凡卡教案设计（模板17篇）

教案模板是教师备课的重要组成部分，它能够帮助教师准确把握教学内容和教学进度。通过阅读下面的教案模板范文，你可以了解到一些教学设计的新思路和方法，帮助你更好地备课和教学。

凡卡教案设计（模板17篇）篇一

凡卡教案设计（模板17篇）篇二

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文。了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

3、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会他极度痛苦的心情激发同学们的同情心及对黑暗社会制度的痛恨。教学重难点：

教学过程：

一、导入新课，认识作者：

1、师：同学们你们几岁了?你觉得你的童年生活是怎样的?

2、简介作者(板书：契诃夫)出示课件1作者图像及文字介绍。

师：他是世界文学天才，与法国的莫泊桑，美国的欧・亨利齐名被称为为世界三大短篇小说巨匠。今天我们要学习的《凡卡》就出自这位文学巨匠之手。今天，我们跟随世界文学巨匠、小说天才契诃夫，走进他的作品《凡卡》，请齐读课题。

二、初学新课，检查预习情况。

1、检查字词识记情况。

(1)师：课前大家已经预习了课文，不知道生字词掌握的怎么样?这是文中的一部分词语，请大家先试着读一读。

(2)指名认读，指导认识多音字“摩”，认识“楦头”

(3)齐读字词。

2、理清文章脉络。

除了写信，还有其他的内容吗?

板书：凡卡写信回忆。

师：你们看，这么长的一篇课文，我们用简单的几个词语和一些符号就理清的脉络，同学们以后还会读到更多的长课文，你也可以尝试用这样的方法来理一理文章的脉络。

3、请同学们快速浏览课文，说说从课文中你看到了一个怎样的凡卡?从哪些句子中感受到的?把深深触动你的地方划出来，可以在旁边作批注。

板书：()凡卡写信回忆寄信。

【设计意图】此环节可以帮助学生理清文章脉络，并且以“你看到了一个怎样的凡卡为切入点”，把学生的精力集中到体会凡卡的艺术形象上。

三、学习课文，感受凡卡的悲惨生活：

1、感受凡卡的四次挨打：

从课文中你看到了一个怎样的凡卡?从哪些句子中感受到的?

生：感受凡卡是个常被挨打的可怜的孩子，。

师：把自己的勾画和感受，和我们一起交流。

(1)学习凡卡第一处挨打：

教师出示课件3：

老板凶残，凡卡悲惨。

师：你从哪里感受到老板的凶狠或你认为怎样的打才算毒打?请注意一些关键性词语。

(揪、拖、揍)。

师：鞋店老板下这么重的手打一个只有九岁的孩子，小凡卡到底犯了什么错?(给小崽子摇摇篮睡着了)。

师：就因为这样一件小事，凡卡就被老板揪着，拖到院子里，拿皮带揍一顿，那大事呢?真是难以想象。

(学生发言：院子里地方大，好打;老板怕影响自己的孩子睡觉……)。

师：此时此刻，你们的感受也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。用读把自己的感受表达出来吧。

(2)学习凡卡第二处挨打。

师：凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢?被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗?学生读：“被老板用楦头打晕”。

出示课件4：

有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如!

师：老板用什么打凡卡的。(楦头)楦头是什么?楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。谈谈你的感受。(老板凶残、没有人性……)。

师：带着你的感受，来读一读这段文字。(学生读)。

师：九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读?

师：可怜的小凡卡，他在鞋匠家过着怎样的日子啊!正如他给爷爷倾诉的那样，齐读：我的生活没有指望了，连狗都不如!

(3)学习凡卡第三处挨打。

师：凡卡在鞋匠家里，只被老板一个人打吗?

出示课件5：

这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

师：看了这段文字，谈谈你的感受。(残忍)。

哪一个词语让你感受到老板娘的残忍?(戳)。

师：孩子们摸摸自己的脸，说一说你的感觉。(软、嫩)。

你想对凡卡说什么?带着你们感受到的，读。(学生齐读。)。

师：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他吗?不但没有同情，而且――(伙计还捉弄他)。

齐读：伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。

师：可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打……每一天，他都是怎样捱过来的啊!

2、你还看到一个怎样的凡卡。学习凡卡“挨饿”部分：

师：凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗?他还有哪些遭遇触动了你。(挨饿)你从哪里体会到的?(吃的呢，简直没有)。

师：九岁的凡卡，正是长身体的时候，却连饭都吃不饱，这个时候你看到的凡卡是什么样子的。(学生：面黄肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)。

师：凡卡是如此的饥饿的，老板们却是大吃大喝。如此的反差，多么的让人气愤啊!带着你的体会，把这一部分读一读。

3、你还看到一个什么样的凡卡?学习凡卡“挨冻”部分：

师：吃不饱的凡卡，还有什么悲惨的生活景况呢?(板书：挨冻)。

你从哪里体会到的凡卡挨冻?(没有鞋子穿)。

凡卡在哪里做学徒?(鞋店)。

为什么在鞋店里做学徒却连鞋子都没有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡却没有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡当人看。)。

师：在寒冷的冬天，连一双御寒的鞋子都没有。那其他东西他有吗?(没有)凡卡有的只是挨打、挨饿，挨冻。

4、你还看到一个怎样的凡卡?学习“凡卡乞求”部分：

师：让我们来听听凡卡对爷爷的乞求吧!

