教案模板的使用应该与教学评价和反思相结合，形成良性循环。这里收集了一些优秀的教师分享的教案模板，对于教学有很大的借鉴作用。
以内数的认识说课稿（热门13篇）篇一
“1000以内数的认识”是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。本节课王老师从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材，在整体设计上注重了数数和数感的培养。
王老师的课主要有以下的特点：
1.注重发展学生数感。
数感是人的数学素养的基本内涵之一，加强数感的培养是当前数与计算教学领域改革的一个重要理念。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。这节课，王老师注意利用各种素材发展学生数感，通过数1000个小正方体，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。让学生自己在数小正方体的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念。在数数时通过合作交流，学生感受到当数比较少的物体的个数时，可以一个一个的数；当数比较多的物体的个数时，可以一十一十的数；当数更多的物体的个数时，可以一百一百的数，这样更易于学生理解数、数数。
2.运用动态演示和计数器突破数数难点。
本课的教学重点是体会相邻两个计数单位之间的十进关系，为了更有效地夯实这一教学重点，王老师运用动画进行操作演示。这要比学生自主操作更具体、更快捷、更有实效。而且它可以根据学生的认知情况反复播放。拐弯处的数数对学生来说是一个难点。王老师通过计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，使学生明白对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。王老师结合大屏幕小方块的演示和指导，尽量让学生说。通过理解数的组成来帮助数数，突破了难点。
总之，王老师的这节课基础知识教学扎实，学生学习兴趣浓厚，课堂上师生互动，生生互动，使课堂充满生机与活力，注重了学生的情感与态度，知识与技能过程与方法的形成与发展。
以内数的认识说课稿（热门13篇）篇二
本节课陈老师通过小棒让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。整节课上得相当扎实。我个人认为主要有以下有以下几个方面的亮点：
一。
陈老师为学生提供充分的感性材料——两杯小棒，尤其出彩的一个教学环节是999加1根是几，结合小棒图让学生充分感知10个一是10，10个十是100，10个一百是1000，理解数十、百、千之间的关系，完成了概念从具体到抽象的概括。并有梯度性。
二、。
新课标中提出要加强学生的猜想，估算能力。在这一堂课中，老师给学生提供了很多猜想的机会。这一堂课就从估算、猜想两杯小棒的数量导入,并在学生说出数的方法后进行验证。
三、
本节课陈老师通过数小棒、数方块的活动，形象地呈现了计数单位，十、百，达到了数形结合的效果，同时计数器拨数满十进一的演示化抽象为形象，使学生对数的认识更加深刻。整堂课课件的直观、立体，使得整节课有了点睛之效。
在突破难点--拐弯处数数时，在395往后数6个数、604往前数6个数，999添1是几，这几个环节中，陈老师都充分利用课件的直观性，数形结合，把握数的意义本质基础让理解突破数数这一重难点。
以内数的认识说课稿（热门13篇）篇三
数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。整节课上得相当扎实。课堂气氛活跃，师生、生生间形成了很好的互动，使的整堂课学生注意力集中，积极发言，整体效果很好。我主要和大家交流以下几点：
1.注重发展学生数感。
数感是人的数学基本素养之一，加强数感的培养是当前数与计算教学领域中的一项重要任务。新课标中指出：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”本节课数的认识由100以内扩展到1000以内，数量更大了，难度增强了，吴老师为发展学生数感提供了各种素材。首先观看万人阅兵仪式，通过估一估初步感受大数的存在，用100这个数来描述已经不能满足生活的需要，这时就需要学习更大的数。其次再通过数红豆，让学生进一步感受到当数比较少的物体的个数时，可以一个一个的数；当数比较多的物体的个数时，可以一十一十的数；当数更多的物体的个数时，可以一百一百的数，这样更易于学生理解数数。充分感受1000的大小，再次加深对1000的感知，完成了概念从抽象到具体的转化，帮助学生建立了1000的数感。
2．注重学习方法的渗透。
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。吴老师在课堂中十分重视学习方法的渗透，在教学新的计数单位“千”之前，先让学生回顾以前学过的三个计数单位“个”“十”“百”，知道一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百，从而引出一百一百地数，10个一百是一千。通过这种旧知识的迁移，不仅轻松的突破了本节课的难点，还让学生掌握了温故知新的学习方法。
3．重视操作能力的培养。
教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。”因此重视动手操作，培养学生实践能力，成了课堂教学过程中一个重要环节。吴老师在本节课一直让学生的手和脑一起动起来，从利用计数器拨珠数数，到利用数红豆认识计数单位，最后利用千字文数形结合找出指定字，都是有目的、有计划地通过操作，真正培养学生动手操作能力，发展了学生的思维。
