教学计划需要根据学科特点和学生实际情况来制定，具有一定的灵活性和可操作性。参考一些经典的教学计划范文可以帮助教师更好地理解和掌握教学计划的编写要点，以下是一些范文供大家参考。
认识钟表教学设计理念范文（15篇）篇一
1、引导学生在观察与对比中会认、读、写整时。
2、通过观察、操作交流等实践活动，培养学生的探究合作意识。
3、从小养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。
教学重点：认识整时、记录整时。
教学难点：特殊时刻的认识。
教学准备:多媒体课件、钟面学具、钟面图片模型。
－、创设情境。
1．创设情境。
同学们，今天这节课有几位小朋友想和大家一起来上课，认识他们吗？希望咱们把最好的一面展现给他们，好吗？他们今天给大家带来一个谜语，大家一起来猜一猜吧！（播放）。
生：钟表。
师：看来钟表也是大家的好朋友呀，钟表不但告诉我们时间，还能提醒我们什么时间做什么事，我们的生活和学习都离不开它。今天这一节课，今天这节课我们一起来认识钟表吧。（板书课题）认识钟表。
2、自主参与，探索新知。
1、师：听，熊二的钟表响了，小眼睛亮晶晶，大家一起来看看，它的钟表上的钟面都有什么呀？把你的发现给你同桌说一说吧.（1分钟）。
2、汇报。（学生自由发言）。
（1）有数字。我们发现钟面上有12个数字。（你观察真仔细呀！）我们一起来数数吧，拿起你的小手指跟着老师的手指指1.2.3.4...12，有没有发现在我们数的过程中，手指转了一圈呀？这个方向就叫做顺时针方向，请同学们再转一圈；现在请同学们倒着数一数，12.11.10....1，这个和顺时针正好相反，我们把这个方向就叫做逆时针方向。
（2）时针和分针外观上的区别。
生：还有两根针：分针和时针。
现在让我们一起听一听分针和时针的自我介绍吧。（播放语音）。
（3）转动时时针和分针的区别。
看来大家都认识他们了，现在继续用你们亮晶晶的小眼睛仔细观察他两是怎么运动的？
（二）认识整时。
1、熊二的闹钟现在表示的是几时吗？（7时）你是怎么知道的？
2、分针指向（12），再看时针指向（7），所以就是7时。（板书7时）。
3、说的真好，我们继续看看熊二在这一天还做了哪些事？
认识8时、3时、6时、
4、现在请同学们这三个钟表有什么相同的地方？有什么不同的地方？（分针都指着12）。
师：分针指向12，就是整时。刚刚我们说的这些时间都是整时。
我们用一句话来总结当钟面表示整时时，分针长长指12，时针指几就几时。咱们一起来把这句话念一念。全班朗读2遍。
4、电子表记时法。
（1）熊二在学校屏幕上看过这种表示方法，你知道这是几时吗？
这是8时的另一种表示方法，叫做电子表记时法，它也表示８时。
你们在哪还见过这种表示方法呀？
（2）书写8:00。
（3）那3时呢？我们一起来写一写，两名学生板演。
（5）同桌合作：现在请同桌两人合作，向老师刚刚那样，一个说几时，一人拨时间，然后轮换，咱们来比赛，看哪一组拨的时间最多。（1分钟，然后上台展示）。
师：老师发现有一组特别快，我们让他们来展示一下。说一说你们怎么拨的这么快呀？
三、实践应用，巩固新知。
1、连一连（学习单）。
2、认一认。
3、学习到这，我们半节课的时间就像小马车一样匆匆过去了，我们一起来听听儿歌休息一下吧。（播放视频）。
师：熊二的一天像小马车一样流逝，我们一起看一看小明的一天。
（出示p85的图小明的一天）。
（1）打开练习单，写出小明从早到晚的作息时间。
集体交流、订正。
点击课件。请你说说小明几时在干嘛？
（2）认识特殊时刻12时、认识特殊时刻6时。
（3）想一想：你还有什么发现？
小明9时在做什么？引导学生思考：这里出现了两个9时，这两个9时表示的时间一样吗？
（4）惜时教育。
师：小明很能干，因为他每天会把时间安排的很好，亲爱的孩子们:时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们要学习小明，从小就要做一个会安排时间并爱惜时间的好孩子。
设计意图:认钟、拨钟、修钟，让孩子们在活动中愉快地巩固钟面、整时的知识，使孩子们切身感受到数学的应用价值，应用孩子们的生活经验来理解过1时是几时，很好地分化了知识的难点。注意引导学生发现几个整时的特点，如12时，时针和分针重合在一起；6时，时针和分针在一条直线上。
四、概括总结，质疑升华。
那今天这节课，你学到了什么新知识呢？谁来说一说。
时间在就是这样一个小时一个小时地溜走了，过去了的时间，我们再也回不去了，就像我们的天再也回不来了，所以我们要珍惜时间，合理安排时间。
师：同学们，咱们现在都用钟表记录时间，你知道古代的人们是怎么记录时间呢？我们一起欣赏我国古时候人们使用计时工具吧：这些工具的使用体现了古代劳动人民的智慧。
五、课后布置：
12个大数。
12个大格。
分针：长又细7时。
时针：短又粗7:00。
认识钟表教学设计理念范文（15篇）篇二
１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。
２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
１.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。
２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。
３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。
正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
多媒体课件、钟表、
猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。
生异口同声地说：“闹钟”。
师：闹钟有什么作用呢？
生１：可以叫我们起床。
生２：可以告诉我什么时候干什么。
生３：可以告诉我们时间。
师：这节课，我们就一起来学习有关时间的知识。
请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。
生：自由观察活动。（师：课件出示４时）。
师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？
生１：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。）。
生２：钟面上有１２个数。
师：小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示）。
生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。
师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。
生：动手拨小闹钟。
２.认识整时。
请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？（出示２时的钟面）。
