一个小村庄的故事的教学设计（汇总17篇）

教学计划是教师为了教学目标的实现而有意安排的一系列教学活动的计划，它对于教学的开展具有重要的指导作用，我们需要认真制定一个教学计划来提高教学质量。希望以下这些教学计划范例能够帮助你更好地制定自己的教学计划。

一个小村庄的故事的教学设计（汇总17篇）篇一

教学目标：

1、理解课文内容，有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会小村庄含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

教学重点：了解小村庄变迁的原因，树立环保意识。

教学难点：体会课文中蕴含的道理。

教学准备：课件、图片、幻灯片。

教学过程：

一、谈话引入：同学们，上节课，我们初读了课文（齐读课题），谁说说课文主要讲什么的？（小山村突然发生了大水灾，被洪水冲得无影无踪。）。

二、学习课文内容。

（一）学习课文第一段。

1、请同学们自由读。边读边思考：在你的心目中，这个美丽的小村庄是什么样子的？

2、指名说。

3、下面我们一起来欣赏一下这个美丽的小村庄。播放课件《美丽的小村庄》。

4、看到这么美丽的小山村，你想说什么？

5、指名说。

（二）学习课文第五段。

1、指名读第五段。其他同学边听边想象一下，洪水中那小村庄的情景。

2、让我们一起来看看洪水中飘摇的小村庄：播放课件《洪水》。

3、用你最喜欢的方式读读第五段。

（1）想想你读懂了什么，想好后请与同桌交流一下。（多少年、多少代：指时间长。大雨没喘气儿：是拟人的写法，指大雨一直下个不停……）。

（2）指名说。

4、美丽的小山村就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你的心情是怎样的？

5、请同学们齐读第五段，读出你的感受。

6、请同学们齐读最后一段。过渡：所有靠斧头得到的一切，包括斧头都（学生齐说：没有了）。

7、把第一段、第五段、第六段连起来读读。爱动脑筋的同学，你想到什么问题呢？

（三）学习课文2、3、4段。

2、小组交流讨论。全班交流，师点拨。

3、进一步深入学习第2、3段，看看村民们怎样不加节制地乱砍树木。

（1）指两名同学读第二、三段。

（2）找朋友说一说或演一演小村庄的村民是怎样做的。

（3）全班交流。

（7）男女齐读第2、3、4段。再次感受一下村民们所做令人痛惜的事情。

4、同桌交流。全班交流。（房子、家具、工具（包括斧头）、柴火，还有靠斧头得到的所有不错的生活。）。

三、扩展活动。

1、读了这篇课文，你想说些什么？小组交流。

（1）这个小村庄的故事给了我们深刻的教训，请大家爱护树木，保护环境吧。

（2）这些村民们的行为产生的后果，是我们人类的悲哀。如果这样下去，我们的家园将不复存在，我们要立刻行动起来，从我做起，保护我们的绿色的家园。

2、同学们你有什么办法，让小村庄会变回原来的样子吗？

一个小村庄的故事的教学设计（汇总17篇）篇二

教学目标：

1．理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。

2．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。

3．树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

教学重点了解小村庄消失的原因。

教学难点体会含义深刻的句子的意思。

课前准备学生收集有关环境保护的资料。

教学过程。

一、复习导入。

（美丽）的小村庄（锋利）的斧头。

（裸露）的土地（咆哮）的洪水。

1.我们先一起看看原先小村庄的样子【课件】。

2.谁能读出小村庄的美？【指名读】。

3.学学这个同学的朗读，把小村庄的美读出来。【齐读】。

三、感受灾难。

2.我觉得刚才那个孩子的问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，大家仔细读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画。开始吧。

3.请同学来读读你找到的句子。

一个小村庄的故事的教学设计（汇总17篇）篇三

1、了解课文的主要内容。

2、能复述课文内容。

3、能把这个故事讲给别人听。

4、能懂得故事里所蕴含的道理。

多媒体课件1套。

请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。

试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍，然后复述给同桌听。

下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。

请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。先自己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。

《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。

21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。

俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢?

一个小村庄的故事的教学设计（汇总17篇）篇四

1、理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。

2、有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。

3、树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

教学重点了解小村庄消失的原因。

体会含义深刻的句子的意思。

学生收集有关环境保护的资料。

多媒体课件。

一、激趣导入，质疑课题。

1、【课件：美丽的小村庄】描述小村庄的美丽，激发学习兴趣。

层峦叠翠的群山环抱着一个美丽的小村庄，那里的森林郁郁葱葱，草木苍翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈见底；那里的天空湛蓝深远，空气清新甜润。多么自然优美的环境，多么令从神往的地方。同学们想不想去看看？那就让我们一齐走进这美丽的小村庄，去看看发生在那里的发人深省的故事吧！

2、【板书课题】齐读课题，质疑。

齐读课题。读了课题，你的脑海里产生了什么疑问？读书要有疑，这可是一个好习惯，在心里记下你现在的问题，就让我们带着自己提出的问题，一起走进课文，看看能不能在课文中找到答案。

二、初读课文，整体感知，随文识字。

1、请同学们翻开25页，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子（多读几遍）。

2、检查读书效果。

（1）检查字、词、句。

1）【课件出示词串】：森林郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远。

a、[指名读]词语，要求读准字音。

b、哪个字的字形要特别提醒同学们注意的。“葱”不要少一点。

c、出示“森林”，两木为林，三木为森，从字形的构造上，你能理解“森林”是什么意思吗？对了，这就是汉字的会意字字形表义的特点，掌握汉字的构字特点来学习，是一个很好的学习汉字的方法。

d、把它们送回句子中，你们还能读准确吗？[齐读]。

2）【课件出示词串】：盖房造犁砍下来裸露。

a、[指名读]，要求读准字音。

b、出示：“造犁”、“裸露”，同学们仔细观察“犁”字和“祼”字，你发现了什么？又明白了什么？这两个字都是什么字？（形声字）你能从它的形旁中猜出它的意思吗？（“犁”和牛有关，意思牛拉着耕地的工具。“裸”和衣服有关，意思是没穿衣服，露出来的地方，在课文中是指，砍掉出山上的树木，就好像是给山脱去了衣服，让山上的土地显露了出来。