1.关注学生语言表达能力的培养。
评判一节课的成功与否并不是看教师的突出表现，而是看学生在课堂中是否有所发展。然而学生有序完整的语言表达和大胆精彩的回答问题，无疑会给精彩的课堂增添无限色彩，给人带来无限的惊喜。发展学生语言数学老师不能置身事外，尤其在数学课堂上要抓住一切培养机会。本节课中吴老师采用先示范，再渗透的方法引导学生说出本节课的重点。在学生第一次数十颗豆子的时候就问学生：你是怎样数的？学生回答：我是一个一个的数。紧接着教师就追问：一共数了多少个一？学生答：十个一。教师及时示范说“一个一个的数，十个一就是十。”这样就为学生提供了语言的范本，到了第二次数百颗豆子，老师一问你是怎么数的，孩子们很自然的说出了数的方法。最后突破本节课的重点内容，第三次数一千颗豆子的时候，学生很轻松的就说出“一百一百的数，十个百是一千。”这看似无心的问答，每一句话都透露着教者的智慧。在这节课中，吴老师还采用了借助动手操作来培养学生的语言表达能力，主要体现在练习环节，孩子们一边动手利用计数器拨珠，一边动脑思考数数的过程，还要动口用语言描述拨珠的过程，有个学生说的非常好“百位满十向千位进一。”通过这样一步一步的引导，逐步发展了学生语言表达能力。
2.关注对学生评价方式的有效性。
课堂教学评价是否有效，就是要让评价不仅是一种对与错的判断，更要具有开启智慧、拓展思维、引领方法、完善人格的教育功能。善用语言指导评价。整堂课中教师的评价内容很丰富，不仅关注学生全面的学习行为，更加关注了学生的学习过程。例如“你真有方法”“你真会观察”是对学习方法的指导；“你思路非常清晰”是对思维方式的指导；“你能说的更清楚一点吗？”是对表达方式的指导；“你们操作的很认真”“说停就停真不错”是对学习习惯的指导。教师的一个微笑、一个爱抚、一句赞美都可以满足学生求知若渴的心。总之，循序善诱的语言评价中随处可见教师的教学机智。
吴老师是一位年轻好学的老师，所以我诚恳的的希望在以后的课堂中能更加精细一点。
主要在以下几点可以改进：
1、在学生操作的指导上应该更精细一点。比如让学生在展示平台上合作完成数100颗红豆时，吴教师是在学生中巡视。建议教师可以台上台下兼顾，放手让学生自主操作的同时，也要多给学生提出方法指导，千万不要置身事外，一定要做到心中有“数”，这样就不会出现多了一颗豆子的意外。
2、在学生活动设计上应该更精细一点。在第二次数豆子时，建议不仅让学生在展示平台上数，同时也可以让所有学生一起来数，因为教师给每个小组都提供了百颗红豆，教师可以打破格局，不受教室座位的影响开展小组合作，让学生共同见证“十个十”是大家共同数出来的。
3、在数学语言的使用上应该更精细一点。例如在学习“个、十、百、千”这几个计数单位时，建议教师应该给学生清晰的分辨计数单位和数位的区别，从而初步建立数位顺序表的模型。
4、在练习的处理上应该更精细一点。练习环节教师安排了三个拨珠练习，“从98起，一个一个地数，数到120；从220起，一十一十地数，数到310；从800起，一百一百地数，数到1000。”吴老师一次性的出示在大屏幕上，所以有些学生在第二道数数题时，出现了“280290300301302”这样的错误，如果教师能一道一道的出示并强调数数的要求，我相信不会引起孩子们的混淆。
总之，任何一堂成功的课，都是一次引导学生主动参与学习过程。这就需要教师精心设计课堂活动，让孩子学得轻松，在愉悦中自主的探究知识，感受到数学学科的魅力。
以内数的认识说课稿（热门13篇）篇四
《1000以内数的认识》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
根据教材结构与内容道德分析，依据义务教育课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：
1、知识与能力：让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2、过程与方法：结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。
3、情感态度与价值观：培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感以及发现生活中的数学美。
重点：掌握读数、写数的方法和组成。
难点：建立数位的概念。
教法：
学法。
教学设想：
布置作业。
观察生活中的较大的数字，记录下来，下节课拿来和同学、老师一起分享。
以内数的认识说课稿（热门13篇）篇五
1、在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知蚀源于生活，服务于生活。
教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。
教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。
1、动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2、合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
1、本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，他们对100以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过观察、估计、比较逐步建立数感。
2、数植物的.种子。
首先向学生展示1粒种子的大小，接着让孩子抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到要验证估计是否准确，学生主动探索数数方法的目的。最后以汇报的形式与全体进行交流。学生数数的方法多种多样，有些是方便快捷，也有些是繁锁缓慢，在这时，对于各种方法的优劣我不进行评论，而是让各种方法得以展示，至于哪一种方法较好，孩子们在操作中是能够体会到的。
