实施方案的成功与否直接影响着我们在工作中的成果和效益,因此我们必须认真思考和制定一个可行的方案。在实施方案的编写中,我们可以参考一些成功公司或组织的实例,从中学习到一些好的管理经验。
小学高效课堂实施方案(精选15篇)篇一
高效教学是指在教师指导下,创建学习共同体,使学生学会自主探究合作学习,单位时间内提高学习绩效,全面实现课程目标,有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。而构建高效课堂是新课程教学改革的核心,也是学校内涵发展的必然选择。为了切实改变目前我校课堂教学教法陈旧,学习被动,效益不高的状况,根据市县“优化教学模式,构建高效课堂”的教改精神,依据高效课堂的教育理论和经验,结合普通高中特点和我校实际,我校提出了“1625”高效课堂教学模式。为了扎实有效地推进课堂教学改革,全面提高我校教育教学质量,促进我校内涵发展,特制定本实施方案。
以全面贯彻教育方针,大力推进素质教育为指导,以深化课程改革,促进学生的全面发展和教师的专业成长为目标,以优化教学模式,构建高效课堂为抓手,以狠抓学生主动学习、自主学习能力的形成为重点,努力更新教育教学观念,创新人才培养模式,改革教育评价制度,不断探索高效课堂的方式、方法和途径,从根本上转变教师教学方式和学生学习方式,实现教育质量的全面提升和学校的科学发展。
1、以生为本,以学生发展为本,要相信学生,解放学生,利用学生,发展学生,让学习真正发生在学生身上。
2、以学定教,先学后教,多学精讲,一切教都应服务于学,核心是提高学生的自主学习能力。
3、以问题为主线,以评价为手段,以任务驱动为途径,先学后导,问题评价。
4、以学评教,以学生自主程度,合作效果,探究深度及学习目标达成度作为课堂教学的评价标准。
“1625”高效教学模式是我校自2009年以来不断学习借鉴、探究形成的高效教学模式。“1625”模式中的“16”即“相信学生,解放学生,依靠学生,发展学生”16字课堂教学原则;“2”即学案和教案;“5”即学生课前自主预习,学生课堂自主学习,学生课堂合作探究,教师重疑难点拨,课堂检测与小结反思这5个教学活动环节。
16字教学原则是高效课堂的灵魂,是我们在构建高效课堂的改革中必须具有的思想起点和文化觉醒,它也代表着课改的方法和出路。“相信学生”就是要相信学生的自觉和蕴藏的巨大潜能,相信在教者的引导激发下学生能够主动完成自身知识建构,没有学不会的学生,只有不会教的老师;“解放学生”即解放学生的思想,解放学生的时间和体力,解放学生的思想和创造力。要营造民主开放的课堂生态,培植敢想敢说的课堂文化,以思维民主为核心,促成师生间的平等对话,使学生在课堂上拥有充分的话语权和行为独立权,赋予学生学习的权利和责任,使交流、辩论、质疑、合作、探究成为学习的重要形式,真正把课堂还给学生,让学生成为学习的主人;“依靠学生”就是将学生视为第一教学资源。依据学生的两大心理特征:好奇心和展示欲,进行自学探究、交流展示和问题评价,利用学生的差异开展合作学习,将独学、对学、群学相结合,教师从而依靠学生这一资源优势和主体力量,开展兵教兵、兵强兵,实现学生的自主管理和共同成长。教师的一切教学艺术均体现在研究和依靠学生上;“发展学生”是一切教育的根本。课堂教学中教师要面向全体,因材施教,关注学生的不同特征和个体差异,当好学生学习的激发者和促进者,发展每一个学生的优势潜能,让课堂活起来,学生动起来,使人人参与学习,全员完成学习任务,使学生善于自主合作探究学习,学会发现问题,分析问题和解决问题,养成良好的学习习惯,并使不同层次的学生学有所得,学有发展,体验到成功的快乐,从而最终培养学生终身学习的能力。
教案和学案是高效课堂的基本载体。教案是以课时为单位设计的具体教学方案,内容包含课堂教学的活动流程设计和教后反思两部分,其中活动流程包括课堂各环节的时间安排,自主学习的指导与检查,合作探究的方式方法,重疑难问题的点拨和检测训练的拓展小结等;学案是教师事先与文本对话,依据学生的认知水平和知识经验,将知识问题化,问题能力化,引导学生自主学习、合作学习的方案,它是将教师的教变为学生的学的有效工具,是贯穿课堂始终的主线。它包括学习目标、学习重点、学习难点、学习方法、自主预习提纲,合作探究,达标检测、课堂小结、学生反思等。
“5”即教学活动的五环节,这是高效课堂实现的具体途径。基本程序为:
1、学案导学,自主预习。课前学生依据学案预习提纲认真预习。
准备,是课堂上小组探究、师生互动,基础和前提条件。学生按照预习提纲预设的问题,采用“六动”阅读学习法(查、划、写、记、练、思),进行结构化预习,发现和解决简单问题和基本问题,生成有待解决的疑惑。这个环节,学生主要是自学,也可以进行小组内的自助和讨论,教师做好指导,收集疑难问题,作为课堂合作探究学习的内容。
2、小组交流,梳理问题(7分钟)。该环节是学生在小组内进行互学互教,提炼共性问题的过程,也是教师掌握学情,实施导学、导思的起点。围绕学案提纲,学生在小组内交流展示自主预习的成果,研究解决自学中生成的问题,同时将共性疑惑提出,教师巡回了解、倾听和指导,整合共性问题,作为下一环节合作探究的重点议题。
3、合作探究,交流展示(15分钟)。合作探究、交流展示是学生相互学习,多元评价,共同促进的核心环节。合作探究的设题由教师根据课标要求和学生预习中生成的疑难来确定。学生先在组内讨论,共同研究解决问题,就知识网络的构建,解题思路、方法和规律的总结达成共识。并提出小组无法解决的问题,推举中心发言人代表本小组在黑板上进行全班性展示和讲解,其他小组成员可以进行补充和修正。教师要及时的予以肯定和评价。
4、针对疑难,点拨引导(15分钟)。教师准确把握重、疑、难问题进行点拨引导是学生深化认知,升华能力的重要环节。主要体现在:一是对学生的发展进行点评,肯定好的,指出偏颇;二是对学生模糊不清的疑点,予以准确答复;三是对重点、难点问题进行点拨、讲解和强调,理清思路,总结规律,归纳方法;四是根据学生展示、点评情况,科学评价各学习小组。教师的讲要语言精练,直奔问题,把握要害,点清点透。
5、随堂检测,反馈小结(8分钟)。随堂检测,反馈小结是有效教学的保障。由学生完成学案检测题目,教师进行反馈评价,指导学生整理所学内容及题型解法,自我总结,归纳梳理,纠错反思,形成知识结构和能力体系。教师分层次布置适量的课外作业。该阶段结束时,各学习小组要对本小组成员的自主预习、合作状态、展示点评、检测效果等各方面的表现进行评价,学生个人要进行自评和反思。
根据学校实际,我校课堂教学的改革探究拟采用循序渐进、逐步深入的策略。具体分为以下四个阶段实施:
1、学习培训阶段:20xx年9月—12月。
主要做好对师生高效课堂理论和实验校经验的学习研讨。采用开展专题学习讨论会,聘请省、市专家作专题辅导报告,派员赴省内外实验名校考察取经印编观念学习手册等方式,促使师生更新观念,达成教改共识,为高效课堂教学改革的启动奠定坚实的思想基础。
2、创建推介阶段:20xx年元月—3月。
制定学校课堂教学改革实施方案,建立相关配套的管理制度、实施规范要求和评价标准。尝试编制导学案,组建合作学习小组,进行师生两个方面的培训,试行试上“1625”模式的研究课,并选取骨干教师上观摩课,进行典型引路。
小学高效课堂实施方案(精选15篇)篇二
为促进“高效课堂”教学常态化,师生熟练操作“高效课堂”各项流程,规范化建设班级文化、小组文化,打造学校课改亮点和特色,提高教育教学质量,深入推进课堂教学改革,探索以班级为团队的“集体创优”活动。
人人都是课改人,课改人中选达人。
1、领导小组。
组长:z。
副组长:z。
成员:全体行政人员、年级组正、副组长、班主任。
2、评委成员:
z(其余评委等抽签之后决定,保证每个学科都有相应老师参与评委)。
3、统分、做签:z摄像:z照相:z。
高一、高二语、数、英、理、化、生、政、史、地九个学科的全体教师(教工大会抽签确定参赛老师,每个班级抽一名教师参赛)。
20xx年5月。
(一)主题:规范化建设班级文化,落实小组培训、高效课堂教学常态化。
(二)评价标准细则。
1、使用导学案,预习案有检查,有情况反馈(10分)。
2、学习目标明确(10分)。
3、有重点、难点,有探究主题内容(10分)。
4、指导学生合作探究(10分)。
5、学生展示高效(10分)。
6、学生点评高效(10分)。
7、有生成问题或质疑并能灵活解决(4分)。
8、有学法指导,解题方法归纳或规律总结(10分)。
9、有课堂小结(10分)。
10、当堂检测效果好(4分)。
11、有配套的ppt辅助教学(4分)。
12、能用普通话教学(4分)。
13、能灵活有效地驾驭课堂(4分)。
高一设一等奖4个、二等奖6个、三等奖6个。
高二设一等奖4个、二等奖6个、三等奖7个。
小学高效课堂实施方案(精选15篇)篇三
1、现实需要:由于不少教师对新课程理念理解不全面、不准确,思想上比较浮躁,行动上比较激进,在课堂教学中赶时髦,盲目追“新”,使得新课程实验过程中存在着教学情境偏差、教学方式偏差、活动组织偏差、手段运用偏差以及课堂评价偏差等背离课改初衷的行为,使课堂教学中出现了过分夸大学生主体作用轻视教师主导作用而导致课堂教学失控、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。因此,教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要研究的课题。
2、改革需要:新一轮课程改革实验以来,小学数学教学经历了一场巨大的教育理念、教学方式、学习方式、评价方式等方面的变革,但我县的实际状况是不少教师还没有进入角色,思想和行为都还停留在传统教学的水平上,“穿新鞋走老路”,教师独霸课堂。那些照本宣科式的“机械教学”、唱独角戏式的“表演教学”、以教师为中心的“填鸭式教学”,打乒乓式问答的所谓“启发教学”等问题在我县农村小学普遍存在。教师教得无味,学生学得无趣,教师教得辛苦,学生学得痛苦。《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
3、发展需要:学生学习方式的改变使教与学、师与生之间的关系产生革命性的变化。这都要求老师的教要主动地去适应学生的学,提高课堂教学中学生学习活动的有效性。开展小学数学课堂活动有效教学策略的研究,能促使教师从自身教学工作的实际出发,从促进学生的发展出发,探索提高小学数学课堂有效教学策略的途径和方法,这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。
4、研究需要:目前对教学有效性研究的已有不少成果,但是理论研究较多,行动研究不够深入,这给本课题研究留下了较为广阔的空间。因此,研究本课题具有较大的现实意义。
教学有效性:指在教学活动中,教师能采用恰当的教学措施,利用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能好的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的.教育价值需求。有效性主要有三个方面的涵义:有效果、有效率、有效益。
1.调查和分析影响课堂教学效益的主要因素,探索和总结提高课堂教学有效性的教学策略,优化课堂教学结构。
2.通过本课题的研究,使接受学习、模仿学习、自主学习、合作学习、探究学习等学生学习数学的方式在课堂教学中得到合理而有效的运用。充分领悟各种学习方式的价值和意义,从而实现主体与主导的协调,扎实与灵动的统一,传统与现代的融合。
3.通过本课题的研究,促使教师切实转变教育教学观念,牢固树立“以生为本”的思想,努力实践“以学定教,以教促学”的基本理念,使课堂教学成为实施素质教育的主阵地,实现学生的全面、和谐、可持续发展。
4.通过实践研究,进行理性思考,形成小学数学中不同内容不同课型的课堂教学基本模式。
5.在本课题实验的过程中提高教师的教学水平和理论水平,全面实现教师的专业发展。
1.影响小学数学课堂教学有效性的因素分析。
影响小学数学课堂教学有效性的原因多种多样,通过对本课题的研究,围绕影响小学数学课堂教学有效性的关键性因素,进行有针对性地分析和研究。
2.探究优化课堂教学的策略。有效性教学策略包括:
