教学生写初中英语（热门20篇）

英语学习不仅仅是为了应对考试，更是为了提升自己的综合素质和能力。以下是一些英语学习的参考书目和资源推荐，供大家参考和借鉴。

教学生写初中英语（热门20篇）篇一

教学目标：

1、通过情景教学让学生掌握导游词的格式和写法。

2、培养学生口语表达能力，搜集和处理信息的能力。

3、加深学生对我国的世界遗产的了解，树立保护世界遗产的观念。

教学重难点：

教学重点是学会导游词的写法，难点是把握导游词的语言特点，将资料中的语言转化为导游词的实用性语言。

教学准备：

1、教师准备《庐山导游词》习作范文。

2、学生搜集关于我国的世界遗产的资料。

3、挂图、导游证等。

教学过程：

一、模拟情境，初步感受“导游词”的特点。

1、猜谜激趣。

师：一张嘴，两条腿，走遍山山和水水（猜一种职业）。

2、模拟情境。

老师挂好导游证当导游，学生当游客。出示庐山风景图如；五老峰、花茎、芦林湖、锦绣谷、三叠泉等景点导游边讲解边带领游客欣赏。

师：你们想当导游吗？正好雏鹰旅行社委托万老师对你们进行一次笔试，谁写出了一份较好的导游词，就可以入选当导游。所以这堂习作课我们来学习写导游词（板书：学写导游词）导游词就是导游带领游客参观时的讲解词。

二、了解习作要求：

2、生自由读习作要求，读完之后用笔画出重要信息。，

3、全班交流，教师适当板书。（板书：我国的一处世界遗产）。

三、范文引路，学习写法。

师：刚才我们到庐山一游，庐山的优美景色给大家留下了深刻的印象。老师把《庐山导游词》也拿出来供大家欣赏。请同学们自由轻声地读一读这篇导游词，想一想：导游词该怎么写？（先写什么，再写什么，最后写什么）。

1、学生自由读文，读后试着同桌间交流。

2、在此基础上进行全班交流，教师适时点拨。

（1）写导游词一般在开头部分要先和游客打一下招呼，对大家的到来表示欢迎，作一下自我介绍。

是啊，这就是导游词的第一部分：叫前言（板书：前言）。这一部分内容简短亲切又引出下文。例如范文中的第一自然段。要用第一人称的写法，注意运用礼貌用语。大家用导游的'语气齐读一下第一自然段。

（2）中间部分要写一写这处景点的美丽风光。这应该是导游词的主要部分。习作中先对庐山作了一个总体的介绍，这叫总述（板书：总述）也就是文中的第二自然段。然后具体介绍了三叠泉的美丽景色。这叫分述（板书：分述）也就是文中的第四自然段。

a、要选最有特色的内容写如：老师《庐山导游词》重点讲解了三叠泉的秀丽风光。

b、还可以按一定的顺序写。像《颐和园》一文，作者就是按参观游览的顺序分别介绍了长廊、万寿山和昆明湖的美丽景色。值得注意的是，景点风光的美是可以用眼睛看到的，而景点名称的由来、景点背后的故事、传说却鲜为人知，这些内容可以为这些景点增加神秘感。像孟姜女哭长城的传说，庐山白鹿洞的由来等等，这样的导游词会更吸引游客。

（3）正文写完了，最后要什么呢？要和游客告别，要对游客表示祝愿。

这也是导游词的最后一部分：（板书：结尾）在游览结束时，要对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和祝愿。请大家读一下最后一段。

师：这只是导游词的一般格式，根据需要，可以进行适当调整。导游词的题目一般都是景点的名称，这样可以一目了然，比如黄山就可以是《黄山导游词》。

四、构思交流，口头指导。

本单元我们学习了三篇介绍我国的“世界遗产”的课文《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》，课前，老师也要求大家搜集一些世界遗产的资料（出示部分世界遗产的挂图），本次习作，你可以写课文中的内容，可以选择资料中自己喜欢的一处，也可以写自己曾经去过的一处。

1、请大家静下心来想一想，你打算介绍哪一处，你打算怎么写？

2、全班交流。

3、模拟当导游。

每组派一位代表，分别就前言、总述、分述、结尾四部分进行模拟讲解。

俗话说：祖国风光美如画，导游更想夸一夸。所以导游词的语言要口语化，我们要将课文或资料中的书面语改成口头语，感觉就像与游客面对面。特别是一些名胜后面还藏着鲜为人知的民间故事和动人传说呢，大家可以去了解并写下来，这样你的导游词会更生动。同学们，快拿起笔，写下你的经典导游词，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。

学生写作，教师巡视，进行个别和有针对性的指导。

附：板书。

前言。

我国的一处世界遗产总述。

正文分述（选特色、按顺序）。

结尾。

教学生写初中英语（热门20篇）篇二

一、教学要求。

要求学生能够围绕“高兴”的一天，选择一天中最有意义的事情写。记叙事的过程要具体，中心要明确。

二、教学过程。

（一）导入文题。

作文题目：我高兴的一天。

最近一位小邻居把他写的一篇作文读给我听。这篇作文写得好极了，现在让我向同学们转述吧。

教学生写初中英语（热门20篇）篇三

尊敬的校院领导：

我是上海体育学院体育管理系副教授陈锡尧，我很荣幸地向您推荐我系学生杨小榆。

该同学现在就读于上海体育学院公共事业管理（体育经营管理方向）系，学习体育管理专业课程，并已经完成了三年的学业。在大三的专业学习中我教授其现代管理方法和人力资源开发与管理两门专业课程，现在正在指导该同学进行毕业论文的写作。该同学在上课以及论文的写作过程中表现出刻苦努力的钻研精神，课上积极投入，思维活跃，对待每一次专业课程训练都是一丝不苟，在20xx年度的期末考试中，该同学的这两门课程都取得了非常有益的成绩；在论文的写作过程中，该同学态度积极，曾多次虚心求教，并在一些问题上提出很多新颖独到的见解。在过去的三年专业学习中，杨小榆同学对每一门课程都投入同样的学习热情，在学习方面精益求精，努力踏实，课堂上能踊跃回答问题，提出自己独到的见解；能够探索出最适合自己的学习方法。学习中善于自己分析思考解决难题，且具有很强的理解力和创新意识。每次专业课程的练习他都完成得非常出色，另外，在大型体育赛事对城市影响力的论文中，他提出了一些新颖的观点。他的这些优点不仅体现在我所教授的这两门专业课程上，在其他课程的学习中他也取得了非常好的成绩，深受其他教师的赞扬。该同学有很好的写作功底，良好的阅读能力和沟通能力，非常注重提高自己的个人素质，多次积极参加社会实践活动。

