小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）

教学计划的灵活性是其重要特点之一，教师可以根据教学实际进行适当的调整和改变。以下是一些优秀的教学计划范例，供大家参考借鉴。一起来看看吧。

小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）篇一

德育目标：使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学要求：

1、认识“翻、浇”等八个生字。会写“拉、把”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点：

练习朗读，认字。

教学难点：

1、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学方法：

1、透过小组合作学习，培养学生自主识字，独立识字的潜力。

2、把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

课前准备：

投影或课件、录音机。

教学过程：

一、童话引入：

1、边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前，有这样一个搞笑的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了之后，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们这天要学的课文《小白兔和小灰兔》。

2、板书课题，学生书空。

二、初读课文：

1、教师范读或学生朗读全文。

2、学生自读。这篇课文较长，要求学生读通顺，边读边画出生字，不会的字多读几遍。

3、指名试着朗读课文，大家进行评议。

三、认生字：

1、出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。

2、重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。

3、小组合作学习：学生分析这八个字有一个什么共同特点（都时左右结构的字）；说说能够用什么办法记住这些字；给这些字找朋友。

4、采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟记生字。

四、朗读课文：

1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会资料，并标出各自然段的序号。

2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。

3、重点指导学生的朗读语气。

五、感悟课文资料：

1、指名几位同学接力读课文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文资料相吻合的插图（挂图或投影图），仔细观察，展开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？自学思考后同桌互议，然后汇报交流。

2、学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。

3、赏读课文。你最喜欢读哪一个（或几个）自然段？先自己试着读，然后展开比赛，看谁读得最好。

六、作业设计：

1、回家帮家长做力所能及的家务事。

板书设计。

小白兔-要菜子-送白菜-他怎样想？

老山羊。

小灰兔-要白菜-还要白菜-他又怎样想？

小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）篇二

1、老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙（叙述课文的第一小节）……想知道后面的故事吗？请自读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、刚才大家读课文读得多认真呀，老师相信今天的生字词也难不倒我们：（出示带拼音的词语）重点提醒：“候”的变调，去掉拼音再读。（开火车、男女生比赛、小老师教读……）。

3、合作学习生字：

1、（出示带拼音的字）重点提醒：“候、侯”的区别，去掉拼音再读。（开火车、男女生比赛、小老师教读……）。

2、说说用什么方法记住这些字；同桌练习给生字找朋友，学习后汇报、交流，师生共同评价订正。再提醒注意：侯、候、猴的区别。

3、交流识字方法，采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏进行。

（学生有学习主人的意识，通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受，理解、欣赏和评价的能力。）。

三、学习课文，细读感悟。

（一）学习课文2、3小节。

1、刚才大家表现特别优秀，请你们用响亮的声音读一读大屏幕上的这两段话。（出示2、3小节）。

2、指名读，评一评读得如何。

3、自己再练习读一读，想一想你知道了什么？（小灰兔和小白兔都很懂礼貌）。

（指导读、分角色读、想象着画面读、加动作读）。

4、再读一读小灰兔和小白兔的话你还知道了什么？（小灰兔要白菜、小白兔不要白菜要菜子），板书：白菜菜子（前面留后面板书的空）。

（二）、学习课文4、5、6小节。

1、小白兔接受了老山羊的礼物高高兴兴地回家了，让我们走进小白兔的家看看小白兔在做什么呢？请试着读一读大屏幕上的这两段话。（出示4、5小节）。

2、指名读，纠正字音。说一说小白兔回到家做了什么？小白兔回到家先做了什么？（把地翻松了，种上菜子）。板书：种（写在菜子的前面）。

3、练习说“把”字句：出示“小白兔把地翻松了”例句，创设“翻书、合书、擦黑板”等情境练习说完整的句子。

4、再读第5小节，小白兔还做了什么呢？想一想“常常”是什么意思？（经常）。（创设情境）：（1）有时天还没亮呢，小白兔就在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（2）有时田边很热闹！小朋友们都高兴地跳绳、踢毽子……小白兔在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（3）有时天很热！小白兔满身是汗还在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（4）有时太阳都下山了，该休息了，小白兔还在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（师叙述前半部分，学生接“浇水，施肥，拔草，捉虫）。

6、让我们想着小兔子勤劳的样子，再来读一读大屏幕上的这段话。

7、小灰兔回到家里干什么呢？（生答：吃白菜，板书：吃）吃完白菜它又去干什么了？（板书：要）。

（三）、学习课文7、8小节。

1、小灰兔来给老山羊要白菜时又见到了小白兔来给老山羊送白菜，（板书：送）它感到很奇怪（生答），请读一读屏幕上的这句话。（指名读、齐读）。

2、小朋友们，请大家告诉它小白兔的菜哪来得：自己种的。（连续问四个小朋友，鼓励它们一次比一次声音高）多自豪地小白兔呀，齐读：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”

3、出示：“只有自己种，才有吃不完的菜。和“只有自己劳动，才有吃不完的菜。”练习说句子：（小白兔多自豪、多令人羡慕呀！我们也来说说自己吧）。

4、想象着小灰兔和小白兔的样子再来读读它们的话。（对比读、表演读）。

5、懒惰的小灰兔听了小白兔的话会怎么想呢？（练习说一说）板书：爱劳动。

（通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容深刻的自我理解。一年级主要是：读、说、写的训练，老师应给孩子提供多说多练的`机会。）。

四、指导书写。

（课件是超链接，学生说到哪个字，就可以出现哪个字在田字格的位置，让孩子自己去发现问题，并找到解决问题的方法，永远比老师告诉怎样做要强百倍，这就是授之于“渔”与授之于“鱼”的根本区别。把学习的主动权交给孩子。）。

