范文范本可以帮助我们突破写作的困境，它是我们学习写作过程中的良师益友。接下来是一些经典的范文范本，供大家参考学习，希望对大家的写作有所帮助。
课程思政设计思路（专业17篇）篇一
一、教学目标：
专业知识目标：
1、掌握刚体的定义；
2、掌握刚体的判别方法及其应用。
思政育人目标：
2、从刚体模型深入挖掘爱国元素，融入专业知识讲授中，利用物理之实，激发爱国主义精神、使命感和责任感，实现育人目的。
二、教学策略。
1、导入新知，剖析新知。
从前面已学习的质点模型谈起，辩证的引出刚体的概念。同一个物体，当形状和大小可以忽略时，可以看作质点模型；当形状和大小不能忽略，且形状和大小都不发生改变时，就可以看作一个新的模型—刚体。
刚体定义：在任何情况下形状和大小都保持不变的物体。（板书）。
通过刚体概念的学习，培养学生的求实精神、创新意识、科学素养和辩证唯物主义精神。
2、分析实例，巩固新知。
引导学生思考我国作为科技大国和科技强国，哪些领先世界的高科技产品可以看作刚体？通过学生讨论，引导学生领略我国在领先世界的“蛟龙号”载人潜水器、095型攻击核潜艇、“复兴号”高铁、东风-41战略导弹、“神州十一号”载人航天器、“墨子号”量子通信卫星、嫦娥月球探测器等高科技产品，这些实物都可以看成刚体模型，让学生进一步加深对刚体模型理解。同时利用我国在这些领域取得的伟大成就来增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信和民族自豪感，培养学生的爱国、敬业精神和责任担当，培养学生的工匠精神，引领学生在学习和生活中践行社会主义核心价值观。
3、总结拓展。
结合当前复杂的国际局势，我国强大的科技保障了我国的和平和繁荣，也是世界和平的重要保障力量，但同时也使那些图谋世界霸权的国家开始打压我国的科技发展。而我们学生作为将来的社会主义建设者和接班人，我们要努力学习，为把我国建设成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化强国而奋斗！
课程思政设计思路（专业17篇）篇二
在疫情这场大考前，当代青年展现了家国意识。这些天新闻头条脱离不了“90后00后长大了”，看看前线的医护人员，当年非典被保护的孩子，现在来保护大家。看着貌美如花的脸被口罩压出深深痕迹，看一个个年轻的身躯在没日没夜的奋斗，你会觉得心疼，而他们觉得荣耀。新一代的青年长大了，虽然我们大部分的青年不是医生专业，不能在此次疫情中奉献，但是我们会精学自己的专业，为祖国其他方面贡献自己的力量。
祖国永远是我的母亲，我永远是中国人。保护祖国，为祖国奋斗终生是不朽的目标。疫情面前见人心，中华儿女团结奋战，同舟共济，不仅会跨过这道坎，更会让世界看到中国人民的坚强。中国速度，中国责任，中国力量一定会感动全世界。武汉加油!中国加油!
课程思政设计思路（专业17篇）篇三
疫情是一面镜子，在疫情面前，照见了真正的中国：她有一个以人民为中心，与人民血肉相连的执政党，为人民谋求幸福，为民族谋复兴，是她的初心和使命;她有具有伟大团结精神的人民，每个人守望相助，同舟共济，更有无数勇敢的人愿把同胞挡在身后——一方有难，八方支援，十天建成火神山医院，万千志愿者奔赴战役一线做力所能及的事情，往往是这些最平凡渺小的瞬间，深入人心，刻骨铭心……她有伟大的人类命运共同体情怀，敢于壮士断腕，承受重创而担负起大国责任。巴基斯坦、俄罗斯等国家的援手让我们体会到了祖国的强大，祖国的友好邻邦。我们不仅在为自身的国家抗击疫情，我们都生存在地球上，积极的抗击疫情，为世界贡献了我们的力量，彰显了我们的大国责任。如今，中国已在大考面前交付试卷，而其他国家面对着巨大且严峻的考验，我们的国家也会对其他国家伸出援手，这是我们身为大国的责任和担当。
我们生于中国，愈发自豪，万千志愿者奔赴战“疫”一线做力所能及的事情，未来不免会出国或是与外国同胞交流，但我相信我们无论以后身处何地，祖国永远都会让我们感受到她大国的责任与担当，让我们体验到荣幸!“生于种花家，何其荣幸!”
愿：奋战在一线的医护人员凯旋归来，世界其他国家可以成功渡过难关，我们一起等武汉的花开!
课程思政设计思路（专业17篇）篇四
学习的方式有多种，学习的时间也无限。学习书本是人们获取知识的重要途径。而贯穿学习始终，贯穿人生始终的重要的学习方法则是：阅读。通过阅读书籍，人们了解世界，获取各种信息，掌握不同技能。地理阅读，则是专门针对地理学习过程的阅读方法。与其他的阅读内容相比，专业性明显，方法也应有所不同。但也不失与其他阅读的共性。
本课题解决的问题：
一、首先要解决阅读的一般问题。
什么是阅读?阅读有哪些方法?如何分类的?
阅读的方法和需要通过阅读获取知识，提高能力的渠道很多，本课题是地理阅读方法指导研究，地理知识，使我们学习的各种知识中的一种，地理知识既贯穿于各学科之中，又独立成一门学科，其学科自有其特点和专业独特性，因此，需要在众多的阅读方法中找寻出适合地理知识和地理课堂学习的一些方法。
二、寻找适合地理阅读的方法。
适合地理学习的阅读方法有哪些?地理阅读有哪些使用的方法?本课题力图从调查中，从教师实践中，摸索出适合地理学科的有效的阅读方法。
本课题研究的重要意义：
三、初中生成长的需要，一生习惯培养的需要。
初中是学生成长期最关键的时段，处在由孩童向成人的过度阶段，其认识问题的能力正在扩大，这个时期形成的一些重要观念、习惯，会影响孩子一生。对地理知识的学习，和不断扩大的对世界的认识需求，正好通过阅读地理知识相互对接，因此，许多孩子对地理课对外部世界非常感兴趣，但是，受到我国教育中长期形成的对地理学科的一些做法影响(其中在有一时段为减轻学生负担，去除地理高考学科地位)，同时，学校和家长对地理学科的见解不同，以及孩子们不断加重的学业负担，往往出现学生没偏见，家长有偏见;学生不偏见，学校做偏见;学生无偏见，课业时间没法办的现象;初期很喜欢，中期没时间，后期出偏见的现实。因此，初中阶段需要有好的地理阅读方法，养成良好的地理阅读习惯，改变学生的这种状况。而且，课外地理阅读，就是一个轻松、自由、随意的学习。也是一个不受时间约束，不受年龄限制，不被别人约束的学习。一旦学生形成习惯，会对他们终生产生影响。这就需要通过兴趣的引导，并给以科学的指导，形成良好的阅读习惯，才能很好的让地理阅读为孩子的成长服务。
四、初高中知识衔接的需要。
普通高中地理课程标准有关高中课程性质中谈到初高中地理课程的关系：高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。
教育部考试中心印刷的，xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲中，关于谈到：考试内容主要包括《普通高中地理课程标准(试验)必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制义务教育地理课程标准(试验稿)的有关内容。
在考试目标与要求：获取和解读地理信息能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。
能够快速、全面、准确的获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。
能够准确和完整地理解所获取的地理信息。
高中地理学习和高考地理试题对文科学生有这么高的要求，可是，受陕西初中地理不中考的因素影响，初中地理在家长、学校、最后在学生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，学生的学习受到很大影响。到高中后，文科学生地理基础太差，地理阅读习惯不好，使他们的地理学习大受影响，也使高考地理成绩上升困难，因此，如何从地理阅读入手，培养学生学习、阅读地理的习惯，也为地理教育和地理教育科研提供一些第一手的资料和信息，是本课题要研究的第四个问题。
五、地理学科特殊的阅读方法的探索。
地理学科有其科学的特殊性，它和文学性的阅读不完全一样，尽管文学中包含一些地理知识，但在地理学习中，需要学生学习学会各种地图的阅读尤其是等高线地形图、地理图表的阅读、获取相关地理信息，是需要进行专门训练和指导的。
本课题主要进行问卷调查法和结论分析法，另外，还有部分资料需要查阅文件和上网查找资料。这三种方法都是课题研究通常使用的方法。根据研究的需要，把研究的有关问题设置成问卷的形式，进行问卷调查。可以取得相关信息数据和为定性分析问题提供了相应的依据。当然，受问卷范围和试题设置的影响，问卷调查也有一些局限和不完全。但使课题研究具有一定的现实性和可操作性。
课题名称的界定和解读。
(关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度)。
初中地理阅读方法的指导研究，课题应当包含：初中地理，这是对研究对象的研究范围的限定，一是说明这个科研课题研究的是有关地理方面，而不是其他方面学科;二是限定在初中阶段地理知识的获得方法。知识的获得方法和途径有多种，在实践中学习，在书本中学习，尤其是学习书本知识，成为主要的学习获取知识的途径。今天，对于未成年人来说，许多知识的获得，就是通过阅读书籍，通过学校教育获得。阅读成为了解世界，获取信息和知识的重要途径。三是方法(查寻方法的概念)。
阅读方法。阅读是有方法的，但是，此处的阅读不是该课题研究的重点，阅读方法也不是研究的重点，但是，在课题名称中已经包含一个基本范围框架，即就是地理阅读方法必须是我们熟悉的，尤其是初中地理阅读方法我们必须清楚。清楚了地理阅读方法，我们就可以进行相应的指导。
指导和研究，是两个动词词组，前者对所知方法给学生加以指导，要求对方法类型、阅读时间、阅读书目、阅读效果有所了解，后者要求对指导的过程和结果能够做出相应分析，以便在教学实践中对学生的阅读方法加以改进，或为教育行政部门做出决策提供参考依据。
课题研究的步骤和举措。
(研究的主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范)。
课题的研究主要分成三部分：
一、查阅文献资料阶段。主要是对有关阅读及阅读方法、地理阅读方法的相关资料的掌握和了解。并从中选择适合地理学习的阅读方法。