3、数100。
这一环节以学生的操作学具为主，要求就更进一步了，物品选择，正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的在于引导孩子们选择自己认为是方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现，10个十是100，100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让孩子经历数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点，数接近整十数到整十数的过渡。
在这插入课本36页的练习题2这幅小皮球图，我认为并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，整齐排列，又有色彩间隔，学生可以较好的去思考以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，前面所学知识既得到巩固，又得到发展。
4、数数。
边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点，数数时接近整十数到整十数的过渡。
以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快。孩子的学习兴趣高涨。知识在有趣的活动中得到巩固。
猜数游戏的设计意图在于培养孩子的数感。游戏中部分孩子不断提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”，另一部分孩子在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内数的认识越来越深刻。
5、生活中的数。
100以内数生活中有很多，通过学生的说一说，让孩子感受到数学知识与生活是如此贴近，知蚀源于生活，服务于生活。
以内数的认识说课稿（热门13篇）篇六
胡老师的课，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生能认识1000以内的数，建立计数单位“千”的概念，认识各数位上数字的意义，同时，注重数感的培养，结合现实让学生感受大数的意义，让学生通过游戏、猜想、探索、讨论，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。课堂中，吸引我眼球的主要有这样几点：
课始，胡老师率先出示了一篇千字文，让学生估数。使学生在估计的过程中探索估计的方法，五个五个地，十个十个地，一百个一百地，既培养了学生的估计能力和估计意识，又为计数单位百的教学做了铺垫。另外，千字文这一素材一直贯穿在新授中，如让孩子在文中找到第352个字，使学生先找到3个百，再找到5个十和2个一。还有感受第470个字和470个字的区别，也就是基数和序数的区别。可以说，千字文的用途被无限放大了。
由千字文引出的对大数——1000的认识后，胡老师又通过数小正方体，让学生再次直观地感受到10个一是十，10个十是百，10个百是一千。既认识了计数单位，又直观感受到了每个单位的大小。然后通过找数、数数等活动，让学生有意识地去找几个百，几个十，几个一，让他们在具体的表象中感受数的大小和组成，由此建立数感。
本节课胡老师利用数字数、数方块的活动，通过课件的精彩演示，形象地呈现了计数单位，十、百，达到了数形结合的效果。同时计数器拨数满十进一的演示化抽象为形象，特别在突破难点--拐弯处数数时，如在999往后数1个数，使学生直观感受到满十进一的过程。使学生对数的认识更加深刻。整堂课课件的直观、立体，使得整节课有了点睛之效。这几个环节中，陈老师都充分利用课件的直观性，数形结合，把握数的意义本质基础让理解突破数数这一重难点。
在我印象中，数的认识类型的课比较纷繁复杂，它包含了数的概念，内涵与外延，如何有条理有脉络地安排各个学习环节，是比较难的。而师傅做得很好，值得我好好学习。
以内数的认识说课稿（热门13篇）篇七
1、增加操作环节，把锻炼学生动手操作能力落到实处。从十颗、一百颗到一千颗红豆种子的感知，全部通过数数活动来落实。同时加强拨计数器的训练，鼓励学生多拨多说。
2、有意区分“数位”和“计数单位”概念。数位即计数单位所在的位置。
3、加强对学生语言表达能力的训练。多让学生说，多让学生评价，多让学生纠正补充，引导学生自己去体验和提炼，形成数学思想方法，获得数学活动经验。
4、注重教学语言评价的有效性，由是非性评价提升到艺术性评价。在有意识的评价学生基础上，把重要环节的评价设计到教案里。
1、对于借班上课，面对新的环境，新的学生，一定要提前做好各项准备。课件的拷贝、播放，学生纪律的维持，与学生的破冰交谈都至关重要。
2、时间的.把控一定要严谨。从30分钟课到40分钟课的转变，我心里总认为时间还有很长，再教学难点时，反复强化，导致处理练习题时间紧张。
3、教师语言要更加慎密。数学教学时非常严谨的，每一句话都要慎之又慎，要说的有理有据。在这节课上，数位与计数单位的区分还应更加明显，适时渗透位置值概念。
4、对数学知识的理解一定要科学。准备的100颗红豆种子提供给同学们数，数出来之后出现了99颗，109颗，这是设计上面的失误，应当考虑的更加全面。
1、进一步明确教学目标，把目标细化在教学环节中，合理地分解。在教学过程中要提高实时评价能力，采取科学的教学方法临时应变，突出重点、突破难点。
2、教学准备一定要充分、精细。对于数的认识这类抽象的新授课，特别要把提供的素材准备充分，一百颗就是一百颗，不能多一颗，也不能少一颗。