五、通读全文，整体感知。

请小朋友们自己再读几遍课文，并选自己最喜欢的段落多读几遍。

（机动内容，视教学情况而选择）。

六、作业：

1、我能把今天的生字写两遍。

小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）篇三

一认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把“等6个字。

二正确、流利、有感情地朗读课文。

三通过创设情境、角色互换等方法，了解小白兔和小灰兔的不同做法。

四学会自立自强，热爱劳动。

重点难点   通过情境中学习课文，懂得从小要自立自强。

教学准备。

学生：掌握一定的识字方法。

教师：小白兔、小灰兔的图片；小白兔、小灰兔和老山羊的头饰；生字卡片；有关课文内容的课件。

教学程序。

一导入新课。

（一）图片激趣。

1小朋友们，今天我给你们带来两位新朋友，看第一位！它是谁啊？（出示小白兔图片）大家好（打招呼），多可爱的小白兔啊！（贴在黑板上）。

2还有一位，（出示小灰兔图片）小朋友们好。（贴在黑板上）。

（二）揭示课题。

今天这两个新朋友就带着我们一起走进《小白兔和小灰兔》的故事，学完之后，看我们每个人能从中收获什么呢？板书课题，齐读课题。

二初读课文，整体感知。

1让我们一起走进这个故事，大声地读一读，第一遍读课文，你想提醒大家注意什么？（学生：读准字音，读通句子。）。

2就按大家提的建议开始读吧。

三创设情境，品读课文，随文识字。

（一）学习1—3段。

1（课件：老山羊收白菜的动画和第1段文）。

（课件：出示2、3段）自己读一读课文的2、3段吧。

2、他们分别怎样做的呢？请两位同学来接读这两段。

听明白什么了？学生回答，指导提炼语言：（板书）收下白菜   要菜子。

3、让我们一起来体验一下当时情景，来演一演吧。（分角色朗读，2-3组）。

4小结：通过这两段的对比阅读，我们明白了小白兔和小灰兔的表现不同：一个收下了白菜，而一个却要菜子。

过渡设计：老山羊送了一包菜子给小白兔，（出示第一幅插图）看小灰兔这下子可奇怪了，他会奇怪地想……（想什么呢？）（出示泡泡“咦？……”指导说话）。

是啊，小白兔要菜子干什么呢？

（二）学习“小白兔回家的做法”有关段落4、5段，并对比阅读第6自然段。

1自读4、5段（课件出示）。

2小白兔回家后是怎么做的呢？指名说（把地翻松，种上菜子）。

先看屏幕上的词语“翻松”，出示词卡，再用“翻”字组词。学生再读读第4段。

3小白兔把地翻松了，种上菜子，过了几天，看（课件：白菜长出来了）。

4种菜可不是一件容易的事情，小白兔一定做了很多事情，快读读这句话。（指名读）。

出示（课件点红）：小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。学生读。

5现在我们就把这一部分演一演吧。现在你们就都是小白兔了。

（1）呀，白菜地里快干了，出示词卡浇水，学生做浇水的动作，读词再出示“浇”字认读。

（2）出示词卡“施肥”，你认识其中的哪个字了，怎么记住的说说，反复读读。

（3）白菜越来越好，杂草都长出来了，我们来拔草，读词语“拔草”。

（5）小白兔真辛苦，常常给白菜，再读四个词语，开火车读。

6这些活可不是干一次就行了，而是“常常”这样做。谁来帮我们体验一下小白兔的辛苦，读一读。（指名读句子）（课件：小白兔常常给白菜浇水、施肥，拔草，捉虫。）。

7在小白兔的精心照料下，看！（课件：“白菜很快就长大了”的动画）多高兴啊！谁来读？（课件：白菜很快就长大了）。

8辛勤的劳动换来了成果，让我们再通过朗读来体验这份收获的快乐吧。

对比第6自然段：

1、了解了小白兔的辛苦后，让我们再来看看与此同时，小灰兔在干什么呢？

（课件：小灰兔在家吃白菜的动画）指名读本段。

他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。（随机学习生字“饿”）饿了时候最想干什么？“饿，食字旁，饥饿。”谁饿了？“我”饿了，再读。

2、认识了“饿”字，你一定也会认识这个字，“饱”。补充句子：“吃饱了就……”

3、小结：看，通过这几段的对比阅读，我们发现两只小兔回去的做法也不同。一只忙着种菜，一只饿了就吃菜。

那让我们看一看，做法不同，结果一样吗？

（四）学习8、9自然段。

1学生自读第8、9自然段，说说你发现两只小兔又有什么不同。

（组织提炼语言：小灰兔去要白菜，小白兔来送白菜，板书：要 送）。

2第一句有三个生字，读第一句。

出示：这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。

认识：候 挑  担 。

候：它还有一个读音？是四声的“候”，它在“时候”一词中读轻声。读词再读词卡。

挑：看图，做动作。

担：借助课件，演示一担白菜。

3再读这句话。小灰兔很奇怪——出示第二句话，接读。

4谁来替小灰兔奇怪地问问，指导读出奇怪的语气。

5小灰兔不知道小白兔的菜是哪儿来的，谁来替小白兔来回答？（引出小白兔的话）。

小白兔，这可是你用劳动换来的呀，自豪吗？指导读出自豪的语气。（板书：只有……才……）。

6出示小白兔和小灰兔的对话。小灰兔奇怪，小白兔自豪，让我们表演再现出当时的情景吧！同位分角色读。指名读，戴头饰加动作。

7回归总结：只有自己种才有吃不完的菜，这是小白兔的感受。小朋友们，读了这个故事后，我想你也有感受，你懂得了什么呢？（用上“只有……才……）（只有劳动，才有收获。）。

四拓展想像。

听了小白兔的话，小灰兔会想些什么，又会怎样做呢？我们下节课以“小灰兔变了”为题开个交流会。

小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）篇四

教材分析：

本文是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，教学中要引导学生朗读、理解、感悟。明白：“只有自己种，才有吃不完的道理。”

教学目标：

1.学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

教学重点：

认识7个生字，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解“只有自己种，才有吃不完的菜”。这句话的深刻含义。

教学准备：

课件、课文中的词语卡片。

教学时数：

二课时。

教学过程：

第一课时。

一、揭题导入。

1.课件展示：这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。这节课我们来学习两只小兔子的故事。

2.板书课题，读课题。学习“灰”。

二、整体感知。

1.听老师朗读课文。

2.学生自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3.检查生字词。

(1)出示带有拼音的生字词。

“浇、挑”是三拼音;“施”是翘舌音。

(2)去掉拼音第生字词。

(3)交流识字方法。

“翻、浇、挑”做动作;。

“浇、饿、挑”利用偏旁表义的特点;。

“挑、肥”用形近字比较的方法等。

三、精读课文。

1.四人小组读课文。

2.以四人小组的形式讨论：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方?(板书“相同”和“不同”)。

3.汇报交流。

(1)相同点之一：老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙。

a.说说是在哪个自然段找到的(第一段)，小组齐读该段。

b.从这里说明了什么?板书：爱帮助别人。

a.你是从哪里看出它们都很有礼貌的?

b.区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌。

c.明确它们都很有礼貌。板书：有礼貌。

d.分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。

过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢?那它们共有几个相同表现?分别是?(指板书齐读)我们继续找它们表现不同的地方。

(3)不同点之一：小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子。

(板书：要白菜要菜子)。

(4)不同点之二：回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜(板书：自己种光吃不干活)。

a.回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢?

b.它是怎样种白菜的?请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来(可配合动作)。

(5)不同点之三。

小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要;。

小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

a.小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去(板书：吃不完吃完)。

b.看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢?

c.找学生把小灰兔问小白兔的话读出来(注意读出奇怪，惊奇的语气)。

d.小白兔最后对小灰兔说了一句什么话?你能说一说你的体会吗?(找学生读最后一句)。

4.句式训练。

小白兔种菜是这样子，我们的学习也是这样。

只有好好练字，才。

只有认真学习，才。

只有，才。

5.总结：相信你们明白了这个道理，以后做事会做得更好。

四、拓展升华。

1.这时候，小灰兔听了小白兔的话后，他可能会怎么想的?

出示图和句式：听了小白兔的话，小灰兔想_________。

2.最后老师送给你们一句话，齐读：“幸福的生活哪里来，要靠劳动来创造!”

第二课时。

一、复习导入。

1.出示生字，开火车认读。

2.朗读课文。

二、说带“把”字的词语。

1.读例子。

2.自己仿说，同桌互说，然后全班交流。

三、写字指导。

1.读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

(都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽，“拉、把”都有提手旁)。

2.练习给这几个字组词。

3.指导书写。

给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。

种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖”。

吃，右边不要写成“气”。

4.师范写生字。

5.生描红并练写，师巡视并相机指导。

6.展示、评议。

四、作业布置。

1.有感情朗读课文。

2.有兴趣的小朋友可以自己试着种种自己喜欢的植物。(自选)。

板书设计：

要菜子收下白菜。

种白菜不干活。

送白菜要白菜。

小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）篇五

教材分析：

《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，本课是第四单元中的第二课，单元的主要目标是读课文识字。这既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查字典识字打基础。本文讲了一个有趣的童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物――白菜和菜子，回家后不同的表现――白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同――白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

教学方法：

兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“看图创设情景”就是在这种指导思想下设计的。课开始我出示两只可爱小兔的动画课件，让他们初步体会故事的精彩，并留下悬念：“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?”从而激发学生学习的兴趣。

在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。

学习方法：

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第二、三板块中，主要采用了自学、讨论、集体反馈、评价等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。

教学目标：

1.认识“翻,浇”等8个生字.会写“拉,把”等6个字.

2.正确,流利,有感情地朗读课文.了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获.

3.愿意做一个爱劳动的好孩子.

