我们的班规我们定教学设计（优秀13篇）

教学计划是一个系统工程，需要根据学生的特点和实际情况进行科学的设计和安排。这些教学计划范文涵盖了不同学科和不同年级的教学内容，具有很高的参考价值。

我们的班规我们定教学设计（优秀13篇）篇一

了解雕塑艺术在校园中的作用，对自己所在学校的雕塑进行有针对性的研究，进行雕塑设计的尝试。

【过程与方法】。

通过调查研讨、设计展示，加强对校园雕塑的设计，协调雕塑与校园环境的改造等问题。

【情感态度和价值观】。

通过课题研究过程、研究性学习方式，提高调查研究、综合分析、解决问题的能力和对设计知识的综合运用能力，关注学校的形象与建设，增强主人翁意识和荣誉感。

二、教学重难点。

重点：建筑与雕塑艺术的关系以及如何动手制作一个立体雕塑。

难点：校园雕塑与校园之间的协调关系，如何促进学生的创造能力。

三、教学准备。

多媒体、不同学校的校园图片、设计模型所需材料等。

四、教学过程。

(一)激趣导入。

(二)新课讲授。

学生讨论回答，教师总结评述：可以加入雕塑艺术，在校园广场上加入标志性的校徽的标志雕塑艺术。

2.播放优秀校园雕塑设计的图片，思考他们都有什么特点?

学生讨论，教师总结：优秀的'校园雕塑设计都是结合本校的文化和背景，并且可以很好的与校园环境相融合。雕塑艺术对校园空间文化的塑造起着重要作用，它通过美的形式潜移默化地影响着我们的情感、态度与价值观。校园雕塑设计不仅是雕塑与环境的形式统一，而且要考虑雕塑与校园文化的一致性。

3.教师进行示范讲解，如何以小组的形式制作简单的沙盘。

(1)在校园平面设计草图的基础上，确定合适的制作比例，分配选择制作的内容。

(2)初步组合，从模型整体的空间、造型和色彩关系上进行修改。

(3)添加环境装饰。

雕塑模型的制作：

(1)切割与接合—可以借助直线切割、曲线切割、挖切等方法进行插接，可以利用纸条编接，也可以利用各种黏合剂粘接。

(2)折叠与弯曲—弯曲的方式不再赘述。折叠的方法包括直线折叠、折线折叠、曲线折叠。折叠前最好用刀背刻画折叠线，以便折叠。

小组进行校园雕塑方案的设计，教师指导学生选择绘制立体图和制作模型等。

小组合作完成，在制作过程中注意体现设计思想，在方案中还要具有可行性。

(四)交流、展示、评价。

教师组织展示学生的设计，评选出最佳设计。

学生分组展示自己的设计成果，并用语言或文字说明，阐述小组创意。

师生共同选出一组或几组有想法、效果较好的设计作品进行进一步加工，提交学校作为学生的研究成果，供学校改造时参考。

(五)小结作业。

1.教师总结本节课内容，并对本节课内容做到查漏补缺。

2.要求学生在课下自己搜集其他学校的优秀雕塑作品，并对其进行赏析。

我们的班规我们定教学设计（优秀13篇）篇二

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．会写本课的生字和词语。

3．学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

4．体会“手”所象征的感情，进行仿写活动，锻炼学生的想象能力和口语表达能力。

1．充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

2．培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

3．深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感。

教学准备：课件。

教学课时：1课时。

1．同学们，请伸出你们的小手，看看你们的小手像什么？再想想我们的手都能做些什么啊？（写字、画画、翻书、叠被子、系鞋带……）再想想爸爸、妈妈的手能做什么？手的功能有很多很多，能做各种各样的事情。今天，我们来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）。