3、从理念层面，一定把学生当作学习的主人，关注学生的学，揣摩学生学的需要实施必要的教学活动，有智慧的执行课堂。
以内数的认识说课稿（热门13篇）篇八
“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的`基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：
知识与技能：
1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。
2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。
3、准确认读写千以内的数。
过程方法：
1、让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。
情感与态度：
1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。
2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点难点：
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。
1、学情分析。
在现有基础方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。
在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。
在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
2、学法指导。
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。
本课的教学过程，我主要设计了以下几个环节：
一、复习旧知，做好铺垫：
本环节通过数数练习，明确一百以内数的顺序，通过多媒体直观演示，进一步巩固十个一是十，十个十一百。
二、创设情境，提出问题：
每个小组准备100～120根不等的小棒，先让学生估一估，在合作数一数本小组一共有多少根小棒？数完之后，引导学生看一看如何摆一摆、捆一捆让大家一眼就看出小组一共有多少根小棒？从而引发学生对数位的探究。
三、实践操作，质疑突破：
本环节让学生实践操作，明确十个十是一百，学生在动手数数，通过摆放数位盒，一次又一次经历满十进一的数数过程，初步理解相邻数位之间的十进关系，而且学生在轻松愉快中建立了“个”“十”“百”“千”等计数单位，在数数的过程中，自然安排写数，读数以及数的组成，便是水到渠成的事情。
四、贴近生活，应用新知：
本环节通过灯片展示校园生活中的数据，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等数学信息”，激发学生学习的兴趣，在品尝求知过程的愉悦同时体会数学就在身边。
在这节课中我认为成功之处有：
一、操作比较，建立数感。
数感是一个比较抽象的事物，尤其是大数的建立，由于离学生的生活实际有一定的距离，建立它的表象就尤为困难。我设计让学生从一根一根的数，明确一个十是多少，再十根十根的数，明确十个十是多少，再一百一百的数，十个一百是多少，学生在经历一根、十根、百根、千根的实践过程中，建立了大数1000的数感。
二、质疑探究，建立数位。
在老师出示不同的数位盒时提出问题：“怎样摆让大家一看就知道一共有多。
少根小棒？”这个问题，引发学生对数位顺序的思考，学生在反复比较、试验中思辩，巩固“个、十、百位”，在满“十个百”进“一千”的时候，建立了“千”的数位，整个过程水到渠成。
三、自主探究，探索规律。
学生在经历数数的过程中，学生发现问题：“个位满十，应该怎么办？在十。
位满十应该怎么办？百位满十应该怎么办？“这样一步一步的探究，自然发现并理解了相邻数位之间的十进关系。
四、联系生活，感悟数学。
在最后环节设计贴近学生生活的图片上的数据，让学生产生亲切感，激发学。
生兴趣，同时让学生体会数学就在身边，感悟数学的魅力以及数学的作用。
在整个课的教学中我最大的失败，便是操之过急。每个环节的处理没有给孩子太多展示和感悟的时间，因为自己准备欠充分，首先学具皮筋没有分好，计数器半天没有借到，加之整个八天的身心疲劳，心浮气躁的我也显露无疑，尽管我在上课之前千万遍告诫自己，但临场的慌乱是最不自信的我有力证明。
在有些环节组织处理上有些问题：
一、教案中预设的地方，因为匆忙而忘记了。
1、在学生指出小棒怎样放到三个盒子里之后，学生学着他这样摆一摆，捆一捆，再写一写，说一说数得组成，在教学506时，老师也是安排学生上台板演，再多指几个同学说，而我也是自己代劳写了。
2、在教学1000这个数时，应该让学生动手写，小组拨一拨计数器，再说一说1000中每个0的含义。这点我也忘了。
二、在教案的预设中，我没有做到备全体学生。
因为在小组合作之前，我没有进行任何指导，所以在小组数数的时候，有一个小组50根一捆被我马上否定了，因为我当时只是想到小组每个人都动手，你一个人拿一大捆，别人拿什么东西数，我根本没有考虑50根50根的数也很好，20根20根数也挺好呀，这是孩子们在平时数数的方法。因为我在教案中预设的便是每个孩子数十根多一点。
三课堂评价语言不丰富，不精炼。
整堂课因为心装教学任务，没有精益求精的精神，也就没有注意语言的提炼，
其实这是我最应该克服的。
大家提出给每个数位盒标上数位这个建议，我认为很好，但是这个环节我不赞成一开始就标上数位，要出现也应该在千位那个盒子出现之后，学生在数数过程中经历不同的盒子表示不同的数位，而且这个数位是有顺序的，这是孩子亲身经历探索的过程，学生自然发现老师别有用心的盒子其实就是数位顺序，他所体验的成功与快乐是老师教给他知识所不及的，如果马上标上数位与计数器也没有任何差别。所以我坚持自己的观点。虽然失败，但是我的收获许多。因为不上赛讲课，我不会感受这么深！尽管上课很辛苦，但还是很值得。