是啊！同学们真聪明，能根据汉字的特点来认识汉字，理解汉字，这是一个很好的学习方法，希望同学们在课堂上，在生活中都能随时运用这种好方法去学习。

c、把它们送回句子，[齐读]。

3）【课件出示词串】：扩大一栋栋各式各样应有尽有柴烟。

a、[开火车读]词串，正音。这里面哪个生字的字音，要提醒在大家注意，“应”第一声，“柴”读翘舌音。

b、扩大的反义词是（缩小）。

c、读读句子。（齐读]。

4）【课件出示词串】：雨水奇多没喘气儿黎明咆哮。

a、[开火车读]词串，正音。出示“黎”，黎字哪个部分要提醒同学们特别注意？（右上部分里面有一撇。）。

b、读句子。[齐读]。

3、检查概括内容。

【课件出示】：（美丽）的小村庄（锋利）的斧头。

一个小村庄的故事的教学设计（汇总17篇）篇五

能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

教学重、难点：读懂课文，树立环境保护意识。

教学方法：通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

我们先来复习下上节课所学的词语。

每个词语就是一幅生动的画面，谁能用上这些词语来填一填。

出示：（郁郁葱葱）的森林（清澈见底）的河水。

（湛蓝深远）的天空（清新甜润）的空气。

我们一起来读一读。

二、新授。

请同学们自由读课文，注意边读边想：这个小村庄到底发生了什么故事？（指着课题说）。

（一）学习课文第一段。

1、那里的.森林郁郁葱葱，那里的河水清澈见底……让我们一起走进这美丽的小村庄。请一位同学读一读课文的第一段。

2、读了这一段，你们眼前看到了些什么？

生：我好像看到了一个美丽的村庄，有青山、绿树和清清的小河。

生：我看到了清澈的河水从村前流过。村后的山坡上是郁郁葱葱的树林。这里鸟语花香、小草嫩绿，空气格外清新。

引读：是啊，。。。

3、多么美丽的村庄啊！简直就是一幅画、一首诗。

我们一起读一读，去感受大自然赋予人类的美丽景色。

（二）研究结局。

1、这么美丽的小村庄，最后怎么样了？请划出写小村庄最后结局的句子。

出示：可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

指名读、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水无情，令人痛心；不知：惋惜`）。

齐读。

（三）学习二三段。

谁能用自己的话说说小村庄发生变化的原因是什么？

交流：小村庄里的人乱砍乱伐，破坏环境，结果才会被河水冲走的。是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。

2、原来是村民们乱砍乱伐，破坏环境造成的恶果。请同学们再来仔细默读课文2、3段，把造成这些变化原因的句子画下来，边读边体会。

3、交流：找到了哪些句子？

（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

这句话中有两个“谁家”，到底指的是哪一家啊？是东村的张家、还是西村的李家啊？

是啊，所有的人家都在毁坏树木，谁来说说：

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造梨，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

这么多人不把树木当作一回事，真令人心痛啊，谁来读读这句话。

还有哪个词写出村民把砍树当作很普通，很随便的事？（拎）。

生：从拎字我感觉到村里人想要砍树是很随意的，什么时候想砍就去砍了。

那拎字可以换成别的词吗？扛、背、拿。

生：拎写出了太容易了，随手，不花力气。

师：村民随意的态度让人难过。一起来读读这个句子。

（2）人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

课件出示：

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……。

“一年年、一代代”到底是多少年，多少代啊？

透过这“一年年，一代代“你感受到了什么？

生：爷爷这样乱砍乱伐的，爸爸是这样做的，孙子是这样做的，孙子的孙子，所有的子孙后代都把这树当成了摇钱树。

师：一年年，一代代，这漫长的年代村民都在不停地砍树，谁来读这句话？

师：一年年，一代代，人们就是这样砍啊砍，小山村发生了什么变化呢？

生：山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。

师：看到这一切，真是令人担忧，谁来读？

读出那份焦急。

（3）你还划了哪句话？

在锋利斧头下，郁郁葱葱的树木倒下了，变成了。。。（引读）。

课件出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

一个小村庄的故事的教学设计（汇总17篇）篇六

教学目标：

1、会认4个汉字，会写4个，正确读写新词。

2、感情朗读课文，了解课文大概内容。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

教学重难点：培养学生通过联系上下文的方法理解词语的能力。

教学方法和学法：

1、情景教学法、启发式。

2、质疑问难、自渎感悟等。

师：你们爱干什么？老师喜欢听故事，因为能够让我放松心情，学到知识，听故事也能体会到一种学习的快乐。今天，让我们一起去走进一个故事，享受学习的快乐。

生：齐读课题。

师：首先请大家欣赏一段风光片。（课件：美丽的小村庄）。

师：谈谈，你看到了什么？

森林郁郁葱葱。

河水清澈见底。

天空湛蓝深远。

空气清新甜润。

·郁郁葱葱是什么意思？

·天空湛蓝深远那是怎样的天空啊？

学习汉字：郁葱润。

·出示一自然段内容。

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

·那现在你能根据这段课文在来描述一下你看到的这个小村庄吗？

师：其实，这还是一首小诗。

山上的森林。

郁郁葱葱。

村前河水。

清澈见底。

天空。

湛蓝深远。

空气。

清新甜润。

师：谁来展示一下。

·在这美丽的小山村，你还会看到些什么？或者听到些什么？

生回答：我还会看到小鸟在唱歌。师：是啊，因为那里（空气清新甜润）。

小鱼``````。

·练习背诵。

山谷中，早先有过一个（     ）小村庄。山上的森林（        ），村前河水（        ），天空（        ），空气（        ）。

师：我感受到了同学们对小村庄的喜爱。小村庄美得让人陶醉，让人窒息，那么小村庄最后的命运是怎样的，请同学们快速读文。

·交流，小村庄最后的结局。

·读过课文之后，你的心情如何？

师：是啊，老师和你们有着一样的感受，那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽，多么地让人向往，多么地让人魂牵梦萦啊！但所有的一切都消失了，包括那些锋利的斧头。

