai/，而且教师还要引导学生观察这四个单词，发现他们的构词特点，然后再给出新单词kite,line,mine,quite等，让学生根据发音规则读出这些词。学生通过小组讨论去发现、总结，会学得更活、更好，对音标的印象会更深刻，掌握会更牢固。
当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后，我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读，这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力，又培养学生按照读音规则，把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中，我总是有意识进行音标的强化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。每次教新单词时，我都让学生试着发该单词的音，然后再分析单词的音标，以音带词，要求学生不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。长期这样训练，能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较，能使学生看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。
兴趣是学生学好英语的关键，兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的兴趣，就能主动学习、积极思考。如果我们在课堂上一味地让学生进行机械的模仿操练，鹦鹉学舌，那么学生一定会很容易厌烦。所以，在音标教学中，要注意发现和收集学生感兴趣的素材来设计教学活动。让学生在玩中学，学中用，让学生在没有负担的情况下，在愉快的氛围中学会音标。音标教学枯燥乏味，为了让学生学的有趣，我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标，这比传统的音标认读、识记效果要好得多，尤其是对于小学生来说，能大大激发他们的学习英语的兴趣。
小学英语写作课件（专业18篇）篇五
小学美术新课标提出,当前小学美术课程教育教学的重点和主要任务之一,下面要为大家分享的就是冀教版美术课课件，希望你会喜欢！
课前准备。
(学生)绘画工具材料。选好自己喜欢的童谣等。
(教师)配有童话的童谣课件，配有童谣的童话范作等。
教学过程。
1.新知教学。
教师讲述创作作品的'思路及艺术特点。
小结：童谣和童画的相通之处(童谣和童画，将文学之美、声音之美、色彩之美生动地融为一体。在童谣的美好韵律中，感受童画的悦目色彩;在童画的丰富想象中，感受童谣的韵律之美)。
揭题：《童心童画》。
2.欣赏作品。
交流：互相交流自己熟悉的民间童谣。
欣赏书本中的童谣、童画和教师收集到的作品。
学生进一步领悟童谣、童画的相通之美。
3.尝试创作。
师生共同评价童谣《荡秋千》(选取的创意角度，艺术特点等)。
学生尝试为此童谣创作童画。
注意：选择合适的工具材料;作品的创意、构图、画面的整体效果等);尽量表现出童谣的意境学生创作。教师指导。
4.评价作业交流创作思路师生共同评价。
5.小结与拓展小结本节课内容收集自己喜欢的童谣，了解其历史背景、地域特点及艺术风格等情况，熟读成诵。
小学英语写作课件（专业18篇）篇六
教材分析:。
喜欢涂画是孩子的天性，孩子在入学之前一般都曾有过借助蜡笔、彩色水笔、剪刀、彩纸等工具材料进行美术活动的经历，但在感知、了解不同工具材料的特点，根据自己的创作内容，有目的地选择工具材料方面还有较大的局限性。本课内容涉及了小学一、二年级常用的工具和材料，并配以相应的学生作品。目的是让学生认识自己的“小助手”——美术活动常用的工具材料，了解其主要特点，开阔学生视野，使学生感受到美术世界的丰富多彩和表现形式的多种多样，为他们今后的美术创作提示出更多的表现手段。
教学目标：
1.认识常用的美术工具和材料，了解其主要特点。
2.知道美术创作的方法和手段有很多。
3.激发学生学习美术的兴趣。
教具：多媒体、图片、各种绘画工具。
教学难点：让学生了解自己的小助手。
教学重点：让学生了解美术有多种多样的表现形式。
课前准备：
老师：水彩笔、蜡笔、彩色铅笔、水粉、各种常用的美术工具材料。
学生：提前告诉学生，我们要上美术课了把常用的美术用具带来。教学过程：
一、检查学生带来的小助手.
师：同学们，你们上节课认识小助手，这节课有没有带来他们?学生都兴奋的说带了。
二、学生欣赏小助手，认识各种颜色。
1.小助手带着小朋友去色彩的世界，播放《色彩世界》，初步感知色彩。
2.学生认识颜色。
观察小助手都有什么样的颜色，学生之间互相交流。
看看你们都有什么颜色呀!
