教学计划是教师对教学活动进行计划和安排的一种手段，有助于提高教学效果。以下是一些教学计划的案例，通过学习这些范文，你将更好地理解教学计划的重要性和编写方法。
水调歌头教学设计一等奖（汇总16篇）篇一
教学目标：
知识能力目标：
1、了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。
2、了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。
3、背诵这首诗。
过程与方法目标：
1、配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
2、利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。
3、古诗四步教学法：知诗－诵诗－析诗－品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。
情感、态度、价值观目标：
通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
教学重点：
领会诗意，体会诗意，并积累名句。
重点突破：
多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。
教学难点：
借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。
难点突破：
利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。
教学方法：
1、诵读法。
2、情景教学法。
3、讨论点拨法。
4、古诗四步教学法。
学习方法：
1、朗读理解。
2、小组合作。
3、发挥想象。
教学用具：
《春江花月夜》磁带、多媒体、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品。
教学过程：
一、导入新课：（引词）。
二、初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面。
三、指导学生朗读：（诵词）。
（1、）教师范读全词（配以《春江花月夜》），学生听读，初步感知诗意。
提示重点字读音（多媒体出字）。
阙（que）琼（qing）绮（qi）胜（sheng）。
（2、）手打拍朗读、足踏朗读，（教师示范朗读、学生跟读）。
要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
（3、）抽生读，配乐。
要求：字正腔圆，正确断句。
（4、）分男女生分上下阙读。
要求：抑扬顿挫，略带感情。
四、整体把握诗意（析词）。
（1、）学生借助注释，理解诗意。
教师提供背景，学生参考助读资料。
（2、）教师设计相关问题，知道学生解读诗意。
a、词的上下两阙主要写什么？请用自己的话概括诗意。
d、上下阙的.联系何在？
学生以小组为单位讨论交流，教师根据学生回答，板书并作补充讲解。
我欲何似。
上阙：饮酒问月――幻想上天――――——热爱人间身世之感。
又恐。
无眠但愿。
下阙：月圆人离――难眠怀弟――――——美好祝愿思弟之情。
难全。
五、品诗。
（1、）学生发挥想象，描绘意境。
教师利用音乐烘托，多媒体画面激发兴趣，散文描述来激发学生想象，并带领学生进入意境。
（2、）（学生活动）诗中有画，画中有诗，让学生自述眼前画面，师生互相补充完整。
（3、）问：作者对人生的感悟体现在那些词句上？
（学生活动）学生畅谈对这一名句的理解和感悟。
六、总结：
这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
七、齐诵本词。
要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。
八、布置作业：
美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造。试发挥想象力，根据这首词的内容画一幅简笔画或编一段舞蹈或创造一幅书法作品或制作电脑动画。
水调歌头教学设计一等奖（汇总16篇）篇二
教学目标：
知识能力目标：
1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。
2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。
3.背诵这首诗。
过程与方法目标：
1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。
3.古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。
情感、态度、价值观目标：
通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。
重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。
教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。
难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。
教学方法：
1.诵读法。
3.讨论点拨法。
4.古诗四步教学法。
学习方法：
1.朗读理解。
2.小组合作。
3.发挥想象。
教学用具：
《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品。
教学过程：
一.导入新课：(引词)。
二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面。
三.指导学生朗读：(诵词)。
(1.)教师范读全词(配以《春江花月夜》)，学生听读，初步感知诗意。
提示重点字读音(多媒体出字)。
阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng)。
(2.)手打拍朗读、足踏朗读，(教师示范朗读、学生跟读)。
要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
(3.)抽生读，配乐。
要求：字正腔圆，正确断句。
(4.)分男女生分上下阙读。
要求：抑扬顿挫，略带感情。
四.整体把握诗意(析词)。
(1.)学生借助注释，理解诗意。
教师提供背景，学生参考助读资料。
(2.)教师设计相关问题，知道学生解读诗意。
a.词的上下两阙主要写什么?请用自己的话概括诗意。
d.上下阙的联系何在?
学生以小组为单位讨论交流，教师根据学生回答，板书并作补充讲解。
我欲何似。
上阙：饮酒问月――幻想上天――――——热爱人间身世之感。
又恐。
无眠但愿。
下阙：月圆人离――难眠怀弟――――——美好祝愿思弟之情。
难全。
五.品诗。
(1.)学生发挥想象，描绘意境。
教师利用音乐烘托，多媒体画面激发兴趣，散文描述来激发学生想象，并带领学生进入意境。
(2.)(学生活动)诗中有画，画中有诗，让学生自述眼前画面，师生互相补充完整。
(3.)问：作者对人生的感悟体现在那些词句上?