·看看本课出现了哪些词语。

郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润。

熟悉吗？还用解释吗？跳过。

认读 齐读 开火车读。

理解：犁  裸露  一栋栋   没喘气儿  咆哮。

根据图片或者随文理解。

轮读课文，帮老师解决疑问。

交流句子：

谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

·表演拎的动作。

·练习说话。

师：从“拎”这个词你体会到了什么？（村民随意，想砍就砍）。

出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

·读出你内心的滋味。

·变成变成变成，什么句，什么心情？

师：我感受到了你的心痛，除了这三个变成还有哪个词深深地触痛了你？（大量，消失）。

师：大量的什么？怎样地消失了？

师：多么浪费的行为啊，读出你内心的滋味。树木一棵一棵地倒下了。

出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……。

师：斧头停止过吗？哪个词体现出来的，（不断，不断）。

还有吗？（省略号）。

一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎样读出这种感觉？

心情怎样？

读出你的伤心，难过，沉重，气愤。这才是这个句子的味道。

师：正是有了这不停地砍伐，小村庄才。

出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

生：齐读。

生：齐读。

生：齐读。

伴随着一场洪水，所有的一切都没有了。暑假时，我们很多同学亲眼目睹过洪水来临时的可怕，面对猛烈的洪水，人们却那么的无能为力。村民们创造了美丽的小村庄，同时，也毁灭了小村庄，人类——万物的主宰，可以让美丽愈加美丽，也可以让美丽走向毁灭。早先那个美丽的小村庄已经成为了故事，同时也为我们敲响了警钟，也许我们不能改变昨天，但是，同学们，相信我们可以决定明天！

作业布置：

摘抄让你印象深刻的句子。

一个小村庄的故事的教学设计（汇总17篇）篇七

一个小村庄的故事的教学设计（汇总17篇）篇八

教学目标：

1、有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。

2、利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。

3、交流资料，谈感受。

教学过程：

一、自由读文，了解故事内容。

班内汇报：

（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的.斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）。

二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。

1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？

2、班上交流，归纳如下：

（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）。

三、学习课文2―6自然段，体会含义深刻的句子的意思。

1、过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？

请同学们默读2―6自然段，把你读懂的词、句用“n”画下来并作简单批注。不懂的词句用“―”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

2、小组讨论，班上交流，归纳如下：

根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚――小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

班上交流，归纳如下：

万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！

4、有感情地朗读课文。

四、读了这篇课文你想说些什么？

可以谈体会，也可以说说手中的资料。

五、作业。

1、读课文。

2、写一写你读此文之后的感受。

一个小村庄的故事的教学设计（汇总17篇）篇九

本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

【教学目标】。

知识目标：读懂课文，理解课文。

能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

【教学重、难点】。

读懂课文，树立环境保护意识。

【教学方法】。

通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。

【教学流程】。

一、复习导入。

师：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。

1、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润。

2、抽读。

二、初读（自由读课文）。

1、标出自然段。

2、想想课文写了一件什么事？

三、品读。

（一）原来的村庄是什么样子？（指名读第一自然段）。

1、村庄给你的印象是怎么样？

2、品读句子。

一个小村庄的故事的教学设计（汇总17篇）篇十

1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3.学会本课15个生字、12个新词。

4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

读懂课文，树立环境保护意识。

2课时。

一、揭示课题。

1、板书课题，齐读课题。

2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

二、初读课文。

1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

3、质疑问难。

4、带者问题再读课文。

三、整体感悟课文。

1、学习第一自然段。

（1）学生自由读第一自然段。

（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

（3）再读一读，深入感受。

2、学习第五自然段。

（1）学生自由小声读第五自然段。

（2）说说读懂了什么？

（3）提出不懂的问题，大家共同解疑。

（4）学习该段生字。

四、设置悬念。

1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？

2、小结：惋惜。

一、复习导入  。

1、检查学生对本课生字掌握的情况。

2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？

二、探究学习。

1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题。

2、深入学习第二自然段。

（1）指名齐读。

（2）说说这段话写了什么。

（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

3、深入学习第三自然段。

（1）反复读第三自然段。

（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。

（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”

（4）说一说你从这一段指导了什么。

4、学习第四自然段。

（1）指名读课文。

（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。

（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。

5、学习最后一段。

（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试。

（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。

三、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、读了这篇课文你想说什么？

四、巩固本课生字。

五、课后扩展。

以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。

美丽的小村庄（茂密的树林，潺潺的流水……）。

锋利的斧头（房子、家具……）。

什么都没有了（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）。

一个小村庄的故事的教学设计（汇总17篇）篇十一

二、感知全文：

1、下面就让我们进入课文，请同学们自己轻声读课文，想想课文写了一件什么事。

2、汇报主要内容。 板书：美丽卷走]。

（设计意图：同过网上浏览课文，让学生回忆课文的主要内容，进入课文的情境。）。

三、学习第4段：

1.那小村庄被洪水卷走时的情况怎样呢？轻声读第4自然段，说说你读懂了什么。

2.汇报。

3.哪句话写出了当时雨下得特别大？请你们再读读这段话，结合重点词语谈谈你的感受。

（1）指读自己画的句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”

a重点理解“没喘气儿”、五天五夜、才”的意思。

b边理解边把自己的感受通过朗读表达出来。

过渡：谁还对其他句子有体会。

（2）“可是，小村庄却被洪水不知卷到了何处。”