学生观察自己带的颜色。
学生的颜色很多，从黄到蓝有18色的，也有三十多种色的。学生看到新的水彩笔非常的兴奋，学生特别的高兴，我要求他们拿出来摆一摆，玩一玩，使学生对自己的水彩笔有一种亲近感。让学生欣赏大师的画如蒙德里安、蒙克的作品，提高学生的美术兴趣。
3.用自己的小助手在纸上划汗冰。
让学生把自己的画纸当汗冰场，学生画笔当自己的朋友，我们这课领着着你的小朋友做游戏，学生会很高兴的投入到美术的游戏当中。
学生带着水彩笔或其美术用具在纸上画线涂颜色，学生锻炼自己画线涂色的能力。
4。展示学生的作品，让他们欣赏自己的作品。
2涂涂画画真好看。
教材分析:。
我们生活在一个充满色彩的世界里，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……这个世界是如此的斑斓，如此的美丽，它带给孩子们许许多多美好的憧憬和记忆。在刚入学的美术课上，孩子们拿出五颜六色的画笔，急切地想画些什么，但举起画笔时，心里不免会有些胆怯，有些迟疑，这时，他们会把求助的目光投向老师……在这种情景之下，适当的课题设置，科学的教学方法，教师热情的鼓励，会使学生大胆、自信地描画自己心中的色彩。
《涂涂画画真好看》这节课就是基于以上的思考而设立的。它是儿童认识色彩、学习绘画的开始。从教学内容上来看，它可以分成两部分。一是认识颜色，感受色彩世界的美丽，二是用色彩和线条大胆地涂画出美丽的画面，表达自己对色彩世界的感受，这两部分的内容是互相联系、相辅相成的。本课的教学难度较低，学生可以选择自己喜欢的美术工具进行随意涂画，每一个孩子都会为自己大胆涂画出的图形和色彩而感到兴奋和自豪。这对消除儿童对美术课的神秘感，感受到美术活动的乐趣是非常有必要的，并且能为他们今后的美术学习打下良好的心理基础。
和儿童涂鸦时期的无意识涂画相区别的是，一年级儿童具有有意识表现的能力，他们能用眼睛和心灵去感受色彩世界，也能用丰富多彩的线条和色彩表现出自己或清晰或朦胧的感受，因此，他们涂画出的作品往往具有一定的指向意义。就像教材中所选用的几张学生作品一样，不管成人能否看懂，他们往往能兴趣盎然地解释自己的作品：“我画的是游乐园里的疯狂老鼠车”“我画的是在太阳下盛开的鲜花”“这是我设计的格子布”等。将丰富多彩的想象掺杂在绘画活动之中，会使他们的绘画活动更加富有乐趣。
教学目标：1、感受色彩世界的美丽，认识常用颜色。
2、进行大胆的画线涂色，激发学生对美术学习的乐趣。
3、熟悉常用绘画工具和材料，体验绘画的乐趣。
教具：课件、示范用具。
学习材料：
画纸、水彩笔、广告色、棉签、板刷、宣纸、油画棒等。
教学方案：
一、组织教学。
课前将教室桌椅安排成u字型，中间用大纸盒搭成城堡状，教师用盘子调些不同颜料的水粉。
二、导入新课。
师：请大家回忆一下，在幼儿园使用什么工具画画?(学生回忆并回答)。
帮助学生复习水彩笔、油画棒的使用方法，进行了解其特点的练习。
三、讲授新课。
1、引导学生了解一些工具、材料的使用方法：
(1)观察、认识课前准备的水彩颜料、板刷、棉签等工具材料。
(2)小组讨论、体验如何用这些工具材料画画。
2、分析书上的作业。
3、将学生分成两部分，一部分先在纸上作涂涂画画的练习，另一部分在纸箱做的城堡上涂色，要求颜色要有变化。
4、说一说，做颜色游戏的感受。
5、出示一幅国画，引到学生观察这种至于其他只有什么不同，使学生体会美术工具、材料的丰富性。
四、课堂小结。
教师展示各种不同的笔，让学生了解绘画的工具很多，不仅可以用这些笔，还可以用手指、胡须等作画，课下找一找，还可以用什么工具画画。
小学英语写作课件（专业18篇）篇七
只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生“兴趣”，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守“简单原则”，听、说、读、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点：它能造就学生的成就感，培养自信;能增加兴趣，让学生持续学习;易于阅读、朗朗上口的语言，易于学以致用;训练简单的翻译，能让学生把握句子的结构。
2量的原则。
量变引起质变，是我们众所周知的一个原理，英语的学习也同样适用。语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。就是这个道理，英语知识积累达到了一定的量，“语感”就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。尤其注意，量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构，有宽广深厚的基础，才造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的，基础必须打牢，才能学好英文。
3重复原则。
任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。因此，在发展英语技能时，也应该遵循重复原则。比如，在阅读时，当你读过20本初级读物后，就要在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。同样的，当你读过20本中级水平的英语读物后，就应该在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。学习听力和口语也要遵守重复原则。
小学英语写作课件（专业18篇）篇八
活动目标：
1.借助故事情境，体会野田做哥哥的情绪变化。
2.遇到困难时，同伴间能给予力所能及的帮助。
3.通过游戏体验，感受同伴互助带来的快乐。
活动准备：
ppt课件，爬梯4张，独木桥2根。
活动过程：
一、谈话导入，引发兴趣。
二、游戏体验，感受互助带来的快乐。
片段1。
1.我这里也有一个哥哥，他的名字叫野田，你觉得他开心吗?
2.野田做哥哥了，为什么不开心呢?
小结：野田觉得有了弟弟妹妹，那是一件麻烦的事，所以不开心。
片段2。
1.主要问题：
(1)你们觉得弟弟妹妹们能够爬到树顶吗?为什么?
(2)看看小猫们遇到了什么危险?会怎么喊?
(3)野田哥哥又会怎么想，怎么做呢?
野田想：我做哥哥了，我要帮助他们。于是，他伸出了手，嘿哟!嘿哟!拉了一只又一只。谁是有力气的哥哥?来帮帮他!
2.游戏：“爬树”
规则：4个人一组，商量一下，找一个力气最大的做哥哥，其他人做弟弟妹妹。比一比哪个哥哥能够又快又安全地把弟弟妹妹们都拉上来。
3.交流游戏感受。
选哥哥时发生争议，你们是怎么解决的.?
有人不敢爬，你们是怎么帮助的?
片段3。
1.主要问题：
(1)听，什么声音?谁来了?
(2)野田会让弟弟妹妹再发生危险吗?
(3)野田哥哥先过了桥，弟弟妹妹们呢?