出示课件6：(配以低沉音乐)。

师：孩子们，你想怎样读这段话，自己读一读。

师：男孩子们，你们能体会到受尽虐待的悲伤的小凡卡的心情吗?用读表达出来吧。男生读。

女孩子们，你们现在就是可怜的受尽欺辱的可怜的小凡卡，你多么想亲爱的爷爷帮帮你啊!女生读。

5、总结凡卡的生活状况：

师：同学们，凡卡在城里鞋匠家过的是什么日子，你能用一个词语来形容吗?(板书：悲惨、死路一条)。

(设计意图：“你从课文中看到怎样的凡卡”这一简单的问题，引导学生通过多种方式读书，进而了解凡卡悲惨的学徒生活，感受他悲惨的遭遇。)。

6、填写小诗，升华情感：

师：凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是，他却无法向人倾诉，他只能把所有的。

痛苦埋藏在心里。现在，让我们结合自己的感受，填写这首小诗。

课件7展示：

在鞋匠家里，

他忍受着______。

他忍受着______。

他忍受着______。

但他仅仅只有九岁。

热闹的莫斯科，有那么多人，

但____________。

繁华的莫斯科，有那么多东西，

但____________。

在这______的圣诞前夜，

我听见，

他___地叹了口气，

我知道，

他想______。

师：哪位同学愿意向我们展示一下自己作品呢?

【设计意图】通过此环节的训练，学生将全文串联起来，进一步感受到了凡卡命运的悲惨，说出学生的心里话，学生的情感也得到了进一步地升华。

四、回忆家乡，感受家乡的快乐美好：

师：从上面的学习中，我们知道了凡卡遭受的苦，难道这个9岁的孩子生活中就不曾有快乐吗?(和爷爷在一起，凡卡快乐板书：快乐)。

师：朗读13自然段，和爷爷砍圣诞树。读出凡卡的快乐。

师：乡下的凡卡多快乐呀，可是爷爷为什么要把他送到城里?

出示课件8、

“爷爷是个瘦小的老头儿，六十五岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。”

师：请同学们迅速默读这段文字，从字里行间寻求答案，你感受到了什么?(爷爷那么老，睡在厨房，挨冻守夜，凡卡在爷爷那里，更要挨冻。)。

(凡卡在爷爷那，也要干活，也要挨打。)。

师：爷爷在乡下挨冻，挨饿，凡卡在乡下更苦，也是死路一条。但是和爷爷在一起的生活与在莫斯科的遭遇相比，这里还有爷爷的爱护，所以相对来说还是很快乐的。进一步说明了凡卡的悲惨生活!于是，他要写信给他唯一的亲人爷爷，乞求爷爷把他带回去。

【设计意图】文中插叙部分的基调是“乐”，但却处处暗示了“苦”，暗示了凡卡希望的破灭。通过本部分的学习，主要是引导学生体会文字背后暗示的深层含义，激起对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

五、探究悲惨生活根源，升华情感。

么?你们用这样的句子来说话：这是一封永远――――的信。

生：这是一封永远寄不出去的信。

生：这是一封爷爷永远收不到的信。

生：这是一封永远充满希望的信。

生：这是一封永远对爷爷充满爱的信。

师：这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信。他的爷爷永远不可能收到。他满怀的期望、无限的期盼和痛苦，无人知晓，只能在梦中梦到爷爷。他不能解脱，也不能逃脱，他可能真的要死了。这是最悲哀之处。这也告诉我们，当时凡卡这样的孩子，他们的灾难是无穷无尽的。齐读：最后一自然段，读得凄惨。

每个人都有自己的梦想，在沙皇统治下的凡卡只有死路一条。但今天的我们梦才刚刚开始，让我们为自己的梦想努力吧。

六、续写本课。

学习了这篇课文，你有什么话想对凡卡说吗?凡卡睡醒后会发生什么事?续写本课。

板书：()的凡卡写信回忆寄信。

城里的生活死路一条。

乡下的生活活不下去。

教学反思：

这一单元训练重点是体会人物的思想感情，领会作者的表达方法。《凡卡》一文注重通过人物的动作、神态、联想及周围的环境来表现人物的内心活动，这节课是在学生学习了生字词，弄清了文章的脉络，知道全文以“凡卡写信”为线索，穿插回忆为依托来展开叙述的。在此基础上让同学们通过朗读交流进一步体会文章的思想感情，领会作者的表达方法。

本文结构复杂，我以“你看到了一个怎样的凡卡”为切入点，层层深入的引导学生体验感悟。在确定凡卡给爷爷写信叙述苦难的学徒生活为文中的主线后，引导学生讨论凡卡受尽哪些折磨?抓住凡卡的四次挨打，为什么挨打?怎么挨打的?进而体会凡卡的非人生活。

整节课把读书的权力交给了学生，借助反复的、多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。特别是在学习最后一段时，当学生逐渐明确凡卡的信不会寄到爷爷手中，而爷爷即使收到也不会来接他时，学生在轻轻地读，把沉甸甸的悲伤却是的表达了出来。

凡卡教案设计（模板17篇）篇三

这是一篇讲读课文。文章通过凡卡给爷爷写信这件事，说明沙皇统治下的旧俄罗斯社会中穷苦孩子的悲惨命运，揭露了社会制度的不合理。

本文是按写信前、写信、写信后的顺序写的。全文共21个自然段，可分三部分：

第一部分（第一、二自然段）讲圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

第二部分（第三至十五自然段）具体讲凡卡写信的内容，以及写信时的联想，说明凡卡的悲惨命运。

第三部分（第十六至二十一自然段）讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。

凡卡课文解读。

（一）凡卡没有人身自由。

凡卡在给爷爷写信前，担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下神像和神像两边摆满了楦头的架子时“叹了一口气”。这里的“叹气”表明凡卡从家里来到这充满凄凉、恐惧的鞋铺，看到眼前这黑糊糊的窗户，昏暗的神像和摆满了楦头的架子，心里不免悲伤起来，自己在这人间地狱里，无一点人身自由，就连写信都不敢明着写，还得趁人们到教堂做礼拜时，才能偷着写，并且还要提心吊胆，所以他“叹了一口气”。