（3）（录像：洪水）咆哮的洪水来了你们快看。

（4）带着你的感受再来读读这段。自己读、找人读、齐读。

（设计意图：通过找句子，抓住重点词语，体会当时雨下得特别大，同时也交给学生一种理解课文的方法。利用洪水的录像，让学生更身临其境的感受洪水的咆哮，为更好的理解课文打下基础。）。

过渡：是呀，为什么会形成洪水，为什么洪水又无情的卷走了小村庄？请读二、三段，结合阅读提示看看能不能自己把问题解决。

四、学习2、3段。

1.出示阅读提示：（1）默读2、3段。

（2）找一找小村庄消失的原因的句子，读一读。

（3）和小组交流感受。

2.汇报：谁把你找的句子读给大家听，并说说你的理解。

（1）“不知从什么时候起……裸露的土地”

a读句子说理解。

b人们除了盖房子、造犁砍树外，还在什么时候去砍树。

谁家    ，谁家     ，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。

d多么令人痛心呀，把你的感受读出来。自读、指读。

（2）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

a（课件）读句子说理解。

b再读读，通过变色的词你又有什么新的感受？

小结：多少树木消失了，多少资源浪费了。

c感受真好，快读出来吧。自己读、指读、引读。

（3）“一年年，一代代……”

a（课件）看，这就是裸露的土地，能把“裸露”换个词吗？还可以说什么样的土地？

b漫长的时间过去了，风不停的吹在土地上，看，土地裸露的越来越多（演示土地的变化）。

c多么令人痛心的场面，快把你的感受读出来吧。指读、齐读。

（设计意图：这段形式设计多样，通过想象说话、变色词语的体会、课件演示裸露的土地以及裸露土地不断扩大的情景、换词体会等多种形式的练习，让学生体会出树木被砍伐的情景十分严重，这也正是小村庄消失的根本原因之所在。这样的设计让学生体会的更加深刻。）。

过渡：这么美丽的小村庄，就这样消失在人们的斧头下了，那曾经是一个多么美丽迷人的地方，让我们再次走进那个美丽的地方。

五、第1、5段。

第一段。

1、（课件：美景）看，这就是先前那个美丽的小村庄，有什么感受？

3、想象：这么美的画面中，你仿佛还看到了什么？

4、就是这样美丽的小村庄，把你想象的朗读出来。齐读。

（设计意图：通过看图说感受、朗读谈体会、想象说美景，回忆小村庄的美丽景色。培养学生的想象能力。）。

第五段：

1.可是这美丽的一切，再也看不到了。（课件）。

2.树木没有了，房子没有了，还有什么没有了。（填空）。

3.多么悲惨的场面呀。齐读第5段。

（设计意图：通过看图，感受小村庄的荒凉，与小村庄的美丽形成鲜明的对比，给学生在视觉上产生反差，然后通过说话练习“还有什么也没有了？”让学生在语言中进一步体会小村庄的荒凉，朗读中感悟小村庄的悲惨。）。

六、总结：

1.读了这凄惨的故事，看了这悲凉的画面，你想对小村庄的人说些什么？村里的人们醒醒吧。

2.在我们的周围除了乱砍树木这种破坏环境的做法之外，还有许许多多破坏环境的做法，打开网站，进入资料袋，去看看。

a选印象最深的和小组的同学交流交流。

b全班交流。

（设计意图：通过向小村庄的人们说话，体会环境对人类的重要，是对学完课文的一种发自内心的感受。同时，上网浏览破坏环境的做法，把学生由课文引到生活中，切身体会周围环境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是学生自己发自内心的话语。是以此结合课文的小练笔，为写作做铺垫。）。

七、拓展练习：在网上还有关于环境方面的资料，你们可以继续登陆这些网站，（打开一个网站）浏览更多的环保知识，关注我们的家园。

（设计意图：给学生留下更多的学习的空间，课内和课外相结合，使学习的空间更广阔。）。

板书：

砍树  土地裸露。

美丽                                卷走。

保护环境（红色）。

一个小村庄的故事的教学设计（汇总17篇）篇十二

1．会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

3．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。

4．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

1课时。

师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个小村庄的故事。

把你们的小手举起来，跟老师一起来写。

集体读一下课题。（学生齐读课题）。

师：从你们读题的声音中老师就听出来了，你对这个小村庄感兴趣。快点打开课本，我们一起走进这个故事。

学生翻书。

师：打开了吗？（打开了）那么你在读课文之前，有没有给自己提一些读书要求呢？（学生自由回答）。

师：老师也把你们要学习的内容写在大屏幕上了，大家一起来看看吧！

（学生自由朗读课文，师巡视指导。）。

师：好，老师从你们端正的坐姿就知道大家都已经读完了，是吗？（是）。

课件2：出示词语。

指名读。

为了让更多的同学跟这些词语宝宝交上朋友，我们开火车来读读吧！

小火车，谁来开？

开火车读。

同学们真棒，都和这些词语宝宝交上了朋友。

出示课件：

师：（出示课件）这是哪儿？

生：小村庄。

师：对，这个小村庄怎么样呢？用一个词语来形容一下。

（美丽）板书：美丽。

这么美的小村庄里面有哪些景物呢？快来在大屏幕中找一找。

森林，河水，天空，

这些词语宝宝中有很多很美的词，能不能找一个来形容这么美的森林？

生：郁郁葱葱。

师：这就是郁郁葱葱的景象.