生：２时。
师：你是怎么知道的？
生１：妈妈教过我。
生２：分针指着１２，时针指着２，就是２时。
生３：我是这么想的，分针指着１２，时针指着２，这时的时刻就是２时。
师：咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢？（手指大屏幕的４时）。
生：４时。
师：你又是怎么知道的？同桌互相说一说。
生：同桌互相说。
师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能马上说出是几时吗？
生：８时。
师：这个时刻我们一般该干什么呢？
生：我们在上课。
生：有时候，晚上的８时，我们在睡觉。
师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，好好学习。
师：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？
生：沉默。
师：好，我们小组讨论讨论。
生：展开热烈的讨论。
师：谁愿意把你的方法介绍给大家？
生：分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。
师小结：小朋友们说的都很对，是的，分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。
师：想不想亲自动手拨一拨小闹钟？
生：想。
师：拨一个８时，看谁拨的又对又快，注意时针、分针转动的方向。
生：动手拨小闹钟。
师：请同学看大屏幕，你拨的和大屏幕上面的一样吗？
师：真了不起，我们再来拨一个３时。
生：拨钟。
师：谁愿意上来展示给大家看，说说你是怎么拨的？
生：积极举手表现自己。教师及时给以奖励。
3.掌握用上午、下午这些词语表示时间。
生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？”
师：你发现什么了？
生１：两个一样，都是９时。
生２：两个都是９时，但不一样，一个是上午９时，一个是晚上９时。
师：小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个９时呢？
生３：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个９时。
师小结：小朋友说的真好，对了，一天时针在钟面上要走２圈，所以有两个９时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。
师：请同学们看大屏幕，你能用一句完整的话说说图中的小朋友在什么时刻干什么吗？
生１：小红７时起床。
生２：早上，妈妈叫小红起床。
生３：小红在早上７时起床。
师：那你是几时起床，又是几时睡觉的？在钟面上拨出来，并同桌互相说一说。
生：活动。
师：我们要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。
师：拨一个你最喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么？
生：动手拨小闹钟。
师：下面，我们来轻松一下，做做课中操。
4.学习时刻的另一种表示方法。
师：在我们日常生活中，除了用这种钟表示时刻外，还能用什么表示时刻呢？
生：用手表。
生：用电子表。
（电脑出示３个时刻）。
师：请同学们看这三个时刻，你发现了什么？
生１：都表示５时。
生２：一个是钟，一个是手表，一个是电子表。
生３：我发现前两个都是用分针时针表示的，第三个是用电子表显示的。
师：仔细观察，电子表是怎么显示时间的？
生：电子表的表面有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。
师：这位小朋友真了不起，我们奖励给他一块奖牌。说的非常好，电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个０，这时的时刻就是几时。
师：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？
生１：电话显示器上。
生２：电视上。
生３：手机上。
师：你能试着用这种方法表示２时吗？
生：练习。
师：谁愿意上黑板展示自己的写法？
生：积极要求表现自己。
师：（大屏幕显示８时）８时和３时用这种表示方法，又该如何表示呢？
生：在练习本上用第二种表示方法写。
１.师：请同学看大屏幕，时间老人还给我们送来２个钟面，你能准确地说出现在是几时，并说说这时候你该做什么吗？同桌互相说一说。
你能试着用两种方法把这两个时刻表示出来吗？
生：独立完成。
师：请同学仔细观察这两个钟面，看看６时和１２时，钟面上的时针和分针有什么特点？
生：６时，时针和分针成了一条线。１２时，时针和分针合在一起了。
２.师：猜谜：公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针、短针成一线，请问这时几时整？
生：６时整。
师：谁有补充？
生：早上的６时整。
师：那再过一小时是几时呢？
３.手势游戏：由老师给大家做几个手势，看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整？（３时、６时、９时、１２时）。
４.下面，我们来玩个拨钟表的`游戏，同桌两人一人在钟面上拨针，另一个人说时刻，交换练习。
５.我们来玩个小品好不好？请几个小朋友上台来做几个动作，你猜他时什么时候做什么事情？用你的小闹钟拨出时刻，谁最先拨好就上好闹钤。
（１）洗脸：拨的时刻有６时，６时半，７时，９时理由是晚上睡觉前洗脸。
（２）睡觉：拨的时刻有８时，９时，１０时，１时理由是午休。
（３）读书：拨的时刻有８时，９时，１０时。
（４）吃饭；拨的时刻有７时吃早饭，１２时吃午饭。
[总评：充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：
１.注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
２.强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。
３.教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。
４.评价使课堂教学焕发生命光彩。李老师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。
５.整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融和。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构。
认识钟表教学设计理念范文（15篇）篇三
总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
1、使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。