（二）凡卡想念家乡和爷爷。

凡卡在回忆起爷爷守夜的情景和美丽的家乡夜晚后又“叹了口气”。

凡卡的爷爷“是个非常有趣的老头儿，六十五岁，老是笑眯眯的眨着眼睛”。多么可亲可爱啊！然而鞋铺的老板、老板娘是那么凶狠，凡卡非常想念爷爷，急切盼望回到爷爷身边。这是“叹气”的原因之一。

凡卡的家乡“白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦”，“天空撒满了快活地眨着眼的星星”，这一切，同那昏暗的神像，黑糊糊的窗户，凄凉恐惧的鞋铺形成了鲜明的对比，所以凡卡多么希望早一点离开这可恶的鞋铺，回到自己的家乡。这是凡卡“叹气”的原因之二。

（三）凡卡没有幸福欢乐。

凡卡在信中告诉爷爷：“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，又“伤心地叹口气”。

往年在家乡，生活虽然贫苦，但在过圣诞节的时候，还能从圣诞树上摘下一个糖果，还能快活地跟爷爷一起去砍圣诞树。可现在，在这圣诞节的前夜，自己孤零零的一个人远离家乡，远离亲人，在城里受尽折磨，连写封信还唯恐被老板娘看见，再挨一顿毒打。这样的悲惨生活“连狗都不如”，所以凡卡在这里“伤心地叹口气”。

凡卡教案设计（模板17篇）篇四

1、凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？（板书：守夜砍树乐）。

2、指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

3、乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦）。

4、乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢？（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦）。

凡卡教案设计（模板17篇）篇五

我一口气读完了《凡卡》这篇课文，泪水模糊了我的眼睛，我哭了，我为九岁的凡卡过着非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨骂。

凡卡太可怜了，他才九岁，一个和我们同龄的儿童，却受着这么多的折磨，老板、老板娘动不动就打他，伙计们想方设法捉弄他。谁都知道，孩子只有不断地增加营养身体才会长得结实，才会健康。可凡卡呢，早晨吃一点儿面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一点儿面包渣，至于菜啊、茶啊，根本没有。到了晚上睡觉时，他没有床，而是睡在过道里。这还不算，每当老板的小崽子一哭，凡卡就得去摇那个摇篮，如果睡着了，还会挨老板的打。凡卡总是回想在乡下的那一段日子，虽然清苦，但身边有爷爷、有小伙伴，而现在谁都欺辱他，他真受不了了，他请求爷爷接他回去。

读到这儿，我脑海里浮现出凡卡遥望故乡向苍天哭泣的情景，我的心里真不是滋味。

如今，我们也是十来岁的少年儿童，可和凡卡相比，一个天上一个地下，我们生活在蜜罐里。每天我们都在良好的环境下学习，老师像辛勤的园丁，精心教育我们。学校为了让我们全面提高素质还给我们建立了计算机房、阅览室、语音教室、自然实验室等，每天我们都能学到许多新知识、新技能。父母为了让我们身体长得结实，天天为我们准备营养丰富的食品，我们多幸福呀！

读过《凡卡》之后，我又陷入了沉思，为什么我和凡卡同是少年儿童却过着不同的生活呢？原因是我们不是生长在同一社会中，凡卡生活在沙俄黑暗统治之下，那里是富人的天堂，穷人的地狱，富人终日花天酒地而穷人却度日如年穷困潦倒。我们呢？我们生活在社会主义新中国，社会主义制度保障了我们儿童享受幸福生活的权利，国家还为我们少年儿童立了法，《未成年人保护法》起到了保证少年儿童健康成长的作用。人们常说，不能身在福中不知福，看看小凡卡，再看看自己，我们太幸福了。我要加倍努力学习，长大更好地建设我们社会主义祖国，让更多的儿童们过上更幸福的生活。

凡卡教案设计（模板17篇）篇六

教学目标：

1、知识与技能目标：

会写“锈、揉、玛、蘸、毒、撇”等字并能准确认读，知道摩这个多音字。

初步感知插叙和对比的写作手法。

2、过程与方法目标：

通过阅读课文，体会凡卡的悲惨命运。

通过收集资料，了解作者。

3、情感态度价值观目标：

体会文章表达的思想感情，体会凡卡的痛苦生活和悲惨命运，引导学生珍惜现在的美好生活以及体会现在童年的美好时光。

教学重难点：

重点：体会凡卡的痛苦生活和悲惨的命运。

难点：感知凡卡命运的悲惨，珍惜现有的快乐生活。

教学方法：

讲授法、任务驱动法、自主学习法。

教学过程：

导入：

师：同学们，我们刚刚读了安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》，今天我们跟随俄国伟大作家契诃夫来感受一下小学徒凡卡的生活。(板书课题凡卡)大家齐读课题。

整体感知：

生：契诃夫是俄国的世界级的短篇小说巨匠，他的代表作有《套中人》、《变色龙》、《凡卡》等等。

师：看来大家的预习工作都非常的认真，契诃夫是俄国十九世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，与莫泊桑、欧.亨利并称为三大短篇小说巨匠。

师：有没有哪位同学愿意给大家读读生字呢?

