教学工作计划需要根据教学内容和学生特点灵活调整和完善。在编写教学工作计划时，参考一些范文可以帮助我们更好地把握教学的重点和难点。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇一
有个比人类的年龄再长一些的工具去，且它永远存在，它就是大自然。
古今中外，许多向往世界巅峰的青年人甚至老年人都将自己的意志映刻在了大自然中。
大自然是怎样计时的？
例如，树木的纹路。这一种是比较熟悉的了，想要知道一个树木的年龄，或者代表了一个时代的朽木的年龄，首先，先横截树枝，使树木纹路清楚明了，其次就是观察和数出文物圈数，一圈代表相应的年龄段。
再例如，地表的成分。科学家常用这种方法来判定一个事物的年龄。与初中阶段生物学科里面学到的地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成的。原始地球是原始大气层，后来慢慢演变成如今的地球儿。每个时期地质和大气成分都不完全相同，通过一个事物（如陨石坑）可测定它是处于什么年代什么时间的。
在我们身边，有一种女性害怕的但能很好判定人们年龄的测时工具——皱纹。
慢慢的我发现，父母眼角的皱纹，从出现到明显，那是一个直击人心的测量工具。
所以啊，我们必须要做到与时间赛跑。人类跟随时间的脚步走向新的时代，情感跟随时间的脚印上演喜怒哀乐，且愈演愈烈。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇二
时间会留下脚印吗？日出日落，月圆月缺，四季更替，河水流逝，大自然的变化，都潜藏着时间的踪影。这篇课文就为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。阅读时，要注意本文的说明层次，看看作者是怎样把死寂的岩石写得生动有趣的。
掌握下列词语，注意加线的字的读音：
腐蚀浑浊山麓粗糙龟裂海姑石烂。
时间伯伯，
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
你走过历史的每一个时代。
时间一年一年地过去。
然而，时间仍然被记下来了。在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种。每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这里在死亡，那里在生长；这里在建设，那里在破坏。就在我们读这篇文章的时候，地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程。
真的有“海姑石烂”的时候。
到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山崖上崩落下来的！再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。
不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，创刮着所遇到的一些石头。地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。它们被风吹向高空，被水带入大海。蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。黄河中下游河水变得浑浊，谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉积下来的结果。一年过去了，两年过去了……泥沙越积越厚。堆得厚了，对下层泥沙的压力也逐渐加重，泥沙中的水分被压出了许多，颗粒与颗粒之间压得很紧，甚至可以有分子间的引力。在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。
经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。根据计算，大约3000～10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。因为水面是平的，如果湖底也是水平的话，那么从水中分离出来的沉淀物就也是水平地分布着的。
当然，如果海洋或湖泊的底是倾斜的话，那么沉淀物堆积的面也就随着倾斜。在湖边、海边形成的岩石就常常是这样的。
岩石生成以后不断地改变着自己的样子。由于地壳的运动，原来平卧的岩层变得歪斜甚至直立了，但是层与层之间的顺序还不致打乱，根据这些我们仍然可以知道过去的年月。
岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
有一种很粗糙的石头，叫做“砾岩”。你可以清楚地看到，砾岩中包含着从前的鹅卵石。这说明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘，较大的石子不能被搬到海或湖的覆盖着的岩层，它里面的物质颗粒却逐渐变细了，这是什么道理呢？这是因为地壳下沉，使原来靠岸的地方变成了海洋的中心。
从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过。
古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录。许多生物的尸体由于和泥沙埋在一起，被泥沙紧紧包裹住，没有毁灭消失，而让别的矿物质填充了它的遗体，保留了它的外形甚至内部的构造。在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。所有这些都叫做“化石”。
化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在离开现在大约六亿多年前到五亿多年前的那个叫做“寒武纪”的时代，地球上的海洋是多么的宽广。许多高大树木的化石告诉我们，有一个时期地球上的气候是温暖而潮湿的，这是叫做“石炭纪”的时代的特征。还有一些“象”和“犀牛”都长上了长长的毛，这准是天气冷了，说明了“第四纪”冰河时期的来临。
瞧！大自然给我们保留了多好的记录。实际上，地球上的记录比这篇文章所介绍的还要丰富得多，这里不过是拉开了帷幕的一角而已。
当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者楔形文字更困难些。但是，不管多么困难，我们总有办法来读懂它。而在读懂以后，不仅使我们增加了知识，而且还有助于我们去找寻地下的宝藏。例如，“寒武纪”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿；“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
练习。
一课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。
三本文在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。试说说下列句子的表达效果。
1.不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……。
2.狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了……。
3.越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
4.岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇三
教学目标：
1、能在阅读的过程中借助拼音读准“脚、印、留、对、狗、齐、全”7个生字的字音。能在语言环境中认读这7个生字。
2、正确朗读课文。做到不加字，不漏字，不改字。
3、能在阅读的过程中了解3个小动物在雪地上留下不同的脚印;知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并能感受小动物们快乐的心情。
4、能看图仿照课文编故事。
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题并学习部分生字。
1、游戏导入，激发兴趣，随即学习生字“脚、印、留”。
(1)做“拍手印”游戏，初步了解“留”的意思。
(2)学习生字“脚、印”。
正音：jiaoyin。
板书：脚印(关注“单耳旁”)。
2、齐读课题。
二、整体感知，明确哪些小动物留下了脚印。
1、同座合作读课文，思考：是谁在雪地上留下了脚印。
2、交流。
出示：小鸡、小狗和小鸭在雪地上留下了脚印。
3、句式训练，换句式：
这句话还可以这样说，你会吗?同桌两人说说看。
出示：雪地上，、和留下了脚印。
4、引读两句句子。
随机板书：小鸡小狗小鸭。
学习生字“狗”(板书时落实字形)。
三、通过读文，了解小动物的脚印是怎么来的。
1、小鸡、小狗和小鸭是怎么把脚印留在雪地上的呢?师生合作，根据老师提问引读句子：
谁在雪地里跑?结果怎样?
小鸡在哪里跑?结果怎样?
小鸡在雪地里干什么?结果怎么样?
