特殊的葬礼课文（实用14篇）

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特殊的葬礼课文（实用14篇）篇一

一、教材分析：

在茫茫的宇宙中，有一颗美丽的星球，那就是地球——孕育万物的母亲，可是如今她已伤痕累累，蓝天已不在蓝，碧水已不在清。保护环境、热爱地球已经成为摆在全人类面前的一个迫在眉睫的重要主题。基于此因，《特殊的葬礼》一课纳入了苏教国标版第八册中。

《特殊的葬礼》这篇课文主要讲述了巴西总统及一批热爱大自然的人们为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的事。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布过去的雄伟壮观，现在的惨淡景象，通过对比号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

第一段（1）倒叙式开头，简介巴西总统为塞特凯达斯瀑布主持葬礼。

第二段（2-6）通过今昔对比，写出了瀑布从“雄伟壮观”到“逐渐衰竭”的过程以及原因。

第三段（7、8）与第一段照应，写出了总统的号召：保护环境，爱护地球。

二、教学目标：

知识技能目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能力。

3、体会课文倒叙式开头，以及前后照应，对比、拟人的写法。

过程与方法目标：

1.引导学生通过情境、对比、体会、朗读等方法理解课文内容，体会情感。

2.在葬礼上，菲格雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。根据课文内容，试着写写这篇演说辞。

情感态度价值观目标：

1.激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

3、在葬礼上，菲雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。据课文内容，试着写写这篇演说辞。

三、教学重、难点：

1、能联系课文内容，想象即将枯竭的塞特凯达瀑布的子及游人的感受。

2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

四、设计思路：

五、课前准备：课件。

六、教学过程与设计理念。

一、复旧知，导入新课。

1、读题，注意“特殊”

2、为什么说这是一个特殊的葬礼呢?

出示填空：“特殊的葬礼”之所以“特殊”，是为1.地点“特殊”：;2.主持人“特殊”：（）;3.对象“特殊”：（）;4.参者“特殊”：（）。

（设计意图：一个问题，即复了上一课时的内容，又激起学生进一步探究的兴趣，引领学生进入本课时的学。）。

二、读中感悟，真情体验。

（一）认识过去的瀑布。

1、塞特凯达斯瀑布曾经是一条怎的瀑布?指名读朗读第三自然段，正读音。

2、从这段话中找出一个最恰当的词语来形容这个瀑布。（雄伟壮观）。

3、学生自读这段话。并说说哪些地方最能让人体会出它的雄伟壮观。（流量、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、从天而降）。

（出示瀑布画面，配瀑布声。）以上词语插入朗读。

体会：读到“咆哮想到?读到滔滔不绝想到?读到一泻千里、从天而降想到?

4、指导朗读，表现雄伟壮观的气势。（男生读）。

出示：（插入补充资料：世界水量的瀑布群之一。实际由18个瀑布个组成，平均流量达13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力极为丰富。瀑布总宽90米，总落差114米，跌落声远至40公里。）。

6、让我们再次欣赏它的雄伟身姿。（瀑布画面）。

（设计意图：从文到图，再从图到文，让学生将对语言文字的理解和直观的欣赏、感受以及感情朗读结合起来，更好地理解、体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。）。

（二）感知如今的大瀑布。

1、（连续放如今的瀑布画面）并范读第五自然段。

（设计意图：连续播放画面，意在让学生心中出现一种落差，有利于深切认识瀑布的变化，激发起心中的惋惜之情。）。

2、如今的塞特凯达斯瀑布怎么了?（逐渐枯竭）。

3、（出示第五自然段前两句）如今的塞特凯达斯瀑布，没有了当年的雄姿，引读“它在……最后的消亡。”

4、课文中把瀑布比作了什么?这写让感受到了什么?心情如何?出示填空：这段话用了（拟人）的修辞手法，把瀑布当做一个（生命垂危的老人）来写，让我们心里倍感（沉重、伤感……）。

哪些词语让体会到伤感?生交流，师小结：生命垂危，怎不令人伤感?……。

5、感情朗读第三（男生读）和第五自然段女生读），进一步感受大瀑布发生的巨大变化，激起学生的情感。

（三）探究瀑布枯竭的原。

1、这个世界流量的瀑布为什么会发生这的变化呢?

2、让学生轻读这一部分。

3、讨论原。出示填空：为瀑布周围的许多工厂（）。浪费了（），又为沿河两岸的森林（），又成了（）。所以（）。

（用水毫节制、森林被乱乱伐，水土大量流失，流量逐年减少。）是人们的行为让大瀑布逐渐消失，这是多么痛心的事呀!

（设计意图：这部分内容很浅显，所以，我引导学生抓住这一部分的语言文字，了解原就可以了。）。

（四）了解人们的表现。

1、科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。

2、当看到大瀑布的变化，知道其中的原时，有什么感受，会做些什么?

3、人们和一感到震惊和痛心，他们宣保护环境，于是有了这个特殊的葬礼。（齐读6、7段）。

再读第一段，体会前后照应。

（五）齐读第八段，总统讲了些什么?

1.出示填空：今昔（对比），昔日（雄伟壮观的）瀑布，如今已（逐渐枯竭），人们内心（震惊、痛心），环保意识觉醒，所以要举行这次（特殊的）葬礼，在葬礼上，菲雷特总统号召（），这在全文的作用是（）。

2.从总统的话里，能了解到什么?据这部分内容，试着写写总统的演说辞。（提示：1.回忆瀑布曾经的风采;2.感叹瀑布如今的衰竭;3.反省人类自身的问题;4.号召人类环保的觉醒。）。

3.小练笔：试着写写总统的演说辞。

（设计意图：通过写写总统的演说辞，让学生对前文的内容做一个总结，回顾瀑布前后的景象，深刻认识环保的重要性，同时，也是提供给学生进行一次练笔的机会。）。

4.师准备的总统演说词。

（六）感情朗读课文。

让我们再次走进课文，领略大瀑布曾经的雄伟气势，一起哀悼它如今的衰亡。指导齐读课文。

三、总结课文，拓展练。

1、塞特凯达斯瀑布的悲剧已经发生了，这是由于人们不注意保护环境引起的。

2、在我们的身边，还有许多不尽人意的现象，看——（出示环境被坏的图片）由于人们的这种种行为，许多自然灾害向人们袭来，（出示洪水、沙尘暴等照片。）。

3、看了这些，有什么要对人们说的呢?