生：(读字)。

生：摩平。

生：回答。

师：总结：课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉他在莫斯科的鞋匠家里当学徒的生活非常的痛苦，希望爷爷能接他回乡下。

深入研读：

师：现在请同学们自己快速阅读课文，在读的过程中把凡卡写信的内容勾画出来。并想想你从中看出了什么样的凡卡?并在书的旁边做好批注。

生：开始读。

生：痛苦的、生活悲惨的凡卡。

师：那你是从文中哪一段看出的呢?

生：第八自然段。

师：好，我们一起来看一看第把自然段。大家看看，这一自然段中哪些句子最能体现出凡卡的痛苦和悲惨?窗边的那位同学你举手了，你先来说说。

生：“昨天晚上我挨了一顿毒打。。。。。”

师：这句话中哪些字词让你感觉凡卡的痛苦呢?

生：毒打。

师：同学们你们认什么样的打才能称为毒打?

生：狠狠的打，下手很重，打得全身是伤。

生：“老板揪着我的头发，把握拖到院子里。”

生：是。

师：同学们还从哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?

生：用皮带打。

师：用皮带打是什么样的感受呢?

生：就像跳绳时不小心打到自己。

生：用鱼嘴戳脸。

师：同学们，我们的凡卡才几岁呀?

生：9岁。

生：凡卡命运的悲惨，生活的痛苦。

师:老板太狠毒了，而我们9岁的小凡卡实在是太可怜了，现在大家就带着你的感受再次读一读这一自然段。

生：读。

生：看到了吃不饱的凡卡、被捉弄的凡卡。

师：是啊!凡卡在当学徒的生活受尽了虐待，睡不好、吃不饱还要被其他人捉弄、经常挨打。大家联想一下凡卡每天的生活，我们仿佛能看见瘦小的凡卡刚刚吃了几口剩饭，就被老板叫去干活，伙计们还要打发去买酒，买酒回来小小的凡卡早已累的气喘吁吁，可还没来得及休息一下，老板娘又叫他去收拾鱼，可怜的凡卡终于承受不住，晕过去了，可是可恨的老板却对他置之不理，甚至是恶狠狠的说：“懒虫，不干活，还想装死，罚你晚上不准吃饭。”同学们，你们感受到了凡卡的痛苦了吗?你们听到了凡卡的苦苦的呻吟了吗?凡卡是怎么向他爷爷哀求的呢?同学们从文中找出相应的句子。

生：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!……”

师：我们都看见了凡卡的痛苦，听到了凡卡无助的哭泣，看到了凡卡被皮带抽出的血痕。这封信不是用墨水写的，而是用凡卡的血泪写成的!现在让我们带着对凡卡的同情再次朗读这一自然段。

小结：

凡卡小小年纪就受尽了折磨，那么他的命运又将会如何呢?他给爷爷写的信又会写些什么内容呢?我们下节课再继续学习。

作业：

凡卡只是个九岁的孩子，比起我们还要小，读了这篇课文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都为他感到悲哀，假如凡卡来到了我们身边，你想为他做些什么事呢?你想对他说些什么呢?把你想说的想做的都写下来，我们明天在课堂上一起来交流。

凡卡教案设计（模板17篇）篇七

6月2日，在我镇高效课堂展示活动中，我执教了《凡卡》一课，基本上达到了预期目标。

这是六年级下册第四单元的一篇课文，在寒假里人教论坛上的《同备一课书》中我就备了这一课，但是这是期中考试前的内容，再讲还有什么意义呢？开始报课时我很是纠结，于是在高主任来新军屯讲座时便提出这个问题，高主任的一句话点醒了我：“你该考虑的不是讲什么，而是要考虑想训练学生什么能力。”是呀，我要训练学生什么能力呢？目标都不明确，上出来的课怎会高效呢？静下心来开始思考，正好高主任在群里分享了他在光明实小讲的《武松打虎》一课，同样也是学过的课文。我认认真真地看了一遍后，茅塞顿开。

1我们的每一篇课文都是我们用来教学的案例，要借助这一篇篇案例让学生提高阅读理解能力、提高写作能力。所以，我借助《凡卡》这篇课文来引导学生体会“反复”写法的作用，并指导写作中如何运用这种写法。我开始理解“用教材教而不是教教材”的含义了。

2高主任曾说过：“评价一节课，首先要看到学生通过学习是否有发展。”我觉得我在指导学生朗读“凡卡的反复哀求”这一环节做得还是比较到位的。因为，我发现在我创设凡卡的种种悲惨的情境中，学生读出了凡卡因为现实生活的悲惨而向爷爷发出的苦苦哀求，连最后的全班齐读都读出了味道。

整堂课，师生之间的互动不是很活跃，虽然班主任李老师一再解释平时学生们也不爱举手发言，但是我发现40分钟下来，孩子们的眼神始终是追随着我的，因为他们在听，更因为这些从未接触过的知识让他们有了兴趣，有了思考。

