通过写读后感，我们可以更好地关注作者的用词和表达方式，进一步提高自己的阅读理解能力。为了帮助大家写出更好的读后感，下面是一些经典作品的读后感，希望对大家有所启发。
地下森林断想读后感（汇总15篇）篇一
一、有感情地朗读课文，试从几个方面概括地下森林的“品格”，并作一些解释；再说说作者由地下森林升华出一个怎样的主题。
此题意在引导学生通过有感情的朗读，从总体上把握课文的思想内容。把握课文思想内容从两个方面进行，一是概括地下森林的“品格”，一是提炼课文的主题思想。课文主题见“课文研讨”中的“整体把握”的第一段，但回答此题时不能照搬，应该“升华”出更深一层的主题。
坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬；
沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言；
乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉；
无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然；
作者由地下森林升华出深刻的主题，可以用课文倒数第二段中的话来回答：大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服。这样的回答好像没有回答完，还应补充一些内容：不怕命运不公平，只要努力，只要忍耐，终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。
二、联系上下文，回答下列问题。
1、“可是你，为什么长在这里？”“你从哪里来？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月？”
（作者以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了什么感情？具有怎样的表达效果？）。
2、“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。”
（阳光怎样“嫌弃”它？时间又怎样“公正”对待它？“几万年的代价”指什么？）。
3、“地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。”
（试找出恰当的格言警句概括作者受到的“启迪”，并找出一两个事例来印证这一道理。）。
设计这些小题，意在引导学生咀嚼课文文笔精华，深化对课文思想感情的认识和体会。
1、课文有时用“它”，有时用“你”来称呼地下森林，表达的情感的强弱度有所不同，用“你”表达情感更加强烈，表达对地下森林的敬仰和热爱，对读者更具有感染力。
2、阳光的“嫌弃”表现在：“它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。”阳光通常被视为最公平的，但这里表现出轻忽、冷漠和不公正。时间对地下森林却是另一种态度：给予地下森林的生命从无到有的机会，这是一个漫长的过程。时间也拟人化了，表现出爱心。“几万年的代价”是指：一、极言时间之长；二、在漫长的岁月里，生命陷于困顿以至窒息，这是一个痛苦的过程，所以称为“代价”。
3、作者在课文的最后明白地说出自己所受到的“启迪”，用的文字较多，不是以格言警句的形式呈现的，现在要求学生用格言警句来概括，可以顺着作者的话去说，也可以根据学生自己对课文的体会另作总结概括，如：置之死而后生；只要忍耐和努力，终究会获成功；一颗优秀的种子，在任何贫瘠的土地里都能生长……至于让学生举一两事例，可以是自然界的，也可以是人类社会的。
（短文略）。
设计此题，意在引导学生进行比较阅读，体会文学作品和说明性文章在思维方式和语言表达方式的不同。
课文充分运用想像，描写了几万年之前和几万年之中发生的事情，其中大都是作者的猜想，未必有事实依据，而且语言充满激情，运用了多种修辞方法，显示了语言的艺术魅力；而本题所附的短文则是平实地写来，不带感情色彩，没有运用修辞方法，句式也没有什么变化，都是陈述句、判断句。
由此可以看出两种文体所体现的思维和语言的不同：
抒情散文，是用有情的笔调写成的；说明性文章是用理性的客观的笔调写成的。
抒情散文中处处充满鲜活的生动的形象；说明性文章无须执著于描写生动的形象。
抒情散文采用“焦点关注”，即突出重点不及其余；说明性文章要全面介绍。
抒情散文的语言是富有文采的，句式富于变化；说明性文章要求平实、准确。
抒情散文描写时不要求准确无误；说明性文章要求准确地说明，常使用数据。
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地下森林断想读后感（汇总15篇）篇二
若有人说隐忍是为了更好爆发，我会保持沉默。我个人认为这是个借口。隐忍是对命运的退让，跟命运做游戏时，你永远不知道什么是“最佳时机”因为游戏规则是它制定的，你只剩一个锦囊---出其不意。出手越快越好，趁它来不及反应，快速喊胜后冲向下一关的入口。命运只能阻止你前进，却不能使你倒退。所谓“最佳时机”只是个美好的借口，一个不想伤害自己的借口，因为越晚时机越少，如何最佳?在游戏制定者的注目下犹豫，胜负不言而喻。
我狠欣赏森林，它的积极进取令我肃然起敬。它无需如何依靠，条件的恶劣及人心的冷漠和太阳的无视都无法打倒它或许，你无法想象有多少艰辛包含其中。不要总想评价别人的人生，因为当它的真面目呈现出来时，其残忍冷酷的恐怖不亚于《午夜凶铃》。我们所能看到的耀眼成就，是奇迹背后千万年的血泪积累。生命一瞬间的惊艳，便是离消亡最近的时刻。森林所有的努力换来一个奇迹，所有的一切都凭借着自己，这样的生命是至善至伟的，是令我倾注整个身心崇敬的。因为成就是个奇异的`物体，只有浸在往昔的汗水中才不会消失。