二、调查分析阶段。对初中学生阅读范围、阅读时间、地理阅读进行问卷调查，以便掌握学生的基本情况，做到有的放矢。
三、实践指导阶段。针对学生阅读情况进行初步分析，然后，对学生进行分类，(年龄段、学业段、学情段、时间段)，并且开出书目，进行阅读指导(学期段和假期段、课内段和课外段)。
四、结果调查和分析。对于指导的学生，进行再次问卷调查，然后进行综合分析，得出结论和取得一些数据。
课题成果的预期和呈现。
(课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)。
课题成果的表述，在研究过程中，要进行相应的阅读调查，需要设计调查卷试题，这在研究步骤中已经叙述。调查结束，还要进行分析和记录，以便给下一阶段的研究做好相应基础。
同时，查阅资料，需要通过网络和书籍，这些工作利用工作间歇就可完成。两次问卷，需要年级组及班主任提供配合。也可以利用我们的课堂课余进行。
最后，需要对两次调查，和其中的地理阅读指导结果，进行分析研究，在此基础上，形成分析报告。以论文的形式呈现。
课程思政设计思路（专业17篇）篇五
20xx年9月4日、9月5日晚，xx老师按照部门要求，一起在线上学习了有关课程思政的讲座。通过两个晚上的学习，让我对自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，对师德ide理解有了新的感悟。培训中，xx副主任xx和北京师范大学xx教授以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。
用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。这样的思政课讲座为教师提供了强大的精神动力，也指明了进一步努力的方向，并使思政课教师感受到了责任重大，使命光荣。
培训中，熊教授还讲到总书记对教师的综合素质提出了六项要求，对如何上好思政课提出了八个统一。怎么才能深入理解这六项要求和八个统一，并把它有效落实呢？她认为：
一是要讲政治，要把讲好思政课当做一项事业来做。思政课的根本目的是价值引领，要有信仰，有担当，有情怀，全情投入，把讲好思政课当做毕生的一项追求。
二是要重视科研，尤其要重视教学研究。良师必定是学者，要想讲好思政课，必须有深厚的学术涵养，教师对马克思主义理论，尤其是21世纪中国马克思主义理论要做到真学、真懂、真信，并且践行。学者未必良师，教学是一门艺术，教师必须重视教学研究，要认真学习教学规律、教学方法，掌握教学艺术，并根据学生的特点，来精心设计和组织教学，做到“配方”要更科学、“工艺”要更精湛，“包装”要更时尚，真正增强学生的获得感，切实提升思想政治理论课的教学实效性。具体谈到教学方法，她指出，思政课要有理论深度，从学理上把理论讲透，展现理论的魅力，做到以理服人，同时拿事实说话，增强理论的现实说服力。同时要有“讲故事”的本领，得把有意义的事情讲的有意思、有温度、有色彩，不枯燥、接地气，学生爱听，让马克思说中国话，让高深的理论说家常话。
经过这两个晚上的线上培训学习，让我明白：讲好课，是老师的工作和本职；育好人，是国家赋予老师的使命。在课程改革的今天，我们面临的`第一挑战----教育观念，必须紧随时代车轮，不断地更新、拓展、充实、提高。教师要坚持终身学习，学习新思想、新观念，不断提供思想政治素质，争做新时代的好老师，要做学生思想的传播者和实践者，用中国特色社会主义新思想教书育人。
作为教师的我们首先应该将“四个自信”“四个意识”等新思想，新动态，融入到日常教育教学工作中,切实自觉地做到，以学校大局为重，正确处理好学校利益与个人利益的关系;切实做到学校交给的各项工作认真完成、学校的号召积极响应。其次要做学生学习、生活、思想上的引路人。作为教师，不仅要传授知识，更要帮助孩子们在成长过程中树立高尚品德，明白做人的道理。
青年是祖国的未来、民族的希望。把下一代教育好、培养好，从学校抓起、把每个学生教育好，是教育的神圣使命。认真学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，把教育办得越来越好，我们就定能培养好担当民族复兴大任的时代新人，培养好德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。今后我将更加严格要求自己，坚持不断学习和反思，虚心向经验丰富的优秀教师学习，在物理、数学教学实践中，更加精心备课，深入挖掘课程思政素材，如盐入水，在课程教学中巧妙渗透思政元素，充分体现课程思政的价值引领作用。
课程思政设计思路（专业17篇）篇六
实现中华民族伟大复兴，是近代以来我国无数仁人志士孜孜以求的梦想。直到中国共产党成立，中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争才有了主心骨。来，我们党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际和时代特征结合起来，胜利完成了新民主主义革命、社会主义革命，进行了改革开放，开创和发展了中国特色社会主义，从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运。中国特色社会主义进入新时代，我国经济实力、科技实力、国防实力、综合国力、国际影响力显著提升，党的面貌、国家的面貌、人民的面貌、军队的面貌、中华民族的面貌都发生了前所未有的变化，我们比历史上任何时期都更接近实现中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、更有能力实现这个目标。
新时代呼唤新思想,新思想引领新征程。《纲要》明确指出，习近平新时代中国特色社会主义思想承载中国共产党人为民族谋复兴的使命，擘画实现民族复兴中国梦的宏伟蓝图，高扬中华民族伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神，传承和弘扬中华优秀传统文化，为实现中华民族伟大复兴提供了强大精神力量。这一重要表述精准阐明了习近平新时代中国特色社会主义思想在实现中华民族伟大复兴历史进程中的领航作用。这一思想把中国特色社会主义和实现社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴有机贯通起来，将实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴明确为坚持和发展中国特色社会主义的总任务，提出到本世纪中叶把我国建设成为富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国，作出分两步走的战略安排，既确定了宏伟目标，又明晰了时间表、路线图和方法论，体现了以习近平同志为核心的党中央的战略视野、高远眼光和科学谋划。可以说，世界上没有一个国家的执政党能把国家发展战略讲得如此清楚，并一以贯之地坚持下去。
船到中流浪更急、人到半山路更陡。越是接近目标越是需要付出艰辛努力。当前我国正处于实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，正处于由大国向强国迈进的关键阶段，面临诸多矛盾叠加、各种风险隐患交织的挑战，促进经济平稳健康发展、保持社会和谐稳定的任务繁重艰巨。如果应对不好，就会延误甚至中断实现民族复兴的伟大进程。习近平总书记深刻指出：“中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。全党必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。”我们要以使命在肩、奋斗有我的精神，进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业，战胜前进道路上的一切困难挑战，为实现中华民族伟大复兴不懈奋斗。
课程思政设计思路（专业17篇）篇七
为贯彻落实全国全省高校思想政治工作会议精神，进一步落实立德树人根本任务，全面推进学校课程思政改革，充分发挥课堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，使各类课程与思想政治理论课同向同行，将知识传授与价值引领有机贯穿教育教学全过程，提升课程思政育人实效，特制定本方案。
一、指导思想。
全面贯彻党的教育方针，贯彻落实党的十九大精神和习近平在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，坚持社会主义办学方向，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，落实立德树人根本任务，构建全员、全过程、全方位育人新局面,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、总体目标。
强化立德树人目标，坚持正确办学方向，着力推动全面加强课程思政建设。做好整体设计，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容。强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素。在持续提升思想政治理论课质量的基础上，推动每门课都要“守好一段渠、种好责任田”，与思政课形成协同效应。推出一批育人效果显著的精品课程，打造一批课程思政示范课堂，选树一批课程思政优秀教师，结合专业特点全面融入思政教育，共同构建全员、全过程、全方位育人新局面。
三、主要内容。
深入挖掘课程所蕴含的思想政治教育元素，全面融入到课程教学中，结合人才培养实际，主要包括以下内容：
（一）理想信念教育。
牢坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，把马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系学习教育融入课程内容，要深入生动进课堂、刻骨铭心进头脑，立志肩负起民族复兴的时代重任。
（二）社会主义核心价值观教育。