3这节课的设计我觉得思路很清晰，就是紧紧围绕“凡卡反复地哀求”和“凡卡反复地叹气”来体会反复的作用，很符合教研室提出的“一课一得”的教学思路。结尾拓展了五年级《草原》和《再见了，亲人》一课中反复的句子，体会其作用，然后进行小练笔：运用反复的写法与母校告别。由于时间关系，学生只在“再见了，亲人；再见了，亲爱的土地。”的.基础上说了一句，便再无人举手了。在教研时，也有的老师提到如果能让学生们写一写，这堂课就更完整了。当然，我也很希望有这样的结果。考虑到当时时间的不允许是一方面，最重要的是如果学生以前不经常做这样的练习的话，在短时间内做这个练笔是有难度的，所以作业留到了课下完成。

当然，老师们对这节课也提出了更好的建议，今后的教学中我会继续努力，争取让自己的课堂从有效到高效。

凡卡教案设计（模板17篇）篇八

条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”

本片段以省略号结尾，作者没有告诉读者小主人公命运的最。

终结局，对此，我为学生创设一个拓展想像的空间进行创新思维。

训练，去共同完成这个悬念，同时也对学生进行德育渗透。

师：小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能实现。

吗?请同学们动脑筋思考后，跟自己的学习伙伴交流或讨论一。

下。

生：我觉得实现不了。因为凡卡把一切希望都寄托在给爷爷。

写的信上，而信封上既没有写详细地址，也没有贴邮票。所以，

爷爷根本收不到信，更不可能来接他。

师：你读书读得很认真。其他同学有没有不同意见?

生：我认为凡卡能实现他美好的愿望。因为邮差发现这封信。

很特别，就会把信拆开来看，他非常同情小凡卡的悲惨遭遇，会。

想尽一切办法来帮助凡卡实现愿望的。

师：真是一个善意的设想，老师也非常赞同你假设的合理。

性。这个结局也是大家都希望看到的。哪位同学接着来谈谈自己。

的大胆设想?

生：我想，事情会是这样一种结局：由于邮差整日醉醺醺。

的，没在意，把凡卡的信装人袋中上路了。由于刚下过一场雪，

路很不好走，所以，装信的袋子就从车上滚落下来，信落了一。

地。正巧，被砍完圣诞树的爷爷和泥鳅发现了，泥鳅叼起一封信。

来到爷爷面前，爷爷一看，上面写着自己的名字，就把信拆开，

了解到凡卡的不幸，就去把他接了回来。

师：看得出，你的想像很有些传奇色彩。多么富有灵气的泥。

鳅，嗅觉真的很灵敏。事情虽然来得有些凑巧，但在生活中这样。

巧合的事是时有发生的，真的很不错。

生：我的假设是这样的：由于邮差无法将信送到，就把信退。

了回来。结果，这事被老板知道了，小凡卡又挨了一顿毒打。

师：其他同学有没有补充意见?

生：他没有讲明邮差怎么知道信是凡卡写的。

师：你听得真认真。就由你来给补充一下，好吗?

生：好的。我想邮差认识老板阿里亚希涅，而且跟他的一个。

伙计很熟。从他那儿，知道了很多有关凡卡的事。所以，他拆开。

信，从信的内容上他猜想这个伊凡茹科夫可能就是凡卡。于是。

就将信交给了那个伙计，让他把信转交给了凡卡。

师：你讲得很合情合理。可怜的小凡卡为此又遭到了老板的。

一顿毒打，他怎么能吃得消呢?我想，我们在座的每一位同学在。

伤心、难过之余，一定想让他能尽早摆脱困境，让我们一同为他。

出出主意。

怒?，：生1：如果小凡卡是由于没有鞋、又怕冷而不能逃走的话，

又怕而不能逃走的话，他可以偷或做双鞋。，并且等天气暖和后。

再机走。

生2：小凡卡可以偷偷到送信的马车上盗走，反正，邮差整日醉醺醺的，不会发现的。

生3：也可以这样，哀求邮差，千万找到爷爷，并给他捎个信，让爷爷快点儿来接他*。

师：你们的办法都很可取，希望你们的主意能给凡卡带来好。

好运也请同学们在日常生活中遇到困难和危险时，能像现在这。

这样多动脑，善于自救。

生1：可怜的凡卡度日如年，在凄惨的境遇中度过了他的童。

年，与他相比，你们的童年是怎样度过的呢?

：生1：凡卡那么小就成了孤儿，而且离开惟一的亲人--爷。

爷，到城里当童工。他的身世真可怜。而我们的童年都是在父母。

：当爱护下，在快乐和幸福中度过的。

2：小凡卡吃不饱，穿不暖，还经常遭到老板、老板娘的。

而我从小就吃好吃的，还经常跟别人比吃、比穿。跟凡卡。

该知足了。

3：我能坐在宽敞明亮的教室里学习，而凡卡却不能上学。

我跟凡卡比起来，真是幸福多了。

：讲得真好。与凡卡比童年，你们能这样进行反思，找到。

不足，真让老师高兴。同学们，你们跟凡卡的不幸遭遇比。

实在是太幸运、太幸福了。那么，你们更应该珍惜今天的。

；生活，好好学习，将来一定要用你们的聪明才智来回报伟大。

师：通过这堂课的学习，同学们一定有很多的感慨，请把你。

感受真实地记述下米，完成一篇随堂练笔。

：本片段的教学，我以拓宽学生思路、培养学生创新思维能力。

为目的，为学生创设想像的空间，提供创新思维的情境，启发学。

学?；；生积极动脑，充分地交流、讨论，使学生的认识得以提高，情感。

得到升华，而口语交际能力也得到锻炼和提高，教学效果良好。

凡卡教案设计（模板17篇）篇九

1、进入新课学习的选择，激发学习的兴趣。

师：同学们，老师这里有一封信，上面写着“乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇”，你们知道这封信是谁写的吗？他是一个9岁的，叫凡卡的小朋友写的，。今天我们就来学习这一课，深入感受凡卡的遭遇！板书题目：22凡卡。