4、组织交流。

5、让我们携起手来，保护环境、爱护地球，让塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演。

6.出示本文的主题：保护地球，爱护地球。

（设计意图：据本课的教学目，让学生了解大瀑布逐渐枯竭的过程及原，认识到环保的.重要性，但这个要求并不能仅仅停留在课文的内容上，更要联系生活实际，让学生产生深切的体会，才能真正起到教育的作用，更好地从自己做起，保护环境，保护地球。）。

四、布置作业。

1.试写总统的演说辞。

2、按课文内容填空（第三、四、五段内容）。

特殊的葬礼课文（实用14篇）篇二

特殊的葬礼课文（实用14篇）篇三

“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力。

课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，体会感情。并出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。

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文档为doc格式。

特殊的葬礼课文（实用14篇）篇四

教学目标：

1、在认读生字词的基础上，能正确、流利地朗读课文。

2、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

教学过程。

一、导入新课：

师述：脑筋急转弯：什么布不能做衣服（瀑布），说到瀑布会想到了一首千古流传的诗（生背）。

二、学习课文的第3—6小节：

(一)要弄清原因，我们还得从原来的塞特凯达斯瀑布说起。

（1）请大家打开书，找一找课文中在哪一小节写了原来瀑布的样子。（2）（指名2个学生回答）同学们找得真准，请大家自由地读一读这一小节，感受一下瀑布的样子。

（3）问：读了课文，瀑布留给你什么印象？(学生答)你从哪儿看出来的呢？(学生答)。

b、指名读。评：你读得也很有气势。你再来试试。

c、指名读。评：看来大家都读懂了这几个词的意思，让我们一起将瀑布的壮观气势读出来。（齐读）。

（4）同学们读得真棒，作者将这些词语巧妙地组合起来，于是就形成了这样一段描写瀑布的优美的文字。{出示文字}。请同学们自由地练习朗读，争取读出你所理解的感情。

a、指名读。b、再指名读。c、再指名读。再指名评：你听出他朗读时的优点了吗；你真会倾听。

e、机动点拨：你觉得我们画出的几个词应该怎么读。｛出示着重记号｝。

（5）这么雄伟壮观的瀑布，我们每个人都要感受感受。（齐读）。

（6）学生齐读。这让人流连忘返的瀑布究竟是什么样子的呢？让我们走近瀑布、亲眼目睹它的雄伟壮观吧！

（7）｛播放视频｝。边放边述：听到了吗，这就是咆哮而下，看到了吗，这就是滔滔不绝，一泻千里，雄伟壮观，从天而降！

（8）此时，你对瀑布的理解是不是又有了不同的感受了呢？读出来吧！

a、指名说。评：哦，你被这美景给吸引住了；

b、再指名说。评：你真有办法，这样就能把这壮观的景象永远地记录下来；

c、再指名说。评：你真会赞美！

d、再指名说。评：你真是一位有才华的游客。

（1）看，这就是现在的塞特凯达斯瀑布的样子，请同学们仔细地听老师的介绍；认真地看屏幕；用心地去感受。

（2）老师感情范读。

a、同学们，你们看到了什么？指名学生说。

b、听到了什么？指名学生说。

c、你的心情怎样？指名学生说。

d、评：是啊，瀑布变成了这样，我们的心情怎么会好受呢？书中是怎么具体写现在瀑布的样子的呢？请同学们从文中找一找具体描写现在瀑布样子的句子。

e、指名读，对了，这句话生动形象地写出了瀑布现在的样子。出示文字。

f、你能读好这句话吗？

b.以前的塞特凯达斯瀑布是那样的雄伟壮观，可是现在的瀑布怎样呢？用文中的一个词来概括（指名学生答：奄奄一息）（板书“奄奄一息”）。

c.还有谁愿意来读读这句话？再指名读。评：真不错，老师也听出了你的心里不好受。

d.再指名读。评：你的朗读语气告诉我，你的心里也不是滋味。大家都有共同的感受，我们一起读，体会体会。（齐读）。

（4）你能用你的朗读告诉大家吗？谁来试一试。

a、指名读。（学生评：听了他的朗读，你有什么感受;你觉得应该用什么感情来读这一段；你能给大家示范一下吗？）。

b、再指名读。（老师感受到了你的惋惜之情。）       。

c、再指名读（从你的读书声中我体会到了游人的失望的心情。）。

（5）瀑布的壮美一去不复返，游人的心情也是一落千丈。齐读课文，让我看到失望，听出惋惜。

a、同学们，让我们再次读一读这两段文字，回忆一下它的音容笑貌吧!

b、男生读以前瀑布的样子。评：听，多么壮观的瀑布呀！

c、女生读现在瀑布的样子。评：看，多么凄惨的景象啊！

a、这到底为什么？谁能告诉我答案？b、指名说。评：你分析得真好！你读懂了导致瀑布枯竭的原因是人们用水的(引述)毫无节制和对森林的(引述)乱砍乱伐（板书：毫无节制、乱砍乱伐）。

（8）塞特凯达斯瀑布的消亡是不幸的，但同时，它也唤醒了人们，使他们意识到要想不让悲剧重演，就一定要(引述)“保护环境，爱护地球”。（请学生板书：保护环境 爱护地球）请同学们齐读课文第6小节，一起来感受人们保护环境，爱护地球的热情吧！