2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。
3、练习生活实际学习数学，培养学生热爱数学的情感。
：认识图形，并能够形成对这些图形的表象
辨认所学的几何图形
一、认识图形
二.认识钟表
三.游戏：
四、课堂小结
1、出示第106页第3题，
（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球
（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。
（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。
（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？
（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？
2.出示第109页第12题
（1）学生看书并回答有哪几种图形，有几个？
（2）并填写在书上。
3.完成书上第109页第13、14题，集体订正。
1、拨钟
分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、认钟
教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。
（1）引导学生观察整时：
时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。
告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。
（2）问：你们认识电子表上的时间吗？
请学生说一说怎么认的？
如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？
老师拨时，学生用电子表形式表示出来。
在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？
今天的学习你有什么收获？
作业设计：1、课堂作业本
板书设计:总复习：复习认识图形、认识钟表
认识钟表教学设计理念范文（15篇）篇四
义务教育课程标准实验教科书数学第一册第84、85页。
1、让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。
2、发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
3、通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。
4、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。
5、能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
6、让学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。
多媒体课件、钟表、学生操作用的小钟表
（一）创境导入
师：钟表是我们生活中不可缺少的，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识。板书：认识钟表。
2、课件出示一些漂亮的钟，教师提问：你们喜欢它们吗？
（二）动手操作，交流，探究知识
1、认识钟面。
学生汇报
1、时针。时针在哪里呢，请你快到前面来找一找。对了，这根针叫时针，它长得什么样？谁来说一说。（师板书：时针：短粗）。分针：请学生到前面来指，说出长得什么样子。它和时针比起来细一些，长一些。（板书：细长）
2、数：你领我们一起来数数好吗？（板书数12个）（1-12）真有12个数，你观察得可真仔细，大家觉得他数得怎么样？同学们请你从1开始按顺序数一数自己表上的12个数。
3、12个大格：我们一起来按顺序数一数
师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。
2、出示图片，认识整时
学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时师：哪些组的同学愿意当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？生汇报。（学生互相评价）师引导。
3、仔细观察，整时的钟面有什么相同的地方？（小组讨论）
汇报：得出结论。（生评价）
4、结论：分针指着12，时针指着几就是几时整。
5、学习电子时刻写法。
6、小明的一天：对于整时两种写法的巩固，以及一天有两个8:00的认识。
三）应用新知，巩固发展
1、我拨你说
2、我说你拨
3、看一看补一补：如何画整时？
4、设计尝试：请同学们自己做主，当一次小小设计家。
设计自己的一天。
四）全课小结
反思：一年级的课主要是吸引学生目光和注意力为主要关键，在教学环节的设计上，努力做到从教材和学生的生活经验出发，根据学生的认知水平充分联系学生生活实际，通过游戏，动手操作，课件演示充分吸引了学生的注意力，放手让学生看一看、拨一拨、说一说，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。学生们课上表现积极而又有序，知识点掌握还不错，学生在合作中分享着互助与竞争，体验到了成功的喜悦。但有些学生上课习惯不好，还需要加强行为习惯的规范练习，再就是练习也需要在多点类型，让不同的学生体会不同的成就感，每节课都是不完美的艺术，需要我们不断地加强自身的素质，让自己的课堂不断完善！
认识钟表教学设计理念范文（15篇）篇五
生的日常生活联系在一起。让学生在操作中自主探究，学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
在学生认识整时时，我安排了4个环节。首先在学生认识整时前我先让学生借助自己在生活中获得有关钟表的经验，自己去认识钟面。观察自己身边的钟面，看看钟面上有些什么?从而知道钟的结构，认识时针和分针。然后通过一个问题：时针和分针是怎样告诉我们时间的呢?进入第一个环节看一看;钟面上的时间是几时，你是怎么看出来的，从而探究总结出整时数特点、，再根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，不但丰富了学生对时间的感性认识，而且使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨时间。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。从而知道“我们的生活和学习同样离不开时间，认识了钟表我们可要学做时间的小主人，古人告诉我们：“一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴”。大家一定要珍惜时间，好好学习噢。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