(学生活动)学生畅谈对这一名句的理解和感悟。
六.拓展：
2.名句互通，踏雪寻踪、联系课堂内外。
青天有月来几时，我今停杯一问之李白《把酒问月》。
我歌月徘徊，我舞影零乱李白《月下独酌》。
海内存知己，天涯若比邻王勃《送杜少俯之任蜀州》。
海上升明月，天涯共此时张九龄《望月怀远》。
六.总结：这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
七.齐诵本词。要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。
八.布置作业：美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造。试发挥想象力，根据这首词的内容画一幅简笔画或编一段舞蹈或创造一幅书法作品或制作电脑动画。
一.引诗——“含月”诗句。
二.诵诗。
我欲又恐。
上阙：――饮酒问月――幻想上天――――――——热爱人间身世之感。
何似。
三.析诗——。
无眠但愿。
下阙：――月圆人离――难眠怀弟――――――——美好祝愿思弟之情。
难全。
四.品诗：想象、口述画面。
五.拓展：欣赏、名句互通。
水调歌头教学设计一等奖（汇总16篇）篇三
一：读懂、背诵这首词。
二：联想力和想象力的训练。
：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
一、导入新课：
同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。
1、对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
2、初读全诗，感知内容。
（1）学生读书下注释。
（2）由学生迅速自读课文。
（3）点一生朗读（学生点评后，教师总结点评）。
（4）全班齐读。
3、疏通全文。
（1）学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
（2）小小组交流问题。
（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）。
（3）全班交流、解决问题。
（4）打出全文注释，学生自主整理在课本上。
（5）问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？
（上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融）。
问：词中哪些是实景？哪些是虚景？
（6）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？
4、能力训练。
（1）什么是联想？什么是想象？
（2）文中哪处是联想？哪处是想象？
（3）看图一，发挥联想，你能联想到什么？
（4）看图二，发挥想象，你能想象到什么？
5、问：比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇？讲讲理由。
6、音乐欣赏。
（1）播放王菲的《水调歌头》。
（2）第二遍播放，学生轻声跟唱。
7、学生总结。
（1）一生总结本课教学思路。
（2）由学生总结学习本课的收获。
三、布置作业。
1、背诵这首词。
2、小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。
金秋十月，夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩……。
水调歌头教学设计一等奖（汇总16篇）篇四
第一课时时间：
一、目标与重难点。
1、教学目标：
知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
2、教学重点、难点：
（1）词人借咏月表达的人生感触。。
（2）阅读对话的基本途径及方法。
3、课型：新授。
4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
5、教具：多媒体。
二、教学过程。
（一）导入。
古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
（二）诵读欣赏。
1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
（三）文章分析、理解。
今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。
1、与文本对话。
（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。
重点几句话的理解：
“起舞弄清影，何似在人间。”
“不应有恨，何事长向别时圆。”
其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。
（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容。
上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融。
下阕：责月－怀人。（抒情）。
（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。
让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。
2、与作者对话。
（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）。
水调歌头教学设计一等奖（汇总16篇）篇五
教学目标：
一、诗词所表达的思想感情。
二、富有表现力的语言。
三、情景交融，想象丰富。
教学重点：
一、诗词所表达的思想感情。
二、富有表现力的语言。
教学难点：
一、情景交融，想象丰富。
二、提高欣赏能力，情感体验深刻。
教学工具：
录音小黑板。
一课时。
教学内容：
一、导入：中秋的月亮皎洁无暇，举家团圆的人们其乐融融，可是，在这本应团圆的日子里，又有多少离人看着这明月，黯然神伤。
二、听朗读录音，感知全诗。
1、教师播放录音。
2、学生仔细聆听。
三、写作背景介绍。
1、学生汇报收集的材料。
2、教师补充介绍。
四、初读全诗，领会意境。
1、学生翻译全文。
（学生小组讨论，全班汇报交流。）。
2、提问：这首词描绘了什么样的情景呢？
五、再读文章，体会感情。
1、抓住重点词句，说说作者表达的感情。
（学生抓住文章中的语句，结合自身的感受说一说对这首词的理解。）。
六、课外延伸，拓宽知识。
1、提问：你们还能说一些咏月的诗句吗？
2、学生交流汇报课外收集的诗句。
七、听音乐，加深体验。
1、教师放《二泉映月》、《花好月圆》音乐。
2、学生仔细听音乐。
（提问：这两首曲子分别表达了什么样的情感？你能听出来吗？）。
八、配乐朗诵，加深印象。
学生集体朗诵。
九、课堂小结。
文档为doc格式。
水调歌头教学设计一等奖（汇总16篇）篇六
教学目标：
知识能力目标：
1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。
2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。
3.背诵这首诗。
过程与方法目标：
1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。
3.古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。
情感、态度、价值观目标：
通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。
重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。
教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。
难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。
教学方法：
1.诵读法。
2.情景教学法。
3.讨论点拨法。
4.古诗四步教学法。
学习方法：
1.朗读理解。
2.小组合作。
3.发挥想象。
教学用具：
春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品。
教学过程：
一.导入新课：(引词)。
二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面。
三.指导学生朗读：(诵词)。
(1.)教师范读全词(配以《春江花月夜》)，学生听读，初步感知诗意。
提示重点字读音(多媒体出字)。
阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng)。
(2.)手打拍朗读、足踏朗读，(教师示范朗读、学生跟读)。
要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
(3.)抽生读，配乐。
要求：字正腔圆，正确断句。
(4.)分男女生分上下阙读。
要求：抑扬顿挫，略带感情。
四.整体把握诗意(析词)。
(1.)学生借助注释，理解诗意。
教师提供背景，学生参考助读资料。
(2.)教师设计相关问题，知道学生解读诗意。
a.词的上下两阙主要写什么?请用自己的话概括诗意。
d.上下阙的联系何在?