２．请同学们齐读课题。读完课题后，想一想“我们”的手应该是指哪些人的手？

1．学生自由读课文，划出不认识的字和不理解的词。出示课件，听朗读录音后集体读。

2．出示课件，认准“幸”“星”“彼”“帆”“翔”的读音，掌握“传递”“跨越”等词的意思。

1．学生自由读课文，找找“手”都是什么？

（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）讨论：为什么说我们的手是电线？读第一句“我们的手，是电线。”后说我们的手起到了什么作用。介绍“我们的手，是电线”所采用的修辞手法是比喻。

（2）指名读第二小节，想，为什么说我们的手是桥？起到了什么作用？采用了什么修辞手法？谈谈自己对“我们的手，是桥”的体会。

（3）齐读第三、四节，边读边思考：我们的手又是什么？起到了什么作用？

2．指名有感情地朗读全文，说说我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）。

3．我们的手还会是什么？要求学生简单说一说，课后再仿写。

1．全体读课文，一边读一边观察，它的每一小节有什么相同之处呢？（每小节都有“是”字。）谁能把“是”字换掉，看看句子的意思和感情变没变？然后介绍这是比喻句中的暗喻。暗喻的一般格式为“甲是乙”。

2．读了这首诗歌，你最喜欢哪个段落呢？谁来读一读？然后感悟手是电线、桥，船，小鸟，传递着友好，真诚，快乐。

出示课件，读《母亲的手》，谈谈自己的想法。

1．出示课件，进行课后练习。

2．回去把这首诗读给爸爸妈妈听。

3．手还会是什么？仿照课文，再续写一段。

板书设计：

电线。

船

小鸟。

我们的班规我们定教学设计（优秀13篇）篇三

１、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。

２、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。

３，培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。

培养学生说话大方，听话人真的习惯，会使用文明用语进行口语交际。

一课时。

看彩图，了解图画内容。（看看图上画了谁？他们在干什么？）。

１、教师介绍自己的画，引导学生向教师提问，对教师的画进行评价，为学生做出交际，互动做示范。（贴，画了什么？为什么画？）。

２、指名几个学生上台介绍自己的画，引导其他学生向台上的学生提问题，对她的画进行评价，提出问题、看法。（现在谁大胆上来给大家介绍，你画了什么？为什么画？其他小画家要认真听，他讲清楚自己画什么吗？评评他讲得怎样？）。

四人小组内介绍自己的画，并选派代表上台介绍，（引导学生大胆介绍自己的画）。

１、扮演一个商店游戏：三个营业员，其他是顾客。（把画摆整齐跨组购买画）。

２、要求学生在购买画时用文明礼貌进行交际。

你们既是小画家又是会评的小画家，我们开个画展让老师们也欣赏。

口语交际课使“听话、说话的发展”，于以前的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生口头表达能力，还要求注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯。因此，我制定了本次“口语交际”的三个目标，为这次“口语交际”真正能互动起来，这节课，我主要安排五个教学环节。

１、创设氛围，激趣导入。

一年级的学生年龄小，他们更喜欢丰富有趣的活动。我根据这一特点，运用语文书上的彩图，吸引学生，采用激励是评价，让学生充满信心进入下一个环节即学习怎样进行口语交际。

２、以图激趣明确要求。

我首先作为这次口语交际的參于者、合作者，大方地介绍了自己的画，让学生有了初步的印象。为了进一步互动式的口语交际，我请三位小画家上台介绍自己的画，为下面四人小组内相互交流打下较好时为基础。

３、促说，双向互动。

以小组内互相讲、互相评的环节，让每个学生都能互动起来，要求学生将自己的画介绍小组的伙伴们。同时，如果别人有不明白的地方，你要一一解答。

４、课后延伸，扮商店游戏，开个画展等大胆交际，让他们的自足性更强。

总之我感觉教学效果好。

我们的班规我们定教学设计（优秀13篇）篇四

教学内容：

苏教版第九册26~27页《校园的绿化面积》。

教学目标：

1、通过计算、测量、设计，进一步巩固长方形、正方形、三角形、梯形等平面图形的计算方法，掌握用割补法求组合图形面积的计算方法。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，并在解决问题的过程中树立与他人合作的意识。

