读后感是一种对文字的解读和思考，是对读书过程中获得启发和启示的总结和概括。下面是一些读者对不同类型书籍写的读后感，我们可以从中汲取一些写作的灵感和技巧。
燕子妈妈笑了读后感（通用17篇）篇一
教学目标：
1、认识“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”11个生字；会写“么、瓜、发、什、现、样、好”7个生字。学习新部首“王字旁”。
2、正确流利地朗读课文，学会分角色朗读课文。
3、培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
教具准备：
冬瓜、茄子挂图，燕子妈妈和小燕子的头饰，生字卡片。
第一课时（略写）。
一、学习生字。
二、初读课文。
三、知道课文中有几个角色，每一个角色说了什么话。
第二课时。
一、游戏导入。
教师发口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飞”，学生做动作，口令的速度越来越快。
二、新授感悟。
1、出示生字卡片，复习生字。
2、用自己喜欢的方式读课文。
3、带着问题分角色朗读课文。
（2）、妈妈让孩子去观察了几次？
（3）、小燕子每一次看到了什么？
（根据学生反馈结果进行板书）。
4、再次默读课文，勾画出描写小燕子和妈妈心情变化和动作的词语。（板书重点词语）。
5、小组讨论：
燕子妈妈为什么满意的笑了？（在妈妈的帮助下小燕子学会仔细观察，妈妈欣慰地笑了）。
6、朗读指导，（教师范读，让学生在感受的基础上有所提高）。
妈妈：语速稍慢，读出温和鼓励亲切的语气。
小燕子：语速稍快，读出兴奋高兴的语气。
三、角色扮演，巩固对课文内容的理解。
四、小结和拓展训练。
1、你能提出什么问题？
（有学生问什么是“柄”？）。
2、学完课文你有什么要和大家说说吗？
3、教师小结：大家要学会留心观察身边的事物，养成从不同角度观察事物的习惯，做个有心人。
五、课后观察一种植物，说说它的形状，颜色，也可以把它画下来。
六、板书设计：
小燕子冬瓜图片大的青的皮上有细毛。
茄子图片小的紫的柄上有小刺。
学会仔细观察。
《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。小燕子学会仔细观察事物，妈妈满意地笑了。
课前我认真钻研教材，掌握编写意图，大胆使用教材，用活教材，了解学生实际，备教材，备学生，，查阅资料。新课标要求把学习的主动权交还学生，他们不再是被动接受知识的容器，是学习的主人，课堂上要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，要真正体现“以学习者为中心”的教学理念。尊重学生的主体性，调动他们积极地情感因素，让他们图文结合，抓关键词句朗读`理解，并分角色读一读，演一演，理解课文，突破难点。激发学生积极向上的情感因素，养成留心观察周围事物的习惯，并懂得从不同的角度去观察事物。
这一课时的教学，我先在本班进行，又在本校平行班中讲授。随后又到南涧镇得胜小学上示范课，再到公郎板桥小学，南涧团山小学进行模拟课堂教学……一次一次的教学很繁琐而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪浅。在不断的摸索中我一次又一次完善我的教学设计，而且对会出现的课堂有效生成有了充分准备，做到胸有成竹。每一次上完课，同事都给了我很高评价，也提出一些可以改进的环节。
在实际教学中，教学环节环环相扣，一气呵成，板书设计紧扣课文内容;小组合作学习的问题提得有价值，突破重难点;朗读教学落到实处，充分体现了“以读为本，读中感悟”，教师朗读示范得好，发挥了教师的长处;课前游戏和角色表演既活跃了课堂气氛，又紧扣课文内容，调动了学生的学习积极性；教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。听到这样的赞誉我很开心，同时也有些惶惑，真的是如此吗？我不断反思不敢有所懈怠。我也发现了许多不足，需要不断改进：如可以先设计一个问题;文中有几个角色？这样板书时就不会出现被“卡住”的现象，不会出现板书“燕子妈妈和小燕子”的时机不恰当，书写不太好需要下苦功训练。倾听学生反馈时不应该去板书。在课前向任课老师了解学生情况不充分，过高估计了学生情况，因而出现“冷场”。
不断的磨炼让我对教材更熟悉，对课堂上出现的突发事件处理起来也更灵活，收放自如，锻炼了自己的应变能力。我个人认为多听别人的课，虚心向同行学习才能更有助于自身素质的提高。
我个人认为，有喜有忧、有精彩闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂，而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不可能上出完美的一堂课，都会有缺憾。只要达到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好课！
燕子妈妈笑了读后感（通用17篇）篇二
计划课时。
2课时。
教
学
内
容
分
析
教学。
目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。
3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。
4、学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教学。
重难。
点
重点： 1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。
难点：分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具学。
具准备。
教学情境挂图、歌曲《小燕子》、识字卡片，燕子妈妈及小燕子的头饰等。
根据一年级孩子的认知特点，喜欢生动有趣的童话故事，本教学设计积极创设情境，力求贴近孩子的生活，贴近孩子的实际，激发孩子阅读与识字的兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以“读”为主线，在读中感悟、体会课文内容，培养学生的合作意识、探究意识以及朗读能力、口语表达能力、观察能力。
2、主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本掌握字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情，提高效率。
教学环节。
教学内容与教师活动。
学生活动。
设计意图。
第一课时。
一、
谜语导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。
a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名)。
这两种蔬菜就在我们今天要学的课文中。板书课题。
2、课题质疑。
读完课题，你们想知道什么？
是呀，燕子妈妈为什么会笑了？其实呀，这个秘密就藏在书里，赶快翻开书本70页，让我们一同走进这美丽的童话世界！
1、学生认真听谜语，并猜谜。
2、齐读课题。
课题质疑。
兴趣是最好的老师，课始由谜语导入，学生猜一猜，激发了学生学习的兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。
二
初读课文，认读生字。
1、自由读课文，借助拼音读准字音。
2、圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。
3、出示生字宝宝卡片(带拼音)，指名读、带读、齐读。
4、生字宝宝会认了吗?去掉拼音，个别读，开火车读。
5、这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文里去了，你们还认识吗?
再读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。
想想：小燕子到菜园里去了几次?
1、自由读课文，读准字音。
2、圈出生字同桌互认。
3、出示生字宝宝卡片读。
4、去掉拼音，个别读，开火车读。
初读课文，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正地把课文读正确、读流利，语文课中学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。
三、 理解感悟课文内容。
(一)学习第三自然段。
1、第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。
2、谁来读?
点评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。
3、冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。
4、师生分角色读，边读边做动作。
5、师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。
(板书：冬瓜是大的，茄子是小的)。
(二)学习第四自然段。
1、小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?