教学重点：

1、学会本课的8个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。

教学准备：

2、课文录像、本课课件。

教学过程：

（一）导入新课：

（二）初读感知。

1、看动画，听故事。想不想自己去读读这个故事？

2、生自读，要求：标出生字，读准字音，标出自然段。

3、检查生字学习情况。课件出示字、词，生齐读、分组读、比赛读、点名读，并相机指导读不准的字、词。

（三）课文学习。

1、问：课文有几个自然段？生答。现在老师就让九个同学起来分段朗读，其他同学认真听，看看他们有没有添字、漏字，或者没有读准音的现象。指名起来朗读课文。

2、学习课文1~3段。课件出示第一幅插图，生仔细观察，看看图上都有谁？他们之间发生了怎样的故事？生用自己的话说一说，然后找到课文对应的段落再读一读。板书：小白兔菜子，小灰兔白菜。

3、学习课文4~6段。

（1）课件出示第二、三幅插图，图上都有谁？他们分别在做什么？生答。

（2）小组为单位，一边读，一边找小白兔回到家以后做了什么，并用横线画出来；用喜欢的符号标注出表示小白兔动作的词组。

（3）检查学习情况，找同学到讲台上表演小白兔种白菜的过程，对小白兔的勤劳加深理解。

（4）小灰兔回到家后做了什么？用波浪线标出，并读一读。

（6）、出示问题：你认为小白兔是一只怎样的小白兔，小灰兔呢？

4、学习课文7~9段。

（2）指导最后两段的朗读语气，小灰兔的话用疑惑的语气，而小白兔的回答则用自豪的语气，它们的对话反复读、比赛读、分角色朗读。

（3）怎样理解小白兔说的“只有自己种，才有吃不完的菜”？小组讨论，师提问检查并板书。

（4）用“只有……才……”练习说话。

（四）总结全文：

回顾板书，总结小白兔和小灰兔出现不同结果的原因，我们要像小白兔那样，做一个热爱劳动的好孩子。

（五）作业：

1、回家后帮爸爸妈妈做一件力所能及的事情。

2、自己也种一种植物，体会劳动的辛苦和快乐。

板书：

小白兔（图）菜子（图）种送。

只有自己种才有吃不完的菜。

小灰兔（图）白菜（图）吃要。

教学反思：

聆听学生的发言，捕捉学生思维的闪光点，在教学中，做到对学生的实时需要做出响应，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拔，巧在帮助学生设计正确的学习线路，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态。

小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）篇六

教材分析：

《小灰兔和小白兔》是一篇童话故事，课文语言生动活泼，富有情趣，且配有四幅生动的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。课文讲述小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

教学目标：

1、通过做动作、联系生活、联系上下文、情境创设等方法认识“翻”、“浇”等8个生字。理解“收”、“种”、“常常”等词。

2、正确、流利的朗读课文。

3、懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

教学重难点：教学本课的重点是认读生字和朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和收获，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

第一课时。

一、创设情境，导入新课。

（猜谜语）。

1、嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。（鸭子）。

2、小小虫儿真可爱,飞到东来飞到西.飞来飞去采花粉,酿出蜜来人人夸。（蜜蜂）。

3、长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。（兔子）。

你们都见过什么颜色的兔子？今天我们就学一个小白兔和小灰兔之间的故事。（板书：26小白兔和小灰兔）齐读课题。

二、认读生字。

师：老师这里有一部分生字，看看你认识吗?(出示生字)。

1、带拼音指名读齐读。

“浇”是什么偏旁？最早的“水”字，我们的祖先画的就是流淌的水，后来，“水”字做了偏旁，就演变为三点水，也就是说，带有三点水的字都和水有关系。

2、去掉拼音读。

3、词语交朋友图片“施肥”：给植物增加营养，让它变得更壮。

三、自读课文，音准句顺。

自由读文：孩子们，翻开课本116页。让我们一起走进文中去看看吧。

读之前老师有个要求：

1.借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.在课文中画出生字，把生字多读几遍。

3.标出自然段。

学生自由读文，教师巡视。

四、精读课文。

第一段。

过渡：课文读完了，你们知道小白兔和小灰兔的故事还与谁有关系?对！还有一只老山羊。（出示第一自然段）生读，纠正字音。

师：老山羊的白菜收完了，（出示插图）你看见了什么?生说……。

随机出示课文2/3段，指名读，有问题的地方导读。

师：在第2自然段中，有一个字“收”，大家一起读，“收，收下’。哎？小朋友们，刚才我们是不是在哪里还遇到过这个字？对，第一自然段中也有它，（出示第一自然段）收，收白菜，这个收就是拔的意思。同一个字，在不同的环境中，它的意思也不一样。

过渡：孩子们，小白兔和小灰兔收下自己满意的东西回家了，回到家后他们都会干些什么呢？（自由说）。

1.出示第4自然段：小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

（1）我们看看小白兔小白兔回家之后干了什么？（生读）。

出示：“翻”，指名读。

番，表示多次、反复。翻，篆文（番，多次、反复）（羽，代翅膀），造字本义：鸟在空中上下反复拍动翅膀。

（2）指名读句子（相机评价学生读音），读准多音字“种”。

小白兔种上了菜子，这个菜子其实就是白菜的----种子。

出示：小白兔种下白菜的种子。

（5）齐读句子。

2、学习第五段。

过渡：（出示插图）白菜长出来了，绿绿的白菜多可爱啊，这是小白兔辛勤劳动的结果。（出示段，学生读）小白兔为了让白菜长得好都干了什么呀？一起读一读。小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。

（1）小白兔干这些活，是就做了一次、两次吗？你从哪看出来的？常常是什么意思?

（3）师：小白兔种下了菜子后，白菜长出来了，她常常，常常（），常常（），常常（）。终于盼到白菜长大了，她心里多么——（生：高兴生：快乐生：开心……）。

师：你们听，她一边劳动，一边高兴地唱起歌来了。师唱《劳动最光荣》。

（4）再读句子。(开心)。

3、学习第六段。

师：我们再来看看小灰兔到家后是怎么做的`？

（出示重点句三）：他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。

（1）指名读句子。

（2）出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分？（我）；左边的这个偏旁是什么？（食字旁）它是“食”变化而来的。生活中，饿的时候，我们也说——“饥”，东西吃不下，我们就是“饱”了。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字，都与食物或吃的东西有关。

（3）这真是一只懒惰的小兔子，谁能读好这一段？（指名读）。

（4）师：小灰兔天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜，这样下去会怎么样？（小灰兔吃光了老山羊送的白菜。）。

当小灰兔不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜的时候，小白兔在干什么？（对比回顾：浇水、施肥、拔草、捉虫）。

4、学习第7、8、9段。

过渡：日子过得很快，过了些日子，小白兔和小灰兔又去老山羊家了，这次他们去老山羊家干什么呢？请同学们读7—9自然段。

（1）小白兔去老山羊那儿干什么？（板书：送白菜）小灰兔呢？（板书：要白菜）。

师：当它又到老山羊家里去要白菜的时候，它看见了什么？我们一齐来读读第8自然段。

（出示重点句四）：这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。

（2）出示：“挑”与“担”

谁能读一读这两个字?(指名读)。出示图片：图上的哪个动作表示的是“挑”？

（扁担两头挂上东西，用肩膀支起来。相机认识“扁担”）。

学着图上的人物做“挑”的动作。

她挑的是——一担白菜。

小灰兔看见小白兔挑来白菜很奇怪，它为什么感到奇怪?指导朗读，读出奇怪的语气。（指名生读、齐读句子）。

（3）师：小白兔是怎样回答小灰兔的？大家齐读最后一段。（出示课件插图四）我们应该用怎样的语气来读？（引导：自豪的语气）指名生读。（结合生活实际体会骄傲、自豪）。

师：小白兔最后说的这句话对不对？为什么?

(对，因为只有自己种，才有白菜吃，像老山羊那样。)。

四、巩固识字。

其实，我们识字也是一样的。只有认真观察，多动脑，才能和生字交上朋友。现在，句子里的这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。

翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、

拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完。

1、自由读2、指名读。

五、练习。

想一想，（对照板书回顾课文）。

1、小灰兔收下了老山羊送给他的一车_______，过了些日子，全吃完了。小白兔要了老山羊一包_______，把它种到地里，小白兔就有了吃不完的菜。

2、小白兔对小灰兔说：“只有__________，才有__________的菜。”

师：小白兔通过劳动，收获了许多的白菜；今天呢，我们也通过努力学习，认识了新的生字朋友，读懂了故事，我们的收获了也很多！也就是只有努力，才有-----收获！

板书设计：

要菜子收下白菜。

种白菜吃白菜。

送白菜要白菜。

只有自己种，才有吃不完的菜。

小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）篇七

学习目标：

1．认读生字词语，会用把字说话。

2．了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。并透过朗读体会表达情感。

3、概括文中四幅图的意思，从而了解故事的主要资料。

教学重点：

教学本课的重点是识字，透过朗读了解故事的资料，激发读书兴趣。

教学难点：

看图学文，了解哪些是画面资料，哪些是由画面产生的想象。

教具：

多媒体课件。

学习过程：

一、课前十分钟预习。

1、借助拼音自由读课文，要求：读准字音，不认识的字多拼读几遍。（学生自由读课文，教师巡视，关注学生的读书姿势。）。

2、把从课文中圈画的生字和认读字用手指着读两遍，标出自然段的序号。

3、开火车读，每人读一句。

二、课堂学习。

出示课件。检查预习状况。出示课件，认读字词。

（开火车带拼音领读，教师订正引导）。

三、图文结合，读懂故事。

1、师范读，讲故事。生思考：这个故事讲的是一件什么事？

（结合插图，用一句话概括插图的资料。初步了解什么是故事的起因、经过和结果。）。

2、生朗读课文，找出与课文资料相吻合的插图，说说分别是课文的哪几个自然段。（第一幅图是课文的1、2、3自然段；第二幅图是课文的4、5自然段；第三幅图是课文的6自然段；第四幅图是课文的7、8、9自然段）。

