教学工作计划是教师备课的基础，通过制定计划可以合理安排教学进度和内容，提高教学效果。小编整理了一些优秀的教学工作计划案例，希望能够帮助大家提高教学效果。
花的结构教案（精选23篇）篇一
知识与技能要求：
（1）记住苯的物理性质、组成和结构特征。
（2）会写苯的燃烧反应、卤代反应、硝化反应、加成反应等化学方程式。
过程与方法要求。
（1）通过分析推测苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。
（2）通过苯的主要化学性质的学习，掌握研究苯环性质的方法。
情感与价值观要求：
通过化学家发现苯环结构的历史学习，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的观点。
重点与难点。
难点：苯分子结构的理解。
重点：苯的主要化学性质。
教学过程。
一，课始检测。
（1）烷烃、烯烃燃烧的现象？
（2）烷烃、烯烃的特征反应是什么？
二，导入。
这节课起我们学习一种特殊的烃，先请大家一起看以下化学史资料。
三，科学史话19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的发展。生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78，分子式为c6h6，并叫作苯。
四，探究问题1。
（1）若苯分子为链状结构，根据苯的分子式c6h6苯是饱和烃吗？
（2）在1866年，凯库勒提出两个假说：
1、苯的6个碳原子形成xxx状链，即平面六边形环。
2、各碳原子之间存在xxx交替形式。
凯库勒认为苯的结构式：xxx；结构简式为：xxx。
五，探究问题2。
若苯分子为上述结构之一，则其应具有什么重要化学性质？如何设计实验证明你的猜想？
重要化学性质能使溴水褪色；使锰酸钾褪色。
六，分组实验。
从实验入手了解苯的物理、化学性质特点。
1、将1滴管苯滴入装有水的试管，振荡，观察。
2、将1滴管苯与1滴管溴水溶液的混合于试管中，振荡，静置观察现象。
3、将1滴管苯与1滴管酸性高锰酸钾溶液的混合于试管中，振荡，静置。
4、提问实验现象是？
5、归纳小结。
实验、现象、结论。
水、分层、苯不溶于水。
溴水、分层，上层为橙红色（萃取）、苯不能使溴水褪色。
酸性高锰酸钾溶液、分层，下层为紫红色、苯不能使高锰酸钾褪色。
七，思考与交流。
（1）你认为苯的分子中是否含有碳碳双键？苯到底是什么结构呢？
（2）苯的邻位二溴代物只有一种说明什么？
八，强调。
科学研究表明：苯分子里6个c原子之间的键完全相同，是一种介于单键与双键之间的一种独特的键。
花的结构教案（精选23篇）篇二
作为一名人民教师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的花的结构教案，仅供参考，欢迎大家阅读！
1、掌握花的基本结构，理解花的主要部分是花蕊。
2、学会解剖和观察花的结构的方法，进一步培养实验能力和观察能力。
3、通过学习花的结构及其各部分的作用，认识生物体的结构与功能相适应、相统一的观点。
雄蕊和雌蕊的结构和功能；解剖和观察花的方法。
桃花（或一朵完全花）的挂图、模型。新鲜的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封标本）。放大镜、镊子、解剖针、刀片、白纸、胶水。
复习提问：
1、一株绿色开花植物体是由哪些营养器官和生殖器官构成的？
2、为什么把花、果实、种子叫做生殖器官？
引言：花、果实、种子与植物繁殖后代直接有关，所以属于生殖器官。绿色开花植物在开花之后，一般都能结出果实和种子，这是为什么呢？通过观察、研究花的结构和功能，就会逐步明白。
教师组织学生观察花的外形，然后指导学生按要求逐步解剖并观察花的各部分结构。
（一）观察花的外形。
教师结合挂图，指导学生参照课本上“花的基本结构图”，有步骤地观察以下内容：
1、花柄：它的颜色、着生的部位。想一想它有什么作用。
2、花托：它的形状、颜色。想一想它的作用。
3、花萼：由萼片组成。数一数萼片的数目，着生在哪里。
4、花冠：由花瓣组成。注意它的颜色和数目。
完成上述观察，由一位同学归纳小结，然后教师再作补充性讲述，指出：
花柄紫红色，一端着生在茎上，另一端连接着花朵。它支撑着花朵，使它展放在空间。顺着花柄往上看，可看到略为膨大，呈杯状，紫红色的部分，这是花托，花的各部分着生在花托上。在花托的边缘上着生有萼片，共5片，它们组成了花萼。在花萼的内侧有花瓣，粉红色，5片，它们组成花冠。花萼和花冠合称花被。
结合挂图，教师指导学生依次解剖花，观察其内部结构，并将花的各部分粘贴在白纸上制成标本。
1、用镊子将萼片摘下，并粘贴在白纸上。
2、用镊子将花瓣摘下，依次粘贴在白纸上。