(1)有效的课前准备策略;
(2)有效的新课导入策略;
(3)有效的课堂教学策略;
(4)有效的课堂练习策略;
(5)有效的课堂评价策略。
3.形成不同内容不同课型的课堂教学基本模式。包括:
(1)概念教学基本模式;
(2)计算教学基本模式;
(3)解决问题教学基本模式;
(3)统计教学基本模式;
(4)概率教学基本模式;
(5)练习课基本模式;
(6)复习课基本模式。
1.围绕本课题所开展的前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等。
(1)加强业务学习:利用业余时间进行理论学习,阅读有关的报刊、杂志,每周进行一次网上读书活动,并做好读书记录,确保课题研究人员的理论水平和教科研水平不断提高。
(2)做好前期调查工作:对研究对象进行深入细致地调查研究,做好记录,写好研究报告。
2.完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。
利用好原名师工作室成员,全县市、县级骨干教师,及开县名师等组成全县小学数学中心教研组。充分利用各学校图书室,累计拥有图书数十万册,各类报刊杂志100余种。力争本研究课题得到了课题组成员所在学校的领导和同行的大力支持和协助。为本课题的研究提供了坚实的基础。
1.研究对象。
以开县小学数学中心教研组成员所教班为研究对象,同校同年级的其它班为对比班。进行跟踪课堂观察—资料收集—数据分析—总结提炼—专家引领—推广应用。
2.研究方法。
(1)教育调查法:按照确立的研究对象,对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷,收集关于研究对象的第一手资料,并跟踪观察,定期进行数据整理。
(2)文献资料法:以提高教学有效性策略为核心,查阅,钻研相关资料。关注市内外的研究成果,将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。
(3)行动研究法:在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边完善,把研究与实践紧密地结合起来,探索出提高课堂教学效益的有效策略,积累丰富的课堂教学有效的实践经验。这是本课题研究的主要方法。
(4)比较法:与对比班进行对比分析,对课题实验的有效性进行评估。在课题组成员中开展同课异构,一课多磨,对比分析相关要素的关系,提炼有效教学的策略。
(5)个案分析法:重视案例搜集、整理和分析,在实践中发现问题,在解决问题中寻求突破。
(6)经验总结法:定期对课题的研究状况进行反思,交流研究心得,以论文,展示,互动等多种方法总结经验,逐步形成成果。
小学高效课堂实施方案(精选15篇)篇四
为了提升我校教育教学质量,提高我校教师专业化水平,帮助教师树立全新的教育理念,正确运用高效课堂模式,唤醒学生的主体意识,彻底转变学生的学习方式,突出学生的主体地位,培养学生良好的学习习惯,形成高效的学习方法,提升课堂教学效果。
1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校,具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化,各学科能均衡发展,开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学,实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵,能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升,连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化,实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式,形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展,形成独具魅力的办学特色。
1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期五次教师层面的培训,一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵,表彰一次优秀小组及小组长,建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。各小组由亮丽的组名,振奋人心的组训,有意识安排小组间的竞赛,形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。将教师分为10个研究共同体,集体备课、磨课、说课、评课,提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导,确定首席评课人,形成评课材料,进行集体研讨。
7、开展示范课活动。每学期初,按照“先磨后上”的办法,安排课改标兵上示范课,以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务,以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长,各校级领导为课改领导小组,有序领导和服务与高效课堂的推进。
10、确定明确的时间表。一年内新模式开课率达到100%,二年内达到县内示范水平,三年内在榆林市具有较大的影响力。
小学高效课堂实施方案(精选15篇)篇五
以新课程理论为指导,以县教育局《关于规范办学行为,深化教学改革,提高教学质量的意见》为依据,以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证,以构建课堂教学模式为手段,以促进教师专业化成长为支撑,突出重点,深化研究,切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题,促进我校教学质量的稳步提高。
突出一个中心:即要始终围绕教学质量这一中心,坚持全面提高教学质量,创办优质教育。把握一个重点:即“优化课堂教学,提高课堂效率;以课堂为阵地践行课改,提高课堂教学效益。”开展课堂教学设计研究;开展课堂教学观摩研讨;开展课堂教学模式创建;开展课堂教学达标活动。
强化两项工作:即“强化教学过程的全程管理;强化校本教研,抓好教学常规管理质量,建立长效管理机制。”加强学校教学常规管理制度建设;明确教师教的环节和学生学的环节基本要求。开展教学问题研究,人人关注、发现并分析、解决好自己在教学活动中出现的现象或问题并展开研究,努力提升教学能力。
树立和落实“三种思想”:“从起始年级抓起”的思想,关注教育的接受性问题;“从最后一个孩子抓起”的思想,关注教育的平等性问题;“从每个学生抓起”的思想,关注教育的全面性问题。
1.成立高效课堂教学改革领导小组,全面负责改革计划的落实。
组长:
副组长:
成员:、
2.成立高效课堂教学改革研究小组,具体负责计划的指导实施。
组长:
副组长:
成员:语文:
数学:
英语:
常识:
1.转变教育观念,促进教师成长。
抓好教师教学观念和教学方式的转变。我们要在不断推进高效课堂教学改革的进程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,逐步消除教师讲的过多,学生参与较少的情况。学校将依据本方案对学校开展课堂教学改革情况进行检查指导与质量考核。抓实校本研修,务实开展课堂教学研讨活动。按照县教研室有关要求,扎实开展研究,努力提升教师业务水平,提高课堂教学质量。坚持“自修—研讨—反思”教学研讨模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点,加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题——分析问题——策划活动——实施活动——总结提升”的过程,切实通过教学研究活动,改变课堂教学行为,促进教师专业发展。学习推广其他学校先进经验,构建我校新的高效课堂。充分发挥各级名优教师、骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。从学校实际出发,改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价细则,从而引领高效课堂教学全新的发展方向。
2.加强集体研课,共享教学资源。
为了提高集体备课质量,在集体备课活动中,要求每位成员人人发言,并且畅所欲言。在确定教法时,充分考虑到学生已具备了哪些知识,哪些还较模糊,如何引导学生学习最有效,从自学范围、自学内容、自学方式、到自学时间及自学要求,也都列入集体备课所要讨论的内容。另外,重点研讨如下问题:自学时可能会遇到哪些疑难问题,设计怎样的当堂检测题才会最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题,如何引导学生解决这些问题等等。可以说,这些备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来设计的。每次备课活动结束前,年轻教师要进行说课,有经验的老教师提出改进意见。我们实行的是超前备课,如果在上课前哪位教师有新的更合理设计方案产生,可以通过备课组讨论,决定是否采用,真正做到多人一备,一课多备,资源共享。
一是课前精心准备,让学生产生兴趣。只有课前精心准备,在课堂四十分钟里才能经受住学生的考验,才能有课堂上的高效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余,否则,教师只会在课堂上应接不暇,手忙脚乱。
二是备好学生,抓好突破。“学生走进教室并不是一张白纸”。新课标指出,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此教师备课必须备学生,全面了解了学生,才能保证有效教学,高效教学。
三是研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,有些教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
在课堂教学中,我校在突出学生的主体地位,体现学生的参与性、主动性、创造性等方面有了新的突破,对此明确提出四项要求:学生自学会的坚持不教;学生通过讨论会的坚持不多讲;学生需要动手的教师坚持不包办代替;课堂作业坚持当堂完成。这样教师课堂上注重了改变学生被动地接受知识的习惯,以主人翁的姿态参与整个课堂,在学习中做到眼到、手到、心到;注重让学生主动探索,积极思维,不仅能知其然,更能知其所以然,大力提倡师生对话,共同探讨;注重引发学生敢于突破思维定势,敢于怀疑,提倡“冒险”,让学生主动应用新知识进行思维发散,把知识转化为能力;注重让教者通过精心构思,巧妙设疑,引导学生去释疑,从而获得知识,发展能力,坚决杜绝不管有疑,无疑,不管疑问的价值大小,机械式地提问造成表面热热闹闹,实际收效不好的“假繁荣”;注重将练贯穿于教学的全过程,使学生手、口、脑、思维都得到训练。加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。教学过程中及时评价学生,不敷衍,要学生体会到老师的真心实意,建立和谐师生关系。积极实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。
课堂教学中,要求教师做到“八不八要”:
(1)不照本讲读,要联系实际活化教材,创新教学。
(2)不霸课堂,要以学生为主体,以学论教,形成自主学习。
(3)不“流水帐”式教学,要优化教学结构,有效组织教学。
(4)不做“影子”,要转变角色,尽心去组织帮助监控指导促进。
(5)不包不代,要先学后练,精讲少讲,精练多练,堂堂能清。
(6)不“精英”教学,要面向全体,从最后(学生)抓起,各个环节分层教学。