“郁郁葱葱”（生跟读），读得再静一点，再美一点，郁郁葱葱的森林。

生（轻柔齐读）：郁郁葱葱的森林。

师：你知道这些郁郁葱葱的树木有什么作用吗？

（美化环境，呼出氧气，防止水土流失）。

是啊，正是有了这些郁郁葱葱的树木，村前的河水才会（），天空才会（），空气才会（）。

那这些美丽的词语宝宝组合的句子在课文的哪一个自然段呢？

对，就是第一自然段，谁有信心读给大家听听？

指名读，众生评议。

小村庄这么美丽，谁再来读一读，带着大家走进美丽的小村庄？

师：你们听的真认真。

同学们，这一段中要求大家写的字非常多。其中有一个字，它的结构非常特别，是“森林”的“森”。注意到了没有，这是什么结构的字啊？（品字形结构）没见过这种结构的字吧！它和品、亮晶晶的“晶”结构是一样的。三个同样的字以这种结构组合在一起，叫品字型结构。记住了吗？我们一起来写这个特殊的字，举起我们的小手。三部分，上面这部分写扁一点，下面这部分写的一小一大，是左小右大，而且右面这部分写的是最大的一个，对不对？（对）。

教师板书森字。

我们合作来读一读这一段，我读前面，你们读后面。

（师生合作读）。

读书就应该这样，带着自己的想象和感受来读。

这么美丽的小村庄你喜欢住在这里吗？（喜欢）。

师：谁来说说，美丽的小村庄里面还会有什么呢？

（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）。

（课件出示被破坏后的小村庄图片。）。

师：有个女同学坐得较近，刚才吓了一跳，谈谈你对小村庄现在的印象？

学生自由说。

现在小村庄的情形藏在了课文的哪一个自然段中呢？快速读课文，找一找。

指名说。谁来读一读这个自然段？指名读。

生：读课文。

师：好孩子。精彩，本来我还想给大家示范一下，你读了我不敢读了，该快的快，该慢的慢，让人听了一种心碎心痛的感觉，把声音放得低一点，心放得凉一点，速度放得慢一点就能读出他那种效果。

生：全班齐读。

板书：消失了。

是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？

板书：？

我们下节课再来学习。一起来看看我们的作业吧！

美丽森。

什么都没有了。

一个小村庄的故事的教学设计（汇总17篇）篇十三

1、下面就让我们进入课文，请同学们自己轻声读课文，想想课文写了一件什么事。

2、汇报主要内容。板书：美丽卷走]。

（设计意图：同过网上浏览课文，让学生回忆课文的主要内容，进入课文的情境。）。

1.那小村庄被洪水卷走时的情况怎样呢？轻声读第4自然段，说说你读懂了什么。

2.汇报。

3.哪句话写出了当时雨下得特别大？请你们再读读这段话，结合重点词语谈谈你的感受。

（1）指读自己画的句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”

a重点理解“没喘气儿”、五天五夜、才”的意思。

b边理解边把自己的感受通过朗读表达出来。

过渡：谁还对其他句子有体会。

（2）“可是，小村庄却被洪水不知卷到了何处。”

（3）（录像：洪水）咆哮的洪水来了你们快看。

（4）带着你的感受再来读读这段。自己读、找人读、齐读。

（设计意图：通过找句子，抓住重点词语，体会当时雨下得特别大，同时也交给学生一种理解课文的方法。利用洪水的录像，让学生更身临其境的感受洪水的咆哮，为更好的理解课文打下基础。）。

过渡：是呀，为什么会形成洪水，为什么洪水又无情的卷走了小村庄？请读二、三段，结合阅读提示看看能不能自己把问题解决。

1.出示阅读提示：（1）默读2、3段。

（2）找一找小村庄消失的原因的句子，读一读。

（3）和小组交流感受。

2.汇报：谁把你找的句子读给大家听，并说说你的理解。

（1）“不知从什么时候起……裸露的土地”

a读句子说理解。

b人们除了盖房子、造犁砍树外，还在什么时候去砍树。

谁家，谁家，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。

d多么令人痛心呀，把你的感受读出来。自读、指读。

（2）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

a（课件）读句子说理解。

b再读读，通过变色的词你又有什么新的感受？

小结：多少树木消失了，多少资源浪费了。

c感受真好，快读出来吧。自己读、指读、引读。

（3）“一年年，一代代……”

a（课件）看，这就是裸露的土地，能把“裸露”换个词吗？还可以说什么样的土地？

b漫长的时间过去了，风不停的吹在土地上，看，土地裸露的越来越多（演示土地的变化）。

c多么令人痛心的场面，快把你的感受读出来吧。指读、齐读。

（设计意图：这段形式设计多样，通过想象说话、变色词语的体会、课件演示裸露的土地以及裸露土地不断扩大的情景、换词体会等多种形式的练习，让学生体会出树木被砍伐的情景十分严重，这也正是小村庄消失的根本原因之所在。这样的设计让学生体会的更加深刻。）。

过渡：这么美丽的小村庄，就这样消失在人们的斧头下了，那曾经是一个多么美丽迷人的地方，让我们再次走进那个美丽的地方。

第一段。

1、（课件：美景）看，这就是先前那个美丽的小村庄，有什么感受？

3、想象：这么美的画面中，你仿佛还看到了什么？

4、就是这样美丽的小村庄，把你想象的朗读出来。齐读。

（设计意图：通过看图说感受、朗读谈体会、想象说美景，回忆小村庄的美丽景色。培养学生的想象能力。）。

第五段：

1.可是这美丽的一切，再也看不到了。（课件）。

2.树木没有了，房子没有了，还有什么没有了。（填空）。

3.多么悲惨的场面呀。齐读第5段。

（设计意图：通过看图，感受小村庄的荒凉，与小村庄的美丽形成鲜明的对比，给学生在视觉上产生反差，然后通过说话练习“还有什么也没有了？”让学生在语言中进一步体会小村庄的荒凉，朗读中感悟小村庄的悲惨。）。