3、观察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它们合称为花蕊。先观察雄蕊，注意下列几个问题：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一样吗？
（2）每枚雄蕊由哪两部分组成，各有什么作用。
（4）观察完成后，用镊子摘下部分雄蕊，粘贴在白纸上。
4、观察雌蕊：摘去全部雄蕊，这时在花托的顶部只剩下1枚雌蕊了。
（1）观察雌蕊由哪三部分组成。
（2）同桌的两位同学互相配合，用刀片分别将子房作横切和纵切。然后用放大镜观察横、纵切面，注意看看有几个胚珠。
完成上述观察后，组织同学讨论归纳花的结构。花的主要结构是什么？接着教师进行总结性讲述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花丝和花药组成，花药里有花粉。雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。子房里有胚珠（桃花只有一个胚珠）。花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列复杂变化，子房发育成果实，胚珠发育成种子（这些变化今后再研究）。由此看来，只有花蕊与结出果实、种子有关，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本结构外，还有其他一些结构，例如蜜腺。
用放大镜观察子房的基部，看到有小突起，这叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺产生的：
有些植物的花，能散发出芳香的气味，它是花瓣里的一些细胞分泌出来的物质。这些物质容易挥发成气体，从而使花散发出香气。人们利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的颜色、香气、花蜜都能吸引昆虫前来帮助传粉。
由此看来，花的结构与其功能是相适应的。小结如下：
2、构成雄蕊的是_____和_____。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不确定。
a花丝b花梗c花萼d花托e花粉。
6、胚珠位于（）。
a雄蕊的花药中b雄蕊的花丝中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱头中。
7、花生是由花的哪一部分发育来（）。
a、子房b、胚珠c、柱头d、花柱。
8、街道两旁的银杏树，到了秋天有的能结出白果，有的不能，可见银杏属于（）。
a、两性花植物b、单生花植物c、雌雄同株植物d、雌雄异株植物。
花的结构教案（精选23篇）篇三
一、教材分析：
必修模块2第三章《有机化合物》，是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。选取的代表物都与生活联系密切，是学生每天都能看到的、听到的和摸到的，使学生感到熟悉、亲切，可以增加学习的兴趣与热情。必修模块的有机化学具有双重功能，一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已经渗透到生活的各个方面，能用所学知识解释和说明一些常见的生活现象和物质用途；另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好最基本知识基础、帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。
苯就是几种典型代表物之一，在高中化学教学中占有重要地位——被列为必修内容。本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质，以及在生产、生活中的应用，从结构角度适当深化对学生苯的认识，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题能力。
苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质。它是对中学阶段烃类成键知识以及性质的总结与拓展。学好苯的知识对后续有机物的学习具有指导作用。通过这节课，学生基本掌握了有机化学的学习方法，能利用物质的结构推断物质的性质，利用物质的性质来推断物质的结构。
二、学生情况分析：
高一学生已经具备了一定的逻辑推理能力、观察能力和实验操作能力。在学习苯的知识之前，学生已经学习过甲烷和烷烃、乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的结构特征和特征反应。根据奥苏贝尔的有意义学习理论，这些知识就是学生学习新知识之前已经具备的“先行组织者”，苯有关知识的学习要以此为基础，注意新知识和“先行组织者”之间的联系。学生运用“先行组织者”对苯分子的结构进行推测，继而根据分子结构推测苯的化学性质。
三、具体教学目标：
知识与技能目标：