(7)不拖拉懒散,要激情教学,促进学生生动活泼和谐发展。
(8)不单向评价,要多元评定,赏识激发,严谨治学,诲人不倦。
课堂教学中,要求教师做到“教学八优化”
(1)教学思想:面向全体,全面发展,生动活泼,人人成功。
(2)教学目标:智能并重,智“非”融合,学以致用,实践创新。
(3)教学过程:教师主导,学生主体,训练为主,动脑动手。
(4)教学方法:先学后教,当堂训练,启发讨论,指导学法,培养自学。
(5)教学手段:创设情景,技术现代,激发兴趣,挖掘潜能。
(6)教学内容:吃透《课标》,落实“双基”,“问题”教学,培养能力。
(7)教学时间:联系实际,精讲精练,练习为主,数量饱和。
(8)教学评价:以学论教,多元评价,注重过程,强化结果。
4.开展教学评估,落实高效推进。
课堂教学既是教学质量的保证,又是教师成长的平台。要让课堂成为教师提升教育生命质量的重要阵地。没有教师的生命质量的提升,就很难有较高的教育质量,没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展,没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。只有高效的课堂教学才能实现教师教育生命质量的提升,为保证“高效课堂”的强势推进,学校采取以下措施。
(1)实行领导组和攻关组推门听课制度。要求每位教学管理人员及攻关组组长每周必须随机听课一节,并随时与执教者交换意见,被认定为低效课堂的必须重上。
(2)开展公示课暨高效课堂教学评估达标活动。每位教师都要参与评估达标活动,由学科分管主任组织评委进行打分,并及时反馈,评分结果在学校周工作总结上公布。学期结束前分学科进行定量与定性分析,并将评估结果进行公示,同时纳入教学业务考核积分,并与绩效工资挂钩。
(3)打造好教研组的研讨课,实现典型引路,强势推进。研讨课要提前安排,早做准备。本学期每学科组织不少于两轮磨课活动。做到教案一起研讨定稿,上课提前告知全校,听课以后集中评课,一轮活动结束写好反思总结,并上传磨课教案和课件。要让研讨课真正成为精品课、高效课,切实起到示范、引导的作用,既让听课的老师有启发,又使上课的老师得到锤炼和成长。语、数、外、常各科研讨课安排均要在校园网上公示,在校例会上进行总结汇报。倡导同课异构研究,要求各教研组组织组内教师积极投身到高效课堂教学研究活动中去,从中受益,并逐步形成和构建高效课堂教学模式,以利推广应用。
教师是推进课堂教学改革的直接责任人,教师必须改变教学观念,明确教学目标,深入钻研教材,细致研究学情,科学地组织课堂教学,努力构建高效课堂教学新模式。
1.教师必须坚持学习教育教学理论,每月撰写一篇学习心得(结合业务学习进行),挖掘教材与学生生活经验的结合点,把全新的教学理念与实际的教学结合起来,并要在全校交流,总结规律,推广经验。
2.教师必须加强“向40分钟要质量”的思想意识,有效组织教学,消除课堂上的无用功现象。强调精讲精练。教师必须自己设计或精选课堂练习题,练习题必须围绕本章本节本课的内容,针对不同层次的学生进行分层设计,突出重点,突破难点,分别设计基础性练习,提升性练习,能力性练习,分层达标。
3.教师必须关爱学生,发挥激励导向功能,与学生平等相处。以人格感染学生,以学识打动学生,以要求规范学生,以行动引导学生,用教师的满腔热情激发学生学习的积极性。
4.教师必须熟练运用现代信息技术手段,丰富课堂内容,提高课堂效率。有条件的班级,要求每位教师适时而充分使用多媒体课件进行教学。
5.教师要加强课堂教学反思,及时总结课堂教学中的经验得失,博采众长,形成自己的教学风格。要求每位教师每学期至少完成一篇高效课堂教学案例及教学反思,期末交教导处备查存档。
6.教师要严格控制作业量。作业布置必须坚持“量要适度,质在其中,精心选择,效益当先”的原则,突出巩固与拓展的目的。作业原则上要让学生在学校完成。对学困生提倡教师面批面改,作业批改要及时准确、并能引导学生发现并解决作业中的问题。(教导处负责)。
7.严格落实“培优辅困”工作。教师在学期开学前要认真细致地分析学情,针对所带班级的学生的实际情况,分学期制订出不同层次学生的发展目标与培养措施。
8.坚决杜绝各类课堂教学事故的发生。如出现无教案上课、无故迟到、中途擅自离岗、教学准备不充分、有严重的知识性错误、任意延长讲授时间、没有精心设计课堂练习等,50%的学生不满意或听不懂,将被视为不合格课。如出现以上现象,任课教师必须作出深刻的检查与反思,并迅速整改。
小学高效课堂实施方案(精选15篇)篇六
社会在不断进步,科技在不断发展,而我们的课堂教学却还仍旧一成不变,传统的教学模式延续了几千年,越来越不适应时代对人的发展的要求。人们越来越迫切的从事新的教学模式的研究,以力求改变传统从而适应社会的发展和人类的进步。
什么是教学模式呢?教育学认为教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学活动进程的简称就是通常所说的“教学过程”。传统模式以教师为中心,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识;学生则被动地接受教师传授的知识。这种模式最大的缺陷就在于它抹杀了学生的创造性和自主性,不利于人才的培养和发展。
建构主义学习理论认为教学中应以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者。因此,教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习,善于学习,逐步形成自主学习能力。这个观点,已被普遍接受,但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。面对新课程,我们必须改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。
笔者认为新的教学模式应该是以学生为中心的自主学习,在整个教学过程中由教师从旁协助,利用有效教学资源创设教学情景,发挥学生的主动性、积极性,鼓励学生主动探索、合作交流、多方会话,从而达到对知识的意义建构。也就是笔者所说的自主式课堂教学模式。这种模式的特点是:以培养学生的自觉性、积极性、独立性为主要目标;;充分发挥学生的主体认知作用;注重培养学生合作精神和创新能力。
那么以自主学习为模式的数学课堂应该怎样建构呢?笔者试做了一番尝试。它的结构程序是:引入---引探---交流---评价。
苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中创设某种情境,把问题隐藏在情境之中,将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的,在实际的情景下或通过多媒体创设的接近实际的情景下进行学习,可利用生动、直观的形象有效地激发联想,唤醒长期记忆中有关的知识、经验和表象,使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关知识与经验去同化当前学到的新知识。
在数学教学中,课题引入需要情境,解题教学需要情境,培养学生的思维能力也需要创设情境,很多学生反映数学的单调和枯燥,实际上,只有情境创设的好,才能吸引学生积极的参与和主动的学习,使他们会体味到数学的美和趣味。
那么在教学中该如何创设教学情境呢?方法很多,本文列举以下几个。
1.制造悬念,创设情境。
在教学时教师可以根据教学内容,巧妙设置悬念使学生产生强烈的求知欲望,从而激发学习的积极性和主动性。
2.巧设疑问,创设情境。
古人云,“学则需疑”。“怀疑”是学生发现问题、积极思考的有效动力。教师巧妙地引导学生在新旧知识的联系点上下功夫,克服学生对新课“望而生畏”的心理,引导学生运用有关旧知去进行新知的探求,这样的教学情境能让学生尝到自己“摘苹果”的甜头,学生学习的积极性高了,兴趣浓了,思维也就活跃了。
3.操作实践,创设情境。
在数学教学中,让学生充分使用学具,在拼拼、折折、剪剪、画画、量量的操作中获取知识,这种情境的创设,能极大调动学生学习的主动性。
4.热烈争论,创设情境。
儿童好胜心强,教师应利用这一特点,激励学生勇于探索,勇于竞争,培养学生的创造性思维和自主学习的愿望。同时也要注意,在创设情境中,切忌牵强附会、缺乏问题性和偏离阶段性。
要保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间,培养学生自主学习和探究的精神,取得数学教学的成功,就必须选择好的教学方法,精心设计教学过程,使自己的教学更适合于学生的认知实际,让学生乐于主动学习。因此,我主要从以下几方面入手:
1.让学生从不断提问出发,进行自主学习。
著名科学家爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在。
课堂教学中,我们应放手让学生提出问题,提好问题,培养学生自主探求、积极思考的良好品质。
提问题应体现在教学的全过程,出示例题时,让学生提出问题;教学的每一个步骤,都应让学生不断去质疑;总结全课时,也应让学生袒露疑问。教师应根据学生的提问,不断调整教学设计,最大限度的发挥学生学习的自主性,确保学生自主学习的空间和时间。
例如,《圆锥的认识》一课,教师出示工地上圆锥沙堆图象后,问学生:你们看到沙堆想提出什么问题?学生思考后,争着提出问题:沙堆占地面积多少?沙堆的形状叫什么?沙堆的体积有多大?这些沙子有多重?等等。尽管本节课无法一一解答这些问题,但这些问题是学生通过自己的积极思考提出来的,思维处于最佳状态,在解决相关问题时,非常的认真主动。
同时在这一环节中应注意,学生提出的问题往往不够准确、很琐碎,有时甚至与教学内容无关,教师应慎重筛选有用的、有价值的问题进行研究,同时要保护学生提问的积极性。
2.让学生在自我操作活动中,进行自主学习。
皮亚杰认为,儿童学习的最根本途径应该是活动,活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。教师应放手让学生动手、动脑、动口,利用多种感官的协调活动,参与知识的形成过程。
例如,在引导学生学习10的分与合时,由于已经有了前面学的2至9的组成的经验,所以请学生拿出事先准备好的10根小棒,先动脑想一想怎样分能使所有分法一个不漏?再让学生自己动手分分看,边分边说每次把10分成了几和几,几和几合成10?教师通过巡视发现,通过这样的自主操作,口、手、脑并用,引导学生有序地掌握了10的组成,充分体现了学习的自主性。
在这一环节中,一定要注意说清活动的要求,教师要不断巡视,帮助一些活动能力较差的学生。
3.让学生在不断反思中,进行自主学习。
反思是在学生思维过程的一个明显段落点或对一个课题的思维结果进行科学审慎的批判性的回顾、分析和检查。
对学习的全面反思不仅包括各个具体的学习环节(预习、上课、作业、复习、考试等),教师还应引导学生对学习兴趣、学习态度、学习方法、学习计划、学习意志进行反思,还可以对自己在学习中的经验或长处,教训或弱点进行反思等等。反思活动进行的愈全面、愈深刻,愈有利于学生认知水平的提高,学生的潜能就易于激发,从而能全面提高学生学习的主动性、整体性,教学会取得事半功倍的效果。
例如,在教学分数的基本性质时,在教学分数的基本性质时,通过学生反思分数与除法的关系,分析讨论,正向迁移得到分数的基本性质。不用老师在苦口婆心的教授,通过学生内心重组知识,反思新旧知识间的联系,从而掌握新知识,而且还能更深刻地掌握分数和除法间的关系,真是一举两得,事半功倍。而且学生学习的非常主动,远比通过教师教而获得知识的效果要好得多。
在这一环节中应注意,教师要适时倾听学生的反思,切忌过度开放和流于形式。
学生在个人的自主学习中,总会遇到一些疑难的题目光靠自己的能力无法解决,这时把问题放到小组或班级中,依靠集体的力量、集体的智慧,通过交流、讨论,既能充分阐述自己的想法,又可以倾听别人的意见,取人之长补己之短,为更好的自主学习提供条件。