3、在创新设计活动中，激发学习兴趣以及合作的意识。

教学重、难点：

计算组合图形的面积时，采用割补法，把它转化成几个基本图形再进行计算。

教学预案：

一、课前导入、激情引趣。

1、到现在，我们都认识了哪些图形？

2、把你最喜欢的平面图形的面积计算公式告诉大家。

〔设计意图〕5年级的孩子，情感日趋成熟，让他们自己说出喜欢的公式并用自己的经验把这个公式需要特别注意的细节跟大家提醒，代替老师一问一答的旧知复习，充分展示课堂的开放、大气。

二、合作探索、掌握新知。

（一）学测量，说解法。

1、我们学习的这些计算公式，今天要在生活中派上用场了（出示课件）。这是我们校园里的一块花圃，同学说认真观察。

思考：要计算出它们的面积，需要哪些条件。如果老师只给你们一把米尺，要怎么测量？

思考和指明回答。

（二）学会探究、挑战难题。

2、同桌合作，探究，得出解决问题的方法，并把算式写出来。

3、指明汇报结果，师展示他们的结果。

4、结合课件，师小结解决这个问题的割法和补法，并说明：解决一个问题，我们可以从不同的角度去思考，会得出很多种不同的方法，就像刚才这道题。

〔设计意图〕课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，在这一环节中，我让学生在独立思考的基础上学会与同学探究、交流、学会把自己的想法告诉他人，同时也学会认真听取别人建议，真正做到学生新知的获得不仅教师的告诉和训练，而更是学生的探究与交流。

三、联系巩固，强化方法。

1、校园里还有两块花圃，都是像我们刚才研究的不规则图形。同学们，不管你们喜欢割法还是补法，用你自己喜欢的一种方法求出它们的面积，现在就动手吧。

2、展示学习成果，优化解题方法。

3、总结提升：通过刚才的探究学习，你有什么收获，把你的收获告诉大家。

〔设计意图〕让学生用自己喜欢的方法完成这两道习题，既有利于优化解题策略，更有利于让学生的知识从操作到语言的飞跃，让学生的思维得到进一步的巩固和升华。

四、拓展练习，争当小小设计师。

为了把我们的校园建设得更美好，校长决定在建一做教学楼，教学楼前的花圃让我们来帮忙设计，看谁的花圃设计的美丽又大方，校长就采用谁的设计。那样，你就真正成了一个设计师了。拿出我们的格子图，动手设计吧！

2、展示设计成果。

3、利用课间时间思考：我还可以怎么设计使花圃更合理更美丽。

〔设计意图〕让每个学生当小小设计师，既有利于学生综合应用已学的知识，更有助于增强学生应用数学的自信心和自豪感，体会到数学在生活中的价值。

我们的班规我们定教学设计（优秀13篇）篇五

1、了解课文内容，感受校园环境的美丽和学校生活的快乐。

2、朗读课文，背诵课文，做到声音响亮，比较自然。

3、在学生自主探索的基础上学会1 个生字。

指导学生朗读课文，做到声音响亮、自然。

通过读表达自己喜爱学校的感情。

一、激情导入：我们从今天开始就要学习课文（一）的第一课，《我们的学校》是课题，课题的下面是课文的内容，课文中有许多有趣的故事，还有美丽的插图，你们想学吗？听老师读课文。