怎么帮助就能过去了?
2.游戏：“过独木桥”
规则：8个人一组，商量一下，找一个最勇敢的做哥哥，其他人做弟弟妹妹。然后相互帮助，又快又安全地过独木桥。
3.交流游戏感受。
你们都通过了独木桥，开心吗?我们互相抱一抱，庆祝一下!
说说刚才你们是怎么互相帮助的?
片段4。
野田让弟弟妹妹们抓住它的尾巴，大家相互帮助，走过了独木桥。
三、活动延伸，情感升华。
1.你们生活中一定也有许多相互帮助的事情，谁来说说看!
2.老师也捕捉到了一些镜头，让我们一起来欣赏!
3.总结：生活中能够相互帮助、相互关爱，这是一件多么幸福、快乐的事情!
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小学英语写作课件（专业18篇）篇九
阅读是语文“听、说、读、写”四大能力之一，随着语文课程和教学改革的深入，阅读的地位更显其重要。怎样更好的进行阅读教学，如何提高阅读教学的效率，也就成为我们探究的课题。作为语文教师只有根据学生的实际，对学生进行行之有效的培养和指导，才能提高阅读效果，全面提高语文教学质量。
每册教材每篇课文都有学生感兴趣的地方，这些学生感兴趣的地方就是我们进行阅读教学的最好入手点。每学期新课本一发下来，求知欲和好奇心，促使学生先睹为快，这是了解学生阅读兴趣点的好时机，教师要布置作业，要求学生浏览之后，列出自己喜欢和不喜欢的课文题目，不喜欢的课中有个别感兴趣的地方也列出来，对学生不感兴趣的课文内容，可以使它和学生感兴趣的东西联系起来，通过一定手段，把兴趣从彼物迁移到此物上来，使阅读教学饶有趣味，学生就会以极大的兴趣去学习、去探索，把阅读中尝到的知识转化为能力，获取知识，从而实现阅读教学的最终目的。
二、注重个性化阅读。
阅读是复杂的心智活动，包括多种心理活动过程，如感知、记忆、思维、想象，还有兴趣、情感、意志等，学生主体通过这些心智活动，可以与高尚的心灵对话，汲取人类精神文明的营养。由于学生的个人经历、认知水平、心理素质等方面存在着较大的差异，学生阅读同一文本的感受也会出现差异，这就是阅读的个性化。它受到语文教育的人文性和学生个体差异性的影响。因此，在阅读教学中要针对学生的这种差异性区别对待，个别处理。阅读教学的个性化，不能简单理解为使学生的阅读水平整齐划一，让所有的学生都变为优等生，而是使优等生与后进生，在各自原有的基础上获得最大的提高和发展，提倡自由选择。在实践中，让不同水平、不同爱好的学生都能发挥特长。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生的独特感受、体验和理解。“一千个观众，就有一千个哈姆雷特”;“人的性格是不同的，人的情趣爱好，人的能力是有差异的，生活是丰富多彩的，文学作品是多元的。“雪融化后是什么”的答案不再是唯一的，学生有棱有角，教师在阅读教学中，应破除框框，让其在自由的心境中感悟语文的美，去张扬人性的善，去探求人格的真，让他们各自独特的个性与阅读文本得到融合。
三、注重生活阅读。
阅读教学中很多的阅读文本富有浓厚的文化内涵和时代气息，以及作者对所处时代的独特感受，如《紫藤萝瀑布》、《华北虎》、《雪》等等，这些作品所反映的时代与学生相距较远，所写的内容也远离学生的生活，所抒发的情感也让学生觉得遥远。总之，这些作品让学生感到陌生。因此，学生对文章的阅读体验就会停留于表面，甚至发生偏差。于是，在阅读教学中就应注意拓展，旧社会里广大人民的贫困生活，红军长征时的艰苦奋斗，学生只有了解了生活，才会理解文章，因为所有的文章都是源自生活的。又如《春》这篇脍炙人口的散文，文字精美，有画，有深邃的意境。但概念比较抽象，有些东西毕竟不是现实生活的“春”。更何况由于地域气候的差异，学生亲身感受的“春”不一定和朱先生笔下的《春》吻合。为此，我让学生把自己经历的春天回忆出来，用文字或画面表现，再与文章比较，把自己生活中对春的感受与《春》的文字内容融合，才能从心里体会到那种属于《春》的、独特的美。
四、注重情感阅读。
古人说“诗言志，词言情”。其实，不管是古诗词，还是现代文，绝大部分的文学作品都是作者感情的载体。学生要品味多姿多彩的艺术形象和凝练生动的文学语言，就必须注重情感因素的激发。如《安塞腰鼓》一文，通过多媒体，让学生置身于黄土弥漫，鼓声震天的场景中，学生内心的兴奋随着擂鼓那股冲劲和节奏鲜明的隆隆鼓声不断升温，对于安塞腰鼓所带来的震撼也不言而明。又如《背影》，先让学生举出身边的真实事例：下岗的父亲依然在亲人面前露出笑容;母亲拖着疲惫的身子回来，还要做饭;父母亲把好吃的东西留给孩子等，再去感受那个肥胖的、迈着蹒跚步子的父亲的背影，并为一片父爱真情所感动。此外，朗读也是激发情感的重要途径，如分角色读、集体读、自由读、范读、熏陶朗读、体验朗读等等，让学生感受声律，体味词句，领会情感，增强语感，从而激发学生内心的情感，进而更好的步入作者的内心世界。
五、注重略读、精读。