以内数的认识说课稿（热门13篇）篇九
1、教学内容:我选择的说课内容是冀教版数学教材四年级上册第六单元《大数的认识》第三课时亿以内数的认识。
2、教材地位与编排：这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。这节课的内容对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础。结合实际情境，让学生感受大数，加强对大数实际意义的理解。
3、学情。
学生在二年级的时候已经系统的学习过万以内的整数的认读写，本课时则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。结合以上学情，我会做一些课前准备，一是准备了《亿以内数的认识》的教学课件；二是准备数位表，三让学生课前搜集一些有关生活的大数。
根据以上分析，结合《数学新课程标准》的基本理念，以落实“四基”目标要求为重点，努力培养学生的数学核心素养。
(1)认识并熟练掌握新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。（知识与技能）。
(2)借助数位表，学生经历合作探究总结亿以内数的读、写法的过程，培养学生的数感，学会按数级读数的方法读数、写数。（过程与方法）。
(3)学生在活动中体会数学与现实生活的联系，学会用数学的眼光观察生活提高应用数学的意识，获得自主探索和沟通合作的能力。（情感态度价值观）。
重点：
1、认识“万、十万、百万、千万”等计数单位，掌握亿以内数的数位顺序表；
2、学会读、写亿以内的数，初步了解十进制计数法。难点：
1、多位数中间、末尾有0的数的读法和写法。
教法：创设具体的教学情境，让学生获得对大数的丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读写法后，通过小组合作交流，全班互相出题，随机出题训练，达到熟练程度。
学法：学生自己自主尝试、积极探索，通过操作、分析、比较、推理、总结出大数的读法和写法。
（一）复习导入。
1、开火车口答ppt上五道题，自己读题，自己填空。（设计意图：回忆之前学过的知识点，为学习新知做铺垫。同时调动学生已有的学习经验，使全体学生获得成功的“快乐体验”，增强掌握新知识的自信心和能力。）。
2、拿出学具，由老师或学生说出我国国土面积大约是960万平。
方公里。孩子不会写，从而引出新课。板书课题：亿以内数的认识。
（设计意图：引出本课内容，已未知引起孩子的探索兴趣，带着未知学习，提高听课效率。）。
（二）探究新知。
1、出示图片，引导学生找出其中数学信息，找到两个数“一万七千五百零一”、“三十八万四千四百零二”。（设计意图：通过创设具体的教学情境，让学生感受大数的实际意义，培养数感，体会数学与现实生活的联系。）。
2、认识数位表。
让学生观察数位表上有什么，必要时可以通过问题引导“数位表有几级？”“哪两级？”“每级有几位？”“个级和万级的分界点在哪？”“相邻两个计数单位是什么关系？”（设计意图：通过自主观察和合作探究，发展沟通合作能力，达到知识与技能目标认识并熟练掌握新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。掌握亿以内数的数位顺序；初步感受计数单位的大小及十进制关系。）。
3、尝试写数。
（1）教师带领写第一个数“一万七千五百零一”，先观察这个数，找出从哪分为两级，学会画分级线，说一说每一级应该写什么，然后借助数位表写数。（设计意图：通过观察学会把数分为两级，突破教学重难点，理解多位数的写法，学会正确书写多位数。）。
位的大小及十进制关系。）。
（3）自己尝试借助数位表写第二个数，做不到的举手示意或同桌讨论，教师巡视指导，找人上台板演。（设计意图：通过讨论，达到过程与方法目标，突破教学难点理解学会写大数，注意中间有0的数的写法。）。
（4）同桌合作尝试探究不借助数位表写数“一百万四千两百”、“七千零四万零二十六”。（设计意图：通过合作探究，达到情感态度目标，突破教学难点理解学会写中间或末尾有0的.大数的写法。）。
（5）总结亿以内数的写法。（设计意图：突破教学重难点深刻理解大数的写法学会写大数，尤其是中间或末尾有0的大数。通过归纳总结让学生大数的写法由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力。）。
（6）同学之间随机出题写数，能结合实际出题更好。（设计意图：一是巩固新知；二是给学生提供自主的活动空间及实际的应用意识）。
4、尝试读数。
（1）在写数的基础上读数，教师带领读第一个“3504008”，简单说明大数的读法，同桌讨论剩下两个数“10030900、6200000”的读法。（设计意图：突破教学重难点学会读亿以内的大数，能够正确读出中间或末尾有0的大数。）。
（2）总结亿以内数的读法。（设计意图：突破教学重难点深刻理解大数的读法学会读大数，尤其是中间或末尾有0的大数。）。
三、巩固练习。
由易到难出示判断题，选择题，填空题（设计意图：由浅入深，由易到难检验学生对本堂课知识点的掌握情况。）。
本课教学的成功之处：
万以上数的认识教学中，认识新的计数单位及相邻计数单位间的进位关系、揭示数位的规律和数级的概念，是十分重要的。例如认识计数单位“十万"“百万“”千万“”亿“，就充分利用学生已有的知识展开数数活动。借助计数器，先复习学过的计数单位一（个）、十、百、千、万，再以'’万”为单位一万一万地数、十万十万地数学生凭借已有的知识和经验多次经历“满十进一”的过程，从而得到10个一万是十万、10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿。数数的过程，就是学生认识新的计数单位，理解这些计数单位所占数位的过程。