教育引导学生珍惜学习时光、求知问学、增长见识、丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进成长。把培育和践行社会主义核心价值观融入课程教学全过程，弘扬主旋律，传播正能量，从国家意识、法治意识、社会责任意识和个人诚信意识等多个层面，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（三）红色文化及中华优秀传统教育。
遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把红色文化、中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育中，在课堂教学设计中强调中华优秀传统文化内容。加强先进文化教育及弘扬传承，引导学生厚植爱国主义情怀，传承中国优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。
（四）生态文明及海洋文化教育。
结合学校专业特点和学科特色，把习近平关于生态文明和经略海洋的重要论述与授课内容有机融合，聚焦时代发展和国家战略，加快新旧动能转换，加强生态文明及海洋文化教育，引导学生树立崇尚自然、尊重自然的理念，打造新时代山东特色海洋文化，切实增强学生投身生态文明建设和海洋文化强省的责任感、使命感。
（五）创新创业及职业素养教育。
围绕双创精神、职业道德、职业伦理等方面，加强科学精神和工匠精神教育，培养创新精神和创业意识，把创新创业教育及职业素养有机融合到日常教学中，在教育过程中强调价值观的同频共振，使课程教学的过程不仅是引导学生学习知识，培养发现问题、解决问题能力的过程，更是锤炼心志和养成品行的过程。
四、工作任务。
（一）强化组织领导，统筹推进意识形态阵地管理。
成立“课程思政”建设领导小组，明确党委统一领导，党政齐抓共管、有关部门各负其责的领导体制和工作机制，统筹推进“课程思政”工作。
责任部门：党委宣传部、教务处、马克思主义学院。
（二）注重课堂育人实效，稳步推进“课程思政”建设。
根据“课程思政”改革思路，统一发起课程建设立项，推出一批充满思政元素、发挥思政功能、育人效果显著的精品课程，打造一批精品课程思政示范课堂，选树一批课程思政优秀教师和教学团队。力求“课程思政”元素全面融入专业教育，涵盖所有课程，体现在每个教学环节，实现价值引领作用。
1.课程大纲建设。完善现有课程教学大纲，在教学目标中增加“课程思政”目标，根据“课程思政”目标设计相应教学环节，在教学团队、课程内容、教学组织、教学方法、实践教学等环节将“课程思政”元素融入到学生的学习任务中，体现在学习评价方案中。形成一体化反映课程教学大纲、课程教学方法等思政内容的教案和教学文档。
2.教学方法设计。探索“课程思政”多元化教学方法，将价值引领与知识传授相融合，依托在线课程建设网络平台，采用专题式、案例式等多种教学方法，潜移默化地将“课程思政”教学目标融入到教学设计中，融入到学生学习任务中，注重改革课程考核方式方法。
3.教学团队建设。按照“课程思政”建设的主要内容，加强教学团队建设，明确团队教师的选拔要求和育人责任，建立团队教师的培养机制，参与“课程思政”的推进、交流活动，开展相关教研活动。
4.典型案例总结。总结“课程思政”成效好、反响佳的教学案例，形成参考性强、推广价值高的典型案例，为提升课程育人效果提供借鉴。
责任部门：教务处、各教学单位。
（三）加强顶层设计，提升教师德育水平。
强化教师德育意识和能力，明确文化引领、价值引领在教师教学发展中的重要意义和地位，把课程德育意识和能力的培养纳入新教师岗前培训、助教培养和教师能力提升培训体系，提升教师队伍的思想政治素质和教育教学水平。将“课程思政”全面融入人才培养全过程，启动修订新版人才培养方案。
责任部门：党委宣传部、教务处、各教学单位。
（四）完善教学质量监控体系。
加强课程督导与交流，组织思政课教师、专业课教师与相关专家共同听课、集体备课，对课程内容、形式、效果等加强探讨研究，实现全过程指导。完善激励评价机制，鼓励教师投入更多时间精力研究课程思政，将教师“课程思政”能力纳入评教指标，注重运用课程思政建设成果，落实育人价值导向，形成全员育人有效机制。
责任部门：教务处、各教学单位。
五、保障机制。
（一）加强组织保障。
“课程思政”建设领导小组，要统筹推进课程思政工作，充分发挥学院在课程思政改革中的主体作用，扎实推动课程思政工作开展。
党委宣传部、教务处、党委学生工作部、马克思主义学院等相关职能部门和学院要统筹推进课程思政工作。加强教学研讨，强化集体备课，制定相应政策和措施，确保工作实效。
（二）加强考核评价。
课程思政教学改革的情况应作为教师年度考核、职称评聘、评优奖励指标，推进课程思政的成效纳入绩效考核。每年对课程思政教育教学改革立项课程的建设情况进行检查及验收评审，将各学院课程思政改革情况纳入教学目标考核、党建和思政考核。
（三）加强引领示范。
充分发挥课程思政改革中涌现出来的先进典型以及师德标兵、党员教师、双带头人等示范引领作用。通过典型，挖掘思政元素并有机融入教育教学，激发广大教师的责任感和使命感,营造浓厚氛围，积极推进课程思政优秀教师宣讲活动。
课程思政设计思路（专业17篇）篇八
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。习近平新时代中国特色社会主义思想如和风吹拂大地，如细雨滋润万物，吹遍和润泽了祖国的大地。一直以来，自己与全国人民一道沉浸在这和风细雨里。作为央企基层单位的党群工作部负责人，自己一方面通过参加专题培训班、网络报纸学习以及深入的思考，系统的学习了习近平新时代中国特色社会主义思想。同时，通过组织中心组学习、党支部书记培训、视频宣讲会等方式，组织公司广大党员干部深入宣传学习习近平新时代中国特色社会主义思想，更加深化了思想认识。总体上，感觉习近平新时代中国特色的社会主义思想，是时代发展的必然产物，是马克思主义的最新发展，对于科学客观认识我国当前国情、解决当前我国社会发展的主要矛盾、对于进一步深化经济体制改革、对于取得未来的胜利、对于我国乃至世界都会产生深远的影响。同时，习近平新时代中国特色社会主义思想绘就了我国经济社会发展蓝图，进一步明确了国有企业的地位作用，为我们企业发展指明了方向，也为我们企业如何适应新时代作出新作为和党群部门如何做好党建工作提出了新的要求，党群工作部今后的工作必将以习近平新时代中国特色社会主义思想为遵循，按照习近平总书记的要求抓出成效。下面，就将这段时间所学所思所悟分享如下：
一、深学细研，全面理解了新时代思想内涵。
古人说“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”任何事物的长成绝非一朝一夕所能实现的，知识也是一样，靠的是日积月累，起初感觉并没有什么，时间长了，说话、办事、思想、行动忽然之间就有了进步。学习习近平新时代中国特色的社会主义也是一样，初学感觉粗枝大叶没有深入理解，再学感觉信息量大、内容丰富，三学如在大海行舟、如沐浴春日阳光，学的次数越多，越觉得学的不够、不深。经过深学细研，全面理解了新时代思想内涵。
(一)习近平新时代中国特色社会主义思想最重要的政治成果是进一步确立了习近平总书记在党中央和全党的核心地位，选举产生了新的中央领导集体。习近平新时代中国特色社会主义思想指出：“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。必须增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，自觉维护党中央权威和集中统一领导，自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致。”大船航海靠舵手，中央领导集体是8900万党员的舵手，共产党员是全国人民的舵手，过去革命战争的胜利、经济建设成就的取得，靠的就是党中央这一舵手。未来全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利依旧要靠中央领导集体。作为国有企业不仅有市场赚取利润的使命，还有社会主义国家为民服务的使命，必须向以习近平同志为核心的党中央看齐，确保旗帜不倒、道路不偏。
(二)习近平新时代中国特色社会主义思想最重要的理论成果是确立了习近平新时代中国特色社会主义思想，为完成两个百年的奋斗目标提供了强大思想武器。习近平新时代中国特色社会主义思想指出：“围绕这个重大时代课题，我们党坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，紧密结合新的时代条件和实践要求，以全新的视野深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，进行艰辛理论探索，取得重大理论创新成果，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。”这是继毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和科学发展观后的又一重大指导思想，是关于中国特色社会主义的重大思想理论创新，是对马克思有关社会主义理论论述的深化实践，是对前者的继承和发扬，是对新时代发展潮流的把握和汇总，是引领我们国有企业各项工作大步朝前的鲜明旗帜，是指引党群工作的“指南针”和“方向标”。
(三)习近平新时代中国特色社会主义思想最重要的实践意义是全面规划了到本世纪中叶建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的路线图和时间表，绘就了未来中国发展的蓝图，为决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程、实现中华民族伟大复兴描绘了光辉前景。习近平新时代中国特色社会主义思想指出：“从二〇三五年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗十五年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。”在这样一个伟大的时代，我们国有企业有平台、有机遇、有市场，我们必须把握时代机遇，做时代的弄潮儿!