自己自由读一读课文。
2、谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。
点读、互评，男、女生分角色读。
3、师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书：冬瓜是青的，茄子是紫的)。
(三)学习第五自然段。
1、出示挂图(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)。
师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来!
师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话?
点读、点评、再点读、点评，配乐全班齐读这一自然段。
师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。(板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺)。
2、以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了?
3、全班交流讨论。
(一)。
1、自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，和同桌分角色读一读。
2、听读，点评，体会小燕子和妈妈不同的语气。
3、动作表演。。
4、师生做动作分角色读。
(
(三)学习第五自然段。
1、看挂图，说说图意。
3、集体交流讨论。
二)学习第四自然段。
1、自由读一读课文。
思考问题。画出相关的句子。
2、谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。
点读、互评，男、女生分角色读。
教师创设感情朗读的情境，学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，抓住重点内容，重点语句，引导学生采用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、情感的变化以及小燕子一次比一次有进步的喜悦心情，扎扎实实地进行了语言文字训练，培养了学生的朗读能力、口语交际能力和合作意识。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。
四、分角色读课文。
你们学的真好，此时你们就是一只只聪明好学的小燕子，正飞向知识的天空。就让我们再次飞进美丽的菜园里。感受一下小燕子的聪明、可爱和燕子妈妈的风采，咱们一齐读课文，老师读妈妈的话，你们读小燕子的话。某某请读剩下的叙述部分。咱们比一比谁读得好！
1、练习分角色朗读。
2、分角色表演。
3、口语交际，延伸课文。
说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
我发现冬瓜——，茄子——。
四、分角色读课文。
1、练习分角色朗读。
2、分角色表演。
3、口语交际，延伸课文。
说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
我发现冬瓜——，茄子——。
分角色朗读，激发学生朗读兴趣，培养朗读能力。教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，使其把课上学到的知识运用到课外去。
四、总结。
1、学了这篇课文，你明白了什么？
谈谈收获。
引导学生能够像文中的小燕子一样在生活中、学习中具有认真观察的品质。
第二课时。
一、
复习检查。
1、出示生字卡片卡片。
2、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？
开火车认读生字。
复习巩固。
二、
巩固课文。
识写生字。
1、师出示本课生字卡片，指名读。
2、“开火车”读，赛读。
3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。
4、说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“王”字旁。
5、指导书写。
指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。重点指导“瓜、发、现”
6、学生独立写在书本上，师巡视指导。
7、给学过的这些生字组词，并用“发、好”两个字组词并说一句完整话。
1、认读生字卡片。
2、“开火车”读，赛读。
3、自由读，同桌互读，想想，如何记住的。
4、交流识字方法。
5、指导书写。
认真看老师示范，并书空。
6、练习写字。
7、给生字组词，并选词说一句完整话。 。
利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示学生认知。
会认字的教学要结合具体的语境，引导学生掌握，并学会归纳识字方法。
三、
词语积累。
1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。
2、读读“词语花篮”中的词语。
3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。
1、大家齐读一读课文。
2、认读“词语花篮”中的词语。
3、积累其他的词语写下来。
培养学生学文后积累的习惯。
作
业
设
计
一、有感情的朗读课文。
二、比一比，再组词。
爪（ ） 妈（ ） 洋（ ） 见（ ）。
瓜（ ） 好（ ） 样（ ） 现（ ）。
三、回家仔细观察，说说西红柿和黄瓜有什么不同？
板
书
设
计
（一）（二）（三）。
冬瓜：大青皮上有细毛 耐心、仔细 。
茄子：小紫柄上有小刺 。
教
学
反
思
或
案
例
分
析
燕子妈妈笑了读后感（通用17篇）篇三
师：喜欢这个故事吧，你们自己能不能读读课文？ 。
生：能！ 。
师：遇到不认识的生字怎么办？ 。
生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。 。
生：可以问老师，问同学。 。
生：还要把这个字多读几遍。 。
点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。 。
师：课文共有几段？ 。
生：共有八段。 。
（学生认真读完书，教师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。） 。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。 。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 。
生：我知道燕子住在屋檐下。 。
师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 。
生：能！ 。
生：能！ 。
师：怎么教？ 。
生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。 。
点评：认完生字的基础上，师生再一次尽情朗读，充分享受到读书的乐趣。 。
师：现在你们有什么想法想说一说吗？ 。
生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。 。
生：小燕子飞来飞去，太累了。 。
生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去认真观察。 。
点评：青岛四方教研室张元。 。
燕子妈妈笑了读后感（通用17篇）篇四
师：在生机勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地来了。同学们，你们喜欢她吗？（师显示燕子贴图）。
生：喜欢！
生：好！（师生唱跳《小燕子》）。
师：你们跳舞真棒！老师带来一个有关小燕子和它的妈妈的故事，大家想听吗？这个故事叫《燕子妈妈笑了》。（师板书题目）请大家读一遍。
生：（齐读课题）。
二、合作识字，初读课文。
生：想。
师：答案就在课文中，读读课文你就知道啦！老师相信你们初读课文的时候一定会想办法读准字音，开始吧！
（生自由读课文，有的用手指着读，有的翻字典查字，有的问同学、问老师生字读音。）。
师：刚才在读的时候，老师发现咱们同学读得非常投入，生字现在还有困难吗？
生：没有！
师：那现在同桌合作，互相检查课文读得是否准确、流利，如果你觉得他读得非常准确，还挺流利的，你就在课文的题目旁边奖励他三颗星。如果觉得他有什么缺点，那你就给他提出来，帮他改正！
（生同桌合作，互相检查读课文的情况）。
师：得到三颗星的小朋友起立。
（八、九个学生站起来）。
师：真棒！老师想检验一下你读书的水平，先给课文标上自然段，站着的小朋友爱读哪一小节就大声读！
（生分自然段读课文）。
师：谁能读得更棒？那更棒的小朋友请起立！
（几乎所有的同学站起来读）。
师：课文读到这儿，调皮的生字娃娃急着跳出来要考考大家。怎么样？迎接挑战吧！认识他们的小朋友大声叫出他们的名字！
（出示课件，生字卡片，生齐抢读）。
师：请咱班的识字先生领读！
（学生纷纷举手，跃跃欲试，3名同学领读无误）。
三、理解课文内容。
生：我知道这篇课文讲的是小燕子和燕子妈妈的故事。
生：我知道燕子妈妈让小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。（师应贴出冬瓜和茄子图）。
生：我知道小燕子去了菜园三次。
师：小燕子每次去菜园里看冬瓜和茄子一样不一样？
生：不一样。
（师贴：看 不一样）。
师：冬瓜和茄子到底有什么不一样？下面我们进行一个贴一贴比赛：请看老师示范：每组同学的桌面上都有一个画着冬瓜和茄子的表格，还有一些词语。每组请各小组同学在书上找一找，然后分别把描写冬瓜、茄子不一样的词语贴在相应的表格上。例如第一次看见冬瓜大，就把“大”字贴在第一格上。明白吗？比赛开始，看看哪一组合作的又快又好。
（学生讨论贴图，师巡视。）。
师：组长请把贴好的表格拿上来。（先背向同学拿）。
师：为了检验大家帖得对不对，老师准备了一个冬瓜和一个茄子让大家观察。下面请两个同学当老师的助手捧着冬瓜和茄子。谁愿意当小老师为大家讲一讲。
生：（指着实物）从大小看，冬瓜——大。茄子——小；从颜色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（师相应贴出板书）。
师：怎样才能发现冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺？
生：要走近看，要用手摸。（动手示范）。
师：经过我们的观察，大家看看自己组贴对了就奖给自己一颗小红星。
师：小燕子三次去菜园里观察，每次都有新的发现，多开心，多高兴！你们来扮一扮小燕子好吗？请张开你们的翅膀，啊，飞起来了。我就是燕子妈妈，你们就是小燕子，咱们再来体会一下，妈妈为什么笑了。
师：孩子们，你们能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？（示意学生做飞的动作）。
生：好的。
师：孩子们，有什么发现吗？
学：（边表演边说）妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。
师：你们真不错，能不能再去看看，还有什么不一样？?