不足之处：
1、复习准备阶段应简明一些，把时间缩短，尽快切入主题。
2、应多关注学生的学习。既要关注学生是否在听课，更要关注学生的思维过程。
改进措施：
多让学生在小组内相互进行合作，相互检查，相互提高，相互出题做题，透彻感悟数级、数位的知识。
以内数的认识说课稿（热门13篇）篇十
教学目标：
教学重难点：
教学准备：
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
2、主动探究，合作交流。
活动一认一认。
课件出示人民币图片学生认识（夸奖学生）。
其实在生活还有很多地方要用一个比100大得多的数来表示。
活动二：猜一猜课件出示体育馆图片。
师：这是哪里？
首都北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？（生猜的各不相同）。
活动三：数一数。
（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。
师：俗话说积少成多，其实大的数也都是由一些小的数组成的，咱们看看它们是怎样组成的（电脑演示。）。
1、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）。
师：看看现在灰太狼把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图），让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能继续一百一百地数？重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。板书：10个一百是一千。
师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）师引领生从188数到204。（课件演示）师小结：灰太狼看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。
活动四：练一练小组学习任务：你来数一数。
一个一个地数，从三百九十八数到四百零七。（课件演示）同桌用计数器一个拨数一个说（集体一边看课件演示一边说）。
1、找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？针对难点，进行计数器演示。
2、请出数朋友师：让咱们再一起请出数朋友来吧（课件）。
3、摘苹果。
（课件出示：苹果落地的动画，学生从989数到1000。）。
三、多层练习，巩固新知。
1、森林运动会师：灰太狼看大家表现的这样好，想带大家一起到喜羊羊课堂去。想参加吗？谁就请举手，这么多人都想去，那一定要认真听要求。
3、掀起红盖头（猜一猜，五角星后面藏着哪个数字？）。
4、我说你猜。
5、寻找幸运儿。
6、激流勇进。
师：同学们真的表现得很棒！喜羊羊就向大家发来了祝贺（课件）看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。
______800______（答案不唯一）师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。
学生小组讨论，教师巡视。全班交流。
四、总结提高，拓展延伸。
1、今天的学习愉快吗？
2、有什么收获？
3、想到了什么问题？
4、画珠子。
板书设计：10个一是一十。
10个十是一百10个一百是一千。
以内数的认识说课稿（热门13篇）篇十一
大家好！今天我说课的内容是《100以内的数的认识》，下面我就这一堂课的理解和设计做一下汇报，希望大家给我指出不足。
一、教材分析。
一年级的学生在入学之前，经过了学前教育，有很多孩子在没有学习这一课之前，对于100以内的数已经有了初步的感知，而且在他们的生活中常常会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，对于100以内的数的概念还比较模糊。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内的数的概念，通过估计和比较建立数感，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
二、教学目标。
1、使学生经历从日常生活中抽象出100以内的数的过程，感受100以内的数的大小，感受100以内的数就在身边。
2、使学生独立的数100个物体，知道10个一是十，10个十是百，对“个”“十””“百”有一个感性认识。
3、通过生动有趣的活动，经历数的概念的形成过程，并能够结合实际进行估计，发展学生的数感。
4、在认识100以内的数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
三、教学重点和难点。
重点：让学生能够灵活的用自己喜欢的方法数出100以内的数。
难点：数数过程中整十数的连接。
根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采用了学生动手操作、师生合作、学生合作的教法和学法。这样安排的目的，就是为了充分调动学生的学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，培养学生的合作意识，营造平等互助的学习氛围。
为了顺利完成教学目标，在教具和学具的选择上，尽量提供学生熟悉的素材，如红豆、铅笔、巧克力豆……这些材料作为学习的对象，学生既熟悉又新奇，可以提高学生数数的兴趣。