能例举苯的主要物理性质（颜色、状态、熔点、沸点）；掌握苯的'分子结构并能够描述其结构特征；通过苯与溴、浓硝酸等反应，掌握苯能燃烧、易取代、难加成的化学性质。
过程与方法目标：
以苯为例，论证物质结构决定性质、性质反映结构的辨证关系；参与苯分子结构的探究过程，了解科学探究的基本过程，发展探究能力。
情感态度与价值观目标：
明显地表现出科学解释必须与实验证据、自然观察相一致的实证精神；
能从历史的角度理解科学家们提出的理论在当时具有的意义，从而理解科学的本质；体会想象力和创造力在科学研究中的重要意义；认识技术的更新对科学发展的推动作用。
四、教学重点与难点：
教学重点：引导学生以假说的方法研究苯的结构，掌握苯的化学性质。
教学难点：苯分子的结构特点和苯的化学性质。
教学方法：以化学史为载体的科学探究法。
五、教学理念与教学方式：
出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系”这一理念，要求课堂教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的化学”，可以激发学生学习化学的兴趣。
根据建构主义的基本理论和教学设计思想，依据以学生为中心的教学设计原则，在构建学生的学习环境时，采用的是“抛锚式教学”。
本节课沿着历史的发展脉络设置了八个学习任务，将一个完整的发现苯、认识苯的过程展现在学生的面前，运用引导探究的学习方式使学生亲历“苯的发现之旅”，体会科学研究的过程和乐趣，训练科学方法。本课采用化学史和科学探究相结合的教学方式，把演示实验、探究实验、苯分子结构假说的提出和证实（或发展）串联起来，按科学发现基本过程的顺序设计教学程序。从发展学生自主性、创新性的角度出发，先启发学生自己写出c6h6可能的链烃结构简式,然后设计实验否定苯具有链式结构，从而发现并明确问题。再通过介绍凯库勒等科学家的研究工作，从运用假说的角度让学生认识并体验科学探索的基本过程。
六、教学信息技术。
依据心理学知识，人类获取的信息80%来源于视觉，多种感觉协调运用时，获取的信息量就更大。因此本节课采用多媒体幻灯片与板书结合的呈现方式增强信息刺激力度，调动学生运用多种感官，尽可能多地获取有效信息。
教具：苯分子结构模型、投影仪、多媒体课件、相关实验装置及其药品。
花的结构教案（精选23篇）篇四
引言：花、果实、种子与植物繁殖后代直接有关，所以属于生殖器官。绿色开花植物在开花之后，一般都能结出果实和种子，这是为什么呢？通过观察、研究花的结构和功能，就会逐步明白。
教师组织学生观察花的外形，然后指导学生按要求逐步解剖并观察花的各部分结构。
教师结合挂图，指导学生参照课本上“花的基本结构图”，有步骤地观察以下内容：
1、花柄：它的颜色、着生的部位。想一想它有什么作用。
2、花托：它的形状、颜色。想一想它的作用。
3、花萼：由萼片组成。数一数萼片的`数目，着生在哪里。
4、花冠：由花瓣组成。注意它的颜色和数目。
完成上述观察，由一位同学归纳小结，然后教师再作补充性讲述，指出：
花柄紫红色，一端着生在茎上，另一端连接着花朵。它支撑着花朵，使它展放在空间。顺着花柄往上看，可看到略为膨大，呈杯状，紫红色的部分，这是花托，花的各部分着生在花托上。在花托的边缘上着生有萼片，共5片，它们组成了花萼。在花萼的内侧有花瓣，粉红色，5片，它们组成花冠。花萼和花冠合称花被。
结合挂图，教师指导学生依次解剖花，观察其内部结构，并将花的各部分粘贴在白纸上制成标本。
1、用镊子将萼片摘下，并粘贴在白纸上。
2、用镊子将花瓣摘下，依次粘贴在白纸上。
3、观察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它们合称为花蕊。先观察雄蕊，注意下列几个问题：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一样吗？
（2）每枚雄蕊由哪两部分组成，各有什么作用。
（4）观察完成后，用镊子摘下部分雄蕊，粘贴在白纸上。
4、观察雌蕊：摘去全部雄蕊，这时在花托的顶部只剩下1枚雌蕊了。
（1）观察雌蕊由哪三部分组成。
（2）同桌的两位同学互相配合，用刀片分别将子房作横切和纵切。然后用放大镜观察横、纵切面，注意看看有几个胚珠。
完成上述观察后，组织同学讨论归纳花的结构。花的主要结构是什么？接着教师进行总结性讲述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花丝和花药组成，花药里有花粉。雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。子房里有胚珠（桃花只有一个胚珠）。花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列复杂变化，子房发育成果实，胚珠发育成种子（这些变化今后再研究）。由此看来，只有花蕊与结出果实、种子有关，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本结构外，还有其他一些结构，例如蜜腺。