于是，小鸡高兴地对小狗说--------。
2、看动画，引读第一小节。
3、模仿刚才一问一答的方法，同桌学习小狗怎样把脚印留在雪地上的。
4、交流，随机理解“对”
5、那么小鸭的脚印是怎么留下的?自己读读3、4小节。
交流。出示句子。
6、句式训练：3句话合并成一句话。
1)出示句子，引读：
小鸡在雪地里跑，雪上留下了小鸡的脚印。
小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的脚印。
小鸭在雪地里跑，雪上留下了小鸭的脚印。
2)同桌尝试三句话合成一句话。
3)交流，出示：
7、和在雪地里跑，雪上留下了的脚印。
四、品读课文，知晓小动物们脚印的特点。
过渡：那它们的脚印是怎样的呢?让我们再来读一读。
1、引导观察并理解小动物们3句语言在写法上的不同。
1)引读1到3小节。
出示：小鸡对小狗说：“你看，你看，我会画竹叶。”
小狗对小鸡说：“你看，你看，我会画梅花。”
小鸭对小鸡和小狗说：“你们看，你们看，我画的是什么?”
2)a人称代词不同—你们(说话对象不同、你们是指小鸡和小狗)。
b句式不同(指导朗读问句)。
2、引读第4小节，理解词语“齐声、全”。
3、指导读句。
(指板书)“小鸡、小狗和小鸭都是雪地里的小画家。”让我们开心地读好这句话。
4、句式练习：
用“的脚印像”句式说话。
交流，随机板书：像竹叶、梅花、枫叶。
5、出示课后句子1，指导读句。
五、拓展延伸，试着仿照课文进行创编。
1、出示图，创编课文。
2、出示课后句子2。
看着它们留在雪地上的一串串小脚印，我们都想说----。
板书：
小鸡竹叶。
小狗45脚印(像)梅花。
小鸭枫叶。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇四
１、弄清说明对象，理清文章思路。
２、认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
３、体会文章生动有趣的语言。
同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？它们是雨花石和三叶虫化石标本。谁能说出他们的作用？雨花石可以欣赏，三叶虫化石标本可供科学研究。除此以外，在科学家，尤其是地质学家的眼里，它们还有记录时间的奇异功能。今天这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文：《时间的脚印》。
１、这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学们在阅读时要注意这些字词，特别是“龟裂”和“楔形”。（齐读）
２、请同学们速读课文，读完后用简洁的语言概括本文的内容。
岩石有记录时间的奇异功能。
３、那么，岩石是怎样记录下时间的脚印的呢？请同学们默读课文，边读边用笔勾画出文中的重要语句，读后完成下列填空题：
从（）可以看出地壳的活动；（）可以说明地球上气候的变化；（）可以帮助认识地球生物的演化过程。
４、那么，了解了岩石记录时间的功能，对现实生活有什么意义呢？请同学们跳读课文，并举例回答。教师小结：如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
提问：课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？我觉得这一部分可以删去。对此说法，同学们可以自由发表意见，但须言之成理。
１、这是一篇知识性很强的说明文，作者却把死寂的岩石写得生动有趣，你喜欢文中的哪些句子，请说说你的具体感受。本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。
２、本文用生动有趣的语言，告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。根据你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外，还可以比作什么？请大家拿起笔，把想到的句子写下来，全班交流。学生发言。
３、教师引导：我也想了几个比喻，可能不如同学们写的好。我说一说，作为抛砖引玉好吗？岩石是历史的证人。岩石是大自然的语言。岩石是内蕴丰富的书。
（同步播放幻灯）
４、再次讨论，学生发言。
１、岩石是时间的脚印，她讲述光阴的故事。希望同学们珍惜时间，勤奋学习。最后，让我们齐读高士奇爷爷的诗《时间伯伯》。
２、课外作业：在课后阅读、搜集、了解一些有关岩石、地球的知识。
１、“砾岩”是什么东西？（播放岩石分类表）
岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。
２、什么是化石？（播放地质年表）
化石是古代生物的遗体、遗骸或遗迹埋藏在地下变成的像石头一样的东西。三叶虫是生活在距今约5.7亿年前的寒武纪的海洋生物。
３、寒武纪、石炭纪、第四纪是什么意思？（播放地质年表）
寒武纪、石炭纪、第四纪，是地质学上的一种时间划分，是依据生物、气候的演化来划分的。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇五
时间会留下脚印吗?日出日落，月圆月缺，四季更替，河水流逝，大自然的变化，都潜藏着时间的踪影。这篇课文就为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。阅读时，要注意本文的说明层次，看看作者是怎样把死寂的岩石写得生动有趣的。
掌握下列词语，注意加线的字的读音：
腐蚀浑浊山麓粗糙龟裂海姑石烂。
时间伯伯，
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
你走过历史的每一个时代。
——高士其《时间伯伯》。
时间一年一年地过去。
然而，时间仍然被记下来了。在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种。每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这里在死亡，那里在生长;这里在建设，那里在破坏。就在我们读这篇文章的时候，地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程。
真的有“海姑石烂”的时候。
到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢?还不是从那些山崖上崩落下来的!再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。
不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，创刮着所遇到的一些石头。地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。它们被风吹向高空，被水带入大海。蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。黄河中下游河水变得浑浊，谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉积下来的结果。一年过去了，两年过去了……泥沙越积越厚。堆得厚了，对下层泥沙的压力也逐渐加重，泥沙中的水分被压出了许多，颗粒与颗粒之间压得很紧，甚至可以有分子间的引力。在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。
经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。根据计算，大约3000～10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。因为水面是平的，如果湖底也是水平的话，那么从水中分离出来的沉淀物就也是水平地分布着的。
当然，如果海洋或湖泊的底是倾斜的话，那么沉淀物堆积的面也就随着倾斜。在湖边、海边形成的岩石就常常是这样的。
岩石生成以后不断地改变着自己的样子。由于地壳的运动，原来平卧的岩层变得歪斜甚至直立了，但是层与层之间的顺序还不致打乱，根据这些我们仍然可以知道过去的年月。
岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