二、新授：

1、根据拼音，通读全文，把课文读正确。

2、小组互相检查读音。

三、指导朗读：

1、指生读一读，学生试着评价朗读情况。

2、认识逗号，句号。

3、指导学生朗读课文时注意不同标点间的停顿，并标出句序。

4、检查。

四、朗读课文，了解句意。

1、通过第一句你能知道什么？（学校在哪？）

2、那么第二句呢？（写学校周围美丽的环境。）

3、第三句哪？（孩子们对学校的爱。）

4、你是怎样想的？

5、你喜欢我们的学校吗？请读出来喜欢的感受来。

六、课件：说说咱们的学校什么样？用自己的话说。

七、学习生字：开。

1、读拼音，看笔顺跟随表，说一说这个字怎样写？你会组词吗？

2、指导书写：你想提醒大家点什么？注意指导学生的书写姿势。

八、课堂小结：把我们的学校介绍给你的朋友。

九、教学反思：学生能够理解课文内容。

我们的班规我们定教学设计（优秀13篇）篇六

我们的班规我们定教学设计（优秀13篇）篇七

1、认识四个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

对战争的憎恨，对和平的热爱。

一课时。

1、身心准备。

（1）对话春天，放松身心。（请学生用一个词概括家乡的春天）预设：（温暖、百花齐放、万物复苏、生机勃勃）的春天。

（2）品读诗文，享受春天。我们现在的季节就是春天，我们从中可以感受到温暖和快乐！今天老师先送给大家一首小诗。诗的题目叫：《享受春天》（请一个同学来读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。）出示：享受春天蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园；金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮；绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球；我们在鲜花中读书我们享受春天。

2、导入新课，板书课题。

（1）谈话导入：你的朗读把我们带进了大自然的春天，孩子们，当我们沐浴着春光，尽情享受和平生活的时候，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！

（2）板书课题，学生齐读。

1、范读课文，标上节号，纠正错音。

2、字词质疑：巡弋、不速之客、频频、祈盼。

3、诗歌的哪几节描述了战争给自然世界带来了种种不安宁？（1－4）。

最后一节说了什么？（发出祈盼）。

1、作者描写了哪些景观？请快速默读课文1－4节，用圆圈圈出来。

2、指名朗读1－4节。

4、简单描述，这些景物给大家什么感觉？

5、是啊，这些景象是多么美好呀！全班齐读诗句感受。

1、（播放战争视频1分钟）。请看看，到底是什么，打破了这梦幻般的春天？

2、反馈：

说话练习：是是是是打破了这梦幻般的春天。（引读关键词）体会心情（生气、痛惜、愤慨），指导朗读，随机理解词语。

3、出示：诗歌1～4小节，师引读：是啊，是战争打破了梦幻般的.春天。

xx使xx永远xx。

a、巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——生接读——海鸥的乐园。

b、轰隆隆的坦克和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲虫的天下。

c、如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——星星和月亮。

d、如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——滚动着欢乐的足球。

4、（出示句子）“这究竟是为什么？”（生说，这究竟是为什么？）。

6、分角色朗读1—4段。

2、读了这节，你有哪些感受呢？

3、有感情朗读：（引读）是啊！我们希望，我们祈盼——（齐读）让战火中的孩子有一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻！有一间教室，洁白的教室，免遭炸弹的弹片击穿！

4、同学们，想想我们的幸福生活，我们希望战火中的孩子和我们一样有什么？请模仿以上句式写一两句。

例如：有一个家庭，温馨的家庭，不被轰鸣的大炮拆散！

1、小结：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）。

到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们一定会（和我们一样享受春天）学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：和平）。

2、单元小结，升华认识。

同学们学完这单元课文，再次面对战争与和平你想说什么？xx和平！

3、小结：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战争的灾难，人们不再幸福，让我们一起祈盼，我们一起希望――制止战争，维护和平吧！

1、自由读《儿童和平条约》。

我们的班规我们定教学设计（优秀13篇）篇八

教材分析：

《我们知道》是北师大版教材二年级上册《水和风》主题单元的一篇课文。这首小诗形象地描述了风来时周围景物所发生的变化，诗歌内容贴近学生生活，语言形象、生动。通过学习课文可以让学生感知风的特点，使学生对大自然的奇妙变化产生浓厚的兴趣，培养学生留心观察周围事物的好习惯。

学情分析：

风在我们的生活中无所不在，学生只要留心观察，就都能感觉到，要理解感悟本篇课文内容难度并不大。所以学习活动应该更深入些，注重情感的熏陶，培养学生的创编能力。

教学目标：

1、运用多种方法识字，认识本课5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，能理解课文内容，感受大自然的美丽神奇。