3、读第一幅图的资料，学生试着根据课文资料提问。

白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？

理解“收”的意思就是‘拔“（从中体会它们乐于帮忙别人）。

老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎样做的怎样说的？（板书要菜籽拿白菜）。

4、学习第二、三幅图资料。

小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎样种的？它先做了什么？又做了什么？

学生默读4、5、6自然段。

口述小白兔种白菜的过程。（板书；种白菜）。

自由说——指名上台说————同桌互说。

翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。

小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个次看出来的？

理解”常常“的意思，说明小白兔怎样？（小白兔勤劳）。

小灰兔回家后是怎样做的？读一读“他天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜，白菜一天比一天少了。”（板书：吃白菜）。

说明小灰兔怎样？（小灰兔懒惰）。

（板书送白菜）。

小灰兔所以什么态度啊？用奇怪的语气读这句话。

小白兔的菜从哪来的？齐读第9段。你觉得这句话是什么意思？（自由发言。出示课件：幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。）。

读一读这句话，读出自豪的语气。

四、总结看图方法。

回到文本，了解哪些是画面资料，哪些是围绕画面资料产生的合理想象。

五、自由续编故事。

小灰兔听了小白兔的话会怎样做啊？（课后作业，自由编写，最好能配上插图）。

板书设计：

小白兔:要菜籽___种白菜____送白菜。

小灰兔:拿白菜___吃白菜____要白菜。

只有……才……。

小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）篇八

一、教材分析：

《小白兔和小灰兔》是一篇非常生动的童话故事。从小白兔和小灰兔两个不同的人物，值得我们细细品味。对课文的解读中，我似乎感觉到小灰兔这样的形象更接近于生活中的人物，有一些孩子就像小灰兔。当然小灰兔也有其可爱，值得教育的一面。于是在本课的设计中，侧重于表现小白兔的勤劳，从正面理解“只有自己种，才有吃不完的菜。”而将小灰兔定位于，他还不懂事，如果他也自己种，也会有吃不完的菜。

二、学生分析：

经过一个多学期的识字和阅读的训练，一年级的孩子们基本能自己朗读课文，对这样有趣的童话故事有了自己初步的理解。另外由于课前有预习，大部分孩子可以读通课文，认识一部分生字，但是还是需要通过课堂进行巩固和理解。本课重点还是朗读理解与语言训练，课堂上我需要更多关注曾xx和苏xx的课堂学习习惯，杨、陈、李、陈的朗读与识字理解。希望他们能通过学习初步了解只有自己努力学习也可以有更好的收获。

三、设计理念：

找准语言文字训练点，从而体会不同人物的不同行为与内心。

四、教学目标：

1、通过多种形式认识“翻、浇、饿、施、肥、担、挑、候”等8个生字。并在教学中多次复习与巩固。学会书写本课6个字。

2、课堂教学中始终抓住重点词句，进行朗读及说话训练。从而了解小白兔和小灰兔的不同做法和收获，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思，学着做一个爱劳动的好孩子。

五、教学重点：

认识本课生字，句式训练及有感情地朗读课文。

六、教学难点：

体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

七、第一课时：

1、下限目标：

认识“翻、浇”等8个汉字，能读通课文，知道小白兔与小灰兔面对老山羊送的白菜的不同做法，体会小白兔劳动的辛苦。会认真写“活、种、吃”等3个字。

2、上限目标：

能正确流利的朗读课文，体会只有付出劳动才会有收获，初步了解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思，预设完成课堂作业2。

八、第二课时：

1、下限目标：

能正确，流利的朗读课文。知道小灰兔不劳动一无所获。巩固生字，理解“只有劳动，才有收获”的意思。会写其余的四个字，完成课堂作业本。

2、上限目标：

能有感情的朗读全文，体会“只有劳动，才有收获”的意思。学着做一个爱劳动的好孩子。

九、课堂预设过程：

（一）认识两位好朋友。

2、他们正忙着干活呢！出示图2他们正在帮老山羊收白菜呢！一起读。

3、老师引说，例：他们把菜一颗颗地拔起来，还把菜装上车，再把车拉回家……为进行“把”字句训练做准备。

4、老山羊为了感谢他们，想送他们一车白菜。图3。

（二）初步疏理故事。（初读课文，认识生字词）。

1、故事就这样开始啦！我们一起打开书去读一读，认真地读好每一个词每一句话，可以同桌一起读，也可以同桌分段读。学生自由读。

2、指名读词语。一人读其他跟读。读错了，不跟读，一起改正。

3、重点正音“翻”重点是字形，“浇、施肥、挑”注意字音。卡片认读生字。再来读一读词语。

4、引读，指名读，指小组读。

5、故事中，老山羊把一车白菜送给他们，小灰兔把一车白菜拉回了家，最后吃光了。板书：拉和吃。老山羊就把菜子送给了小白兔。小白兔把菜子种成了好多白菜。（用‘把’说话）。

（三）了解他们不同的思想。（学习2、3自然段）。

1、读课文的第2、3自然段。他把两车白菜送给小白兔和小灰兔，可是他们有不同的态度。

2、指名读两段，再指名读第2自然段。

3、指名读第3段。也就是“老山羊把。”

4、老师引读，老山羊把一车白菜送给小灰兔时，学生接：……。

5、不同的行为完全是就内心的想法决定的。小灰兔看到一车白菜时怎么想？

6、小白兔又是怎么想的呢？

（四）感受不同的行为及后果。（学习四、五、六自然段）。

1、自己读一读课文找一找小白兔辛勤劳动的句子，划下来。

2、指名学生读句子说感受。

3、读句子，从哪些地方可以看出劳动很辛苦？

4、随机：说把地翻松了，是一件非常辛苦的事。

5、重点理解种菜的辛苦，小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

（1）学生说，他常常要这样做才能把白菜种大，很辛苦。

（2）学生说：他要做很多工作才能让白菜长大，所以很辛苦。读一读重点是四种劳动。

（3）用“给”说话，小白兔要给白菜浇水……。

（4）这些工作都非常累，还得常常做，你看（引说）：天气热了，小白兔要给白菜浇水；白菜需要长高，还得给白菜施肥；菜地里有野草了，小白兔要给白菜拔草；菜上有虫子了，小白兔要给白菜捉虫。而且经常要这样做，再说一遍。

（5）再读这一句：小白兔常常……。

6、尽管这么辛苦，但是小白兔的内心是快乐的，因为在小白兔的辛勤地照顾下，白菜很快长大了。

7、同时他的完全知道：只有自己种，才有吃不完的菜。

（五）认真写字才会有收获。

1、只有认真地写字才会有进步。只有写好每一个笔画，才能写好每一个字。

2、观察生字，说一说字形。

3、示范写，学生跟写。

4、（机动）完成课堂作业2连线。

十、教学环节。

（一）认识两位好朋友。

1、揭题。

2、创设情境设疑，学习课文第一自然段，体会乐于助人。

3、设疑导入，学习第一段，初步进行“把”字练习。

（二）初步疏理故事。（初读课文，认识生字词）。

1、自由读课文，同桌交流难读的句子。

2、学习词语生字（小老师、小火车……）。

3、疏理课文内容，交流课文大致内容用“把”说话训练，了解小灰兔和小白兔不同的过程和结果。

（1）认读词语生字，通过小组读、同桌读、开火车读等多种方式检查初读，提高参与的质和量。

（2）疏理课文的内容，用“把”说话，了解课文内容。

（三）了解他们不同的思想。（学习2、3自然段）。

2、再读发现，指导朗读。

3、想象说话，初次感知“只有自己种，才有吃不完的菜。”