有一种很粗糙的石头，叫做“砾岩”。你可以清楚地看到，砾岩中包含着从前的鹅卵石。这说明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘，较大的石子不能被搬到海或湖的覆盖着的岩层，它里面的物质颗粒却逐渐变细了，这是什么道理呢?这是因为地壳下沉，使原来靠岸的地方变成了海洋的中心。
从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过。
古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录。许多生物的尸体由于和泥沙埋在一起，被泥沙紧紧包裹住，没有毁灭消失，而让别的矿物质填充了它的遗体，保留了它的外形甚至内部的构造。在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。所有这些都叫做“化石”。
化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在离开现在大约六亿多年前到五亿多年前的那个叫做“寒武纪”的时代，地球上的海洋是多么的宽广。许多高大树木的化石告诉我们，有一个时期地球上的气候是温暖而潮湿的，这是叫做“石炭纪”的时代的特征。还有一些“象”和“犀牛”都长上了长长的毛，这准是天气冷了，说明了“第四纪”冰河时期的来临。
瞧!大自然给我们保留了多好的记录。实际上，地球上的记录比这篇文章所介绍的还要丰富得多，这里不过是拉开了帷幕的一角而已。
当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者楔形文字更困难些。但是，不管多么困难，我们总有办法来读懂它。而在读懂以后，不仅使我们增加了知识，而且还有助于我们去找寻地下的宝藏。例如，“寒武纪”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿;“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
练习。
一课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。
三本文在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。试说说下列句子的表达效果。
1.不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……。
2.狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了……。
3.越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
4.岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
四学完这篇课文，你是否对岩石有了更深人的了解?试以“海枯石烂”为题，写一首小诗，抒发一下你的感受。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇六
1、弄清说明对象，理清文章思路。
2、认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
3、体会文章生动有趣的语言。
【教学过程】。
一、导入（出示两件物品）。
同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？它们是雨花石和三叶虫化石标本。谁能说出他们的作用？雨花石可以欣赏，三叶虫化石标本可供科学研究。除此以外，在科学家，尤其是地质学家的眼里，它们还有记录时间的奇异功能。今天这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文：《时间的脚印》。
二、整体感知课文。
1、这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学们在阅读时要注意这些字词，特别是“龟裂”和“楔形”。（齐读）。
2、请同学们速读课文，读完后用简洁的语言概括本文的内容。
岩石有记录时间的奇异功能。
3、那么，岩石是怎样记录下时间的脚印的呢？请同学们默读课文，边读边用笔勾画出文中的重要语句，读后完成下列填空题：
从可以看出地壳的活动；（）可以说明地球上气候的变化；（）可以帮助认识地球生物的演化过程。
4、那么，了解了岩石记录时间的功能，对现实生活有什么意义呢？请同学们跳读课文，并举例回答。教师小结：如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
三、质疑并讨论，加深对课文内容的理解。
提问：课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？我觉得这一部分可以删去。对此说法，同学们可以自由发表意见，但须言之成理。
四、课堂反馈。
1、这是一篇知识性很强的说明文，作者却把死寂的岩石写得生动有趣，你喜欢文中的哪些句子，请说说你的具体感受。本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。
2、本文用生动有趣的语言，告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。根据你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外，还可以比作什么？请大家拿起笔，把想到的句子写下来，全班交流。学生发言。
3、教师引导：我也想了几个比喻，可能不如同学们写的好。我说一说，作为抛砖引玉好吗？岩石是历史的证人。岩石是大自然的语言。岩石是内蕴丰富的书。
（同步播放幻灯）。
4、再次讨论，学生发言。
五、结语及课外作业。
1、岩石是时间的脚印，她讲述光阴的故事。希望同学们珍惜时间，勤奋学习。最后，让我们齐读高士奇爷爷的诗《时间伯伯》。
2、课外作业：在课后阅读、搜集、了解一些有关岩石、地球的知识。
【学生提问备案】。
1、“砾岩”是什么东西？（播放岩石分类表）。
岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。
2、什么是化石？（播放地质年表）。
化石是古代生物的遗体、遗骸或遗迹埋藏在地下变成的像石头一样的东西。三叶虫是生活在距今约5.7亿年前的寒武纪的海洋生物。
3、寒武纪、石炭纪、第四纪是什么意思？（播放地质年表）。
寒武纪、石炭纪、第四纪，是地质学上的一种时间划分，是依据生物、气候的演化来划分的。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇七
时间一年一年过去。
时间是没有脚的，而人们却想出了许多方法来记录下他的踪迹，用钟表，用沙漏……在我们的生活中，还有许许多多的事物记录着时间的痕迹。
人类文明的进步，便是其中的一种。人类文明每向前跨出一步，便要经历大约几百年的时光。从古至今的数千年时间里，人类文明记录了许多时间的痕迹。
在博物馆里，我们可以看到几千年前的古文字，字的形体从古到今不断改变，文明进步了。时间是看不见的，而古今的差异替我们记录了所有逝去的时间。
而人类的文明是怎样计下时间的呢？
人类自身无时无刻不在进步着。从最初的结绳记事到象形文字再到科技发达的今天，其间经历了漫长的时期。实际上，每一分每一秒，世界各地都会有不一样的新发现。就在我们读这篇文章的时候，地球上的一些研究所里可能出现了振奋人心的研究成果。
历史上货币的改革也记录了时间的踪迹。
去过博物馆的人都知道历史遗留下来的钱币各种各样，如：刀币，圆形方孔钱，五铢钱……货币的改革记录了历史上朝代的更替。有时，旧的货币还未正式发行，新的货币便已出现。
不要以为货币会永远长存。它会因为朝代的更替而被渐渐抛弃。从金、银、铜到人民币，再到现在的微信支付。其中出现过的大多数货币已经被抛弃。而货币发展的漫长历史，恐怕没有一个人能完整地说出来。但钱币无声地将这段历史中的一切记录下来，给后世的人们了解历史提供了重要参考。
科技的革新也为人们提供了时间经过的痕迹。
过去，一切通信都由人力来完成。近处还好，可郡与郡，州与州之间的通讯却需要几天乃至几个月的时间才能送到。如今，拿起手机，只需轻轻一按，便可在数秒之内和远在千里之外的亲人对话。这之间的科技进步也记下了时间的脚印。
通讯方式的改变使时间的脚印再一次被发现，从古代的一封书信上我们能了解到许多古时候的事情，对比现在的手机更可以使我们直观地了解到时间的飞逝。