生：（继续做飞的动作，边表演边回答）妈妈，妈妈，冬瓜是青的， 茄子是紫的！
师：（点点头说）很好，你们刚才知道看大小，现在知道还要看颜色，细心多了。那么，能不能再去认真看看，它们还有什么不一样？”
生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！
师：你们真是做事认真的好孩子。
生：老师，我发现我们就像小燕子！我们不断读书，有新发现，老师看我们认真，就笑了！
（学生说到这里都很开心。）。
四、课外延伸。
（生离开座位观察冬瓜和茄子后填写表格）。
师：同学们，你刚才观察到什么？
生：我发现冬瓜是重的，茄子是轻的。
师：你是怎样观察到的？
生：我用手捧起来掂量的。（做动作）。
师：你真有办法。
生：我发现冬瓜肉是白的，茄子肉是黄的。
师：谁告诉你的？
生：我用手指甲刮开皮偷看的。
师：你是一个勇于发现的孩子。
生：老师，我也有新发现！我用鼻子闻了一阵，发现冬瓜有一点香味，茄子没什么香味。
师：你观察得真仔细。
生：我以前吃过冬瓜和茄子，发现冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。
师：你真是一个生活的有心人！
（有同学陆续举手）。
师：同学们真棒，观察得比小燕子还仔细，老师也高兴地笑了。
你们放学后能不能自己去找找春天，看看有什么新的发现，好吗？
生：好！
燕子妈妈笑了读后感（通用17篇）篇五
1.正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。
2.认读本课字词，练习书写7个生字。
3.学习比较观察的方法，能把自己的观察结果表达清楚。
教学准备请每个学生带一种自己喜欢的蔬菜或水果。 教师准备相关的词卡。
教学过程。
一、课题导入。
这节课老师给同学们带来了两位新朋友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“‘廿’字头‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）。
你们知道燕子住在哪里吗？（板书认读：“屋檐”。“屋”字呈红色。）。
今天我们要学的课文就是讲屋檐下小燕子和燕子妈妈的故事。（教师把课题板书完整，学生同步书空。）看了课题，你想知道什么？（燕子妈妈为什么笑了？）。
二、初读课文，整体把握。
1.教师范读课文，请同学们用笔指读，并画出自己不认识的字。
2.鼓励学生选择合适的方式练习朗读课文，用学过的方法解决不认识的生字。
3.指名检查朗读情况。
4.读了课文，你知道了什么？（学生可能说知道文章写燕子妈妈让小燕子到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样；也可能说知道小燕子到菜园里去了三次，每次看到什么；还可能说知道小燕子越来越认真或者说解决了读课题时提出的问题。）。
教师指导学生把话说清楚，并根据学生回答帮助学生提炼出：可以从课文内容、说明什么、解决疑问等角度总结阅读收获。
5.结合学生上述汇报，教师出示相关词语。
菜园。
冬瓜 茄子。
大 小。
青 紫。
细毛 小刺。
(“菜园、冬瓜、茄子”三个词语摆在课前准备好的相关图片上，上面加点生字呈红色)。
6.根据板书的词语，再说说课文讲了一件什么事。
三、加深理解，认读词语。
1.出示冬瓜和茄子的实物，让学生找一找“细毛”和“小刺”在哪里。理解、认读“皮”和“柄”字。
［把识字与认识事物相结合，激发学生观察的兴趣。］。
2.课文中还有一处写出了冬瓜和茄子的不同，哪位细心的小朋友能够找到？根据学生回答，出示字卡“躺”和“挂”，认读。让学生在黑板图片“菜园”里贴“冬瓜、茄子”的图片，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的准确。
3.认读生字词。(1)认读黑板上的生词。(2)在小组里认读、做字卡游戏。(3)指出自己认不准的字，请同学帮忙。
四、指导书写。
1.请同学互相提示，“瓜”“屋”“皮”“发”。这些字哪笔容易写错，怎样记住。
2.教师引导学生观察四个生字中的“撇”，除“瓜”字第一笔是横撇外，其他都是竖撇。
3.书写练习。
4.相互评价，再练习。
［把记住字形和写好生字的难点分散，突出汉字书写规律。］。
五、朗读全文，小结。
燕子妈妈笑了读后感（通用17篇）篇六
《燕子妈妈笑了》一课是北师大版小学语文实验教科书一年级下册第八单元“认真”中第一篇主体课文。
设计理念：以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习的快乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种方法培养学生的语感，引导学生学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真。
1、理解课文内容，学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件工作。
2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。
3、培养学生的语言表达能力。
同学们，今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子妈妈笑了》（板书课题，学生注意看“燕”字的写法）。学生齐读课题。看了课题，同学们想知道什么？（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。）现在我们就一起到书中去找答案。
2、教师范读课文，学生听记字音。
3、同桌互读课文，纠正读音。
4、小组内分段互读课文。
5、课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。
（一）小燕子第一次观察。
1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了什么？
2、燕子妈妈是怎么说的？怎么读这段话呢？教师适时点拨：你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗？仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细，不够全面，燕子妈妈又提出了什么要求？想象**的样儿有感情的读读这段话。
3、指名读，说说为什么这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。（评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，教师指着动物图片说：“你读的太棒了，燕子妈妈说它就是这样想的。”“你读的真好，看，燕子妈妈在向你点头呢﹗”）。
