培训心得体会是我们对自身学习和成长的一个总结和记录。以下是小编为大家准备的一些培训心得范文，希望能对大家的写作提供一些参考。
自闭症教师培训心得体会（汇总16篇）篇一
每一个孩子出生之后都需要依附于一个特定的环境之中，这样的社会环境和社会关系对孩子的成长成人影响重大，对于罹患自闭症的孩子来说，天然的依附在他们眼中“形同虚设”，他们的世界，存在于人类社会之外。人际交往障碍，沟通交流异常，是他们的典型临床征兆，也是阻碍他们通往正常世界的巨大牵绊，因此，他们被谓之“星星的孩子”。
如何为星星搭建通往天空的桥梁，如何让他们的人生不致在孤独与困苦中磨灭，是每个星星家庭拼尽全力努力的方向，也是这个社会向着美好与和谐之途发展的灯塔。9月初，国内首家公立自闭症学校--广州市康纳学校又迎来了新生入学的日子，这是康纳学校自去年成立小学部以来的第二次招生，又会有24名患有自闭症的学生成为这里的小学新生。
自闭症康复治疗需要医学、心理和教育全面介入。
作为这所学校的负责人，康纳学校校长樊越波带领39健康网的编辑走进自闭症孩子的世界，并分享在为自闭症孩子康复训练努力过程中遇到的艰难险阻及收获与成功。
如今，人们已渐渐认识到，自闭症是一种终身残智，而且需采取多种方法综合治疗，治疗难度不可小觑。作为仍处于探索阶段的全国首家公立自闭症示范学校，樊越波校长直言，遇到的困难与问题很多，抛却经济能力与社会压力等大的问题不谈，其它方面，如教学人员搭配，班级学生搭配，课程的选择，教学方法等等都需要一步一个脚印去摸索，甚至于如何将单个孩子的个别教育计划体现在一个班级整体的上课过程中，都是让老师们时感心力交瘁的地方。
在原有的基础上，康纳学校去年成立了小学部，并成功招收进了第一批学员。这一年以来的办学经验，尤其是针对患有自闭症的特殊儿童群体，樊越波校长坦言，有困难也有收获，但有信心将这个为自闭症适学儿童专门开设的办学模式继续进行下去。
在交谈当中，樊越波校长认为，自闭症的孩子肯定是一个有问题的孩子，在接受教育的时候，一定不能忽视他的问题所在，这需要医学、康复、心理、教育的共同介入，因此，学校的教学人员在人员的设置上须充分考虑每一个孩子的特殊需求。
个性化的全面评估是不可或缺的治疗康复程度“晴雨表”
樊越波校长介绍，在自闭孩子接受教育的流程方面，应当特别注重评估环节。评估的团队由各种专业类型的人员组合，目前团队组成有医生，康复治疗师，心理学工作者，社会工作者及教师。这样的评估团队，每人负责其中工作的一部分，包括社工会对他的家庭状况，父母情况进行全面的评估，因为父母所具有的文化教育程度、心态、对孩子能够投入多少精力，家庭是否和谐等等，这些因素都会对孩子的成长变化起到很大的影响和作用。
事实上，在选择招生的过程当中，学校的工作人员就会格外注意到这些因素，因为自闭症孩子的康复是一个终生的问题，他最终的归宿还会是家庭。每一对父母的配合，实际上对孩子的预后会产生很大作用。这一点不容忽视，为了达到目标，相比较普通儿童，学校方面必须在每一个孩子身上做更多的努力和工作。
在学校，医生会注重孩子在生物学相关方面的问题，如睡眠、饮食，是否用药，一直以来的发育状况，出生前后的情况，及其家庭相关病史等等。当然，也会对每一个孩子的现有能力进行评估，因为他们的患病程度都因人而异，有的孩子主要是社交障碍和语言障碍，而有的孩子会在认知和理解能力上与普通同龄人有所偏差。
评估分为社交部分，认知部分等几个大的方面，对其感觉统合能力、体能、行为、语言方面都会有详细的评估。经多位专业人士评估讨论后，会总结出一份完整的评估报告，交予孩子的班主任和父母，这样才会对孩子的康复教育起到全面而规范的指引作用。樊越波校长还补充，为了检查孩子的康复程度，这样的全面评估每学期进行一次。
三个老师八个孩子的班级动态管理为有利达到“因材施教”
如何将训练目标融合在教案中去实现教学目标?现在的小学部每个班级有八个孩子，两名老师，还有一名助教，每个孩子各有差异，老师们手上都会有关于每一个孩子不同的评估结果报告。八个孩子聚在一起上课时，老师只可能出一份教案，却要顾全八位学生，在一份教案中如何体现对八个孩子的训练目标及如何去完成，对老师来说是很大的挑战，这是对老师教学能力及技巧各方面综合能力的考验。
孩子们的表现和“主流”孩子不一样，表现也千差万别，正常孩子可以简单分为好、中、差三个等级的接受水平，而自闭患儿，这个孩子喜欢这样的接受方式，那个喜欢那样的接受方式，即他们每个人的接受方式不一样，更不用说接受能力的高低。因此，老师虽然只是备了一份教案，但有时候是分为三个等级，三个层次来设定目标。甚至为了最大可能满足孩子个人差异性的要求，到最后这份教案会分解成七至八个层次。樊越波校长表示，这一年以来，其实每一个老师所面对的压力与困扰都是相当大的。
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自闭症教师培训心得体会（汇总16篇）篇二
自闭症儿童是一个特殊的儿童群体，对于自闭症的儿童，目前唯一可行的就是采取教育训练的方式进行干预，而且实践证明，教育训练对自闭症儿童的能力提高的确有明显的效果，抓住6岁以前的最佳干预期进行有针对的教育训练，将对孩子的预后产生积极的影响。
——这是一首写给自闭症儿童的诗，联合国的报告称，全球现有自闭症患者3500万人，其中40%是儿童，全球每20分钟就有一名自闭症儿童诞生。在中国，自闭症患儿人数达100多万，发生率是1%，且发病率在逐年上升。自闭症严重危害儿童身心健康，患者如果不能获得康复，可造成终生残疾，影响患者终生的身心健康、社会交往、学习、生活、就业，给家庭和社会也造成了严重的负担。
自闭症（autism）又称为孤独症，是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍，是一种以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为为兴趣和活动为特征的精神疾病。简单来说，就是交往障碍、交流障碍、兴趣和活动的局限、智力发育障碍。其主要的症状表现为：缺乏与他人交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系；语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退或语言缺乏交流性质；重复刻板行为；痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好；多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等行为。而自闭症最典型的特征是社会交流障碍，这是自闭症患儿面临的最大问题。
自闭症的病因极其复杂，至今在医学上也尚未完全阐明，所以对于自闭症的儿童，目前唯一可行的就是采取教育训练的方式进行干预，而且实践证明，教育训练对自闭症儿童的能力提高的确有明显的效果，而且抓住6岁以前的最佳干预期进行有针对的教育训练，将对孩子的预后产生积极的影响。
社交发展方面：对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在；与人缺乏目光接触，未能主动与人交往，分享或参与活动；在群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。
沟通方面：语言发展迟缓和有障碍，说话内容、速度及音调异常；对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难；可能欠缺口语沟通的能力。
行为方面：在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯，并且不断重复一些动作；兴趣狭窄，会极度专著于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定形状的物体特别感兴趣。