[用实物投影展示一信封，引起学生的注意。]。

二、自学课文。

1．自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。）。

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

三、检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

三、围绕“预习”，熟读课文，思考问题。

1、凡卡是干什么的？

2、凡卡为什么要给爷爷写信？

3、把凡卡写的信的内容标出来，再连起来读一读，想一想，信的主要内容。

四、深入探究，理解课文。

读课文，了解凡卡遭受的苦难。

1、再读课文，在自己感受最深的地方做上简单的批注。

凡卡教案设计（模板17篇）篇十

1.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3.学习本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。

1.读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢?(生自由谈自己的看法)梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。

读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的`心情。

2.凡卡的梦会变成现实吗?细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。

引导重点：

*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。

*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：

在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。

爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。

3.再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。

二、有感情地朗读全文。

想想作品为什么这样打动人心?体会作者表达上的特点。

可以通过假设引导：

假如没有回忆……。

假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……。

三、抄写自己喜欢的词句。

四、对比阅读高尔基的《在人间》一个片断：

我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。

我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。

“不要出怪相，”他低声严厉地说。

这对浑浊的眼睛看得我怪不好受;我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜想我在做鬼脸吧。

“我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。

“别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事!当学徒，就得跟雕像一样站在门口……”

我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。“你在家里干什么?”老板仔细查看我的胳臂，问。

我告诉他时，他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：

“捡破烂儿，这比要饭还糟;比偷东西还糟。”

我不无得意地说：

“我也偷过东西呢。”

“怎—么，你还偷过东西?”

我把事情的原委告诉了他。

“唔，那倒是小事。可是你如果在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大……”

他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更讨厌他了。

铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很傲慢，不把我放在眼里。

外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：

“那得叫他听我的话。”

外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子：

“你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高……”

萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱：

“你可别忘了外公的话!”

于是，从头一天起，他就趁势摆起老资格来。

“卡希林，别老瞪着眼!”老板这样说他。

“我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声;可是老板还是唠叨不休。

“别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的……”

大伙计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。

我不喜欢这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。

每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出无数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伙计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌恭敬地摊在空中。萨沙畏怯地眨眼睛，极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，悄悄地抓挠着手，留心观察他们做买卖的规矩。

大伙计跪在女顾客面前，奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，小心翼翼地触着女人的脚，好象害怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说：

“哎哟，你弄得我好痒啊……”

“这个，是我们的礼貌……”大伙计急忙热心地解释。

他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避免笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑，同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵巧地给生人穿鞋子。

老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伙计独自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

“哎哟!”女人叫了一声。“你这个调皮鬼!”

他鼓起腮吃力地说：

“啧……啧啧。”

这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大伙计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上，萨沙狠狠地说我：

“你这样胡闹，人家会把你撵走的!这有什么可笑的?”

他又解释道，大伙计得到太太们的欢喜，买卖就会兴旺起来。

“太太们为了看看讨人喜欢的伙计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白!叫人家替你操心……”

我感到委屈，谁也没替我操心，尤其是他。

每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子准备好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，准备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我：

“懒家伙，叫别人替你做事……”

我觉得苦恼，寂寞。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤恨。

五、布置作业。

1.快速阅读，想想与《凡卡》在写法上有什么不同?

2.说说作者的学徒生活怎么样?

3.推荐读《在人间》。

凡卡教案设计（模板17篇）篇十一

1．有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

2．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

通过上节课的学习，谁知道课文写了一件什么事？哪些自然段是信的内容，哪些是回忆？

1、快速阅读凡卡给爷爷写信的内容，思考：

凡卡给爷爷写信的最主要的目的是 原因：

2、读“我的生活没有指望了，连狗都不如！” “指望”是什么意思？

（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。

（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？

1、课文里有一句直接写出了凡卡的生活，是哪一句？

2、“连狗都不如的生活”，那究竟是种怎样的生活啊？赶快去读书，把相关句子找到画出来。

3、合作交流，解决问题：

（1）写凡卡“挨打”时动词： 、 、 、 、 这动词体现老板娘和老板的 。

（2）写凡卡“挨饿”时，着重从“稀粥”这个词语，与写老板的“大吃大喝”进行 ，突出凡卡生活的 。

（3）写凡卡“挨困”时，哪些词语知道凡卡是睡不好觉的。这是个怎样的地方？

1、凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的哭喊！在课文中找出来。

3、正是因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因为他心中只有一个强烈的愿望，那就是—回到乡下去。

1、读第4、5、6、13、14自然段内容。其实，作者在凡卡写信的过程当中还穿插了往事的回忆，默读课文，看凡卡回忆了哪些往事： 。

4、这几件事可以删除吗？你们知道作者这样写有什么作用吗？你们想象一下。

（作者就是用乡村生活的快乐跟城市学徒生活的悲惨进行 。这样方法就叫反衬，这样显得城市的生活更加悲惨。这种反衬的方法，我们可以运用到以后的写作中去。）

1、你认为这篇课文里面最撼动你的心灵的是什么地方？

2、请大家关注第16 、17段，看看凡卡的信能不能寄到爷爷那里？为什么？

3、结局以梦来结束，有何含义？

4、请同学们想象一下，当凡卡睡醒后会发生什么事情？

5、你最想对凡卡说些什么？

1、我与凡卡比童年

2、读《凡卡》有感

凡卡教案设计（模板17篇）篇十二

这天，凡卡似乎比什么都还早起床，谁知道，这天他有多高兴了！凡卡被老板叫去洗碗，他涮碗涮得可来劲了，因为他想到爷爷收到信后便会来接他了，心里充满着期盼。可是——突然，老板揪着凡卡的耳朵，把他拖到院子里，拿皮带抽了他一顿，恶狠狠地说：“谁叫你涮这么用力，把老子的碗都涮坏了！”