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中有独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中的重要参与者和创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主探究”。秉承着这样的指导思想，在整个教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，我安排了一下几个教学环节：
a、激趣导入。
这个环节我主要安排了一个师生互助的活动，老师和学生进行数数比赛，而且在数的过程中要用手势比划出所数的数，之所以要用手势进行配合，是考虑到对学生进行“手口一致”的训练。在数的时候，要注意观察学生的口型和手势，如果学生是一个一个的数，老师就两个两个的数，如果学生是两个两个的数，老师就五个五个的数，甚至十个十个的数。这样安排，从学生知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把我教学起点，又能使学生感受数数方法的多样性，激发他们的学习兴趣。
b、操作探究。
根据教材的编排体系，这个环节分为三个部分进行教学。
1、第一次数、估数、初步感知100。
让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。而学生数感的建立主要依赖于丰富多彩的生活实际。因此在数学教学过程中，我为学生提供了他们熟悉的素材，红豆、巧克力豆，并合理利用这些素材进行教学。
（1）、数出20粒红豆，让学生看一看，20粒红豆就是这么多，先感受20粒红豆的多少，在提出问题：100粒有多少呢？自然而然的把学生引到教学情境中进行思考，学生的数感在不知不觉中开始建立。
（2）、让学生抓一把红豆，估计一下够不够100粒，如果不够，就再抓一把，直到认为够了为止。
（3）、验证结果，每组一个一个的数一数，看看哪一组估计的最准确。通过学生自主的数出100以内的各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做准备。
（4）估一估，一袋巧克力豆大约有多少颗？通过这个步骤，进一步训练学生们估数能力，并进一步体会估数在生活中的重要，感受生活中的数学。
2、再次数，建立对计数单位的感性认识，进一步认识100。
虽然同样是数数，但对学生的要求却提高了。刚好数出100，又要让人一眼看出是100。提出了这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的方便、快捷的方法数数，并在操作中，发现十个一是十，十个十是百。
3、第三次数，理解数的组成。
教材把本节课的教学难点—数数过程中整十数的连接，以及数的组成这两个知识，安排了两个例题进行教学，这一环节教学可以分为以下四个层次：
（1）、实物数出35根小棒（铅笔），要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候，问：39里面有几个十和几个一？9个一再摆一个是多少？一共有几个十？是几十？通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。
（2）、脱离实物，强化训练。想一想，57里面有几个十和几个一？从57数到73，数到59时，强调上面提过的类似的问题。通过再次训练，学生对于知识的认识和理解从感性到理性，从具体到抽象，从而突破本节课的难点。
（3）、小游戏。师生互说，学生互说的数数游戏和数的组成训练，既可以提高学生数数的兴趣，也可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况。
（4）、小练习，用学的数说一句话。通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识的将数学知识与生活问题联系起来，体会生活中处处有数学，促进了数感的培养。
我今天的说课内容就这些，谢谢大家。
以内数的认识说课稿（热门13篇）篇十二
尊敬的各位领导、老师：
大家好！感谢大家在百忙之中抽空来听我的课，我感到非常的荣幸。下面是我对这节课的一些看法，请各位老师予以指导。
教学难点：能结合实际数1000以内的数，初步发展数感．。
1、学情分析。
在现有基础方面：学生通过以前的学习已经认识了20以内的数、100以内的数，在这个基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。
在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
2、学法指导。
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。
结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：
知识与技能：让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。
根据本课知识特点和小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：
（2）在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。
一）出示书第74页图直接导入新课。
二）合作探究。
1、教师出示10个小方块，你能到前面来给同学们数一数吗？
师：谁来说说你是怎么数的？
生：一个一个地数。
板书：一个一个数，10个一是十。
师：我们一起来看课件的演示过程。
出示：一个一个地数，10个一是十。
生：10个10个数。
师：让我们一起看课件的演示过程。
生：小声跟数。
板书：一十一十地数，10个十是一百。