作为一个教授，同时也是该同学的论文指导老师，我非常赞成他到澳洲学习体育管理硕士的打算。在自己的专业知识达到一定程度后到一个自己向往的国家去学习一个热门专业课程对将来的发展是有很大促进作用的，且该同学为达到这一目标作了周密的计划，在学习体育管理专业知识的同时还注意积累一定的社会经验。澳大利亚的学术水平和学习环境在全世界都是有名的，尤其作为一个体育大国，澳州大学更是设有出色的体育管理专业，我相信该同学在澳洲的学习一定能取得令人满意的成绩。

如果校方能考虑录取该生我将不甚感激。

教学生写初中英语（热门20篇）篇四

教学生写初中英语（热门20篇）篇五

教学生写初中英语（热门20篇）篇六

例如：读了《安徒生童话选》里的《卖火柴的小女孩》，你如果对比自己来谈感想，很容易写出来“读后感”。

同样是在过节的夜晚，卖火柴的小女孩光着脚丫，饿着肚子到处卖火柴，可是却卖不掉一盒火柴，她饥饿寒冷不敢回家，她的家里同样是冷冰冰的，床上还躺着生病的妈妈，等着她卖了火柴回家买药。小女孩被冻得躲在一个墙角里，靠划着一根又一根的火柴取暖，最后在深夜里，她被活活冻死了!

对比一下我们自己，就很容易有话要说。我们在过节的夜晚又是什么情况呢?在过节的夜晚，我们一般都依偎在父母的身边，或者到爷爷奶奶家里一起吃团圆饭，餐桌上的美味应有尽有，鸡鸭鱼肉样样俱全，身上穿的都是过年父母给买的新衣服，还能得到许多压岁钱，这样一对比，我们就不难发出感叹：卖火柴的小女孩实在太可怜啦!她的身世令人同情，她生活的世界是那样冰冷没有温暖，她贫穷的生活是那个时代造成的，一百多年前的丹麦还是个穷人极度贫困的时代，她如果生活在我们现在这个社会里，绝对不至于这么悲惨!

这样一来，你的读后感就写出来了。一般来说二年级的小朋友所写的读后感，通常都是短小的、最基本的读后感，下面老师把写作提纲列在下面：

《xxx》读后感(写作提纲)。

第一段：通常这样写：“xx时间，我读了谁写的某某故事，有很多感想要谈。”

可以概括为：“有一个卖火柴的小女孩在大年夜出来卖火柴，她一根也没有卖出去，最后。

活活冻死在墙角里”。

况来谈，很容易就写出来。比如：“我读了这篇文章，用文中的人物来对比一下我自己，感。

觉如何如何……”(直接开门见山地写就可以)。

注意：

就写第三段“谈感想”的部分。

葛亮学习哪些品质?写一篇读后感”，你就可以直接对比着自己平时的学习态度来写读后感。

不用再写提纲中第一段和第二段的内容了。

2、读后感的写法有很多，今后我们会慢慢学习其它写法。在目前低年级阶段，你必须掌握眼前这一种。

3、其它的读后感写法还有：你还可以一边概括某些主要中心，一边谈感想。

教学生写初中英语（热门20篇）篇七

小学美术课程是我国义务教育阶段的一门重要课程，也是艺术类的必修课程，意在让学生获得良好的艺术熏陶，提高学生的美术鉴赏能力和审美能力，同时激发学生的创新潜能，强化学生的动手实践能，使他们成长成才。以下是本文对新课程理念下小学美术教学的几点研究。

一、优化课堂教学内容。

兴趣是最好的老师，教师只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使他们积极主动地参与学习活动。因此，课堂教学要从学生的兴趣出发，对教材内容进行适当的删减。例如在教学《我也是艺术大师》一课时，通过教学，很多学生对抽象艺术刚刚产生初步感觉，正想在美术课堂上大展一下身手，抒发一下自己的内在情感，如果此时教学戛然而止，未免会打击学生的积极性，降低他们的学习兴趣。为此，教师可以将这类课程改为单元课，在初步教学的基础上引入一位抽象大师――马蒂思，他的抽象剪纸新颖有趣、富含创意，深深获得了学生的喜爱，教师要鼓励学生将各种颜色的彩纸用剪或撕的方式做成各种不同的形状，然后将其排列组合，让学生在相互交流的过程中互相提高、互相欣赏，然后给作品起一个富有创意的名字，激发他们的成就感。此外，五颜六色的彩纸经过折叠和裁剪，会出现各种美妙的效果，深受学生喜爱，但是人教版教材中对这一块内容涉及的偏少，所以教师要刻意增加剪纸内容，激发学生的学习兴趣。由此可见，作为美术教师，应在保证基本教学规定的同时，努力拓展教学空间，深入研究教材内容，理清楚每段知识的要点与脉络，灵活地、创造性地使用教材，优化课堂教学效率，提高美术课堂教学质量。

二、灵活设计美术活动。

小学生的年龄较小，他们活泼好动、喜欢玩耍，因此，在课堂教学中我们要引入实践性和趣味性的美术活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与欲望。

（1）设计演示和观察类活动，激发学生探究兴趣。例如在教学《明与暗》时，教师可以设计这样的活动：拿出一张白纸，将其放置在灯光下让学生观察一会儿，然后提出问题：“请大家看一下灯光下的这张白纸，有没有明暗变化？谁能让它产生明暗变化？”之后教师将纸对折一下，再将其放置在灯光下，让学生仔细观察，看看是否发生明暗变化。这时学生会发现这张纸的明暗之间，有一条非常明显的界线。通过以上设计，可以让学生发现灯光下物体的明暗变化，从而激发学生的好奇心，让学生切身体会知识的形成过程，有助于培养学生的探究兴趣。