三.学习课文的7～8小节。

1、过渡：人们将保护环境、爱护地球的热情化成了行动，于是在­（引述课文内容）：1986年9月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布的脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。

2、出示文字（老师引读）：在葬礼上总统先生用饱含深情的语调，回忆了（示意学生读）；号召（示意学生读）。

3、他说：此时此刻，你们一定有许多话想说，现在你们都是总统，拿起你的笔，把你想说的都倾诉进你的演讲词里。｛出示文字｝先生们，女士们：……（注意结合课文最后一小节的内容）。

1、学生写稿。

2、同学们都写完了，老师很想听一听总统先生在葬礼上是怎么说的，谁先来。指名2－3人进行演讲（每人演讲完，教师作适当点评：这是一位非常严肃的总统；你也将体会到了总统先生心中最想说的话了；这是一位非常深情的总统；老师也被这位总统的话感动了。）。

四、课堂总结。

1、总统先生的演讲真切、真诚，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演，这只是一个美好的愿望，这样的悲剧正在我们国家上演：

庐山早已不见“飞流直下三千尺”，我国第一大瀑布黄果树瀑布现在正面临断流的危险，听到这些让人心碎的消息，让我们再次呼吁（出示）。

2、走出教室，请大家把语言化做行动：

（1）调查实践：在自己生活环境的周围作一次调查，找找哪些地方受到了污染。

（2）信息共享：将本文的故事讲给自己的家人和朋友听，提醒大家共同保护环境。

板书设计：              特殊的葬礼。

毫无节制。

雄伟壮观             奄奄一息 。

乱砍乱伐     。

保护环境    爱护地球。

特殊的葬礼课文（实用14篇）篇五

执教：邱俊。

一、 复习导入。

1、 这节课，我们将一起到巴拉那河上参加一次特殊的葬礼。请同学们想一想，为什么要把这次葬礼叫特殊的葬礼呢？请你用上“因为……所以……”这样的句式，说说特殊的原因。

2、 原来，这是为一条瀑布而举行的葬礼。（板书：瀑布）让我们一起深入地学习这一次特殊的葬礼。

二、 学文：大瀑布以前的样子。

1、 请同学们小声地读一读第三小节，看看以前的塞特凯达斯瀑布是怎样的。

2、 让我们一起回到20多年前，看看那时候的塞特凯达斯。（出示大瀑布图）师：你们看，这就是闻名世界的塞特凯达斯瀑布。它从高处飞泻而下，撞开了万朵莲花。如雨雾般腾空而起，随风飘飞，漫天浮游。人们在这巨大的水帘面前，流连忘返。

3、 游客们，面对这么壮观的景象，你不觉得心潮澎湃，不想赞美一番吗？

4、 我们来看看文中是怎么描述的。（出示第三节）大声地读一读这段话，哪些词语最能让你感受到瀑布的雄伟壮观。（相机指导朗读）。

5、 现在，让我们再来赞一赞塞特凯达斯瀑布。

6、 谁能把你的赞美用朗读表达出来。（个别读第三节）塞特凯达斯瀑布是多么气势磅礴，雄伟壮观。（板书：雄伟壮观）它是世界人民心目中的珍宝，是大自然伟大的杰作。让我们再一次大声地赞美它吧！（齐读）。

三、 学文：如今大瀑布的样子。

1、 大瀑布雄伟壮观的气势已深深地印在了我们的心上。然而，有谁会想到，这雄伟的景观竟然不辞而别，只能成为人们心中永远的回忆。（出示如今的大瀑布图）这就是现在的塞特凯达斯瀑布。（出示文字）师：它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

2、 读一读这段文字，哪些词语深深地牵动了你的心？（相机朗读）（板书：奄奄一息）就这样，几年过去了（引读第五节）。

3、 你能听到这瀑布的呻吟吗？它在向你诉说些什么？再细细地读一读第五小节。

4、 是的，是人类，是人类缺乏保护环境的责任心，才造成了今天的悲剧。大瀑布无奈的叹息、愤怒的控诉，我们听到了，它那行同枯槁的面容，我们也看到了。面对这一切，我们怎能不感到悲痛和愤慨。再读第五节，相信你的感受更为强烈。（齐读）。

四、 学文：发出号召。

1、 学到这，我要问问同学们，为什么要举行这次特殊的葬礼？

2、 正是这次葬礼，唤醒了人们，让人们在震惊和痛心的同时，意识到保护环境的重要。（板书：保护环境）。

3、 在葬礼上，非格雷特总统做了饱含深情的讲话。请位同学读7、8小节。假如你就是这位巴西总统，在葬礼上发表演说，你会说些什么？请同学们以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统来发表演说。写演讲稿时你可以参考老师的格式，也可以自由发挥。

4、 学生交流。

五、 总结。

1、 同学们，像大瀑布这样的悲剧每天都在上演。如果我们人类不保护环境，我们的结局也会一样。我们是地球上的小公民，我们有责任也有义务保护我们的地球家园。让我们从我做起，从小做起，共同来保护环境，让地球上不再发生塞特凯达斯这样的悲剧。

2、 课后，请每一位同学以班级的名义写一份保护环境的倡议书。

评价：

特殊的葬礼课文（实用14篇）篇六

1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服，亲自主持了葬礼仪式。这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。

这到底是怎么回事呢?

原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。

但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年减少。

几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。

科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，许多人感到十分震惊和痛心，同时也唤起了人们保护环境的责任感。他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。

1986年9月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。

在葬礼上，菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲，号召人们立即行动起来，保护自然生态，爱护我们赖以生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。

特殊的葬礼课文（实用14篇）篇七

1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。

教学目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因;。

3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。

教学过程。

一、激趣导入，质疑课题。

1、板书：“葬”你会读吗?猜猜它是什么意思?（学生根据“死”来猜）。

查查字典，看看怎么解释。

2、“葬礼”是什么意思?