（二）指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子**的表情，带上动作朗读。
（三）学习课文开头。
1、多媒体演示菜园风景，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。
2、出示句子：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。引导学生做动作理解划线动词，体会用词的'准确生动。
用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。
1、小结齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受？燕子妈妈为什么笑了？因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。做到认真，不仅是为了赢得**的笑声，更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“认真”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。
2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。（1）有感情的朗读课文，表演课文内容（2）回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。（3）你喜欢小燕子吗？从它身上你学到了什么？跟同学们交流一下。（4）根据课文内容自编儿歌。如：小燕子，学观察。第一次，比大小，冬瓜大，茄子小；第二次，看颜色，冬瓜青，茄子紫；第三次，更认真，“冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺”。妈妈听了笑哈哈。
到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一下，看谁能当“蔬菜小博士”。（校教学能手示范课）。
燕子妈妈笑了读后感（通用17篇）篇七
定向•诱导：
一、导入：每一个孩子的成长，都离不开妈妈或是老师的正确的诱导和教育，一个人的好的行为习惯的养成也是如此。一个人如果能养成认真观察的好习惯，将来就有可能成为一个发明家，或者是科学家。我国古代有一个叫鲁班的木匠，有一天到山上去，在往上爬的时候抓到一棵草，不想，手一下子被草划破了，当时他就起了好奇心，心想这棵草怎么这样坚硬呀，于是他就把那课草拔了下来认真观察，结果发现草叶上长着许多像锯齿一样的小刺。后来他根据草的启示，发明了木匠用的锯。古今中外有关认真观察最后成了科学家，发明家的故事还有很多，我就不再一一举例了，希望你们自己收集一下有关这方面的故事，看看谁收集的最多。今天我们一起来学习一篇有关认真观察这方面的课文——《燕子妈妈笑了》，看看小燕子在妈妈的诱导下是怎样去仔细观察事物的。
二、学习目标。
1、熟读课文，了解本课讲了一件什么事。
2、理解“挂”和“躺”两个字的意思。
3、燕子妈妈为什么再三要小燕子到菜园里观察茄子和冬瓜有什么不一样。
自学•探究。
一、出示自学提纲。
1、小燕子每次到菜园里观察茄子和冬瓜的结果有什么不同？
3、小燕子从菜园观察回来后的感情有什么变化？
4、燕子妈妈的情感有什么变化，她为什么满意的笑了？
5、小燕子这种认真观察的好的行为习惯是怎样养成的？
二、自学课文，梳理思考问题。
三、交流展示“自学•探究”成果。
讨论•解疑。
一、学习了这一课，如果把小燕子比作人的话，你认为小燕子是一个什么样的人？
二、你对小燕子的妈妈是怎样看的，你想对她说些什么？
三、联系课文内容结合自己的生活实际，回答以下问题。
1、平常你注意观察自己身边的事物了吗？观察的详细吗？
3、你还有那些问题不懂，请提出来我们一起讨论解决。
反馈•总结。
学习了这一课，请你去观察黄瓜和西红柿两种蔬菜，然后仿照《燕子妈妈笑了》这一课的写作方法，写一篇短文。短文了的人物可以变，也可以是小燕子和燕子妈妈，一开始你也可以用“菜园里……”一句话作开头，文中要用上“挂”、“吊”、“圆”、“长”、不错、很好、再去、仔细、看看等词语。结尾可以用“ 妈妈满意的笑了”一句话。
燕子妈妈笑了读后感（通用17篇）篇八
一、教学目标：
2、体味“认真”，懂得做事要认真仔细的道理。
二、设计理念：
文章采用的相似段落反复出现的复沓式结构以及以对话描写为主的表现手法，为学生体会人物情感，学习朗读对话提供了范本。设计中力求体现以读为主、读中感悟的教学思路。本单元主题为“认真”，文本中小燕子仔细观察比较冬瓜与茄子的区别，阐述的也是“认真”二字。如何让学生从文本中体味“认真”并不是一件容易的事，道理也许学生不难明白，但让“认真”二字走进学生心中才是最重要的。在反复揣摩文本之后，发现文本对小燕子三次观察的过程均为提及，是否可利用“补白”的艺术进行细化处理，从学生最感兴趣的表演入手，借助口语交际进行采访深化，进而从中深入体味“认真”呢？姑且一试。
三、教学过程。
（一）故事导入，感知唤醒。
1、课前讲故事“小燕子学艺”。
2、听了这个故事，同学们一定想起了我们才学的一篇课文，名叫……。
板题，强化“燕”字，儿歌识记：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，还有四只小燕子，屋檐下面往上瞧。“笑”为红色美术字体。
3、齐读课题，指生读题，谁能把“笑”读到你的脸上来？点评：我从你弯弯的眉毛（翘起的眼角、咧开的小嘴）看出“笑”了。
（二）夯实基础，复习字词。
1、昨天学过生字词了，快把这些词语读给燕子妈妈听吧。
课件演示本课新学词语，开火车认读，正音。
2、全班抢读词语。
（三）细读文本，指导朗读。
1、菜园里，燕子妈妈在教小燕子认真观察呢。自由读全文，找到燕子妈妈说的话，自己读一读。
2、交流中指导学生读好这三句话。
第一句指导读得亲切温和。（想一想自己的妈妈平常怎么跟你说话的。）第二句学生自主练习，同桌互读后再汇报读，指生点评。第三句引导学生发现燕子妈妈要求的变化，强调“再去认真地看看”。相机板书。
3、燕子妈妈的要求一次比一次高，你能读出来吗？课件出示句子，加手势练读。
4、小燕子怎么做的？赶快找到小燕子说的话。
5、交流后朗读。课件相机出示句子。
第一句：课件演示句子“妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”（删去一个“妈妈”，引导学生比较句子的不同，体会小燕子心情的高兴与急切。）。
第二句：仔细观察第二句话，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你还发现了这一句有什么不同。（读出感叹号的语气。）。
第三句：指导学生感悟“看见”与“发现”的区别。