（2）设计动手操作活动，让学生感受成功乐趣。手工制作是美术教学的重要组成部分，也是激发学生兴趣、培养学生动手操作能力的有效方式。例如在教学《泥浮雕》一课时，教师可以让学生在了解泥浮雕制作方法与过程的基础上，让学生进行实践操作。首先让学生根据制作步骤说一下自己如何进行制作，然后组织学生分组讨论，让每位成员说一下自己的制作方法，之后再分组制作，最后让每个小组选出最好的作品在讲台上进行展示。通过小组合作与实践操作，能促使学生积极参与动手操作过程，并充分体会制作泥浮雕的'乐趣，从而产生深刻的知识体验。

三、利用现代信息技术实施教学。

美术课程不但是一门艺术类课程，也是一门综合课程，通过多媒体综合教学，可以在各个科目之间建立丰富的联系，帮助学生深入理解艺术本质，拓展学生的艺术视野，提高学生的审美能力。利用多媒体实施美术教学，可以使教学过程变得更加具体和生动，从而弥补传统教学方法的不足之处。多媒体技术图文并茂、声形兼备，能够突破时间与空间的限制，达到化静为动、化抽象为形象的目的。同时，利用多媒体教学可以充分展现美术教材中蕴含的艺术美，刺激学生的各个感官，激发学生的积极心理因素，调动学生的审美体验。实践证明，美术课程与信息技术的整合，可以丰富课堂教学内容，开阔学生视野，促进美术教育事业的快速发展。此外，教师可以引导学生结合语文、科学、音乐等其他学科进行插图与配话，综合运用各种材料动手制作面具或头饰，并利用电脑设计海报和宣传栏，提高学生的创新能力。例如在教学《蜻蜓飞飞》时，可以先让学生利用多媒体观察各种昆虫，拓展学生对大自然的认知，增强学生的审美意识。尤其要在各个细节上展示蜻蜓的身体部位，加深学生对蜻蜓的印象。最后，让学生根据自己的观察，凭借自己的想象，对“蜻蜓飞飞”这一主题进行无拘无束的表达。此外，教师还可以播放《红蜻蜓》这首歌曲，让学生戴上自制的蜻蜓头饰，进行即兴表演，从而切身感受艺术作品中蕴含的美感，感受成功的喜悦之情，并树立学生良好的集体意识。通过综合性思维教学，可以树立学生对益虫的保护意识，培养学生对大自然的热爱之情。因此，美术教师要善于根据教学内容，选择科学的教学方法，并在具体教学中灵活应用，以提高课堂教学效率，达到最佳的教学效果。

四、采用多元化评价方式。

教师要改变传统单一的评价方式，采用多元化的评价方式。多元化评价是素质教育的基本要求，教师可以建立教师评价、生生评价、师生互评等多样化评价机制，积极促进学生全面进步。通过互评互议的方式，可以帮助学生发现别人的优点，找到自身的缺点，树立学生平等、友善的人际交往理念。因此，在每节课下课之前，教师要给学生留出一定的时间进行互评互议，让学生在交流合作中借鉴学习，提高他们的判断能力和审美能力。

总之，新课标教学背景下的美术教学，已经不再是单纯的绘画技巧的训练了，它更加注重培养学生的艺术素养和人文修养。对于小学生来说，绘画不仅仅是对思想进行表达的一种形式，更是抒发自身情感的重要途径。因此，作为美术教师，要注重培养学生的绘画兴趣，不断努力探究行之有效的教学途径，发挥美术的艺术价值，培养学生成长成才。

教学生写初中英语（热门20篇）篇八

你的音乐是语文老师教的吗？没错，这句玩笑话，有可能是现实。

上周五下午三点，重庆市育才中学的语文公开课上，30岁男老师贺薛毅当着高一（3）班同学写歌词，而且还变身民谣歌手，把语文课“唱”出来。

看《我是歌手》获灵感。

上上周五前，贺薛毅正看《我是歌手》，想起班上不少学生都喜欢看这个节目，就想到能不能把让大家都喜欢的元素注入到语文课里。

贺薛毅给班上音乐最好的同学邹渲哲打了个电话，得到支持和鼓励。挂电话后，贺薛毅就开始琢磨怎么把语文课“唱”出来。

语文老师变身民谣歌手。

这堂课的高潮部分当属贺薛毅献上自己第一支单曲的时刻，贺老师穿着休闲装，举着话筒，歌声回荡在礼堂。吉他高手邹渲哲抱着吉他弹奏。

班上的不少女生听了非常感动，甚至流下了眼泪。女生唐婷婷说，曲子中不少场景都是班上曾经发生过的，听曲子的时候回想起了那些场景，很感动。

贺薛毅告诉重庆晚报记者，他们考虑将单曲录制下来刻成光碟留作纪念，也作为自己“内部发行”的一张单曲。

歌词创造三步法。

第一步，分析经典校园民谣歌词。歌词用了什么创作手法，描摹意象、瞬间定格、叙事等，分析歌曲表达了什么样的情感。

第二步骤，找出校园内的美好事物。比如撒着阳光的窗帘、梵高的星空、承载梦想的纸飞机等。

第三步骤，用创作手法将校园内的美好事物“串”起来，注入感情色彩，成为一首完整的歌曲，并注意节奏。比如邹渲哲就通过把窗帘、梦想、吉他等美好事物“串”起来，写出了这样一首歌，总共才花了不到15分钟。

教学生写初中英语（热门20篇）篇九

特级教师王有声。

一、命题的确定。

这是个我刚接两个月的毕业班。学生52人，语文学得还可以。作文么，多数人知道努力，只是能力有待尽快提高。

记叙一件事，这类命题学生最为熟悉了。《记我做的一件好事》，三年级就练习写了。《难忘的一件事》、《班内二三事》、《老师表扬了我》、《日记中新的一页》等命题，他们在四五年级也练过了。从情绪上看，学生感到记事类作文是不难的。

不难吗？在最后这个半年里，从培养审题、选材、表达中心等方面能力考虑，得适当提高难度了。于是，我决定安排这次《一件小事》的命题。

这个命题，“小”字上有明显难度。许多高年级学生对它都望而生畏。这个“坡”上去了，可以说什么样的记事命题也不在话下了。

二、教学目的。

1.通过这次作文练习，提示学生要热爱生活，抓住生活中的点滴事件，培养自己天天向上的情操。

2.继续提高学生的审题能力。结合题意，打开思路，在选材上多多下功夫，这是本次作文练习的重点。

三、教学过程。

这节作文指导课，上一课时。

（一）通过谈话，板书命题。

“同学们，记叙事件，这是作文学习的基本功。前几年，记事类作文练过不少吧？”