语文的阅读可分为“略读”和“精读”。新课标对学生的阅读量作了较大的调整，要求7--9年级的学生“每学年阅读两三部名著，课外阅读总量不少于是260万字”。要完成课内、课外的大量阅读，略读可以说是最佳选择。“略读的目的在于理解，收得其内容”通读全文，了解作者的思维轨迹，弄清阅读文本的主要内容，把握文本的观点，态度和感情，既达到了理解文章的目的，又能增大阅读量;“精读的目的在于揣摩和鉴赏”。在阅读教学中，它可分为三中基本功夫：理解、鉴赏、触发。理解有两方面，一个是关于词句的，一个是关于全文的。在理解基础上的就是鉴赏。揣摩文中语句在特定语境中的深层意义。要求学生把我放入作品中，两相比较，并能冷静的思考。“诗要反复的吟，文要周回的默读，小说要耐心的看”。引导学生注意用自己的体验去欣赏作品。阅读教学的最高层次就是触发，有作品感悟到其他的内容，让学生从作品出发，又从作品跳出来，有属于学生自己的心得体会。可见阅读中，理解是基础，鉴赏是提高，触发则是升华。理解的深度，鉴赏的水平，触发的丰富程度，应作为新课标下检验学生阅读能力强弱的具体标准。
六、注重质疑阅读。
阅读教学中学生的质疑，是一种有意识的，发问、探究的心理状态。它在阅读教学中起着举足轻重的作用，应该努力把学生从琐碎的、不切合实际的习题中解放出来，使学生在整体感知的基础上，主动发现，主动探求。只有把质疑的权力还给学生，才能真正使学生成为知识、情感的主体。把鼓励学生提问放在第一位，对学生的发问及时点拔。学生的发问可能是幼稚的或是钻牛角尖的，甚至是错误的。如《最后一课》有些学生提出“小弗朗士多大了?”“小弗朗士成绩好吗?”这些偏离语文的问题，但教师不能一棍子打死，更应该予以关注，认真倾听，找出其实质性的内容，让学生的质疑积极性得到不断的提升。并且可以为学生创造一个质疑的情景，比如开展小组质疑活动，个人针对文本的质疑竞赛，比比质疑的广度、深度，这无疑也提升了阅读教学的层次。另外，还要让学生掌握质疑的方法和技巧，如组合比较法、探求规律法、旧事物新看法等，又如《桃花源记》中有“问今是何世”一语，教参均译为“问现在是什么朝代了”一学生对此不赞同：“桃源人已与外界隔绝，他们又怎知秦已灭亡，早已改朝换代了呢?他们应问现在是秦几世了”。的确，这样理解更好。学生一旦掌握了阅读质疑技巧，质疑能力就会大大加强，对文本的体验也随之加深。朱熹说“读书始读，未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节是疑，这一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”应该说质疑不是终结，学生的思维随着质疑-----释疑-----再质疑-----再释疑，创新潜能才会不断被挖掘、发挥。
新课标的实施，为语文教学带来了新的契机，也为语文的阅读教学注入了新的内容。我们应该趁着这股课程改革的东风，认真领会新课标的实质内容及要求，从阅读教学的人文性出发，注重学生阅读的个性化理解，钻研阅读教学的新方法，努力开创阅读教学的新局面。
小学英语写作课件（专业18篇）篇十
《哈姆雷特》是莎士比亚16__年创作的悲剧作品，又名《王子复仇记》。讲述了丹麦王子哈姆雷特为父报仇的故事。其中夹杂了哈姆雷特与自己母亲的亲情悲剧，与恋人奥菲丽娅的爱情悲剧以及与至交好友雷欧提斯的友情悲剧。
哈姆雷特是一个有理想，有抱负，有决心的青年，然而他的理想却在悲哀，罪恶，丑陋的世界中难以得到实现，为此，哈姆雷特异常的苦闷，抑郁。但是，他从没有放弃自己为父报仇的决心，他装疯卖傻，甚至不惜牺牲自己的爱情来实现理想，利用自己的聪明智慧逃过了一次又一次的劫难。他赋予自己的使命，并不仅仅是杀死现任国王——叔父克劳荻斯，还要扭转乾坤，为国家，为社会，为时代负起责任，而他也在努力为这两个使命而不懈奋斗，体现了哈姆雷特身上的巨大的责任感和光明磊落，正义，勇于奋斗等高尚的品质。
当然，一部出色的剧本绝不可能是一个哈姆雷特所能体现出的。哈姆雷特的叔父克劳荻斯是剧中典型的反面人物，他阴险毒辣，弑兄篡位，娶嫂乱伦，因为一己私欲而违背人伦，是整个悲剧的制造者。最后，死在了侄子哈姆雷特的剑下，以悲剧为自己的人生收了尾。克劳荻斯的出现，反衬了哈姆雷特的高尚品质，使剧情色彩更加的鲜明。
哈姆雷特的母亲琼特鲁德，是一个端庄贤淑的王后，但在自己丈夫死后不到两个月就改嫁了新国王，她的人生以一杯毒酒悲剧收场。她因为私欲而放弃了本有的品质，从而走上了悲剧的不归路，为我们展现了一个为利所迷惑的人的结局。
在动荡不安的社会中，剧里的每一个人都扮演了一个不同的角色：有的人利欲熏心，如哈姆雷特的叔父克劳荻斯;有的人趋炎附势，如哈姆雷特的好友罗森格兰兹和吉尔德斯坦;有的人被现实所困惑，迷茫而失去方向，如哈姆雷特的恋人奥菲丽娅：有的人坚持正义，勇于承担，如哈姆雷特。他们为我们展现了社会上不同的人以及这些不同的人们的命运。
一个人的品质是与命运相关联的，虽然哈姆雷特的人生也是一场悲剧，但他的高贵的精神却保留了下来，并且流传至今，升华至今。