学生以小组为单位讨论交流，教师根据学生回答，板书并作补充讲解。
我欲何似。
上阙：饮酒问月――幻想上天――――——热爱人间身世之感。
又恐。
无眠但愿。
下阙：月圆人离――难眠怀弟――――——美好祝愿思弟之情。
难全。
五.品诗。
(1.)学生发挥想象，描绘意境。
(2.)(学生活动)诗中有画，画中有诗，让学生自述眼前画面，师生互相补充完整。
(3.)问：作者对人生的感悟体现在那些词句上?
(学生活动)学生畅谈对这一名句的理解和感悟。
六.拓展：
2.名句互通，踏雪寻踪、联系课堂内外。
青天有月来几时，我今停杯一问之李白《把酒问月》。
我歌月徘徊，我舞影零乱李白《月下独酌》。
海内存知己，天涯若比邻王勃《送杜少俯之任蜀州》。
海上升明月，天涯共此时张九龄《望月怀远》。
七.总结：
这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
水调歌头教学设计一等奖（汇总16篇）篇七
丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼怀/子由。
明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。
活动5【活动】五、再读感知,疏理文意。
学生放声朗读诗歌，借助页下注释扫清文字障碍，读懂词的字面意思。有疑问的词句请求同学和老师帮助。
明确：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。
月光转过朱红色楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么偏偏总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。但愿我们岁岁平安，虽然远隔千里，也能共享这美好的月光，互相祝福。
2、让学生用四字短语分别概括上下两阕的内容。
上阕：月下饮酒（写景）。
下阕：望月怀人（抒情）。
活动6【活动】六、讨论理解。
1、“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”
这部分是小序，有什么作用呢？交代写词的时间及缘由，领起全篇。
2、在上片中，哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？
“我欲乘风归去”因为在人间，作者受到政治上的失意与亲人别离的折磨，显得孤独、寂寞。
3、上片中的哪些句子写出了词人的内心矛盾?
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇高处不胜寒。
4、“转朱阁，低绮户，照无眠。”无眠人是谁?为何无眠？
是作者苏轼。夜已深了，失意和离愁，涌上心头，使词人难以成眠。
5、这首词表达了作者怎样的胸襟和感情？旷达的胸襟和对亲人的思念。
活动7【活动】七、品析句子.
请用“这个句子写了－－－，表达了－－”的句式说说以下句子好在哪里？
“转朱阁，低绮户，照无眠。
——描绘了月亮的.行踪，表达了作者思念弟弟难以入眠。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
——由月亮的圆、缺推想到了人的悲欢离合，悟出了人生难以十全十美的道理。
“但愿人长久，千里共婵娟。”
——作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人，表达了自己的美好祝愿。
活动8【练习】八、朗读课文，当堂成诵。
1、先齐读一遍，要求：
（1）、速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。
（2）、要有节奏，韵脚读出延长音。
（3）、有感情。
2、根据提示，背诵。
丙辰，欢饮，大醉，作此篇，。
转——，低——，照——。不应——何事————？人有————，月有————，此事————。但愿————，千里————。
活动9【测试】九、巩固练习。
1.翻译:。
a、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全.