认识钟表教学设计理念范文（15篇）篇六
１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。
２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
１.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。
２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。
３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。
正确读写钟表上的整时。
正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教具、学具：多媒体课件、钟表、
一、创设情境，谜语导入：
1、师导言：同学们,你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.
师：谁猜到了这是什么?
师：你们觉得钟表王国有趣吗？
3、板书课题。
师：这节课我们就来认识钟表，寻找其中的奥秘吧。（板书课题：认识钟表）。
二、探究新知：
（一）认识钟面的组成。
师：这个情景是不是很熟悉啊？每天都发生在你们的身上啊？我们应该养成早睡早起的好习惯。
师引导：7点在书面上表示叫7时。
师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？
2、为了表扬你，老师送你一张游乐场的入场券，让你带上我们一（3）班的小朋友们一起去玩玩吧。
师：谁知道过山车的发车时间呢？
师：谁知道海盗船几时开始？+（板书：3时）。
请全班齐读三次。
师：再来看开心乐园是几时开始的？
学生个别说，全班说。
3、你们真聪明！已经会看时间了。现在请大家认真观察这三个钟面，你发现了什么？三个钟面有什么共同的特点吗？同桌讨论。
学生观察，同桌互相找一找，说一说。
4、小结方法：
师：通过观察你们有什么新发现吗？
师小结：像这样，分针指向12的时刻都是整时。（板书：整时）到底是几时呢？我们还要接着看时针，,时针指向几就是几时。
三、实践应用，巩固新知。
1、学习拨钟表。
师：现在老师想和同学们玩《我来拨钟你来说》的游戏。大家想玩吗？
师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来。
（1）我们每天早上8时上课，请同学们拨8时。
（2）老师每天中午12时吃午饭，请拨12时。
（3）9时再过一小时是几时，请你拨一拨。
师：你们可真棒！拨的都很准确。
2、生说时间，师生一起拨。
3、同桌互说互拨时间。
4、时间表示法。
师小结：时间有2种表示法：第一种是普通计时法,即“数字”加上“时”字,几时就写几；第二种是电子计时法.1个数字加上冒号再写两0（通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法）。
过渡：你们通过多次观察,发现了整时时针和分针的特点，认识了整时，相信你们一定都能准确地读出钟面的时间。对自己有信心吗?老师相信你们是最棒的。
5、动手写时间《小明的一天》。
师：同学们果然没让老师失望，现在啊，老师又给你们带来一位好朋友—小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?请同学们打开书本p85页，帮他完成他的作息时间表。
2、生在书上写,师巡视指导2种写法。
3、指名反馈。
4、师：这几个时间我怎么觉得这么特殊啊？你们知道它们特殊在哪里吗？生说。
生：一个是早上9时，一个是晚上9时。
过渡：小明一天的时间安排得真是井井有条啊！相信同学们也会把自己的一天安排好的，做一个珍惜时间的好孩子。
四、总结：时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的，我们要珍惜时间，不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间，按时睡觉，按时起床，做一个遵守时间的好孩子。
认识钟表教学设计理念范文（15篇）篇七
西师版小学数学第四册第105——106页例1、例2，第108页课堂活动第1、3题。
通过对钟面的观察，认识秒针和时间单位时、分，知道1时=60分。
1、在感受用1分时间所做事情的活动中，初步建立起分的时间观念。
2、在观察、认识钟面的活动中，培养学生的观察和探究能力以及积极主动学习的情感与态度，并让学生养成遵守作息时间和珍惜时间的良好习惯。
理解1时=60分。
构建1分的时间概念。
实物钟面教具一个，每个学生1个实物时钟，小黑板，秒表。
一、齐唱儿歌，导入新课
1、孩子们，会唱这首歌吗？（师生齐唱时间歌）
2、歌词里说的是什么？（钟表）对，钟表能告诉我们什么时候起，什么时候睡。你几点起，几点睡呢？（早上七时起床，晚上九时睡觉）能在钟面上把这些时间拨出来吗？好，现在请准备好各自的小闹钟，根据老师的要求来拨出我们一天的作息时间吧！
师：早上7时起床，8时半上课，12时放学。下午2时半上课，4时放学，晚上9时按时睡觉。
3、看来，钟表的作用可真不小呢！这节课，老师就带领孩子们一起去了解关于钟表更多的知识，好吗？（板书：认识钟表）
二、合作探究，教学新课
1、教学例1（出示钟面）
导入：同学们，这就是一个钟面，请大家仔细观察。
看一看
（1）你能试着指出钟面上的时针、分针和秒针吗？并说说为什么？（可找出三位身材与时针、分针、秒针相对应的同学，加深学生对针的认识和记忆）
（2）“时针矮又胖，分针很健康，秒针细又长。这，就是他们各自的特征，同学们，看着你们的小时钟，跟老师一起说一说，指一指吧！”老师指针，学生说出名字。
（3）观察：钟面上除了时针、分针和秒针外，还有些什么？（数字）一共有多少个数字呢？（板书：钟面上共有12个数字）一起来读一读！哦，原来是从1到12。（板书：1——12）像刚才我们读数的方向，我们通常叫做顺时针，如果放过来，就叫做逆时针。
（4）除了数字，钟面上还有什么？（格子）孩子们真细心。钟面上挨着的两个数字组成了一个大格，比如：12和1之间叫做一大格，时针走一大格的时间是一时。数一数，钟面上一共有多少个大格呢？想一想，时针走一圈是多少时呢？想好了，请举手。（老师合理利用时间，板书：有12个大格，时针走一大格是1时）
（5）每一个大格中间，还有一些小格呢。细心的孩子们，再数数看，每一大格中，有多少个小格？（5个）分针走一小格表示多长时间？分针走一大格是多少时间？二大格呢……（根据学生回答，老师在画的钟面外圈一一标上表示分钟的数字）分针在钟面走一圈是多少分？（60分）钟面上一共有多少个小格呢？（60个小格）（板书：还有60个小格，分针走一小格是1分）
拨一拨
孩子们真是太棒了，善于观察，善于发现，接下来老师要拨动钟面，看看你又能发现什么？