3、在读、议、画、写中感受风的存在，体会风的奇妙。

4、仿写小诗，培养创编能力。

教学重、难点：

1、理解并感受诗的意境。

2、激发学生写诗欲望，引导学生仿写诗歌。

教学准备：

1、老师准备多媒体课件。

2、课前布置学生留心观察有风时周围景物的变化。

3、课前搜集有关风的词语和诗句。

教学过程：

一、激趣导入，交流资料：

同学们，今天老师给大家带来了一个礼物，想知道是什么吗？那就睁大你的小眼睛，仔细看。（课件播放树叶在风中颤动的景象）指名说。（老师引导，使学生发现看不见的风。）（板书“风”）。

谁能试着说出和风有关的词语？交流。

你还知道哪些有关风的诗句？

同学们积累的知识真多，真了不起！叶圣陶爷爷也写过一首描写风的诗歌，题目叫《我们知道》。（板书课题，学生齐读。）。

二、初读课文，读通课文。

1、自读课文，画出不认识的生字，并想办法认识。

2、考查生字，在学生认读、组词的基础上，还可以做延伸，预设如下：

微：指导写字，重点强调中间的一小横和“几”的变形。

泛：给“泛”字变魔术，区分“泛”与“眨”。

纹：说说怎么记这个字。

3、老师泛读课文，学生认真听。

4、请同学们自读课文，看谁能把课文读得流利通顺。

三、再读课文，感受品位：

1、想一想，诗中描写的是什么风？你从课文中哪句话感受到风了？画出来，读一读。

2、交流。根据学生的回答随机引导如下：

*当学生说到第一小节时可做如下引导：

1）欣赏课件“树叶颤动”。

2）现在，你们就是一棵棵小树，你的小手就是那一片片的树叶，伸出手来，让它在微风中轻轻地颤动。（老师带领学生做动作。）。

3）小树叶，你们感觉到风了吗？什么感觉？……那你就带着这种感觉自己试着读一读课文。

*当学生说到第二小节时可做如下引导：

1）微微点头是什么样的？（学生做动作）林木在向谁点头呢？

2）猜猜看，林木向风儿微微点头表示什么意思呢？

*当学生说到第三小节时可做如下引导：

2）指导朗读该小节。

3、自读诗歌，看谁读得最有感情。

4、指名配乐朗读课文，其他小朋友边欣赏录像边听，还可以带上动作表演。

5、风儿不但走过了树林和小河，还去了很多地方呢，你发现了吗？（交流，并指名三、四名同学把自己感受到的风化到黑板上。）。

6、除过微风，还有什么风呢？（狂风、秋风等）。

现在请同学们把自己感受到的风画出来，看谁画得又快又好。

7、评价黑板上的画，老师结合黑板上的画随机仿写诗歌。

8、学生仿照课文给自己的画配上诗。

9、指名两个学生利用实物平台向大家展示自己的作品（画和诗）。

10、请几名同学仿照课文共同创作一首诗歌。

四、布置作业：

课后请同学们继续去大自然中寻找风，写出一首完整的诗来。

板书设计：

（略）。

课后反思：

我们的班规我们定教学设计（优秀13篇）篇九

1、知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。

2、学习画统计图和解读图表信息。

每个学生测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图(或折线统计图)的知识。

1、引入。

2、从大树开始。

组织讨论：

我们是怎样观察大树的？

我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？

我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？

(出示：西红柿、石头、泡沫塑料等)这些物体在水中是沉还是浮?

推测的依据是什么？

设计了怎样的活动来验证？

没有这样的活动，我们能下结论吗？

我们设计这些实验活动的目的是什么？

3、我们的身体有多高。

我们的身体有多高?这个问题怎么回答?