我终于明白，文革时顾圣婴---天才钢琴女诗人的自杀，是太爱自己，受不了苦难的生命，上帝会将它过早收回。而那些有意义的生命被留在世间，清理这世界粘稠的黑暗，直至精疲力竭，回到上帝身边受赏。原来，生命可以很坚强，也可以很脆弱，在众多的不可选择中，它凭借意志成为一个例外。
地下森林断想读后感（汇总15篇）篇三
《地下森林断想》是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌。
它赞美峡谷的不慕名利、自甘埋没的深沉、坚毅的品格，“它本可以变成一串明珠似的小湖，像德都县的高山堰塞湖‘五大莲池’那样轻而易举就可赢得人们的赞美。可是它不。它悄然无声地躺在这断壁底下，并不急于到世上去炫耀自己，它隐姓埋名，安于这荒僻的大山之间，总好像期待着什么，希望着什么”。它期待着，在它的里面出现森林，地下森林。散文更主要的'是赞美地下森林的生命力和不争地位但求奉献的高尚品格。森林的原始生命力——种子在不毛之地火山峡谷里，企图扎下自己的根，萌生出自己的芽。可是环境太险恶，阳光又不公平，照不到它们。它们一次次地被扼杀。
可是，“总有强者活下来了，长起来了，从没有阳光的深坑里长起来”。千万年的艰辛，千万年的不懈，森林种子的生命力终于战胜了险恶的环境，幽暗的峡谷里柞木苍郁，松树成林，整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林。它无私地奉献给人们伟岸的成材。坚硬、挺直，决无半分媚骨。山顶的得意小草虽然比它高——地势高，但它可以自豪地宣布：我是森林！这里有些近似北朝诗人左思的咏史诗句“离离原上草，郁郁涧底松”的意蕴。
地下森林断想读后感（汇总15篇）篇四
课改以来，语文课堂教学可谓遍地开花，课堂气氛着实的热了起来。但总觉得语文课堂变的很虚：掌声一阵接过一阵，欢呼声一浪高过一浪。仔细想想，热闹过后，同学所得到的真正的知识很少，特别是逻辑分析能力，文字筛选能力有所下降。所以，我认为当前语文教学必需实起来。
语文课要想实起来，必需注意以下两方面情况：
１、语文教学必需以读为基础。语文阅读应贯穿在课堂内外：课下应以朗读为主；课上以浏览为主，结合课堂安排的考虑问题，用浏览的方式圈划正确答案。本节课采用了朗读、散读、浏览等多种阅读形式，既使同学充沛了解了文章的内容，又锻炼了同学的阅读能力。
２、组内讨论一定要实起来。不以热闹为主，应选派组长主持，每个同学要发表看法，教师深入引导。讨论后教师选出几个同学代表本组发言（可选派中等水平同学，组内其他同学补充），以利于教师全面了解情况，做到有的放矢。
总之，课堂上应给同学充沛的考虑时间，使同学口、笔、眼有机配合。该圈划圈划，该记笔记记笔记。只有这样踏踏实实的上好每一节课，同学的语文素养和语文能力才会真正提高。
地下森林断想读后感（汇总15篇）篇五
1.感受地下森林成长的艰难历程，把握地下森林的特点和品质。
2.了解抒情散文的表现特点，学习借鉴咏物抒情。
3.体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
把握地下森林形象，领会作者情思，砥砺思想；领会咏物抒情艺术手法。
发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴，激励自我。
教学课时：1课时。
课前准备：学生预习，教师制作多媒体课件。
提问、引导，明确：探寻（好奇）——揣想（深情）——不愿离去（震撼）。
学生讨论，师生共同明确其成长过程、遭遇的不公及受到的帮助。
小结：就这样，幽谷里的树木突破黑暗和冰冷的封杀而发芽生长并蔚然成林，险恶的环境，艰难的成长都没有阻挡地下森林脚步，这正展示地下森林神奇伟大的生命力。
1、播放朗读。学生自由朗读喜欢的语段。
2、提问：为什么说地下森林的出现是“生命史上的奇迹”？地下森林具有哪些可贵品质？
3、找出集中体现作者对地下森林深深情感的词，品味语句。
体会、探讨：（1）……可是山没有颜色，谷没有颜色。（2）可是它却不……它隐姓埋名，安于这荒僻的大山之间，总好像在期待着什么，希望着什么。（3）它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价……（4）那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：我是森林！
（5）我望见涧底泉水闪烁，我明白那是你含泪的微笑。（6）啊，我听见了，听见了那莽莽群峰和高高天庭上震荡的回声：我是森林！（7）……谢谢你的启迪。
提问：本文为什么这篇文章写得如此动情？
4、生谈感受。教师小结。
观看黄山松图片（苍翠挺拔的黄山松、绝壁之上的黄山松、白雪覆压下的黄山松），想象其经历的生命历程，领会精神品格。结合我省民众传扬“黄山松精神”谈。
以“读你，黄山松”为题写一小短文，用上“莫非”、“我明白”等词语。
地下森林断想读后感（汇总15篇）篇六
遇到的字词困难也写在黑板上。然后，我要求学生查字词典后，把字的拼音或词语的意思写在黑板上。学生的表现比较积极。所有的字词都能够顺利解决。这要比教师直接教好得多。对于九年级学生来说，利用工具书解决生字词应该是一项最基本的能力。但是遗憾的`是我校的学生并没有养成这个习惯，或者他们手里就没有工具书。于是，有的教师把生字词写下来，一一解释。这样做既低效，又不符合初中生的学习特点。我们应该时刻培养学生的主动学习的精神，把课堂真正还给学生，让他们唱主角，教师做导演。
这篇课文篇幅较长，课堂上学生只读了两遍，没有读够、读透。在明天早自习课上，让学生再读几遍。在读课上，教师要舍得花时间和功夫。习题可以少做些，讲解可以精减些，唯独读书不可忽视。语文教学，其实就是读的艺术。
我引导学生划分了文章层次。学生把课文分成了三个部分，并且简单地总结。