――“练过《难忘的一件事》……”

“不少呢。有一个命题，看来也不复杂，今天我们该写写它了。”

板书《一件小事》。

同学们互相观望，开始思考起来。

（二）议论题意。

十几个人充分发表意见后，请一优等生小敏小结：这个命题有三层意思：一层是“事”，告诉我们这是个记事的题目；二层是“一件”，三层是那个“小”字。“小”这层处于关键位置，我们俗称“题眼”。“小”，有两方面要求：一是事件本身要小，二是还得有一定的意义才行。

大体上，她说得头头是道。

（三）分析难点。

“根据刚才小敏的总结发言，看来你们基本上是理解这个命题的。怎么样，能动手写了吗？还有什么困难吗？”

多数学生沉默着。

――“王老师，我觉得这个命题，说难也不难，可是真要自己写了，又很不好办。”

――“我也有这种感觉。口头上分析一下题意，我们会说；要真选一件小事写，难了。”

――“是啊，王老师，一件事，也不能上秤称一下，多大的事算‘小’事呢？”

――“您啊，还得往细里给我们再讲讲。”

是的，他们的发言，说到了这个命题的本质。这样表面看来一般的命题，题眼处要求很难的。“好吧，请大家打开本子，什么叫‘小’事，我讲四点供你们参考。”

1.场面要小。

事情发生的'地点，不得追求热热闹闹的大场合。公园里搞划船比赛呀，礼堂里迎新年大联欢呀，场面太大了。要着眼于家庭室内，街头巷尾，校园一角。小事么，自然应在小的场面中进行。

2.人物要少。

既然是事件，当然得有人物出场。只写“一阵风吹过，两片树叶落下来”，那怎么行？小事，出场人物不可太多。全家几辈人凑在一起给太奶奶祝90大寿，乱；全班人参加搞卫生大扫除，多。小事中的人物，独角戏可以，两三个为宜。

3.时间要短。

有的事件，时间拖得长，一小时，几小时，甚至一整天，那很难算是小事。小事，节奏也要快，要在短时间内完成。跟妈妈去一趟百货大楼，得一两个小时吧？记全校运动会，得半天吧？这都不符合小事的时间要求。一般地说小事；两三分钟内解决问题最好。

4.情节要简。

以简明的情节交代问题，这是小事四点要求中最为关键的一条。写去同学家玩，见那缸小金鱼很喜欢，自己很想要。那同学看出来了，给了两条，这就行了。至于人家那一大缸金鱼是从哪儿弄来的，自己有了这两条小金鱼又如何养它，不要东拉西扯。简明的情节，反而能使小事的中心表达得更突出。

讲到这里，结合板书，请一人把《一件小事》中“小”字的四点要求，小结一下。

（四）教师“下水”。

讲了四点要求，“大家可以动笔写了吧？”不行，畏难情绪还没有完全消除。

――“王老师，这四点，我懂了，也能背着说一遍。不过，什么样的事符合这四点要求，心里还没有准数。”

――“王老师，前几次作文，您都各拿出一篇‘下水’文给我们看的，这次，希望您也下一回水吧！”

“对！”不少学生附和着。

“难为我了。这次备课时，还真没写‘下水’文。我想讲了那四点就可以了。既然大家强烈要求，这样吧，不就是选材困难吗？我口述一份选材大意，请你们与那四点对对号吧。”

教室里立即静下来。我慢慢地讲着。

内容大意――那天早晨，我骑车来校上班。进广安门，看到路边那只绿色的邮筒。书包里有封要发的信。我骑到邮筒边，犯懒，没下车，侧着身子伸长右臂想把信投到筒中。咳，只差半尺，硬是够不着筒口！这时，从身后过来一位抱小孩的妇女，接过我手中信，给投了进去。当时，我一愣，还以为大白天竟有人抢信吗？待人家给投进去，这才醒悟过来，连声说“多谢了”。然而，那妇女已经走远啦。

“请大家对照那四点要求分析一下吧。”

――“这件事场面小。虽说是在广安门大街，但与热闹的街景没关系，只是在邮筒边。”

――“人物也少，只是两三个人。”

――“时间么，从您停下车，到再骑车走，两分钟也就够。”

――“情节就是那妇女替您把信投到邮筒中，没什么复杂的。”

“请你们自由议论一下吧。”这时，教室里气氛活跃。有的人自言自语着：“噢，就选这样的事写，也不难。”

5.独立选材。

“好啦，该看你们的了。给大家十几分钟时间，根据以上讲的，结合自己的生活，请各自独立选材，拟出提纲。”

教学生写初中英语（热门20篇）篇十

写好读后感，审题理清题意是关键，例如我教《地震中的父与子》一课，要求学生写读后感。首先让学生明白“感”是什么?“感”就是要求写自己怎样体会文章的思想感情。接着要求学生要联系自己的实际来写，可以先讲作者怎样说，怎样做，然后写自己“悟”出什么道理。

如何给文章定题目呢?读后感题目多种多样，既可以直接题目，如：《地震中的父与子》读后感;也可以用一句话或一个词做正题，如：血脉亲情感天动地—《地震中的父与子》有感。

总之，要使学生弄清题目要求，写作上要求，审题最关键。

二、抓中心，定要点。

《地震中的父与子》这篇文章写读后感，就是要体会文章的思想感情。所谓“文章的思想感情”即是中心思想，写体会的读后感，“感”应该围绕中心思想去开展。

三、抓住要点，联系实际，理清结构。

首先我让学生讨论《地震中的父与子》一文几个要点，有几个方面体会较深。接着指导如何联系实际谈体会，最后介绍写读书笔记的两种方法：

1、先叙后议。方法是：先介绍什么书，讲了什么内容，反映什么思想，围绕中心结合自已例子说感受，最后写对自己的教育。

2、夹叙夹议。即围绕中心抓两三点，联系实际，扣紧原文发表感情，或者抓住文章的中心句去开展议论。

四、指导几种开头方法。

1、开头谈总的感受。如：最近我读了《地震中的父与子》一文，为父子间深沉的爱而感动着……接着再谈自己体会最深的那几点。第二段逐点谈体会，结尾小结全文，谈谈自己的.打算。