b、但愿人长久，千里共婵娟。
2.词前小序说的“子由”是词人____的______，他和苏轼、________共称文坛“三苏”。“婵娟”在诗中指_____。
3.这首词虽有感伤情调，但词人的豁达胸襟也处处可见，是人有，。最能体现人间真情和美好祝愿的千古名句是___________________；———。
活动10【作业】课堂小结、作业布置。
十、回顾目标，小结课堂。
十一、作业布置。
水调歌头教学设计一等奖（汇总16篇）篇八
同学们，我们一起坐在这里，听着悠扬的曲调，在这屏幕上欣赏到了中秋的月色，如果我们一起由历史的长河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我国古代，有很多文人，他们在欣赏中秋月的时候，产生了很多感触，写下了许多动人的诗篇。我们今天要一起学习的，就是大文学家苏轼的一首咏月词。
我们先来看看后人对这首词的评价。清朝的词评家胡仔曾说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢？就好像这首词是一朵特别美丽的奇花，当它开放后，其他的花朵都失去了光彩。从“余词尽废”，可见后人对这首词的评价之高。那就让我们一起去欣赏这首词。先了解作者。
1、了解作者。（看屏幕）。
2、我们再了解一下这首词的写作背景。哪一句话提示了我们作者写作的背景？（小序）。
总结：中秋时，大醉时。（看屏幕，补充介绍）。
3、介绍“词”的体裁。
给红色的字注音。正音并全体朗读。
1、播放朗读。
2、学生跟读。
3、齐读。
1、读完了课文，我们就初步理解了课文的意思。要想读得声情并茂，我们还要学习课文的意思，深入了解作者表达的感情。
提问1、根据课文注释，发挥想象，再现这首词描绘的情景。
出示每个诗句的画面，同学描述，教师总结。
明月几时有，把酒问青天。——皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。——不知道月宫中的宫殿，今晚该是哪一年？
分析：诗人问月问年，发挥了奇特的想象。表达了对天上宫阙的向往。为什么向往呢？因为作者政治失意，内心激烈的矛盾。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。——我想驾着长风回到天上，但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。
分析：诗人为什么想要乘风归去？想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。
起舞弄清影，何似在人间。——月下起舞，清影随人，清冷的月宫哪比得上人间？
分析：月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了现实。
转朱阁，低绮户，照无眠。——月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地挂在雕花窗户上，照着不眠之人。
分析：这三句写月光的转移。“转、低”表示夜深，“无眠”表示离情正浓。这就过渡到了下面的怀人。
分析：用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。——人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。
但愿人长久，千里共婵娟。——只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
分析：作者的内心矛盾有没有得到解脱呢？解脱了，通过自我安慰。人事无常，有聚有散，自古如此。人的悲欢离合也同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。既然如此，就不必为此悲伤，只要大家都能在月光下过得很好，就可以了。
作者由幻想超然物外，到重新认识到现实的美好，认识到现实总有不完美的地方，战胜了自己消极地想要离开现实的念头，表现了作者的乐观、旷达的胸怀。
2、哪些是实景？哪些是虚景？
实景：明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户。
虚景：宫阙、琼楼玉宇。
3、上下阙主要写什么？怎样联系起来的？（提示：古代诗词常常先写景，后抒情）。
上阙：望月（写景）下阙：怀人（抒情）。
联系：借景抒情、情景交融。
4、在这首词中，你最喜欢哪一句？说说喜欢的理由。
自由发言，领会词意，词人的感情。
5、作者对人生的感悟表现在哪些词句上？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
6、哪句话抒发了作者对亲人的思念和祝愿？
但愿人长久，千里共婵娟。
7、总结：学完了这首词，我们深刻地认识了这位伟大的文学家。他的一生时常处在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗争。但他却始终有着那么乐观的精神，那么宽阔的胸襟。不因为宦海的沉浮而自暴自弃，不因为生活的境遇而怨天尤人。让我们油然而生敬佩之情。
在文学史上，还有很多优秀的咏月诗词，有的优美动人，有的沉郁深刻。说说你收集的咏月名句，并说说喜欢的原因。
分析：说说喜欢某首诗的道理，可以从分析其思想，鉴赏其艺术着手。
出示范例，学生思考讨论，可写个大意。
听音乐可放声跟唱。加强背诵。听完一遍，回到首页齐读课文。（或背诵）。
1、背诵这首词。
2、将刚才交流的你喜欢的一句咏月诗词及喜欢的理由写成200字的短文。
水调歌头教学设计一等奖（汇总16篇）篇九
1、了解写作的背景，学会通过想象，感悟古代诗词的意境。
2、通过反复朗读背诵体会情感。
学习重点：学会通过想象，感悟古代诗词的意境。
学习难点：体会作品表达的人生哲理
教学方法：引导学生诵读、感悟、合作探究。
课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并朗读全词，读通读顺。
《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验。本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培养学生审美情趣提高其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。设计多种情境，让生读、思、品、说。在能力发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。