1.读了这凄惨的故事，看了这悲凉的画面，你想对小村庄的人说些什么？村里的人们醒醒吧。

2.在我们的周围除了乱砍树木这种破坏环境的做法之外，还有许许多多破坏环境的做法，打开网站，进入资料袋，去看看。

a选印象最深的和小组的同学交流交流。

b全班交流。

3.看完这些资料，你又想提醒人们什么？或今后想怎么做呢？［把感受写在留言板上］。

4.我们只有一个地球，我们要保护环境，保护我们赖以生存的家园。[板书：保护环境]。

（设计意图：通过向小村庄的人们说话，体会环境对人类的重要，是对学完课文的一种发自内心的感受。同时，上网浏览破坏环境的做法，把学生由课文引到生活中，切身体会周围环境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是学生自己发自内心的话语。是以此结合课文的小练笔，为写作做铺垫。）。

在网上还有关于环境方面的资料，你们可以继续登陆这些网站，（打开一个网站）浏览更多的环保知识，关注我们的家园。

（设计意图：给学生留下更多的学习的空间，课内和课外相结合，使学习的空间更广阔。）。

板书：

砍树土地裸露。

美丽卷走。

保护环境（红色）。

一个小村庄的故事的教学设计（汇总17篇）篇十四

1、理解课文内容，有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会小村庄含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

了解小村庄变迁的原因，树立环保意识。

：体会课文中蕴含的道理。

课件、图片、幻灯片。

一、谈话引入：同学们，上节课，我们初读了课文（齐读课题），谁说说课文主要讲什么的？（小山村突然发生了大水灾，被洪水冲得无影无踪。）。

二、学习课文内容。

（一）学习课文第一段。

1、请同学们自由读。边读边思考：在你的心目中，这个美丽的小村庄是什么样子的？

2、指名说。

3、下面我们一起来欣赏一下这个美丽的小村庄。播放课件《美丽的小村庄》。

4、看到这么美丽的小山村，你想说什么？

5、指名说。

（二）学习课文第五段。

1、指名读第五段。其他同学边听边想象一下，洪水中那小村庄的情景。

2、让我们一起来看看洪水中飘摇的小村庄：播放课件《洪水》。

3、用你最喜欢的方式读读第五段。

（1）想想你读懂了什么，想好后请与同桌交流一下。（多少年、多少代：指时间长。大雨没喘气儿：是拟人的写法，指大雨一直下个不停……）。

（2）指名说。

4、美丽的小山村就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你的心情是怎样的？

5、请同学们齐读第五段，读出你的感受。

6、请同学们齐读最后一段。过渡：所有靠斧头得到的一切，包括斧头都（学生齐说：没有了）。

7、把第一段、第五段、第六段连起来读读。爱动脑筋的同学，你想到什么问题呢？

（三）学习课文2、3、4段。

2、小组交流讨论。全班交流，师点拨。

3、进一步深入学习第2、3段，看看村民们怎样不加节制地乱砍树木。

（1）指两名同学读第二、三段。

（2）找朋友说一说或演一演小村庄的村民是怎样做的。

（3）全班交流。

（7）男女齐读第2、3、4段。再次感受一下村民们所做令人痛惜的事情。

4、同桌交流。全班交流。（房子、家具、工具（包括斧头）、柴火，还有靠斧头得到的所有不错的生活。）。

三、扩展活动。

1、读了这篇课文，你想说些什么？小组交流。

（2）这些村民们的行为产生的后果，是我们人类的悲哀。如果这样下去，我们的家园将不复存在，我们要立刻行动起来，从我做起，保护我们的绿色的家园。

2、同学们你有什么办法，让小村庄会变回原来的样子吗？

一个小村庄的故事的教学设计（汇总17篇）篇十五

教学目标：1、认识9个生字，会写13个生字。正确读写词语表中的词语，摘抄含义深刻的句子。

2、熟读基础上，有感情朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

教学重点：1、正确读写生字词语，了解小村庄发生变化的原因。

2、领会爱护树木、维护生态平衡的道理。

教学难点：联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

教学时数：2课时。

第一课时。

教学过程：一、故事导入：

今天，老师给大家带来一个小故事：在一个山谷里，有一个美丽的小村庄，那里森林郁郁葱葱，河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。可是不知过了多少年、多少代，一场突如其来的大雨一连下了五天五夜，到了第六天黎明，那个美丽的小村庄已经被咆哮的洪水不知卷到了何处。那么，究竟是什么原因让一个美丽的小村庄最终走向毁灭呢？我们来学习课文《一个小村庄的故事》。