例如在教学十几减9的退位减法时,教师出示课件,一个小猴子在卖桃,盒里放了十个,盒外有3个,小猴子说:一共有13个桃子,小兔说:我买9个,白菜老师问:还剩几个?小猴子抓耳挠腮想不出来,老师说:同学们能帮帮小猴子吗?学生兴致高涨,纷纷动脑筋,想办法。独立思考了几分钟后,有的同学眉头紧锁,面露难色。本课是学生第一次接触退位减法,大部分的学生都感觉有一定的困难,这时教师趁势说:小组的同学可以合作,大家一起出主意,想办法。同学们一听,立刻又活跃起来,你一言我一语的交流着各自的看法,通过集体的智慧得到了许多的解决办法,同时也从别人那里学到了许多宝贵的经验。
交流是自主学习最关键的一步,因此要调动每个学生参与的积极性,要尽量引导学生言之有物,言之有理。
课堂中的评价是多元的,既有教师对学生的评价,也有学生对学生的评价,更可以使学生自己的自我评价。
1.教师对学生的评价。
教师的评价对学生的影响是巨大的,适当的评价能激发学生强烈的学习欲望,保持旺盛的学习精神。因而,在自主学习的课堂中,教师一定要重视对学生的评价,这种评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价,更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑,等等,以此给学生以激励和赞许,使他们能更主动地发挥自己学习潜力。尤其对中下等学生,更要在细微中看到他们的进步,对其有见地的回答给予充分的肯定、赞扬,尤其能使他们摆脱那些优生的阴影,树立强烈的求知欲和创造欲,在学习中更主动,更自信。
例如我和学生一起探讨这样的一个问题:甲城往乙城运60吨货物,如果用载重量是5吨的大卡车运一趟要120元,用载重量是2吨的小卡车运一趟运费为50元,请你设计几种运货方案,比较一下,哪一种运费最省。设计几种运货方案并不难,但要算出所有方案中运费最省的一种,就要看从什么角度想了。大卡车运一趟要120元,每吨运费120÷5=24(元),小卡车运一趟要50元,每吨运费50÷2=25(元)。因此,应尽量用大卡车运,60÷5=12(辆)。可见,用12辆大卡车运货最省。在设计方案时,教师通过巡视,发现几个中下等的学生并没有设计出最省钱的方案,但是他们都设计了一个别的方案,虽不是最省钱的,但是他们自主探索出来的,我对他们做出了肯定,在后面的学习中,他们都表现得非常自信和主动。
2.学生对学生的评价。
生活在群体中,每个学生都渴望得到同伴的认可。为了得到同伴间良好的评价,他们都会努力的表现自己出色的一面。教师在教学中有效利用学生的这种心理,能充分调动他们学习的自主性。
3.学生的自我评价。
自我评价不仅能增强学生的主体意识,更是学生认识自我、发展自我的有效途径。在教学中,适时地让学生进行自我评价,也是体现学生自主学习的一个方面。
现在的课堂上,经常能听到“嗨、嗨、嗨、你真棒!”的赞扬,经常能听到“啪、啪、啪”的表扬的掌声,回答好的学生额头上有的甚至能贴上几颗金星,回答得不好的学生也能意外地得到教师翘起的大拇指。
其实,过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。在上述片段中,教师用的赞赏实在是太多太滥了,这样的鼓励已失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦,长期下去,也只能带给他们更多的“迷失。”学生的创造性的回答一定要肯定和鼓励,学生错误的回答,既要指出不足,也要抓住可取之处给予鼓励,不可损伤学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上,坚持鼓励为主的原则,才是富有魅力的有价值的评价!
教学实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的,学生有控制课堂的需求,学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生,以充分调动学生学习的积极性为前提,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能提高为核心,把学生作为课堂的主人、学习的主人,让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等,就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质,从而更加主动地学习,主动地发展。
小学高效课堂实施方案(精选15篇)篇七
为了继续推进课堂教学改革,向课堂教学要效益要质量,全面提高我校教学质量,并解决课改中存在的问题和不足,切实减轻小学生过重的课业负担,逐渐实现优质轻负的高效课堂,结合学校实际情况特制定如下实施方案:
一、指导思想。
以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨,以深化课程改革、推进素质教育为核心,以转变教师教学方式和学生学习方式为重点,以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障,按照“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路,实现科学的课堂教学过程,达到理想的课堂教学效果,提高教师教学效益,提高学生学习效益,全面提高教育教学质量。
在全县中小学校开展构建高效课堂活动,是深化课程改革的关键和根本要求,是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措,是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径,是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求,对我校教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。
相对于低效教学而言,高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导,遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点,采取一定的教学模式或流程,运用多种有效的教学手段和组织管理形式,以尽可能少的时间、精力和物力投入,培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神,使学生掌握双基知识和技能,完成学习目标任务,从而实现三维目标达成和学生发展最优化,实现课堂教学效益最大化。
四、活动目标。
1.教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。
2.学生自主、合作、探究学习能力全面提高,正确的人生观、价值观初步形成,学习成绩大幅度提高。
3.全面提高教学质量。构建高效课堂,就是要全面提高教育教学质量。通过三至五年的努力,把我学校教育教学质量提高到一个新水平,培养、打造成为真正意义上的品牌校和示范校。
1.坚持构建高效课堂与推进课程改革相结合的原则。要树立正确的高效观念,在学习和推进高效课堂活动时,要学习高效课堂的核心理念,把教师教学方式和学生学习方式的转变放在首位,把学生的自主学习和有效探究作为突破口,把提高课堂教学效率和促进学生有效发展作为目标。绝不能一味追求形式上的模仿,忽视了实质内容上的训练,导致形式上看热热闹闹,实质上是低效或无效的课堂教学。
2.坚持构建高效课堂与学校管理评价相结合的原则。要紧紧围绕构建高效课堂教学改革,规范学校教育教学行为,科学评价学校教学管理、课堂管理、教师管理。认真谋划能体现高效课堂的学校文化,构建学校文化特色。
3.坚持构建高效课堂与加强师德教育相结合的原则。进一步加强教师职业道德教育,树立师德榜样,弘扬教师无私奉献精神。引领教师爱事业、爱学校、爱学生。大兴学习之风、奉献之风,让每位教师全身心地投入到教育教学改革之中。
4.坚持构建高效课堂与加强双基教学相结合的原则。扎。
1实的基础知识和基本技能是学生终身发展的根基,对学生进行有实效的双基训练是构建高效课堂的主要内容,只有学生的知识水平和能力水平均得到提升的课堂才是高效的,才是高质量的教育教学。
5.坚持构建高效课堂与培养学生行为品质、学习习惯相结合的原则。构建高效课堂,就要把时间、空间、机会和快乐还给学生,好的课堂教学除了是对学生知识和能力训练外,还是对学生的德育教育、品质的培养和学习习惯养成的教育。课堂中学生的表现欲、成就感、认同心都是他们学习兴趣和良好行为品质的真实体现。学生良好的行为品质即是构建高效课堂的前提,又是高效课堂的培养目标。
六、健全组织机构。
为加强领导,保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效,我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组,由各学校校长、中层领导和骨干组成的实施小组,领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。
1、领导小组:组长:磨研。
副组长:刘光明刘延鹏。
2、实施小组:
组长:荆鹏华周华蓉。
七、实施步骤与时间安排。
(一)宣传发动阶段。(2013年9月15日前)学校出台《小学高效课堂实施方案》、《小学高效课堂教学模式、规范》、《小学教师、学生评价方案》、《小学高效课堂教学评价表》。组织中小学校长和骨干教师到外出参观学习。
(二)理论培训阶段(2013年10月16日—11月15日)。
2采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式,组织全体教师和深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法,认真学习《志丹县高效课堂资料汇编》、《高效课堂小组及班级文化建设》、《高效课堂导学案编写与使用》、《高效课堂质检管理与评价》等文件。
(三)初步尝试阶段。(2013年11月16日-12月15日)完成班级“高效课堂”教室、小组文化建设。同时,安装学生学习汇报“展示板”。每位教师都要结合学科特点,对“高效课堂”五步三查课堂模式进行初步尝试,学会导学案的编写。本阶段工作的重点与难点是发现问题,解决问题。要求任课教师首先要结合课堂实践进行认真反思、对照、查排、研究对策与实施补救,然后在教研会上进行交流,共同研究,确定适合的解决方法。
(四)年级试点阶段。(2014年3月1日—2013年5月1日)。
在初步尝试的基础上,以3-6年级语、数、外三个学科作为突破口实行高效课堂。骨干教师上好示范课,普通教师上好达标课,问题教师上好过关课。学区高效课堂实施小组不定期对各校进行指导、检查和组织教师观摩其课堂教学。
本阶段目标为:在总结前一阶段小学3-6年级语、数、外改革经验的基础上,按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式,全校1-6年级小学所有学科全面开展高效课堂创建活动,使每位教师明确高效课堂的目标和要求,掌握并运用高效课堂的教学方法和策略,全面提高课堂教学效率。
3课,如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材,明确每一节课的教学目标和要求,选择科学有效的教学方式和方法,组织引导学生当堂完成学习任务,达成既定目标。
2.打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课,在学校范围内公开执教,以达到互相交流,学习借鉴,共同提高的目的。
3.强化集体备课研究。在全面推进的过程中,各学校要进一步加强集体备课研究,通过集体备课,共同研讨,实现资源共享,智慧共享。学校组织教师集体备课。
4.及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思,及时记录教学中的问题、经验和心得体会,并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。