感知模式：对某些声音、颜色、食物或光线会产生焦躁不安或强烈的反应；对冷、热、痛楚的反应很弱，所以对危险行为缺乏警觉及适当的反应；会不断转动身体或用异常的方法探索物件，把自己沉迷在某种感官刺激中。
发展方面：大约有百分之三十的智力发展正常，百分之七十智能发展迟缓或者智商会在七十或以下；在各方面能力的发展不平均，而且发展过程和一般儿童有差别。
情绪及行为方面：由于沟通上有困难，加上未能适应转变，所以比较容易受情绪或环境因素刺激，表现冲动或有伤害性的行为。
生活习惯：会抗拒某种味道、颜色或未曾吃过的食物，因而形成严重的偏食行为；会有难以入睡的情况。
强项和兴趣：部分患者可能会有异常的记忆力；在个人兴趣和技能方面可能有特别超卓的表现。
以个案分析为例：
（一）问题的发现。
（二）问题的症结。
为此，我特意约彦彦的妈妈进行了访谈，向家长了解情况。情况是这样的：在她出生后十二个月內即出现异常行为，经检查是自闭症，自闭症的她并不是父母后天的疏忽伤害所造成的了解了这些情况，我通过查阅各种资料再加以分析。我们知道，自闭症倾向的幼儿不会像正常的幼儿一样，正常的去玩去参与游戏，只会独自玩耍。况且她的语言表达能力弱不喜欢和人交往，不喜欢和小朋友接触，活在自己一个人的世界里，不主动找小朋友玩，别人找她玩时表现躲避、反抗，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。对周围的事不关心，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，周围发生什么事似乎都与她无关，很难引起她的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求她注意的事情上面，她似乎生活在自己的小天地里。另外她的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也飘移不定，看人时常眯着眼单着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和我们打招呼。
自闭症教师培训心得体会（汇总16篇）篇三
从有机会接触到自闭症的孩子以来已近两年，虽然特殊教育并非我的专业，但探计自闭症孩子的心灵与关心残障同胞却成为我的兴趣。阅读过一些国内外有关自闭症的书籍、资料及研究报告后，给我的启示是：没有任何自闭症的人是不能训练的，不管是中度、重度的低功能的自闭症患者，只要经过适当的训练一定会有进步的、会成长。
自闭症者对家庭造成的压力，国内外都有不同的.报告，那就是母亲所受的压力一般较父亲为大。这除了与女人的生理状况有相关外，也和个性及所处的环境有很大的关系。然如宋医师曾讲过的，身为自闭症者，亲人必须要有健康的心理建设。从一些训练自闭症者成功的范例皆可看出，自闭症者父母亲从积极训练孩童的过程中学到了比他们原来所学更多的知识和技能，而训练孩子过程中所培养出来的耐性和毅力也就更胜一般人了。本人在高雄办理巡回电脑辅助特殊教育时即深深感受到，有些孩子的妈妈原来不会骑机车的，为了送孩子上学也学会了骑机车;而原来不会开车的人也为了孩子的缘故学会了开车。
我想这都是因为孩子而增强了母亲的本能，发挥了母亲的潜力，若我们能够把自闭症的孩子看成是训练我们技能，培养我们的能力与耐性，以积极乐观的态度，且把我们对待孩子的心去对待别的孩子，那生活就会更有意义了。因此，个人愿意将研究的一些心得提供给大家在训练孩子时的参考。
1、训练并培养孩子们良好的生活习惯
我们常说良好的习惯不易养成，一般孩子已是如此，更何况自闭症的孩童。自闭症孩童有行为固定性的毛病，如果将他们这种固定性的毛病转成固定的良好生活习惯的话，虽然他们不擅长于与人沟通、打交道，但起码不会遭人嫌弃。这些良好的习惯必须从日常的生活训练起。如刷完牙后，牙刷、牙膏、漱口杯要归定位;鞋子脱下时要摆整齐等，这些生活自理的事项不是只有在“儿心”或“弘爱”训练时才要求，在家庭生活中做父母的必须随时注意，不能马虎。孩子总有一天要长大，要过群体的生活，愈有学会这些生活自理的好习惯，愈有帮助。孩子们长大还有很能很多社交、技能及知识性的事务要训练，要学习，若这些良好的生活习惯从小就做好，长大后就不需要费时去训练了。许多父母也许是爱儿心切，常常帮孩子把有关生活技能的基本事项都做好，这并非是真正的照顾了他们，而是剥夺了他们学习的机会。要开始下达口令叫他们自己动手的确是很难的，但做父母的绝对不能没有耐心，一定要把握原则“教孩子如何做，而不是帮他们做”。
2、随时随地保持孩子们整洁的外貌
自闭症的孩童缺乏照顾自己的能力除了一些少数有洁癖固定性行为的孩童或许会注意到自己外观上的整洁外，绝大部分的孩子是不会这样做的。俗话说：“费要金装，人要衣装”，自闭儿通常有一副清秀的面孔，让一般人无法看出他们的毛病何在。因此，若能随时帮他们保持整洁，不仅是小朋友，就连大人也会愿意接近他们。如此一来才能增加孩子们与人互动的频率。小朋友愿意接近他们，不排斥他们，那孩子们才有学习的机会!孩子们能够到处讨人喜欢，也就是孩子们的福气。
3、教导孩子们熟练问候的语句
自闭症的孩童大部分有语言上的障碍，这也是他们难以建立人际关系的原因。让孩子学会并熟练日常的问候语：某某人早、某某人好、谢谢、对不起、不客气、没关系等，俗话说礼多人不怪。这些语句并不长，也较容易教，但重要的是训练他们讲这些话的习惯。有礼貌的孩子每个人都喜欢，最起码孩子们学会熟练的运用这些问候语，不会让人家一眼就觉得与常人不一样。
4、擅用机会教育孩子们关心周围
自闭症孩童一向是自我为中心，只顾自己的喜好，而不顾别人的感觉。要教会关心别人是相当不容易的事，因此，首先要让他们了解所谓的喜、怒、哀、乐，要让他们体会那些感受时，可以用较为夸张的动作来表示。例如，当孩子们看电视节目出现这些画面时，父母可在身傍强化这些表情及动作的反应，并且不断的跟孩子们解说其原因。在外面活动若遇有小孩哭泣时，就教会他们去安慰那哭泣的孩子。总之，机会就在您身傍，做父母的要头脑灵活，随时把握机会。有许多的父母为了面子不好意思在大众面前献“丑”，常以消极的做法避开各种的场合，这并不是明智之举。要知道父母的要死面子则会害了孩子。明智的父母应该要有“孩子的训练重要，而不是自己的面子重要”的体验，更何况教育孩子是天经地义的事，那有颜面之失。若能教会孩子关心别人，那他的人际关系一定会有大的进步。
5、训练孩子在学习或技能上的某专长
自闭症，尤其是高功能的孩子常有些特殊的潜能，若能将其潜能善加培养并加以发挥，不但可以获得周遭同学的接纳，也可能成为其日后谋生的技能。众所周知的周于翔小朋友已在绘画的才能表现出他一片的天空。周于翔在其班上不论是老师还或是同学都喜欢接近他，这对他来说讲不啻增加了许多学习的机会。有些参加电脑训练班的小朋友自从参加了电脑班后，班上的同学也以“刮目相看”的心态来与他做朋友了。
自闭症教师培训心得体会（汇总16篇）篇四
自闭症是一种神经发育障碍，影响着儿童的语言、社交和行为能力。近年来，为了帮助这些儿童充分发挥潜力，许多创新的教育课程和方法被研发出来。在这篇文章中，我将分享我在一个自闭症创新课程中的心得体会。
第二段：课程内容介绍。
自闭症创新课程旨在提高儿童的沟通和社交技能，并鼓励他们思考创新解决问题的方式。课程内容涵盖了各种各样的活动和游戏，例如角色扮演、绘画、模型制作等。每个活动都旨在鼓励儿童尝试新的思维方式，尝试新的方式表达和理解自己。
第三段：我的体验。