（1）师把时针从1拨到2，让学生按男女分组观察。提问：时针和分针有什么变化？（时针走了一大格，就是一时，分针走了60格，就是60分。并板书：时针走一大格，分针正好走一圈。1时60分）
（2）男女同学交换观察，后说出观察的结果。你能说说一时和60分有什么关系吗？（师在已经写好的1时、60分之间画上等号）学生齐读，顺读，倒读。
（3）时，可以是字母表示，分可以用表示。引导学生读一读、用手书空这些字母。
（4）通过观察和思考，解决了不少的问题，你能填一填吗？（出示小黑板）填好后，学生齐读。
1、钟面上有___12__个大格，__60___个小格。
2、分针走一小格的时间是_1分_，时针走一大格的时间是1时。
3、时针走1大格，分针正好走_1_圈，是_60小格，也就是60分。
（5）其实，这些知识书上也有呢，翻开书第105页。一起读一读课题。课题下面的图中，灯光闪烁，礼花满天，这就是2008年8月8日晚8时，北京奥运会在国家体育场——“鸟巢”隆重开幕时的场景。这是咱们中国人举办的第一场奥运会，运动员叔叔阿姨们，就以51枚金牌、21枚银牌和28枚铜牌的成绩位居世界第一，为所有的中国人争了光。
（6）下面例1的钟面上，挨着7的是时针，数字4上面是分针，又细又长的针叫——秒针。谁能准确地读出钟面上所表示的时间呢？关于钟面，你已经知道了什么呢？这个问题，我们刚才通过填一填，已经得到了解答。钟面上有几个大格，一个大格中有几个小格？把几字括起来，在几字上面写上答案。下面这句话比较重要，大家画上横线，齐读一次吧！再完成106页例1的填空题。勾画并齐读黄色方框里的文字。
2、教学例2
师：同学们，现在，我们已经知道了1时等于60分，那一分钟到底有多长呢？我们通过活动，一起来感受一下吧。请看例2：
活动1：（全班集体活动）
1、1分约从1能数到几？谁来数一数？如果有学生为了速度，而出现错误的数法，老师要及时纠正。
2、一分脉搏大约能跳多少次？（正常成人在安静时的脉搏为每分钟60—100次，一般女性比男性快，幼儿比成人快，老人较慢。测量方法：数脉搏应在安静休息20分钟后，将食指、中指、无名指的指端按在手腕内侧桡动脉（前臂靠近大拇指一侧）表面，压力大小以能清楚触到脉搏为宜，计数1分钟。）
3、一份大约呼吸多少下？不要故意加快呼吸的速度，要自然呼吸。如果在运动之后，呼吸的速度会加快。（集体活动，再指名汇报后，填在书上）
活动2：（同桌互动）
1、1分大约击掌多少次？
2、1分大约写多少个字？就写小黑板上的内容吧。先调整好姿势，三个一，预备，开始！
活动3：
认识钟表教学设计理念范文（15篇）篇八
1．使学生结合生活经验学会看整时和半时。
2．培养学生的观察能力。
3．使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。
教科书第91～93页。
实物钟表、实物投影、微机课件；学生每人一个实物钟表、每人一张作息表、一张有四个时刻的作业纸。
1．（在这一部分，教师通过层层深入的问题，一步一步地引导学生认整时，既明确了钟表的作用，又了解了学生的知识基础，还为后面的认识埋下伏笔，激发学生的表现欲望。）问题分别是：
“你们每人桌上有一个我们生活中的小伙伴，是谁呀？”
“钟表是用来做什么的呀？”
“你们认识时间吗？”指名学生回答。
2．结合学生经验，让学生拨出认识的时刻。
让学生动手拨一个自己认识的时刻，并提出：不会拨的小朋友可以看看别的小朋友是怎么拨的。
3．投影展示。
请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表到投影上展示。（让每个学生把自己拨的是什么时刻告诉大家。）
可能出现三种情况：
a．拨出整时。b．拨出半时。c．拨出几时几分。
认识整时
1．结合学生拨出的整时刻，出示其中的3个，让认识的学生说出时刻，少部分不认识的也会在其中找到整时的特点，慢慢学着认识。
说完三个时刻后，教师规范学生语言：“小朋友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说，这三个时刻分别是几时呀？”让学生用“时”字再说出三个时刻。
2．再出示两个时刻让学生对整时进一步认识，然后问：“这样的时刻都是整时。仔细观察，想一想，你们是怎么认识整时的？”（总结整时的特征，使全部的学生都会看整时。）
3．通过整时的认识，介绍分针、时针的名称。
4．出示2个时刻让学生巩固，然后，教师说一个整时让学生拨出来，全班订正。
（前面将学生拨出的半时先留下）出示学生拨的时刻，让认识的学生简单说一说他是怎么认的，初步感知。
出示3时半、8时半，让学生来认（8时半的认识学生有可能出错，让认识的说一说是怎样认的，简单渗透半时的特征）。
师引导学生观察，并对比认整时的方法来讨论如何认半时，得出认半时的方法，在对比中加深印象（学生小组讨论）。
出示3个时刻巩固。
课件演示钟面：时针、分针以及12个数分别闪动。
提问：“小朋友们仔细观察，你发现了什么？”
1．认识电子表上的时刻。
出示2个整时、1个半时让学生认，并问一问在哪里见过这种表示方法，为后面的写法做准备。
2．写时刻。
教师板书，学生学写，并知道数字表示法和电子表的表示方法是一样的。
学生完成作业纸上的内容，小组订正。
1．找座位（课件操作）。
2．小朋友的一天（动画演示），对所学知识进行巩固，并使学生知道每天有早上的6时和晚上的6时。
让学生填写自己的起床和睡觉时间。
3．师或生说出时刻，让全班学生在钟表上拨出时刻，并及时反馈。
4．教师拨出5时让学生认，并依次拨出6时、7时。通过拨表认识整时的顺序，并对学生进行珍惜时间的教育。
“时间就这样一小时一小时地过去了，而且再也回不来了，所以小朋友要珍惜时间，不浪费时间，让我们做时间的小主人，好吗？下课。”
本节课的内容包括认识钟面、认识整时和半时等，主要是使学生结合生活经验学会看整时和半时。由于这部分知识与学生的生活实际联系的非常密切，我在课前对学生的知识基础进行了调查，知道学生对钟表有一些认识，了解钟表的作用，大部分的孩子能认整时，有少部分学生认识半时，知道钟面上三根针的名称。因此在新授部分，结合学生的已有生活经验，将整时和半时在一课时进行教授。大部分的孩子虽然认识整时刻，但没有想过整时的时候时针、分针指在哪里，了解了这一点，对认识半时也有帮助。所以我没有利用教材的主题图，而是直接让学生认整时，并在此基础上认半时，增加了课堂容量，也符合学生的认识规律。
教材所出示的钟面上的时刻比较有代表性，而且与学生的生活联系比较密切，如课本主题图所出示的7时、8时、3时半、8时半等。我在教学中就利用了课本所给出的时刻，通过这些时刻来学习认识整时和半时。第92页小朋友一天的生活图与学生实际非常吻合，而且画面非常生动真实，也在练习中进行了应用。
为了突出钟面上的时针、分针和12个数，我制作了这样一个课件：出示一个钟面，时针、分针和钟面上的12个数字可以分别闪动，便于学生认识。
在本课的内容中，第92页是结合小朋友一天的生活巩固对整时的认识，使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈。我对这部分教材进行了改进。
1．将六幅图做成动画的形式。这个练习是在最后部分出现，学生的注意力开始分散，应用动画可以重新吸引学生，引起学生的兴趣。