(六)反思深化阶段(2014年11月1日起)。
本阶段目标为:总结创建活动情况,反思创建活动中出现的问题,认真分析,深入研究,形成促进高效课堂构建的长效机制。
1、总结反思。学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会,认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升;对于出现的问题,进行深层次研究和探讨,寻找解决问题的方法和策略。
2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上,调整完善实施方案,进一步明确方向和目标,制定出有利于促进教师专业发展,有利于深化高效课堂构建,全面提高教育教学质量的制度和措施,实现高效课堂常态化,并形成创建工作长效机制。
3、通过“高效课堂”赛、讲活动评出教师课改之星和课改学校之星,召开全体教师会表彰奖励在“高效课堂”实践中做出较大贡献并取得优秀成绩的教师和班级。
八、保障机制。
1、物质保障。各校配齐一套现代化印刷设备,实现每班一个平板显示器,教师人手一台笔记本电脑,每小组配备不少于一块展示板。
2、组织和制度保障。一是要建立健全学区网上学科教研组织和制度;二是要健全听课、评课制度,实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度。
3.教研活动保障。一是各校要搞好每周的校本教研活动;二是每学期要举行四次全员参加的大型研讨活动;三是每学期要搞一次全员参与的课堂教学艺术评比活动;四是要举办学校优质课、教学能手评选活动。以活动为载体,为广大教师参与教学研究、展示研究成果搭建平台。
4.评价考核制度保障。各学校要根据创建高效课堂活动的要求,调整并完善评价考核制度,改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象,加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重,听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。
2013.9.1日。
小学高效课堂实施方案(精选15篇)篇八
课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径,是决定学校办学品位的核心。以学生发展为本,全力打造高效课堂,全面提高教育教学质量是我校实现跨越式发展的需要。为了加大力度推进课堂教学改革,有效提高课堂教学效果,结合我校具体情况制定本方案:
兴华小学始建于1986年,位于安达市四道街北部,原技工学校对过。占地面积6038平方米,拥有一座面积为2200平方米现代化教学楼。教师23人,学生335人,9个教学班,中学高级教师4人,小学高级10人,小学一级教师7人,省级骨干教师1名,绥化市骨干教师5名,教学能手6人,学历全部达标,大学本科学历7人,大专学历15人,中师学历1人,学校具有现代化教学设施,安装有模式三远程教育设施,同时具有现代化多媒体教室、实验室、网络接收室、语音室、网络播放室及网络教室,音体美活动室等,可供教学和活动使用。学校以“以人为本,科研兴校”为办学理念,以“学生发展为本,一切为提高学生素质服务,让学生成才,让家长放心,让社会满意”为宗旨,以文化为径,走特色办学之路。形成了“文明、勤学、求实、创新”的校风,“敬业、探索、求实、奉献”的教风和“勤奋、善学、求真、创新”的学风。先进的办学理念,一流的教学设施,为我校全力打造高效课堂奠定了坚实的基础。
坚持以提升学校内涵发展为宗旨,紧紧围绕“质量、发展、改革、品牌”这一工作主题,优化教学管理,以科学发展、自主发展、特色发展为原则,探索符合我校教育教学实际的主流课堂教学模式,全力打造高效课堂,提高课堂教学质量,促进学生全面可持续发展。使每一个生命在学习过程中都能展现其精彩,体验学习的快乐。
1、教师目标:以课堂教学为主阵地,以课堂教学效益的显著提高为核心,以“学生发展”为第一服务要素,遵循教学规律,优化课堂教学策略,改进教学方法,提升教师的专业素质和课堂引领能力。
2、学生目标:以学生良好学习习惯的养成和自主学习能力的显著增强为重点,培养自主、合作、探究的学习精神和良好的学习习惯,让学生成为课堂的主人,综合素质得到全面的提升。
3、成效目标:真正转变教师的教学方式和学生的,营造良好的相互学习和交流的氛围,体现学生主自学习、师生有效互动的教学策略,向课堂要质量,向学生要发展。
说课---授课---评课---议课---反思
1、组织领导
学校成立以校长、分管校长、教导处、教研组、学年组为体系的组织指导网络,从全面调控、组织布局、细节完成等方面对打造高效课堂进行组织领导,并及时收集相关信息,交流反馈意见,使此项工作有效开展。
(1)领导小组:
组长:赵树军
副组长:王红星
组员:胡显英、杨兴花、王云志、王越超
(2)工作小组:
组长:王红星
组员:胡显英、杨兴花、王云志、王越超、宫振艳、各学科组组长、备课组组长。
1、时间安排
该项活动自20xx年4月全面启动,于本年度11—12月份申报“高效课堂示范学校”。
2、保障措施:
为保证此项工作开展的实效性,学校将采取学年组、学科组、备课组业务管理相挂钩的办法,以教导处定期检查为主要推进手段,及时了解各相关部门开展活动的相关信息,并对各部门开展的活动进行指导,定期向学校汇报工作进展情况,并对活动中先进经验与典型事例及时通报,推动高效课堂常态化。
3、评价体系保障:树立新课程评价观:看教师更看学生——看学生的参与度,看学生表达的精彩度,看课堂的生成度,看老师对文本的挖掘度。
1、提高教学准备的高效性
高效的课堂教学,必须有高效的教学准备环节,否则,谈不上有效的课堂教学,更谈不上高效的课堂教学。因此狠抓常规教学是重点。
(1)增强备课的针对性。教师在每学期初要系统认真地学习课程标准,通读教材,整体把握教材重难点。促使教师在备课过程中继续加强学习。
(2)备课要做到既独立思考,又集思广益,在个人深入钻研的基础上,以集体备课为主。每次备课由一人主备,集体讨论,在保证教学目标、教学重难点、课件、课内外作业及批改方式统一的基础上,要有凸显个人教学风格的改备内容。备课组要有集体备课记录。
(3)要依据教学内容和学生实际,精心选择和设计课堂练习,要做到讲练结合,精讲精练,充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识,调动学习积极性。
1、提高课堂教学的高效性
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地,也是关键环节。学生的成长依赖的是每一节课的积累,提高课堂教学效率是当务之急。
(1)增强课堂教学的有效性,借鉴和学习优秀教师的不同课型课例,结合自己的教学实践,探索和把握不同课型的高效模式。
(2)实出学生主体,优化教学方法,讲究教学效果,课堂上要布置给学生定时定量的任务,并督促指导学生保质保量达成目标,做到“堂堂清”。
(3)创建良好的教学心理环境,注重营造和谐的师生关系和人性化的课堂教学氛围,培养学生自主、合作、探究的能力,激发学生的学习动力。
(4)教学起点要从学困生的实际能力出发,因材施教,培优辅差,要特别注意调动学困生的学习积极性,帮助学困生树立信心,克服学习困难,保证教学质量大面积提升。
2、提高教学活动的高效性
高效的课堂教学活动是提高教学质量的核心问题,老师要进一步增强提高课堂教学效益的紧迫感责任感,充分认识教学活动在提高教学质量中的关键作用,向课堂要质量。
(1)要从教材和学生实际出发,合理恰当地选择教法,教学艺术、教学手段要灵活多样,将传统教学媒体和现代教学媒体有机结合,各展所长,互为补充。
(2)加强学法指导,指导学生学会自主学习、探究学习,合作学习。做到三个精讲——重点问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。
(3)讲课把握在25分钟内,做到精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
(4)围绕高效课堂,积极开展各项教研活动,组织全体教师互动交流,总结经验,集合众人智慧,达到资源共享。促进课堂模式的全面推广和教学质量的全面提升。
(5)增强问题设计的高效性,要围绕教学重点,设计富有启发性,探究性的课堂提问,通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣,推进教学目标的实现。
3、提高教学手段的高效性
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势,多媒体和教具等教学手段的运用,要有在该用之处,使其真正起到辅助教学的作用。坚决杜绝多媒体教学手段装点门面,华而不实、华众取宠的做法,讲求使用效益。
4、提高训练检测的高效性
在强化课内当堂练习、提高、反馈矫正实效性的同时,要注重课后作业训练的高效性。
(1)充分了解学情,布置有针对性的作业,让学生在作业训练中思考问题,解决问题。
2)科学安排学生的练习时间,做到适时、适量、适度。课后辅导要突出一个“勤”字,坚持“抓两头促中间”的辅导策略,实现培优辅差落实到位。
(3)不断强化教学辅导,在注重学生知识辅导的同时,还要注意学生的心理辅导,消除心理障碍,矫正不良习惯,增强学生战胜困难的信心和勇气。
5、提高教学评价的高效性
教学过程中,教师要及时、适度、多元化地评价学生,鼓励引导学生自评和互评。评价既要注意过程又要注重结果。充分利用学生“成长记录袋”和“素质报告单”的导向作用。
高效课堂构建关系学校的高品位发展、教师的高水平发展和学生的高智能发展,得在当今,功在长远。我们只有不懈地抓平时、抓细节,才能有效地改变我们现今不甚理想的课堂教学效果,才能使“高效课堂,”结出丰硕的成果。为学生一生奠基,为社会发展服务,是我们兴华人一生的夙愿。
小学高效课堂实施方案(精选15篇)篇九
在学习、观摩了杜郎口、昌乐二中及随县等学校的高效课堂模式后,我们深感与他校的差距。为改变目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状,提高教育教学质量,根据《广水市教学质量评价方案》,结合我校实际,特制定xxxx打造“高效课堂”实施方案。
(一)加强领导健全组织。
1、成立高效课堂课改领导小组组长:xx副组长:xx成员:xx。
2、成立高效课堂课改研究小组组长:高扬。
副组长:潘景志吴艾红闵汉玲成员:xx。
(二)确立目标明确思路。
工作目标:构建“快乐、高效、自信”的课堂。
基本思路:通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略,提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力,提高学生学习的能力,与人合作的能力,培养学生的勇气,张扬学生的个性,奠定学生的自信,实现三维目标的有效教学方式和策略。
(三)学习宣传、统一认识。
为进一步贯彻落实高效课堂方案,领导小组成员多次到随县、孝感观摩学习后,学校多次召开教学工作会,宣传在两地观摩到的高效课堂的教学模式;充分利用教学楼上的电子显示屏,播放打造高效课堂的宣传标语;让教师填写高效课堂的调查问卷等方式营造强大的宣传声势,让全校教师统一思想,提高认识。
(四)精心组织、扎实推进。
1、分步走出去。采取在课改领导成员先到课改成功学校(随县刘店中心小学、三里岗中心小学、三里岗中心中学、)观摩学习,再组织教师到课改最突出的尚市中心小学、尚市中心中学实地调研。学习前明确分工,如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。
2、总结反思。赴几所课改成功学校学习后,要求所有外出学习的干部教师写。
心得体会。
总结别人的经验反思自己的不足。在此基础上结合本校实际制定出我校高效课堂教学模式。
3、教研培训。在学校课改培训计划的基础上,各课改研究小组组织培训,如观看有关“高效课堂”的课堂实录、专题讲座等形式,让教师迅速转变观念,学习基本模式。