通过深入系统的学习，自己对习近平新时代中国特色社会主义思想形成的背景、内容和意义有了更多的理解和体会，对过去五年历史性变革，感同身受。过去五年我们国家经济社会等各个方面取得的成就，是全方位的、根本性的、突破性的，特别是在全面从严治党上，通过党的群众路线教育、“三严三实”教育、“两学一做”学习教育等，使全党提高了思想认识，查摆了和整改了存在问题，转变了党风政风民风。对习近平新时代中国特色社会主义思想的确立，全国上下，电视、网络、报纸，街头民巷都在谈论学习，有利于全党全国各族人民充分认识国情、党情和时情，明晰今后的大政方针，为今后工作找到遵循、提升自信、坚定信心。
二、学思践悟，全面提升了自己的理论素养。
《鬼谷子》载：“郑(国)人之取玉也，载司南之车，为其不惑也。”习近平新时代中国特色社会主义思想指出：“深化国有企业改革，发展混合所有制经济，培育具有全球竞争力的世界一流企业。”，为我们国企的发展指明了方向，也为我们做好党群工作提供了“司南之车”。
(一)丰富了理论知识。党的十九大将习近平新时代中国特色的社会主义思想写入了党章，是重大理论创新，丰富了社会主义思想。这次系统的学习，作为一名党员来讲，党的政治理论与时俱进更加丰富，通过学习使自己的理论知识架构更加完善，对党的指导思想、现阶段主要矛盾、未来布局方向等有了更加深入的理解，用理论武装了头脑，把牢了自己的“总开关”。作为一名党务工作者来讲，深入的学习，使自己的专业知识更加丰富，为做好公司的党群工作奠定了丰厚的基础。
(二)坚定了理想信念。习近平新时代中国特色社会主义思想指出：“广泛开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。”坚定的信仰是过去革命成功的强大动力，也是当今建设、国企发展的不竭源泉。通过学习自己理想信念更加坚定，立场更加明确，时刻保持忠诚意识、服务意识，带头做到追随和服从组织，在任何情况下政治信仰不变、政治立场不移、政治方向不偏，在大是大非面前旗帜鲜明、立场坚定、头脑清醒，在思想上、政治上、行动上与习近平同志为核心的党中央保持高度一致，在决策部署和工作安排上，不搞“上有政策、下有对策”，决不打折扣、做选择、搞变通。
(三)感到了责任压力。习近平新时代中国特色社会主义思想指出：“中国梦是历史的、现实的，也是未来的;是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。”习近平新时代中国特色社会主义思想对所有的党员和青年提出了新要求，号召全党要关心和爱护青年，为实现人生出彩搭建舞台。呼吁广大青年要珍惜这个舞台，坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿。无论是作为一名共产党员，还是作为青年一代，倍感责任重大。此时此刻，自己异常激动愿意投身于为祖国发展的大潮中去。
三、勇于担当，全面争当公司发展时代先锋。
“知之而不行，虽敦必困。”学习了习近平新时代中国特色社会主义思想、弄懂了习近平新时代中国特色社会主义思想，就要把新时代思想转变为具体的工作思路、行动措施和成果成效。作为党群工作者，就要立足岗位职责，争当同行业的时代先锋，通过为公司作出贡献，为我国的发展贡献力量。
(一)在与时俱进中争当时代先锋。“苟日新，日日新，又日新”。“只有以先进理论为指南的党，才能实现先进战士的作用。”时移世易。以习近平同志为核心的党中央把握时代潮流、应对时局变化，不断提出许多新思想、新观点、新理论，习近平新时代中国特色社会主义思想更是对我国未来全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴、建成中国特色的社会主义强国三大任务目标进行了展望和安排，这是时代的潮流，作为国有企业必须适应这一潮流。一是认识国有企业的历史潮流。习近平新时代中国特色社会主义思想指出：“要完善各类国有资产管理体制，改革国有资本授权经营体制，加快国有经济布局优化、结构调整、战略性重组，促进国有资产保值增值，推动国有资本做强做优做大，有效防止国有资产流失。”要深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想有关经济体制改革、供给测结构改革、市场经济体制改革和国有企业改革等系列重大战略论述，特别是有关国有企业经营体制，优化布局、战略重组、防止资产流失等具体要求，为我们今后企业发展指明了方向，这是今后国家发展的导向，我们要先知先觉、及早部署、避免被动。二是认识国企党建的时代要求。习近平新时代中国特色社会主义思想指出：“把党的政治建设摆在首位”，“保证全党服从中央，坚持党中央权威和集中统一领导，是党的政治建设的首要任务。全党要坚定执行党的政治路线，严格遵守政治纪律和政治规矩，在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致。”我们必须旗帜鲜明的与党中央保持高度一致，确保不折不扣的落实党中央的任务要求。三是认识自我更新的现实需求。党群工作者无论是思想，还是工作都要与时俱进，紧跟时代潮流，这是做好工作的前提和基础，因此，在今后的工作中，自己将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，自觉学习精神、融入潮流，保持锐意创新的勇气、敢为人先的锐气、蓬勃向上的朝气，转变思维习惯、突破思维定势，强化问题导向，不断推进理念创新、思路创新、制度创新和方式创新，不断研究新情况、解决新问题、创造新经验、开创新局面，在与时俱进中争当时代先锋。
(二)在宣传贯彻中争当时代先锋。学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，将公司的思想凝聚起来是贯彻落实的前提。一方面，继续组织好公司的深入学习。以领导干部“带头学”、中层干部“深入学”、广大党员“普遍学”为主要形式，以集中学和分散学、专家辅导和学习讨论、普遍学习和重点学习相结合为主要方式，继续组织好学习。另一方面，做好宣传。充分利用公司的网站、微信公众号、外出场地等宣传新党章和习近平新时代中国特色社会主义思想，在公司营造学习宣传的浓厚氛围。同时，主动与主流媒体对接将公司的党建工作宣传出去，争取打造出自己的党建品牌。
(三)在党的建设中争当时代先锋。习近平新时代中国特色社会主义思想指出：“党的基层组织是确保党的路线方针政策和决策部署贯彻落实的基础。要以提升组织力为重点，突出政治功能，把企业、农村、机关、学校、科研院所、街道社区、社会组织等基层党组织建设成为宣传党的主张、贯彻党的决定、领导基层治理、团结动员群众、推动改革发展的坚强战斗堡垒。”一是高度重视党建工作，主动为党委书记出谋划策，将党建工作纳入全年重点工作的盘子，将党建工作进一步分工细化，落实到领导、到部门，强化对党建的督促考核，提升全员抓党建的能力。二是着力提高各党支部书记能力素质。党支部书记是各支部的负责人，党的建设工作怎么样，与支部书记关系大，以党的建设为主要内容，提升党支部业务水平和素质。三是组织好主题党日、“三会一课”、组织生活会和民主评议党员工作，严格按照程序发展党员，从严组织生活程序，过好组织生活，打造一支素质优良的党员队伍。
(四)在群团组织中争当时代先锋。习近平新时代中国特色社会主义思想指出：“增强群众工作本领，创新群众工作体制机制和方式方法，推动工会、共青团、妇联等群团组织增强政治性、先进性、群众性，发挥联系群众的桥梁纽带作用，组织动员广大人民群众坚定不移跟党走。”做好群团工作，当好职工的“娘家人”，统一安排走访慰问职工家属，关心关爱他们的思想和生活，通过关爱凝聚人心。广泛组织好干部职工的业余文化生活，以乒乓球、羽毛球、篮球、外出集体活动为基本载体，创新形式内容，组织好职工的业余文化生活。高度重视青年工作，青年是祖国的未来，更是公司发展的潜力。以青年思想动态为焦点，重点关注青年素质和能力提升情况，让他们成为公司创新发展的力量。
总之，我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，融入到我们的思想和行动中，将新时代思想转变成我们的工作思路、工作动力、工作措施和工作成效，让新时代思想在企业生根开花。
课程思政设计思路（专业17篇）篇九
近年来，党中央高度重视课程思政建设，将其纳入高校的日常教学工作中。作为一名高校教师，我一直积极参与课程思政建设，经过多次的实践和探索，我深深地认识到课程思政的重要性。在这篇文章中，我将从理论和实践两方面来谈谈自己对课程思政建设的心得体会。
首先，我们需要明确课程思政的核心任务。课程思政的核心任务是培养学生的社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。课程思政建设不能仅停留在理论层面，更加注重培养学生的价值追求和道德观念。在我的课程中，我积极探索将理论内容与实际问题相结合，通过案例分析和讨论引导学生思考，让他们深入理解社会主义核心价值观的内涵和实践意义。
其次，课程思政建设需要加强师资队伍建设。优秀的师资队伍是课程思政建设的重要保障。在教师队伍建设方面，我提倡教师要不断学习和更新自己的知识，与时俱进。同时，要注重培养教师的思政教育能力，提高他们的思政教育水平。在课程的教学过程中，我尽量加入案例教学、互动讨论等方法，使学生更加主动地参与课堂，增强他们的思辨能力和理论运用能力。