了段意。由于时间紧张，没有让学生充分地讨论。对于课文的标题，我提出两个小问题让大家讨论：一是从这篇课文看，什么是“地下森林”？二是“断想”是什么意思？回答这两个问题，有利于把握课文内容。
地下森林断想读后感（汇总15篇）篇七
1、理解地下森林的品格以及作者由此悟出的哲理。
2、品味学习本文生动优美的语言，培养学生对语言的感受能力。
3、有感情的朗读课文，体会作者寄寓其中的思想感情。
理解地下森林的品格以及从中悟出的哲理。
体会文中所寄寓的思想感情。
15分钟。
二、板书课题，解题。
断想：即片断感想，感想虽属片断，但作者感受强烈，且饱含哲理。
三、初读课文，整体感知。
请同学们有感情地朗读课文，看看作者站在地下森林的面前想到了些什么。
读完全文，给你感受最深的是什么？
很多同学都谈到了地下森林成长的艰难历程给我们留下了深刻印像，那我们一起来看看，它到底经历了怎样的艰辛？这些内容应从文中去哪些段落去寻找（对，3—20段），请同学们再读课文，小组讨论出结果后，汇报给大家。
四、再读课文，具体分析。
2、不，它倔强地反抗着命运的不公，顽强地忍耐着，在恶劣的环境下坚守目标，最后终于长成了一片蔚为壮观的森林。
3、那地下森林是靠着哪些优秀品格战胜这所有的艰难险阻的？
请小组讨论回答。
集体的力量总是最强的，你们答得很好。有顽强、有坚忍；地下森林能克服重重困难，任何时候都不悲伤，还因为他有乐观豪迈的品质！同学们的回答都扣到了地下森林的品格：坚忍顽强、乐观豪迈、坚守目标、执著追求。很好。那地下森林长成后，又表现出哪些优秀品质呢？请读（22——27段）。
4、是的，它把粗壮的双臂伸向光明的天顶，把伟岸的成材献给了人类，这表现了他的——无私奉献！当小草自鸣得意时，拥有巨大财富的地下森林还是默默无闻，与世无争，又表现了它的沉着谦逊。
5、作者对具有如此优秀品格的森林怀有什么样的感情？是佩服、颂扬，是作者由此而产生的景仰之情。是的，你们概括得特别好！
6、那作者由地下森林的成长过程感悟出什么样的哲理呢？同桌讨论并汇报结果。
很好，各桌讨论都很热烈，发言也很积极，现在请汇报你们同桌讨论的结果。不错，同学们的都找到了课文中饱含哲理的语句，那就是第26自然段中的“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服，绝不屈服啊！”仔细品味这句话，它除了赞扬地下森林顽强的不屈的生命外，还在表达什么呢？请同学们自由畅谈你的理解。
不错，同学们都根据自己的学习和生活都谈出了自己的理解，不怕命运不公，只要坚守，只要忍耐，终究会获得应有的尊敬和荣誉。
五、拓展延伸。
1、为什么这篇文章写得如此动情？作者正是将自己的生活感受写了进去，——本文写于80年代初，正是“文革”结束后不久，我们国家刚刚经历了一场巨大的浩劫，人们回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。从这个意义上说，本文正体现了这样一种时代精神。历经浩劫而大难不死，重获新生而百业待兴。这种社会变迁与本文中的地下森林的历史和现状具有很大的相似性，本文作者在“文革”中当过知青，在北大荒艰难地生活过工作过；命运之不公，委屈了一个有才华的女青年，也许她胸怀大志而羁于田垄之间，自恃有才却长期被湮没。所以这一句既与地下森林的形成和发展有关，同时又超越了地下森林的局限，上升到对国家、社会和个人的思考，这句哲理用的文字较多，我们可用格言警句来进行概括，可以顺着作者的话去说，也可以根据你们自己对课文的体会另作总结概括！同学们好好思考，争取让我们记住你的名言！
2、很好，有的同学的是：置之死地而后生；有同学说：只要忍耐和努力，终究会获成功；一颗优秀的种子，在任何贫瘠的地里都能生长；只要顽强忍耐，丑小鸭也能变白天鹅，，，，，是的，铁百炼也能成钢；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！我们即将踏上一段新的人生旅程，这个过程也许充满了坎坷，竞争和汗水，但我们不要惧怕困难，也不要感叹命运不公，只要努力，只要忍耐，只要奋斗，终究我们也会自豪地宣布：我是胜利者！
六、品味语言。
1、这篇文章语言生动优美，而且富有激情，如开篇写森林的一般景象，森林是“雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠”，写得很简练，且形像感很强，但在描写一般森林之后，作者笔峰一转，“可是你，为什么长在这里？”情势突变，情感的力度陡然强化，表示作者对地下森林的关切、询问、同情，对生命不公的怨恨，对自由、公平、创造的渴望和追求，这些感情在后面各段都有贯穿和渗透，特别是贯穿全文的九个问句，请同学们找出来。然后每一小组选择两句讨论分析它其中的含义及感情分量，以及在文中的作用。
同学们体会感情的角度把握得很好。的确，在课文第二段的第一、二、三问和第13段的第七问都在提醒读者注意，也提示了地下森林的形成历史。而第11、12段的第四、五、六问是无疑而问，是在强化对阳光不公平的怨恨情绪，因为上文第10段就专门谈及阳光的不公平，再以反问的形式提出阳光的不公平，是换一种句式强化这种否定的情绪，而23段的第八问、第九问，是对历经劫难之后的地下森林的问话，不再有沉重之感，却有一种回首往事，怀念艰苦岁月的患难真情。这里有提示回味上文内容的作用。
2、除了这九个问句很有特色外，文中还有很多精彩的写景语句，请同学们找一找，选一句你最喜欢的，并说说选择它的原因。
同学们选的语句都很优美而生动，特别是像“黑黝黝”、“光秃秃”、“密密麻麻”这样的叠字句，用得精心而细致；“纯洁的白桦，挺拔的青松”、“没有小鸟啾啾，没有树叶沙沙”等则属于对称句，它们具有形式上的齐匀性和朗读上旋律性，在回环往复中，又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。