想象说话，引领学生进入角色体验，体会他们的内心世界，尊重学生独特感悟。

（四）感受不同的行为及后果。（学习四、五、六自然段）。

1、自己读课文四五段，划出写小白兔辛勤劳动的句子。自由圈，同桌交流。

2、重点读句子交流理解词语，有感情地朗读词语。

3、抓住“常常”和四种工作，朗读。

4、体会劳动的辛苦，重点朗读第4句。

5、感受劳动的快乐，理解“只有自己种，才有吃不完的菜”。

（1）圈圈划划，提高参与面，便于教师掌握学习情况。

（2）从词到句，层层深入进行朗读。通过看图说话、想象说话儿歌等多种教学方式，激发参与热情，体会劳动的苦与乐。

（五）认真写字实践劳动的思想。

1、比较、分析字形。

2、教师范写，学生临写。

写字时尽量利用“只有……才……”说话，有利于学生自己说话训练。

小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）篇九

１、老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙（叙述课文的第一小节）**……想知道后面的故事吗？请自读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

２、刚才大家读课文读得多认真呀，老师相信今天的生字词也难不倒我们：（出示带拼音的词语）重点提醒：“候”的变调，去掉拼音再读。（开火车、男女生比赛、小老师教读……）。

３、合作学习生字：

1、（出示带拼音的字）重点提醒：“候、侯”的区别，去掉拼音再读。（开火车、男女生比赛、小老师教读……）。

2、说说用什么方法记住这些字；同桌练习给生字找朋友，学习后汇报、交流，师生共同评价订正。再提醒注意：侯、候、猴的区别。

3、交流识字方法，采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏进行。

（学生有学习主人的意识，通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受，理解、欣赏和评价的能力。）。

三、学习课文，细读感悟。

（一）学习课文2、3小节。

１、刚才大家表现特别优秀，请你们用响亮的声音读一读大屏幕上的这两段话。（出示2、3小节）。

2、指名读，评一评读得如何。

3、自己再练习读一读，想一想你知道了什么？（小灰兔和小白兔都很懂礼貌）。

（指导读、分角色读、想象着画面读、加动作读）。

4、再读一读小灰兔和小白兔的话你还知道了什么？（小灰兔要白菜、小白兔不要白菜要菜子），板书：白菜菜子（前面留后面板书的空）。

（二）、学习课文4、5、6小节。

1、小白兔接受了老山羊的礼物高高兴兴地回家了，让我们走进小白兔的家看看小白兔在做什么呢？请试着读一读大屏幕上的这两段话。（出示4、5小节）。

2、指名读，纠正字音。说一说小白兔回到家做了什么？小白兔回到家先做了什么？（把地翻松了，种上菜子）。板书：种（写在菜子的前面）。

3、练习说“把”字句：出示“小白兔把地翻松了”例句，创设“翻书、合书、擦黑板”等情境练习说完整的句子。

4、再读第5小节，小白兔还做了什么呢？想一想“常常”是什么意思？（经常）。（创设情境）：（1）有时天还没亮呢，小白兔就在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（2）有时田边很热闹！小朋友们都高兴地跳绳、踢毽子……小白兔在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（3）有时天很热！小白兔满身是汗还在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（4）有时太阳都下山了，该休息了，小白兔还在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（师叙述前半部分，学生接“浇水，施肥，拔草，捉虫）。

6、让我们想着小兔子勤劳的样子，再来读一读大屏幕上的这段话。

7、小灰兔回到家里干什么呢？（生答：吃白菜，板书：吃）吃完白菜它又去干什么了？（板书：要）。

（三）、学习课文7、8小节。

1、小灰兔来给老山羊要白菜时又见到了小白兔来给老山羊送白菜，（板书：送）它感到很奇怪（生答），请读一读屏幕上的这句话。（指名读、齐读）。

2、小朋友们，请大家告诉它小白兔的菜哪来得：自己种的。（连续问四个小朋友，鼓励它们一次比一次声音高）多自豪地小白兔呀，齐读：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”

3、出示：“只有自己种，才有吃不完的菜。和“只有自己劳动，才有吃不完的菜。”练习说句子：（小白兔多自豪、多令人羡慕呀！我们也来说说自己吧）。

4、想象着小灰兔和小白兔的样子再来读读它们的话。（对比读、表演读）。

5、懒惰的小灰兔听了小白兔的话会怎么想呢？（练习说一说）板书：爱劳动。

（通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容深刻的自我理解。一年级主要是：读、说、写的训练，老师应给孩子提供多说多练的机会。）。

四、指导书写。

（课件是超链接，学生说到哪个字，就可以出现哪个字在田字格的位置，让孩子自己去发现问题，并找到解决问题的方法，永远比老师告诉怎样做要强百倍，这就是授之于“渔”与授之于“鱼”的根本区别。把学习的主动权交给孩子。）。

五、通读全文，整体感知。

请小朋友们自己再读几遍课文，并选自己最喜欢的段落多读几遍。

（机动内容，视教学情况而选择）。

六、作业：

１、我能把今天的生字写两遍。

小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）篇十

小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）篇十一

小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）篇十二

１、认识"翻、浇"等８个生字。会"拉、把"等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

３、愿意做一个爱劳动的好孩子。

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

2课时。

自主、合作、讨论式教学。

课件。

第一教时。

一、童话引入。

1、放动画课件，教师讲述课文主要内容。

2、过渡：这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）。

二、初读课文。

1、教师范读。

2、学生自渎。

要求学生划出生字，多读几遍。

3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

4、指名试读课文。大家进行评议。

三、认记生字。

1、出示生字卡片，指名认度生字，随时纠正读音。

2、小老师领读生字。

3、重点指导易读错的生字。

&“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。&“浇、挑”是三拼音。

4、开火车认读生字。

5、找朋友，给生字组词。

6、&“彩虹过桥”游戏，字——组词——说句训练。

7、小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字）。

说说用什么方法记住这些字？

8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。

四、写字指导。

1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）。

2、练习给这几个字组词。

3、教师范写，学生描红。练写。

五、快乐复习。

1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。

f、i、ji、o、sh、h、u、ti、o、f、n、d、n、e。

候、挑、担、肥、浇、施、饿、翻。

2、快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺利回家了。

挑担子「」浇水。

翻松「」。

饿了时候「」。

施肥。

六、作业。

完成《随堂练习》p75页第一题。

第一教时。

一、课件演示：

二、新课学习：

1、回归问题：

随学生回答，教师相机提问：白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？

2、学习第一自然段。

·理解&“收”的意思就是‘拔&“。

3、学习第2、3、自然段。

·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？

·老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？

（板书；要菜籽收下了）。

·情境表演：老商鞅送白菜的场面。

4学习第4、5自然段。、

·小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？

学生默读4、5自然段。

·口述小白兔种白菜的过程。（板书；种白菜）。

自由说——指名上台说————同桌互说。

翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。

·小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个次看出来的？

理解”常常&“的意思，说明小白兔怎样？

三、课中操。

歌曲《劳动最光荣》。

四、讨论自学6、7、8段。

·小灰兔回家后是怎么做的`？结果如何？

四人小组为单位讨论。

·交流学习结果。

（板书：吃白菜、要白菜）。

·在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？

（送白菜）。

·小灰兔所以什么态度啊？

用奇怪的语气读这句话。

·小白兔的才从哪来的？

齐读第9段。

·你觉得这句话是什么意思。

自由发言。

·师总结：正像歌里唱的一样：”幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。&“。

五、自由续编故事。

小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？

自由准备——指名发言。

六、巩固课文。

1、复述课文。

2、总结课文。

小白兔:要菜籽___种白菜____送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜)。

小灰兔:拿白菜___吃白菜____要白菜。

小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）篇十三

1．出示上节课学过的生字，开火车认读。

2．集体朗读一至六段课文。

1．小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。

2．学生汇报交流，教师板书：送白菜要白菜。

4．总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的'菜”的道理。

启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。

采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。

1．去拼音认读生字卡片。

2．完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。

谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。

您：心字底要写扁一些。

拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。

1．完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。

2．完成练习4。指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。

板书设计：

24小白兔和小灰兔

要菜子收下白菜

种白菜不干活

送白菜要白菜

教学要求

1．学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。

2．正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

教学重点难点

难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）篇十四

《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，本课是第四单元中的第二课，单元的主要目标是读课文识字。这既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查字典识字打基础。本文讲了一个有趣的童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“看图创设情景”就是在这种指导思想下设计的。课开始我出示两只可爱小兔的动画课件，让他们初步体会故事的精彩，并留下悬念：“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?”从而激发学生学习的兴趣。

在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第二、三板块中，主要采用了自学、讨论、集体反馈、评价等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。

1.认识"翻,浇"等8个生字.会写"拉,把"等6个字.