作为一个志愿者，我参与了自闭症创新课程的教学。通过这个过程，我获得了很多。首先，我学会了怎样鼓励儿童的参与和创造力。在进行活动时，我们旨在鼓励儿童思考问题的不同角度。例如，有一次我们让孩子们设计一个自己的城市，他们从不同的空间出发分享他们的想法。我注意到他们开始从自己的角度思考，但在与其他孩子分享时，他们意识到还有其他的角度，他们的设计因此变得更加多样化。这里，我们可以看到儿童之间的互动、沟通和理解注重的重要性。
第四段：成果和收获。
从这次体验中，我也看到了儿童在这种沟通情境中表现出色的机会和能力。在这个创新课程中，孩子们学会了尝试新的思考方式，并从互动和思想交流中获得了力量。我觉得这种教育模式可以为所有儿童带来巨大的收益，确保每个孩子的潜力得到充分的发挥。
第五段：总结。
在这个自闭症创新课程中，我看到了教育可以如何成为增加儿童自信心、发展批判性思维、互动和创造性的重要工具。通过重视自闭症创新课程与计划和针对教育体验的提高，能更好地为儿童发展创建更多机会，并在最初让他们了解和尝试新事物时取得更大的进步。在未来，我们应该更加关注这样的创新教育方法，帮助孩子们在自我表达和学习方面获得更多自信和成功。
自闭症教师培训心得体会（汇总16篇）篇五
204月2日是第十个世界自闭症日。4月1日下午，由北京市青联、平谷区妇联、平谷区团区委、平谷区残联携手北京市平谷区“小雨滴儿童行为矫正中心”在平谷区世纪广场联合举办了“世界自闭症日”公益活动。
活动通过自闭症知识宣传讲解、自闭症儿童作品义展以及自闭症儿童公益义诊，旨在倡导社会重视自闭症的早期筛查、早期诊断、早期干预，同时为自闭症人群创建平等、宽容的社会环境。
本次活动经星光志愿者协会审批通过，北京市平谷区“小雨滴儿童行为矫正中心”正式成立全国首个自闭症志愿者团队。因为自闭症机构目前还没有自己专属的志愿者团队，所以“小雨滴儿童行为矫正中心”率先组建团队，用专业的知识去服务于自闭症群体，推广平台去让更多的民众了解、关注自闭症。
据不完全统计，本次的活动受益人群多达4000人次。“小雨滴儿童行为矫正中心”负责人表示：关心社会、奉献他人、关爱自闭症儿童是我们志愿者不可推卸的责任，小雨滴的团队会一直坚守下去!在回归主流的康复道路上，一个都不能少。
自闭症教师培训心得体会（汇总16篇）篇六
自闭症是一种神经发育障碍，它会导致孩子的言语交流、社交互动、行为和兴趣方面出现障碍。我的儿子就被诊断出了自闭症。为了帮助他更好地融入社会，我进行了许多训练和治疗。在这个过程中，我深刻地理解了自闭症儿子的特殊需求和训练技巧，并学到了许多宝贵的经验。
解读自闭症儿子的世界需要有耐心和了解。自闭症儿子的世界需要有规则和秩序，不能总是打破他们对身边环境和事物的认知。他们特别在意细节，可能会对环境和物品进行刻板印象的分类。他们也可能尝试限制某些活动，坚持某些习惯和模式。在理解了自闭症儿子的特殊需求后，我们便可以更好地为他们提供支持和指导。
第三段：正确的训练技巧。
个性化训练是非常重要的。每个自闭症儿童的特点和表现都不同，他们需要个性化的专业训练。坚持性和重复性的训练特别重要。我们需要制定一个明确的训练计划，并由专业人员指导执行。
第四段：培养自闭症儿童的语言和社交交流能力。
自闭症儿童的言语和社交交流能力需要得到特别的关注。我们需要测量并适当地改善他们的发音、句子长度和语言流畅性。在社交方面，我们需要帮助他们培养正确的社交技能，如要求设身处地地关注他人的感受，学习从他人的角度思考问题和问题的解决，学习如何与同龄群体相处。
第五段：结语。
训练自闭症儿童是一项耗时耗力的工作，需要家长和专业人员的合作。我们需要理解他们特殊的需求，并采用正确的技巧进行训练。与自闭症儿童相处的经历是一次非常宝贵的学习，它可以帮助我们提高如何与他人相处，建立人际关系，并培养对他人的关注和考虑能力。
自闭症教师培训心得体会（汇总16篇）篇七
自闭症是一种常见的神经发育障碍，患者常表现出社交交往的困难、沉迷于某些特定的兴趣、语言交际的障碍等症状。近日有幸参加了一场由专业人士主讲的自闭症个案讲座，其深入浅出的讲解让我对自闭症有了更深入的了解。
第二段：个案介绍。
主讲人首先对一位曾经就读于特殊学校的自闭症学生——小明做了个案介绍。小明自幼即表现出社交交往困难、言语和语言交际障碍以及重复性行为等严重症状，但由于得到了专业且合理的学习和生活方式的辅助，小明已经取得了非常显著的进展。讲座通过这个案例，让参会者感受到自闭症个案辅导的重要性以及在帮助自闭症患者上应该采取哪些操作和方法。
第三段：讲解过程。
接下来，主讲人有针对性的对自闭症患者所特有的一些表现进行了详细的讲解。例如，自闭症患者通常会给人一种无情冷淡感，但实际上他们也有着同样强烈的情感，只是表达的方式与常人不同罢了；自闭症学生在学习过程中，往往因为注意力缺陷而难以集中精力，需要提供多种提高其专注力的方法；对于言语障碍，主讲人也提出针对性的解决方案，如培养自闭症患者的胆量和勇气，帮助其勇敢的讲出自己的感受等。
听完这场讲座，我深感自闭症患者所面临的困难之重以及我们应该以什么样的方式帮助他们。在实际应用中，我们应该尽量避免利用强迫或惩罚的手段，而是通过与他们建立起沟通的桥梁，尽最大努力去理解他们的世界及其所面临的问题。这也是一种承认、尊重和帮助他们的方式，用包容解决问题，彰显出我们共同的人性和善意。
第五段：结论。
总结来看，自闭症是一种需要特殊对待的神经发育障碍，每一个患者的特殊性各不相同。通过听这个案例讲座，我认识到自闭症患者的心理状态和特殊需求更为全面，也知道如何更好的帮助他们并与他们建立联系。相信在未来，自闭症患者也能在积极的帮助和支持下更好的融入到社会生活中。
自闭症教师培训心得体会（汇总16篇）篇八
导言：
自闭症是一种常见的神经发育障碍，患者十分敏感，容易受到周围的环境刺激，往往不能顺利地与他人相处。对于这一群体，我们需要更多的关注和关爱。
第一段：理解自闭症人士的困境。
自闭症人士与常人最大的不同在于他们的困境主要在于交流和理解他人感受。他们往往无法自如地表达自己的意见和想法，同时也难以理解他人的感受和需求。这导致了与周围人的交流产生了很大的障碍。
第二段：多给他们关注和支持。
正因为自闭症人士的困境，他们需要更多的关注和支持。我们可以通过关注他们的需求、在日常生活中给予帮助和指导、亲身去理解他们的困境等方式来为他们提供支持。例如：陪伴他们学习、让他们参与到群体活动中等。
第三段：关注他们的心理健康。
自闭症人士常常因为困境无人救助，而产生一系列心理问题，如自卑、孤单等。因此，我们也需要更多关注他们的心理问题。我们应该通过与他们的交流和观察他们的言行举止，来发现他们潜在的心理问题并及时拓展心理帮助。
第四段：尊重他们的个性和特点。
每个自闭症个体在心理行为特点上都有所不同，因此作为外界的人应该理解自闭症人士的特点。这样我们才能在与他们交往的过程中尽可能避免误解和过分干预，从而更好地建立起人际信任和理解。
自闭症人士虽然与常人有所不同，但他们也有自身优势、个性和特点，我们应该更加尊重他们的同时助力他们走向社会，并为他们寻找到更多的机会。我们可以为自闭症人员建立适合他们生活的平台，如：为其设置就业平台等。只有这样，他们才能真正的融入社会，并且发挥自己的潜能。
结语：
关爱自闭症人士是一个长期的工作，并不容易。希望每个人都尽自己最大的努力，去理解和关爱自闭症人士，帮助他们尽可能的融入社会，实现自己的人生价值。
自闭症教师培训心得体会（汇总16篇）篇九
自闭症是一种神经发育和社交能力受限制的疾病，其患者对于社会和环境的感知能力和适应能力相对较弱，更容易在生活和学习中遭受挫折和困扰。然而，随着社会的不断进步和科技的不断发展，自闭症患者也有了更多的学习资源和康复机会。在我这些年的求学和康复过程中，我深刻地感受到了自闭症带给我们的困扰和挑战，同时也学习到了如何对待和想办法缓解这种疾病的方法和知识。在下面的文章中，我将分享我在这些方面的心得体会，以期帮助自闭症患者和他们的家庭更好地面对这一问题。