说实话，以前还真没有认真看过莎士比亚的名作《哈姆雷特》，虽然也知道其中一些零星的情节，要不是这次活动，对哈姆雷特不会了解。书是知识的宝库，智慧的源泉，也能塑造人生观，通过阅读《哈姆雷特》这本书，孩子不但感受到了世界文学巨著的魅力，更从故事情节、各种形形色色的人物身上，看到了在那个充满巨变和动荡不安的岁月里，各种不同的人所扮演的角色，有的人品质高尚，有的自私狭隘;有的人忧国忧民，有的人见利忘义，展现了那个时代人们的不同命运，是那个时代社会的真实写照。书中的故事是一面镜子，我们应该从中受到启迪，在我们这个充满诱惑而浮躁的年代，青年人应该树立远大的理想，具有高尚的品质和坚忍不拔的信念，把握好自己的人生之路。
小学英语写作课件（专业18篇）篇十一
随着课程改革逐步向纵深发展，小学的英语课堂发生了很大的变化。英语阅读能力的培养变得愈加重要。新课标规定：小学毕业时要达到二级水平，也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20～25分钟;掌握600～700个单词和50个左右的习惯用语。如何实施小学阅读教学，提高学生的英语阅读能力呢?本人自参加课题组的研究以来，遇到不少问题，也从中得到一些经验。
(一)教学中遇到的问题。
1，学生方面的问题。
自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。在教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时间后，学生开始习惯这样的输入(相对课文来说，阅读材料的内容要复杂困难)，但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。一遇到不熟悉的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。
2)阅读习惯需要改善。
阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看;指读，回视，重读，小声朗读;一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很不理想。
3)综合运用能力亟待提高。
《拓展读与写》中有不少题目要求学生仿照例句写句。这种题目学生最怕看到，一脱离了选项，他们就变得无所适从。英语在不少学生当中还是停留在简单的认读填词上，综合运用能力明显不足。
4)课外阅读时间不足。
2，教师自身的问题。
阅读课跟普通的课文授课不同，它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇，句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读，更不要提那些习题，活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为教师的难题。
2)如何指导学生阅读?
当老师费了一番功夫让学生理解了一篇文章后，学生学得的往往只是这篇文章的内容。如何阅读下一篇文章，如何提高阅读效率，如何学会从文章中习得词汇句型并加以运用，这些阅读能力还是没能够得到训练。学生学来学去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
3)如何开发学生课后的阅读资源?
阅读仅在老师在场的情况下才得以进行，学生课后的阅读难以进行。教师如何让学生在课后也主动地去阅读呢?订购相关报纸书籍?缺乏指导下，学生很容易对其中的难点产生畏惧心理或者只留意自己喜欢的，易懂的内容。通过网络资源?没有适当的引导，学生上网后的行为难以预计。
综上所述，阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点，而且也是小学英语教学的一个难点。小学英语阅读教学成为难点的原因主要来自于两个方面。
第一个方面主要来自己于教师本身。由于我们在以往的小学英语教学中忽视阅读教学，所以就造成了小学英语阅读教学理论和实践的双重不足。使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有许多迷惘。
第二个方面来自于学生阅读能力的缺失。由于我们在平时的教学中只重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1.学生对已学的语言不能快速地认读。2.学生对新学的语言不能有效地构建。3.学生缺少对文本信息的收集能力。4.学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。
(二)教学中的经验。
1，采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。
小学英语写作课件（专业18篇）篇十二