4、科学分组。召开班主任会,就如何合理划分小组、评价制度如何建立、组长如何确定、小组长如何培训等进行指导。
5、组长培训。班主任对各班小组长(不同层面)集中培训。如何自主学习,如何上台展示,如何指导、监督学困生,如何维持小组纪律等。
6、教学实践。教师在充分学习的基础上,按照高效课堂的基本模式,不断进行课堂教学实践,在教学中摸索、改进、提高。
7、推门听课。要求每位课改领导小组成员每周必须随机听课2节,加大课堂教学督查力度,并随时与执教者交换意见,对低效课堂教师进行二次听课。
8、互相观摩。鼓励教师在自己上好课的基础上,采取互相观摩的方式,扬己之长,补己之短。同时与执教者反馈交流,互相学习。
9、推广实施。在形成自己的课堂教学模式后,由各教研组推选一名改得彻底、改得成功的教师上报教导处,执教一节“高效课堂示范课”。教导处统一制定时间,组织全体教师观摩学习,在全校范围内评价、推广。
10、总结提高。各学科在全面试点、推广的基础上进行总结,对过程中出现的问题多思考、多研讨,适时修改导学案,调整教学方法、调整评价方式,在总结中不断提高、不断完善。
(五)逐项实施、重点突破。
抓好教师教学观念和教学方式的转变,领会高效课堂“目标定向、自主学习、交流展示、点拔提升、训练反馈(当堂达标)”的基本模式要求,逐步消除教师讲的过多,学生参与较少的情况。按照市教研室有关要求,扎实开展研究,通过教学研究活动,改变课堂教学行为,促进教师专业发展,提高课堂教学质量。
2、加强导学案研磨,共享教学资源。
“导学案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作学习的学习方案,是自我学习的程序链,是合作探究的方向盘,是展示交流的指南针,是当堂达标的目的地。落实“先学后教”的重要工作就是对导学案进行优化。
(1)分配编制导学案任务。首先研究组长分配各位教师编制导学案的主要内容,在规定的时间完成后上传到学校ftp服务器。(2)及时修改导学案。研究组长分配导学案主修改人,由主修改人再分配每个老师主要负责一个内容的修改任务,修改内容要用醒目的颜色,然后主修改人定向检查后确定。
(3)分发导学案。研究组长将所有修改好的导学案内容用电子稿传给组内所有老师,组内教师浏览修改好的导学案,着重看修改过的地方。
(4)集体备课研讨:集体备课时先由修改人讲自己修改的原因,其他老师听完后进行补充,主修改人在导学案上记下集体修改后的意见,最后主修改人点评,完成下周上课内容。
(5)完善导学案。集体备课研讨后,老师们根据修改意见,各自将导学案修改完整,得到一份比较满意的导学案。最后装订成册,作为学校富有特色的校本教材。
3、构建合理的合作学习小组一是分组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有a、b、c三个层次的学生,落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程。
二是小组人数要合理,分工要明确,一般以6人为宜(视教室、人数情况定)。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助。这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动,也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换,还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,即有的学生始终处于控制地位,有的学生始终处于从属地位,给每个学生提供发展的机会。
四是选举小组长。选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平等综合能力强的同学当小组长,再选出每门学科的学科组长,尽可能让每个小组成员都有具体分工,都有事做,并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。
4、构建合理的师生课堂评价机制。
建立一个高效课堂教学的师生评价机制,其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。对教师的评价。每周由学生对教师做出评价,评出周“教学之星”学校课改科研小组根据学生对教师的评价评出学段每周、每月“教学之星”。
对学生评价。评价的内容可分为纪律、互助、协作、质疑、提问、积极发言、参与热情、文明礼貌等。每节课教师根据学生的表现评出“四星”:小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”,每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”,年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。如此评比,把学生平时课堂表现情况记入成长记录,改变过去对学生单一的学习成绩评价方式,更加注重学生发展性评价。
期中或期末结束,通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”(班级)、年级组幸福之星(学科)、“年级组课改之星”(教师)。受表彰的教师和学生名单,学校均将做出展板,在校内公示。
三、实施时间。
1、宣传发动阶段:2014年3月中旬---4月上旬。
2、试点探索阶段:4月中旬----5中旬。
3、推广实施阶段:5月下旬---6中旬。
总之,构建“高效课堂”就要加强教师的学习和研究,强化教师的业务技能培训,依托“导学案”和“合作学习小组”真正发挥学生的主体作用,培养学生的综合素质,为学生的终身发展奠基,逐步走出一条具有我校特色的课堂改革之路。
小学高效课堂实施方案(精选15篇)篇十
-1组员:邬云城孔宪刚王洪影宁大伟仇文。
(二)领会内涵,提高认识。
创建高效课堂,是切实推进教与学方式转变,把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措,是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求,对于推进我校教育教学实现科学发展、率先发展、和谐发展具有重要和深远的意义。要求全体教师要提高对创建高效课堂活动重要性的认识,认真学习相关理论,使我校努力形成人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。
(三)强化培训,提高能力。
一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,教师的素质和学生的配合意识都是决定一节课成败的关键,因此高效课堂实施之前一定要加强师生的培训工作。
教师的培训我校准备从四个方面进行努力:一是通过教师教学理论的自学,提高专业素养,为高效课堂的有效实施提供强大的理论支撑。二是通过讲座、观摩精品课等方式进行培训,为高效课堂的准确实施奠定行动基础。三是通过教研,实现大范围的联动,为高效课堂实施提供研究平台。四是通过骨干教师上示范课,普通教师上达标课,较弱教师上过关课,整改教师上提高课等形式,增强教师们的自觉约束意识。
学生的培训要采取合理的办法,指导学生如何自学、提问、讨论、合作、交流、发言、展示、小结,如何做好自学笔记等,要让学生多体验、多模拟、多交流,明确操作要领,清楚操作步骤,知晓操作策略,遵守操作规则。通过师生的共同进步,使高效课堂能有条不紊的开展。
(四)突出重点,扎实推进1.变革学习方式,增强参与意识。
(二)试点探索阶段(2013年8月-12月)。
1.广泛开展“同课异构”观摩教学研究活动,努力探索创建高效课堂的新路子。
2.组织开展“高效课堂”“同课异构”赛教活动,选出优秀选手。问题的方法和策略。
2.形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上,调整完善实施方案,进一步明确方向和目标,制定出有利于促进教师专业发展,有利于深化高效课堂构建,全面提高教育教学质量的制度和措施,实现进行表彰奖励。
3.加强研究反思。学校要围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动,要将教学过程中的问题变成校本研究主题,注重研究的过程,注重研究的深度,确保研究的实效。
(三)全面推进阶段(2014年3月—2014年7月)。
1.上好常态课,打造精品课。通过学习,每位教师都能明确高效课堂的目标和要求,掌握并运用高效课堂的教学方法和策略,对高效课堂的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课,在学校范围内公开执教,以达到互相交流,学习借鉴,共同提高的目的。
2.及时反思、总结和提升。要求每位教师坚持写教学反思,及时记录教学中的问题、经验和心得体会,并从理论层面进行分析和阐述。
(四)反思深化阶段(2014年8月起)。
2013/3/26。
小学高效课堂实施方案(精选15篇)篇十一
课堂是教学的主要阵地,提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率。在课程改革的大背景下,在减轻学生课业负担的总要求下,“向课堂四十五分钟要质量”,“提高课堂效率”,已经成为学校和教师们的共识。怎样实现以“知识的超市,生命的狂欢”为基本特点的高效课堂成为我校新学期自上而下一致思考和探索的课题。
在认真研读教研室下发的《秦皇岛经济技术开发区教育局关于开展中小学高效课堂建设活动的通知》的基础上,特制定我校构建高效课堂实施方案。
以“师为主导,生为主体”为主导思想,相信学生,把课堂最大限度的还给学生,充分发挥学生在课堂上的主体地位。以“小组学案式”模式为依托,以课为载体,不断优化教学管理,提高教师的专业化水平,努力做到既抓老师专业成长,又抓学生能力培养。
教师发展目标:教师更新教育观念,把课堂还给学生;教师通过读书和学习,不断优化教学设计和流程,提高对课堂的调控能力,使学生参与学习的热情高,与老师和小组成员之间的合作程度高。
学生发展目标:通过对学生学习习惯和能力的培养,对小组合作意识的培养,使学生体会到自主学习和合作学习的快乐。通过兵教兵,好带差,使学生学习的效度高,学习目标达成的层次高。
学校发展目标:学校领导首先以身作则,在抓好常规的基础上探索高效课堂模式,同时践行各项工作不拖沓、讲实效讲高效的作风,对建设高效课堂工作高度重视,加强指导,适时总结。
1、做好培训,转变老师们传统的“满堂灌”式的教学观念,让老师们理解、向往并主动探索高效课堂。
课改已喊十几年,至今已觉不新鲜。但是,什么是课改,为啥改,怎么改,有些老师不是很明白。尤其是这两年,洋思、杜郎口、生本等理念纷至沓来,让有些老师看课改犹如看空中楼阁,水中之月。所以,必须在课改之前先对老师们答疑解惑,让有些保持传统观念的老师了解高效课堂,并自愿加入到探索高效课堂的队伍中来。
2、精细常规管理,规范教学行为。
以进一步落实《深河中学教学常规管理制度》为主要内容,继续加强教学常规管理,使合理的规章制度内化为教师的自觉行为,不断提高教学质量。本着“严、实、细、恒”的原则,实行年级组动态管理,教学主任要深入一线,跟踪备课、听课、评课及年级组的一切教学工作。关注教学流程,抓实教学细节,规范教学常规,细化考核制度,包括备课教研、课时教案、课堂教学、作业批改、教学反思、公开课情况及听评课情况,做到月检查、月反馈,从严、从细、从实落实教学常规要求,促进教学常规管理的规范化、精细化。
突出教研组和年级组的教学管理职责,强化教务处对教学常规的管理职能。教研组强化教学常规的业务研究与指导功能,要定期与不定期检查教案与课堂教学的一致性、同步性,避免教案中的形式主义,注重教案中对课后作业批改后的分析、反思的检查,努力做到教学准备的高效性。