3、补充课题“特殊的”换词语理解“特殊”

4、根据课题，可以提出哪些问题，帮助我们了解课文内容?（学生自主提问）。

（1）为谁举行葬礼?（2）为什么叫“特殊的葬礼”……。

过渡：带着问题，我们一起来读课文。

（设计意图：层层深入地揭示课题，充分尊重了学生的思维过程，在知识的逐层建构过程中使学生自然“生疑”，促使学生能带着明确的目的与强烈的求知欲首次接触文本。并且所提的问题对于学生很快地了解课文的内容很有帮助，并能为概括文章的主要内容作好方法上的铺垫，减小概括的难度，可谓一举多得。第二，“葬”这个字的认识记忆过程是针对学生的年龄特征，让其放胆猜测，学生必然猜得有“兴致”有“道理”，加上查字典的过程，达到了意义识记生字词的目的。）。

二、初读课文，感知大意。

1、师范读，学生仔细听，要求听清字音，初步解决疑问。

2、指名读，要求正确，流利，继续思考疑问。

3、交流自己已经解决的问题。板书：时间、地点、人物、事情。

4、小结读了课文我们知道1986年9月，在塞特凯达斯瀑布脚下，巴西总统菲格雷特与大家一起为即将消失的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。

5、请你根据问题的答案组织语言，概括课文的主要内容。

（设计意图：老师的范读，不仅能帮助学生很快地掌握生字词的读音，更能用自己的朗读创设一个情感氛围，引导学生快速进入课文情境。学生能带着问题读课文，能高效率地把握住课文的主干，为概括课文的主要内容打下铺垫，不失为概括主要内容的一个方法。此处渗透了一个学习方法的指导。）。

三、理清脉络，了解特色。

1、轻声朗读课文，思考课文哪些自然段直接写了“葬礼”的情况?（第1、7、8自然段）。

2、2、3、4、5、6自然段写了什么内容?（瀑布以前和现在的样子以及造成这种现象的原因。）。

3、给课文分段。

4、小结：课文一开始用倒叙的方式展开，然后追忆昔日瀑布雄伟壮观的景象与现在瀑布逐渐枯竭的情况，揭示了原因，最后篇末点题，照应开头，点明中心，这种写作方式叫“插叙”。

（设计意图：通过理清课文脉络，学生不仅清晰地了解到课文所写的各部分的内容，也能初步感觉到这种初次见到的独特的写作结构——插叙。这种写作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老师在将清楚的同时应该点到即止。）。

四、整体入手，辐射全文。

1、指名读课文的第1、7、8自然段，说说“葬礼”“特殊”表现在几处地方?

2、交流：要求根据找到的句子来回答（1）为瀑布举行葬礼（2）参加“葬礼”的是总统和生态学、环境学专家，还有热爱大自然的人（3）葬礼的目的是号召大家保护自然生态、爱护地球。

3、“葬礼”上，人们的心情一般都很沉重，在这个特殊的葬礼上，你们的心情除了沉重，还有什么?（深深的自责与强烈的责任感）带着这种感情，朗读第1、7、8自然段。

5、根据学生回答板书：欢乐和骄傲悲剧。

过渡：塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢乐和骄傲?让我们细细地读课文。

（设计意图：这部分的教学，尊重课题《特殊的葬礼》，因此从课题入手，思考“葬礼”究竟“特殊”在哪里，在阅读文本的过程中理解课题。而且小学语文教学大纲在论述阅读教学时有这么一句话：“讲读课文要处理好部分和整体的关系，一般的说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”课后有个练习，要求试着写写菲格雷特总统的演说辞。因此，这部分的教学从整体上关照了总统的演说内容，接下去是掌握演说的具体内容，为最后的书写演说辞作好铺垫，以达到水到渠成的效果。

五、前后对比，探明原因。

1、指名读。要求抓住课文中的词语来说说这是一条怎样的瀑布?

想一睹庐山真面目吗?请看录象。你还能用什么语言来形容?“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

4、有感情朗诵课文第三自然段。

5、可是几年过去了，如今的瀑布变成什么样了?读读第五自然段，展开想象，说说你仿佛看见了什么?（可针对前文的大、美来说如今瀑布的枯竭）。

6、出示：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”读到这里，你一定会为瀑布的消亡而难过吧。你怎么来读这句话?朗读并说理由。（预设：我仿佛看到瀑布像一个只剩下一口气的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地叹着气，缓缓地闭上了眼睛……）。

8、自读第四自然段，用“因为……所以……”说说原因。

9、小结：造成种种悲剧的罪魁祸首就是我们人类自己呀!

（设计意图：课文的第二至第六自然段是课文的重点。学习时，引导学生联系上下文，抓住重点词句，加强大瀑布前后的对比教学。首先在第三自然段的教学中，运用现代教育技术，文本、媒体、训练手段多样整合，层层推进，引导学生感悟语言文字的魄力，体会塞特凯达斯瀑布曾经雄伟壮观的气势。教学第五自然段即将枯竭、等待消亡的塞特凯达斯瀑布人格化的样子及游人的感受时，在理解的基础上学生从内心深处自然生发出强烈感情，并且在第四自然段讲读原因的过程中，学生体会到人们缺少的正是环保的意识，而举行特殊的葬礼的目的，就是要唤起人们保护环境的责任感。）。

六、总结全文，拓展延伸。

1、科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，令人震惊，同时也唤起了人们保护环境的责任心。1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼即将消失的大瀑布。这个行动立即引起了更大的震动。

9月下旬，巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。

菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人何立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演!

假如你使菲格雷特总统，你准备怎样来写你的演讲稿，号召大家让悲剧不再重演?