当我们紧紧抓住时间的脚步时，就可以通过它来寻找古时候的秘密。如果我们看到这些时间经过所留下的痕迹，就可以一步步地了解时间的脚印，寻找历史的宝藏。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇八
适用年级：四年级。
活动目标：
1、知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。
2、会用流程图表示事情的安排顺序。
3、经历解决问题的过程，培养合作精神和探索精神。
4、通过数学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。
活动过程：
一、创设情境。
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：世界上最长而又最短，最快而又最慢的是什么？
生：时间。
生：佳佳。
师：我们来看看佳佳小朋友星期天的安排。先来看她的早晨。
二、展开活动。
活动一：起床后。
师出示图片。
师：你看懂了什么？
生1：佳佳起床后，就洗脸刷牙、听英语、烧饭、吃饭。
生2：佳佳起床用了2分钟，洗脸、刷牙用了3分钟，听英语12分钟，烧饭用了18分钟，吃饭用了8分钟。
师：做完这些事，佳佳一共用了几分钟？
生3：43分钟。
师：还有不同的想法吗？
生4：28分钟。
师：你们各是怎么想的？
生3：把每件事情所需要的时间加起来。
生4：先起床、烧饭。在烧饭的同时听英语、梳洗，最后吃饭。共用28分。
师：你觉得哪一种安排比较合理，为什么？请把你的想法在小组内交流一下。
生5：我觉得28分钟的安排比较合理，因为省了很多时间。
师：为什么会节省那么多的时间？
生6：因为把事情穿插起来做，节省了很多时间。
师：节省了多少时间？
师：15分钟！不算不知道，一算吓一跳，看来合理安排时间非常重要。
师：这种最合理的安排谁还会说？你会在本子上表示出来吗？
生1：先起床2分钟，接着烧饭18分钟，同时梳洗3分钟、听英语12分钟，最后吃饭8分钟。一共用了28分钟。
生2：（1）起床2分钟。
（2）烧饭18分钟（梳洗3分钟，听英语12分钟）。
（3）吃饭8分钟。
生3：起床烧饭吃饭。
2分18分8分。
梳洗听英语。
3分12分。
师：你觉得哪种表示方法最好，好在哪里？
生4：我觉得第三种方法最好，整个过程很清楚，让人一眼就可以看出。
生5：我也觉得第三钟方法最好，不仅能清楚地看出事情的先后顺序，而且时间也可以标在下面。
其余学生也点头表示赞同。
师：我们把这种表示的方法叫做流程图，用流程图表示比较直观方便明了。
师：你们真能干，给佳佳想出了这么好的方法。不仅合理安排时间，节约了时间，还用流程图把事情的先后顺序清楚地表达出来。
活动二：烧水沏茶。
师：家里来客人了。佳佳又做了些什么呢？
出示：佳佳忙着给客人烧水沏茶。拿茶杯要1分钟，准备茶点要6分钟，等水烧开要7分钟，放茶叶要1分钟，泡茶1分钟。
师：为了让客人早点喝上茶吃上茶点，佳佳怎么安排最合理？请把你的安排用流程图表示出来，并计算出时间。
生1：拿茶杯烧水泡茶。
1分7分1分。
准备茶点放茶叶。
6分1分。
1+7+1=9（分）。
生2：烧水放茶叶泡茶。
7分1分1分。
准备茶点拿茶杯。
6分1分。
7+1+1=9（分）。
师：如果准备茶点用了9分钟，完成这么多事最少需要几分钟？
生3：10分钟。9+1=10分。
师：小朋友真能干！把事情穿插起来做，就能用最少的时间干最多的事情。
活动三：排队结帐。
师：客人走了，佳佳来到了楼下的小超市去购物。结帐时，很凑巧两位小朋友彬彬和婷婷也同时来结帐。可是结帐处只有一个，该怎么办呢？我们还是听听他们是怎么说的`。
彬彬说：我结帐大概要7分钟，你们先来。
婷婷说：我结帐大概要2分钟，你们先来。
佳佳说：我结帐大概要4分钟，还是你们先来吧。
师：有几种排队的方法？
生：有6种，如彬彬排在前面，彬彬婷婷佳佳，彬彬佳佳婷婷，有两种情况。3个人就有6种不同的情况。
师：什么是三人等待的时间总和？请举例说明。
生1：不管怎么安排，他们等待时间的总和都是13分钟。
生2：不对。如果是彬彬婷婷佳佳。彬彬就不用等了，而后两个人要等在那里，轮到婷婷了，佳佳还等在那里。所以时间的总和不是13分钟，要把他们在等的时间全都算进去。
生3：我对生2的话有意见。彬彬自己结帐时也要等7分钟，这个时间也要算进去。
生4：如果是彬彬婷婷佳佳这样的顺序，他们等待的时间总和应该是73+22＋4=29分。
师：怎么安排，三人的等待时间的总和会最少？
生在本子上试算。
生5：要按照婷婷佳佳彬彬这样的顺序进行，所用的时间总和是23＋42＋7=21分。
师：谁能说出他算式表示的意思？
生6：23表示婷婷在结帐时，三人共等了6分钟。42表示婷婷走后，佳佳和彬彬共等了8分钟，最后的7表示彬彬在结帐时等的时间，因为其他两人已经结完帐走了，剩下只有一个7了。
师：还有更少的吗？
生纷纷摇头。
师：这样排队说明了什么？
生：让用时最少的人先来，用时最多的人最后来，这样三人等待的时间总和是最少的。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇九
先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。（屏幕显示标题）。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇十
古时候，很多人留有脚印，像赵子龙，小小年纪，就十分勇敢，将围困的弟兄们解救，自身资金投入作战，他战斗力高强度，尽管被团团围住，但他仅用了好多个连击就获胜了。他古代历史留有了脚印。
李白，号青莲居士，能喝酒作诗，在唐代，他写出很多诗：边塞诗，送别诗……迄今，也可以读到成千上百首他写的诗，他的诗古代历史留有了脚印。
在朗诵课上，我非常担心的便是读古诗，由于在读古诗时，我音标发音不规范，教师常常说我不好，我那不争气的泪水总在眼眶里打转。快轮到我了，我一遍遍读着古诗，先训练一下，免去后患，我一次次摆脱心里的害怕，可内心或是很焦虑不安，唉！没空了，只有赌一把了，我拿出文件夹名称，渐渐地站立起来，教师好像看得出我内心的忐忑不安，但他强忍不用说。我瞟了一眼文件夹名称，便逐渐读过：“碧玉妆成一树高，……”我渐渐地看完，此次我一定要读得非常好，再不好，我也崩溃了。我十分自信心地诵读，响声如雷鸣般洪亮、豪爽。我期待着教师的点评，但教师沉默不语。
“教师，”我轻轻地讲到，教师或是沉默不语。
我心寒了，此次一定不太好，我垂头丧气，这时候，教师忽然笑容了一下，拍了拍我的肩：“晟豪，真不错。”教师竖起大拇指，再次说，“此次真为你点赞。”
啊！总算获得教师的认同，他总算夸奖我了，总算成功了。我再次振奋起来，对诵读满怀信心。
感受取得成功。
尽管我前几次失败了，但此次成功了，原先，要想取得成功，就需先历经不成功、挫败，一切事都需要努力，先要接纳不成功，才迈入取得成功。这就是成长的脚印。
迄今，在哪橙黄色的沙滩上，仍留有一串串浅色系的脚印…。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇十一
陶世龙。
预习提示。
时间会留下脚印吗？日出日落，月圆月缺，四季更替，河水流逝，大自然的变化，都潜藏着时间的踪影。这篇课文就为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。阅读时，要注意本文的说明层次，看看作者是怎样把死寂的岩石写得生动有趣的。
掌握下列词语，注意加线的字的读音：
腐蚀浑浊山麓粗糙龟裂海姑石烂。
时间伯伯，
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
你走过历史的每一个时代。
——高士其《时间伯伯》。
时间一年一年地过去。
然而，时间仍然被记下来了。在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种。每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这里在死亡，那里在生长；这里在建设，那里在破坏。就在我们读这篇文章的时候，地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程。
真的有“海姑石烂”的时候。
到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山崖上崩落下来的！再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。