课前同学们测得了自己的身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。

汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六()班学生身高(条形或折线)统计图”。

讨论：

4、思考讨论。

我们的班规我们定教学设计（优秀13篇）篇十

1.注重自己的仪态、仪表，知道什么样的状态是整洁的，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净整洁的孩子。

2.回顾自己的生活和学习，使一年级的学生能够认识到凌乱、邋遢、丢三落四等情况不是爱整洁的表现。

3.培养学生在生活中爱整洁的良好习惯。

在平时生活中如何做才算整洁？

培养学生在生活中爱整洁的良好习惯。

小镜子、玩具人偶等

开场语:

同学们好，今天我们学习第一单元第一课：我们爱整洁

一、故事导入

学习新课之前老师要给大家讲一个《皮皮的故事》，大家快看，一只小猪叫皮皮，头不梳来脸不洗。爸妈叫他来洗洗，他摇摇头说不愿意。皮皮到小羊家去做客，小鸡小鸭都直躲。小羊只好告诉他，太脏了，一边坐。

这时候，皮皮纳闷:小羊为什么不欢迎我呢？

同学们来告诉他为什么呀？

小朋友们一定猜到了，因为皮皮太脏了，不爱整洁，皮皮这才红了脸，刷牙洗澡去换衣服，整洁的皮皮很帅气，大家夸赞讨人喜。我们要做一个爱整洁的小学生，让我们一起喊出来今天的口号吧:“我们爱整洁”

二、活动过程

（一）镜子里的我

今天老师就带领大家来学习，什么样的自己是整洁的呢？

大家来看我手里有一面镜子，快把你的镜子也出来，一起和老师照镜子好不好？

接下来引导小朋友从发型、脸、衣着、手检查一遍，知道整洁的的装扮应该是怎么样的。

（二）这样做好不好

对了，第二位小朋友干净整洁，连小鸟都想和她打招呼呢。

我们的班规我们定教学设计（优秀13篇）篇十一

1.认识各种形态的地貌，并能分析家乡的地貌类型。

2.会设计并制作简单的地貌模型。

情感、态度与价值观。

1.能发现并会描述各种地貌的美，有初步的审美能力。

2.通过描述家乡的地貌特点、制作家乡地貌模型，激发学生热爱家乡之情。

1.认识山地、平原、海洋、沙漠、丘陵、湿地等几种典型的地貌，了解它们不同的特点。

2.知道家乡的地貌特点。

熟悉各种地貌的特征。

有各种典型地貌的课件、小木板、绘图纸、橡胶泥、洗净的沙、彩纸、彩笔、胶水、铅笔、剪刀等。

第一课时。

直接导入：今天这节课我们来学习《风光无限的地貌》，什么叫地貌呢?就是指地球表面起伏的形态。

一、认识常见的地貌。

提问：说说看，你知道哪些形态的地貌?(学生自由回答)。

下面我们来认识常见的一些地貌(课件先后出示山地、平原、高原、盆地、丘陵、湿地、海洋、沙漠的地貌图)。

提问：仔细比较，这些地貌各自有什么明显的特征?

学生讨论、作答，课件先后展示各种地貌的文字说明部分。

二、美丽的家乡。

讲解：正由于形态各异的地貌才构成了大自然中许多秀美的风光，下面我们以自己的家乡为例，进一步熟悉地貌的特点。

课件展示能代表本地地貌的典型图片。

布置任务：老师和大家的感受一样，咱们的家乡确实很独特很美，接下来请同学们用绘画或文字的形式将家乡的这种“独特之美”描述出来，注意要概括出地貌的特点。

学生描述本地地貌的特点，教师巡视指导。

学生汇报、展示作业，师生共同评价。

提问：请同学们判断咱们家乡主要属于哪一种地貌，说说你的理由。

总结归纳。

第二课时。

教学导入：

谈话：上节课同学们对家乡地貌的描述很准确也很生动，课后我根据实际情况做了一个咱们家乡的地貌模型。

(展示教师制作的模型)。

讲解：同学们不用羡慕，因为今天这节课你们可以亲自设计并制作一个地貌模型。为了将模型做得更漂亮，组内同学先商量一下，想用什么材料来制作?具体怎样分工合作?请制定一个计划。