师误读，让学生找出误读的词语，质疑：发现需要什么样的看？师用动作表演让学生感知“发现需要认真地看，仔细地看，对比着去看”，领会词语表达出来的意思程度不同。再结合课文38页插图，小燕子还落在冬瓜上，距离很近，观察得也就更仔细了。
6、小结，相机板书。课件演示句子，练读小燕子的三句话，指导读出层次。
7、刚才我们单独练习了燕子妈妈和小燕子的话，现在让我们读出这些对话吧。
师生分角色朗读。师旁白，两大组分角色朗读。
（四）情景表演，体味认真。
1、同学们读得多认真啊，小燕子观察得也很认真，它发现了冬瓜与茄子的很多不同，小燕子究竟是怎样去观察的呢？请同学们看一段表演，用你认真的眼睛看看小燕子是怎样认真观察的。
课件演示冬瓜与茄子的大幅图片，一生扮燕子妈妈，一生扮小燕子，表演故事情节。
2、细化体会。
你们看出小燕子是怎样认真观察的了吗？生谈感受。
我们来采访一下小燕子，看看是不是这样。
采访：小燕子，你都是怎么认真观察的呀？预设：我第一次去看的时候发现冬瓜和茄子大小不一样就回来了，第二次去看就认真一些，时间也长一些，第三次是飞到旁边仔仔细细地观察的。
再次质疑：燕子妈妈为什么要让小燕子一次又一次地去观察比较呢？生谈感受。
采访：燕子妈妈，你能告诉我们，为什么要让小燕子一次一次地去观察吗？预设：因为我想让小燕子懂得要认真做好每件事，不能会一点点就算了。
3、扣题：学到这儿，你们知道燕子妈妈为什么高兴地笑了吗？
相机板书：认真做好每件事。
4、带着我们刚才的感受，你们一定能读得更好了对吗？再次诵读全文。
（四）适度拓展，积累运用。
1、其实，冬瓜和茄子不只有这些不同，还有许多不同，请你也象小燕子一样认真观察，找到更多的不同。
相机回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
我们一起来说出课文中小燕子和我们大家的发现吧。（课件演示）。
2、生活中，学习中，你们又是怎样认真做好每件事的。
3、积累词语：这是一些关于认真的词语，我们一起记下它们。课件演示词语：仔仔细细，专心致志，一心一意，一丝不苟，全神贯注，聚精会神。
4、现场练说：看看老师带来了什么。出示西红柿和黄瓜，哪位小燕子能告诉我你的发现？模仿文中对话形式练说自己的发现。
（五）课后延伸，布置作业。
课件出示作业：课后寻找两种蔬菜、瓜果或动物仔细观察，仿照课文编一个童话故事。
附板书：
再去认真地看看。
细毛 小刺。
再去看看。
青 紫。
看看。
大 小。
（台阶式上升，斜线上写：认真做好每件事）。
燕子妈妈笑了读后感（通用17篇）篇九
师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢！看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看！（老师拿出黄瓜和西红柿实物，分到各个小组。）。
学生看、闻、动手摸黄瓜和西红柿，说出自己的发现。
1、学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处？
2．全班交流。根据下面句式，练习说话。
我发现黄瓜是___，柿子是___。出示课件（黄瓜和柿子图片)，展示黄瓜和西红柿实物，学生调动各种感观观察事物，并能总结出它们的异同，学会了观察方法，并培养了学生的观察习惯。
燕子妈妈笑了读后感（通用17篇）篇十
《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和东瓜的区别，小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这一课是一个童话故事，故事性很强，孩子们学习积极性很高，收到了较好的学习效果。
我抓住课题导入，向孩子们发问：燕子妈妈为什么笑了？在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。可是读了许多遍，孩子们仍然找不出原因。我又把问题一步一步简单化：小燕子去观察了几次茄子和东瓜的区别？为什么妈妈要让它观察那么多次？开始孩子们认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。由于孩子已经把课文读得很熟了，当“为什么妈妈要让它观察那么多次？”这个题出现在孩子们面前时，孩子们很容易地读懂了：从燕子妈妈这个角色来考虑问题，可以看出燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。
这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必须是建立在熟读基础上的展现。人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的努力和思考，能促使我获得更多的经验。
“课堂共度的40分钟是教师和学生生命共同的一段时光”，就让真诚的赏识充满着课堂，唤醒和鼓舞我们的学生从学习中寻找成功的感受，寻找自信的力量吧！
《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。
本课课文较长，通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。学生在读书后对课文的体验和感受一次比一次深刻。孩子们根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识，通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。
在本次教学过程中，仍有很多不足之处：
1、应采用更多种形式的读，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。
2、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了教师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽略了旁白部分，使故事的完整性与生动性受到影响，从而使学生融入情境不够充分。
3、在教学“认真”这两个字的书写时，学用的方法应更多一些。因为“真”字是一个易错字，在之后的书写过程中也多次出现学生把“真’字中的三横写成两横的现象,所以我想也许在教这个字时如果能用一个故事或其他一些比较形象的方法使学生对这三横的印象更深刻应该会好些。
5.拓展部分，让学生去观察黄瓜和西红柿有什么不一样，意在帮助学生学会如何认真有序地观察事物，从而锻炼学生的口语表达能力，虽然学生基本能够从同一方面比较两种物体的不同，但是如果加上引导学生按文中小燕子观察的顺序把黄瓜和西红柿的不同说出来，会使学生得到更好的锻炼也会使教学更贴近文本更具有完整性。最后提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物.