不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，创刮着所遇到的一些石头。地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。它们被风吹向高空，被水带入大海。蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。黄河中下游河水变得浑浊，谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉积下来的结果。一年过去了，两年过去了……泥沙越积越厚。堆得厚了，对下层泥沙的压力也逐渐加重，泥沙中的水分被压出了许多，颗粒与颗粒之间压得很紧，甚至可以有分子间的引力。在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。
经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。根据计算，大约3000～100的时间，可以形成一米厚的岩石。岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。因为水面是平的，如果湖底也是水平的话，那么从水中分离出来的沉淀物就也是水平地分布着的。
当然，如果海洋或湖泊的底是倾斜的话，那么沉淀物堆积的面也就随着倾斜。在湖边、海边形成的岩石就常常是这样的。
岩石生成以后不断地改变着自己的样子。由于地壳的运动，原来平卧的岩层变得歪斜甚至直立了，但是层与层之间的顺序还不致打乱，根据这些我们仍然可以知道过去的年月。
岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
有一种很粗糙的石头，叫做“砾岩”。你可以清楚地看到，砾岩中包含着从前的鹅卵石。这说明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘，较大的石子不能被搬到海或湖的覆盖着的岩层，它里面的物质颗粒却逐渐变细了，这是什么道理呢？这是因为地壳下沉，使原来靠岸的地方变成了海洋的中心。
从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过。
古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录。许多生物的尸体由于和泥沙埋在一起，被泥沙紧紧包裹住，没有毁灭消失，而让别的矿物质填充了它的遗体，保留了它的外形甚至内部的构造。在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。所有这些都叫做“化石”。
化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在离开现在大约六亿多年前到五亿多年前的那个叫做“寒武纪”的时代，地球上的海洋是多么的宽广。许多高大树木的化石告诉我们，有一个时期地球上的气候是温暖而潮湿的，这是叫做“石炭纪”的时代的特征。还有一些“象”和“犀牛”都长上了长长的毛，这准是天气冷了，说明了“第四纪”冰河时期的来临。
自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹。如雨打沙滩的遗迹，水波使水底泥沙掀起的波痕，古代动物走过的脚印和天旱时候泥土龟裂的形象……。
瞧！大自然给我们保留了多好的记录。实际上，地球上的记录比这篇文章所介绍的还要丰富得多，这里不过是拉开了帷幕的一角而已。
当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者楔形文字更困难些。但是，不管多么困难，我们总有办法来读懂它。而在读懂以后，不仅使我们增加了知识，而且还有助于我们去找寻地下的宝藏。例如，“寒武纪”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿；“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
练习。
一课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。
三本文在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。试说说下列句子的表达效果。
1．不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……。
2．狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了……。
3．越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
4．岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
四学完这篇课文，你是否对岩石有了更深人的了解？试以“海枯石烂”为题，写一首小诗，抒发一下你的感受。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇十二
时常在想，时间走过人生会不会留下脚印。古人说“光阴似箭”，漫长的时间也是转瞬即逝，像在箭在紧绷的弦上突然射出，除了留下一阵风，没有留下任何东西。
坐在大树下的石头上乘凉，一阵阵风穿过树叶，吹走夏天的闷热，树叶被风吹的摇晃，不满的呼呼叫着。站起身来，踮起脚尖，仰着头扯下最低的一片树叶，重新坐在石头上，本站用手轻描着树叶的边缘，略显刺手。突然想起，似乎几年前，这棵树还是比我还矮小的小树苗，现今却长的比我还高大。好像抓住了时间，原来时间的脚印在一棵小树的成长上。
在一处废旧的房屋，屋外的泥土都长着高过人腿的野草，屋子窗户玻璃破碎，木门都腐烂破旧，里面还能看到橱柜上摆着一些瓶瓶罐罐，地上堆着垃圾，四处黑漆漆的一片，到处是尘土，好像呼吸谈吐间都有灰尘穿过。依稀想到之前爷爷奶奶说这里是旧的家，住在这里时我才不到一岁，小爸说在这房屋居住时经常逗小时候的我玩，我小小一只坐在桌子上被小爸推倒再扶起来，小爸说像“倒翁”一样，轻轻一推的摔了。虽然我很无语，但是这温馨的画面与现在破旧的房屋形成一个对比。好像抓住了时间，原来时间的脚印在房屋的破旧上。
翻开历史书，从原始时代到夏商周，春秋战国到秦两汉，隋唐到五代十国，两宋到元明清，再到现在。每一位皇帝的更迭，或是昏君，或是明君；每一次版图的变化，或是扩大版图，独占一方，或是缩小版图，几近破国。历史上的人物辉煌或破败的一生都被几笔带过。好像抓住了时间，原来时间的脚印在历史的变迁上。
时间不是像风一样来无踪去无影，它的脚印在任何地方都能寻得见。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇十三
1、说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。
（大屏幕显示。插入说明方法：列数字）。
如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000-10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。（大屏幕显示）。
2、为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。
如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。
请你找出文中的拟人句，并用“我喜欢……句（段)，是因为……”的句式说话。(屏幕显示，适时点评）。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇十四
国庆期间，我和朋友去新华书店看书。到了那里，朋友直接去了书架，我却去了文学书架，拿起一本《巧克力味的暑假》的书看得津津有味。过了一会儿，朋友跑过来对我说：“你去漫画书看看。有很多《阿衰》！”我心想，我不想看漫画！但是她把我拖到了漫画书的架子上。我翻了几页，实在没兴趣。我只好对她说：“我真的不喜欢看漫画书！”她听着，低下头小声说：“哦！”我回到文学书架，拿起书读了起来。过了一会儿，她跑过来对我说：“那边的点读机好像很有意思！要不你看看？”现在我无奈地对她说：“我只想安静地读一会儿。”她听了，脸红着跑开了。过了一会儿，父亲来接我回家，但那本书我还没看几页。我整个下午都去哪里了？唉.