第三，课程思政建设需要与创新创业教育相结合。创新创业教育是培养学生创新意识和创业精神的重要途径，与课程思政建设有着内在的联系。在我的课程中，我希望通过培养学生的创新意识和创业精神，引导他们将社会主义核心价值观与创新创业实践相结合，使他们在实践中更好地体验和理解社会主义核心价值观。
第四，课程思政建设要充分发挥学生的主体作用。在传统的教育中，学生往往被动接受知识，缺乏主动性。在课程思政建设中，我们应该充分发挥学生的主体作用，让他们在学习和探索的过程中成长。例如，在课堂中，我经常组织学生进行小组讨论和小组展示，鼓励他们的创造力和合作精神。通过这种方式，学生能够主动思考，积极参与，培养批判思维和创新能力。
最后，课程思政建设需要不断总结和改进。实践是检验真理的唯一标准，只有不断整理和总结经验，才能不断改进课程思政建设。在自己的实践过程中，我经常进行反思和总结，找出不足之处，进行改进。与此同时，我也积极参与课程思政建设的研讨会和培训班，拓宽自己的思路，借鉴他人的经验。
综上所述，课程思政建设是高校教育的一项重要任务，也是培养社会主义建设者和接班人的关键环节。作为一名高校教师，我们需要明确思政建设的核心任务，加强师资队伍建设，结合创新创业教育，发挥学生主体作用，并不断总结和改进。只有不断努力，才能更好地推进课程思政建设，培养出更多优秀的社会主义建设者和中华民族的接班人。
课程思政设计思路（专业17篇）篇十
“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。其基本涵义是：学校所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养学生世界观、人生观、价值观的作用。青少年是国家的未来和希望，对于青少年的心理健康教育，直接关系着下一代能否健康成长。作为学校、社会、家长，不能仅仅重视文化专业知识的教育，还要让孩子们具备健康的心态和良好的心理素质，从改进教育方法上来关心、爱护和尊重他们。
“学习伦理”是人们在学习活动中建立起来的人伦关系和处理这些关系应遵守的法则，是基于对类、群的伦理性认识和对学习内涵、价值、内容等方面的伦理反思和构建。课程思政功能的实现需要师生双方的共同努力，学生应有良好的学习伦理，尊师重教、志存高远、脚踏实地、遵守纪律，在学习过程中体悟人性、弘扬人性、完善修养，培育理性平和的心态，让勤奋学习成为青春飞扬的动力。
（五）核心价值。
“核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”教师要在课程教学过程中，结合理工、经济、人文、艺术等各专业门类的特点，将社会主义核心价值观的基本内涵、主要内容等有机、有意、有效地纳入整体教学布局和课程安排，做到专业教育和核心价值观教育相融共进，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。
课程思政设计思路（专业17篇）篇十一
实现中华民族伟大复兴，是近代以来我国无数仁人志士孜孜以求的梦想。直到中国共产党成立，中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争才有了主心骨。98年来，我们党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际和时代特征结合起来，胜利完成了新民主主义革命、社会主义革命，进行了改革开放，开创和发展了中国特色社会主义，从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运。中国特色社会主义进入新时代，我国经济实力、科技实力、国防实力、综合国力、国际影响力显著提升，党的面貌、国家的面貌、人民的面貌、军队的面貌、中华民族的面貌都发生了前所未有的变化，我们比历史上任何时期都更接近实现中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、更有能力实现这个目标。
新时代呼唤新思想,新思想引领新征程。《纲要》明确指出，习近平新时代中国特色社会主义思想承载中国共产党人为民族谋复兴的使命，擘画实现民族复兴中国梦的宏伟蓝图，高扬中华民族伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神，传承和弘扬中华优秀传统文化，为实现中华民族伟大复兴提供了强大精神力量。这一重要表述精准阐明了习近平新时代中国特色社会主义思想在实现中华民族伟大复兴历史进程中的领航作用。这一思想把中国特色社会主义和实现社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴有机贯通起来，将实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴明确为坚持和发展中国特色社会主义的总任务，提出到本世纪中叶把我国建设成为富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国，作出分两步走的战略安排，既确定了宏伟目标，又明晰了时间表、路线图和方法论，体现了以习近平同志为核心的党中央的战略视野、高远眼光和科学谋划。可以说，世界上没有一个国家的执政党能把国家发展战略讲得如此清楚，并一以贯之地坚持下去。
船到中流浪更急、人到半山路更陡。越是接近目标越是需要付出艰辛努力。当前我国正处于实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，正处于由大国向强国迈进的关键阶段，面临诸多矛盾叠加、各种风险隐患交织的挑战，促进经济平稳健康发展、保持社会和谐稳定的任务繁重艰巨。如果应对不好，就会延误甚至中断实现民族复兴的伟大进程。习近平总书记深刻指出：“中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。全党必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。”我们要以使命在肩、奋斗有我的精神，进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业，战胜前进道路上的一切困难挑战，为实现中华民族伟大复兴不懈奋斗。
课程思政设计思路（专业17篇）篇十二
课程思政，就是在专业课程教学中融入中国传统文化、社会主义核心价值观、理想信念和爱国主义等方面教育。2019年2月13日，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中强调，职业教育要“落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制。”因此，高职护理专业人才培养过程中也必须将立德树人这一根本任务放在首位。国际护士协会指出，护士4项基本职责是：促进健康，预防疾病，恢复健康和减轻痛苦。因此，护生不仅要掌握专业的知识技能，更要具有高尚的职业道德。
《儿科护理》是护理专业课程设置中的一门专业核心课程，我校儿科护理课程思政建设过程中，教学团队成员遵循高职教育的规律，以未来护理职业素养提升及职业能力培养为重点，与临床护理专家合作精心进行教学设计、提炼课程思政元素，努力在专业课程教学中“润物无声”地进行育德实践。
笔者作为课程带头人，现将我校儿科护理课程思政建设过程中的思考与做法报告如下。
1.1德育为先，能力本位。
能力素质是高职教育中需要高度重视的，课程团队改变传统的重理论传授、轻能力素质养成的观念，重视能力素质培养，将课程内容合理整合，采用理论与病例相结合、理论与实践相结合等方式进行教学，着重提高学生的综合分析能力、临床思维能力、动手操作能力和团队合作能力。
1.2以学生为中心。
教师的主要作用是“导”，学生是学习的主体，注重有效激发与保持学生的学习兴趣，使学生产生主动探索问题的积极性和自觉性。
1.3注重学生可持续发展。
从高职护理专业的培养目标出发，注重学生可持续发展。课程团队对教学大纲和教学内容进行了合理调整，同时采取病例分析、临床不良事件反思、仿真实训以及临床见习等方式与前导后续课程相衔接，培养学生学习能力、临床思维能力及良好职业素养，注重其未来可持续发展。
2.1在课程教学文件中强化价值引领功能。
在教学大纲等重要教学文件中充分体现知识传授、能力提升和价值引领同步提升，坚持以人为本，坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展，落实素质教育。
2.2与思政课同向同行，协同育人。
强调、强化专业课程的育人功能，发挥独特作用，与思政课程之间同向同行、协同育人、产生合力。教学实践中，我们课程组达成的共识是：结合具体教学内容做好课程思政，但不能把课堂变成思政课程课堂。
2.3加强课程教师队伍建设，提升其育德意识和育德能力。
“课程思政”建设的关键在教师。教师是教书育人实施的主体，也是课堂教学的第一责任人，儿科护理课程教师应积极通过学校搭建的课程思政工作平台，与思政课教师和辅导员组建多学科背景相互支撑、形成良性互动的课程教学团队，并利用多种途径与其他院校同仁经常性交流探讨，不断提升专业课教学中的育德能力。