1课时
教学内容和步骤：
原文：
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
导入1：同学们，每一个时代都有每一个时代的文学，比如说唐诗、宋词、元曲、明清小说。其实，更重要的是每一个时代都有一些杰出的文学大师，是他们让那个时代的文学大放异彩璀璨夺目。比如，提到魏晋我们就会想起陶渊明，提起唐代就不能不说李白、杜甫，提到宋代就不能说（生答：苏轼）是他们让那个时代的文学更加精彩。
导入2：“一切景语皆情语””，大自然的万事万物在作家的笔下都是一曲浪漫的歌，一首美丽的诗。团圆之时的中秋佳节，浩瀚的深蓝的天空中那轮皎洁的月亮就更是牵动了无数文人墨客的情愫。其中有一首脍炙人口的词被广为传诵，这就是苏轼的《水调歌头》。今天，让我们跟着苏轼一起来对月长歌。
苏轼简介：
苏轼：
词人）、书画家，文艺评论家和审美鉴赏家。词集有《东坡乐府》。其词视野广阔，风格豪迈。与父亲苏洵兄弟苏辙合称“三苏”，同为“唐宋八大散文家”。散文有《前赤壁赋》词有《水调歌头》《念奴娇》。与辛弃疾齐名，为豪放派的代表。（苏辛）
时代背景：
该词是苏轼任密洲太守时写的，当时王安石当政，苏轼在政治上受到压抑，“那是一个中秋之夜，诗人一个人孤零零来到庭院，对月独饮，”政治上的不得意，对亲人的思念，郁结于心。但他又深深热爱着人间的现实生活，于是将千愁万绪，流泻笔端。所以词中有消极伤感的情绪，但他毕竟有着旷达的胸襟，又从对人生哲理的探求中达到了自我解脱。
内容简析：
小序：交代作词原由，领起全篇。（序常起揭示作品内容的作用。）
上阕：词人欢饮时的想象，表达。（问天）（人格化）
下阕：词人无眠时的探求，表达诗人旷达胸襟和对亲人的怀念。（问月）
全词：问人生探哲理，寓哲理于抒情中。
（表达诗人旷达胸襟和对亲人的怀念，也表达了词人对美好生活的追求，对人生哲理的思考。）
简单赏析：
这首中秋怀人词，久负盛名，横绝今古。开头一句虽在用李白诗句，而举止超逸，气韵终高一筹。人间天上，连通情感脉络。接着以浪漫瑰伟的想象，集中描写自己与朝廷的微妙关系，突出“去”与“留”的矛盾。下阕实写中秋赏月，写与弟的离别相思之苦，由怨而转入彻语，足见作者不为环境所拘束的豁达品格，“但愿”二字，忧患俱释，惟以善保天年，藉明月而寄相思互相劝勉。
翻译全词：
小序：丙辰年的中秋节，我畅饮到天亮，大醉，写了这首词，并以此思念子由。（本是团圆之日，天涯各一方）
上片：明月什么时候才会出现，端起盛满酒的杯子来质问青天。（一疑）
不晓得天上的宫殿，今晚是何年何月。（二疑）
我打算乘风回到天上去，又怕在那高高的琼楼玉宇中禁不起寒冷。（三疑）
月下跳起舞来，身影也跟着做出各种舞姿，哪里像在人间啊！（四疑）
下片：月儿已经转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人。
（描写月光）
月儿不该对人有什么怨恨吧，为什么偏偏要在人们分别时才变圆呢？
人都有悲欢离合之事，就像月亮有阴晴圆缺一样，这种事自古以来难以圆满。
只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
（1） 问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？
（上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融）
（2）问：词中哪些是实景？哪些是虚景？
（3） 作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？
——人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
（4）透过词的本意，词人向我们暗示了什么？——“天上”乃朝廷也……
水调歌头明月几时有
苏轼
上阕：饮酒问月——追求美好生活
下阕：难眠怀弟——探求人生哲理
相关链接：点击生活，理解运用，展开想象，诵读品味
1、创设生活情境。
（1）中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用《水调歌头》中哪一句祝福？
（2）你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，
请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她你会怎么说？
2、哪一句直接写“月”的。
3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？
设计说明：
创设生活情境，既能学以致用，锻炼学生语言表达能力，又能增加学生学习兴趣，检测对诗句理解程度。
4、读完这首词，你有何启示？
师的阅读体验：同样一轮中秋月，王建发出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的
哀叹，而苏轼却以“但愿人长久，千里共婵娟”写出了他的旷达。可见，同样的月亮，人们对她的态度是不一样的，我们可能无法改变事物，但是我们可以改变我们的心情，可以用积极、乐观的心态去看待事物。
设计说明：
多种情境铺设，让学生发挥想象激发学生对文本的感知。老师与学生融洽交流体验，很
好起到了“平等中的首席”作用加深体验。
备课时间：20xx年12月
再备课于20xx年7月13日星期五
水调歌头教学设计一等奖（汇总16篇）篇十
《水调歌头》选自初中语文第四册第五单元。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
1、知识目标。
通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。
2、能力目标。
培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。
3、情感目标。
培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。
联想和想象在实际生活中的运用。
情景创设法、设疑导思法、讨论法。
自主、合作、探究。
一课时。