周五同学借给我一本书，好美！周末带回家看。厌倦了作业，我拿起书看。看着看着，忘了时间，忘了还有一大堆作业等着我。最后，所有的作业都在周日完成了。
其实我们可以避开这个“小偷”。比如写作业的时候特别想看同学借给我的书，但是又担心写不完作业。这时候我不得不想：写完作业再看还不晚！这样可以避免被小偷偷走。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇十五
说到化石时，本文提到了琥珀化石、长毛象化石。老师介绍一则小资料和琥珀、长毛象化石的来历，听后你与此文的说明的内容和方法比较一下，看有什么异同。
小资料：琥珀化石只是化石中的一种。其实，化石有许多形态，有石质化石、煤化石，还有奇异的“冰冻化石”呢。
琥珀化石的来历：远古时，一只小昆虫正在树枝上休息。它不知道危险正在向它逼近。树脂粘住了小昆虫，将它埋进树脂的“坟墓”中。经过沧桑变化，裹着小昆虫的树脂被埋入土中，又经过漫长的岁月，树脂变成化石，这就是琥珀化石。
冰冻化石：在距今1万多年前，现在属于俄罗斯的广阔土地上，生活着许多长着长毛的猛犸。一天，一头猛犸在暴风雨中跌下山崖，被埋进了厚厚的冰雪之中，冰冻起来。当这头猛犸被科学家发掘出来时，它身上的毛发皮肤都还完好如初呢。
(一)明确目标。
1．理清本文的说明方法，知其作用。
2．分析本文的写作方法。
3．体会本文的语言特色。
(二)整体感知。
1．学生复习说明文的特点。
在大家充分发言的基础上，教师重申强调：
说明文是以说明为主的一种文章体裁。它要求对事物的性质、特点、成因、功能等特征以及事理作客观的、科学的解释，从而给人以知识。知识性、科学性和说明性是说明文的主要特点。
采用小组争答的形式，看哪位同学答的快而准：
(1)从写作意图上看，说明文的目的在于说明事物，使人对事物的形状、性质、成因、关系、功用等得到较清晰的了解；记叙文则通过写景、状物、写人、记事表达作者的思想感情，达到教育人的目的。总之，说明文要授人以知，而记叙文要以情感人。
(2)从文章主要内容上看，记叙文是以写人、记事、写景为主要内容，说明文则是以说明事物的形状、性质、成因、功用等特征，阐明事理、介绍知识为主要内容。
似”和“神似”，笔触细腻，而说明文中的描写，只是以达到将具体情形解说清楚为限度，绝不作过细的描写。
3．再次细读本文，着重思考本文的说明方法及作用，本文的写法特色和语言运用上的特色。
(三)重点、难点的学习及目标完成过程。
1．找出本文所举实例，结合用实例说明的内容，理解举例这一说明方法在本文的作用。
(1)说明记录时间踪迹的方法时，举钟表、日历为例，意在以人们生活中常见的事物起笔，引起人们关注大自然记录时间踪迹的方法。
(2)说明岩石能够记录时间之前，举北京故宫铜壶滴漏的`计时装置为例，为下文展开科学知识的说明做铺垫。
(3)说明岩石被破坏的原因时，以我国建筑兰新铁路时几分钟内炸掉一个山头为例，说明人的作用。
(4)说明古代生物的状况在岩石中有着丰富的记录时，举出长毛象、琥珀等化石。
(5)说明化石是历史的见证人，帮我们认识地球历史的发展过程时，举出海洋生物三叶虫的化石能告诉我们“在离开现在大约六亿多年到五亿多年前的那个叫做'寒武记'的时代，地球上的海洋是多么宽广”；许多高大树木的化石告诉我们“有一个时期地球上的气候是温暖潮湿的，这是叫做'石炭纪'的时代”；“象”和“犀牛”都长了长长的毛，说明了“第四纪”冰河的来临。
(6)说明读懂岩石的记录，不仅使我们增加知识，而且有助于我们去找寻地下的宝藏，则举出“寒武记”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿；“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。
本文所举实例均为典型举例，即举出典型的有代表性的事例来说明事理。
此外，本文的列数字说明虽然次数不多，却是以让人认识到漫长的时间中大自然的变化。如“大约3000～100的时间，可以形成一米厚的岩石”。“在离现在大约六亿年前到五亿多年前的那个叫做”寒武纪“的时代，地球上的海洋是多么的宽广”。
2．请同学们就自已印象深的写法发表高见。
讨论明确：
(1)开篇引用出自高士其《时间伯伯》的四句诗：“时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。”一下子使读者的思绪从现实中激扬起来，感叹时间的魔力，同时产生追寻“时间的脚步”，了解它的踪迹的兴趣，真是别开生面，独具匠心。
(2)由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇十六
时间是无形的，摸不着看不见，却又在岁月之中留下了许多痕迹，而这痕迹正记录了逝去的时间。
时间的痕迹存在于建筑物，存在于大自然的环境中，同时它也存在于生物身上，也就是人的身上。
而时间是如何在人身上留下印记的呢?