用放大镜观察子房的基部，看到有小突起，这叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺产生的：
有些植物的花，能散发出芳香的气味，它是花瓣里的一些细胞分泌出来的物质。这些物质容易挥发成气体，从而使花散发出香气。人们利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的颜色、香气、花蜜都能吸引昆虫前来帮助传粉。
小结如下：
1、掌握花的基本结构，理解花的主要部分是花蕊。
2、学会解剖和观察花的结构的方法，进一步培养实验能力和观察能力。
3、通过学习花的结构及其各部分的作用，认识生物体的结构与功能相适应、相统一的观点。
花的结构教案（精选23篇）篇五
2、了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。了解花序的概念及种类。
能力目标。
1、通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力；
2、通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。
情感目标。
通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。
1、“花的结构”是本节教学内容的重点。前面几章的教学讲的是植物的营养器官。植物生长到一定时间就要进行繁殖。花、果实、种子是植物的繁殖器官。只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能形成。
观察实验材料的准备，是本节教学的难点。讲桃花的结构时，新鲜的桃花已经过季，这就需要教师在春天的时候，准备好秋季用的桃花，并把它们浸泡在福尔或酒精溶液里备用。也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学。
解剖花也是本节教学的难点。桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，容易弄丢一个部分或弄断一个结构，所以要注意提醒学生，认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子摘取下来，放在一个固定的位置。
2、花蕊是花的最主要的结构。花若无花蕊就不能称其为花。因此，根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。学生很容易把单生花和单性花弄混，所以在讲解时要注意强调。
花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。要让学生明白头状花序不是一朵花。
本节是本章的重点章节，要充分利用实物，才容易把花的结构讲清楚。《花的种类》一节，课本里所举的例子都是学生常见的，如果当地没有哪一种植物，完全可以选用当地最普遍的植物来替换。总之，这一节内容中联系实际的材料很丰富，只要充分利用学生在生活和劳动中所熟悉的材料，就比较容易讲好。
教师在讲授这一课的时候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止学生把花被，特别是花冠，看成是花的主要部分。有的学生一提到花，就想到美丽的花冠，有的学生甚至认为没有美丽花被的花，就不是花。对于这些不正确的认识，在懂得了花的结构以后，是应该得到纠正的。
观察雌蕊时，可以让学生与邻近的同学合作，一个将子房进行纵切，另一个将子房进行横切，从而认清胚珠及其在子房里着生的情况。
两性花的概念不难了解，只要引导学生回忆刚刚解剖和观察过的桃花，就能得出正确的结论。冬天，也可以让学生观察白菜花等两性花。关于单性花，如果没有实物，则可以通过图片来让学生观察，也可以在上课之前发动学生采集丝瓜、黄瓜等的雄花，及时压制成或浸泡成标本，供讲课时使用。冬天，也可以让学生观察四季海棠。四季海棠为雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（讲述花序时还可以用来观察花序）。
关于花序，可以让学生观察四季海棠的花序或冬天室内培养的白菜、萝卜的花序。白菜、萝卜的花序都是总状花序。关于头状花序，冬天可以观察室内培养的菊科花卉植物。
学生往往把一个头状花序误认为是一朵花，把花序中的每一朵花误认为是一个个花瓣。对于这种误解，应该用实例来纠正。说明这个问题也很容易，只要利用实物再配合使用直观教具解剖分析，让学生明确知道，头状花序的扁平花轴上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，从而很容易把问题说清楚。