2．将六幅图分为三组：上午、中午、晚上，每一组分别出现，可以对学生的认识起到引导的作用。这样使学生结合生活实际，知道一天中有早上的7时，也有晚上的7时。
3．对六幅图中的时刻做了部分修改。将起床改为6时半，做操改为9时半，睡觉改为8时半，这样更贴近学生生活，也起到了综合练习的目的。
对课本练习十六的第3题的改进：在本节课最后，教师用大的钟表拨到5时，问学生：“5时过1小时是几时？”“6时过一小时是几时？”并总结：“时间就是这样一小时一小时地过去了，再也回不来。”通过此练习，对学生进行珍惜时间的思想教育。
在综合练习中，第1题设计的是“找座位”，是5个小动物胸前各有一个钟表，上面有不同的时刻，还有5把椅子，每把椅子上有数字表示的时刻，给5个小动物找到和它胸前时刻相同的椅子，小动物就可以坐在椅子上，否则，它就回原来的位置，拖动用鼠标来操作。这个练习既巩固了对整时、半时的认识，也巩固了对数字表示时刻方法的认识，同时吸引了学生的注意力。
在知道了课本上第92页图中小朋友的作息时间后，我又设计了一张表格，让学生写出自己早上起床和晚上睡觉的时刻，让他们知道要合理安排作息时间。
这是教材改革以来，第一次让刚入学不久的孩子，初步认识钟面，并能正确地读出整时、半时的时刻。教师教案的设计大胆、开放，不仅改变了教材的呈现形式，还丰富了教材的资源，创造性地使用了教材。
从整节课来看，主要有以下几个特点：
1．遵循学生的实际，紧密联系学生的生活经验，让学生在“动”中自然地、愉快地、主动地获取知识。
今天是高科技的信息时代，不可否认，学生能从校外获取大量信息。因此，课前教师对孩子的知识基础进行了深入了解，知道了多数孩子基本能认整时，少数孩子也能认半时或其他时刻。于是，课的一开始，教师就让孩子“试着拨出你认识的时刻。”事实证明，这一大胆设计，引起了孩子极大的兴趣，给了不同的孩子充分展示自己的机会。老师通过让学生动手拨表、观察讨论、孩子讲解、互相评价等一系列的活动，使学生在实践中自悟，从而获取了新知识。
2．注重培养学生搜集信息、整理信息的能力，激发学生自主探索、永不满足的精神。
认识整时和半时放在一节课，对比教学，不仅可以提高教学效率，还能给学生留有充分的思考时间，让学生通过小组合作学习、全班交流学习情况，使学生在探索、体验中逐步获取新知识。学生自主学到的知识印象深刻、扎实、灵活。
3．形式多样的评价，激发了学生的学习兴趣和情感。
课堂上老师多次表扬、鼓励学习，发“小红花”、“小红果”激励学生，对学生的学习效果及时反馈，使学生在知识的海洋中获得无穷的乐趣。
总之，这节课无论从课的设计，还是从教师的临场发挥上，都充分体现了学生是学习的主人，教师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个积极思考、主动探索的学习过程中，使教与学真正融为一体。
认识钟表教学设计理念范文（15篇）篇九
一、谈话导入 ：
由班里的一名同学照片进行导入 ，以学生的妈妈送学生钟表引入课题。
（运用媒体演示，借助同学的形象，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。）。
1.小组合作学习，观察钟面：钟面上都有些什么？
（让学生自主探索、合作交流观察钟面，体现了教学方法的开放性和创造性。）。
2.汇报结果使学生了解到钟面上比较长的针叫分针、比较短的针叫时针，钟面上有12个数。
（观看课件：钟表的自述）。
三、认识整时，几时半。
1.观看课件，说说在什么时间做了什么事？
2.教师把六个钟面帖在黑板上，让有能力的同学认一认，引导学生分类并整理六个钟面。
（学生通过认真观察并结合学过的分类`整理的相关知识把钟面分成两类：一类：整时另一类：是几时半。这样可以帮助学生更清楚地发现整时和半时的区别）。
3.小组讨论：整时和几时半时针与分针的特点。
分针指向12，时针指着几就是几时整；分针指向6，时针走过几就是几时半。
四、活动。
1.游戏：装钟表。
（以竞赛`游戏的形式让学生对学过的知识加以巩固）。
2.老师还知道他喜欢看的几个电视节目的时间，它们是：
听录音，这是什么节目？（生：大风车）每天下午5时30分准时收看“大风车”节目，用你手中的钟拨出5时30分来，相互检查。
听录音，这是什么节目？（生：动画城）每天下午6时准时收看“动画城”节目，用你手中的钟拨出时来，相互检查。
听录音，这是什么节目？（生：中央电视台新闻联播。）每天下午7时准时收看“中央电视台新闻联播”节目，用你们手中的钟拨播出7时来，相互检查。
4.刚才我们了解了一些生活情况，老师也很想知道你们的一些情况。谁来说说你每天起床，上学，睡觉的时间，到前面来拨一拨，其他同在下面拨。
五、结束。
关于钟面上和时间的知识还有很多，今后我们还要继续学习。有信心学好吗？
认识钟表教学设计理念范文（15篇）篇十
本单元在学生认识20以内数的基础上，联系日常生活，认识钟表面上的整时和接近整时的时刻。对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。
整时是教学的重点，安排了一道例题和试一试，想想做做里多数题是整时。在认识整时后教学大约几时，使学生更准确地体会整时，也为以后教学时、分、秒的知识作些准备。
大多数学生都有在钟表上看时间的经验。他们能分辨钟面上的长针和短针，但不知道这两根针叫分针和时针；能说出钟面上是几点钟，不习惯说成几时。这些既是教学资源，也是要解决的问题。教学的第一个任务是告诉学生短针是时针，长针是分针并规范地说时间。教学方法是在交流中矫正，在练习中强化。即在学生发言时告诉他们应该怎样说，通过反复提醒，改变原来的习惯。第二个教学任务是体会整时时刻，钟面上分针和时针位置的规律，知道钟面上有1时、2时12时共十二个整时。教学方法是利用分针指着12，时针指着7，是7时举一反三，在说钟面上整时时刻的练习中获得经验。
教学大约几时从整时切入。在7时的钟面上，稍改变分钟的位置，使它不正好指着12。首先让学生感到钟面上不正好是7时；再联系经验分辨一个钟面上7时不到，另一个钟面上7时刚过；然后指出这两个钟面上都接近7时，都可以说成大约7时。从而体会大约7时与7时的差别。
教材里还出现圆形、椭圆形、菱形的钟面，出现有指针的钟面和用数字表示时间的电子表面。让学生知道这些钟表虽然形状不同，表示时间的方法不同，但都能告诉人们时间。
想想做做里有说钟面上的时间（第2、3题）、在钟面上拨出指定的时间（第4题）、给钟面补画分针或时针（第5题）等练习。这三项活动对思维的要求逐渐提高。看钟面说时间是最基本的，只要观察时针和分针的位置就够了。在钟面上拨出指定的时间，要把整时的分针、时针位置规律落实到某个具体时间上。给钟面补画分针或时针，首先要识别钟面上已有的那根针是时针还是分针，才能确定另一根针以及它的位置。这些练习对提高思维能力、巩固数学知识是极有益的。
还要注意的是，看钟面说时间，包括整时和接近整时两种情况。拨钟和画钟面只在整时范围内进行。