师：老师现在想让同学们数出1000个小方块，你们打算怎么数呢？
出示：一百一百地数。
师：老师这里有很多100个小方块组成的图形，怎样数出1000个小方块？师：一起看一下课件的演示。
板书：一百一百地数，10个一百是一千。
师：我们拼成了一个什么形状？
生：正方体。
师：想一想我们刚才是怎么数的？
学生根据老师的板书和提示总结数数方法和相邻两个计数单位之间的进率是10。
2、数数。教师演示，学生边拨珠边数数。
三）展示反馈。完成第75页的？做一做？在计数器上边拨珠边数。
四）我能达标巩固所学知识。
这节课我们一起学习了千以内数的认识，同学们的表现都很好。老师希望在今后的学习中，同学们能多动脑思考，相信同学们一定会有更大的收获！
以内数的认识说课稿（热门13篇）篇十三
亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过讨论得到。
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。
1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。
3、通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。
每级中间或末尾有0的读法。
教师准备cai课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。
一、创设情境引入课题。
cai课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发现什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。
二、探究交流获取新知。
1.以北京市人口13819000人为例试读。
2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。
3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。（板书）。
10个一百万是一千万。（板书）。
10个一千万是一亿。（板书）。
（给足时间拨、想、说，然后全班交流）。
提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今天我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）。
生1：我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。
生2：10个一千万是一亿。
生3：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。
生4：每相邻是什么意思我有点不太明白？
生5：我可以告诉你，……。
师：同学们怎样证明你的发现是对的？
生5可以进行证明，如：……。
师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。
5.认识数位和数位顺序表。
（1）学习“数位”。
请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。（出示数位顺序黑板帖）。
（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。
6.学习“数级”。
介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。
7.巩固联系完成第4页“做一做”。
（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。
（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
8.学习“读数”。
（1）cai课件出示例2，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，249624960000640700085000300。
a)让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？
b)集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。
c)课件出示正确读法。
（2）小组讨论。
a)含两极的数怎么读？
b)万级的数和个级的数在读法上有什么不同？
c)数位上出现0，又该怎么样读？
（给足时间让学生讨论）。
（3）反馈交流信息，学生归纳总结。
（4）巩固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有什么共同点？
三、小结强化，增强自信。
小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。
四、巩固练习，形成能力。
课堂作业完成练习一的1—5题。1题让学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识。2题按排的是4组读数练习，每组都是两个数对比出现，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大下意义不同，也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。3题创设一个情境，小组交流不同的读数方法，探索比较方便的读法，体现了由学生自主选择合适的读数方法。4题5题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数能力。