自闭症是一种神经发育疾病，其主要症状是社交能力受限制和交流障碍。在社会生活中，自闭症患者往往遭受排斥和歧视，但随着科技和学习手段的不断进步，自闭症不再是无法治愈和改善的疾病。然而，自闭症不仅仅是对于患者自身的障碍，对于家庭和朋友也会带来许多困扰。因此，及时的干预和治疗是必要的，可帮助患者和家庭更好的应对和适应环境。
自闭症患者在学习中往往存在许多障碍。他们可能缺乏化学和视觉的合作能力，且学习内容过度复杂可能会引起异常反应和焦躁情绪。然而，我们可以通过使用特定的教育方法和辅助技术来帮助他们。例如，使用视觉和语音交互型软件，如“我的第一本电子书”，以及在课堂中使用特别安排的座位等方法，可以大大提高自闭症患者的学习效率。
第三段：社交困难带来的压力。
除了学习方面的障碍外，自闭症患者还与社交和交往障碍相呼应。他们可能无法理解非语言交流或表情，无法理解别人的情感和语言。尽管如此，我们可以通过参加社交活动和疗法来帮助自闭症患者更好地适应社交环境和生活方式，以及重塑对于社交的认识和理解。
自闭症不仅仅是患者的障碍，对于家庭和朋友也带来了很多困扰。例如，自闭症患者可能不能正常地表达情感和需求，家庭成员可能无法适应患者的行为模式和习惯。因此，家庭成员需要接受训练和教育，以更好地与患者交流和相处。此外，适当的支持和理解是非常必要的，以克服综合性的问题并进一步教授社交技巧和情商。
第五段：结论。
总之，我们对待自闭症患者需要给予足够的关注和帮助，同时也要注重推动科学和社会的进步。虽然自闭症的康复和治疗是一个漫长和复杂的过程，但我们必须积极应对、尽力而为，坚定地相信自闭症患者也会享有平等的生活和成长的权利。
自闭症教师培训心得体会（汇总16篇）篇十
自闭症是一种常见的儿童发育障碍，患者往往在社交交往、语言沟通和行为表达方面存在困难，需要专业的帮助和支持。为了更好地了解自闭症患者的特点和需求，我选择在一家自闭症机构进行了为期两个月的实习。通过这段实习经历，我收获了许多宝贵的体会和心得，让我更加深入地了解了自闭症，同时也提高了我的专业能力。
首先，实习让我更加了解自闭症患者的特点和需求。在实习期间，我亲眼目睹了自闭症患者的异常行为和社交困难。他们常常无法进行眼神交流，不善于与他人互动，对于周围的人和事物缺乏兴趣。同时，我也发现他们对于固定的东西和陌生的环境有着强烈的依赖和恐惧。通过与他们的接触和观察，我深刻认识到了自闭症是一种与生俱来的特殊状况，需要耐心和专业的指导来帮助他们克服困难。
其次，实习对我来说是一次专业能力提升的机会。自闭症机构为患者提供了一系列的治疗和训练项目，包括个体化的康复计划、行为疗法和社交技能训练等。在实习期间，我参与了这些项目的执行和监督，负责与患者进行沟通和指导。通过与患者的直接接触，我学会了在沟通和训练中采用鼓励和正面反馈的方式，以增强他们的自信心和积极性。我还学会了制定个体化的康复计划，根据不同患者的特点和需求，为他们提供针对性的训练和治疗。这些实践经验使我更加了解自闭症的干预和治疗方法，并且提高了我的专业能力与技巧。
第三，实习让我意识到自闭症机构的重要性和困难。自闭症机构在社会中扮演着至关重要的角色，为自闭症患者提供了专业的服务和支持。然而，由于自闭症的特殊性和复杂性，机构的运营和管理也面临着很大的挑战。在实习期间，我目睹了自闭症机构对于师资和资金的严重不足，以及对于技术和设施的不断需求。我体会到了机构工作人员每天面临的压力和挑战，也认识到了提高自闭症机构的管理和服务水平的重要性。
第四，实习让我意识到了自闭症患者家庭的困境和需求。在实习期间，我有机会与一些自闭症患者的家庭进行交流和接触。他们无时无刻不在为孩子的成长和发展担忧和付出。他们不仅要应对患者的异常行为和沟通困难，还需要承受来自社会和他人的压力和偏见。通过与家庭的互动，我更加了解了家庭在自闭症治疗中的重要性，也认识到了为自闭症家庭提供心理和支持的必要性。
最后，实习让我充实了自己，并且深刻认识到了自己的专业选择和责任。通过这段实习经历，我不仅提高了自己的专业能力，也培养了自己的耐心和责任心。我深刻认识到自闭症患者需要我们的关爱和帮助，他们也有权利接受到专业的支持和服务。因此，我下定决心将来要从事与自闭症相关的工作，为自闭症患者提供更多的关注和帮助。
总之，通过两个月的自闭症机构实习，我收获了许多宝贵的体会和心得。实习让我更加了解了自闭症患者的特点和需求，提升了我的专业能力，认识到了机构和家庭在自闭症治疗中的重要性，也坚定了我从事与自闭症相关工作的决心。我希望通过自己的努力和奉献，为自闭症患者带来更多的希望和改变。
自闭症教师培训心得体会（汇总16篇）篇十一
自闭症是一种不可逆转的发展障碍，常见于儿童，影响他们在社交、语言和行为方面的能力。自闭症对患者和家庭带来了巨大的困扰。作为社会的一份子，我们应该关注和支持自闭症人群，让他们更好地融入社会。在与自闭症人群进行交流和接触中，我获得了一些心得体会。
第一段：了解自闭症并尊重他们。
了解自闭症的本质是扩大我们的视野，形成同情和支持的心态。学习自闭症的基础知识是非常重要的，包括他们的特征和行为模式，还有他们所需要的帮助。在与自闭症人群进行接触时，尊重他们是非常关键的。我们应该学会倾听他们说话，理解他们的习惯和行为，并且不要预先评价他们。因为对于自闭症人群的理解及尊重，可以让他们感受到一个更加正向和欣赏他们的社会环境。
如果想与自闭症人群进行交流，必须要建立起他们信任和接受的关系。了解他们的需求和希望，是沟通的重要前提。如果他们在与外界交流过程中遇到了困难，我们可以采用各种方法进行帮助。例如，在语言表达和社交互动方面，我们可以为他们提供专业的治疗支持，但更重要的是，我们可以用耐心和关爱去支持他们，让他们感受到社会的包容和关心。注意自闭症人群的语言特点，听取他们的讲述，鼓励他们表达感受，能够更好的帮助他们和更加顺利地进行沟通。
自闭症人群往往无法完全自主地融入社会，因此通过各种方法去孵化融合的文化氛围和社会环境是必不可少的。我们可以通过志愿活动或其他形式的支持行动，让更多的自闭症人群感受到来自社会的安慰和支持。同样的，我们也可以在日常生活中通过行动去为自闭症人群提供便利和支持，如提供特殊的服务和礼仪，并鼓励他们多参加活动，多了解世界。
第四段：为家庭提供尽可能的支持。
自闭症人群对家庭的生活和经济带来了巨大的影响，他们需要花很多精力追寻更好的治疗和资源，这会让家庭面临很多困难。我们可以通过一些行动，为自闭症人群的家庭提供支持。例如，支持政策，在社区中为家庭提供特殊的服务和资源，并尽量减轻他们的负担。同时，在帮助患者时，也要将患者及其家庭视作一个整体，在理解和支持方面给予相应的辅助，帮助家庭保持顽强，能够更好地维持生活和前进。
第五段：营造一个包容的社会环境。
出于不同的原因，自闭症人群经常受到一些不友好的待遇和歧视，这对他们的心理和心理健康带来了风险和挑战。我们的社会应该通过各种形式来扩大对自闭症人群的理解和支持。建立一个包容性的社区和环境，提高义务教育，增加社会宣传的力度，是需要我们不断深化和推广的思路。我们应该鼓励和支持每个人去探索自闭症人群的世界和需求，并不断创新和提高支持措施，为自闭症人群打造一个更加友好和舒适的社会环境。
结论：
我们应该在切身行动中展现出对自闭症患者的爱与尊重。在关注和支持自闭症人群，提升我个人素养的同时，我们也可以助力整个社会，创造更加美好的社会环境。无论是从理解、支持到融合和包容，要充分运用各种资源和方法，为自闭症患者提供一个所有人都能生活得更好的社会环境。我们应该尊重自闭症人群的尊严和需要，应该创造一个更加友好和舒适的环境，同时也帮助自闭症患者和家庭克服遇到的困难，实现他们的梦想。
自闭症教师培训心得体会（汇总16篇）篇十二