想想做做第2题看图说时间，还有尊敬国旗、按时用餐、积极参加体育活动等教育内容。第1题交流早上起床时间和晚上睡觉时间，是培养生活习惯的教育机会。第6题左图中10时学生在上课，右图中10时学生在睡觉，让学生初步知道一天里有两个10时。有条件的学生还能联想到一天里有两个1时、2时１2时。这些知识仅是渗透，不是基本的教学要求，不要求全体学生都掌握。
认识钟表教学设计理念范文（15篇）篇十一
执教完《认识钟表》一课后，心理虽然一阵简便，但更多的是经历一次比赛之后，心中那万千的感慨。凭心而论，准备一堂课，确实很不容易，无论是钻研教材，制作教具，还是请教师听课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省略。可是我收获更多的是，自我在参与过程中，学会了对教材的深入与把握，我欣喜的是，在实验小学这个管理规范的名校舞台锻炼中，在诸多同行的帮忙下，在自我一次经历竞赛洗礼与历练中，我也渐渐在成长。
学生谈自我的看法，用学生自我思考问题的方式、学生的语言帮忙其他学生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。3.尊重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察——“眼”动，操作——“手”动，讨论——“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。4、教学中随时对学生进行思想教育。教学中巧妙设计三个环节对学生进行教育。首先经过龟兔赛跑的故事，教育学生做人做事不能骄傲马虎对待，要谦虚，一步一个脚印，才会成功。其次课后让学生听一分钟音乐，并且歌曲的名字是《时间就像小马车》，学生在音乐欣赏中，感知时间的宝贵，恰当对学生进行珍惜时间的教育，最终经过学生谈一谈自我作息时间安排，教育学生要学会合理安排时间，才能更好地学习与生活。
我认为还有些缺欠的处理：
1、在时间不够的情景下，应当渗透的德育教育没有进行，草草收场。
2、另外课后结束的互动环节的气氛不浓，课前没有引导学生练习。
3、学生在分类环节中所用时间过多。
本册教材第七单元安排的认识钟表主要有以下资料：
（1）认识钟面，明白钟面上有2根针，分针又细又长，时针又粗又短；有12个数字，12个大格。
（2）学会了认整时的方法，分针指向12，时针指向几就是几时。
（3）学习了认大约几时了，也就是快几时了和几时过一点儿。
（4）学会了简单的时间计算，1小时前是几时或再过1小时是几时。
（5）在钟面上画指针，能区分出分针长，时针短。
本单元资料整理复习时，我先让学生同位合作，边翻看课本边想一想本单元学习了什么资料，学生回答异常好，基本上这些知识点都想到了，一年级的小孩子能做到这一点真的很不容易了。
回顾本单元的教学，主要是注重经过让学生动手拨时间，来加深印象，巩固认识本单元的知识点。我们班的家长统一用班费给每个孩子买了一个钟表模型，认识钟面，认识整时，都是借助钟表模型形象的完成的。学生认识了整时后，我让学生同位合作，反复的在钟面上拨整时，一人说一人拨或是一人拨一人认读。认识大约几时的时候，我说一个时间，也是反复的让学生拨，播完后同位再比较有什么不一样，例如9时过一点儿，有的学生分针指到1，有的学生分针指到12和1之间，总之，我给学生总结：几时过一点儿，分针一般是过了12，在12和1之间，指到了1也能够，可是一般最多不超过1，超过了1就不是过一点儿了。快几时了，分针一般也是差一个大格到12。我还布置学生回家和家长一齐拨钟表认时间，学生学习兴趣异常浓厚。
经过反复的拨钟表练习，学生对本单元知识点掌握十分好。
认识钟表教学设计理念范文（15篇）篇十二
在这节课的教学中，按照《新课程标准》中的有关精神为指导，转变教学观、教师观和学生观，力图体现“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，在教学过程中主要体现了以下几个关注：
上课开始，让学生欣赏一段音乐《在钟表店里》，猜一猜是什么声音，在欣赏音乐的过程中让学生定下心来，并顺利过渡到新课的学习。去喜洋洋的钟表店欣赏各式各样的钟表，抓住了学生的心理，因为喜洋洋是学生非常喜爱的一个动画人物，将日常生活中的动画人物引入课堂，能够引起学生的注意并激发其学习兴趣。
在学会了认识几时后，设置了“帮老师忙”的环节，这样拉近了学生和老师的心理距离，同样激发了他们的兴趣和热情。同时也起到了一个示范的作用，为接下去拨钟表的游戏做好了铺垫。“小小报时员”的游戏更是吸引了他们的热情，低年级的学生都很好胜，不愿输给别人，都想在这个环节中好好表现，在游戏的过程中很好地加深了对几时的认识。
在认识大约几时的过程中，首先作为评判员，为喜洋洋和懒洋洋的赴约时间作出判断，喜洋洋遵守时间早到了，而懒洋洋则没有遵守时间，他迟到了。在这样的评断过程中，学生能自觉地认识到要做一个遵守时间的人。
同时，给能够积极思考问题，积极回答问题，并回答正确的同学给予鼓励，奖励一朵“小花”，对学生的学习效果及时反馈，使学生在知识的海洋中获得无穷的乐趣。
低年级学生的语言表达能力是相对比较弱的，很多时候没办法把自己的想法很好地表达出来，遏制了思维的发展。但是语言是思维的外壳，语言表达能力的激发，同时也是数学思维的激发。
在认识时针、分针这一环节时，就安排了几个说的活动，让学生一起说“分针长，时针短”，又让学生同桌说一说，个别说，还让学生在自己的小钟表上找一找，哪根是时针，哪根是分针，同桌说一说，个别说一说，注重了学生说的过程。
本节课的重点是认识几时，关键是能说出“分针指向12，时针指向几，就是几时”。在学生总结出“分针指向12，时针指向几，就是几时”后，让全班同学一起说一说这句话，同桌说一说，个别说一说。并且要求学生在认读钟表的时候能够说出这句话，使知识内化。
同样，在认读大约几时时，师生共同总结出认读方法“接近几时，可以称为大约几时”后，我也安排了学生自己说一说，由于是学生自己探索出来的，语言表达也及时得到了巩固，所以在认读的过程中，学生都能说得很到位，这是语言得到内化的结果。
《新课程标准》指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验上”，本节课教学设计中始终紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，在学生汇报交流的基础上进行整理归纳，构建形成新的知识体系。
在认识钟面时，并不是老师直接介绍，而是让学生观察钟面，根据生活经验，说一说钟面上的12个数字；说一说钟面上两根较粗的针的名称，并能区分出来。
在总结几时的认读方法时，学生通过观察三个时刻钟表分针和时针的指向规律，找出三个钟表指针的相同点和不同点，并发现规律，归纳方法。分针都指向12，时针指向几，就是几时。
而认识大约几时时，通过判断喜洋洋没有迟到，是因为七点没到一点，喜洋洋就到了图书馆。而懒洋洋迟到了，是因为他七点超过了一点才到图书馆。从而在自主认读的过程中，老师稍作引导，师生共同总结认读方法，接近几时，可以称为大约几时。在情境中自主探索，突破难点，学生自主学到的知识印象深刻、扎实、灵活。