2.正确,流利,有感情地朗读课文.了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获.

3.愿意做一个爱劳动的好孩子.

1、学会本课的8个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。

1、小白兔和小灰兔的图片

2、课文录像、本课课件

（一）导入新课：

（二）初读感知

1、看动画，听故事。想不想自己去读读这个故事？

2、生自读，要求：标出生字，读准字音，标出自然段。

3、检查生字学习情况。课件出示字、词，生齐读、分组读、比赛读、点名读，并相机指导读不准的字、词。

（三）课文学习

1、问：课文有几个自然段？生答。现在老师就让九个同学起来分段朗读，其他同学认真听，看看他们有没有添字、漏字，或者没有读准音的现象。指名起来朗读课文。

2、学习课文1~3段。课件出示第一幅插图，生仔细观察，看看图上都有谁？他们之间发生了怎样的故事？生用自己的话说一说，然后找到课文对应的段落再读一读。板书：小白兔菜子，小灰兔白菜。

3、学习课文4~6段。

（1）课件出示第二、三幅插图，图上都有谁？他们分别在做什么？生答。

（2）小组为单位，一边读，一边找小白兔回到家以后做了什么，并用横线画出来；用喜欢的符号标注出表示小白兔动作的词组。

（3）检查学习情况，找同学到讲台上表演小白兔种白菜的过程，对小白兔的勤劳加深理解。

（4）小灰兔回到家后做了什么？用波浪线标出，并读一读。

（5）再读课文4~6段，并比较小白兔和小灰兔回到家的不同表现，

（6）、出示问题：你认为小白兔是一只怎样的小白兔，小灰兔呢？

4、学习课文7~9段

（2）指导最后两段的朗读语气，小灰兔的话用疑惑的语气，而小白兔的回答则用自豪的语气，它们的对话反复读、比赛读、分角色朗读。

（3）怎样理解小白兔说的“只有自己种，才有吃不完的菜”？小组讨论，师提问检查并板书。

（4）用“只有……才……”练习说话。

（5）你喜欢小白兔还是小灰兔？为什么？

（四）总结全文：

回顾板书，总结小白兔和小灰兔出现不同结果的原因，我们要像小白兔那样，做一个热爱劳动的好孩子。

（五）作业：

1、回家后帮爸爸妈妈做一件力所能及的事情

2、自己也种一种植物，体会劳动的辛苦和快乐。

板书：

26、小白兔和小灰兔

小白兔（图）菜子（图）种送

只有自己种才有吃不完的菜

小灰兔（图）白菜（图）吃要

聆听学生的发言，捕捉学生思维的闪光点，在教学中，做到对学生的实时需要做出响应，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拔，巧在帮助学生设计正确的学习线路，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态。

小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）篇十五

1．在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担”等8个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。

2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“拉、把、”等6个字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。

3．在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音、读通句子（第一课时）；并借助对插图的观察，读出课文中不同的对话语气。

4、在读懂课文的内容的基础上，能用自己的话说出小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。能够讲出“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。愿意做一个爱劳动的好孩子。

5、在识字读文的基础上，能结合自己的生活经验说出带有“把”字的短语。

1．对于目标1，可以在检查学生的识字情况时采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。

2、对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。

3、对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、角色朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于85%。

4、对于目标4，在学生读懂课文，完成填空的基础上，通过指名说、同桌互说来评估目标4的落实情况，知识达成度应在98%以上。

5、对于目标5，在学生读懂句子，理解词义的基础上，结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说来评估落实情况，目标达成度应100%。

生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片学习过程：

课前活动——猜谜语

1、嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。【谜底】鸭子

2、耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。【谜底】兔子

3、小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西、飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。【谜底】蜜蜂

4、一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。【谜底】袋鼠

一、激发兴趣，导入新课

这节课老师就给大家带来了两位动物朋友。瞧，这是——小白兔，这是——小灰兔。

今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我们一起来写课题。板书《小白兔和小灰兔》。齐读课题。

欣赏动画《小白兔和小灰兔》

二、初读课文，随文识字

（一）自由读文：翻开课本116页，我们也来读读这个故事吧。读之前老师有个要求：不认识的字借助拼音多读几遍，读不通顺的地方好好读读。

学生自由读文，教师巡视，关注学生的读书姿势。

（二）结合语境识字，交流识字方法

大家读书真投入！小白兔带来了两个句子，想考考同学们认字认得怎么样。

1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。（1）指名读句子（相机评价学生读音）（2）出示：“翻”，指名读。

出示图片：图上的这个人在干什么？——（翻地、把地翻松）教师做动作：翻手

出示：把地翻松（指名读）

我们读书时要“把书打开”。你会这样说吗？“把”引导学生多方面练说。

（4）齐读句子：大家这么能干，把这句话齐读给大家听。

2、小白兔给大家带来的第二句话是：小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草。捉虫。（1）自由读句子，再指名读。（2）出示“浇”，指名读。

引导：拖与施，强调读音不同。（引导理解施工、施展？？）肥：加一加。（4）再读句子。

小灰兔也给大家带来了两个句子，我们一起来看看。

3、他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。（1）指名读句子

（2）出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分？（我）；左边的这个偏旁是什么？（食字旁）它是“食”变化而来的。生活中，饿的时候，我们也说——“饥”，吃过东西以后，我们就“饱”了。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字，都与食物或吃的东西有关。（3）读句子。

4、这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。（1）指名读句子，相机解决“候”。

这个字读第四声，但在“时候”这个词语里面读轻声。理解“候鸟、等候、问候、候补等”（2）出示：“挑”与“担”

指名读。“挑”与逃、桃、跳等熟字的比较。我们发现，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思与偏旁有关系。

再读“挑”，出示图片：图上的.那个动作表示的是“挑”？（扁担两头挂上东西，用肩膀支起来。相机认识“扁担”）学着图上的人物做“挑”的动作。指名读——挑着担子。

（3）图上的哪一部分的“担子”？扁担和挂在两头的东西就是担子。一副担子。

这位叔叔担子里面挑着两个孩子，小白兔的担子里面挑着的是什么？——白菜。强调读“一担白菜”

（4）齐读句子。

（三）去掉拼音认读词语

1、自由读

2、指名读

3、抢读。

（四）如果字宝宝从词语里面跳出来，单独和大家见面，你们还认识吗？出示生字卡片：读字、组词。

三、再读课文、整体感知

1、自由读课文，读的时候不要随便添字、漏字、改字。

2、读完后用铅笔标出自然段的序号。

3、检查标号并随机指名读课文。

4、想一想，这两只兔子给你留下了什么印象？学生畅谈后导入写字环节。

四、指导写字出示“拉、把”

1、观察这两个字，你有什么发现？都有扌、左右结构、写的时候要左窄右宽

2、范写“拉”

重点指导扌的写法：（1）横要往右上斜，（2）竖钩要写在横的右半部分，（3）提的倾斜度要大一些，不要写得太平。

3、学生练写。

4、指导写“把”：重点是右半部分。

5、展评激励

五、全课总结

小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）篇十六

教学目标：

1,运用学过的方法，认识本课"翻，浇"等8个生字。会规范，美观地书写"拉，把"等6个生字。

2,正确，流利，有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3,体会"只有自己种，才有吃不完的菜",引导学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学难点：

认识生字，朗读课文，体会"只有自己种，才有吃不完的菜".

教学准备：课件，挂图，圈出会认的生字，标上小节。

教学过程：

第一课时。

一，激qing引入，揭示课题。

1,老师边贴图边讲述故事：很久以前有这样一个有趣的故事：老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜。劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只问老山羊要了一些菜籽拿回家，可是后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜籽的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》.