生容易把单性花和单生花相混，看了黄瓜花以后，误以为单性花都是单生花，对此，教师要给予纠正。有关这一节所学到的几个名词之间的关系，可见下表：
重点：雄蕊和雌蕊的组成和作用。
难点：要准备足够的鲜花，供学生观察和解剖。
手段：实验观察与教师讲解相结合的教学方法。
本节课主要是通过学生对花的解剖，分析、总结出花的各部分结构名称和功能。
认识到花蕊是一朵花的重要结构。通过大量花的图片介绍两性花和单性花、花序等内容，便于学生理解。
提问：绿色开花植物体由哪些器官构成？
总结：根、茎、叶是绿色开花植物的营养器官，植物靠着这些器官逐渐地生长起来，当植物体生长到一定的时期就要开花、结果和产生种子。植物为什么要开花，为什么开花后才能结果和产生种子呢？这与花的结构联系密切。
利用课前准备好的桃花或白菜花，组织学生完成实验：观察花的结构。
1、按照实验步骤完成实验。
2、参照挂图或课本的内容，认识花的各部分结构名称和功能。
提问：1、观察的花是由哪几部分组成的？
2、哪个部分是最主要的，为什么？
组织学生分析、讨论。
总结：
1、花的基本结构包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）。
2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。
组织个别同学进行指图的活动，巩固所学的知识。
（二）两性花和单性花：
出示投影或实物，展示两性花和单性花。
组织学生观察，分析两种花的结构上有什么不同之处。
组织学生分析、发言。
讲解：
1、两性花是指一朵花同时具有雌蕊和雄蕊；单性花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
2、根据花蕊的种类的不同，单性花可分为雌花和雄花。
提出问题：
1、为什么黄瓜开的花有些结不了果实？
2、如果一株植物上只开雌花或雄花，这种现象叫什么？
组织学生讨论、回答。
总结：
1、黄瓜等植物开了花却不结果，是因为开的花是雄花。
2、长有单性花的植物，可分为两类：
（1）雌雄同株植物：一个植物体上同时长有雌花和雄花。
（2）雌雄异株植物：雌花和雄花着生在不同的植物上。
引导学生思考：有些花靠香甜的花蜜或气味吸收昆虫。
总结：除了我们在前面学习的花的基本结构以外，有些花还具有蜜腺可以产生花蜜，释放香气，都能招引昆虫前来帮助传粉，这是植物长期进化的结果。
（四）花序：
组织学生对二者进行比较，找出花着生的不同特点。
讲解：
1、黄瓜花是一朵一朵地单独着生在茎上，花朵较大；而白菜花是按照一定的顺序着生在花轴上，花朵较小，即花序。
2、白菜花序称为总状花序，向日葵花序称为头状花序。
二、两性花和单性花：
1、两性花：一朵花同时具有雌蕊和雄蕊。
2、单性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
三、花序：按照一定的顺序着生在花轴上的一簇花。
花的结构教案（精选23篇）篇六
目的要求1、学会拼飞机，增强动手动脑能力。
2、体验结构游戏的乐趣，愿意与同伴一起分享玩具。
3、发展幼儿的小手肌肉动作和手眼协调能力，培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养幼儿合作能力，学会自己收玩具。
准备1、雪花片若干筐。
2、教师范例一个。
内容与指导一、结构游戏：飞机1、教师出示拼好的范例飞机，激发幼儿兴趣。
师：小朋友看，老师手上拿的这是什么?飞机你们见过吗?谁有坐过飞机?那你们说说看飞机是什么样子的?今天我们就来拼一架小飞机吧!
2、教师讲解拼插过程。
3、教师提出活动要求：
(1)不能和小伙伴抢花片，并保持地面的整洁。
(2)可以用你自己喜欢的颜色来拼。
(3)也可以和小伙伴一起完成作品。
4、幼儿拼插，教师在旁指导。
重点指导幼儿配色的能力。
5、教师小结。活动结束。
二、户外活动。
花的结构教案（精选23篇）篇七
2、构成雄蕊的是_____和_____。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不确定。
5、上面着生花的各部分的结构的是。
支持花药的结构是花药中存在的物质是。
a花丝b花梗c花萼d花托e花粉。
6、胚珠位于（）。
a雄蕊的花药中b雄蕊的花丝中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱头中。
7、花生是由花的哪一部分发育来（）。
a、子房b、胚珠c、柱头d、花柱。
8、街道两旁的银杏树，到了秋天有的能结出白果，有的不能，可见银杏属于（）。
a、两性花植物b、单生花植物c、雌雄同株植物d、雌雄异株植物。
花的结构教案（精选23篇）篇八
1、掌握花的基本结构，理解花的主要部分是花蕊。
2、学会解剖和观察花的结构的方法，进一步培养实验能力和观察能力。