自闭症是神经发育障碍的一种，其特征是社交交往与语言交流障碍，以及对刺激的异常反应。对于自闭症孩子的家长来说，帮助孩子与外界更好地交流、调节情绪至关重要。因此，针对自闭症孩子的活动，有着非常特殊的设计和目的。本人参加了一次自闭症孩子的活动，深刻体会到该种活动的重要性和帮助。
首先，由于自闭症孩子对于外界信息的反应非常敏感，因此该活动的设计非常紧凑，避免了过度刺激孩子的情况发生。活动开始之前，一些志愿者就会轻声跟孩子交流，了解他们的兴趣爱好和各种需要注意的事项。活动中，志愿者们与孩子小心翼翼地打招呼，安抚和引导他们渐渐适应整个活动的过程，边进行各种活动（如学做手工、玩游戏）边不断询问他们是否舒适，是否需要些什么帮助。这种关注和细致入微的帮助，为孩子们带来了安全感和舒适感。
其次，这种活动的组织者会很好地利用游戏和活动来让孩子们建立情感联系和信任感。比如，我们参加的活动中，设计了一种名为“人鱼公主”的游戏。在游戏中有一位志愿者化妆成小美人鱼形象，自己捏合成各种气球玩具，让孩子们挑选，然后他再将这些气球捆成纪念物赠送给孩子们。这种亲切的行动和关心，让孩子们感受到自己非常重要和被爱，也促进了志愿者与孩子之间的互动和情感连结。
第三，这种活动更重要的是让孩子们通过多样化的活动修复交际和语言交流障碍。自闭症孩子是非常需要人际互动的，但与人难以交际的本质让他们无法有效表达。在活动中，志愿者利用各种有趣的活动，让孩子们积极参与，提升他们的表达能力、思维和交际能力。我注意到，很多孩子的表现非常有趣和可爱，特别是有一位男孩，他可能因话语能力不足，常常不停地自言自语，但是活动中他却表现得非常积极主动，因为看见其他的小朋友都这么互动，他也不再怕与人交往了。
第四，这种活动给我们普通人带来正确的理解和认知。很多人对于自闭症孩子的普遍理解是认为他们是“异常”的，更多的看重的是他们自身的“不足”，但是参加活动后，我发现自闭症孩子也同样需要交际和关爱，他们也有自己的想法，也有特别之处，他们发展的路线也不尽相同，但我们需要的是给他们机会和资源，而不是“遗弃”。
最后，这种活动让参与者们获得了彼此的情感领悟和认同。活动中我们志愿者之间的交流也非常踏实署松，大概是因为我们都有了共同的任务和目标，也都有了深刻的同感。对于孩子们来说，他们也因为参加了活动，更有机会和更多志愿者为伴，同时也能分享与获得更多的赞同和正面认可。
综上，自闭症孩子的活动具有非常多样化的内容和表现形式，并通过各种游戏和活动让自闭症孩子逐渐拥有更加自信和良好的社交交往能力。这种活动不仅让孩子们感受到了阳光，也向外界表达了自闭症孩子肯定和包容的理念。希望未来能更多为自闭症孩子提供支持和服务。
自闭症教师培训心得体会（汇总16篇）篇十三
对于任何父母来说，孩子，无疑都是家里最亮的那颗星。但是，对于自闭症孩子的父母来说，这个孩子却也是最遥远的人。他像天上的星星一样在远方闪烁着微弱的光芒，沉浸在自己的世界里，不愿与别人交流，甚至是没有这样的意识。其中，同样也包括他们的父母;他是“星星的孩子”，也是自闭症儿童患者——犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁。
自闭症，也称孤独症，是广泛性发育障碍的代表性疾病。主要特征是漠视情感、拒绝交流、语言发育迟滞、行为重复刻板以及活动兴趣范围的显著局限性，一般起病于36个月以内，主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。该症最早发现于1943年。当时来自美国密西西比州费雷斯特的一个名叫唐纳德的10岁孩子被确诊患有自闭症，他被称为“第一病例”，简称“donaldt”。而进入1990年代后自闭症患者激增，平均每110个孩子中就有1个表现出自闭症症状。随着统计发病率的不断增高，这一疾病逐渐开始引起人们的正视。2007年12月，联合国大会通过决议：从2008年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症日”，以提高人们对自闭症和相关研究与诊断以及自闭症患者的关注。于是越来越多的人开始注意到这个存在于社会角落的孤独群体：学者探究病史及病灶为预防与治疗方案提供最大的科学依据;爱心人士成立公益组织给予关怀与呵护;一些机构甚至是设立专门的学校让他们得到相应的教育，同时以便于为病症的治疗提供辅助性的帮助。时至今日，自闭症已然成为一个不可避免的话题。
然而迄今为止，作为一种先天性障碍疾病，对于自闭症，目前国际上尚没有“完全治愈”或”根治“的方法。据东方启音技术总监崔广利介绍，“目前只是经过正确及时的干预和训练，可以不同程度地改善和提高孩子的认知理解、语言表达、社交行为、学习能力和生活自理，让孩子融入校园、融于社会。有很多自闭症的孩子经过正确和及时的干预和训练，已经可以达到去学校上学的程度。就干预和训练而言，目前社会上普遍的做法无外乎都是坚持药物与非药物两者搭配从而进行相互促进的综合化治疗，并且必须以非药物治疗为主，药物治疗为辅。”
多年来，“东方启音”致力于解决自闭症患者语言能力发展、促进其成长的研究与治疗。他们开设star(自闭症、发育迟缓、自闭症倾向课程)课程，严格按照美国star原版课程(level1-3)的课程内容(接受性语言、表达性语言、学前概念、游戏及社交技巧及日常功能性互动等方面)进行授课，运用三大策略”dt/prt/fr“按照star数据记录表对孩子情况进行精准量化跟踪，对孩子言语能力不同方面进行干预和训练;同时在评估师对孩子进行评估后，根据具体情况，为孩子制订有针对性的训练方案。主要包括口肌训练、启智认知及逻辑表达训练、运动表达、多感官训练、视听训练、专注力及社交行为能力训练等方面。
2017年4月2日，在第十届世界自闭症日到来之际，东方启音携手中国人口福利基金会“幸福明天”公益基金启动“自闭症早期干预公益联盟计划。”联合美国、澳大利亚、香港专家团队通过自闭症早期筛查、干预康复等形式帮助贫困及偏远地区儿童得到专业的康复训练，建立自闭症家庭与社会融合的渠道，推动社会和谐健康发展。
自闭症治疗专家曾表示，虽然自闭症儿童沉浸在自己的世界里，不会交流、不会沟通，拥有完全异域的思维方式。但来自社会的关注、了解、接纳、包容、关爱，可以为自闭症儿童营造一个和谐的环境，促进其融入社会大家庭。一个温暖的微笑、一个鼓励的眼神，足以温暖人心，催人奋进。就这一层面而言，很显然来说父母的重要性不言而喻。
一般情况下，孩子出现病症都是一个渐进的过程，其原因也能有迹可循。但也有部分儿童在成长的过程中因产生退行性变化从而毫无征兆地出现语言沟通障碍，以至于在一开始家长往往无法察觉。如果家长有留意到孩子语言表达和理解能力落后于同龄孩子，缺乏目光对视，兴趣狭隘或有刻板重复动作，不喜欢和别人一起玩等情况，就要及时找专业言语治疗师进行干预和训练。
作为父母，当孩子被确诊为自闭症患者后，首先必须要勇于接受现实，并且要懂得自闭症儿童跟其他孩子一样，他们的一些特征只是生活中的一个方面。也许他们会用一个特别的方式去看待和理解我们的世界，但这并不能代表孩子的全部。
其次，一般来讲缺乏交流和关爱往往是自闭症儿童的病源所在。父母应该换一个角度看问题，积极地去引导孩子，帮助孩子走出自己的世界、走出孤独，做一个懂得孩子心理需要的父母。要积极地创造机会与孩子沟通，每天保证有固定的时间单独跟孩子交流，可选择在饭后、睡前与孩子交谈。时间控制在15至20分钟内，因为这段时间孩子的注意力是最集中的。谈话的内容要以孩子喜欢的话题为准。每周至少要抽出半天跟孩子在一起，把自己交给孩子。平时，选择一些能激发孩子交往愿望、培养良好交往技能的读物进行亲子阅读。
自闭症儿童是一个特殊的儿童群体,对于自闭症的儿童,目前唯一可行的就是采取教育训练的方式进行干预,而且实践证明,教育训练对自闭症儿童的能力提高的确有明显的效果,抓住6岁以前的最佳干预期进行有针对的教育训练,将对孩子的预后产生积极的影响.