2、讨论，明确要求：符合人物身份，感情丰富，语言富有感染力。

3、书写。

4、交流。

特殊的葬礼课文（实用14篇）篇八

教学目标：

1、能有感情地朗读课文3-7节。

2、了解课文主要内容，重点感受瀑布今昔的反差，了解瀑布消失的原因。

3、引导学生感受大瀑布的悲剧，通过入景入情的读悟，提升学生的情感，认识人类保护生态，保护自然环境的意义。

教学重难点：

引导学生感受大瀑布的悲剧，通过入景入情的读悟，提升学生的情感，认识人类保护生态，保护自然环境的意义。

教学过程：

一、复习旧知，激疑导读。

1、今天我们继续来学习18课。（生齐读课题）。

2、上节课同学们质疑课题，提出了3个问题。我们已经解决了1个问题：葬礼特殊在哪儿？谁能告诉老师？（特殊在总统等人为大瀑布举行葬礼。）。

3、请同学们回忆一下上节课未解决的2个问题是什么？（1）塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？（2）为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的目的是什么？（你的记性真好，看来你很想解决这两个问题。那我们就一起去看吧。）。

二、精读细品，说写结合。

1、先让我们来欣赏一下瀑布的美景。（出示图片）看了这几幅照片，你想说什么？

2、请同学们自由读课文第3节，看看课文是用哪些词语来赞美的？你从中读懂了什么？（指名读好词语：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、流连忘返）。

3、你能通过朗读把它雄伟壮观的气势读出来吗？自由练习，指名读。

4、说话练习。读了课文，现在你会用自己的话赞美瀑布了吗？

（飞流直下三千尺，我疑是银河落九天。此景只应天上有，人间难得几回闻。）。

5、老师想再看一看大瀑布的美景，谁能带老师去看一看呢？生齐读。

7、作者用动情的笔调写出了瀑布的现在，请同学们自己读第5小节，说说你读懂了什么？（生：用了一个比喻句---像生命垂危的老人。）（板书：奄奄一息）你能通过朗读表达出来吗？（指名读）。

9、让我们带着这样的心情来读一读。

10、引读3、5节。大瀑布的雄伟壮观让人留恋，男生读原来——，可是几年过去了，女生读——。

11、师过渡：如果说如今的瀑布成了一位生命垂危的老人，那么昔日的瀑布就像（生接：一个朝气蓬勃的少年）。那是什么原因造成瀑布由盛到衰的呢？请同学们在第4自然段中找答案，用“因为___________________，所以大瀑布逐渐枯竭了。”说话。看谁找得多、找得准。

12、教师小结：正是人们对大自然的肆意破坏，（板书：人类破坏）才使雄伟壮观的景观与我们不辞而别。这是大自然的悲剧，更是我们人类的悲剧。

14、也正因为如此，出现了这感人的一幕：引读1986年9月下旬——。

15、在葬礼上，巴西总统菲格雷特饱含深情地发表了演讲，请同学们默读第8节，了解一下演讲的内容。

16、总统在葬礼上演讲的内容有几个方面？谁能简单的概括一下？（回忆和号召两方面）。

17、总统等人为大瀑布举行葬礼的目的是什么？(唤起人们保护环境、爱护地球的责任心。)（板书：保护环境）。

三、总结全文，知行统一。

1、师：假如你是总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？请同学们先自己练习。

尊敬的女士们、先生们：

今天我们来到了__________________________。

曾经，塞特凯达斯瀑布___________________。

可是现在，塞特凯达斯瀑布_____________。

面对着这一切，我向大家提出倡议_____________。

菲格雷特。

1986、9。

四、拓展延伸、深化主旨：

1、大家倡议得多真诚啊！塞特凯达斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一个悲剧。然而在近几十年中，这种人为破坏自然生态而导致的悲剧时时在我们身边发生。

2、展示课件让学生自由地读一读，议一议。

文字资料一：3月17日，首次向社会公布的《长江水资源质量公报》显示，由于工矿企业废水及城镇生活污水的排放量逐年增加，长江流域内水体污染严重，被我们称为“母亲河”的长江越来越脏了。

文字资料二：新华社北京3月20日电：从3月18日傍晚到19日，我国北方大部分地区自西向东经历了20世纪90年代以来最强的一次沙尘暴。干旱大风、植被破坏、沙化土地不断扩展导致了沙尘暴的发生。沙尘暴可能诱发过敏性疾病、流行病及传染病。专家形象地说：一次特强俄沙尘暴造成的灾害损失不亚于中等强度的地震。

3、提问：在我们的生活中，类似的悲剧还有吗？让学生说说课外了解到的事例。

4、看了新闻，听了那么多让人震惊的事情，你有什么想法？

5、我们完全有理由相信，只要我们携起手来共同保护我们自己的家园，世界就会越来越美好！

板书设计：

雄伟壮观。

人类破坏     保护环境。

奄奄一息。

特殊的葬礼课文（实用14篇）篇九

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字。绿线中的6个生字只识不写，理解新词语的意思。

3.了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。

4.读中感悟课文内容，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、爱护我们生存的地球的思想感情。

抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境污染给人们生活的环境带来严重危害，认识到“保护环境、爱护地球”的重要性。

联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说词。

多媒体课件。

3课时。

一、教学要求。

1.学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2.能读通课文，初步了解课文的主要内容。

二、教学重点难点。

读通课文，初步了解课文的主要内容。

三、教学过程。

(一)导入揭题。

1.板书“葬礼”，读准“葬”，说说“葬礼”的意思。

2.板书“特殊”，说说词义。

(二)初读课文。

1.朗读生字表上的生字和课后的词语。

检查：(1)抽读生字卡片，读准字音。

前鼻音：奄帘唤旬。

平舌音：葬测。

翘舌音：殊垂授。

(3)指导朗读下列名词：拉丁美洲巴拉那河菲格雷特塞特凯达斯。

2.朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句段：

塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水。

从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。

他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到宣传“保护环境，爱护地球”的行动中。

第七自然段(略)。

指名逐段朗读时结合说说下列词语的意思(事先布置预习)：

滔滔不绝：形容水流不断的样子。

一泻千里：形容江河奔流直下的气势。

流连忘返：不舍得离去。

不辞而别：不打招呼就离去。枯竭。

奄奄一息：气息微弱，生命垂危的样子。

慕名而来：指游客因仰慕塞特埃拉斯瀑布闻名于世的雄伟壮观而来游览。

默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事?