凡卡被打昏了，好半天才醒过来，他又被伙计们打发去打酒，他的日子一天比一天难熬，十天过去，二十天过去，一个月又过去了，凡卡还是没有接到爷爷的任何消息，凡卡对爷爷彻底失去信心了。伙计们叫凡卡去打酒，凡卡不情感地走在街上，忽然，一辆马车飞快地冲了过来，凡卡还来不及闪开，就被马车撞出十八米远，凡卡昏死过去。许多人都围了过来，一位好心妇女列夫？；莎理救了凡卡，把他带回家里养伤。列夫莎理有一个儿子跟凡卡一亲年龄，他是镇上最有名的捣蛋鬼，但他的心地很好，一得知家里有一位客人，他赶紧出来看望凡卡。凡卡过了好久才醒来，列夫？；莎理的儿子问候凡卡：“你好，我叫列；得彼。”凡卡见自己躺在陌生的床上，又听见别人在问候他，头脑清醒过来了。“你好，我叫伊凡？；茹科夫，你就叫我凡卡吧！”得彼不断地问凡卡的事情，凡卡把自己的遭遇从头到尾地讲了一遍。得彼的母亲列夫？；莎理听了凡卡的身世，不禁热泪盈眶，她抚摸着凡卡的头，说：“可怜的孩子，你以后就住这儿吧！愿上帝保佑你，你再也不用受苦了！”

此后，凡卡和得彼一家过着幸福快乐的日子，可是好景不长，鞋匠阿里亚希涅得知凡卡被别人收养，气得火冒三丈，立马跑到莎理家找凡卡。这天，凡卡和得彼到街上玩耍了，他们回家的时候，听见屋里传出大声的吵闹声，他们从窗户往里面看，凡卡看见鞋匠竟在家里，心里勾起那段痛苦的生活。他们不敢进屋，直到鞋匠走后才进去。莎理看见两个孩子回来了，连忙叫凡卡收拾行李，就再过三天鞋匠就要来把凡卡带走了，凡卡想到自己要回到那地狱般的生活，一下子跪在莎理面前，求她不要让鞋匠带走他，要不，他就要死了！

莎理是个很有爱心的人，她当然不会再让凡卡受苦了，晚饭过后，莎理为凡卡准备好食物和其他行李，交待凡卡第二天就走，到乡下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上，互相倾诉离别之情。“凡卡，你以后有什么打算？”“先去你阿姨家，要不然，就去流浪。”得彼一听到“流浪”这两个字，不禁兴奋了起来“流浪，那不是件很有趣的事情吗？要不，我跟你一块儿走！”凡卡马上说：“不行，你要是走了，你母亲一定会受不住，痛苦而死的！”得彼只好不再说些什么。

六年级:白景昌。

凡卡教案设计（模板17篇）篇十三

1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2.初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3.有感情地朗读课文。

通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

教师：课文录音、配套卡片若干。

现实：悲惨。

凡卡。

回忆：快乐。

一、复习导入，初设疑问：

1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？

2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）。

3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）。

二、读信悟情，解答疑问：

1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？

2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

a.学生交流。

b.交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。

c.设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？

d.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的.句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”

3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

a.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

b.学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

c.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

4.讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？（引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。）。

三、再问再议，拓展练笔：

1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。

2.重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

a.学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。

b.讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？

c.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。（播放最后一节课文录音）。

3.练笔（任选一题）。

l.课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

2.读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

（如教学时间不充裕的话，就作为作业。）。

四、布置作业。

把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。

凡卡教案设计（模板17篇）篇十四

我们学到《凡卡》这一课，“爷爷，圣诞节的时候，别忘了替我摘两颗金胡桃呀！……”录音机中方明那充满磁性而又低缓、沉重的播读，深深地感染了全班每一位同学。为了进一步激发孩子们对凡卡的同情，我适时点拨了一句：“同学们，凡卡的愿望是多么的单纯简单呀，然而，就是这最基本的要求，他能如愿吗？为什么？”

“不能实现，因为凡卡写在信封上的地址是‘乡下爷爷收’，地址不详，爷爷根本收不到。”一个聪明的学生聪明地答道。我接过他的话题：“是的，尽管我们都不愿意相信，但是我们不得不承认，这是一封永远也无法寄出的信！”55个人的班级一下子寂静了下来。教师的职业敏感提醒我，又一次升华主题的时刻到来了。我趁热打铁地说道：“同学们，此时此刻你想说些什么呢？”

“老师，如果为凡卡家装一部电话就好了。”这多少有些出乎我的意料，不过我立刻意识到，他这么说完全是合情合理的。事实上，他传达出的信息是：出于对凡卡不幸遭遇的怜悯，进而联想到了今天文明生活的幸福。我饶有兴致地追问道：“说说你的理由。”“如果为凡卡家装一部电话，那么他就不用担惊受怕地到处找笔找纸，还要花钱买信封邮票，又怕写信时被老板抓住了挨打。而且电话使用起来也很方便，只要记住电话号码就行了，实在记不住，查询‘114’台问题就解决了。”