小孩子对于新鲜事物的好奇心很强，总想自己去尝试。对于一门新的学科，刚开始他们也会有很强的兴趣去尝试，学习，但这个兴趣能不能长期维持，则取决于家长老师的引导以及正确的授课方式。如果能够通过一些方式，如做游戏、唱儿歌、画图画等小学生喜闻乐见的形式来调动学习热情和积极性，让小学生明白学习英语是件很有趣的事情，英语学习起来就容易的多。
2养成一个良好的学习习惯。
在刚开始学习的时候，就把这些习惯培养起来，这对他们日后的学习很有帮助。首先要养成一个良好的倾听习惯;其次是养成规范书写的习惯;还有背诵记忆的习惯;最后是日常运用的习惯。
3注重英语知识的积累，找到一个适合自己的有效的记忆方法。
记忆在任何学习中都占有很重要的地位，对于英语学习更是如此。记忆方法直接关系到英语学习的成败。小学生是初学者对于单词的记忆还处于感性阶段，如能引导得当，就能发挥他们记忆的潜能，帮助他们更好的学习。
4要坚持学习，充分利用好上课时间以及辅导工具。
学习英语要过许多关，如语音关、开口关、拼读关、朗读关、默读关、快读关、词汇记忆关、句型转换关、情景说话关、快速听写关等。过每一关都要下够功夫，练够火候，才能苦尽甘来。没有足够的掌握这些，自己学习英语也是很困难的，所以这就要求要充分把握好上课时间，同时课余时间自己加强练习。具体做法：上课时间一定要充分把握;平时早间或晚间坚持大声朗读课文,可改善自己的语音,语调;课后对于每课的语法重点,要适时总结,细致分析;需要背诵的课文一定要能默写;选购一本符合自己能力的辅导书,每天适当练习。
小学英语写作课件（专业18篇）篇十三
现在，随着时代的发展和教育的改革，越来越多的学校开始采用学科课件教学，而小学英语课件教学也已经成为了小学教学中的一部分。在我教授小学英语这么多年来，我发现使用小学英语课件可以大大提高学生的学习兴趣和吸收能力，也让教学更为高效。在本文中，我将分享我对于小学英语课件教学的体会和心得。
小学英语课件教学可以带来很多好处。首先，它可以让学生更直观地了解课本内容，通过图像、音频、视频等多种形式呈现内容，激发学生的学习兴趣。其次，小学英语课件还可以帮助学生更好地理解和记忆单词、短语和语法知识。通过丰富的图像和互动效果，学生可以在轻松愉快的氛围中记忆和巩固英语知识。
一个好的小学英语课件需要有生动的内容和丰富的互动效果。首先，在制作课件时，可以使用丰富多彩的图片、动画、视频等多种形式吸引并激发学生的兴趣。其次，在教学过程中，可以让学生参与其中，提问、讨论和互动。对于一些比较复杂的知识点，可以通过小游戏等形式进行练习，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
虽然小学英语课件的使用具有很多优势，但如果不合理使用可能也会造成一些负面影响。首先，过于依赖课件可能会让孩子们渐渐丧失思考能力，也会破坏他们的观察分析能力。其次，过度使用课件可能会让孩子们过于依赖电脑，缺乏其他锻炼身体的机会。所以，合理使用小学英语课件非常重要。
第五段：总结。
总之，小学英语课件教学已经成为了小学教育中不可或缺的一部分。好的小学英语课件可以让学生在轻松、愉悦的气氛中学习英语，丰富和拓展学生的知识面。与此同时，课件教学还需要讲教师的正确引导和合理使用，避免带来负面的影响。我相信，在未来，小学英语课件教学会越来越普及，让更多的孩子们能够享受到学习英语的乐趣。
小学英语写作课件（专业18篇）篇十四
2.掌握品读人物的方法;。
3.培养学生对文学作品的品评能力。
教学重点、难点。
1.品读人物的方法;。
2.启发诱导学生通过讨论总结归纳品读人物的方法。
教学方法。
1.坚持学生为主体，教师为主导的原则，课前指导学生阅读作品并写出短评，课堂上教师以主持人的身份出现，通过一些启发性的问题，激发学生的思维，最后归结品读人物的方法。
2.让学生通过表演深入理解人物的思想性格。
教学资源。
《哈姆雷特》剧本、计算机网络、《哈姆雷特》课件、贝多芬《献给爱丽丝》。
教学程序。
一、课前展示课题(幻灯片1)，同时播放贝多芬《献给爱丽丝》。
文学是人类文化宝库中重要的一部分，许多优秀的作品，以其独特的艺术魅力，千百年来一直感染着读者。给人以美的享受，给人以思考和启迪。前段时间我们阅读了莎士比亚的《哈姆雷特》，并且写出了短评，今天这堂课，让我们来谈谈阅读《哈姆雷特》的体会。
对一部戏剧，我们可以从语言、情节、人物、主题等方面进行品评。今天我们着重谈谈《哈姆雷特》中的人物形象，找出品评人物的一般规律。
二、展示教学目标：通过讨论掌握品评人物的方法。(幻灯片2)。
三、引导学生讨论：
由于知识水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。
展示恩格斯名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。(幻灯片3)。
下面我想请同学们谈一谈，你眼中的哈姆雷特是一个怎样的人?