进一步规范年级组教学常规管理职责,提高工作实效。第一紧紧抓住年级学生学风建设。第二年级组对常规管理工作的备课、上课、作业环节规范检查。第三年级组严把教学质量验收关,把考试当作激励学生的手段。第四落实年级教学管理,通过定期召开任课教师的协调会、家长会、学生座谈会等,提高年级教学工作实效。
3、科研引领教学,探索有效的适合各学科的模式。
继续完善我校校本教研模式,落实有效教研。20xx年我校进一步整合多种教研形式。以集体备课、听课、主题研究为主要活动形式,用课题研究的方式进行教研组教研活动,逐步向教育科研校本化,校本教研科研化,教研组活动科研化的方向迈进。着重推进科研成果向教育实践转化,让教科研真正为提高课堂教学效率服务。
(1)深入开展《小组学案教学模式的实验与研究》课题研究,探索学校教育理论体系和学科模式。
(2)继续完善我校校本教研模式,落实有效教研。
(3)年级组开展小组教学模式研究探索班级小组管理模式。
(4)以博客为平台撰写教学反思随笔。
(5)进行课改成果评比。
4、抓住课堂核心,打造学习型的教师队伍。
在新课程理念下,师生位置发生了根本改变,教师不再是主宰课堂的权威者,而只是学生学习知识的引导者。教师能否创新教学设计,优化教学流程,提高调控课堂能力,关注课堂生成,培养学生习惯,激发学生思维,这些,决定了一节课能否高效。所以,老师虽然不再主宰课堂,但不是退出课堂,而是要导演课堂,导引学生学会学习。所以,提高老师的专业水平,使老师们树立终生学习的观念,打造学习型教师团队尤为重要。具体做法:
鼓励老师们多读书。规定每周三下午下班前半小时是集体读书时间,支持各教研组买一些专业书籍;支持老师们出外多学习,回来后进行汇报交流;鼓励老师们用写博的形式进行总结反思,不断提升。
5、以课为载体,推动全校性的教研,提高老师们对高效课堂的理解和把握,准备在学期末举办一次全校的优质课大赛。
大赛的宗旨是:不为评分为提升,不为做秀为有效,不为获胜为交流。
(一)、做好赛前动员工作,使老师们积极投入到课改实验中来。
(二)、明确评课标准,使老师们加深对高效课堂的理解和把握。
评课标准:。
(1)优化教学设计,提高教学内容的高效性。
(2)创设教学情境,组织教学活动,努力做到教学活动的高效性。
(3)合理运用小组和学案,设计问题能激发学生思维引起学生长时间深层次的讨论,努力做到设计问题的高效性与教学方法的高效性。
(4)通过信息技术与学科的整合为教学服务,努力做到教学手段的高效性。
(5)理科要注重当堂检测,实验学科要注重实验教学,作业体现分层,努力做到训练检测的高效性。
(三)组织好高效课堂的研讨活动,组成以校领导班子和教研组长为主的评委团队,号召全体老师加入到互动中来,形成一次全校性的大教研活动。
1、开展教研组内、校内研讨活动。学校中层领导深入到每个教研组,参加各组每周一次的教研活动;每学期举办一次全校性的研讨。
2、发现问题,定期指导。校领导要通过听课、座谈等方式及时发现问题,有效的进行指导。
3、培育典型,发挥辐射作用,以点带面。发挥各学科骨干教师的作用,通过讲课、培训等方式发挥示范引领作用。
4、适时评价,不断反思总结。在实践中不断反思,在反思中提升合和前进,循序渐进。
教育是慢的艺术,高效课堂也不是一朝一夕能建成的,我们一定要树立信心,齐心协力,坚定目标,稳步前进。
小学高效课堂实施方案(精选15篇)篇十二
为了进一步加强教学研究,切实有效提高课堂教学效率,促进我校“三环六步”教学模式实施,加强改进教学方式,强化教学常规管理,全面提升教育教学质量,我校邀请靖远五中部分学科教师展示互动交流,加强全体教师对教学内容处理、传授方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的改变,进一步提高我校的“四有”课堂效率。
20xx年11月14日第一,二节课。
语文、数学、英语、
中学部全体教师。
1、讲授内容。
七、八,九年级以新授课内容,按教学进度自选讲课课题。
参与授课教师要精心设计教学。课堂教学中灵活运用“三环六步”教学模式,有效落实教和学的“高效”。教学中推行“四有”(有激情、有碰撞、有活动、有)课堂理念,高效教学,以学生为主体,教师为主导,问题导学为主线,进行精心备课。
3、教学观摩。
全体教师分学科分组观摩学习。听课教师认真记录课堂教学环节和过程,观察教师课堂教学中对教材的把握和处理,写好评课记录。当堂有课教师要主动调课,积极观摩,尽快提高自身教学水平。
4、组内研讨。
观摩结束后,教导处及时组织教师研讨交流。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解,不断提出新设想、新思路。第三,四节课在教研组评课议课,教研组长及时将评课材料上交教务处。
小学高效课堂实施方案(精选15篇)篇十三
一、指导思想。
针对目前课堂”教育理念相对落后,内容方法手段陈旧,教学过程高耗低效,素质教育推进困难”的现状,为了充分落实学生的主体地位,激发学生自信和挖掘学生潜力,采用“自主、合作、探究”新课程理念,进一步深化课堂教学改革,提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据德惠市教育局“关于推进课堂教学改革开展高效课堂创建活动实施方案”的文件精神,结合我校实际,特制定我校构建高效课堂实施方案。
(一)加强领导,健全组织。
为加强领导,保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效,我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。
1、领导小组:
组长:郭彦良。
副组长:吴少华周德金。
成员:夏茂权迟永刚兰雪艳。
2、工作小组:
组长:吴少华周德金。
副组长:夏茂权迟永刚兰雪艳。
组员:张秀坤宁梅郭威马德惠姚凤春汤柏春霍春燕曲向燕孙梅宋兆吉赵金成蔡彦辉王景春韩艳杰李立学王立初黄庆峰刘亚娟王荣华徐晶嵇胜林王亚薇马春丽张秀树孙清华张冲宋士瑞及班主任。
(二)确立目标、明确思路。
工作目标:构建“民主、和谐、开放、富有活力”的课堂。
认真贯彻学生为主体的原则,做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满温情的良好师生关系,构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围,关注每位学生,让每位学生都能获得尊重,获得自信,获得成功。适当拓展课程资源,开放教材内容,开放学习形式,开放学习实践,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的探索精神、合作精神。
(三)学习宣传、统一认识。
通过各种形式进行广泛宣传和发动,为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习,组织全体教师进行高效课堂的培训,深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法;另一方面开展具体操作层面的讲座,采取“请进来”或“走出去”等方式,认真学习、实践外校的先进课改经验,深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式,明确高效课堂中具体的教学流程。
(四)精心组织、扎实推进。
第一阶段:(2013年7月前)组织讨论阶段。
组织工作小组人员,讨论高效课堂的含义,明确课堂高效的重要性,指导可行的措施。组织教师认真学习有关文件精神,统一思想,转变观念,坚定信念,达成构建高效课堂的共识。
第二阶段:(2013年7月中旬——7月末)调研排查及分析研究阶段。
1、工作小组人员走进各教研组,深入课堂。一是从教师的教学理念、意识及教学设计和环节的落实寻找低效因素,二是从学生学习习惯上寻找抵消因素。
2、查看教师教学过程的其他环节。如导学案的实用性,作业设计的针对性,辅导的目的性等,从这些方面发现影响课堂的抵消因素。
3、汇总调研排查结果,归纳抵消因素,分析抵消因素形成原因。
4、针对低效原因,研究解决问题的对策及方案。
第三阶段(2013年8月——12月)探索实施阶段。
经过前两方面的努力,根据发现的问题,制定有效的解决问题、落实高校课堂的整改方案,注意从一些几方面着手。
1、抓实学校管理,为打造高校课堂提供有力的保障。
(1)学校要抓实抓严教学督查,发挥学校督查的指导和督促作用,及时纠正一些影响高校课堂的因素。教学过程督查要做得“实”和“严”。“实”,指督查要实事求是,不弄虚作假,不自欺欺人,讲究实效,将平时督查作为学期末上报综合评估的重要依据;“严”,指应严格要求,对教学常规的要求和标准不打折扣,严格执行标准,严肃对待出现的问题,从严提出整改要求,不搪塞,不宽容。
(2)学校严格执行教学秩序,确保用好用足课上45分钟。严查教师上课迟到、早退现象,严格执行学生自习课班主任看班制度,严格控制教师坐着讲课,严格杜绝课上做与教学无关的事情,年级领导和政治处领导实行巡课制度。
(3)学校要加大教学设备的投资,为教师上课提供有利条件。一是确保现有设备的正常使用,及时维修电教、供电设备;二是购足备齐教师教学必备的教参等教学资料,充分利用教师人手一台的笔记本电脑。
2、上好常态课,打造精品课。通过以上几个阶段的学习研究,每位教师都能明确高效课堂的目标和要求,掌握并运用高效课堂的教学方法和策略,对高效课堂的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2——3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课,在学校范围内公开执教,以达到相互交流,学习借鉴,共同提高的目的。
3、开展有针对性的教研活动,解决课堂上普遍存在的低效问题。
(1)各科针对课堂上低效因素的问题开展专题研讨会,发挥集体的智慧解决问题。
(2)发挥骨干教师的作用,让他们走在高效课堂的前沿。一是骨干教师执教公开课,为全体教师做出示范,从而帮助教师解决问题;二是骨干教师进行经验交流,以带动教师们积极解决低效问题,提高自己的课堂教学的目的。
3、落实集体备课制度,为开展高效课堂搭建平台。导学案是骨干教师智慧的结晶,使用教师只要认真研读,用好导学案,也能上出精品课,实现高效的目标。所以落实集体备课制度仍是解决低效问题的一个有效途径。
4、进行课题立项,专题研究影响高效课堂的问题。针对个人和教研室组一时解决不了的问题,我们采取课题立项的办法,进行长期研究。总之,解决问题的过程是一个不断摸索和改进的过程,构建高效课堂的过程也是一个漫长的过程,我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究,注重对教师的专业引领,强化教师的业务技能培训,坚持不懈的发现问题,持之以恒的解决问题,才能渐渐向高效课堂靠拢,以真正实现高效课堂这一目标,走出一条具有我校特色的课堂改革之路。
小学高效课堂实施方案(精选15篇)篇十四
为深化新课程改革,进一步推进素质教育,贯彻、落实《xx省中小学教学常规》,提高教学效率,打造xx小学教育精品、实现高位运行;为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻资料、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足,真正实施“高效课堂”,特制定本方案。
以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导,结合我乡工作实际,全面落实新课程理念,进取探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施“高效课堂”,从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
1、提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学,必须有高效的教学准备环节,否则,谈不上有效的课堂教学,更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作,包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的构成等。