世界上时时刻刻都有着生命的诞生。生命会逐渐成长，就如人一般。人的身高便留下了时间记录，一个人从幼年时期渐渐成长，在时间的记录下，骨骼发育完全，人的身高也就逐渐增长。照片是我成长的见证，原来不到一米多高的孩子，现在却长到一米六多，这便记录着时间的痕迹。而成长到老年时，由于不再生长，有些年龄大的老人弯腰驼背便会变矮，就如我的爷爷奶奶，这也印证了“时间不饶人”的道理。
“岁月是把杀猪刀”，说的是无情的时间留下的痕迹，看看人的皮肤变化就知道这句话说得很形象。刚出生的婴儿的皮肤是细嫩红润的，而随着成长皮肤会渐渐变化，到了中老年，皮肤会变得粗糙松弛而没有光泽，这是长时间操劳留下的痕迹。翻到自己父母以前的照片，那本来年轻的皮肤增添了几分沧桑，同时也留下了几道皱纹，这正也是时间留下的印记。
时间的印记也会在人的头发上显现出来，年轻时一头乌黑亮丽的头发，经过岁月的打磨，头发由黑变白，同时也渐渐变得稀疏了。这正显现出来时间的印记和岁月对人的无情摧残。
眼睛是人用来见察事物的器官，也是人最重要的器官之一，它也有着时间的印记。眼睛包含着一个人的文采与品质，就如那些有着丰富知识的人，眼晴总是炯炯有神的，一眼就可以看出他的人品，而些无所事事的人，还有一些老人，眼睛一看就是无神暗淡的。这便是时间留下来印记，更是一个人是否努力过的证明。
时间会在一切东西上留下印记，它却从不会停下脚步，所以我们也要更加珍惜时间。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇十七
杰出的著作并不是靠能量，只是靠坚持不懈来的。
——题记。
成长的经历就如这满天的飞雪，终会从大家指缝中一点点的流走。只有那一个清楚强有力的脚印，印在了内心深处。
夏日傍晚，静坐在窗前看夕光溶化的山，火一样的云，渐渐地暗下来。风从手掌心边的一片叶子上吹起，远去了，带到鸟翼温婉的声响。我勤奋从窗外的风景取回心绪，再次每日的钢琴练习。
蓦然回首，六年时光悄悄地逝去，充斥着自信心的我做了一个胆大的决策——九十级一次性考过。
想像是幸福的，实际的脚印，要我感受到什么是惨忍与苦味。几十页的曲谱令我目不暇接，繁杂的音符、难找的节奏整得我焦躁不安。一小时出来，仍是错误百出，没多哪些进度，连考的期待基本上幻灭。
缓缓热风吹过我的面颊，低沉地扔了曲谱，重重的合上琴，打开电视机，正巧是郎朗的演奏会。他的琴声宛如行云流豪放洒脱；又如又高又大的山峦一般起起伏伏；更恰似天籁之音婉转柔长，将创作者的情感表达得酣畅淋漓，曲声很长时间萦绕在我的耳畔。
他是怎样保证的？我网上去追寻郎朗的脚印。
原先，郎朗每日练琴，最少七、八个钟头，他的取得成功并不是不经意，更并不是一蹴而就，只是根据勤奋好学勤练和长期性的坚持不懈获得的。
我再次开启钢琴，不断地训练，逐渐显出琴韵来。苦恼如乌云一般消融失散。
三月飞逝，考级的那一天如期而至，考试场中，六首曲子一气呵成我极致地考过去了九级和十级。我又自信满满，热情四溢，如同李白常说：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
人生就像马拉松，获得胜利的重要不取决于一瞬间的暴发，而取决于中途的坚持不懈。若要取得成功，再苦再累，还要坚持不懈走下来。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇十八
“呜，好困哦。好想睡觉......”我侧了个身子打着呵欠喃喃到。可不是嘛。自从我和妈妈的那个约定起。我就一直补瞌睡。
那个约定让我郁闷死了：妈妈让我玩一天电脑我就必须上一天英语课。一说到英语我的心里就来气。在讲台上，英语老师就像念咒语一样“呱呱呱呱。”就讲完了。想跟着学也学不到任何一点点东西。更可气的是竟然我马上就要滑入梦乡的时候，只听英语老师一声吼：“纪柳，上我的课你还感睡，你真是睡神筋发达！”当老师说到这句话的时候，我狠不得挖根缝从上面钻下去。可同学们的笑声，一浪比一浪发达。
没关系，睡不让我睡，呵呵，我跟我同桌玩！我碰了碰我的同桌，拿起他的表看了看时间还给他的时候对他说：“谢谢，谢谢。”他笑着回了一句：“呵呵，不用谢。”我可不愿意的说：“这位同学，我可说了两声谢谢哦！你可要回两声不用谢哦！”他狠了我一眼，对我说：“不用谢，不用......”他的谢字还没出口，老师就点我的名叫我回答一个问题，我愣愣地站在那里，不知所措。我的同桌指了指英语书上的一句话，我照着念了出来，老师笑着用英语说到：“very，good。”我拍了拍心口，叹了口气说到：“呵呵，没事。”可我的心里正在狂冒冷汗。
我直起身子来，专心致志地，认真地做了笔记。可我没那么老师，我用我的眼睛好好的观察了一阵老师的样子：大大的眼睛，小小的鼻子，中等的嘴巴，瓜子脸。长得到不错。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇十九
（一）感受瀑布雄伟壮丽画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，激发学生的爱国情感。
（二）学会生字词，正确理解词语和句子，有感情地朗读课文，背诵课文。
（三）学会有顺序观察事物的写法。
教学重点。
引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布声音和看到瀑布的景象。
教学难点。
引导学生体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。
教学时间。
3课时。
教学准备。
准备瀑布图片。
教学过程。
第一课时。
一、板书课题（瀑布）。
（一）参观瀑布图片展，让学生对瀑布有感性的认识。
（二）什么叫瀑布？请同学用语言表达出来。
（从悬崖陡坡倾泻下来的水流。远看像挂着的白布。）。
二、范读课文。
三、自读课文，认识生字。
四、出示下列生字，学生认读并组词。
叠、涌、滩、阵、喻、丈、伟、屏、烟。