1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。
2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。
3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。
接下来老师再启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念、苦闷、孤独、惆怅等），最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。
1、自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏。
2、抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。
3、讨论：用简洁的语言概括这首词的主要内容。
（学生可能回答不够全面，教师可提示注意“小序”中的“兼”字以及联系自己在课外所查询的资料。）。
4、教师小结同学们的发言后再齐读全首词。
1、先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。
（1）、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等）。
（2）、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷）。
（3）、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”）。
（4）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等）。
2、小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。
3、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”）。
（学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）。
4、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。
（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）。
1、通过学习这首词，你最喜欢词中哪一句或几句？请说明理由。
2、配乐朗读，品味意境。
1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。
2、今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。
3、教师小结：
我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。
1、熟读背诵。
2、根据对词的意境的理解，给这首词配一幅插图（可与同学合作）。
上阕----望月（写景）。
借景抒情情景交融。
下阕----怀人（抒情）。
联想：明月（月圆）——团圆(人圆)。
想象：明月——宫阙——琼楼玉宇。
主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
水调歌头教学设计一等奖（汇总16篇）篇十一
一、诗词所表达的思想感情。
二、富有表现力的语言。
三、情景交融，想象丰富。
一、诗词所表达的思想感情。
二、富有表现力的语言。
一、情景交融，想象丰富。
二、提高欣赏能力，情感体验深刻。
录音小黑板
一课时
一、导入：中秋的月亮皎洁无暇，举家团圆的人们其乐融融，可是，在这本应团圆的日子里，又有多少离人看着这明月，黯然神伤。
二、听朗读录音，感知全诗
1、教师播放录音
２、学生仔细聆听
三、写作背景介绍
1、学生汇报收集的材料
２、教师补充介绍
四、初读全诗，领会意境
1、学生翻译全文
（学生小组讨论，全班汇报交流。）
２、提问：这首词描绘了什么样的情景呢？
五、再读文章，体会感情
1、抓住重点词句，说说作者表达的感情
（学生抓住文章中的语句，结合自身的感受说一说对这首词的理解。）
六、课外延伸，拓宽知识。
1、提问：你们还能说一些咏月的诗句吗？
2、学生交流汇报课外收集的诗句。
七、听音乐，加深体验。
1、教师放《二泉映月》、《花好月圆》音乐。
２、学生仔细听音乐。
（提问：这两首曲子分别表达了什么样的情感？你能听出来吗？）
八、配乐朗诵，加深印象。
学生集体朗诵。
九、课堂小结
水调歌头教学设计一等奖（汇总16篇）篇十二
诵读课文，培养学生整体感知诗歌的能力；设置情境，引导想象，启发学生表达自己独特的内心感受，从而把握诗歌的意境；理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。
一、课前讲话：
亲爱的同学们，今天是我给你们上的最后一堂课。为此，老师想给同学们送上一份特殊的礼物，就在后面。对啦，今天学校领导和语文组全体教师都来到了我们班，一起见证我们共同学习、共同进步的美好时光，也为一睹我们185班同学的风采。相信你们能用你们的妙语连珠，用你们的真知灼见，用你们热情似火让在座的老师叹为观止，有没有信心？（有！）会不会喜欢老师后面送的礼物？用掌声来给我答案，也让后面的老师感受一下你们的热情。（掌声热烈）
二、猜谜导入：
打开书191页，板书：水调歌头
三、解题：
1、“水调歌头”是这首词的什么？（词牌名）
2、请一名学生说说他了解的苏轼。
师小结：是啊！苏轼一生坎坷，官运不通，可以说是一个政治上非常失意的人。
四、学习课文：
1、教师配乐范读课文，正音、句读。
2、自由朗读——指名吟诗（扮苏轼，表演读，气氛热烈）——齐读。
3、小组学习：质疑——释疑。
4、分析：
（1）齐读词前小序，从小序里我们获得了哪些信息？（作词时间、当时情形及缘由。）
（2）速读课文，小组交流，这首词的上、下阙各写了什么内容？请分别用两个字来概括。（望月、思圆）
——孤寂、苦闷，与“高处不胜寒”的嫦娥同是天涯沦落人。
（4）整个上阙，作者没有只字片语涉及到孤寂，却时时处处让我们感觉到孤寂。这就是所谓的“一切景语皆情语”。老师也想让同学们感同身受，发挥你的想象，假设你就是苏轼，面对一圆月、一清影、一孤树、一壶浊酒（老师即兴作简笔画），极写当时之孤寂、郁闷的心情。记得，要感动你我，必须得先感动自己，让感动流泻于我们笔端！