二、初读课文，学习生字。

1、出示自学提示：

（1）第一遍读文要自由朗读课文，借助拼音认识生字，要把字音读准。

（2）第二遍读文要轻声朗读，边读边画词语。

（3）第三遍读文要默读课文，然后把不懂的词语画下来，借助字典理解词语。

2、学生按自学提示进行自学。

3、汇报自学成果：

（1）出示生字卡认读，重点强调“裸”字的读音。

（2）出示词语卡认读、开火车读。

（3）质疑：在生字词中有哪个字你还不认识，或记不住，或不理解意思，都可提出来，集体交流。

（4）指导书写：重点指导“裸”“葱”“黎”，学生练写。

三、再读课文，理清课文脉络。

1、指名接读课文。

2、思考：第一自然段写了什么？

2、用自己的话说说二三自然段写了什么？

3、最后两段又写了什么？

4、思考：是什么原因让这个美丽的小村庄走向了灭亡呢？

生：人们乱砍树木。

四、积累好词佳句。

把课文中你喜欢的词语抄在积累本上。

第二课时。

一、挂图导入：

老师要送给大家一幅美图：（课文插图1），仔细观察图，你能给它起了名字吗？

好，那我们到课文中找一找，哪段是描写这幅图的？

生：第一自然段。

二、深入理解课文内容：

1、谁能带着美丽的心情读一下第一自然段？其它同学画出描写小村庄美丽的词语。

2、出示（课文插图2）：同学们看图，这又是一个怎样的小村庄？

生：一个被洪水吞没的小村庄。

在课文中找一找相关段落。

3、同学们当你看到这幅图时，心情怎样？

生：难过。

生：伤心。

生：沉重。

师：那谁能怀着沉重的心情读一下这段课文？

指导朗读。

4、那么是什么原因让这个美丽的小村庄最终走向了灭亡呢？在文中找出相关段落，默读。

（1）填空：在人们锋利的斧头下，树木变成了，变成了，变成了，还有。

（2）这是个排比句式，谁能用这个句式说一句话？

生练习说话。

（3）“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”这句话是什么意思？

生：人们把树木当柴禾烧了。

生：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

5、“大雨没喘气儿”是什么意思？

生：雨一直在下。

“咆哮”原指野兽的叫声，在本文指什么？

生：指河流的波涛声奔腾轰鸣。

生：形容水声很大，波涛汹涌。

6、讨论：文中几次出现“锋利的斧头”？是“锋利的斧头”惹的祸吗？

生：文中出现三次。不是斧头的错，是人们用斧头砍的树。

师:“锋利的斧头”代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。

7、在“锋利的斧头”下，“什么都没有了”,大家想象一下，都没了什么？

生：房子、家具、工具。

生：家里的一切。

生：人也死了，什么都没有了。

8、那你想对小村庄的人们说些什么吗？

生：我想说：“你们当初不应该砍树，要不砍树，小村庄就不会被洪水卷走。”

生：我想说：“你们不该只顾眼前的利益。”

9、是啊，谁破坏了大自然，就必将受到大自然的惩罚。那你想为环保做点什么吗？

生：我想做一个宣传牌，要人们保护树木。

生：我想制一份手抄报，让人们认识到环保的重要性。

生：我想每年的植树节种一棵小树。

三、摘抄含义深刻的句子，再体会体会。

一个小村庄的故事的教学设计（汇总17篇）篇十六

1、会认8个字，会写11个字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达的效果。

：懂得要保护大自然。

：理解含义深刻的句子。

：让学生预习本课。

1课时。

生：谈。

师：本篇课文向我们讲述了一个小村庄从美丽到消失的全过程。

1、自读。

师：请同学自己默读课文，来感受一下小村庄前后。

变迁的全过程。

2、抽生读。

师：谁想站起来把课文读给大家听？

生：读。

1、学习第一段。

生：读。

师：请同学们看课文的插图，早先的小村庄确实很美丽，那里环境优雅、美如画卷，如果那里的人们能长期生活在这样的环境中，是多么舒心哪，谁想再来读一读这一段，享受一下小村庄的美丽。

生：读。

2、学习第二段。

生：交流并朗读本段。

师：相机引导生理解下列的词语：

“谁”、“两个谁”、“拎”、“一棵一棵”、“再现……裸露”。

3、学习第三段。

生：交流、朗读。

师：引导学生理解下列词语：“不断……不断……”、“变成……变成……变成……”。

师：谁想再来读一读，要读出对树木大量流失的惋惜。

生：读。

4、学习第四段。师：人们在尽情地无休止地享用着树木为人类的生活带来的便利，可是由于人们的过度地砍伐树木，导致了土地大面积地流失，极大地削弱了森林的防洪能力，最后致使一场大雨过后，小村庄无声无息地消失了，多么可悲？让我们齐读这一段。

生：读。

师：启发学生自己理解“还”、“大雨没喘气儿”、“咆哮”。

师：谁能再来读一读这一段，让我们感受一下洪水的无情，感受一下“村毁人亡”这令人痛惜的场面。

生：读。

5、拓展思维。

生：交流。师：是生活在那里的人们，是他们自己的错误行为，是他们自己亲手葬送了自己美丽的家园。

6、学习最后一段。

师：谁想来读最后一段？

师生共同分析“什么”、“一切”两个词语的含义。

师：课文中出现了几次“锋利的斧头”？为什么。

要强调“锋利”二字？

生：交流。

师：表明了人们对森林破坏的残酷无情。

7、拓展。

师：此时此刻同学们想对小村庄里的人们说些什么呢？

生：交流。

师：同学们有的对小村庄的人们进行了遣责，有的对他们进行了劝说，有的对他们表示的同情。如果生活在那里的人们听了同学们的一番话，一定会有反思自己的行为，有所感悟。

同学们坐好了，我们掩卷而思，再来回想一下这个小故事，真是耐人寻味，让我们感慨万千，大自然就是我们美丽的家园，人类如果不珍惜大自然，大自然就必将对人类做出残酷的惩罚，让我们共同来珍爱大自然吧，保护了大自然就是为我们自己赢得了一份生存的环境。

一个小村庄的故事的教学设计（汇总17篇）篇十七

靳家彦，全国著名特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家，全国教育系统劳动模范，国家授予“人民教师”金质奖章。