七、教师小结，布置作业。
同学们，今天我们同著名作家张抗抗一起，站在地下森林的面前，展开了丰富的想像，在作者优美生动语言的带领下，我们似乎见证了地下森林形成的艰辛历史，让我们满怀激情地歌颂地下森林顽强不屈的生命后，让我们也向孕育地下森林的峡谷表达一下景仰之情吧！
（多媒体展示：地下森林成长的过程）。
请同学们下来，有感情的朗读课文，学习作者发挥想像的写法，以“断想”为题写一则两百字左右的短文。
张抗抗。
坚忍顽强。
乐观豪迈。
无私奉献。
沉着谦逊。
地下森林断想读后感（汇总15篇）篇八
我在一本探查“树”的生命秘密的书中读到，“树是一个记忆库，以各种不同的方式储存了生命周围的数据。这些记忆告诉我们大自然与人类所发展出的关系，以及藉由彼此间的了解，我们可以让生命形成更能适应地球的生态;这些记忆告诉我们关于这片土地的先灵故事、他们的智慧与错误。”
树以各种不同的聚集形式一直与人类为伴，或街树、小林地，甚至森林，它们自始就会说话，树叶藉风飒飒、或辉映着蓝天婆娑，或常默语来个心电传输，无非告诉我们借着对它们的生命有更多认知的同时，反观自己与大自然间有了更大的了解、与对自己生命意义的领悟。
以前我不曾注意树的存在，亦从未聆听它们的语言，因为生活中汲汲营营的脚步声充盈于耳。几年由于前经济失调被-迫退居至都市边陲，与一座森林为伍，在万般无奈、情绪不得不宁静下来的状况时，我赫然感觉了它们。感觉它们无私分享生命秘密的胸臆，像个至友耐心倾听与接受我不定的情绪直到我平复;感受它们从我身上吸收任何负面的心态转为清澈的能量;更学习透过它们提供了第三者客观的角度看待世事。在情绪、精神治疗的层次上，树是最好的咨询者。
树会说话，只要以心灵倾听。造访森林吧!来趟与树的心灵对话，将树健美的精神带回家。
“地下森林”听起来很神秘，真想顺着那粗粗的藤蔓，滑到谷底，拜访一下这些黑暗中的荣光。它们不高不大，却是用一滴滴心血凝结而成，它们不秀丽，可每一片叶子，都经过岁月的磨砺，有棱有角，庄重典雅，使人肃然起敬。
尽管没去过那片圣地，但在脑海中确定能感觉到那个神秘的世界，那个闪烁着智慧和信念的世界。这不由让我想到了那些娇嫩的`花草，只有在温房里才能开得绚丽夺目，经不起丝毫的雨打风吹，尽管他们惹人喜爱，可天天由人们观赏，穿梭于花花世界之中，奔波于人情世故之中，是否觉得品格变得低调了，变得庸俗了。我向往深谷中的幽兰，伴着溪水，和着清风，尽情地舒展自己。然而深谷中有阳光的亲临，鸟儿的到访，便也不寂寞了，倒是向往安宁的人心中的世外桃源。但是地下森林里没有阳光，没有鸟虫，可是它拥有流水，拥有清风，这对于峡谷本身就足够了，他毫无怨言，却用精神感动着勇敢的松树种子，种子们放弃了沃土，飘飘悠悠地躺进了深谷的怀抱，尽管自己的一生将在这片黑暗的世界中度过，这丝毫不能改变它的决心，结果它胜利了，它战胜了“地下”的贫瘠，用热情的生命，陪伴着养它的故土，直至死亡，也有许多娇贵的客人想光顾这片静土，可是自然条件的不适，使它们最终没有存活下来，但他们的勇气值得我敬佩，因为这份精神是弥足珍贵的。
葱葱郁郁的“地下森林”在我的脑海中蔓延开来，突然自己变成了一棵鱼鳞松，把根深深地扎这一片贫瘠而坚韧的土地中。
地下森林断想读后感（汇总15篇）篇九
尽管这是一篇略读课文，但又是一篇文质兼美的优秀散文。因此，我决定用两课时完成教学任务。第一课时重在读，同时大致了解课文内容;第二课时拓展延伸。
以前在课堂上，我往往先范读，再让学生自由读。这样做效果并不好。一是因为我的普通话和感情的表达还欠缺，不足以很好地起到示范作用;二是学生的学习失去了主动。在最近的课堂上，我有所改变：先让学生自由读，我是否范读根据情况而定。这样做有几个好处：体现了学生学习的主体地位;有利于个性化的读和理解;容易发现问题。我强调，在读书时，一定随时划住不认识的字和不理解的词语。读后主动地把自己所划住的字词写到黑板上，以供大家共同解决。在这节课上，我一共在黑板上写了九个不认识的字和十二个不理解的词语。然后，我把自己读课文时遇到的字词困难也写在黑板上。然后，我要求学生查字词典后，把字的拼音或词语的意思写在黑板上。
学生的表现比较积极。所有的字词都能够顺利解决。这要比教师直接教好得多。对于九年级学生来说，利用工具书解决生字词应该是一项最基本的能力。但是遗憾的是我校的学生并没有养成这个习惯，或者他们手里就没有工具书。于是，有的教师把生字词写下来，一一解释。这样做既低效，又不符合初中生的学习特点。我们应该时刻培养学生的主动学习的`精神，把课堂真正还给学生，让他们唱主角，教师做导演。
这篇课文篇幅较长，课堂上学生只读了两遍，没有读够、读透。在明天早自习课上，让学生再读几遍。在读课上，教师要舍得花时间和功夫。习题可以少做些，讲解可以精减些，唯独读书不可忽视。语文教学，其实就是读的艺术。
我引导学生划分了文章层次。学生把课文分成了三个部分，并且简单地总结了段意。由于时间紧张，没有让学生充分地讨论。对于课文的标题，我提出两个小问题让大家讨论：一是从这篇课文看，什么是“地下森林”?二是“断想”是什么意思?回答这两个问题，有利于把握课文内容。
地下森林断想读后感（汇总15篇）篇十
使感情的表达更加强烈和充沛。第二人称便于抒发强烈感情。
3.对比衬托作用。
火山爆发前和火山爆发后的地理景观恰成对比。
作者着意于极写环境的险恶和生命的艰辛，以此映衬地下森林的生命力的神奇伟大。
5.概括品格。
6.为什么行将结束才描写地下森林的蔚为壮观?
为了突出地下森林在黑暗中艰辛、险恶的经历;更能突出它的“品格”，读者读来也更觉新奇。
7.象征。
8.大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不会屈服啊!赏析。
9.全文九个问句，各有什么意味?在文章中起什么作用?