（学生写作几分钟，后请几位同学展示成果，师生评价。）
同学们的想象力真丰富。是啊！月光如水，地上藻荇交横，乃竹柏影也，微风轻拂，树叶婆娑，沙沙作响，似情人的呢喃，如好友的窃窃私语。“我”双眸痴痴凝望孤月，把酒临风邀圆月，无奈何，月光融融影子单，长夜漫漫何由彻。此情此景，怎一个“愁”字了得！惟有歌能释怀，细心聆听，共同感受《久别的人》（播放歌曲）
这首歌可以说是作者当时心情的真实写照，他是多么渴望家人重逢、团聚，共享天伦之乐，来排遣那剪不断，理还乱的愁绪啊！所以呀，才有了下阙的怀人思圆。
（5）齐读下阙，体会作者此时的心情怎样？从哪些句子可以看出来？
——旷达乐观。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这是自然规律。没有离别的悲伤，哪来相逢的喜悦？更何况，海上生明月，天涯共此时，哪里月不圆，何处月无光。即使天各一方，但我们生活在同一片蓝天下，共享的是同一轮圆月。
（6）此词之所以为不朽之佳作，是因为它能引发读者的共鸣。词中的许多句子已成了我们今天许多人失意苦闷时心灵按摩的良药。自由地朗读诗歌，说说你对词中哪句话感触最深，结合实际，谈谈你的体会。（生各抒已见。）
师小结：是啊！人生是一道风景，快乐是一种心境。春看桃，夏看柳，秋观菊，冬赏雪，月圆是诗，月缺是画。风柔雨润，花好月圆，能不让我们赏心悦目吗？让我们以一种乐观积极的心态一起去聆听一首旋律优美的歌《明月几时有》，唱熟了这首歌，词你也就能背了。一举两得哦！
四、唱“月”
（学生表现踊跃，唱到情深时哭了。）
水调歌头教学设计一等奖（汇总16篇）篇十三
一、 诗词所表达的思想感情。
二、 富有表现力的语言。
三、 情景交融，想象丰富。
一、 诗词所表达的思想感情。
二、 富有表现力的语言。
一、 情景交融，想象丰富。
二、 提高欣赏能力，情感体验深刻。
录音小黑板
一课时
一、 导入：中秋的月亮皎洁无暇，举家团圆的人们其乐融融，可是，在这本应团圆的日子里，又有多少离人看着这明月，黯然神伤。
二、 听朗读录音，感知全诗
１、 教师播放录音
２、 学生仔细聆听
三、 写作背景介绍
１、 学生汇报收集的材料
２、 教师补充介绍
四、 初读全诗，领会意境
１、 学生翻译全文
（学生小组讨论，全班汇报交流。）
２、 提问：这首词描绘了什么样的情景呢？
五、 再读文章，体会感情
１、 抓住重点词句，说说作者表达的感情
（学生抓住文章中的语句，结合自身的感受说一说对这首词的理解。）
六、 课外延伸，拓宽知识。
１、 提问：你们还能说一些咏月的诗句吗？
2、学生交流汇报课外收集的诗句。
七、 听音乐，加深体验。
１、 教师放《二泉映月》、《花好月圆》音乐。
２、 学生仔细听音乐。
（提问：这两首曲子分别表达了什么样的情感？你能听出来吗？）
八、配乐朗诵，加深印象。
学生集体朗诵。
九、课堂小结
水调歌头教学设计一等奖（汇总16篇）篇十四
学习欣赏咏月诗词的方法，养成良好的诵读诗歌的习惯。
作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
一、导入新课：
同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在
往年看中秋圆月时有何感受？今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。
二 、欣赏《水调歌头》
1、 简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
2、初读全诗，感知内容。
（1） 学生读书下注释。
（2） 由学生迅速自读课文。
（3） 点一生朗读（学生点评后，教师总结点评）
（4） 全班齐读
3、 疏通全文
（1） 学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
（2） 小小组交流问题
（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）
（3） 全班交流、解决问题
（4） 打出全文注释，学生自主整理在课本上。
明确：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。月光转过朱红色楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。
（5） 问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？
明确：上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。
两者借景抒情，情景交融。
（6） 作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？
明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
4、 问：比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇？讲讲理由。
5、音乐欣赏
（1） 播放王菲的 《水调歌头》
（2） 第二遍播放，学生轻声跟唱，感受其中的情感。
6、 学生总结
（1） 欣赏诗词的方法
明确：第一步：初读全诗，感知内容。
第二步：驱遣想象，再现情景。
第三步：诵读品味，领会诗情。
（2） 由学生总结学习本课的收获
明确：这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了作者旷达的胸怀和乐观的情致。
三、 布置作业
1、背诵这首词
2、小作文：以“月”为话题，说自己想说的话。
水调歌头教学设计一等奖（汇总16篇）篇十五
识记词中的字词。
1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
（1）词人借咏月表达的人生感触。。
（2）阅读对话的基本途径及方法。
新授。
组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
多媒体。
古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。