小组讨论。

讲解：为了做今天的模型，老师也为大家准备了一些材料，有泥、沙石、树叶、水、各种颜色的粉笔灰、橡皮泥等。下面大家就利用老师准备的和你们现有的材料来制作。

要求：做好分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多了的马上送回，卫生监督员随时保持周围的卫生。另外各组制作的模型不能太复杂，因为大家制作的时间只有20分钟，模型中一定要标记方位。

学生分组制作活动。(中途可让学生到别的小组去“取经”)。

讲述：刚才，我们各组按各自的描述做了一个地表模型，做得怎样呢?下面大家相互参观一下。

学生离座参观各组作品。

学生谈参观感受。

请做得好的小组介绍经验。

我们的班规我们定教学设计（优秀13篇）篇十二

三．同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。

初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家。

六．学了生字，让我们把课文读得更准，全班齐读全诗。

七．作者要让我们知道什么？（风来了）。

用铅笔、直尺勾出风来了的句子每一节第二句马上在多媒体上显示出来。

八．老师读没有风的句子，同学们读有风的句子师生共同合作读全诗。

（学生：微风使我们感到亲切、舒服、舒爽）。

十．你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容，美美地读一读，谈谈你的感受、自由汇报》）。

说说为什么？引导理解颤动。

b你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。

十一．刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文再读这首诗，你有什么发现？有什么共同点？（第一句都相同）。

尝试着记，背全诗。

十二．老师把微笑送给你，诗是美的，但是写在这，你能再补充接着写吗？

学生作品：仿照格式，每人说一节就可以了。

但是风车在转动的时候，我们就知道风在跳舞了。

十三．让我们把风车和纸飞机拿到外面的世界去，你会有新的发现，新的火花。

生字的解决？板书的问题。

我们的班规我们定教学设计（优秀13篇）篇十三

认识生字。仿写课文。

多媒体课件。

风就在我们身边，可是我们却摸不着，也抓不到它？你们想知道它在哪都在做些什么吗？让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。

出示课件，听老师范读。

自由读课文，用自己喜欢的方式圈出生字并解决生字困难。

先自学，然后小组长用卡片领读，最后在小组内以游戏的方式考一考。

课件出示生字，同桌互相检查生字。

以猜字游戏形式检查生字。

大家生字学的这么好，相信课文一定读的更通顺，流利。自由练读。

指名接读。其他学生听读，并画出描写风的语句。给读的同学做出评价。

指名读出描写风的句子：

a但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。

理解词语：颤动。

为什么枝头颤动，风就在那了。

体会找到后的心情：激动、高兴、兴奋。

体会感情，练读课文。

b但是林木微微点头的时候，我们知道风正走过了。

体会词语微微点头，

知道朗读方法：边读边想象。

想象当时的情景，齐读课文。

c但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

理解词语泛起波纹。

体会风的调皮可爱有趣活泼。

带感情练读，指名读。

现在同学们都从文中找到了风，他给你留下了什么样的印象？

可爱调皮变化多端伟大。

带有喜爱之情读一读课文。

选择自己喜欢的部分背一背。

1、叶圣陶爷爷在河面、在枝叶上找到了风，你们还在哪看到过风？

学生联系生活经验，在生活中寻找风。

你能想文中这样来写一写吗？

课件出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（）的时候，我们知道风（）了。

2、小结：风与我们的生活密切相关，春天的风给大地披上了绿装，夏天的风给人们送来了阵阵凉爽，秋天的风吹响了丰收的号角，冬天的风带来了片片雪花。你还收集到哪些描写风的好词好句了。

学生汇报：词语和诗句。

今天大家和风成为了好朋友，学习这么累了，老师领大家大学习超市去逛一逛吧！

课件出示：

1）画风——通过图画向大家展示风。/。

2）颂风——有感情的背诵小诗。

3）写风——当小诗人写写风。

4）给大自然中其他自然现象写首小诗。

同学们可以选择自己喜欢的题目，回家完成。