第一、二、三问：“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里飞来?……熬过那漫长的岁月?”一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林的形成历史。
第四.五.六问：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?”与第一、二、三问句有疑而问有所不同的是，这里的三问句是无疑而问的，其作用是强化对阳光不公平的怨恨情绪，因为上文就专门谈及阳光的偏私，“都说阳光是公平的，在这里却不，不!”这里已经否定了阳光的公平，那么再以反问的形式提出阳光的不公平，是换一种语式强化这种否定的情绪。
第七问：“它究竟在期待和希望着什么呢?”这一问句的意义和作用同第一、二、三问句是一样的。
第八、九问：“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗?它们如今都到哪儿去了呢……”这是对经历劫难之后的地下森林的问话，不再有沉重之感，却有另一种动情的感觉，那就是回首往事，怀念艰苦岁月里的患难真情。与前面所有问句的作用有所不同，这两问句是提示回味上文的内容。
10.“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。”
(阳光怎样“嫌弃”它?时间又怎样“公正”对待它?“几万年的代价”指什么?)。
地下森林断想读后感（汇总15篇）篇十一
《地下森林断想》一文语言精美，情景交融，思路清晰，想象丰富，托物寓意，寓意深刻。是一篇文质兼美的散文，采用分层阅读法教学，有利于教学目标的落实，还可以教学生掌握一种阅读方法，习得一些阅读技能，提高阅读的质量。
一、随意浏览——粗知大意。
叶圣陶先生认为阅读的第一步是：“通读全文，知道文章的大概。”受学生自身认识经验、心理特点等诸多因素制约，学生阅读兴趣千差万别，对部分阅读材料还会产生排斥心理，《地下森林断想》一文篇幅较长，读者容易滋生畏难情绪，鉴于此，设置随意性浏览作为阅读第一环节，能激发学生产生主动阅读的欲望，克服上述阅读的障碍，激活阅读兴趣。
活动设置：
1、学生随意浏览文本，就像看自己喜欢的电视剧或文学作品一样，勾画出最喜欢的文段和句子。
2、把自己读后最明显的感觉或最有价值的收获概括起来。
3、用“我阅读文本后，最想说的一句话是……”的句式说话。
（设计意图：有效排除学生畏惧文本的心理障碍，减轻学生的阅读负担，在纯自然状态下走进文本，随随便便勾画，自自然然感悟，轻轻松松概括，舒舒服服说话，有利于阅读兴趣的培养。）。
二、定向跳读——理清思路。
引导学生按照一定的指向，有目的地勾画一些有助于理清思路的句子、段落，为学生深层次地阅读和探究搭建一个信息平台。
活动设置：
1、跳读课文，用波浪线画出结构意思转化的段落和句子。
2、指名学生读出勾画的内容，教师点明关键。
3、学生思考，划分段落结构，并概括大意。
（缺失教学目标的引领，导致学生阅读浮光掠影、浅尝辄止，或信马由缰，不得要旨。跳读文本，不是随心所欲、目无目标、蜻蜓点水式的乱读，教师要求学生着眼于整体，不拘泥于局部，可通过阅读标题、开头、结尾、过渡段等内容，把握文章的基本思路，明确思维指向，形成鸟瞰式状态，产生一种箭在弦上不得不发的感觉，激发其积极探究的强烈冲动）。
三、探究性研读——援疑质理。
学生通过浏览和跳读两个层面的阅读过后，逐渐逼近认知对象的本质核心，提高了感悟文本的敏锐性和穿透力，文章结构初次呈蓬松状态的海绵体结构，可以渗透读者的价值取向、情感经验，阅读者思维张显个性、渐入深入剖析的理性思考境地。
活动设置：
1、文中有很多问句，其类型和作用有什么异同？
2、地下森林经历了一个怎样的生命历程？
3、你自己还发现了什么问题？说出来，全组讨论解决。
（学生对文本的理解倘若一直停留在表面上，获得地只是感性的表象认识，教师借设置问题，引发学生的探究欲，由此自然激发其发现欲。上述三个问题，实际上是从探究向发现的纵深过渡，完成阅读的高效、有效和正面效应；另外教师给学生创设合作学习的空间，于合作探究中释疑、生疑，提出不懂的问题，相互启发，思想互相碰撞，问题迎刃而解，并溅放出创造的火花。）。
四、品味语言——欣赏美点。
鉴赏能力是对作品欣赏和评价的能力，在阅读能力构成中，是对文章理解基础上的高层次的阅读，《地下森林断想》是一篇散文，如何引导学生充分展开联想，领会散文情景交融的意境，理解散文形散神聚的特点，是欣赏本篇文章的关键所在。
活动设置：
1、课文的语言很美，究竟美在哪里？请同学们用你的慧眼去发现，用你的心灵去感悟，用你的语言来描述，用你的感情去体验，并用……这句话很美，美在……的句式作简要的分析。
2、仿照这些美句造句。
3、地下森林的形象很美，它寄寓了作者怎样的思想情感？
（这一层次的阅读，设置第一个问题的目的是：通过对语言美的欣赏，重点让学生品味描写景物的美句，在心灵感悟与情感体验中与作者的思想情感发生共鸣，于景中悟出情来；仿美造句练习，旨在指导学生深刻领悟“一切景语皆情语”的含义，学会“景中寓情，情因景生”的写法；设置第三个问题，其出发点则为：文章以作者赋予的地下森林之不屈精神、奉献品质，以此贯穿全文，组织材料，帮助读者弄明散文的特点。）。
五、拓展性联读——揭示哲理。
活动设置：
（教师引导学生联读了运用托物寓意手法的同类文章，在横向联系知识内容时，作者的写作意图就见山露水，读者很自然地悟出了蕴含其中的哲理）。
六、比较性辨读——完成作业。
（比较阅读杨炼的《地下森林》和课后练习三有关介绍“地下森林”的文字，与本篇课文作比较，然后辨析异同）。
地下森林断想读后感（汇总15篇）篇十二
地下森林这一生态奇观被誉为地球的伟大之作。我有幸亲眼目睹了这一壮观景象，深受震撼和感动。在这个连贯思考的文章中，我将从多个层面来分享关于地下森林的心得体会。
第二段：科学与艺术之间的统一。
地下森林的形成是自然奇迹的杰作，它以魅力十足的方式将科学与艺术统一起来。科学上讲，地下森林主要是由树根网络和真菌构成，它们通过互惠互利的关系进行交流和合作。而在艺术上看，地下森林呈现出奇妙而绚丽的图景，宛如一幅活生生的油画。这种科学与艺术的统一，不仅让人们对自然界有了更深入的了解，也给人们带来了无尽的想象力和美的享受。