2、开头提出问题。如：我们总是觉得，父母给我们的爱太平凡，太渺小了，果真是这样吗?最近学习了《地震中的父与子》一文很是震撼。然后参照上一种写法，从第二段开始，逐点谈体会。

教学生写初中英语（热门20篇）篇十一

教学生写初中英语（热门20篇）篇十二

教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。其中，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。教师越能反思，在某种意义上说越是好老师。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载;教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见;最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。我们要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的'能力，进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊重每个学生，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。“学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动脑思考，动口表达，在解决问题的过程中，如果学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。积极创造条件，让学生参与到阶段性学习。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

教学生写初中英语（热门20篇）篇十三

过去的几年里，英语组根据学科教学特点，制定了一系列的常规制度，使学科教学工作不断规范化、制度化。但是，一直以来，这些常规制度并没有得到彻底落实。本学期，我们要趁学校工作重点向基础学科教学转移之机，狠抓这些教学常规的落实，提高教学质量。

首先，学科组长认真组织好每周一次的学科组例会，既进行业务学习和教学研究，又进行思想交流，尽力使全体老师在思想上达成共识。认真执行《英语组教学常规》、《英语早晚读的有关规定》和《英语组奖金考核细则》，采用量化考核的办法，考核结果每周反馈给被考核人，从而使考核真正发挥规范教师教育教学行为的作用。

其次，进一步加强备课组建设，学科组长加强对各备课组工作的督导，各年级的备课组长按学科组的统一要求，每周组织教师认真进行一次集体备课，每次备课要有书面记录。每周星期五上午备课组长检查全组教师的教案、作业和听课本，把发现的问题及时反馈给任课教师，提出指导性意见，并书面记录检查情况，交学科组长检查;学科组长每两周不定期抽查全组教师的教案、作业和听课本，把发现的问题及时反馈给任课教师，提出改进的意见，在学科组例会上公布检查结果，并将检查结果与当月的奖励工资挂钩。

最后，严格执行“双率”达标责任制。根据我部工作计划和英语学科教学的实际，本学期，各年级的“双率”指标为：优班“双率”100%;myp班“双率”100%;平行班及格率97%以上，优秀率85%以上。为了达到“双率”指标，我们采取任课教师、备课组长、学科组长共同负责的责任制，把班级、年级和学科的“双率”是否达标分别与任课教师、备课组长、学科组长的奖励工资挂钩，并作为他们工作业绩考核的重要指标。

初中英语教学研究的重点是改革课堂教学。为此，我们必须进一步深入开展“优化输入，分层输出”的课堂教学模式研究。首先，通过第3—5周理论学习和“负担轻，质量高”示范教师的经验介绍，使新老师初步掌握“优化输入，分层输出”的课堂教学模式，并推出高质量的示范课。然后，通过第6—8周观摩“负担轻，质量高”示范课，结合新的《初中英语教学大纲》有关精神，深入开展讨论和研究，力争使全体教师都能熟练地灵活运用“优化输入，分层输出”的课堂教学模式，从而使英语课堂教学向“负担轻，质量高”的要求迈进一大步。经过一年的教学实践，我们对“优化输入”已探索出了一些行之有效的方法，并形成了自己的特色，而且，对“分层输出”的探讨也有了重大突破。本学期我们重点研究如何利用电脑辅助教学手段优化“优化输入，分层输出”的课堂教学模式，期中考试后，组内每一位教师上一堂研究课，并写出总结、体会或论文。

教学生写初中英语（热门20篇）篇十四

辞旧迎新，新年新气象。万木吐绿，春光明媚，新学期来临了。正值初三第二个学期，立足于总结上学期的实践和经验，在此提出新学期的教学重点和计划安排。

根据学部要求和指导要领，主要侧重点是提升重点班的中高层次的学生，拔高大部分学生的英语成绩。在此其中培养训练出中考成绩110分以上的真正尖子生。在上学期期末考试中，林书屹同学率先冲到了110分，比初二下学期期末101.5上升了8.5分。也有几位同学考到90分段，70分段，80分段的同学人数整体上都有提升。整个班整体成绩都在上升。2班的一些苗子，补差对象也有所进步。上学期注重九年级基础知识，还有读的能力，培养了初步的语感。本学期会延续上学期的思路，但开始进行全面复习，分阶段，有重点，学考结合，提高学生的应试能力和综合素养。

一．早读是语言学习的重要时间，要利用好，用出实效。上学期为了让同学们适应较快的教学进度，早读充当了一半预习的角色。为了让学生重视读书，重视发音，但又克服不自信的心理，教师也带读了一学期单词，重点句子，对话，课文。寒假让同学们读新概念英语的小短文，继续抓语音教学。本学期早读材料将会更多样化，内容上更侧重语段和小短文，并且根据复习的不同周期调整（一模前——二模前——冲刺复习前——中考前）。同时，融入一些竞赛措施，以提升学生的早读积极性。本学期早读教师不再带读，可以把音频提前拷给班级和学生，让他们自己安排时间去听标准语音，但早读只能完成当天任务，教师可抽样进行跟踪。对于重点班的学生和补差的几位同学每周都应有读书过关考核。这样，就把早读变成一个储备语言材料，形成语感的良好学习环节。

二．听力和语音教学有机结合，要明显提升学生的听力得分能力。听力必须要多听，才会让学生有感觉。本学期的听力训练也会分阶段训练（一模前—冲刺前）。初步计划一模前每周至少要听一套题目。一模后还要注重听力分析，学生听完后不仅要知道错的题型，还要从听力话题和交际用语方面进行讲解，拓宽学生的思维能力和解题技巧能力。

三．重视阅读，以读促写。中高考的改革趋势就是重视阅读能力，重视思维能力，拓宽学生的语言素养和视野。阅读是输入，写作和口语是输出。因此在二模之前会重视阅读教学和应试训练，并且重点抓学生的分析理解能力，应试技巧的掌握水平，既要重量也要重质。落实输入的方面，那么二模前就可以训练写的能力（输出能力）。当然，这两方面的安排是有交叉的，并没有那么泾渭分明，只是会有目标地有意识地进行侧重。