宝贝你把自己关进了房间,。
留给爸爸妈妈一片阴雨天,。
你吝惜每一句简单的语言,。
喊一声妈妈真的太难,。
妈妈要怎样做才能走进你的世界,。
怎样让你认知外面的世界,。
牵你的小手和孤独告别,。
是妈妈今生要做的一切……。
——这是一首写给自闭症儿童的诗,联合国的报告称,全球现有自闭症患者3500万人,其中40%是儿童,全球每20分钟就有一名自闭症儿童诞生.在中国,自闭症患儿人数达100多万,发生率是1%,且发病率在逐年上升.自闭症严重危害儿童身心健康,患者如果不能获得康复,可造成终生残疾,影响患者终生的身心健康、社会交往、学习、生活、就业,给家庭和社会也造成了严重的负担.
一、对自闭症儿童的认识。
自闭症(autism)又称为孤独症,是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍,是一种以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为为兴趣和活动为特征的精神疾病.简单来说,就是交往障碍、交流障碍、兴趣和活动的局限、智力发育障碍.其主要的症状表现为:缺乏与他人交流或交流技巧,与父母亲之间缺乏安全依恋关系;语言发育落后,或者在正常语言发育后出现语言倒退或语言缺乏交流性质;重复刻板行为;痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好;多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等行为.而自闭症最典型的特征是社会交流障碍,这是自闭症患儿面临的最大问题.
自闭症的病因极其复杂,至今在医学上也尚未完全阐明,所以对于自闭症的儿童,目前唯一可行的就是采取教育训练的方式进行干预,而且实践证明,教育训练对自闭症儿童的能力提高的确有明显的效果,而且抓住6岁以前的最佳干预期进行有针对的教育训练,将对孩子的预后产生积极的影响.
社交发展方面:对外界事物不感兴趣,不大察觉别人的存在;与人缺乏目光接触,未能主动与人交往,分享或参与活动;在群处方面,模仿力较弱,未能掌握社交技巧,缺乏合作性;想象力较弱,极少通过玩具进行象征性的游戏活动.
沟通方面:语言发展迟缓和有障碍,说话内容、速度及音调异常;对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难;可能欠缺口语沟通的能力.
行为方面:在日常生活中,坚持某些行事方式和程序,拒绝改变习惯,并且不断重复一些动作;兴趣狭窄,会极度专著于某些物件,或对物件的某些部分或某些特定形状的物体特别感兴趣.
感知模式:对某些声音、颜色、食物或光线会产生焦躁不安或强烈的反应;对冷、热、痛楚的反应很弱,所以对危险行为缺乏警觉及适当的反应;会不断转动身体或用异常的方法探索物件,把自己沉迷在某种感官刺激中.
发展方面:大约有百分之三十的智力发展正常,百分之七十智能发展迟缓或者智商会在七十或以下;在各方面能力的发展不平均,而且发展过程和一般儿童有差别.
情绪及行为方面:由于沟通上有困难,加上未能适应转变,所以比较容易受情绪或环境因素刺激,表现冲动或有伤害性的行为.
生活习惯:会抗拒某种味道、颜色或未曾吃过的食物,因而形成严重的偏食行为;会有难以入睡的情况.
强项和兴趣:部分患者可能会有异常的记忆力;在个人兴趣和技能方面可能有特别超卓的表现.
三、幼儿园教师应如何积极应对自闭症儿童。
以个案分析为例:。
(一)问题的发现。
(二)问题的症结。
为此,我特意约彦彦的妈妈进行了访谈,向家长了解情况.情况是这样的:在她出生后十二个月內即出现异常行为,经检查是自闭症,自闭症的她并不是父母后天的疏忽伤害所造成的.了解了这些情况,我通过查阅各种资料再加以分析.我们知道,自闭症倾向的幼儿不会像正常的幼儿一样,正常的去玩去参与游戏,只会独自玩耍.况且她的语言表达能力弱不喜欢和人交往,不喜欢和小朋友接触,活在自己一个人的世界里,不主动找小朋友玩,别人找她玩时表现躲避、反抗,对呼唤没有反应,总喜欢自己单独活动,自己玩.对周围的事不关心,自己愿意怎样做就怎样做,毫无顾忌,周围发生什么事似乎都与她无关,很难引起她的兴趣和注意,目光经常变化,不易停留在别人要求她注意的事情上面,她似乎生活在自己的小天地里.另外她的目光不注视对方甚至回避对方的目光,平时活动时目光也飘移不定,看人时常眯着眼单着眼,斜视或余光等,很少正视也很少表现微笑,也从不会和我们打招呼.
一、机构理念。
家长的选择一所机构时，首先需要了解这所机构的理念，尤其是机构领导者的理念，也就是他认为机构整体的理念是什么。自闭症儿童的训练目标不同于正常儿童，它不在于测试分数可以达到多高，不在于研究探索的脚步走得多远，它更多是通过训练促进自闭症儿童的发展与进步，最终帮助其融入社会。
二、教学规模。
好的自闭症治疗机构并不一定是规模大的，根据自闭症儿童的特点，干预过程中适宜小班教学。因此，选择一所机构时需要了解该机构对“数量”与“质量”矛盾的看法。目前，国外很多机构师生的比例都是1：1的，但是它的收费很高。在我国，还做不到这样，但是我们强调的是师生比例越接近越好，一般是1：2或1：3，如果出现1：6的情况，这样的机构可以说不是一个好的机构。
三、教学方式。
当家长走进一所机构，不要看它的房子有多么漂亮，也不要看它的绿化有多么完善，这些都是次要的，应该观摩一下他们如何进行教学，如果没有现场的机会，也应该与他们的老师了解教学的方式。自闭症儿童的教学应该是“轻知识、重能力”的，例如教孩子认识什么是绿色，不仅是能在一堆图案里找出哪个是绿色，在日常生活中也应懂得交通灯是绿色时才能过马路。
网友阿yan：刚进小学一周担心老师劝转校或退学。
孩子上学了，刚一周，老师就反映出很多问题。
首先，上课不太跟得上，虽然以前教过他，但他很快就忘了不少，老师留作业也记不太明白。
其次，下课上厕所时总推别人或踩其他同学的脚。我知道孩子是想第一个上厕所的，他干什么事情都想是第一个，要不就不乐意，阻拦或抢在其前面的人。
再次，孩子上体育课不听指令，在操场上乱跑，老师叫也不听。刚好体育老师是一个年纪比较大的女教师，追不上孩子，嗓门也不大。她建议不让孩子上体育课，我们哪能希望孩子这样呢!没办法，只好在他上体育课的时候去陪着，监督孩子。
孩子上学也只是一个人自己玩，这也许有两方面的原因。一是其他正常的孩子不愿跟孩子玩，孩子也不太懂得如何玩，回家问他跟孩子玩吗?他说不，就自己一个人玩。让我们很是头疼!对孤独症了解的人能理解咱们，对这不了解的人可很不友好!而咱们也不可能给他们一一解释。我们都知道老师都是喜欢带好带的孩子的，听大夫说好多类似的孩子最终都给退了回来，不能上正常的学校，只能上培智学校，心里好忐忑和忧虑啊!!