第三段：共生关系的启示。
地下森林中，树根网络和真菌之间的共生关系给我们带来了宝贵的启示。这种共生关系是建立在相互依存和互利互惠的基础上。正如地下森林中的树根网络可以帮助植物获取水分和养分，而真菌则从中获得光合作用产生的能量。这样的共生关系告诉人们，在与他人相处时，互相帮助和互利互惠的心态是非常重要的。只有通过相互合作和信任，才能真正实现共赢的局面。
第四段：生命力的坚韧与适应力。
地下森林的生命力和适应力是令人叹为观止的。它们能在恶劣的环境中存活下来，抵御病虫害和自然灾害的侵袭。正是因为地下森林的生命力和适应力如此强大，才使得它们能够生存下来，并继续发展壮大。这给我们启示：在面对困境和挑战时，坚韧和适应力是我们必须具备的品质。只有具备了这些品质，我们才能够在激烈的竞争中立于不败之地。
第五段：对自然的敬畏与保护。
通过亲身经历地下森林，我对自然界的伟大和神奇有了更深层次的认识。我们所处的自然环境是如此宝贵而又脆弱。面对日益严重的环境问题，我们应该倍加敬畏自然，并致力于保护它。地下森林告诉我们，我们每个人都有责任保护我们共同的家园。只有通过我们每个人的努力，才能够让地球上的每一片土地都绽放出生机和活力。
结尾：
地下森林是地球上一道令人惊叹的自然景观，它以科学和艺术的统一、共生关系的启示、生命力和适应力的展示以及对自然界的敬畏与保护等让人感到震撼和思索。在这广袤的自然世界中，我们要学会欣赏和保护，珍惜每一片独特而奇妙的自然景观。只有通过我们的努力，我们才能够共同创造出一个更加美好的未来。
地下森林断想读后感（汇总15篇）篇十三
（1）了解地下森林的地理位置、形成历史等知识。
（2）作者在文中插入了不少景物描写，让学生感受文章中精彩的语言，培养学生的语言感受能力。
（3）品味理解文中的关键语句，从几个方面概括地下森林的品格,培养学生的探究能力。
采用默读的方法理解内容，运用跳读的方法，用审美的眼光阅读审视课文语句，从中提取精美的词、句、段、修辞等内容，用发现阅读法品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。
通过作者对地下森林的形成历史的描写，让学生感受到地下森林顽强的生命力，领悟到顽强忍耐的可贵，领悟到坚守信念，坚守未来光明的重要。
本文是一篇文质精美的散文，语言优美，内蕴丰富。要引导学生通过朗读，深入品味文章的语言，理解文章的主题。
1、采用多种阅读方法。用默读的方法理解内容，运用跳读的方法，提取精美的词、句、段、以及所用的修辞等内容，用发现阅读法品评出这些内容的精妙之处。
2、注意自主，合作，探究的学习方式，重视教师的引导作用，对于关键的语句要在教师的引导下加深理解。
一、以学生对森林的知识导入，引出课文。
二、初读课文，整体把握文章内容。
三、跳读文章，品味欣赏文中文字优美，含义深刻的语句。
四、合作探究，分小组探讨在阅读时遇到的疑难问题。
五、拓展延伸，就文末的“启迪”，结合名言和事例来谈自己的体会。深入理解文章主题。
师：同学们，我们先来欣赏一组森林的图片，请同学们用一句话或一个词语概括画面的内容。
生1：这些森林郁郁葱葱，苍劲挺拔。
生2：看到这些图片使我想到一句诗――“树木丛生，百草丰茂”。
生3：一片绿色的海洋----森林的世界
师：森林有什么作用呢？
生1：森林可以防止沙尘暴，调节气候。
生2：森林可以防止水土流失。
生3：森林还可以吸收噪音。
师：同学们了解得可真多啊！刚才我们谈到的都是地上的森林，那大家听说过地下森林吗？
生齐答：没有。
师：下面我们就随着现代作家张抗抗一起走进神奇的地下森林的世界。
首先，请大家快速浏览课文，然后思考本文主要写了什么内容。
―――――（学生朗读课文 ）
生1：本文主要写了地下森林是怎样产生的？
生2：本文还向我们展示了地下森林的壮观景象。
生3：本文表现了地下森林顽强的生命力。
师：刚才同学们谈得很不错。请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备闪亮登场发言。
归纳学生发言：
生1：我发现这一段写的美妙：“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。它在黑暗中苦苦挣扎向上，爱生命爱得那样热烈真挚。尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶，把伟岸的成材无私奉献给人们，得到了自己期待已久的荣光。”它的美妙在于：作者用真挚的语言描写了地下森林苦苦挣扎，努力向上，永不屈服，默默无闻的精神。
师：的确如此，地下森林经过了风风雨雨，几万年的垂死挣扎，终于重见阳光，往日黑森森的峡谷变成了今天阳光明媚的森林。。
生2：我发现：“秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃，把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫，打扮得五彩缤纷”写得美妙。它的美妙在于： 整齐的句式，简练的语言，以及拟人的应用，使语言显得精致而优美。
师：这位同学从句式和修辞的角度，对他喜欢的语句进行了品味。
生3：我发现“虽然你拥有珍贵的树木，这大自然无价的财富，然而你沉默寡言，与世无争――多么不公平啊，你这个世上罕见的地下森林”这句写得蕴含哲理，它的美妙在于写出了地下森林具有沉着谦逊的品格，它与世无争，默默无闻。
师：是啊，地下森林沉着谦逊的品格，感染着我们每一个人。
生4：我发现：“多少年过去了，风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，瘠薄而细密，它不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子，让雨水把它们唤醒，坡上青翠的小苗，讨得阳光喜欢了，阳光便慷慨地抚爱它们”写得美妙，它的美妙在于：福兮祸所伏，祸兮福所倚。誰说灾难只会带来毁灭，在毁灭之后还会有重生，所以不要因灾难而吓倒，“灾难”有时也是“美好”的信使。