(三)指导书写生字。

1.学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

2.范写下列生字：

葬：中间是个死，表示把死者埋葬在土中，上面长着一丛丛野草。写时要上紧下松。

(四)作业：

完成习字册。

一、教学要求。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发热爱大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

二、教学重点难点。

从语言文字中领悟大瀑布的壮美，从对比中了解环境保护和生态平衡、自然景观的关系。

三、教学过程。

(一)开门见山，直接切入。

1.同学们，老师这里有一幅图，请你仔细看一看，说说你看明白了什么?可以联系上节课学习的内容来说说。

2.大家都知道葬礼(板书：葬礼)是为人举行的，但巴西总统菲格雷特却亲自为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼，看来，这真是一次特殊的葬礼(板书：特殊的)。

3.这到底是怎么回事呢?(课件出示这句话。)让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日(板书：昔日)的塞特凯达斯瀑布吧。

(二)昔日的瀑布。

1.(出示第三自然段)请大家用自己喜欢的方式来读读这一自然段，看看这是条怎样的瀑布。(交流)。

a.作者是怎样来写的呢?(出示：原来，……一泻千里。)。

b.你从哪些词语里体会到这瀑布流量的大了呢?

c.哪个词语给你留下的印象最深，说说你的体会。(细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这几个词语)。

d.谁想来读读这句话?(读后让学生点评再读)。

e.让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的景象。

f.这瀑布的气势真是……(引读并板书：雄伟壮观)呀!

2.同学们，让我们一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧!

多媒体展示瀑布壮观时的景象。

3.面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么?可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。

4.站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……(流连往返)。

5.是呀!此景只应天上有，人间哪得几回见啊!让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧!

(三)现在的瀑布。

1.昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，现在(板书：现在)他又是什么样子的呢?

2.课文的第五自然段就告诉了我们，谁愿意来读?其他同学想想你能也用一个词语来形容一下现在的塞特凯达斯瀑布吗?(板书：奄奄一息)。

3.奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢?请大家闭上眼睛，边老师读边想象画面。

4.谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图?

5.看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布!

多媒体课件展示枯竭的瀑布景象。

7.从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗?(自由练读，指名读，齐读)。

(四)探究原因。

1.原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为什么呢?(出示昔日和现在的瀑布对比图)我们到课文中去找找答案。

2.找到原因了吗，能用你自己的话来说说吗?(相机显示红色：用水毫无节制;乱砍乱伐，水土大量流失)。

3.你能用上“因为……还因为……所以……”来说说吗?先同桌之间互相练习一下。

4.读到这你是什么心情?(伤心、沉痛、愤怒、难过)请读出你的……。

5.由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的感情表达出来吧!

(五)自由抒情。

2.从这里你体会到了什么?

3.也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，在并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢?请大家自由读读课文的第八自然段，(出示)同桌讨论思考：菲格雷特总统的演讲辞会写哪些方面的内容呢?(出示问题)。

4.你能来回忆一下这瀑布吗?(出示：昔日的塞特凯达斯瀑布________)。

5.现在的瀑布又是什么样的呢?(出示：如今的他_____________)。

6.除了这两个方面的内容，菲格雷特总统还会讲些什么呢?

7.此时此刻，同学们一定会有许多话想说，假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说?拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。老师给大家五分钟时间以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说，小组长负责组织讨论和记录。

8.学生开始练习写演讲辞，教师巡视指导。

9.请学生演讲。

(六)拓展延伸。

1.同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演!这只是一个美好的愿望。塞特凯达斯瀑布的悲剧正在我们国家上演!

2.(多媒体出示图片)李白笔下的庐山瀑布，再也没有往日的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观气势了。黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，可是它现在正面临着断流的危险。人们也只能看到一股细流，几行清泪，再也没有“五里之外，即闻瀑声”的豪迈气概了。

4.看了这些图片，你想说些什么?可以挑其中的一幅图片来说，也可以整体来说说。

5.我们赖以生存的山山水水正遭受着无情的破坏，环境保护迫在眉睫。老师送给大家一句话：保护地球，从我做起。(板书)。

(七)布置作业：

写一句有关环境保护的广告词。

过去雄伟壮观。

塞特凯达斯瀑布现在“奄奄一息”保护环境，爱护地球。

将来完全消失。

一、教学要求。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能展开丰富的想象，根据课文内容，写出为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的演讲辞。

二、教学重、难点：

通过课文内容、图片、教师语言唤起学生保护环境的责任感，指导学生写好演讲词，能运用感人的、有号召力的话语去打动人心。

三、教学过程：

(一)复习导入，指导朗读。

指名朗读课文，要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

(二)体会写作特色。

引导学生总结文章上下文呼应、衔接的特点。

(三)练习说话、写话。

1.在葬礼上，菲格雷特总统还发表了一次令人难忘的演讲，课文的最后一节概括了演讲的内容。出示第八自然段，读。根据这段文字推测一下，菲格雷特总统可能讲哪几个方面的内容?(昔日现在号召)。

2.菲格雷特总统可能会讲这三方面的内容。非常可惜，我没有找到菲格雷特总统的原演讲辞。我们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。

3.假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说?拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。

4.学生交流演讲辞。

(四)联系生活，唤起学生的环保意识。

1.媒体出示画面，看了这些，你现在最想做的是什么?