3.1引入正、反向临床经典案例及社会热点事件。
课程组教师和行业专家一道，不断挖掘《儿科护理》课程的育德功能，不断优化课程建设搜集并精选正向、反向临床经典案例，在案例分析过程中加强价值引领，如：敬业、奉献、责任意识、视患如亲等。例如，在学习新生儿黄疸与新生儿溶血病这一内容时，正向案例选取“林巧稚与五胎妈妈”，而反向案例选择“关键的24小时”。由此来引导学生要敬業，要有爱心、责任心。
3.2小组协同，团队合作。
教学中采用团队学习法，使得每个人责任扩大化，更加积极进取，互相帮助，共同进步。以此来促进学生沟通表达、信息处理、与人合作、解决问题能力等核心职业能力的提升。
3.3设置情境，角色扮演。
对人的尊重、认可、关心、爱护是现代文明社会的标志，其必要性、重要性在医疗实践过程中最为突出和显著。教学中，我们引导和鼓励学生进行富含人文精神的情景模拟扮演，达到知识、能力、素质目标的三结合。
3.4多元化评价，凸显德育为先。
在对学生的评价中，纳入德育/素质标准，当素质要求不达标时，总体考核结果即为不合格，强化学生对自身的素质要求。
通过探索和实施“课程思政”，建立起行之有效的注重价值引领的教学模式;改革后的教学文件全方位渗透德育元素，落实专业课程的育人功能，切实保障全过程育人;课堂真正以学生为主体，以教师为主导，教师既是经师又是人师;师生更加享受每一节课，营造出更加和谐的课堂氛围和更加融洽的师生关系;打造了一支专技结合、结构合理、师德高尚、学风优良、具有创新精神、较强育德意识和育德能力的优秀教学团队，为“培养适合临床的高素质护理人才”目标的实现奠定了基础。
我们也期待，改革成果可以在其他课程应用推广，带动更多的课程思政教学改革，让更多的学生受益，最终是社会各用人单位和广大患者受益。
课程思政设计思路（专业17篇）篇十三
摘要：随着新课程教育改革的不断推进，基于核心素养的高中语文课程教学设计与实施开始侧重于学生的主体地位与个人经验，逐步从传统的知识本位向人本位转变。鉴于此，高中语文教学应立足于核心素养要求，加强素质资源整合，通过合作探究、多元评价等途径开展以生为本的课程教学设计与实施。
关键词：核心素养；高中语文；课程设计；教学实施。
基于核心素养的高中语文课程设计与实施是新课改之下完成高中语文教学目标、落实基本育人方案的重要措施。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。新一轮课改以核心素养教育为背景，要求在学习方式、教学模式、思维培养、教学目标、评价依据等多方面升级，探讨课程设计的新原则与新方向。高中语文课程本就是工具性与人文性的统一，既强调文化传承，也强调家国情怀，既强调个人修养，也强调社会关爱。为此，开展核心素养下的高中语文课程设计，是引领新时代素质教育改革的重要步骤，可为其他学科开展核心素养教育提供具有普适性的实施路径与策略。
（一）学生观：由知识储存转向以人为本。
核心素养强调学生的主体地位和个人学习体验，这是对传统语文课堂学生地位的颠覆。在核心素养导向下,知识与技能已不是判断课堂效率的唯一标准，甚至学生个人兴趣与态度的培养也不能算作高效课堂的完全依据。核心素养下的语文课堂更强调学生对知识的转化与运用，同时侧重于激发学生的学习内驱力，使学生从个人需求与实际体验出发，进行针对性吸收，且不满足于确定的知识和标准性答案，而是根据自己的个性化需要，用多样化的学习策略配合教师开展课程教学，进而收获个性化学习成果，逐步构建自身经验体系。
（二）知识观：侧重典型关键知识构建。
知识的价值判断标准在于其实用性，即能否让人类有所依据并创造新价值。在高中语文教学中，学生需要在实际的学习活动中进行自我知识建构。因此，教师理应选择那些具有典型性、关键性与挑•学术2022.1战性的知识，引导学生深入探索与研究，实现由全面覆盖向精准突破的重大转变，使知识内容趋向于典型关键知识构建，通过典型学习、典型接受，做到关键探究、关键培养，形成“少即多、少即精”的知识教学观。
（三）课程观：素质发展取代内容本位。
课程观是对课程的各种认识和看法的总称，包括对课程概念、课程编制、课程实施、课程评价等各方面的认识，它对课程设计与实施起着非常重要的支配作用。传统的课程观多为内容本位，注重课程设计的系统、全面与精确，以便为学生提供充分完整的知识与技能。但随着互联网技术的不断发展，教学资源日益丰富，学生与教师不再满足于传统教材中单元与知识点的简单叠加，而注重将互联网大数据与传统内容结合起来。目前，以素质发展为核心的课程观强调师生在学科探究中的主体地位，迎合侧重于个人体验与主体地位的学生观，课程的设计与实施不再以教材内容为唯一标准，而是注重多样化的教学任务、实践活动、探究活动。在课堂教学过程中，也不再单纯构建系统完整的知识体系，而更注重让学生在解决问题的过程中培养能力，实现核心素养的不断发展。
（一）课程目标——立足素质发展。
课程目标规定了学生通过学习在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，是确定课程内容和教学方法的基础。如上文所述，传统的课程目标强调内容本位，而目前课程目标的制定越来越趋向于素质发展，强调“发展即内容，素质即目标”。为此，当下高中语文课程目标的制定要整合素质资源，迎合核心素养的要求。高中语文教师在确定课程目标时，首先要明确课程目标与教育目的及培养目标的衔接关系，以便确保这些要求在课程中得到体现。核心素养要求下的课程目标主要是侧重于碎片化的整合，此处不仅指内容的碎片化，也包括素质能力的碎片化，这要求教师在教学过程中将学生原有的零零散散的语文能力整合起来，形成系统而全面的语文核心素养。为此，在制定教学目标时应注重学生能力的培养，通过整合每一年龄段学生的素质资源，迎合能力教育的要求。其次，要在深入研究学生特点、社会需求、学科发展的基础上，确定行之有效的课程目标。核心素养要求下，学生应与课堂的内容安排、教师教学形成共生共存、彼此交融的关系。为此，高中语文课程目标应充分体现出学生的个人经验和主体地位，从学生的个人经验出发，促进课程目标释放内生经验，转化内生动力，进而使学生通过学习在发展品德、智力、体质等方面实现期望。
（二）课程内容——回归语文生态。
正如上文所述，目前高中语文课堂强调的内容本位，是以教材的内容线为起点进行系统整合，突出的是教学内容的正确性、全面性及适用性。这就导致学生可能机械地接受教材知识。目前，语文教育界对“真语文”的讨论正如火如荼，这一概念对转变目前的内容本位有一定的帮助。在真语文生态教育下，学习任务和学习内容是有开放性和挑战性的，需要师生共同进行探索研究。课堂教学也不局限于教材知识内容，而是借用互联网大数据，与生活密切贴合。举一个简单的例子，《祥林嫂》这篇文章中人物繁多，情节交杂，传统课堂上多靠教师带领学生逐句逐段分析，而在生态教学中，教师会让学生根据个人实际情况与生活经验思考探究“为什么柳妈第二次制止祥林嫂时说的是，‘你放着罢！祥林嫂’而不是‘祥林嫂，你放着罢’”。这样的生活化细节探究不仅使阅读教学从教材回归到生活，也使学生通过阅读文章对比不同的文化与生活，从而拓宽视野，提升见识。
（三）学习方式——倡导合作探究。
在传统高中语文课堂上，教师一人主导课堂，从自己的角度出发进行知识灌输。在这样的课堂上，学生很少有机会自主探究，因而也就缺乏培养语文核心素养的必要条件。为此，教师必须转变课堂学习方式，以合作探究的形式激发学生的内生动力。新课改以来，高中语文课堂的组织形式正在逐步发生变化，问题合作探究式课堂模式逐渐流行起来。此处所指的“问题探究”并不等于传统的教师设置问题再进行讨论，而是学生在教学实践过程中自主发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的环状结构，强调学生在没有传统问题设置的条条框框下，根据自己的实际接受理解情况发现个人问题，随后与其他同学合作探究、思维碰撞、理解交流、共同促进。在此过程中，教师发挥问题设置帮助者与问题后期引导者的作用，通过分权、放权，激励学生在合作探究中自主完成知识建构，并形成积极健康的课堂学习新形态。
（四）学习评价——指向发扬人本。
与归纳来发挥其在课程过程性评价与结果性评价中的主体地位。高中语文学科核心素养是学生在语文学习过程中逐渐养成的服务终身的素质、品格和能力。它不仅包含知识与技能，更体现在情感、态度、价值观等方面。语文核心素养并非结果导向，而是教师在课程教学设计与实施的过程中，通过明确教学目标、精心设计课题、设置问题导入、严格任务落实来不断培养锻炼的。面对素质教育与新课改对高中语文教学提出的更高要求，教师应不断开展基于核心素养的语文课程教学设计与实施，于潜移默化中培养学生深远持久的阅读分析能力、综合审美能力、语言表达能力、归纳概括能力、逻辑推理能力等素养。笔者相信，只要持之以恒，蚌壳里的沙粒终会变成一颗颗光彩熠熠的珍珠。学生的语文核心素养也会在日积月累中得到真正落实。
参考文献：
［1］程秀兰,刘波,黄鹂.基于核心素养的高中语文小组合作学习探究［j］.开封文化艺术职业学院学报,2020(6).
［2］梁红伟.基于高中语文学科素养发展的创新教学策略探究［j］.科技资讯,2020(17).