展示《王子复仇记》剧照：哈姆雷特特写镜头。(幻灯片4)。
三、学生畅所欲言。
从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。
哈姆雷特具有坚定的信念，富有责任心。
从哈姆雷特的语言可见，他的善良，叔父的奸诈。
从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人。
从语言上看，哈姆雷特复仇为的是尊严的重建，复仇是他生存的目的。
从全篇情节看，哈是一个悲惨的英雄，是一个罪人。
哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。
从“戏中戏”可见，哈姆雷特的聪明机智。
哈姆雷特勇敢的承担了扭转乾坤的任务，他是一个矛盾、孝顺、懦弱、可悲的人。
从他的话可见，哈姆雷特是一个厉害的批评家。
福丁布拉斯与哈姆莱特复仇之比较，两点相同，三点不同，由此可见哈姆莱特行动上的消极。
从他的语言看出，哈姆莱特是一个人文主义者。
教师引导：
莎士比亚所处的时代。
威廉?莎士比亚(1564—1616)是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表。马克思和恩格斯曾提出创作方法上要“莎士比亚化”，称赞莎士比亚剧作情节丰富，浑然一体，赞许他历史剧中的“福斯塔夫式的背景”。他以奇伟的笔触对英国封建制度走向衰落和资本主义原始积累的历史转折斯的英国社会做了形象、深入的刻画。
1564年4月23日，莎士比亚出生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富裕的市民家庭。他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的“文学学校”学习，掌握了写作的基本技巧与较丰富的知识，但因他的父亲破产，未能毕业就走上独自谋生之路。他当过肉店学徒，也曾在乡村学校教过书，还干过其他各种职业，这使他增长了许多社会阅历。
18岁时他和一个比自己大8负的农场主女儿结了婚，几年后就做了三个孩子的父亲。22岁时他离开家乡独自来到伦敦。最初是给到剧院看戏的绅士们照料马匹，后来他当了演员，演一些小配角。1588年前后开始写作，先是改编前人的剧三，不久即开始独立创作。当时的剧坛为牛津、剑桥背景的“大学才子”们所把持，一个成名的剧作家曾以轻蔑的语气写文章嘲笑莎士比亚这样一个“粗俗的平民”、“暴发户式的乌鸦”竟敢同“高尚的天才”一比高低!但莎士比亚后来却赢得了包括大学生团体在内的广大观众的拥护和爱戴，学生们曾在学校业余演出过莎士比亚的一些剧本，如《哈姆雷特》、《错误的喜剧》。
写作的成功，使莎士比亚赢得了_桑普顿勋爵的眷顾，勋爵成了他的保护人。莎士比亚在90年代初曾把他写的两首长诗《维纳斯与阿都尼》、《鲁克丽丝受辱记》献给勋爵，也曾为勋爵写过一些十四行诗。借助勋爵的关系，莎士比亚走进了贵族的文化莎龙，使他对上流社会有了观察和了解的机会，扩大了他的生活视野，为他日后的创作提供了丰富的源泉。
小学英语写作课件（专业18篇）篇十五
接下来为小学英语老师带来相关课件，希望老师能够喜欢。
为了防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。牛津小学英语从四年级上册才开始出现语音专项学习，但这部分语音教学内容的安排分散且学程长，起步较晚，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差从而影响学生的后继学习。为了培养学生从接触英语开始就逐步具备一定的听、说、读、写技能，从而顺利地进行英语的学习，在小学英语课堂教学中逐步渗透语音教学未尝不是一个好方法。
对于语音教学，《英语课程标准》中对小学生语音知识目标描述如下：“知道错误的发音会影响交际;知道字母名称的读音;了解简单的拼读规则;了解单词有重音;语音清楚语调自然。”牛津小学英语教材中从4a开始有一个语音板块listenandrepeat，但这部分语音教学内容的安排分散且学程长，起步较晚，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。由于记不住单词和句子的读音，学生们经常用汉字或汉语拼音给英语单词和句子注音，如two标成“兔”，i标成“爱”，thankyou标成“三可优”等。从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆，对于单词的记忆也是靠死记硬背，有时小学生读了半年的howareyou?还拿着书问老师这句话在哪儿。
所以，我们不能在上到语音板块时才讲一讲，教学一下音标，没有时就只字不提，教师在开始阶段，可以先采取“教者有心，学者无意”的办法让学生学习一些语音语调相关知识，通过读句子、听录音去掌握句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，获得语音的相关知识，将语音教学渗透在平时教学中。
一、更新观念，早渗透。
有的教师认为在小学英语教学中加入语音学习是一种负担，实际上，从语言学习的发展过程来看，一旦学生了解相关语音知识，会提高学习效率，在小学英语课堂教学中，十分有必要进行语音教学。语音教学是小学生英语教学的一个重要组成部分，是制约小学生综合能力发展的最重要因素之一。只有学好语音，才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高语言运用的能力。有很多人将语音教学纯粹理解为字母音标的教学，理解为使学生根据发音规律拼读单词的能力，而对语调语流则非常忽视。在日常交际中，人们所听到的话语不是一个个单个的字母，音标，而是音素，节奏，语调统一起来的句子。单词组成了句子，但并不代表着把一个句子中所有的单词都读出来，就能说一口流利的英语。语音知识不仅包括字母，音标，句子，而且包括重音，停顿，连读，爆破，语调，节奏等。
二、活化教学形式，增强趣味性。