二，初读课文，自学生字。

1,学生自由读全文，碰到生字多读几遍。

2,同桌合作朗读课文，找出与课文内容相吻合的插图。

3,课件出示生字。

翻浇施肥饿候挑担。

a,交流自己会认的字，并说说识记的方法。

b,齐读。

c,看课件读词语。

d,从刚才读的词语中选一个说话。

三，精读课文，感知内容。

1,小朋友们，这篇童话故事运用了三次对比的方法。我们一起学课文，看看小白兔和小灰兔前后三次的不同表现。

出示图1:指名读1--3节。小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜后，老山羊送给它们一车白菜。它们分别怎么做的。板书：收菜籽收白菜。

出示图2:齐读4-6节。读了这几节，你明白了什么板书：种白菜吃白菜。

小朋友们再看看，从什么地方可以看出小白兔十分的勤劳。

出示图3,指名读。

听了朗读，假如你就是故事中的小灰兔，你有什么想问的吗因此，小白兔，你的菜是哪儿来的要读出疑问的语气。我们大家都是这只勤劳的小白兔，该怎样告诉小灰兔呢板书：只有自己种，才有吃不完的菜。

四，巩固练习。

1,课件出示今天要写的字。

观察：

(1)这几个字有什么相同点：都是左右结构，都是左窄右宽。

(2)这堂课我们先学三个，拉，把，给。

(3)课件播放这三个字的笔顺。

(4)针对学生练习出现的问题再次指导。

2,听课件情境朗读全文。

第二课时。

一,复习引入。

2,好故事大家都喜欢。下面，我们要以小组为单位，表演这个童话故事。表现得好的小组能上来带头饰表演给老师和小朋友看。

二，自主排练。

1,朗读三次对比，引导学生评价朗读情况。

2,齐读这部分。思考：你体会到了些什么。

3,图文对照朗读课文，熟悉表演内容。

4,确定各自的角色，思考怎样表演。

5,小组排练，注意体现各组的特点。

三，正式表演。

请几小组的同学上来表演，其他组作评委，对他们的表演进行评价，也可以提出自己的问题。

四，活动小结。

1,教师根据学生的表演点拨提问：

(1)你喜欢故事中的谁为什么。

(2)结合实际，理解小白兔的话。"只有自己种，才有吃不完的菜。"。

2,小结：劳动给人带来欢乐。

五，课堂练习。

1,书写生字。活，种，吃。

(1)教师范写时提示：这几个字都是左右结构，要注意左窄右宽。

(2)课件演示笔顺。

(3)学生描红，临写。

(4)展评。

2,课后练习"读读说说".

(1)读读例子把地翻松把白菜吃完把窗户打开。

(2)找找例子的共同特点---都有一个"把"字。

(3)你能用"把"字说一句话吗。

(4)反复读：只有自己种，才有吃不完的菜。看谁能用"只有……才……"再说出其他句子来。

六，课后练习。

1,选择自己喜欢的段落感情朗读。

2,根据自己的具体情况做一件事，体会劳动的辛苦和快乐。

教后反思：

第十八周校本教研时，我上了《小白兔和小灰兔》这篇课文，感受颇深。语文课堂应该是充满活力的"人性"课堂，是学生发展的"娱乐场".学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳，生动活泼的"小白兔"和"小灰兔"的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。接着出示课文内容第一段的画面，让学生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围，激起学生收白菜的欲望，让学生参与到精心设计的小组合作学习生字的比赛活动中，使学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。然后再"趁热打铁",引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。最后的设疑情境又使学生的兴奋情绪达到高潮。这样一来，摈弃了烦琐的说教和分析。实现了教师，学生和文本的对话和交流。

找准发展点，尊重学生的个性差异，相信学生的能力。例如对字的认读和书写。我重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字，记字。对于小白兔和小灰兔的对话朗读，也不刻意追求同一标准，而是鼓励学生"愿意读的站起来读！愿意做有礼貌的小白兔吗你知道小灰兔心里会怎么想吗"……总之，只要学生用心在读，痛快淋漓地表达出自己的认可即可。学生在学习时感到很轻松，也很自由。尤其在合作学习中愿意充分展示自己的才能，并热情地帮助学习困难的组员，气氛活跃。

在教学中，我很注重语言的实践。我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个"说说小白兔的辛苦"的教学环节，我把小白兔"浇水，施肥，捉虫，拔草"的劳动场景画出来，引导学生把静态的图片化为动态的语言，不仅加深了学生对劳动情境的直观感受，突破了本课教学难点，而且培养了学生的观察能力，语言表达能力，积累，丰富了学生的语言。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出"您请"等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增强。

找准兴趣点，激发每一位学生的生命热情。我总是运用美妙得体评价语言，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。这在识字教学这部分内容中表现得异常突出。"你的课外知识真丰富，老师真佩服你！哇，你真了不起，连翻脸也知道。"另外，教师指导学生朗读的形式也都是激发学生兴趣的生动活泼的形式。如师生合作朗读小白兔和小灰兔有礼貌的话。男女学生对读，全体学生站起来演读等，这样一来，学生的学习热情高涨，学习积极性得到了很好的发挥。