四．更加注重实时沟通。本学期的考试密度大大增加，要做好每次大考的分析，并及时和学生、班主任进行对接沟通，疏导学生心理压力，明晰问题和办法，让学生的备考工作更加目标清晰，方法正确。

五．中考复习的同时，也要积极参加校外的各种学科培训和学习。开拓眼界和思路，并且根据学部要求，写好详细的学习心得。提升自己的教学教师素养的同时，也能对自己的教学形成良好积极的正面作用，进而提升学生的学习成绩。

六．勤思考，勤总结，形成自己独有的带班思路和积累自己的工作技巧。没有思考就难以进步，就难以创造出新颖的成果，对于个人也很容易故步自封，坐井观天。在竞争日益激烈的教学圈教师圈步步退后被淘汰出局。因此，始终应该秉持活到老学到老的终身学习理念，多学习，多锻炼，保持竞争状态，提升自身的综合素质。

本学期的计划大致如上所述，基于实际学情进行调整，总结，反思。希望通过努力可以让中考取得好成绩，完成大家的心愿，不负领导的期望！感谢领导的支持！

教学生写初中英语（热门20篇）篇十五

书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。然而从近几年的考试情况来看，学生书面表达错误较多，学生书面表达中主要存在以下错误：

学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态。时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现许多错误。

由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子。

在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，而不是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。

由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误。

有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。

针对学生在书面表达中出现的错误，教师在平时的教学中应采取如下的措施：

一、掌握五种基本句型。首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。

二、弄清所需的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。

三、强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。通过多种训练方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。

四、了解各种体裁，进行专题训练。教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。

五、阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。

阅读是写作的基础，阅读能力越强，驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要。

教学生写初中英语（热门20篇）篇十六

摘要：

实行新课程改革之后，初中英语就开始在教育教学研究方面加大改革力度。教师要开展深入的教学研究工作，关注教学评价在课堂教学实践中的应用，形成评价性教学系统，促进学生英语听说读写综合能力的培养与提升。笔者将多年英语教学中获得的经验进行总结分析，以期对初中英语课堂的形成性评价教学做一些实质性的分析和运用。

关键词：

初中；英语；形成性评价；运用；

课堂教学评价一直是初中英语课程教育中的重要内容和核心问题，决定着教师上课的课程质量和教学效果。随着世界交流合作趋势的增强，作为世界通用语言的英语发挥的作用逐步凸显，因此初中英语教育教学改革在创新方面需要加大研究力度，通过优化教学评价的方式，并引导学生主动参与英语评估环节，从而学好英语。

只看重学生成绩的传统教学评价方法削弱了教学评价在推动英语教学进步方面的作用，而形成性评价方法则关注学生全方位发展，能够看到学生的学习过程以及整个过程中的进步，符合英语学科特色，能够满足英语教学要求，达成素质教育所提倡的推动学生全面发展的目标。因此，将形成性评价运用到英语教学当中具有突出的积极意义。

第一，有助于学生积极态度的形成，奠定学生知识与技能双重发展的基础。在实施形成性英语教学评价的过程中，教师关注学生的课堂参与并指导学生踊跃积极地参与课堂讨论及发言，主动完成各项学习任务，纠正学生消极的学习态度，培养学生积极的学习心态及正确的学习习惯。

第二，有利于提升英语教学质量，打造活跃积极的英语课堂。初中英语教师注重对形成性评价模式的引入与应用，可以通过评估学习过程和教学情况及时发现英语教育实践当中的缺陷与问题，从而及时调整教学方案与计划，让整个课堂教学更富艺术性，让教师和学生都能够得到发展，课堂教学质量也会相应提升。

第三，能够推动互动教学的实施，避免教与学脱钩问题的发生。形成性评价倡导师生之间的积极互动，从而获得丰富的反馈信息，以此诊断教学活动，让师生互动成为常态化。

新课程改革为初中阶段的英语语言教学提出了更加严格的要求，强调英语教师要将新课程理念作为教育教学活动的指导，关注教学评价在课堂教学中的灵活应用，用完善教学评价的方法补充和完善英语教学内容，提高教学计划的综合性和全面性。要想提高形成性评价的应用效果，教师需要通过分析新课程标准以及英语教学特征总结出相应的教学原则，进而最大化地挖掘形成性评价的优势。

第一，整合形成性评价与总结性评价原则。在评估学生整体英语学习的过程时，教师要将形成性评价作为重要考核策略，而在验证学生英语学习成效时则需要运用到总结性评价，所以将两种评价方法整合起来是保证评价效果的关键，可以强化激励功能，弱化评优选拔功能，进而让学生的综合潜力得到挖掘。

第二，把形成性评价贯穿英语教学全程原则。初中生在英语学习过程中的表现存在极大的差异，而且很多情况下学生智力发展的很多因素难以通过定量考核的方法得出结果，因此无法依靠总结性评价获得理想的评价效果。而将形成性评价贯穿教学全程，则可以满足学生个体发展的要求和个性文化评估的需要，让存在显著学习差异的学生能够得到客观的`形成性评价，并在教师的评价指导之下找到适合自己改进的方法。

3.1科学导入形成性评价。

长期以来，初中英语教师运用的是终结性评价策略，把学生的英语成绩作为唯一标准，这样的评价方法会让学生的学习压力大大增加，进而丧失英语学习的激情，甚至产生逆反抵触情绪。解决这一问题的策略就是逐步在英语教学中导入形成性评价方法，关注学生的日常学习过程和多样化的学习体验，贯彻形成性评价标准与要求。形成性评价不把学生英语成绩作为主要评估指标，而是强调顺应学生心理及学习能力的客观发展要求，关注学生的学习过程与体验，挖掘学生潜力，激发学生课堂参与主动性。

与此同时，形成性评价关注学生学习过程，通过过程性的教学指导让学生的语言应用能力和口语表达能力得到锻炼，从而增强学生参与配合教学评价的自觉性与主动性。但是形成性评价的导入并不是一蹴而就的，需要教师结合学生的学习需要选用恰当的形成性评价形式，既让学生主动参与，又不会让学生产生抵触心理。其中调查问卷、作业评定等都是形成性评价的形式，而调查问卷方法在实际应用当中效果突出，凸显出了学生的主体地位，也可以让学生的个体化发展得到保障。例如，在学习完friends后，教师可以用调查问卷的方式对学生学习文章后的感受以及对文章重点知识的掌握情况进行调研，并根据学生的反馈结果补充教学内容和解答学生的疑惑。