（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。
重点几句话的理解：
“起舞弄清影，何似在人间。”
“不应有恨，何事长向别时圆。”
其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。
（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容。
上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融。
下阕：责月－怀人。（抒情）。
（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。
让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。
（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）。
水调歌头教学设计一等奖（汇总16篇）篇十六
[教学重点]：
1、背诵这首词。
2、咏月名句的收集和诗歌鉴赏。
[教学难点]：
作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
[教学过程]：
同学们，我们一起坐在这里，听着悠扬的曲调，在这屏幕上欣赏到了中秋的月色，如果我们一起由历史的长河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我国古代，有很多文人，他们在欣赏中秋月的时候，产生了很多感触，写下了许多动人的诗篇。我们今天要一起学习的，就是大文学家苏轼的一首咏月词。
我们先来看看后人对这首词的评价。清朝的词评家胡仔曾说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢？就好像这首词是一朵特别美丽的奇花，当它开放后，其他的花朵都失去了光彩。从“余词尽废”，可见后人对这首词的评价之高。那就让我们一起去欣赏这首词。先了解作者。
1、了解作者。（看屏幕）
2、我们再了解一下这首词的写作背景。哪一句话提示了我们作者写作的背景？（小序）
总结：中秋时，大醉时。（看屏幕，补充介绍）
3、介绍“词”的体裁。
给红色的字注音。正音并全体朗读。
1、播放朗读。
2、学生跟读。
3、齐读。
1、读完了课文，我们就初步理解了课文的意思。要想读得声情并茂，我们还要学习课文的意思，深入了解作者表达的感情。
提问1、根据课文注释，发挥想象，再现这首词描绘的情景。
出示每个诗句的画面，同学描述，教师总结。
明月几时有，把酒问青天。——皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。——不知道月宫中的宫殿，今晚该是哪一年？
分析：诗人问月问年，发挥了奇特的想象。表达了对天上宫阙的向往。为什么向往呢？因为作者政治失意，内心激烈的矛盾。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。——我想驾着长风回到天上，但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。
分析：诗人为什么想要乘风归去？想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。
起舞弄清影，何似在人间。——月下起舞，清影随人，清冷的月宫哪比得上人间？
分析：月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了现实。
转朱阁，低绮户，照无眠。——月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地挂在雕花窗户上，照着不眠之人。
分析：这三句写月光的转移。“转、低”表示夜深，“无眠”表示离情正浓。这就过渡到了下面的怀人。
分析：用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。——人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。
但愿人长久，千里共婵娟。——只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
分析：作者的内心矛盾有没有得到解脱呢？解脱了，通过自我安慰。人事无常，有聚有散，自古如此。人的悲欢离合也同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。既然如此，就不必为此悲伤，只要大家都能在月光下过得很好，就可以了。
作者由幻想超然物外，到重新认识到现实的美好，认识到现实总有不完美的地方，战胜了自己消极地想要离开现实的念头，表现了作者的乐观、旷达的胸怀。
2、哪些是实景？哪些是虚景？
实景：明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户
虚景：宫阙、琼楼玉宇
3、上下阙主要写什么？怎样联系起来的？（提示：古代诗词常常先写景，后抒情）
上阙：望月（写景）下阙：怀人（抒情）
联系：借景抒情、情景交融
4、在这首词中，你最喜欢哪一句？说说喜欢的理由。
自由发言，领会词意，词人的感情。
5、作者对人生的感悟表现在哪些词句上？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
6、哪句话抒发了作者对亲人的思念和祝愿？
但愿人长久，千里共婵娟。
7、总结：学完了这首词，我们深刻地认识了这位伟大的文学家。他的一生时常处在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗争。但他却始终有着那么乐观的精神，那么宽阔的胸襟。不因为宦海的沉浮而自暴自弃，不因为生活的境遇而怨天尤人。让我们油然而生敬佩之情。
在文学史上，还有很多优秀的咏月诗词，有的优美动人，有的沉郁深刻。说说你收集的咏月名句，并说说喜欢的原因。
分析：说说喜欢某首诗的道理，可以从分析其思想，鉴赏其艺术着手。
出示范例，学生思考讨论，可写个大意。
听音乐可放声跟唱。加强背诵。听完一遍，回到首页齐读课文。（或背诵）
1、背诵这首词。
2、将刚才交流的你喜欢的一句咏月诗词及喜欢的理由写成200字的短文。