另一个孩子紧接着说道：“不好，不好，打电话有时会找不到人，应该给他爷爷配一部手机，这样随时随地都可以取得联系。”

话音刚落，又一个孩子迫不及待地反驳道：“手机太贵了，他爷爷老了，家里没有那么多钱，给他爷爷配一个bp机，又省钱又管用，随时随地bp机一响，人就‘call’来了。”

第一个回答问题的孩子，不知什么时候“呼噜”一下子又站了起来，理直气壮的样子，完全是副胜利者的姿态：“告诉你们吧，现在装电话，免费送bp机的，还有来电显示，所以还是装电话好！”

许久许久，我的学生们才缓过神来，他们说：“老师，我们的生活真幸福，有电话真好！”

凡卡教案设计（模板17篇）篇十五

1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、介绍背景，导入新课

1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）

2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）

二、整体感知，理清脉络

1．按要求自读课文。

（1）将课文读正确，读流利。

（2）画出文中出现的人名及人物的身份。

（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。

2．检查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

（2）读准人名，并明确人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

（3）按写信过程将课文分成三段。

（4）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）

三、感受凡卡悲惨的学徒生活

1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）

2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。

3．结合词句，汇报交流。

（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）

第二时

一、感受凡卡“美好”的乡村生活

1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）

2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。

3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

4．有感情朗读4．5自然段。

5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。

6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。

二、讨论写法的作用

1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？

在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。）

三、自学结尾，体会表达的特点

1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。

2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。

3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？

4．回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

四、拓展阅读

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

板书设计：

凡卡（俄 契诃夫）

学徒生活悲惨

乡村生活“美好”

渴望得到关爱

心愿无法实现

（内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌）

b案

教学准备

1．预习课文。

2．阅读材料：《在人间》片断。

第一课时

一、简介作者和作品，导入新课

二、检查预习：

1．通读全文，认读生字词。

2．说说你对凡卡有了哪些了解？

根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。

四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。

1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：

生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。

生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。

生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。

2．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。

（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？

引导学生设身处地地体会：

*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。

*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。

*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。

*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。

*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。

（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。

相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。

以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。

（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？

引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。

第二课时

一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。

1．读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。

读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的心情。

2．凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。

引导重点：

*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。

*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：

在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。

爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。

3．再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。

二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。

可以通过假设引导：

假如没有回忆……

假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……

三、抄写自己喜欢的词句。

四、对比阅读高尔基的《在人间》一个片断：

我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。

我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。

“不要出怪相，”他低声严厉地说。

这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜想我在做鬼脸吧。

“我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。

“别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口……”

我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。“你在家里干什么？”老板仔细查看我的胳臂，问。

我告诉他时，他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：

“捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。”

我不无得意地说：

“我也偷过东西呢。”

“怎—么，你还偷过东西？”

我把事情的原委告诉了他。

“唔，那倒是小事。可是你如果在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大……”

他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更讨厌他了。

铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很傲慢，不把我放在眼里。

外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：

“那得叫他听我的话。”

外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子：

“你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高……”

萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱：

“你可别忘了外公的话！”

于是，从头一天起，他就趁势摆起老资格来。

“卡希林，别老瞪着眼！”老板这样说他。

“我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。

“别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的……”

大伙计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。

我不喜欢这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。

每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出无数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伙计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌恭敬地摊在空中。萨沙畏怯地眨眼睛，极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，悄悄地抓挠着手，留心观察他们做买卖的规矩。

大伙计跪在女顾客面前，奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，小心翼翼地触着女人的脚，好象害怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说：

“哎哟，你弄得我好痒啊……”

“这个，是我们的礼貌……”大伙计急忙热心地解释。

他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避免笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑，同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵巧地给生人穿鞋子。

老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伙计独自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

“哎哟！”女人叫了一声。“你这个调皮鬼！”

他鼓起腮吃力地说：

“啧……啧啧。”

这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大伙计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上，萨沙狠狠地说我：

“你这样胡闹，人家会把你撵走的！这有什么可笑的？”

他又解释道，大伙计得到太太们的欢喜，买卖就会兴旺起来。

“太太们为了看看讨人喜欢的伙计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白！叫人家替你操心……”

我感到委屈，谁也没替我操心，尤其是他。

每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子准备好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，准备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我：

“懒家伙，叫别人替你做事……”

我觉得苦恼，寂寞。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤恨。

1．快速阅读，想想与《凡卡》在写法上有什么不同？

2．说说作者的学徒生活怎么样？

3．推荐读《在人间》。

凡卡教案设计（模板17篇）篇十六

教学目标：

1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学准备：

学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

教师：课文录音、配套卡片若干。

板书设计：

现实：悲惨。

凡卡教案设计（模板17篇）篇十七

1、学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2、正确流利地朗读课文。整体把握主要内容，理清文章层次，初步了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

整体把握主要内容，理清文章层次，初步了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

1、激情导入：

2、简介作者和作品，导入新课：

《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。

1．大声自由阅读课文，读准生字新词并画文中的词语想办法理解，本文的体裁是

2、理清文章层次，给每部分加小标题：

（ ）自然段： （ ）自然段： （ ）自然段：

3、快速浏览课文，把握课文主要内容。思考：课文主要讲了一个 事，反映了 揭露了 表达了作者 。

4．默读课文，用横线画出写信过程中的回忆内容，用波浪线画出文中信的内容，把信的内容连起来好好地读一读，思考：凡卡的学徒生活是 的。