2.正如同学们所说,我们应该行动起来,去宣传保护环境的重要性,去唤醒人们沉睡着的保护环境的意识。

3.作为一名小学生，你能做些什么事来保护环境?(生交流)。

特殊的葬礼课文（实用14篇）篇十

前天，我心爱的鹦鹉死了。只要我一想起它那副可爱的模样，我就想哭。所以我决定为它举行“特殊葬礼”。

特殊葬礼10月10日下午，我在一个花坛里挖了个坑，双手捧着鹦鹉，慢慢地走到花坛旁边，依依不舍地把我心爱的小鹦鹉放了下去，此时此刻，我多么想它复活啊！它为什么就这么无情地离开我呢，我的眼泪象珍珠一样滚落在我的.脸上，泪珠滴在那一动不动的蓝色羽毛上。我慢慢地蹲下，把它放在坑里，我还把它最喜欢的食物放在它身边，希望它哪一天复活了可以有东西吃。

过了一会儿，我拿了张纸，在上面写上“小鹦鹉之墓”，10月10日。我站在墓前为它默哀了三分钟，鞠躬三次。我的脸上已经被雨水淋湿了一样。

葬礼结束了，我好象听见我那可爱的小鹦鹉在说：“谢谢你，主人！”

特殊的葬礼课文（实用14篇）篇十一

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体验瀑布变化之大。

2、培养想像能力，想像参加葬礼的人面对即将枯竭的瀑布的感触。

3、引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义。

今天，我们继续学习课文（生读题），上节课大家留下了这样两个问题。

1、（媒体出示）

这个葬礼特殊在哪儿？

为什么要举行这样一个特殊的葬礼？

请同学们带着这两个问题好好读读课文。

2、指名交流。

过渡：是啊！地球是我们唯一生存的环境，我们不能让大瀑布的悲剧重演，那大瀑布发生了怎样的悲剧呢？咱们一起来看。

1、录像。看到大瀑布的过去和现在，你有什么想法？

2、让我们来看看课文是怎样描绘的？读读2－5自然段，找出相关的语句。

3、指名交流。指导朗读。

交流。

1、面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。

2、学生练写。

3、个别交流。

4、小结。说得多真诚啊！是的，我们完全有理由相信，在这样一位总统的领导下，在我们大家的共同努力下，塞特凯达斯瀑布将会在世人面前展现她新的活力，我们期待着。

1、几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插

上想像的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。

2、阅读一篇环保文章。

过去：雄伟壮观

瀑布 保护环境

现在：逐渐枯竭

特殊的葬礼课文（实用14篇）篇十二

（2）你怎么认识的?（我通过预习认识的）。

2.下面我们组个词语。“板书：葬礼”

（1）知道葬礼是什么意思吗?

（2）师生交流。

引导学生进行认字。许多的知识学生因有能力存在，所以教师注意要真正地触发学生的认知。

3.老师再写一个词语“特殊”

（1）这个词语在文章中是个生词，会读的，齐读。

（3）再读课题。

4.看到这个课题你们有什么问题?

（1）有问题非常好，打开书看看能不能通过读书来解决?

（2）由于这篇课文是在后面一些的，所以会有一些生字大家不认识，所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师，争取把课文读得正确流利。

以课题入手，让学生学会分析，学会去质疑。

二、新授。

1.学生初读课文。

2.刚才有问题想问的，后来有人解决的?

（1）学生说：一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼?

学生说这个葬礼为一条瀑布举行的。

还有原因吗?（巴西的总统在主持这个葬礼）。

说它特殊还有一个原因，这个葬礼的意义。

（2）学生说：我的问题是这个葬礼为谁主持的?

（3）出示“塞特凯达斯”

（4）小结：外国的一些名称，只是翻译的时候有所区别，读准就可以，教师在这里说到要读得“像”，我个人认为不存在“像”与“不像”的提法。

3.老师请大家闭上眼睛，读了这篇课文之后有没有浮现什么画面，浮现出什么样的画面?