课程思政设计思路（专业17篇）篇十四
为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动“思政课程”向“课程思政”转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局，特制定本指南。
“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。其基本涵义是：大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。
“课程思政”也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育；体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。
“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润..物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，运用可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。
围绕“课程思政”目标，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，运用马克思主义方法论，引导学生正确做人和做事，各教学科目和教育活动，应结合以下内容进行教学设计。
（一）师德风范。
学高为师，身正为范。“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”，要以德立身、以德立学、以德施教，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。
（二）政治导向。
教师应坚持正确的政治方向，要“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统..一，坚持学术自由和学术规范相统一”，坚守“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”的规矩，不在课堂上传播违反中华人民共和国宪法，违背党的路线、方针、政策的内容或言论，使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。
（三）专业伦理。
“专业伦理”教育是对未来从业人员掌握并遵守的人与人之间的道德准则和职业行为规范的教育活动。教师要针对不同专业的大学生，即未来各行业的从业人员，在传授专业知识的过程中，明确将专业性职业伦理操守和职业道德教育融为一体，给予其正确的价值取向引导，以此提升其思想道德素质及情商能力。
（四）学习伦理。
“学习伦理”是人们在学习活动中建立起来的人伦关系和处理这些关系应遵守的法则，是基于对类、群的伦理性认识和对学习内涵、价值、内容等方面的伦理反思和构建。课程思政功能的实现需要师生双方的共同努力，大学生应有良好的学习伦理，尊师重教、志存高远、脚踏实地、遵守纪律，在学习过程中体悟人性、弘扬人性、完善修养，培育理性平和的心态，让勤奋学习成为青春飞扬的动力。
（五）核心价值。
“核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”教师要在课程..教学过程中，结合理工、经济、人文、艺术等各专业门类的特点，将社会主义核心价值观的基本内涵、主要内容等有机、有意、有效地纳入整体教学布局和课程安排，做到专业教育和核心价值观教育相融共进，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。
“课程思政”不是每门课都要体系化、系统化地进行德育教育活动，也不是每堂课都要机械、教条地安排思政教育内容，而是结合各门课程特点，寻找德育元素，进行非体系化、系统化的教育。应坚持如下原则：
1.实事求是原则2.创新思维原则3.突出重点原则4.注重实效原则。
五、“课程思政”的要求。
“课程思政”教学设计，不仅应遵循一般社会科学研究的原则，而且也应适合于思想政治教育学科的特殊性原则。根据“课程思政”的内容和原则，提出如下基本要求：
1.灌输与渗透相结合灌输应注重启发，是能动的认知、认同、内化，而非被动的注入、移植、楔入，更非填鸭式的宣传教育。渗透应注重贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重向社会环境、心理..环境和网络环境等方向渗透。灌输与渗透相结合就是坚持春风化雨的方式，通过不同的选择，从被动、自发的学习转向主动、自觉的学习，主动将之付诸实践。
2.理论与实际相结合“课程思政”教育元素，不是从抽象的理论概念中逻辑地推论出来的，而是应从社会实际中寻找，从各学科的知识与社会实践结合度中去寻找，不是从理论逻辑出发来解释实践，而是从社会实践出发来解释理论的形成，依据实际来修正理论逻辑。坚持理论与实际相结合，因事而化、因时而进、因势而新。
3.历史与现实相结合历史是过去的现实，是现实的前身，现实是历史的延伸，是未来的历史。“课程思政”的教学设计，从纵向历史与横向现实的维度出发，通过认识世界与中国发展的大势比较、中国特色与国际的比较、历史使命与时代责任的比较，使思政教育元素既源于历史又基于现实，既传承历史血脉又体现与时俱进。
4.显性教育与隐性教育相结合“课程思政”教学设计，应坚持显性教育与隐性教育的结合。显性教育和隐性教育二者不是一种具体、单个方法的名称，而是一种类型的方法称谓。其中，前者指的是教师组织实施的，直接对学生进行公开的道德教育的正规工作方式..的总和。后者指的是引导学生在教育性环境中，直接体现和潜移默化地获取有益学生个体身心健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式及过程。在此，通过隐性渗透、寓道德教育于各门专业课程之中，通过润物细无声、滴水穿石的方式，实现显性教育与隐性教育的有机结合。
5.共性与个性相结合任何事物的发展都是共性与个性的结合、统一性与差异性的融洽。就思想政治教育而言，教育目的的价值取向是一种共性、统一性，个体的独特体验则是事物的个性、差异性。“课程思政”教学设计，必须遵循共性与个性相结合的原则，既注重教学内容的价值取向，也应遵循学生在学习过程中的独特体验。
6.正面教育与纪律约束相结合正面说服教育是指通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、善恶，提高认识，形成正确观念和道德评价能力的一种教育方法。“课程思政”教育和教学，必须坚持以正面引导、说服教育为主，积极疏导，启发教育，同时辅之以必要的纪律约束，引导学生品德向正确、健康方向发展。.
课程思政设计思路（专业17篇）篇十五
实现中华民族伟大复兴，是近代以来我国无数仁人志士孜孜以求的梦想。直到中国共产党成立，中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争才有了主心骨。98年来，我们党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际和时代特征结合起来，胜利完成了新民主主义革命、社会主义革命，进行了改革开放，开创和发展了中国特色社会主义，从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运。中国特色社会主义进入新时代，我国经济实力、科技实力、国防实力、综合国力、国际影响力显著提升，党的面貌、国家的面貌、人民的面貌、军队的面貌、中华民族的面貌都发生了前所未有的变化，我们比历史上任何时期都更接近实现中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、更有能力实现这个目标。
新时代呼唤新思想,新思想引领新征程。《纲要》明确指出，习近平新时代中国特色社会主义思想承载中国共产党人为民族谋复兴的使命，擘画实现民族复兴中国梦的宏伟蓝图，高扬中华民族伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神，传承和弘扬中华优秀传统文化，为实现中华民族伟大复兴提供了强大精神力量。这一重要表述精准阐明了习近平新时代中国特色社会主义思想在实现中华民族伟大复兴历史进程中的领航作用。这一思想把中国特色社会主义和实现社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴有机贯通起来，将实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴明确为坚持和发展中国特色社会主义的总任务，提出到本世纪中叶把我国建设成为富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国，作出分两步走的战略安排，既确定了宏伟目标，又明晰了时间表、路线图和方法论，体现了以习近平同志为核心的党中央的战略视野、高远眼光和科学谋划。可以说，世界上没有一个国家的执政党能把国家发展战略讲得如此清楚，并一以贯之地坚持下去。
船到中流浪更急、人到半山路更陡。越是接近目标越是需要付出艰辛努力。当前我国正处于实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，正处于由大国向强国迈进的关键阶段，面临诸多矛盾叠加、各种风险隐患交织的挑战，促进经济平稳健康发展、保持社会和谐稳定的任务繁重艰巨。如果应对不好，就会延误甚至中断实现民族复兴的伟大进程。习近平总书记深刻指出：“中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。全党必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。”我们要以使命在肩、奋斗有我的精神，进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业，战胜前进道路上的一切困难挑战，为实现中华民族伟大复兴不懈奋斗。