3.2实施形成性评价测试。

将形成性评价应用到英语教学环节不能够停留在表面层次，或者是单纯地在口头上用形成性评价标准诊断学生的学习行为，正确的做法应该是设置全面化的形成性评价测试体系，在测试过程中逐一诊断学生在整个学习过程中的表现及亟待改进的方面。具体而言，教师要把握好以下几个测试方面：

第一，评价学生课堂参与度。教师在落实形成性评价时要注重对学生在英语课堂中的表现情况进行观察，尤其是评估学生是否主动回答课堂上提出的问题，能否正确运用英语表达法进行语言阐述等。教师可以将观察评估获得的结果进行记录与点评，鼓励积极参与课堂活动的学生，并对他们的进步进行赞赏激励；点拨学生不恰当的学习习惯，指点学生在接下来的英语学习当中应该选用怎样的策略。

第二，评价学生作业和课堂练习完成情况。作业以及课堂练习是体现学生对所学内容掌握水平的关键，也是让学生把握自身学习当中优缺点的重要路径。教师可以通过评估和展示优秀作业的方法达到形成性评价的目的。

第三，引导学生自评和互评。自评以及互评能够提高学生的自我反思和自我管理能力，纠正自身的学习态度，在整个群体当中建立信任感，提高团队协作和交往能力。

3.3构建形成性评价机制。

初中生的英语学习水平存在较大的差异，因此不能够运用单一化的评价标准来评估每一个学生，要在英语教学当中积极构建恰当的形成性评价机制，刺激学生主动积极地深入到英语学习活动中，最终运用综合分值给出学生评价结果。形成性评价机制在实际建立的过程中要体现出多种评价方法的融合和借鉴，要考虑到初中生英语学习方面的差异，让不同英语基础的学生都能够得到提高。

形成性评价机制要求将学生的英语听说读写成绩以及学生的课堂表现和学习进步综合起来进行分析，进而优化学生学习进度，促进学生多元智能和素质的综合发展。值得一提的是，小组评价机制在形成性评价机制建设当中占有重要地位，与学生的学习规律相符，同时也可以活跃课堂气氛，引导学生展开深层次的英语探究。

例如，在教学英语课文的reading环节时，教师可以让学生分组朗读，对表现良好的小组给予奖励，同时也对其他参与的小组和学生给予一定的激励，优化学生英语学习体验。在形成性评价机制建设完成后，教师需要在实践当中对评价机制进行完善建设，及时补充和调整，体现以人为本的教育观念。

4、结语。

初中英语教学当中的评价在提升英语教学质量以及锻炼学生英语综合能力方面发挥着显著作用，这就要求英语教师对落后的教学思想与方法进行变革，积极构建完善的评价系统，并结合教学过程当中的问题对症下药。形成性评价是一种科学的评价方法，也是推动师生共同发展的重要动力，因此可以将形成性评价应用于英语教学，发挥形成性评价的应用优势。

参考文献。

[1]杭静.让学生在形成激励评价中自信学习英语[j].中学生英语，2014（11）：56.

[2]蒋亚真.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[j].教学与管理，2016（1）：45—46.

[3]唐拯刚.初探基于小组合作的初中英语评价方式[j].教育观察，2015（7）：34—35.

教学生写初中英语（热门20篇）篇十七

走出大学到现在，掐指一算，任教已有四年了，送走一届学生，恍然时间飞逝。回首几年来的教学，总觉得有这般那般不足，在英语教学中，我认为自己还有以下两点需要反思并给予提高。

1.在教学中对情感教育不够重视。

爱因斯坦在总结自己一生的成就时指出，只用专业知识教育人是不够的，专业教育可以使人变成一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。他的感触对我们的现实的教育状况，有指点迷津的作用。

厌学情绪弥漫在青少年中间，很多孩子变得焦虑、烦躁，易生逆反心理，易走向极端。在学校教育中，学习科学文化知识是学生的主要任务，但不是唯一的任务，而只是学生个体精神生活、情感世界的一部分，还应该有道德的养成、审美活动、人际交往等。我们的教育，只有将认知与情感教育结合起来，才是完整意义上的教育，才能让每一个受教育者有健全的人格，健康地成长。

当今的学生大都是独生子女,个性强、不爱学习、难教育,多数英语老师都感同身受。我发现和学生真正的沟通心灵,唤醒他们的聪明才智,增强他们的自信心,调动他们的积极性,从而让学生自发的学习才是最重要的。

作为老师，教态要自然、适度、得体、教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强，坚定自信，饱满的教学热情，学而不厌，诲人不倦的精神，都能升华学生高涨的学习激情。对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，应给予积极肯定，如“verygood/excellent/thankyou/welldone!”等。作为新老师，很容易忽略这一点。往往学生回答完问题，简单地就“sitdown,please”,学生无法得到真正的肯定。

根据学生的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，有利于调动他们主动参与的积极性，变为“苦学”为“乐学”。

有一点也是很重要得，就是情感教育的核心“爱”。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在“学困生”身上，关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步。教学以来，我们会发现，很多学生因为喜爱某个老师而喜欢他所任教的学科。我们教给学生的，不仅是丰富的知识，还有培养其获得知识的能力。

另外一方面就是作业的布置问题。初中特别是起始年段，我往往布置的作业大部分抄写：抄写单词，课文。后来发现，学生抄上来的很多单词拼法都错了，这让我百思不得其解。有学生甚至问我，老师，这样抄写有意义吗？我一愣，确实，这能提高学生运用语言知识的能力吗？接下来，我增加了背课文作业。布置背诵任务时，肯定有些同学背不过。于是我把学生分成四人一组，按照小组长负责制，督促组员背诵。上课抽查时，如果有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩罚。这样做，表面看来是很残酷，但是，这是检验组内成员是否团结合作的有利一击，每个同学都不愿成为别人的累赘，并要为本组增光，他们就会努力背书，到第二天检查时，大多数会过关。另外，我还增加了一项作业。当天练习做错的，让（四人一组）小组长负责再出题给未过关的组员做，结果出乎我的意料，学生教得比我还好。于是，我把这方法也在数学科目上推广。通过以上几种方式的尝试，我班学生的学习积极性得到了很大提高，不仅能够自主完成作业，而且还可以尝试为自己、为同学设计、批改和评价作业。