4、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力想象能力及对课文的情感教育意义。
燕子妈妈笑了读后感（通用17篇）篇十一
积极向上的情感因素，教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。下面具体谈谈我这节课的教法：
1解决问题一：你是怎样识记这些生字宝宝的？我采用多种认读生字的形式，让学生在读中巩固认读效果。可以采用提问读、评价读、师范读、小老师教读、开火车摘苹果认读、送小燕子卡片认读并组词、夺红旗说话造句等形式来巩固学生识记生字的效果。同时让学生介绍自己识记生字的办法如:加一加、换一换、猜谜语、顺口溜等方法充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。
2解决问题二时，我让学生自己先观察汉字宝宝在田字格中的占格位置以及书写时的关键笔画，然后我再总结汉字的构字特点以及书写汉字时的方法一写二看三对照等。最后教师再范写汉字，学生书空，最后提问学生演板并评价指导等形式来巩固汉字的书写。
3利用生字卡片，实物和多媒体课件来调动学生学习的主动性、积极性，提高课堂的有效性。
4识字教学与朗读教学紧密结合。范读、齐读、自读中随文识字，然后缩小语境，最终使学生能够单独认读生字，然后通过学生喜闻乐见的小游戏来帮助学生巩固识字效果。
面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向，以后还会继续朝这个方向努力。这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半，这堂课使我内心充满了幸福感。
同时，我也发现了许多不足，需要不断改进。比如课堂时间的有效把握，送卡片环节的容量过大等因素。我个人认为，有喜有忧、有精彩闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂，而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不可能上出完美的一堂课，都会有缺憾。只要达到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好课！这次我参加学校组织的课堂教学大比武更是受益匪浅。学无止境，我将会更投入地钻研教材，与学生倾心交流，达到教学相长。
燕子妈妈笑了读后感（通用17篇）篇十二
设计思路：
1、这是一篇充满童趣的童话，语言简单易懂，同时又蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。
2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本掌握字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情，提高效率。
教学内容理解与分析：
本文是一篇蕴涵哲理的童话，告诉我们做任何事情都要认真：认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简单理解课文。
教学目标：
1、通读课文，认识生字。
2、掌握本课的17个生字，重点指导“瓜、屋”的书写。
4、分角色朗读课文。
教学过程：
导入：我们已经已经走入春天，你都观察到了春天的哪些变化？（花开、草绿、发芽••）。
谁从南方飞来了？（燕子）。
新授：
一、读书：
1、我们快来看看故事的内容吧，打开书，先标出自然段。
遇到不认识的字怎么办？
可以圈出来，一会听老师读一遍，开始吧！
2、听老师读一遍课文，有不认识的字要竖起小耳朵认真听。
3、现在你再来读一遍，老师相信你会比第一次读的好，试试吧！
二、识字：
1、你又读了一遍课文，发现冬瓜和茄子得区别了吗？
（大小、青紫、小刺细毛）。
2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的知识，他们住在哪呢？
（菜园）板书。
“菜”得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？
3、我们来认识一下菜园的主人吧，他们是谁呢？板书。
课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。
读词“躺在”“挂在”“枝上”
记字形。
摆图。
4、他们幸福的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。
哪个小组想把你读书的喜悦分享给大家？
你能用认真说一句话吗？
你刚才读书认真了吗？老师要考考你。
6、房檐，记字指图。
不错记字形。
老师手里还有一张卡片还有。
发现多音字。
柄上指图。
细毛。
紫色还有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的颜色啊，记住这个字。
三、巩固：游戏大丰收。
咱们学的这么认真，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，
快拿出你的小菜篮，出发吧。
你看，这些蔬菜身上写着名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。
谁获得大丰收？
四、写字：
聪明的孩子们，接下来我们要学写字，有信心学会吗？
指导书写：瓜屋（书空，动笔，评议）。
板书设计：
菜园认真屋檐不错。
冬瓜躺在还有发现认真。
茄子挂在枝上柄上细毛紫色。
课后反思：
优点：1、板书美观，个人素质较好。
2、个别环节设计巧妙。
3、能够注意结合语境渗透识字。
缺点：
1、合作学习训练不够。
这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时出现了问题，合作不够默契。
2、认字表中的生字应进行整体感知，不能把字拆分记忆。
3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。
燕子妈妈笑了读后感（通用17篇）篇十三
《燕子妈妈笑了》一课，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应该借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中，“认真”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的知识。针对这节课，我有如下反思：
1、导入部分，由歌曲《小燕子》导入，学生一起唱一唱，演一演，激发学生学习兴趣，为学生创设一个宽松和谐的`学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。
2、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验。我已制作了头饰，但因时间关系没让学生戴，若在时间调空上把握好一些让学生戴着头饰去朗读，更能激发学生朗读的兴趣。
3、课前我已准备好了一个冬瓜和茄子，因时间关系，没有留给足够的时间让学生观察。在教学过程中，如有更多的时间引导学生观察它们的不同，更可以激发学生学习的兴趣。
4、课后任务设计，让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物。
燕子妈妈笑了读后感（通用17篇）篇十四
各位评委：
下午好，我叫张桂英，来自后栗园小学。今天，我说课的内容是小学语文第二册第四单元12课《燕子妈妈笑了》。
一、指导思想与理论依据。
《语文新课程标准》指出“学生是语文学习和发展的主体”，所以，在课上我努力做到：“以人为本”，积极倡导自主学习的方式，让学生在自主学习中理解课文内容，体验到小燕子与妈妈的心情变化，受到情感的熏陶。《新课标》还指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”在课上，我努力做到：“以读为本”，加强读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
二、教材分析：
《燕子妈妈笑了》这篇课文是一个童话小故事，讲了燕子妈妈为了教会小燕子观察的本领，三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。在燕子妈的耐心指点下，小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。整篇课文充满了童趣，语言浅显易懂，是一篇深受孩子们喜爱的课文。课文有两幅插图，一幅画的是燕子妈妈和小燕子在屋檐下聊天；另一幅画的是冬瓜和茄子的图片。图画色彩先明，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过学习这篇课文，不仅可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，而且让学生学到了观察事物的方法。