3、通过学习花的结构及其各部分的作用，认识生物体的结构与功能相适应、相统一的观点。
教学重点和难点。
雄蕊和雌蕊的结构和功能；解剖和观察花的方法。
教学准备。
桃花（或一朵完全花）的挂图、模型。新鲜的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封标本）。放大镜、镊子、解剖针、刀片、白纸、胶水。
教学过程。
复习提问：
1、一株绿色开花植物体是由哪些营养器官和生殖器官构成的？
2、为什么把花、果实、种子叫做生殖器官？
引言：花、果实、种子与植物繁殖后代直接有关，所以属于生殖器官。绿色开花植物在开花之后，一般都能结出果实和种子，这是为什么呢？通过观察、研究花的结构和功能，就会逐步明白。
一、花的基本结构（以桃花为例）。
教师组织学生观察花的外形，然后指导学生按要求逐步解剖并观察花的各部分结构。
（一）观察花的外形。
教师结合挂图，指导学生参照课本上“花的基本结构图”，有步骤地观察以下内容：
1、花柄：它的颜色、着生的部位。想一想它有什么作用。
2、花托：它的形状、颜色。想一想它的作用。
3、花萼：由萼片组成。数一数萼片的数目，着生在哪里。
4、花冠：由花瓣组成。注意它的颜色和数目。
完成上述观察，由一位同学归纳小结，然后教师再作补充性讲述，指出：
花柄紫红色，一端着生在茎上，另一端连接着花朵。它支撑着花朵，使它展放在空间。顺着花柄往上看，可看到略为膨大，呈杯状，紫红色的部分，这是花托，花的各部分着生在花托上。在花托的边缘上着生有萼片，共5片，它们组成了花萼。在花萼的内侧有花瓣，粉红色，5片，它们组成花冠。花萼和花冠合称花被。
结合挂图，教师指导学生依次解剖花，观察其内部结构，并将花的各部分粘贴在白纸上制成标本。
1、用镊子将萼片摘下，并粘贴在白纸上。
2、用镊子将花瓣摘下，依次粘贴在白纸上。
3、观察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它们合称为花蕊。先观察雄蕊，注意下列几个问题：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一样吗？
（2）每枚雄蕊由哪两部分组成，各有什么作用。
（4）观察完成后，用镊子摘下部分雄蕊，粘贴在白纸上。
4、观察雌蕊：摘去全部雄蕊，这时在花托的顶部只剩下1枚雌蕊了。
（1）观察雌蕊由哪三部分组成。
（2）同桌的两位同学互相配合，用刀片分别将子房作横切和纵切。然后用放大镜观察横、纵切面，注意看看有几个胚珠。
完成上述观察后，组织同学讨论归纳花的结构。花的主要结构是什么？接着教师进行总结性讲述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花丝和花药组成，花药里有花粉。雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。子房里有胚珠（桃花只有一个胚珠）。花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列复杂变化，子房发育成果实，胚珠发育成种子（这些变化今后再研究）。由此看来，只有花蕊与结出果实、种子有关，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本结构外，还有其他一些结构，例如蜜腺。
用放大镜观察子房的基部，看到有小突起，这叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺产生的：
有些植物的花，能散发出芳香的气味，它是花瓣里的一些细胞分泌出来的物质。这些物质容易挥发成气体，从而使花散发出香气。人们利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的颜色、香气、花蜜都能吸引昆虫前来帮助传粉。
由此看来，花的结构与其功能是相适应的。小结如下：
课堂练习：
2、构成雄蕊的是_____和_____。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不确定。
5、上面着生花的各部分的结构的是。
支持花药的结构是花药中存在的物质是。
a花丝b花梗c花萼d花托e花粉。
6、胚珠位于（）。
a雄蕊的花药中b雄蕊的花丝中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱头中。
7、花生是由花的哪一部分发育来（）。
a、子房b、胚珠c、柱头d、花柱。
8、街道两旁的银杏树，到了秋天有的能结出白果，有的不能，可见银杏属于（）。
a、两性花植物b、单生花植物c、雌雄同株植物d、雌雄异株植物。
花的结构教案（精选23篇）篇九
一、苯的分子式、结构式、结构简式、碳元素含量与乙烯和烷烃比较。
〖学与问:1、按照苯的结构式,你们认为苯可能有哪些成键特点?
2、如何设计实验证明你的猜想是成立的?