师：这位同学引用名言，进行了富有哲理的分析，告诉我们灾难并不可怕，我们应该像地下森林一样，在逆境中成长。
生5：我发现：“干枯的小草儿在我脚下发出簌簌的响声，似乎提醒我注意它。它确实比你这地下森林要高出好几公分呢，这得意的小草儿，然而我却想攀着古藤下去，下到深深的谷底去。那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：‘我是森林！’”写得蕴含哲理。它哲理在于它的乐观处事的态度，它的这种豪迈无时无刻不震憾着我们的心灵，地下森林凭它坚强的意志，足以让它自豪与乐观的宣布：“我是森林。”
师：刚才同学们的精彩发言，展示了自己的风采，给我留下了深刻的印象。下面请同学们四人一组将你不能解决的问题进行合作探究，然后请中心发言人在全班来进行发言，其他同学可以补充。
生1：文中有很多的问句，有何作用呢？
师：这个问题提的很有价值，我们得好好探究一番。哪个小组的同学来谈谈对这个问题的理解。
生2：文章的开篇就连用了三个问句，我认为能引起读者的阅读兴趣，从而引出下文。
生3：我觉得还向我们提示了地下森林是怎样形成的。
生4：我来谈谈这几个问句吧！“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？”这三个问句与前三个问句不同，是无疑而问。
生5：我同意他的观点。我觉得这里表达了一种对阳光不公平的怨恨情绪。
师：大家在前面找一找有没有相关的语句可以证明这一点。
生6：我找到了。这一句：“都说阳光是公平的，在这里却不，不！”
师：找的很准确。这里是换一种语气强化这种否定的情绪。
生1：作者在文中以第二人称“你”来称呼地下森林，表达了作者怎样的感情？
师：地下森林本是没有生命的，但在我们看来地下森林却有了生命。大家围绕这个问题来谈一谈。
生2：我们常在书信中用第二人称的写法，这样显得很亲切。我们觉得地下森林仿佛是作者的一个朋友一样。
生3：我认为还有一个作用，作者对地下森林非常景仰和热爱，用第二人称可以使这种感情更强烈，便于直接抒发感情。
师：这个问题很有深度。有哪个组谈谈自己的见解。
生2：这里的种子不仅是指地下森林的种子，
生3：我认为指代那些不怕艰难险阻,不怕黑暗,坚韧顽强的一类人人。
五、拓展延伸，深化主题
生1：不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。例，钱学森是参加“两弹一星“的设计者之一，在设计之中，他们会遇到重重困难，但他们没有失去信心，而是坚持不懈，正是因为他们有坚强意志，“两弹一星”才能实验成功。
生2：无论遇到任何险境都不能放弃努力，胜利往往出现于坚持之中。只要鼓起勇气，鼓足力量，尽力拼搏，又有什么艰难险阻不能战胜呢？德国诗人海涅生前最后八年是躺在“被褥的坟墓”中度过的，他手足不能动弹，眼睛半瞎，但他去写下了大量誉满人间的优秀诗篇。
生3：人生的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。叶圣陶老人的遗嘱，全文不过130个字，然而却写了三次，他竟然在第三次修改中写到要将自己的遗体捐献给医院。短短遗嘱，数年而成，两次增补，发人深思。
生4：坚强者能在命运风暴中奋斗。张海迪，她从胸部以下全部瘫痪，然而她凭着自己坚强的毅力，向命运挑战。被誉为“中国的保尔”。
师：亲爱的同学们，在人生的征途中，只有矢志不渝的开拓，才能赢得光辉的未来；只有坚忍不拔的进取，才能到达幸福的乐园；只有顽强不息的攀登，才能登临理想的颠峰。我将这一段话送给每一位同学。愿我们的人生是无愧、充实而又闪光的人生。
1、联系学生已有的生活经验。新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识。
2、文质优美、情感丰富的一类课文的教学可以使用“发现阅读”教学方式。但需要教师全面占有材料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次，力争达到少而精。
3、恰当使用合作与交往的过程。在新课程倡导的课堂教学中，合作与交往是不可缺少的。教师遇到疑难问题时，要组织学生合作学习。
地下森林断想读后感（汇总15篇）篇十四
如果有空，我想到大海边走走，感受它的宽广;如果有空，我想到大山中走走，感受它的深沉;如果有空，我更想到地下森林里走走，感受它的神奇。今天，我真诚地邀请大家和我一起随着作家张抗抗的笔触，走进地下森林，共同去感受那非同寻常的力量!{板书：地下森林断想}(课件1课题)。
二 感知。
1浏览课文，然后谈谈自己的感受。
---用一个字表达。
用一个词表达。
用一句话表达。
——末段：我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的“种子”。
---人数逐渐加多的朗读以下4句，并做好朗读指导。
(课件2：我景仰“种子”。
我景仰地下的“种子”。
我景仰追寻光明的地下的“种子”。
我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的“种子”。)。
三 细读。
1 “黑暗”的是什么呢?――环境的恶劣。快速浏览文中3-20段，具体说说地下森林环境如何“黑暗”。
——主要是3-20段中的一些句子。
啊，听苍郁的巨木在风暴中咔咔折断，见地心的“热血”喷射上天，气势之宏伟壮观，连太阳都要肃然起敬。
早已沉寂的火山留下了七个不规则的深坑，四面均为悬崖，险岩峭立，怪石嶙峋。…。
那幽暗的峡谷，依然如故。黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄。
几千年过去了，大自然的生命无处不在，峡谷却没有资格得到哪怕一株小草…。
也许鸟儿掠过山崖，衔叼的草茎曾在这里落下过草籽儿，但是草籽儿没有发芽;也许山泉流过谷底，携带过几粒花种，但是小花儿没有长大。
它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。…。
阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?