三、学生状况分析：
我们班的学生在平时的语文课上思维活跃，见解独特、个性体验丰富，他们对语文学习的兴趣浓厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了一定的学习能力，因此，在这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也为他们提供了师生合作、生生合作的机会，加深学生对课文内容和观察方法的感悟。此外，一年级学生学生的说话、写话的能力还很低，我在讲读结束后安排了词语搭配、说句子的练习，使学生的说话写话能力逐步提高。
四、教学目标：
《语文新课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是既要注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标：
知识与技能：
1、朗读课文，了解课文内容，知道小燕子先后观察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗读课文，读出不同的语气。
3、学习小燕子认真观察事物的方法，通过观察实物进行语言训练。
4、能用“认真”说一句话。
5、初步培养学生的观察能力，提高说话、写话能力。
过程与方法：在各种方式的朗读中体会小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同之处的喜悦，激发学生留心观察身边事物的兴趣。
情感态度与价值观：让学生从内心喜欢朗读童话故事，让他们对身边的事物产生浓厚的观察兴趣。
五、教学重难点：
（一）教学重点：
1、了解课文内容，初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
2、指导学生用不同的语气读燕子妈妈和小燕子的三次对话。
3、能用“认真”说一句话。
（二）教学难点：理解燕子妈妈为什么笑了，通过观察实物进行语言训练。
六、教具、学具准备：多媒体课件、实物投影、水果或蔬菜。
七、教学流程：
为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节：
(一)读题质疑，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，会提问题的学生才是最会学习的学生。为了激发学生的学习兴趣，为了培养学生的质疑能力，一上课，我就直奔课题：这节课，我们继续学习12课《燕子妈妈笑了》教师板书课题，学生伸出小手和老师一起书空：燕子妈妈笑了。指名读课题，齐读课题，教师引导质疑：读了课题，你最想知道什么？学生立刻提出问题：燕子妈妈为什么笑了？我在课题后边用红粉笔写上一个大大的问号。然后，表扬质疑的学生：你提出的问题直奔学习难点，了不起！老师相信，通过仔细读课文，你会找到答案的。
这样引入，激发了学生学习的积极性，提高了学生的质疑能力，学生也带着问题，怀着迫切的心情开始了一堂课的学习。
（二）初读感知，了解不同。
学生说教师板书：大 小。
青 紫。
细毛小刺。
让学生回忆妈妈平时是怎样对自己说话的，是为了让他们读出不同的语气，口头填空，既可以让学生理解句子意思，又渗透同一个意思可以用不同的方式来表达。
（三）深入理解，指导朗读。
学生对课文内容有了初步的了解以后，我引导学生再读课文，用直线划出“小燕子每次回来后对妈妈说的话，用曲线划出妈妈说的话。（这样做可以培养学生的阅读能力，真正做到：不动笔墨不读书。）汇报交流：小燕子第一次看回来是怎样告诉妈妈的？（随生说打出课件，你们和老师划得一样吗？学生矫正后自由读，指名读读出高兴的语气）妈妈是怎么说的？（学生说教师出示课件，再次问：你们和老师划得一样吗？矫正后体会读、教师范读、指名读）师生分角色读课件中的对话。可爱的小燕子第二次看回来是怎样告诉妈妈的？妈妈又是怎样说的？（随生说打出课件：自由读——指名读——生生分角色读）聪明的小燕子第三次看回来后怎样告诉妈妈的？（随生说打出课件）教师引导：（1）“高兴的叫着”什么样？所有的小燕子都高兴地冲着燕子妈妈叫一叫。（自由读——指名读）（2）小燕子这次说的和前两次有什么不一样？（体会“发现”。）。
小燕子这么高兴，妈妈会怎样？齐读第六自然段。追问：燕子妈妈为什么高兴地笑了？学生纷纷发表自己的见解：小燕子每次去都有收获；它一次比一次进步；它观察得越来越仔细了；妈妈让它去那么多次，它都不怕麻烦，师：它很有耐心。多可爱的小燕子呀！此时此刻，你想对它说点什么？（发散练习，情感熏陶。）学生迫不急待地说：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都观察出来，你真了不起！小燕子，我也要像你那样仔细观察身边的东西；小燕子，以后，我也要听妈妈的话。小燕子听到你们的话，一定很高兴。冬瓜和茄子还有不同呢！你们快去第一自然段中找一找。打出课件：让学生在读中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“挂”在枝上的。然后让学生把“冬瓜和茄子”图片贴在语文书的插图上，怎么样贴是“躺”，怎样贴是“挂”，学生贴完后，教师出示课件，直观理解这两个词。学生贴的过程就是对“躺”和“挂”理解的过程，使识字教学更直观、更形象。最后，指名分角色朗读课文，整体感知冬瓜和茄子的不同。（出示课件：自由填——指名填——齐读）。
（四）学以致用，说话写话。
你们想不想像小燕子那样学习观察的本领？好！看看老师给你们带来什么了？出示课件：黄瓜图。学生观察，通过看图，你发现了什么？学生纷纷回答：黄瓜是长的；黄瓜是绿的；黄瓜的皮上有小刺；黄瓜的顶上有黄花。你们能把自己观察到的用一句话表达出来吗？学生自由说，指名说，出示教师的范文，学生读一读。看到这么诱人的黄瓜，你最想说什么？出示第二句话。通读描写黄瓜的句子，感悟写法。在生活中，有许多蔬菜和水果，看，老师给你们带来了什么？出示图片，叫岀蔬菜和水果的名字。在观察自己喜欢的蔬菜和水果时，我们除了用眼睛看以外，还有没有其他的方法？学生说得非常好，有的说：“可以用手摸。”有的说：“可以用耳朵听。”有的说：“可以用鼻子闻。”、还有的说：“可以用嘴尝。”孩子们，就用你喜欢的方法观察自己带来的蔬菜或水果吧！学生一边观察一边介绍，然后，小组交流，最后指名介绍，听后评议。
这样设计，培养了学生的观察能力，提了高学生的说话写话能力。
（五）词语搭配，突出重点。
通过你们的认真观察，你们能简单介绍自己喜欢的东西了，你们想不想接受新的挑战？课件出示：认真（）学生进行词语搭配，教师点出答案。再出示：认真，学生填空，教师点出答案。读出所有的词组，开阔视野，为用认真说句子奠定基础。
学生知道“认真”都能和哪些词搭配了，教师再引导学生用认真说句子，随着教学进程，学生说出的句子越来越具体了。这样设计，既进行了词语积累，又使不同的学生学会了说话写话。
在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，提高了学生的学习积极性，把要我学变成了我要学，我爱学，我会学。在今后的教学过程上，我将沿着这个思路继续探索下去。
燕子妈妈笑了读后感（通用17篇）篇十五
《燕子妈妈笑了》是第二册教材第八单元的一篇课文，这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区别，还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更表达了"认真"是做人做事基本的能力和品质。
（二）学情分析。
童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生读起来备感亲切，很自然的把"小燕子"当成他们中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。
（三）教学目标。
1、认识本课15个生字，会写8个汉字。
2、有感情的朗读课文，能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。
3、通过对课文的学习，使学生明白"认真"是做人做事基本的能力和品质。
（四）教学重难点。
1、理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做做事都要认真的道理；
2、分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。