以上两点是我任教以来须着重反思的两方面，在教学中，我认为老师要多思，多想，多关爱学生这样才能充分调动他们学习的积极性，有助于学生的发展与进步。这样才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。

教学生写初中英语（热门20篇）篇十八

英语知识纷繁复杂，词汇、句型、语法知识都需要积累，()没有量的积累就不会有质的飞跃。所以，同学们要多背诵记忆，多阅读文章，多做笔记，记录下各种语言语法知识点。同时还要加强应用。如果记忆、阅读等是知识的输入过程，那么说和写就是知识的输出过程，我们要做到有进有出，不能只学一些“死”知识，而要活学活用，将知识转化为能力，牢记熟能生巧的道理。

还有英语学习要及时复习。及时复习是防止遗忘的最有效的措施。着名德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉人们，遗忘的进程是不均匀的，有先快后慢的特点，所以复习越早越好，并要适当循环。同时，在复习的过程中，同学们要将所学的知识按体系分类整理，形成模块，用法与例子结合，相得益彰。

3在运用过程中，应该注意以下几点：

（1）时时主动，处处领先。学生学习英语，一定要有预习、独立思考、按时完成作业等良好习惯，对时限较宽或老师虽未布置但自己会做的作业，尽量提前动手。

（2）听、说、读、写、想结合。学习英语需要背诵记忆的东西很多。只用一两种简单的方法死记硬背会使人感到枯躁乏味，很容易失去学习的兴趣。因此，要多种官能并用，激发大脑皮层多部位的兴奋，扩大注意的广度，提高记忆的效率。要做到眼、耳、口、手、脑并用，看、听、读、写、想结合。其中要特别注重思考。学起于思，思起于疑。质疑有利于培养同学们的求异思维能力和创新能力。

初中的句子简单，熟读于心，凭感性认识，就能弄懂；很多知识需要理性思考，分辨理解。

（3）提高听课效率。课堂是教学的主阵地，老师要在课堂内与同学们一起解决重点、难点。所以，要向课堂要质量，特别是要学会听课――带着问题专心听讲，勤于思考，积极回答老师提出的问题或向老师发问，做好笔记。

（4）讲究策略。除了学习方法之外，学习策略对提高英语学习效率也很重要。学习策略是学习者为了提高学习的效率和结果，根据学习环境的各种变量间的关系及其变化有目的有意识地对自己的学习活动进行计划、控制和调节的复杂方案，以及表现出来的行动方式。掌握和运用策略并在此基础上生成自己的学习策略是一切学习优秀者学习高效的重要原因。我建议同学们注意三个关键性的学习策略，即自主探究学习，合作学习，反思评价。遇到不懂的问题首先要反复思考，想方设法自己解决，不到万不得已，不要轻易问老师或同学。自己实在解决不了或独立解决很费劲的问题，要请教同学或老师，不能不懂装懂或忽略过去。与同学合作学习时，最好根据兴趣、强科弱科互补的原则结对子或成立小组，这样学习起来会省时高效。再次，要经常对自己的学习进行反思评价。评价自己的学习结果和学习策略的有效性，寻找得失，及时调整策略。

总之，只要英语教学全身心投入，多种方法综合应用。就会有不错的收获。

教学生写初中英语（热门20篇）篇十九

时间如梭，xx年即将离我们而去。回首开学的各方面工作，似乎总是忙忙碌碌，防甲流，迎接城乡综合治。突袭检查，立秋后的避酷热放假，迎国庆中秋双节日等等，剩余的教育教学时间寥寥无几，因此导致中期检测效果可想而知。后期，除了继续抓好防甲流等学生安全工作外，基本上没有大的放假时间，这里就教学工作做适当的调动，并制定如下的行动计划，一是对学生负责，再是为即将逝去的xx年里自己的教育教学工作画上一个圆满的句号。

首先分析一下本人任教的八年级两个班的学生状况：

本期开学伊始，本人接替八年级一班的英语教学工作，经过与其班主任协商，决定将本人所带班主任的班与之一起进行适当的调动，调动的依据是两班学生上期末的考试成绩和日常的行为习惯表现。至今，通过几个月的教学观察，两个班学生在英语学习方面存在很大的问题：

一是学生对英语学习严重缺乏兴趣、主动性和积极性;。

二是严重缺乏正确的英语学习方法;。

三是由前导致的两个班整体英语学习氛围不浓厚。

针对以上的状况，本人在后期的英语教学中决定从如下几方面入手，力争通过如下的方式循序渐进的来改变学生学习英语的现状，并逐步使其在英语学习方面取得进步：

二是根据学生的基础适可而止的进行延展，不能搞跨越式传授知识;。

三是借助于网络。网络上适合学生口味的有关教学单元内容并借鉴过来。

第二，加强学生英语课堂学习行为习惯的调控。两个班的学生，课堂上都懒于动口动手，尤其是动口，正如我和学生开玩笑：大概是因为冬季来临，枯水季节，电力不足，要么是录音带受潮，他们嘴里放出来的声音极不流畅。在后期的教学中，学生该动口的，必须动口，与同学间课堂内容的口语交流，课本语篇的背诵，包括利用早读课;该动手的，要求学生必须做笔记，记录下那些重难点和关键，督促学生课本上不能干干净净，至于作业、练习，就更不用说了。

第三，随时注意学生英语课堂学习效果的信息反馈。通过学生参与课堂学习的积极性，思考回答老师提问的准确性，作业完成的质和量等来把握。课课有听写，堂堂有上节课内容的口语展示。根据反馈情况给予学生关注、提醒和教育，并要求学生及时整改。

第四，合理安排后期的教学时间，上好余下的新课内容，制定周密详实的期末复习计划。

后期还有六个单元的新课内容，力争在六个教学周内完成，除此外还余下三周的复习时间。在复习期间，一是引导学生对课本知识进行系统复习，包括每个单元的词汇、短语、句子和篇章以及语言目标的运用;二是利用学生手里现有的教辅，通过练习、检测，督促学生巩固单元知识;三是利用一周时间，对学生本期掌握知识情况综合评估测试，并查漏补缺。

总之，做教师的，为学生而工作，不是为了应付繁琐的所谓上级任务而奔命。

教学生写初中英语（热门20篇）篇二十