(句子很多，对有欣赏价值的要加以品味，朗读)。
2是啊，阳光无情，生命荒芜，岁月漫长，但，地下森林依然执著地长成了一道美丽的风景线，受到人们深深的景仰。人们为什么景仰它呢?请齐读20自然段，然后再看看课文其它部分，具体说说。
——(1)坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬---“几千年过去了，几万年过去，进入了人类的文明时代。”“为此它宁可付出几万年的代价。”
地下森林断想读后感（汇总15篇）篇十五
多少年过去了，尽管风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，又从远处茂林里捎来种子，让悬崖上、山岭间，一片郁郁葱葱。然而那幽暗的峡谷，却依然如故。黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄。
都说阳光是公平的，在这里却不!它从来没有到这深深的峡谷的底部来过。它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头，却从没有光顾过这陷落的大坑。这断壁底下的峡谷，一片死寂，毫无生机。
几千年过去了，几万年过去了。终于有一天，人们在昔日的死火山口发现了一个奇迹，一个生命史上的奇迹。幽暗的峡谷里竟然柞木苍郁，松树青葱，整整齐齐、密密麻麻地耸立起一片蔚为壮观的森林。只因为它集于井底一般的深谷之中，而又黑森森不见阳光，有人便为它起了一个恰如其分的名字――地下森林。
这地下森林，爱生命竟爱得这样热烈执著。（甲）它付出了几万年的代价，在黑暗中苦苦挣扎向上，尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把粗壮的手臂伸向了光明的天顶，把伟岸的身躯奉献给人们，得到了自己期待和希望已久的光明。
干枯的小草儿在我脚下发出簌簌的响声，似乎在提醒我注意它。它确实比你这地下森林要高出好几分呢，这得意的小草儿。然而我却想攀着古藤下去，下到深深的谷底去。那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：我是森林!
啊，我听见了，听见了那莽莽群峰和高高天庭上震荡的回声：我是森林!
大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不屈服啊!地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪!
小题1:选文开头的三个问句有何作用？（4分）。
小题2:选文2―7段讲了四层意思，请根据提示将第二、四层意思概括出来。（6分）。
第一层：火山爆发使所有生命毁于一旦。
第二层：_____________________________。
第三层：峡谷在大自然其他伙伴的帮助下，开始孕育生命。
第四层：_____________________________。
小题3:选文善用修辞，用词富有表现力。请从画横线的（甲）（乙）两句中任选一句进行赏析。（6分）。
选
我的赏析：_____________________________。
小题4:选文最后一段写道：“地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪!”，请你结合选文内容，说说地下森林给了你哪些启迪。（4分）。
参考答案：
小题1:是为下文展现地下森林形成的历史做铺垫，使下文思路的展开十分清晰，或三个问句总领下文内容，引起读者注意。
小题1:第二层：多少年过去了，悬崖上、山岭间郁郁青青，但峡谷毫无生命。（3分）。
第四层：地下森林突破黑暗艰辛地生长，蔚然成林。（3分）（意思对即可）。
小题1:答案示例：甲：这个句子用拟人的修辞手法生动地表现了地下森林在困境中艰辛成长和执著追求光明的情状。其中“苦苦挣扎”一词生动地写出了地下森林成长的艰辛与不屈，“伸向”表现了它对光明的渴望与执著，而“背”一词则表现了阳光对地下森林的冷漠与不懈。乙：这个句子用拟人、排比等手法生动地展现了秋天的地下森林在艳阳的照耀下五彩缤纷的美丽图景。其中“跳跃”一词写出了阳光此时对地下森林的喜爱与钟情，而“墨绿”“金色”“橘黄”“火红”这些表现色彩的形容词既为我们展示了地下森林的蓬勃发展，又为我们描绘了一幅绚丽缤纷的图画，给人以美感。（能从修辞和用词角度进行分析，重点突出，分析正确即可。“用词”赏析举一例即可。乙句不说排比亦可。）。
小题1:略：提示：能够围绕地下森林不屈于恶劣环境顽强生长，热爱生命、执著追求光明的特点，谈出对自己的启迪即可。（如仅答“乐观向上、无私奉献”酌情扣分）。
（1）理解文章段落的作用考点。某一段落在文章中的作用就是指该段在结构和内容上的作用。中考中记叙文经常出现分析文章某一段在内容或结构上的作用。内容上有：点明文章中心主旨、画龙点睛等作用；而结构上通常有：总领全文、承上启下、照应前文等作用。这里是为下文展现地下森林形成的历史做铺垫，使下文思路的展开十分清晰，或三个问句总领下文内容，引起读者注意。
（2）此类题考查学生阅读概括能力。即要求考生具备有整体感知文本内容能力，又要求学生具有从材料中提取信息的能力和概括表述能力。概括时，能围绕中心内容概括即可。
（3）这是对修辞作用与效果的考查。这里是从修辞角度来对语言进行赏析，学生应了解常用修辞的特点及作用如：比喻、拟人：生动形象地写出xx事物的xx特点。排比：增强文章气势，增加感染力、说服力；对比：突出描写对象的某种特点；反复：有强调语气，强化内容的作用；夸张：突出事物特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象；对偶：语句整齐、意韵铿锵；反问：增强语气，强烈抒情。学生必须结合相关语句分析。
（4）这是对文章中心主题的考查。这是一种主观性较强题目。学生能谈出自己对文章内容、主旨的主观感受、领悟或情感的体验，或谈由选文引发的思考，获得人生启迪、审美情趣等。学生理解原文的内容、思想和情感，阐述自己感受，概括出自己的看法和体会，并能陈述理由。