对小学生而言，简单、机械的拼读、正音、记忆式的语音教学必然是枯燥、乏味的，会“磨灭”学生的兴趣，甚至产生厌恶心理。教师在进行语音教学时，合理地运用各种教学方法和技巧，活跃课堂、调动学生学习语音的积极性。可以根据实际情况和所教授的内容编排、设计一些游戏活动来优化语音教学的过程，如：“听音连线”“听音指单词”、“超级模仿秀”、“传话筒”、“高低声”、“鹦鹉学舌”、等。教师还可以利用电脑、录音机、复读机、语音教学软件等电教设备来激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与，让他们在富有趣味的氛围中改进和发展自己的语音面貌。另外，童谣、儿歌读起来朗朗上口，文字简练，通俗易懂，节奏感强，有韵味，能加深记忆，教师在授课时，适当地加入这些内容，不但可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，增强学生学习语音的兴趣，也让学生在美的熏陶中获取了英语语感。
三、常抓不懈，持久运用。
在教学中，教师要做到持之以恒，严格要求学生，及时纠正错音，当然也要适当宽容鼓励学生勇敢地说英语，不要怕出错，并及时表扬发言好的学生，形成正确发音的风气。在教学中经常注意学生的发音，由于受方言的影响，有些学生在分别个别音标的时候，常常分不清楚，或在读一些句子的时候，常常出现这样或那样的错误，作为教师要做到耐心教学。事实表明，当儿童存在一定的`语音错误的时候，他们能通过感知辨别语音的正确与错误，若坚持长期正确的输入，儿童就能达到正确的输出。即使学生不能马上把握，但只要坚持长期正确输入，学生就有可能最终获得正确的语音。总之，教师必须把学好语音贯穿于整个小学阶段的英语教学中，坚持不懈，才能使学生的发音正确，将来能说一口流利、地道的英语。
四、教给学生必要的学习策略。
可以启发学生根据读音规则，用已学过的单词试读生词，然后进行适当的点拨、启发、小结，帮助学生掌握。如：在教单词map读音时，可先让学生朗读所学的单词hat、cap、cat等，学生通过对比分析，很自然地就体会出单词map的发音。我们不赞同学生用汉语拼音来记英语语音，但小学生在学习有些英语语音时可能会有特别的困难，而英语中有些语音与汉语中的一些语音相似而不同，鉴于这种想法，在语音教学中大胆引导学生对英英、英汉的音素进行适当的比较，如在学习[f]、[v]两个辅音因素时，告诉学生[f]、[v]与汉语拼音f、v很相似，但是发音不相同，让学生细细分辨两者的不同。
五、正确示范，注意评价。
教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好，要美。语音教学时，尽量使用录音录像等视听材料和设备，以保证示范的正确性，因为第一印象非常重要，会让学生形成长期记忆，错误的示范音将会误导学生，以后难以纠正。实践表明，当儿童自身存在一定的语音错误时，他们能通过感知辨别语音的正确与错误，若坚持长期正确的输入，儿童就能达到正确的输出。对于小学生发音上的错误要耐心认真地正面诱导，并给予鼓励，不能责怪和取笑学生，也不要复述学生的错句，以免强化错误信息。要抓住时机，鼓励表扬，因为喜欢被表扬是小学生的一个重要心理特点，鼓励是促进学生的重要手段。尤其是在小学低年级阶段，教师在教学中要随时注意小学生的心理反应，要并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气。
小学英语写作课件（专业18篇）篇十六
1、复习巩固上节课学习的课堂用语以及句型和新单词。
2、学习书中内容并填空。
教师让学生翻开书本第一页齐读一遍，鼓励学生进行角色扮演。
3、找学生出来表演，让一个男学生（扮演ken）和一个女学生（扮演ann，可用自己的名字）在讲台前作自我介绍的表演。完成后继续让其他的同学出来表演。最后把learntosay填空。
4、课堂活动。
通过学习句型，对学生进行礼貌教育，使新同学之间互相认识。
（1）把全班同学分成若干组，各组按顺序到相邻的下一组一对一对地自我介绍。
（2）开火车练习句型，看看哪一组最快地把句型背出来，
奖励一支小红旗。
5、同桌之间互相检查对方是否已熟练掌握新句型（互相背诵）。
6、布置作业：背诵hello和learntosay的内容。
小学英语写作课件（专业18篇）篇十七
1、鉴于小学英语教材中的课文多以对话为主，那么学习小学英语首先应从视听入手，抓住机会多接受视听信号的刺激。一般小学英语教师会根据课文的重点语言功能句、课文的教学目标创设各种各样的情景，或借课文主题图、投影片、幻灯片、实物道具等将其展现出来。此时学生就要集中注意力，眼看、耳听，以更好的理解课文，并掌握重点词汇的读音和用法。
2、在课堂上完整播放课文录音时，学生要集中精力带着老师提出的问题去仔细听，然后积极参与到教师的提问中。一般要做到，听完一二遍课文后应基本能说出课文大概的主旨，图上有几个人，他们分别是谁，在什么地方，正在做什么事或正在谈论什么问题。此后再带着正确答案进行更有目的地听，并跟着录音重复课文中的每一句话，重点句型可多重复几遍。充分地听、说之后，看课文朗读也很重要。
3、在看、听、读，并解决问题后，整体理解课文。后个阶段在于总结课文重点，并找出重点句型，通过分组操练，对其结构、功能作用等更进一步的理解和掌握。
4、一旦理解课文和重点词汇句型后，有一个重要的综合练习步骤，这个步骤对于掌握知识、消化知识具有积极的意义。比如老师给予设计一个去玩具店购物的情景，学生们可根据课文内容进行自由的添加和改动情节，充分发挥自己的主观能动性，如可在购物前增加邀请这一环节，可说doyouliketoys?shallwegotothetoyshop?ok,buthow?等。另外购物的整个过程也可充分运用自己所学知识来编写。
5、知识需要重复记忆并重复运用，才能深刻映入脑子，记在心里。在全面理解课文对话，掌握课文词汇、句型、语音语调、语言结构和基本语法现象的基础上，还要进行知识的复习、反馈、检测及表达、书写、听写和言语技能技巧的使用和复习。积极完成课后的结构练习、语音练习和小结自测等。
小学英语写作课件（专业18篇）篇十八
转眼间，为期三天的继续教育即将结束，在尹老师的细心讲解和自己的潜心学习下，我明白了语文的精髓，知道了教学的重中之重。这次学习让我对语文知识的教学又有了新的认识，似一盏明灯照亮我今后前进的道路。
意引导示范，把精彩内容介绍给学生，以逐渐培养学生学习语文的兴趣。
除此之外，要想有高效的语文课堂，作为教师的.我们还应该认真研读课标，把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把教学工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、生动活泼的新面貌。
我觉得“开卷有益”确实是一个真理，每当我“开卷”时，总能获得一些收获，这正是激励我不断学习的动力所在。
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