（五）教学课时：2课时。
1、自学、合作、探究法。
《语文课程标准》中提出"学生是语文学习和发展的主体"，所以，我以学生为主体，采用"自主、合作、探究"的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、探究问题。
2、利用多媒体教学。
在教学《燕子妈妈笑了》这一课时，我利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们深入地理解文的内容。
3、重视朗读。
在教学中，我把指导朗读贯穿于整个教学过程，主要通过初读、细读，教师有意识地对阅读方法进行指导，比如，在分角色朗读本篇课文时，就要求学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的阅读能力，使学生在读中感悟，读懂内容。
1、竞赛、游戏法。以游戏形式，提高学生识字的兴趣。
2、自学、合作、探究法。让学生在学习中共同探讨，找到解决问题的最佳方法，达成共识。
3、读、思、议结。让学生在读中思考，读中讨论，读中理解。
1、激趣导入。
2、自学。
先让学生自读课文，把不认识的字注上标记，再用自己喜欢的方法认识它，然后听老师范读，重点听自己读不顺的地方。
3、识字。
小组合作。小组中选出一位小老师，出示生字卡片，其他学生抢答，答准的夸夸他，不准的教教他。
4、朗读。
（1）、引读第1自然段。指名读，其他同学根据第1自然段的内容学冬瓜，茄子，加："冬瓜躺在地上。"学生可以趴在桌子上模仿冬瓜，表示冬瓜是种在地上的。
（2）、引读第2自然段。自读，想一想第2自然段告诉了我们什么呢？
（这一环节的设计，教师有意识的为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间。尊重了每一个学生的个体差异，培养了每一个学生的个性阅读。为学生阅读兴趣的培养及独立阅读能力的培养，打下基础。）。
5、诵读。
采用同桌练读，班级展示，师生指导这些方式，让学生有感情地朗读课文，不同角色读出不同的语气。
6、表演。
在分角色有感情朗读的基础上，学生分角色进行表演，教师重点从小燕子的表情、态度上进行指导和评价。
（诵读和表演这两个环节的设计从这两个出发点思考：首先是以新课程标准下的教学理念—读中感悟为主线，其次从学生的年龄特点及能力培养的角度出发为学生创设了朗读、表演的情境。学生在创设的情境中悟读，在悟读中表演。学生间合作探究，自读自悟表演出一个认真的小燕子的形象，获得了成功的体验。）。
四、联系实际，拓展延伸。
1、以小组为单位，观察两种不同的水果或蔬菜，说说它们之间有什么不同。
2、师总结：在今后的学习和生活中，老师相信每一位同都会像小燕子那样认真去做好每一件事情。
板书设计。
冬瓜图茄子图。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。
燕子妈妈笑了读后感（通用17篇）篇十六
二、说目标和重难点。
1、知识目标：通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。 。
5、教学难点：分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。
三、说教法：
四、说学法： 。
五、教学过程设计。
（一）读题质疑，激发兴趣。
良好的开端等于成功了一半。开门见山，简单明了。一上课，我就出示课题“燕子妈妈笑了”，让学生来发问，引导学生提问：“燕子妈妈为什么笑了？”激发起学生的好奇心，然后：“好，为了把问题弄个明白，让我们一起来学习这篇课文。”
（二）初读课文，读中识字。
新课程提倡学生自主识字，用多种方法和多种形式，把认写读说结合起来，在语言环境中认识并掌握生字。我先让学生自己练习朗读课文，并采用五个步骤来引导他们识字。
1、初读课文，慢慢读，大声读，借助拼音，读准字音。
2、再读课文，找出生字，多读几次，加深印象。
3、出示生字卡片，开火车读，同桌比赛读，多种方式巩固识记生字。
4、和老师一起读课文，教师相机出示本课词语，通过认读词语来巩固生字。
5、试读课文，争取读得比较通顺流利，让学生自己考察对生字的掌握情况。
经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字有了较深的印象。但是，低年级学生学得快，忘得也快，为了帮助他们加深印象，我设计了一个小游戏“选水果，认生字”，一种水果对应本课的一个生字，让学生选中自己喜欢的水果，迅速认出生字。师问：“同学们，这些水果后面都有秘密哟，你喜欢哪种水果，把后面的秘密告诉大家好吗？”在整个过程中，给学生充分自主的选择权，让生字和他们一次一次地见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样达到巩固识字的目标。
（三）初读课文 整体感知。
（四）品读课文 读中明理。
（五）积累语言 拓展延伸。
学海无涯，教无定法，教学是件很细的事，上课更是一门遗憾的艺术，但正是这些遗憾，促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探索、不断地奋进！
六、板书设计。
冬瓜是大的 茄子是小的。
冬瓜是青的 茄子是紫的 认真观察。
冬瓜皮上有细毛 茄子柄上有小刺。
在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，提高了学生的学习积极性，把要我学变成了我要学，我爱学。在今后的教学过程上，我将沿着这个思路继续探索下去。
燕子妈妈笑了读后感（通用17篇）篇十七
1、通过学习课文，在阅读中识字15个（底限），并继续培养看上下文猜字的识字方法，复习其它识字方法。
2、能比较熟练的读课文，鼓励有感情的朗读。
3、学习观察事物的方法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。
生字词卡片、茄子、冬瓜、西红柿若干。
一、联系生活，激发兴趣。
师：（出示冬瓜和茄子实物）请同学们说说冬瓜和茄子有什么不同。
生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。
生：冬瓜大，茄子小。
生：茄子有柄，冬瓜没有柄。
师：有一只小燕子也了解到了这些知识，它是怎么了解到的呢？请同学们把书翻到47页。板书课题，齐读课题。
二、自主实践，互动感知。
师：想了解这个故事吗？那怎样去了解呢？
生：自己读书，了解故事的内容。
师：老师真喜欢你们这种勇于探索的劲头，可是遇到不认识的字怎么办？
生：可以查字表、看拼音。
生：也可以看上下文，结合句子猜一猜。
生：不会的问一问同桌，同桌不会的可以问老师。
师：同学们的办法可真多呀！那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，认识生字，老师希望你们把不熟悉的字词和句子多读几遍，这样记得就更牢固了。
学生自读课文，教师有重点的指导学习有困难的学生，并在巡视中关注、帮助其他同学。
师：同学们读书很认真，把课文中的生字拿出来，你们能读出来吗？
出示生字小黑板（生字在苹果形的卡片上），学生齐读之后，男女生再赛读。
游戏：摘苹果。
师：在这样短的时间内，你们认识了这么多的生字，可真了不起，除了读书认真以外，一定还有自己好的识字方法。下面我请几位同学来当小老师，你认识了哪个生字，就把它从小黑板上摘下来，挂到旁边的苹果树上，并教给大家这个字，说说自己是怎样认识这个字的。
教师快速的画一棵苹果树的简笔画。
学生当小老师教生字，交流识字方法。
生：之后，再齐读一遍，开火车读一遍。
师：生字大家都认识了，再来读读课文，一定会读得更通顺、更流利。读熟的同学可以一边读，一边想一想自己知道了什么，有什么想法。读得还不是很熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。
学生投入到读书中。
师：课文读完了，能说说自己读书的收获吗？有什么想法要说一说吗？
（引导学生说说小燕子是如何知道冬瓜与茄子的不同的，是因为小燕子一次比一次观察的更认真。怎样做是认真观察呢？反复实践，多观察几次，还要观察仔细，这也是燕子妈妈为什么笑了的原因。）。
师：大家自己读书都有这么多的收获，老师也想读一读，请认真听，我读完后说说我读得怎么样，也可以说说自己听老师读后又有什么新的体会。
教师范读课文。学生评价或谈自己新的体会。
你想对小燕子说些什么？对燕子妈妈说些什么？
三、实践运用，拓展延伸。
师：是啊，我们也应该像小燕子一样认真去看，认真去做好每件事。老师发给每个小组一个茄子和西红柿，请认真观察，说说它们有什么相同和不同的地方。
学生分小组观察、讨论。
选出代表谈一谈。