总之，在课堂上我始终体现"关注学生，以人为本"教学理念，使课堂充满了浓浓的"人文情怀",实现了生命价值的提升。

小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）篇十七

教学目标：

1、认识"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点：

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

教学时间：　2课时。

教学方法：　自主、合作、讨论式教学。

教学准备：　课件。

教学过程。

第二课时。

师：同学们，这节课我们继续学习童话故事——。

生齐读课题。

师：通过上节课的学习，我们知道了——。

课件出示句子。（只有自己种，才有吃不完的菜。）。

生：只有自己种，才有吃不完的菜。

【评析：】这里我想通过直接点出文章主旨，告诉学生故事要阐明的道理，本课时的内容就围绕它而展开。

师：你知道这句话是谁说的？

生：小白兔说的。

师：她为什么这样说呢？让我们好好读读这个很有意思的故事吧！请小朋友们自由读故事的开头，一至三自然段，想想你读懂了什么。

学生自由读课文。

师：你知道了什么？

生：小白兔向老山羊要了一包菜子，他回去就可以自己种出很多白菜了。

生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔去帮忙收白菜。

生：老山羊为了感谢他们，就送给他们一车白菜。

师：那他们有没有收啊？

生：小灰兔收下了。

随机出示句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”）。

一生朗读句子。

师：这个“收下了”中，收是什么意思？

生：收就是说老山羊送给小灰兔，他就拿了。

生：收的意思是小灰兔把白菜拉回家去了。

师：收的意思就是接受了。那么在课文中还藏着一个带有“收”的词语，你能找到吗？

学生从课文中找出“收白菜”。

师：这个收是什么意思？一样吗？

生：不一样。收白菜是说老山羊把白菜从地里拔出来。

师：原来在不同的词语中，“收”还有不同的意思。我们一起读读这两个词语。

学生认读词语卡片。

师：“收”还有什么别的词语朋友呢？

生：收到。

生：回收。

生：收衣服……。

师：老师也想到了几个词语，一起来读读吧！

认读词语卡片：收衣服、收工、收稻谷、收徒弟。

【评析】这里通过“收”的教学，让学生明白了继续学习了一次多义。

师：小灰兔收下白菜，心里多么开心啊。谁来读读这句话？

指名两个学生朗读句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”）。

师：那么小白兔呢？

生：小白兔没有要白菜，而只是要了一包菜子。

出示句子，指名学生读。（小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”）。

师：小朋友，你们从图上看到了什么。

生：我看到老山羊给小白兔一包菜的种子，老山羊的脸上还带着笑容。

创设情境，师生表演对话。

小白兔，谢谢你帮我收白菜。

生：不用谢。这是我应该做的。

师：小白兔，为了感谢你，我送你一车可口的白菜吧。

生：我不要白菜，请您给我一些菜子吧。

师：为什么要菜子呢？

生：因为菜子拿回去，我就可以自己种了，到时候就有吃不完的菜了。

师：旁边的小灰兔们，你们听了有什么想法？

生：我怎么没想到要菜子呢？

生：小白兔干吗要菜子啊，白菜多好吃啊！

师：原来，小白兔和小灰兔有着不同的想法。让我们把这两句话好好读一读。

分男女生朗读句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”）。

【评析】通过表演，让学生感受到两只兔子的不一样，也拓展了学生的想象力，和表演能力。

师：他们各自回家后又做了些什么呢？请小朋友拿起书，我们一起读四、五、六自然段。

学生齐读。

师：他们回去干什么了？

生：小白兔回家去种白菜，小灰兔回家就只吃白菜，什么也不干。

随即板书：吃、种。

师：那么小白兔是怎么种白菜呢？

生：小白兔先回家把地翻松种上菜子，等白菜长出来了再浇水，然后施肥，然后拔草，捉虫。后来白菜很快就长大了。

老师板书，学生划出文中的词语。（种菜子、浇水、施肥、拔草、捉虫）。

师：能用上“先…再…接着…最后…”来说清楚吗？

生：小白兔回家先种菜子，等白菜长出来了，再给白菜浇水、施肥，接着给白菜拔草、捉虫，最后白菜很快就长大了。

师：说得真棒！小朋友们，那你们会种白菜吗？（会）我也会哦。不信你看！

老师表演动作“浇水”，学生猜。

师：你看到老师在干什么？

生：给白菜浇水。

师：课文中的小白兔是怎么浇水的呢？

生：小白兔提着一大桶水，来到菜地里，然后把水洒在白菜头上。

师：是啊，好象在给白菜洗澡呢！我们一起学学这个动作吧！

学生一起表演“浇水”。

他浇得满头大汗。

生：他已经浇得很累了，肚子也饿扁了。

生：他浇得很辛苦。

师：是啊，种白菜真是辛苦啊！旁边的蝴蝶妹妹飞来看见了，她对小白兔说——。

生：小白兔，你先休息一下吧！

生：小白兔，你先回家吃饭，休息好了再来浇吧！

师：我知道你们都很关心小白兔，可是小白兔他不怕苦，不怕累，还是坚持——。

学生齐读句子。（小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。）。

师：小朋友，你们想想，小白兔施肥，拔草，捉虫时还会遇到什么困难呢？

生：拔草伤了手。

生：虫子蛰了手。

师：说不定，还会被虫子咬，可疼了。

生：她干活的时候会觉得腰酸背痛，太累了。

师：真好！是的，尽管劳动辛苦，尽管自己很累，可是小白兔还是什么都不怕，坚持细心照料自己的白菜。

学生再次齐读句子。（小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。）。

师：你能从哪个词看出小白兔种菜很辛苦？

生：常常。

师：常常是什么意思？

生：就是经常的意思。

师：从这个“常常”我们能体会到什么？

生：体会到小白兔天天都去照顾白菜，很勤劳。

师：天天用的真好，对，经常去，几乎是每一天。你来读读句子。

指名一生读句子。

生：我体会到小白兔虽然觉得种白菜很辛苦，可是她却坚持住了，所以她就成功了。

师：是的。坚持劳动，最后白菜终于种好了。你来读。

指名一生读句子。

生：高兴。

生：快乐。

生：开心……。

【评析】通过分析这段，一是让学生通过感受小白兔的劳动过程的辛苦，让学生明白劳动果实，来之不易。二是会用上“先…再…接着…最后…”来说一句话。

师：你们听，她一边劳动，一边高兴地唱起歌来了。

播放音乐《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。

师：劳动最光荣，劳动最快乐。当小白兔快乐劳动时，小灰兔又在干什么呢？

生：小灰兔回到家里，把老山羊给他的白菜吃光了。

出示图片和句子，引导学生朗读句子。（他什么也不干，饿了就吃老山羊的白菜。）。

师：当小白兔种下菜子，开始劳动时，小灰兔却在家只吃白菜——。

学生齐读句子。

师：当小白兔辛勤地给白菜浇水施肥时，小灰兔又在家吃白菜——。

学生齐读句子。

师：当小白兔细心地给白菜拔草捉虫时，小灰兔还是在家吃白菜——。

学生齐读句子。

师：聪明的小朋友们，你有什么话想对小灰兔说呢？

生：小灰兔，你也应该向小白兔学习，学会劳动。

生：小灰兔，如果你不劳动，以后你就没法生活了，因为你没有学会生活的本领啊。

生：小灰兔，你要是只吃白菜，而不去劳动，总有一天你的白菜会吃光的。

【评析】通过导读，让学生一遍遍的读这个句子，深刻领悟小灰兔的懒惰，读出对小灰兔的担心和批评。

学生自由朗读课文七八九自然段。出示文中插图，指导看图。

师：你们都看到了什么？

生：我看到小白兔挑着满满的一担白菜送来给老山羊。

师：你看她脸上还？

生：带着笑容，高兴极了。

师：为什么这么高兴呢？

生：因为这些白菜是她自己辛苦劳动才种出来的。

师：这真是一件值得骄傲的事。你能读出小白兔心里的高兴与自豪吗？

指名两位学生朗读句子。（小白兔说：“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”）。

师：当小灰兔看到这满满的一担白菜时，他非常（奇怪）。你看他的表情？

生：他一只手抓抓脑袋，一只手放在嘴边。

师：他肯定在思考什么？

师：说得对啊！你能读出小灰兔心里的疑惑吗？

指名两位学生朗读句子。（小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是从哪儿来的？”）。

师：小朋友，现在请你把这两句话好好读两次。读着读着，自己就要变成小白兔和小灰兔了，加上动作和表情就更棒了！

学生自由练习朗读。

师：你们读得真像！要是能加上动作我会更喜欢的。谁可以？

再请两位学生分角色朗读对话，加上动作。

生：我觉得小白兔做得好。因为她很勤劳。

生：我觉得小白兔做得好。因为她不等别人，自己的事情自己做，自己要吃菜，自己就种。

师：是啊，从小白兔的身上我们更真切地感受到——。

学生齐读句子。（只有自己种，才有吃不完的菜。）。

师：这句话告诉我们什么？

生：只有自己爱劳动，才会有收获。

师：国学启蒙里有句话说：一分耕耘。

生：一分收获。

师：对。不仅仅是种白菜，还有好多事情也是这样的。只有自己怎样，才怎样？

生：只有自己认真学习，才会取得好成绩。

生：只有自己洗菜，吃起来才最香。

生：只有自己做的贺卡，妈妈才最喜欢。

……。

师：只有自己种，才有吃不完的菜。只有辛勤劳动，才会有所收获。只有付出，才会有回报。小白兔付出自己的劳动和汗水，他收获的不仅是白菜，还有自己以后的幸福生活。我们的生活中需要付出。

【评析】通过比较，让学生从两只兔子身上学到生活中的大道理。也通过这部分教学让学生初步了解对“只有……才……”这个句子的使用。

师：其实，我们写字也是一样的。只有认真观察，勤奋练习的人，才能写一手漂亮的字。接下来，我们就一起来练字。

出示生字“给、吃”，说说写的时候注意什么，老师在黑板上范写生字，学生再练习。

师：希望小朋友的字越写越漂亮。这节课就上到这里，下课。

小白兔和小灰兔教学设计（优质18篇）篇十八

1.认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3.愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学课件，生字卡片，小黑板。

：2课时。

第 一 课 时

声像引入

边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前有这样一个有趣的故事：老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜，这是为什么呢？这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

初读课文，自学生字

1.教师范读全文。

2.学生借助汉语拼音自读课文，在要求会认的生字下做上记号，多读几遍。

3.小组合作朗读课文，找出与课文内容相吻合的插图。

4.指名试读课文，大家评议、纠正。

5.小伙伴或小组合作互查生字认识情况。

a.交流自己会认的字，并说说识记的.方法。

b.你最喜欢和哪个生字娃娃交朋友？为什么？（字词练习）

如：我最喜欢和“种”交朋友，因为我喜欢种花、种草。

6.巩固识字。

a.抽读，快速识记。

b.看字卡说词语。

7.在不同的语境中巩固生字。（词语顺序可随意安排）

翻土 浇水 浇花 施肥 肥胖 饥饿 时候 等候 挑水 担菜

拉力 拉开 把门 把手 送给 发给 活动 种花 吃饭 吃惊

写字

1.观察“我会写”中生字的结构。

如：拉，左右结构，左窄右宽。

2.你找到每个字关键笔画的位置了吗？和身边的小伙伴说说吧!

3.重点指导“拉”“把”的写法。

指导写好“扌”：横要往右上斜，竖钩要写在横的右边，提的倾斜要大一点，不要写平了。

4.学生描红、练写。

朗读课文，感悟课文内容

1.在读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，标出自然段的序号。

2.请几个孩子朗读全文，大家评议。（仪态是否得体，声音是否响亮，字音是否准确，情感是否到位）