其实，在孩子今年是否上学这个问题上，我们也是很纠结的。深怕他不能适应正常小学的教学，但是大夫说得也很有道理——孤独症的孩子你不知他未来是啥样，如果来年还是这样又该咋办?所以也只能是走一步看一步，早一年上学还能给我们一年回旋的时间。
虽然才开学一周，孩子的问题多多，但是变化也很大。以前在训练机构都是面对同样的星儿，在家里也是一个孩子，也没有条件让他跟正常孩子一起玩。现在，他走进了小学，真正地与正常的同龄人在一起，希望这能锻炼他适应社会的能力。
声音：我国自闭症儿童学龄期的困惑与无奈。
如果说“早发现、早干预”对自闭症儿童来说是一场“及时雨”，那么当自闭症儿童接近学龄期时，“何去何从”这个问题则成为了一场“拉锯赛”。
一、自闭症儿童与正常儿童的“拉锯赛”
自闭症孩子本来就存在各种各样的障碍，比如说语言的障碍，沟通障碍，社交障碍等，在学龄前进入自闭症治疗机构的孩子，经过系列专业的干预训练后，可能在这些障碍方面已经有了一定的程度的改善。但是，自闭症儿童脱离了特殊机构的教育，走进融合教育时，也意味着他离开了干预与强化，并需要面对陌生的世界。
他们第一个需要面对的就是“正常儿童”的异样眼神。因为自闭症所导致的种种障碍将最大化地得到对比，随即而来的是取笑、捉弄甚至歧视。更严重的是由于这样的一个孤立和排斥，使得自闭症孩子的自尊心受打击，从而更自卑，更叛逆，更远离集体，更爱跟集体有一种对立的情绪，然后这样的对立使得他就不愿意学习，不愿意参加集体活动。长期处于这种恶性循环中，自闭症孩子之前所得到强化的能力将慢慢退化，最终可能又回归到原点。
电视台曾经播过一个关于自闭症的节目，说真的以前还真不太清楚什么自闭症。其中的一些内容吸引了我，比如说到米开郎琪罗、牛顿、爱因斯坦、凡高都有自闭症的倾向，或者说也正是因为他们有这种倾向才成为天才，但大多数的自闭症患者就没有他们这种荣幸了，更多的却成了别人的累赘和笑柄。
症状：
1、人际关系有所障碍，对人欠缺反应。
自闭症患者缺乏学习认识自己与他人的关系，以及基本社交应对的能力，因此表现出不理人、不看人、对人缺少反应，无法和小朋友一起玩耍，难以体会别人的情绪和感受，不会以一般人能接受的方法表达自己的情感等多方面的困难。
2、语言和沟通有所障碍。
约有50%自闭症儿童没有沟通性的语言;有语言沟通的自闭症儿童，也常表现出鹦鹉式的仿说、代名词反转、声调缺乏变化、答非所问的情形。
3、对于非口语的肢体语言的理解，同样有程度不同的困难。
4、行为同一性。自闭症的儿童常有一些奇特的固定习惯或玩法，如出门走一定的路线，走路时手摸墙壁前进、玩法单调、反复缺乏变化，抗拒任何改变。
这可以算是对自闭症的专业描述，刻板了些，与我看过节目之后想到的并不一样。在我看来像爱因斯坦这种天才的自闭症完全就是给他们量身定做的，因为自闭症有一个最大的特点就是能够专心致志，极端的回避开外界的干扰，仅此一点就是大多数人很难做到的。我甚至希望自己是这样的一个自闭症患者，但我又怕自闭症是有了，成就却没有，那还是不要想入非非吧。毕竟自闭症是一种疾患，轻度还可以，重了就不叫回事了，否则人们都争当自闭症了。
但如果把这种轻度自闭症症状引申一下，我想还是能从这里感觉到一点什么的。
自闭症是一种先天脑部功能受损伤而引起的发展障碍，通常在三岁以前就可以被发现。自闭症患者从小开始便表现出语言理解及表达困难、难以与身旁的人建立感情、对各种感官刺激的异常反应及一成不变固定的玩法与行为等与一般儿童不同的特征。
从这里我们可以清楚的看到来自两方面的原因，一方面人未能成才是因了社会的干扰;另一方面则是自闭症者无法抗拒干扰不能专心致志。
而这种状况其实不仅存在于自闭症者这里，在大多数人那里也都程度不同的普遍存在着，也不仅仅限于自闭症这一种类型。
曾经听一位知名作家说过，当他听说爱尔兰小说家詹姆斯·乔伊斯的《尤利西斯》非常着名，已经被奉为二十世纪文学经典之后，就找来读，当然之前他已经听说这是一本很难读懂的书，但他还是想看看怎么个难读，毕竟算是知名作家，又大学中文系毕业，这样的经典怎么也该拿来看看——但结果是他怎么也看不懂看不下去。最后他把这本书拿给了妻子看，他妻子是精神病院的大夫，大夫看了以后说怎么这个经典的东西和我们精神病院里的那些病人写的有点像啊，他们也是这样自言自语语无伦次的。
作家不明白了，难道大家都看走眼了?还是自己的欣赏水平实在太差，竟郁闷了很长时间。那么乔伊斯本人是有精神疾患呢，还是在超越了那种病症之后写出的《尤利西斯》呢?没有答案。后来他想明白了，不管这是不是经典，他也只能是“这一部。”了。相信以后也不会也不敢有人这样写了，好在文学的路有很多很多，不一定非学乔伊斯吗。
自闭症，此词于1943年由美国儿童精神科医生凯纳正式提出，它被确认为一种全面发育性障碍，并且是跨越一生的障碍。到目前为止，还没有找到可以治愈自闭症的方法，纵然如此，我们有办法提高他们的生活质量，也就是说自闭症儿童是可教育的，经过适当的治疗和训练，他们可以在认知、情绪、社交及自理等方面得到相当程度的改善。
遵从的原则。
自闭症儿童的教育要与生活相融合在生活中训练自闭症儿童要遵循以下几点原则：生活中处处是教学场景、因势利导注意延伸、贵在坚持等。
1善于抓住每个时机。
善于抓住每一个时机训练自闭症孩子，在孩子起床、穿衣、洗漱、上厕所、吃饭、出门、坐公共汽车等活动时，要求孩子的行为尽可能符合社会规范。穿衣服：能自己穿吗?能自己分辨前后反正吗?能分辨自己的和他人的东西吗?吃饭：能自己吃吗?能坐在餐桌旁边吃吗?能不挑食吗?吃完饭能帮助大人收拾餐具吗?上厕所：能自己完成吗?能选择正确的排便地点吗?能在穿好裤子之后再走出厕所吗?坐公共汽车：能按顺序上、下车吗?知道坐公共汽车要买票吗?知道售票员验票时出示车票吗?知道不能丢掉票吗?在商场里：知道先交钱才能打开饮料吗?知道把钱交给谁吗?在朋友家：知道别人的东西不能随便拿吗?想拿东酉时知道问谁吗?教孩子按照社会规范行事，就必须向孩子提出要求，这些要求就是指令，而帮助孩子理解和遵循指令就是训练的开始，行为训练的原则、方法和技巧的运用也就贯穿于其中了。
2抓住孩子与要求的时机。
当孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么时，家长首先要把握此时此地是否应该满足他的要求。如果应该，就要要求孩子的行为符合规范(循序渐进地要求);如果不应该，就要告诉孩子为什么，并对他提出反要求。即他应该先做什么。这种情况下，孩子提出的要求实际上就是强化物，而反要求就是指令的开始。
3教育与生活的融合。
寓教育于生活之中，这是儿童教育的一个基本原则。我们知道，正常儿童的语言是在日常生活中自然而然地习得的，而孤独症儿童由于缺乏沟通的动机和兴趣，对外界丰富的语言刺激常常充耳不闻，一般不能自然习得语言。即使有语言的孤独症儿童，他们的语言习得和正常儿童也有着本质的区别。正常儿童是在对语言符号意义理解的基础上学会使用语言符号的，而孤独症儿童说出的话对交际而言大都是无意义的声音，不具有交际工具的功能。因此孤独症儿童需要在教师、家长的正确引导下，有目的地学习语言。但是语言作为交际的工具，并不是可以通过你教我学的过程来完成的，它必须在实际的言语交际活动中进行实践才能掌握。孤独症儿童语言训练的目的不在于语言本身，而在于让孤独症儿童学会使用语言进行交流和学习。因此，语言教育应该是从生活中来，再回到生活中去。学习的内容应与孤独症儿童的生活密切相连。既要引导孤独症儿童向正常儿童一样，在生活环境中学习语言，需要什么教什么、学什么，同时又要根据孤独症儿童语言发展的实际情况，有目的、有计划地安排教学内容，创设典型的生活场景，引导他们理解并掌握语言。