五、检查朗读，订正读音。
六、默读课文，思考。
（一）作者在哪儿看瀑布？是按什么顺序观察？
（在很远的地方看，然后在山路一转的地方看，最后站在瀑布脚下看，是按由远到近的顺序观察的。）。
（二）作者听到了什么？看到了什么？
（听到瀑布声音，看到瀑布的样子。）。
（三）哪些语句是讲瀑布的声音？哪些语句是讲瀑布的样子？请同学们用“――”线在文中标画出。
（好像叠叠浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林，这是瀑布的声音。“千丈青山衬着一道白银。”“好伟大呀，一座珍珠的屏！”。“把它吹得如烟、如雾、如尘。”这是瀑布的样子。）。
七、齐读全文。
板书设计。
第二课时。
一、朗读全文，思考填空。
（一）瀑布的声音像______________________。
（二）瀑布的全身像______________________。
（三）站在瀑布脚下仰望，瀑布像_______________。
（四）来一阵风的时候，瀑布被吹得_____________。
二、理解上述诗句。
（一）齐读：瀑布的全身像千丈青山衬着一道白银。
1.“千丈青山”写出了山的什么？
（写出山的高，又写出山的.绿。“千丈”并非有一千丈。）。
2.“白银”指什么？
（白银指瀑布。）。
3.瀑布为什么成白色？
（瀑布从“千丈”高的青山跌落下来，被阳光一照，显出银白色。所以现出一道白银。）。
4.作者把什么和什么用“衬”字联系起来？从中我们感受到什么呢？
（感受到瀑布更加壮丽。）。
5.读第二节，作者怎样表达自己看到瀑布时的心情？
（啊！望见了瀑布的全身，这般景象无法比喻，一个“啊”字表达了看到瀑布时的惊喜，它实在太美了，美得超出想象，一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。）。
6.指导朗读。（着重两个感叹号的指导。）。
7.比喻的“喻”当什么讲？（比方。）。
（三）齐读：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，瀑布像一座珍珠的屏！”
1.“屏”是指什么？（遮挡用的屏风。）。
2.什么叫“珍珠的屏”？（珍珠做的屏风。）。
3.把什么比成珍珠的屏？（瀑布。）。
4.为什么把瀑布比成珍珠的屏？
（瀑布飞泻而下，串串乳白色的水珠，闪着光亮，整个看，就像一道珍珠做的屏风。）。
5.“好伟大呀”作者说什么伟大？
（“伟大”是说瀑布的气势雄伟、壮丽，超乎寻常。）。
（四）齐读：来一阵风的时候，瀑布被吹得如烟，如雾，如尘。
1.“如”是什么意思？（好像。）。
2.指导朗读，“烟”“雾”“尘”后面都用逗号，因为它是三个短语，并非三个词，实际上是说瀑布分别好像烟一样，好像雾一样，好像尘一样，所以朗读时停顿略长。
3.为什么作者把瀑布看成烟、雾、尘了呢？
（准确表达出作者此时看得入神的心情。）。
三、总结全文。
（一）指导朗读（用声音读出惊喜，入神的感情。）。
（二）每节主要讲什么？
（第一节讲未见瀑布，先听见瀑布声音，第二节讲远看瀑布样子，第三节讲走近瀑布看到的样子。）。
（三）哪些地方写得好，好在哪里？
（具体、形象、生动，使读者感受到瀑布雄伟壮丽的画面，体会出作者对祖国大好河山无比热爱的思想感情。）。
（四）作者通过描绘瀑布雄伟壮丽的景色，抒发了什么感情？
（抒发了对祖国山河无比热爱的思想感情。）。
板书设计。
第三课时。
一、认读词语。
涌叠叠岸滩阵阵比喻。
屏千丈伟大如烟。
二、分析字形。
（一）左右结构的字：
涌阵喻伟滩烟。
（二）易错字：
叠屏丈。
（三）指导书写。
三、检查背诵。
（一）逐节背诵。
（二）全文背诵。
（孙淑斋）。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇二十
时间所流逝掉的每一分，一秒，在这个世界上都会留下十分全面且巨大的印记。
时间是没有脚的，但种种迹象却都如实地记录下了它那极具影响力的“脚印”。
简单一些的便是我自身的成长，还有那一年四季景色的不断变化，那珠穆朗玛峰逐年降低的高度，那古老的树桩上一圈又一圈的年轮，以及每天都在感受的日出和日落。
时间的步伐快得有些可怖。
这一点是在我新增的工作上所发现的——帮助父亲与母亲拔去头上那苍白且数目不断增长的头发。余秋雨写到，世界上最可悲的事便是人近中年时在镜子中所发现的自己的第一根白发，那一瞬所带来的悲伤感远比莎士比亚的戏剧都大。
对此我也有些体会，因为不知道何时起，我俨然成为了家中最高的人，这一发现使我惊觉了我的成长与父母的老去。究竟是他们变矮了，还是我长高了？时间也没给我一个准确的答复。
更为直观的是外婆那一头明明仍然乌黑的头发，居然就如同小说般，在一场大病中一夜变得雪白了，时间竟然能做到如此！也不怪我这么惧怕它了。
时间的脚印远比我所写的要多得多，以上所提到的不过是沧海一粟、冰山一角罢了。
时间的脚印教案（优秀21篇）篇二十一
诉说这365天的滋味。
一年三百六十五天，能做的太多了。我们得到的，我们失去的，只有这一条条白纸最请楚。因为不管是大事还是小事都能在这一沓纸条中找到它的位置。而在我们的内心深处也许，它早以是过眼眼云，时间是无形的。只有在这纸条中我们才能看到时间的踪迹。看见了吧！时间就是这么特别，特别的纯美。
特别的伟大。是时间编制了童话，是时间创造了神奇。
只有日历最纯朴，它用他那有限的纸张谱写着我们每一个人一年里的全部音符，短短窄窄的白纸条记录着流光异彩的昨天，展现着欢声笑语的今天，憧憬着充满希望的明天。这些表面看来只不过是普普通通的小纸条。但是，要读懂里面的深意就只有经历了才会知道这是上帝告诉我们的。也是前人留给我们的经验，时间不可以预示，时间只能实践，只有实践才能让平凡的时间表现出他伟大的价值。日历是时间的记录器，要回想时间就请通过日历来回忆吧。因为看似平凡的日历后面会有那么多那么多的人。