文档为doc格式。
课程思政设计思路（专业17篇）篇十六
[摘要]***在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程。如何在传统专业课程教学中融入思想政治教育元素，这是各高校专业课教师面临的新课题。针对临床儿科护理的特殊性，在儿科护理课程教学中以加强护理专业学生人文关怀能力培养为思想政治教育切入点，对儿科护理课程思政进行重新构建，从课程思政目标、教学设计、实践路径、成效分析四个方面进行有效的探索。
***在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。如何在传统专业课程教学中融入思想政治教育元素，这是各高校专业课教师面临的新课题。
“课程思政”是指教师在进行专业课授课过程中，要对学生的世界观、人生观和价值观的引领，形成课程教学“大思政”的新格局。课程思政是一种教学体系，含有思想政治教育目标[1]。这是对专业课教师提出更高的要求和任务，要求专业课教师挖掘、学习并讲授好与本门课程有关的思想政治元素[2]，这正是做好课程思政的挑战之处。
儿科护理是一门研究小儿生长发育、健康保健、疾病防治和疾病护理的护理专业核心课程。其主要任务是培养护生运用现代护理理论知识和技术，为小儿实施整体护理，从而增强儿童体质，降低儿童发病率和死亡率。
临床工作中，儿科又称为“哑科”，患儿年龄小、易哭闹、语言表达差、起病急，病情变化快，因此，小儿护理较成人护理更为复杂，这就需要儿科护士要具有更多的人文关怀素养。人文关怀是一种主动关心人的意愿、意识或责任，并在具体行动中体现出来的价值观和态度[3]。护理人文关怀是护理人员秉承人性、德性，融知识、情感、意志等为一体的内在素养外化为自觉的创造性服务与患者的实际工作本领和才能[4]。培养护生良好的人文关怀能力有助于减少医疗纠纷，缓和护患间的紧张关系，提高患者满意度[5]。这在以后儿科护理临床工作中尤为重要。
本研究将儿科护理教学内容进行重新梳理，以加强护生人文关怀素养为思想政治教育的主要任务，对儿科护理课程思政进行重新构建，从课程思政目标、教学设计、实践路径、成效分析四个方面进行了有效的探索，现总结如下。
本课程的思政教学德育目标为：培养护生对儿童具有慈母般的爱心、快乐的童心、细心、耐心等良好的人文素养;具备慎独诚信的职业道德素质和娴熟的专业技术素质;具有有效的人际沟通技巧。
（一）课堂育人途径。
1.以典型案例为载体，实践人文精神。
根据儿科护理课程每章节教学内容，编写典型教学案例，以典型案例为载体，通过案例考核、角色扮演等教学手段，培养学生人文关怀理念，实践人文精神。如，每班学生分为8～9个小组，每个小组5～6人，以小组得分作为考核结果。考核之前每个小组随机从备好的案例中随机抽取1个，每一个案例均要由教师来扮演患儿及父母，小组学生和父母进行良好的沟通与交流，临床护理操作在婴儿模型上完成。通过教师与学生的面对面沟通，考核学生在护理工作当中的人文关怀能力，根据设计好的考核评价表给予评价，人文关怀项目一般占总分的15%～20%左右，包括护生接待患儿及家属的态度，回答咨询的态度，对操作目的r解释和指导，沟通能力，出院指导等条目的考核，以促进和养成人文关怀素养形成。
2.以典型实训操作为载体，实践人文理念。
兒科护理中梳理每章节典型护理操作。以“新生儿沐浴”为例，实训课堂中培养学生人文理念养成，教师在示范新生儿沐浴时，要明确告诉学生必须使用婴儿专用沐浴露、润肤油等，以免对新生儿皮肤造成伤害;在抱新生儿的时候应该要对头颈部进行保护;在进入浴盆的时候除强调安全性外，应事先准备婴幼儿喜爱的戏水玩具，给予宝宝呵护、安慰，减少入水的恐惧;婴儿抱出浴盆后立即包裹干净大浴巾，防止着凉。另外，教师在模拟临床操作的时候，正确指导学生，强调在整个过程中注重和婴儿交流，爱护模型，动作要细致、轻柔，对一些人文关怀精神缺失的行为，如随意放置婴儿模型、不爱惜模型、操作时动作粗暴等行为，要及时纠正和正确引导。
3.开设多种公共选修课，丰富护生人文素养知识，强化人文关怀。
1.医院临床见习、实习，进一步实践人文关怀理念。
从课程教学实践方法上，“课程思政”是一种教育理念的实践，形成正确的人生观、价值观[6]。护生在见习、实习的时候，通过具有临床丰富经验的带教老师的示范教育，在亲身体验当中进一步提高其自身人文素养。如，对腹泻的患儿进行头皮静脉输液，因为小儿年龄较小，血管较细，常伴有脱水，给穿刺增添一定的难度，护士在穿刺之前就要做好相关的沟通工作，以免引起患儿父母过度焦虑。
护生对患儿应多抚觸、搂抱，对稍大一些的儿童可通过讲故事、玩游戏等调节护患关系。在日常护理中，要注意使用恰当的语言和方式进行沟通，包括安慰和鼓励患儿、适度表扬、适当解释等。良好的沟通既体现了人文关怀，又减少了不必要的护患矛盾。
2.定期安排幼儿园等机构，服务中培养人文关怀精神。
为了拓宽护生的知识面，使其进一步了解小儿的心理特点及行为，教师可组织护生赴社区幼儿园与婴幼儿亲密接触，让护生亲身体验照顾婴幼儿，在陪伴时想办法让孩子配合，探索与婴幼儿及家长有效的沟通方式，理解家长对婴幼儿健康的关注，宣教育儿知识。让护生从家长和孩子的现场反应来调整自己的沟通方式和护理技巧，培养人文关怀精神。
（三）线下分享、交流。
在上述课外实践过程中，请学生写下见习日记，拍照片、微视频等，并上传到班级qq群、微信群，互相分享和交流，形成良好的学习氛围，进一步加强人文理念培养。
（一）研究对象。
选取我校高职护理专业2017级2个班学生作为研究对象，平均年龄为20岁。按班级分为对照组、研究组，对照组52人，研究组50人。对照组、研究组护生的相关资料之间的差异无统计学意义（p0.05）。
（二）研究方法。
对照组实施常规教学，研究组在常规教学的基础上再给予基于人文关怀的思想品德教育，o编制的关怀能力量表（caringabilityinventory，cai），评估两组的关怀能力，此量表总共包括37个条目，分为勇气、耐心和认知3个维度，采用likert7级评分法，“非常同意”为7分，“完全反对”为1分，cai总分为37～256分，各维度分值：认知14～98分，勇气为13～91分，耐心为10～70分。得分越高，表示护士的各维度关怀能力越好。采取spss19.0统计学软件对所有数据进行分析。组间比较t检验。p0.05为差异具有统计学意义。
（三）结果。
两组人文关怀能力比较，培训前对照组、研究组护生人文关怀能力差异无统计学意义。培训后研究组的人文关怀能力各维度得分均优于对照组，差异均有统计学意义，p0.05。见表2。
（四）讨论分析。
研究组学生在进行儿科护理课程学习过程中，授课教师除传授知识技能外，更注重人文关怀思想品德教育，加强人文关怀能力培养，结合不同教学内容，采取案例教学、情景模拟教学等多种教学方法，通过实训课、临床职场见习、实习，面对面和患儿及家属接触，进一步提高人文关怀能力，通过线上线下典型的人文关怀知识、案例的分享，进一步促进人文关怀素养的养成。通过上述基于人文关怀的儿科护理课程思政的学习，研究组50名学生的人文关怀能力得到了提高，于对照组相比有了较明显的进步。
高校思想政治教育不仅是思政课教师的职责，也是每一位专业课教师的任务。培养护生的医学职业教育，既要传授精湛的专业知识技能，又要培养具有良好的人文关怀素养、医德高尚的医护工作者。我们在实施儿科护理教学过程中，充分运用课程所蕴含的思政教育元素，从思政教育目标、教学设计、实践路径、成效分析四个方面进行了积极有效的探索，为把学生培养成德术双馨的儿科护士工作者发挥了积极作用。
参考文献：
[4]黄弋冰.护理专业大学生人文素养能力评价的实证研究[d].福州：福建医科大学，2007（6）.
课程思政设计思路（专业17篇）篇十七
课程思政建设已经成为现代高等教育中不可或缺的一项任务，它具有重要的意义和作用。在过去的学期，我有幸参与了一门关于课程思政建设的培训，并在实践中担任课程思政教育的工作。通过这次体验和实践，我对课程思政建设的设计有了更深刻的理解和体会。
首先，课程思政建设的设计应立足于学科特点，注重思政教育与学科融合。每门学科都有其独特的特点和内涵，要将思政教育融入到学科教学中，需要在课程设计上进行有机整合。在我的教学实践中，我将政治教育与课程内容相结合，通过讲解案例和引导学生思考，将思政教育渗透到学科学习中，使学生在学习过程中更好地感受到思政教育的意义和价值。
其次，课程思政建设的设计应关注学生的个体发展和全面发展。在课程设计中，要注重学生的个体发展需求，要关注学生的思想品德和情感素养的培养。在我的课堂上，我注重培养学生的创新思维和团队合作精神，通过组织学生实践活动和小组讨论，培养他们的独立思考和合作能力。通过这样的设计，学生在学习过程中得到全面的发展，不仅在学科上取得进步，也在思想品德和情感素养方面得到提升。
再次，课程思政建设的设计应贴近时代需求和社会发展。课程思政建设的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，因此，设计时需关注时代发展的需求。在我的课程设计中，我注重培养学生的创新能力和实践能力，在课程中增加实践环节和案例研讨，使学生更加贴近实际，了解社会需求，并为社会发展做出贡献。这样的设计不仅增强了学生的实践能力，也提高了他们的社会责任感和使命感。
最后，课程思政建设的成功需要全校师生的共同参与和努力。在我的实践中，我意识到课程思政建设的成功离不开全校师生的共同努力。只有全校师生齐心协力，共同营造积极的思政教育氛围，才能使课程思政建设取得成功。因此，我在实践中积极与其他教师进行交流和合作，共同探讨课程思政建设的经验和问题，并通过学生的反馈进行改进和优化。通过这样的合作，我深感课程思政建设的设计具有全校性和共性，只有全校师生的共同参与和努力，才能使课程思政建设取得持久的效果和影响。
综上所述，课程思政建设的设计是一项复杂而重要的工作，需要立足学科特点、关注学生个体发展、贴近时代需求，并需要全校师生的共同参与和努力。通过我的实践体验，我深刻理解了课程思政建设的设计原则和重要性，并认识到课程思政建设是一项具有挑战和意义的工作。我也将持续努力，不断改进和优化课程思政建设的设计，为学校的教育教学工作做出更大的贡献。