总之，这节课体现了学生是学习的主人，教师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个积极思考、主动探索的学习过程中，使教与学融为一体。但是不管在教学设计和实际操作中都还有很多可以改进的空间，期待大家的批评和指点。
认识钟表教学设计理念范文（15篇）篇十三
执教完《认识钟表》一课后，心理虽然一阵轻松，但更多的是经历一次比赛之后，心中那万千的感慨。凭心而论，准备一堂课，确实很不容易，无论是钻研教材，制作教具，还是请老师听课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省略。但是我收获更多的是，自己在参与过程中，学会了对教材的深入与把握，我欣喜的是，在实验小学这个管理规范的名校舞台锻炼中，在诸多同行的帮助下，在自己一次经历竞赛洗礼与历练中，我也渐渐在成长。
新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的。”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，采取学生感兴趣的题材吸引学生的眼球与注意力，是我思考与努力的方向。在教学中，无论是认识钟面各部分名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的经验，充分发挥学生的主动性，进行同桌合作交流，主动探索。在教学中基本体现了“以生为主”的教育理念。我认为比较满意的地方如下：1、教学学情境创设巧妙，动画课件形象直观。首先动画演示主人公不认识钟表引发问题，导入新课―――认识钟面各部分名称――――强化巩固时针和分针―――――给整时和半时分类，从而导出认识整时―――自然过渡到电子表示法，每个环节过渡自然，层层递进。将教学需要掌握的重难点依次贯穿在生动活泼的动画情境中，让学生乐学。2、尊重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。钟表外部结构认识、时刻的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。()即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。3.尊重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察——“眼”动，操作——“手”动，讨论——“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。4、教学中随时对学生进行思想教育。教学中巧妙设计三个环节对学生进行教育。首先通过龟兔赛跑的故事，教育学生做人做事不能骄傲马虎对待，要谦虚，一步一个脚印，才会成功。其次课后让学生听一分钟音乐，而且歌曲的名字是《时间就像小马车》，学生在音乐欣赏中，感知时间的宝贵，恰当对学生进行珍惜时间的教育，最后通过学生谈一谈自己作息时间安排，教育学生要学会合理安排时间，才能更好地学习与生活。
我认为还有些缺欠的处理：
1、在时间不够的情况下，应该渗透的德育教育没有进行，草草收场。
2、另外课后结束的互动环节的气氛不浓，课前没有引导学生练习。
3、学生在分类环节中所用时间过多。
认识钟表教学设计理念范文（15篇）篇十四
12月9日，既兴奋又紧张的一天。第一次在这么多老师面前教学，颇有班门弄斧之感。不过，这节课像第一场战役一样，对我的教学生涯来说有着不同一般的意义。我教学的内容是人教版小学数学一（上）《认识钟表》第一课时，为这节课我一直思来想去努力想上出有自己想法的数学课，每一个环节精心打磨，每一句话斟酌半天……前后用了1个半月的时间，终于新鲜出炉。课后的反响还可以，毕竟对于一个新人来说，前辈们都会本着包容和鼓励的态度，心里也开始大了胆子。心里特别特别感谢一个人啊，有她在下面听我上课心里就特别定，大概这就是冥冥中的力量吧！
无论是设计出一堂如何精彩纷呈的课，它始终是为着学生做服务的。在随后的练习和测验中，学生的反馈又让我产生了一些想法。
1、画12时，起先很多学生画的看上去好像只有1根指针。为了避免这种情况，我统一让学生记住画针时一定要带上箭头，并且箭头要正好指向那个数。如果这个小细节在上课时就落实下来，那学生可以走更少的弯路了。
2、半时的画法。在教学半时时，我是让学生学会说这样一句话：分针正好指向6，时针走过几，就是几时半。如果是让学生看钟说几时半一般不存在问题，但是画钟的时候就存在学生该如何把“时针走过几”转化为钟面图的问题。比如说让学生画1时半，有不少学生会喜欢画在12和1之间；但是他们在认1时半的钟面时，却能毫不犹豫地告诉我时针走过1。归根结底，还是学生没有能真正认识到指针走的方向——顺时针。而教科书上也没有涉及到“顺时针”的明确目标，这是与之相矛盾的。
后来，我想了一想。如果在教学整时时，把课件设计成像一般钟表那样走动，让学生感受从1时到2时，2时到3时……不管是时针还是分针都是朝着一个方向走动，那就是顺时针。让学生在看钟表走的过程中，不仅复习了整时，而且还感知到时针和分针走的方向。那么这就为半时，明确“走过几”这个问题就埋下了伏笔。
3、再过几小时，就是几时？这个问题，在练习中频频出现，而我在设计时并没有涉及到。如果在“学校中的一天”里渗透这样的思想就更好了。比如早自修8时，过了3小时，就是我们吃饭的时间——11时。
4、整时和半时的两个写法。一般电子钟的写法不会对学生造成困扰，机械钟的写法要求学生写出文字，有不少学生就写错字，多一画或者少一画。在教学时，应该注重书写的问题，特别是“半”，不仅容易写出3画的横，而且容易漏掉这个字。
认识钟表教学设计理念范文（15篇）篇十五
2.使学生通过观察初步认识钟面上的时针和分钟。
3.培养学生的观察能力，建立时间观念。教学重点是认识整时、记录整时，教学难点是特殊时刻的认识。
1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，教师不应该完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的教师来说，课件应该是为他所用，而不是教师的整堂课的思维围绕着课件走。面对课堂上新生成的问题，教师要灵活机动，巧用教育机智。
2、教学重点要突出。本节课的教学重点是认识整时、记录整时。教师应该在引导学生通过观察发现“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己判断的`理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复观察和讨论的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。
3、巧妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的游戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为教师，我没有立即发现。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有及时发现，并充分利用。