（1）学生说：人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面。

学生说：过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。

学生：现在的瀑布的样子。

学生：有两幅画面，一幅是壮观的景象，另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。

（2）王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。

4.请同学们认真地读读第三小节，想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。

特殊的葬礼课文（实用14篇）篇十三

师：我想，先请同学们看教师写几个字（葬礼）看看你是不是理解这个词？（注音）读（语调有点低沉你理解了）

师：再看教师写个词：（特殊）（一小组读过去）谁来说说是什么意思？

连起来读课题（特殊的葬礼）到底有什么不同一般之处呢？

请你读课文：读懂每话，还可以动笔画一画，留下你思考的痕迹。

学生自由读课文。

师：这个葬礼有什么特殊之处？

生：它不是为人举行的，为一条瀑布举行的。

师：为哪一条瀑布？

生：塞特凯达斯瀑布

师；还有特殊之处吗？

生：总统都来了。

生：穿黑色的衣服。

师：谁来读一读瀑布的名字。（指名几个学生读）

集体读：塞特凯达斯瀑布

师：课文第几自然段就告诉我们了？（第一自然段）指名读

师：此时此刻你的心情怎么样？

生：很气愤。因为是

生：悲哀。有这么一道流量大的瀑布，因为人们不爱惜而让它消失了。

生：悲哀。我不一样的原因：为什么非得等到它消失了才知道珍惜？

生：可惜。本来可以是人类的骄傲的。

课文哪个自然段告诉了我们这条瀑布的壮观。

读一读，看盾你从哪儿看出这确实是一条壮观的瀑布。

生：咆哮面下一泻千里滔滔不绝

师：咆哮而下是说明什么？（声音很响水的流量大）

指名读这句（比赛读）相互学习

师范读学生齐读。

还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。

生：吸引了世界各地的游客。

生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。

师：怪不得人们——

生：留连忘返

你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）

生齐读

师：还不够留连忘返

观看课件：瀑布实况。

说说自己的感受

再读：把自己的惊叹传递给每一个人。集体读。

再读时留心：“曾经”（有与没有这个词意思一样吗？）

从这个词中你读懂了什么？

生：不加曾经说明现在还是流量最大的。

生：悲哀，深深的悲哀

生：似乎不能接受这样的事实。

师：我们只能是默默地怀念。你觉得这一段应该怎么读？（学生集体再读）

师：同学们微皱的眉头告诉老师你有点读懂了。（再读）

师：你的眉头紧琐说明大家的心和作者贴得更近了。

师：想看几年后的瀑布吗？（演示）

师：找出相关课文读一读，说说自己的感受。（生自由读课文）

师：这段文字中你感受最深的是什么？

生：塞特凯达斯瀑布“逐渐枯竭”使我感到很悲伤。

生：等待着最后的消亡。（生命垂危的老人）

师：什么是奄奄一息？

同样对这句话有感触的举手。（指名读）

师：仅有一丝悲伤。

另一学生读，师：确实为此而痛心。

第三个学生读，师：感受到你的无奈。

师：老师觉得愤慨（师读）

学生自由读。

是什么原因造成的？

学生齐读：瀑布周围——

师：瀑布的离去是自己愿意离去的吗？理解“无奈”

学生齐读“它在群山之中无奈地低下了头——”

师：它曾经是——

师：现在是——

师：很快它将消亡。（学生齐读）

师；其实他真的不想走，可是他不会说话呀！他若会说话的话，他会说些什么呢？

生：人类呀，你们太愚蠢了，可今天，却。。。

生：你们人类为什么这样无情，为什么，为什么，为什么？

特殊的葬礼课文（实用14篇）篇十四

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境维护与生态、自然景物的关系，认识到维护环境的重要性，激发同学热爱大自然、维护大自然、保护俺们生存的地球的情感。

4、联系生活实际，能从自身做起，维护俺们赖以生存的地球。

重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。

难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。

第一课时。

一、导入课题。

1、揭示课题：解释“葬礼”：一般指人死后所举行的一种殡葬仪式。

2、提问：在“葬礼”前加“特殊的”三字，大家会提出哪些问题？

（1）谁举行葬礼？（2）为什么要为它举行葬礼？（3）为什么说这是特殊的葬礼？

二、初读指导。

1、自学课文。

（1）文中含有生字的词语，根据所注拼音读准字音。

（2）查字典、词典理解下列词语。

枯竭：水源干涸。

垂危：病很重将要死去。

不辞而别：辞，告别。别，分离。没有告辞就离开了。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失。

下旬：十天为一旬。

（3）联系上下文，理解下列词语的意思。

水帘：指瀑布从天而降就像水做的帘子。

预测：预先推测或测定。

唤起：发出号召使人们奋起。

（4）指导书写：垂、竭、葬。

（5）读一读，再誊写词语。

（1）举行葬礼：第1自然段。

（2）瀑布今昔：第2-5自然段。

（3）决心维护：第6-8自然段。

还可以怎样分？（第1自然段为第一局部，其余为第二局部）。

三、课外作业：

1、用钢笔描红。

2、朗读课文，要求流利、正确。

第二课时。

教学过程：

一、检查复习：

1、听写词语。

2、指名分段朗读课文，读后评议。

二、精读训练：

1、默读第一段。

考虑：这一次葬礼“特殊”在哪里？

讨论交流：地点特殊、主持人特殊、对象特殊。

2、默读第3—5自然段，想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布？

3、讨论，出示第3自然段进行品读。

（1）、自由读，说说你读懂了什么。

（2）讨论，板书：雄伟壮观。

（3）能抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（个别读）。

（4）欣赏瀑布一泻千里的景象。

（5）想象：假如你是游客，看到如此气势壮观的瀑布，你会怎么样呢？

（6）齐读这一自然段。

4、出示第5自然段进行品读。

（1）自由读，说说你读懂了什么。

（2）讨论，板书：奄奄一息。

（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）。

5、讨论第4自然段，明确原因。

6、小结、板书：人类破坏。

7、分角色朗读3——5自然段。

三、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、读课后练习4，准备写话。

第3课时。

一、指导朗读。

指名朗读课文，要用不同的感情去表示瀑布的今昔。

二、掌握主要内容。

1、巴西总统为谁举行葬礼？

3、为什么要为瀑布举行葬礼？

三、体会写作特色。

引导同学总结文章上下文呼应、衔接的特点。

四、练习说话、写话。

想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个局面，并尽可能用上课文中的词语。

1、考虑、讨论。

2、练习写话。

3、交流。

五、联系生活，唤起同学的环保意识。

作为一名小同学，你能做些什么事来维护环境？

板书：

雄伟壮观。

瀑布人破。

为坏。

奄奄一息。

课后反思：

课题是文章的眼睛。教学刚开始，在提示课题后，俺引导同学围绕课题进行质疑。“有些问题不用老师讲，你自身就能读懂”，意在激起同学探究的欲望和阅读的兴趣，然后让同学用“原先俺不知道。。。读了课文后知道了。。。”句式来谈收获，这样不但能体现同学的主体作用，让同学成为提出问题、解决问题的主人，而且有利于调动同学的思维和学习的积极性。此外，俺在朗读训练上体现出了过程性。注重了同学自读自悟，让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，让同学真正在课堂上自身读书，从而有所感悟，而不是以教师的分析去代替同学的朗读实践。每个同学都有自身的体验，一开始俺让他们想怎么读就怎么读，在读中充沛体现同学的个性。在品词析句的基础上进行了扎扎实实的朗读指导，珍视同学独特的感受、体验和理解，尊重同学对课文的多元解读，真正的做到了在读中思，在读中悟。