〖实验探究:1、苯与溴水2、苯与酸性高锰酸钾。
〖讨论提升:苯的结构简式用哪种形式表示更为合理。
〖科学史话:阅读课本p63对学生进行科学探究精神教育。
二、苯的物理性质。
三、苯的化学性质。
1、可燃性——燃烧现象与乙烯、甲烷比较。
2、取代反应——与液溴、浓硫酸、浓硝酸的.反应。
3、加成反应——难发生——与氢气、氯气的加成反应。
〖思维拓展:甲苯与液溴的取代反应。
【典型例题】。
例1.下列说法中能说明苯不是单双键交替结构的是。
a.苯的一溴代物无同分异构体。
b.苯的邻二溴代物无同分异构体。
c.苯的对二溴代物无同分异构体。
d.苯不能使溴水或酸性kmno4溶液褪色。
例2、苯的结构式可用来表示,下列关于苯的叙述中正确的是()。
a.苯主要是以石油为原料而获得的一种重要化工原料。
b.苯中含有碳碳双键,所以苯属于烯烃。
c.苯分子中6个碳碳化学键完全相同。
d.苯可以与溴水、高锰酸钾溶液反应而使它们褪色。
解析:苯分子中6个碳碳化学键完全相同,苯分子中不含有简单的碳碳双键,苯不属于烯烃也不可以与溴水、高锰酸钾溶液反应而使它们褪色,苯主要是以煤为原料而获得的一种重要化工原料。
答案:c。
例3、甲烷、乙烯、苯、甲苯四种有机物中具有下列性质的是。
(1)不能与溴水反应,能使酸性高锰酸钾溶液褪色的是;。
(2)在催化剂作用下能与纯溴反应,不能使酸性高锰酸钾溶液褪色的是;。
(3)见光能跟氯气反应,不能使酸性高锰酸钾溶液褪色的是;。
(4)在催化剂作用下加氢生成乙烷,加水生成酒精的是。
解析:不能与溴水反应,能使酸性高锰酸钾溶液褪色的是甲苯;在催化剂作用下能与纯溴反应、不能使酸性高锰酸钾溶液褪色的是苯;见光能跟氯气反应,不能使酸性高锰酸钾溶液褪色的是甲烷;在催化剂作用下加氢生成乙烷、和水在一定条件下生成酒精的是乙烯。
答案:(1)甲苯;(2)苯;(3)甲烷;(4)乙烯。
花的结构教案（精选23篇）篇十
复习提问：
1、一株绿色开花植物体是由哪些营养器官和生殖器官构成的？
2、为什么把花、果实、种子叫做生殖器官？
引言：花、果实、种子与植物繁殖后代直接有关，所以属于生殖器官。绿色开花植物在开花之后，一般都能结出果实和种子，这是为什么呢？通过观察、研究花的结构和功能，就会逐步明白。
教师组织学生观察花的外形，然后指导学生按要求逐步解剖并观察花的各部分结构。
（一）观察花的。外形。
教师结合挂图，指导学生参照课本上“花的基本结构图”，有步骤地观察以下内容：
1、花柄：它的颜色、着生的部位。想一想它有什么作用。
2、花托：它的形状、颜色。想一想它的作用。
3、花萼：由萼片组成。数一数萼片的数目，着生在哪里。
4、花冠：由花瓣组成。注意它的颜色和数目。
完成上述观察，由一位同学归纳小结，然后教师再作补充性讲述，指出：
花柄紫红色，一端着生在茎上，另一端连接着花朵。它支撑着花朵，使它展放在空间。顺着花柄往上看，可看到略为膨大，呈杯状，紫红色的部分，这是花托，花的各部分着生在花托上。在花托的边缘上着生有萼片，共5片，它们组成了花萼。在花萼的内侧有花瓣，粉红色，5片，它们组成花冠。花萼和花冠合称花被。
（二）解剖并观察花的结构。
结合挂图，教师指导学生依次解剖花，观察其内部结构，并将花的各部分粘贴在白纸上制成标本。
1、用镊子将萼片摘下，并粘贴在白纸上。
2、用镊子将花瓣摘下，依次粘贴在白纸上。
3、观察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它们合称为花蕊。先观察雄)(蕊，注意下列几个问题：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一样吗？
（2）每枚雄蕊由哪两部分组成，各有什么作用。
（4）观察完成后，用镊子摘下部分雄蕊，粘贴在白纸上。
4、观察雌蕊：摘去全部雄蕊，这时在花托的顶部只剩下1枚雌蕊了。
（1）观察雌蕊由哪三部分组成。
（2）同桌的两位同学互相配合，用刀片分别将子房作横切和纵切。然后用放大镜观察横、纵切面，注意看看有几个胚珠。
完成上述观察后，组织同学讨论归纳花的结构。花的主要结构是什么？接着教师进行总结性讲述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花丝和花药组成，花药里有花粉。雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。子房里有胚珠（桃花只有一个胚珠）。花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列复杂变化，子房发育成果实，胚珠发育成种子（这些变化今后再研究）。由此看来，只有花蕊与结出果实、种子有关，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本结构外，还有其他一些结构，例如蜜腺。
用放大镜观察子房的基部，看到有小突起，这叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺产生的：
有些植物的花，能散发出芳香的气味，它是花瓣里的一些细胞分泌出来的物质。这些物质容易挥发成气体，从而使花散发出香气。人们利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的颜色、香气、花蜜都能吸引昆虫前来帮助传粉。
由此看来，花的结构与其功能是相适应的。小结如下：
花的结构教案（精选23篇）篇十一
知识目标。
2、了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。了解花序的概念及种类。
能力目标。