(1)备资料。
要把教材看作是一个范本,努力做到入乎其内,吃透教材,把握重点、难点,同时又要把教材看作是一个例子,不唯教材,力图出乎其外,举一反三,触类旁通。要与课本对话,引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程,提炼出简练而有效的教学主线,层层推进。
(2)备学生。
教师在课前要全面了解学生的学习情景和学习需求,根据“学情”有的放矢地进行备课。
(3)备训练。
依据教学资料和学生实际,精心选择和设计课堂练习,下发训练教材,教师必须先做,去粗取精,去伪存真,要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈,充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识,调动学习进取性。
具体策略:
抓实团体备课。首先做到“四到位”:时间到位,地点到位,资料到位,备课主讲人到位。其次完善团体备课常规:一人主备、教研组内讨论、团体修改,真正将集备制度落到实处。
2、提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地,也是关键环节。学生的成长依靠的是每一堂课的积累,提高课堂教学效率是当务之急。
(1)提高教学资料的高效性。
课堂教学资料的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要,依据教学目标,确立重点,优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时,不能忽视知识教学,应切实保证知识教学的有效性。
(2)提高教学活动的高效性。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标,从学生的发展出发,从有利于学生本事的培养、有利于学生知识的掌握上研究,对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备,周密布置,联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验背景,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,增强学生学习的乐趣和信心,使创设的情境到达资料鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
(3)提高教学方法的高效性。
优化教学方法要求教师必须致力于“导”,服务于“学”,要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学资料出发,扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点,致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求,把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程,不能脱离学生原有基础,坚持教学方法选用的求实思想,充分反映学生主体性的要求。
(4)提高教学交流的高效性。
要建立民主、平等的师生关系,进取创设和谐、活力的课堂氛围,增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动,寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动,经过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流,让学生掌握知识,发展本事。师生间的互动交往不追求形式上的热闹,而应追求实实在在的质量和效果。
(5)提高教学手段的高效性。
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势,多媒体和教具等教学手段的运用,要用在该用之处,使其真正起到辅助教学的'作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法,讲求使用效益。
(6)提高问题设计的高效性。
要围绕教学重点,设计富有启发性、探究性的课堂提问,经过有效的提问激发学生学习探究的兴趣,推进教学目标的实现。
当然,高效课堂教学环节所涉及的范围十分广泛,除以上六条外,教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等,都值得去认真研究。
具体策略:
(1)创新教研课。本学期一人至少一节优质课,以“高效课堂”为主题,拉开过程,展示成果,真正提高课堂教学的高效性。
(2)落实教学反思。本学期要求教师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上,每学期10篇,每篇字数不少于800字,乡、校组织展览、交流、评比。
3、提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时,要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置很多的重复性作业的现象,防止学生淹没在题海之中,也不能让学生只是简单的抄写,进行书本知识的搬家。要充分了解学情,布置有针对性的作业,让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时,要科学安排学生的练习时间,做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”,即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练,把握难度,删除繁、难、偏、旧的题目,提高训练效度;必须做到,及时批改,精批细改;讲评之前必须先做统计归纳,切实提高讲评的针对性。
具体策略:
抓实“教学六认真”(认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研)的查评工作,将教导处抽查和组内自查结合起来,搞好学生作业负担调研。
4、提高课后辅导的高效性。
课后辅导要突出一个“勤”字,坚持“抓两头促中间”的辅导策略,实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中,要坚持教辅结合的思想,不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时,还要注意学生的心理辅导,补“差”先补“心”,消除心理障碍,矫正不良习惯,增强学生战胜困难的信心和勇气。
具体策略:
重视培优补差工作,在校内开展丰富多彩的学科活动,激发学生学习兴趣,提高各方面的本事。针对学困生的薄弱点,加强辅导,促其不断提高。
挖掘苗子,培养尖子,以好带差。
充分发挥学校心理健康教育的作用,做好学生的心理辅导。
5、提高教学评价的高效性。
教学过程中,教师要及时、适度、多元地评价学生,鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。
具体策略:
学校在管理过程中,要实施高效的手段,建立有效的教学评价制度,充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。
教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度,真正切实、全面地评价学生,评价教师。
采用多种形式加强对教师本人的评价,如经过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系,促进教师工作有效性的提高。
实施提议:
1、各年级组和教师根据本实施意见,进一步加强有效教学专题研究,广泛学习,统一思想,加深对实施高效教学重要性的认识。
2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度,重点是常规管理制度和评价激励制度,高效运行,确保有效教学顺利推进。
3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点资料,大力加强常规管理考核,坚持月检查考核制度,严格考核,与奖励挂钩,认真向教师反馈考核情景,促进整改提高。
4、备课组要密切联系,及时反馈“高效课堂”的实施情景,根据实际情景,随时调整工作思路及活动方案,进一步优化高效课堂教学管理的的水准。
小学高效课堂实施方案(精选15篇)篇十五
高效课堂是指在常态的课堂教学中,通过教师的科学引领,学生积极主动学习,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,达成教学目标,促进学生健康发展、高效发展。实现知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
一、指导思想。
为了提升我校教育教学质量,提高我校教师专业化水平,帮助教师树立全新的教育理念,正确运用高效课堂模式,唤醒学生的主体意识,彻底转变学生的学习方式,突出学生的主体地位,培养学生良好的学习习惯,形成高效的学习方法,提升课堂教学效果。
二、目标任务。
1、把我校建设成偏关县高效课堂领跑学校,具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化,各学科能均衡发展,开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学,实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵,能承担示范教学人数达到三分之一。
5、教学质量得到明显提升,连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化,实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式,形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展,形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施。
1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期两次教师层面的培训,一次家长会、小组长培训。
2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵,表彰一次优秀小组及小组长,建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。各小组有亮丽的组名,振奋人心的组训,有意识安排小组间的竞赛,形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。将教师分为5个研究共同体,集体备课、磨课、说课、评课,提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导,确定首席评课人,形成评课材料,进行集体研讨。
7、开展示范课活动。每学期初,按照“先磨后上”的办法,安排课改标兵上示范课,以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务,以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长,各学科为课改领导小组,有序领导和服务与高效课堂的推进。
10、确定明确的时间表。一年内新模式开课率达到100%,二年内达到县内示范水平,三年内在全县具有较大的影响力。