天津市南开小学原校长兼书记。课堂教学曾荣获天津市一等奖，全国一等奖，联合国儿童基金会与中国政府教育合作项目一等奖。他创建的“小学语文导读法”是我国当代著名教学流派之一，产生广泛影响。应邀赴全国30个省、市、自治区讲学，做示范课，获得高度评价。出版《小学语文导读法》《导读原理与艺术》等专著18部，发表论文200余篇，科研成果获天津市首届评选一等奖。应聘担任北京师范大学教育学院、天津师范大学初等教育学院等校兼职教授，全国中小学整体改革专业委员会学术委员，天津市教育学会小学语文专业委员会副理事长，南开区课程改革专家组组长。

【设计理念】  。

体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主学习作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，师生共同运用教材，占有、整合，充实更多的教学资源。

【设计特色】。

以质疑定向，学生参与确定三个教学目标；以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验拓展，在表演中感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。

[教学流程】。

首先确定教学目标。按照三维立体的设计理念，目标设定如下：

3.学会生字新词，掌握三种句式，有感情地朗读全文，背诵课文片断。

其次对教材进行整合。原文《一个小村庄的故事》对小村庄被毁前的美丽景象没有具体介绍，毁灭了对读者心灵震撼小大。有鉴于此，执教者在课文第一段增加了如下句子：

“清澈的河水从村前流过，村后的山坡上，郁郁葱葱的树林好像一道巨大的屏障，这里的空气格外清新，庄稼长得很好。”

再次确定教学对象。为了体现学生自主学习的方式，既不把它放在三年级作为讲读课文教学，也不把它放在六年级作为阅读材料自由选择，而是放在五年级让学生自学感悟。我们根据学生实际及教材内容的难易度，把九年制的五年级学生作为教学年级。

教学流程的设计大体包括四个板块。以下结合一次课堂教学的实录予以说明。

第一板块：从课题预测内容，自主提出学习的第一目标，解决“有怎样一个小村庄”的问题。

学生读到课题《一个小村庄的故事》时，不约而同地产生一个疑问：有怎样一个小村庄?或者说这个小村庄究竟是什么样的呢?这就是学生产生的第一个问题，也是这节课教学的第一个目标，而这个目标的确定是学生在阅读时产生的真实的问题。继而师生共同探究：怎样完成这个目标任务呢?学生悟出靠自己读书和互相探讨，读懂为止。

学生通过有感情的诵读，到黑板前绘画，理解感受领悟课文的思想情感，直至把描写小村庄美丽的语句用自己的真情实感流利地背诵下来。这一系列的对语言本体的潜心品味，正是学生学会读书的过程。

这种学习方式充分体现了把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维立体地在学习过程中的综合性完成。

第二板块：因课文内容突变，学生继而提出学习的第二目标，解决“小村庄为什么会消失”的问题。

学生读到课文结尾：“什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”时，自然而然地产生了新的疑问：为什么这个美丽的小村庄变成“什么都没有了”?这是学生产生的第二个问题，也是这节课教学的第二个目标，而这个目标的确定不仅是学生的真实的问题，而且是读书深入的必然结果，是符合学生阅读逻辑的自然产物。

这个目标的达成，学生主动提出：1.要深入读书，应该拿起笔来，把小村庄消失的原因一一画下来，找出重点词、句、段，全面领悟；2.建议同学之间相互研究，把各种不同意见进行比较和分析，相互启发，互帮互学；3.能够统一的认识，就变成大家共享的成果，不能够统一的认识，各人保留自己的看法，不必强求统一。

在充分读书和交流的基础上，学生提出如下几种观点：

甲：我们组认为下面这句话很重要：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。”这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。

乙：“一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。”这句话揭示出小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重，洪水来了，才把小村庄卷走了。我想把这句话修改成这样：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的树林遭到破坏，蔚蓝的天空一片混浊，肥沃的土地逐年贫瘠。

丙：课文中写：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却不知被洪水卷到了何处。”这里的一个“卷”字，充分说明破坏了大自然的环境，必然会遭到大自然的惩罚。

学生通过对这三个句子的理解，不仅掌握了语言所表达的思想内容，而且对小村庄消失的原因有了透彻的领悟。

第三板块：从全文整体来看，学生感悟到这篇课文不仅告诉人们不要乱砍树，还有更深的意义在里面，这更深的意义是什么呢?这是学生提出的第三个问题，也就是这节课的第三个学习目标。

引导学生结合现实生活谈一谈我们学校周边和住宅附近还有哪些不符合环保要求的现象，并提出解决的方法或建议。

第四板块：创设情境.用召开记者招待会的形式，引导学生切身体验破坏环境造成的恶果，完成对文本的感受、理解、欣赏和评价的阅读全过程。

请三位学生分别扮作小村庄劫后的幸存者，他们分别是：a村长、b先生、c女士。其中a村长对小村庄的毁灭负有不可推卸的责任，b先生是村中砍树最多的人，为了眼前的利益严重破坏生态平衡，c女士是村中坚决反对砍树而且积极植树的典型。

全班其他同学扮作各家媒体的记者，向三位幸存者发问，三位幸存者一一回答记者的问题。

记者招待会后，老师号召全体同学拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，做调查，写报告，作书法，搞展览，上网查资料，介绍环保知识等等。最后用美妙的环保歌声结束这节课。

整个教学流程总的设计意图是：以学生的个性发展为出发点和归宿。师生互动，充满真情，张显生命的活力。因势利导，巧妙灵活的教学走向，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的训练，充分体现人文性与工具性的统一。

【评点】。

这是执教者整合了在南国北疆名师示范授课的丰富实践经验后，反复修改形成的教学设计，在表述形式上有所不同。不断的预设和生成，经历了多次理论——实践——理论的步步提升，使“设计”更臻完美。这样的语文课，是真正的师生共建、共享的语文课，它使教学过程完全演化为学生认识自我、表现自我、发展自我的过程。于是，语文不再是“唯理性”的语又，而是充满了诗意的激情，成为充满情趣、充满灵动的语文，这是绿色的语文课堂。