自闭症儿童是不幸的，他们患有伴随终身的障碍。身为特教教师和家长，不仅要正确看待自闭症，更要锲而不舍、尽职尽责，努力提高他们的语言交往能力，帮助他们从“自我的小世界”里走出来，迈入新的环境中，接纳新的生活。播种总会有收获的，相信不久的将来，这朵小花会散发出沁人的芳香。
自闭症教师培训心得体会（汇总16篇）篇十四
自闭症是一种常见的神经发育障碍，会对患者的社交交往、语言表达和行为模式产生明显的影响。为了提高公众对自闭症的认识，促进自闭症儿童的社交发展，在每年的4月2日，我们举办了一次自闭症日活动。通过这次活动，我对自闭症有了更深入的了解，也认识到自闭症儿童同样需要我们的关爱和支持。
在活动现场，我首先参观了自闭症儿童的手工作品展览。这些作品精美绝伦，充满了艺术家们的独特思维和创造力。我被他们用不同颜色和形状的纸片拼贴而成的画作所打动。一些作品中的色彩搭配和构图堪比艺术家的杰作。通过这些作品，我深刻地认识到自闭症儿童在艺术表达方面的潜力和天赋。同时，也意识到他们需要更多的机会来发展自己的才能。
随后，我参加了自闭症儿童与正常儿童的互动游戏。这个环节让我深刻地感受到了自闭症儿童面临的困难和挑战。在游戏中，自闭症儿童往往无法与他人进行有效的沟通和合作。他们倾向于独自行动，很难融入到群体之中。作为参与者，我尽全力去帮助他们，但我也理解到，这需要更多专业的支持和指导。他们需要我们给予关爱和耐心，帮助他们建立自信和社交能力。
活动中，我还参加了一场小型座谈会，与自闭症家庭成员和专家进行了交流。在座谈会中，我了解到自闭症对家庭的影响是深远而多样的。家长们常常需要承担比常人更多的责任和压力，同时也需要从社会上争取更多的资源和支持。专家们向我们介绍了自闭症疾病的相关知识，提供了针对性的指导和建议。这场座谈会让我更全面地认识到自闭症的特点和治疗方法，也让我更加关注自闭症家庭的困境与需求。
通过这次活动，我深深地感受到了自闭症儿童和家庭的困境，也增加了对他们的关注和理解。我意识到，自闭症儿童同样是社会的一部分，他们应该享有平等的权益和机会。我们应该更加关注他们的教育和康复，提供更多的机会和资源给予他们发展。同时，我也明白到对于自闭症儿童来说，我们需要的是理解和包容而不是同情和偏见。只有这样，他们才能真正融入社会，实现自己的潜能。
综上所述，通过参加自闭症日活动，我更加深入地了解了自闭症儿童的特点和需求。他们同样需要我们的关注和支持，需要社会为他们创造更公平的发展环境。通过这次活动，我更加坚定了努力帮助自闭症儿童的决心。我相信，只要我们共同努力，我们可以为他们创造更美好的未来。
自闭症教师培训心得体会（汇总16篇）篇十五
自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，患者常见的表现包括沉默寡言、难以感知他人情感、无法有效沟通等。作为一名自闭症患者的亲人，我一直在探索如何更好地理解和帮助他。在这个过程中，我获得了一些有关自闭症的分享心得体会，希望能对其他患者家庭有所帮助。
一、了解自闭症的本质。
了解自闭症的本质是理解和帮助自闭症患者的基础。自闭症是由神经发育异常引起的，与家庭环境、道德教育等无关。这意味着，自闭症患者的行为、言语等不是故意的，他们无法像其他人一样感知和表达情感。因此，我们需要学会接纳患者的特殊性，与他们以一种更为特殊的方式交流。
自闭症患者内心世界的表现形式迥异。有的人表现得非常内向，不愿意与他人交流；有的人则表现得很放肆，难以控制自己的行为。无论患者表现出何种行为，我们都要学会倾听他们的内心声音，试图理解他们所处的情境。有时候，他们表现得古怪，不符合常规心理状态，可能是身体的某种不适所致。在这种情况下，及时发现并帮助他们缓解身体症状是很重要的。
三、了解自闭症患者行为背后的原因。
自闭症患者的行为很难理解和预测，有时甚至让人感到困惑。这时候，我们需要想办法了解这些行为背后的原因，就像破解密码一样。有时候，他们的行为和言语可能是他们尝试与世界交往的方式；有时候，他们可能是在展示自己具有某种技能或爱好。通过了解行为背后的原因，我们能帮助患者更有效地和外界沟通。
四、寻求专业帮助和支持。
自闭症患者的病情常常需要专业人士的帮助并得到支持。这可能包括心理学家、专业治疗师等。同时，患者的亲人也需要得到同样的支持和指导。我们不可能独自承担所有责任，这时候，与其他自闭症患者的家人分享经验和心得也是非常重要的。
五、尝试使用不同的交流方式。
最后，我们需要尝试使用不同的交流方式与自闭症患者进行沟通。有时候，我们习惯于使用简洁明了的语言和肢体语言与他人交流。但是，这并不适用于自闭症患者，我们需要尝试使用同样的方式与他们交流。例如使用一些卡片或图片来进行情感表达，或者使用手势等语言交流方式。这样，我们能更好地理解他们，理解他们的特殊性，并且建立起与他们的联系。
总之，自闭症患者病情特殊，他们需要得到特殊的，北野武医生的理解和支持，所以我们也需要学会对他们采取更加特殊的治疗方式。我们需要更加关注他们的发展，尝试了解他们的思想和行动背后的原因，同时积极寻求专业的帮助和家庭的支持。通过这些途径，我们将更好地理解和帮助自闭症患者。
自闭症教师培训心得体会（汇总16篇）篇十六
自闭症是一种常见的儿童发育障碍，这些孩子在社交互动、语言交流和行为模式等方面存在困难。为了更好地帮助这些孩子，我选择在一家自闭症机构进行实习。在这次实习中，我收获了很多宝贵的经验和心得，让我更加深入地了解了自闭症并提供更有效的支持。以下是我实习心得的体会。
第一段：选择实习机构的原因和感受。
我选择在这家自闭症机构进行实习是因为我对帮助儿童感兴趣，并且我想学习如何与自闭症儿童建立有效的沟通。刚开始实习时，我有些担心自己是否能够胜任这个角色，但随着实习的进行，我发现自己逐渐适应了这个环境。我看到了这些孩子勤奋努力的样子，他们的笑容给了我动力去帮助他们。我的同事们对我的帮助也让我感到温暖和鼓舞，我觉得我正在参与一项很有意义的工作。
第二段：了解自闭症的特点。
在实习的过程中，我不仅学到了很多关于自闭症的知识，还亲身感受到了自闭症儿童的特点。他们很注重细节，往往很善于记忆。然而，他们也存在社交困难和语言交流的障碍。他们的行为模式往往呈现出重复、刻板的特点，对环境的变化和突然的改变很敏感。通过观察和与这些孩子的交流，我深刻地理解了自闭症的特点，并学会了更加耐心地与他们相处和交流。
第三段：提供支持的方法和技巧。
在实习中，我学到了许多帮助自闭症儿童的方法和技巧。第一，建立良好的沟通和信任关系非常重要。我发现给予他们时间和空间来表达自己的想法和情感，可以帮助他们更好地理解和表达。第二，提供清晰的指导和规范。因为自闭症儿童对细节很敏感，给他们一个明确的任务和目标可以帮助他们更好地理解和完成任务。第三，积极采用积极行为增强法，奖励他们的努力和进步。这能够增强他们的自信心并激励他们进一步进步。
第四段：心理压力和与孩子们的情感联系。
帮助自闭症儿童需要付出很大的心理和情感努力。他们的困难和挑战可能会让我感到沮丧和无助。然而，通过与他们的交流和相处，我体会到了他们的坚韧和勇气。他们的进步和成长给了我巨大的满足感，并让我更加坚定地相信，只要我们不放弃努力，我们一定能够帮助这些孩子克服困难。
第五段：对未来的展望和总结。
通过这次实习，我对自闭症有了更深入的了解，学到了许多帮助他们的方法和技巧。我意识到帮助自闭症儿童是一个长期而艰巨的任务，需要不断地学习和成长。未来，我希望能够继续投入自闭症儿童的支持工作，并为他们提供更好的帮助和关怀。我相信，通过我们的努力和支持，这些孩子能够充分发展自己的潜力，过上更有意义的生活。
在这次自闭症机构实习中，我不仅学到了知识和技巧，更深刻地认识到自闭症儿童的困难和挑战。他们需要我们的关怀和支持，我们每个人都可以为他们提供一份力所能及的帮助，并共同营造一个更加包容和理解的社会。