1、通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力；
2、通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。
情感目标。
通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。
知识体系图解。
教材分析。
1、“花的结构”是本节教学内容的重点。前面几章的教学讲的是植物的营养器官。植物生长到一定时间就要进行繁殖。花、果实、种子是植物的繁殖器官。只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能形成。
观察实验材料的准备，是本节教学的难点。讲桃花的结构时，新鲜的桃花已经过季，这就需要教师在春天的时候，准备好秋季用的桃花，并把它们浸泡在福尔或酒精溶液里备用。也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学。
解剖花也是本节教学的难点。桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，容易弄丢一个部分或弄断一个结构，所以要注意提醒学生，认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子摘取下来，放在一个固定的位置。
2、花蕊是花的最主要的结构。花若无花蕊就不能称其为花。因此，根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。学生很容易把单生花和单性花弄混，所以在讲解时要注意强调。
花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。要让学生明白头状花序不是一朵花。
教法建议。
本节是本章的重点章节，要充分利用实物，才容易把花的结构讲清楚。《花的种类》一节，课本里所举的例子都是学生常见的，如果当地没有哪一种植物，完全可以选用当地最普遍的植物来替换。总之，这一节内容中联系实际的材料很丰富，只要充分利用学生在生活和劳动中所熟悉的材料，就比较容易讲好。
教师在讲授这一课的时候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止学生把花被，特别是花冠，看成是花的主要部分。有的学生一提到花，就想到美丽的花冠，有的学生甚至认为没有美丽花被的花，就不是花。对于这些不正确的认识，在懂得了花的结构以后，是应该得到纠正的。
观察雌蕊时，可以让学生与邻近的同学合作，一个将子房进行纵切，另一个将子房进行横切，从而认清胚珠及其在子房里着生的情况。
两性花的概念不难了解，只要引导学生回忆刚刚解剖和观察过的桃花，就能得出正确的结论。冬天，也可以让学生观察白菜花等两性花。关于单性花，如果没有实物，则可以通过图片来让学生观察，也可以在上课之前发动学生采集丝瓜、黄瓜等的雄花，及时压制成或浸泡成标本，供讲课时使用。冬天，也可以让学生观察四季海棠。四季海棠为雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（讲述花序时还可以用来观察花序）。
关于花序，可以让学生观察四季海棠的花序或冬天室内培养的白菜、萝卜的花序。白菜、萝卜的花序都是总状花序。关于头状花序，冬天可以观察室内培养的菊科花卉植物。
学生往往把一个头状花序误认为是一朵花，把花序中的每一朵花误认为是一个个花瓣。对于这种误解，应该用实例来纠正。说明这个问题也很容易，只要利用实物再配合使用直观教具解剖分析，让学生明确知道，头状花序的扁平花轴上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，从而很容易把问题说清楚。
生容易把单性花和单生花相混，看了黄瓜花以后，误以为单性花都是单生花，对此，教师要给予纠正。有关这一节所学到的几个名词之间的关系，可见下表：
教学设计示例。
重点：雄蕊和雌蕊的组成和作用。
难点：要准备足够的鲜花，供学生观察和解剖。
手段：实验观察与教师讲解相结合的教学方法。
设计思想：
本节课主要是通过学生对花的解剖，分析、总结出花的各部分结构名称和功能。
认识到花蕊是一朵花的重要结构。通过大量花的图片介绍两性花和单性花、花序等内容，便于学生理解。
教学过程：（1课时）。
一、导入：
提问：绿色开花植物体由哪些器官构成？
总结：根、茎、叶是绿色开花植物的`营养器官，植物靠着这些器官逐渐地生长起来，当植物体生长到一定的时期就要开花、结果和产生种子。植物为什么要开花，为什么开花后才能结果和产生种子呢？这与花的结构联系密切。
二、讲授新课：
利用课前准备好的桃花或白菜花，组织学生完成实验：观察花的结构。
1、按照实验步骤完成实验。
2、参照挂图或课本的内容，认识花的各部分结构名称和功能。
提问：1、观察的花是由哪几部分组成的？
2、哪个部分是最主要的，为什么？
组织学生分析、讨论。
总结：
1、花的基本结构包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）。
2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。
组织个别同学进行指图的活动，巩固所学的知识。
（二）两性花和单性花：
出示投影或实物，展示两性花和单性花。
组织学生观察，分析两种花的结构上有什么不同之处。
组织学生分析、发言。
讲解：
1、两性花是指一朵花同时具有雌蕊和雄蕊；单性花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
2、根据花蕊的种类的不同，单性花可分为雌花和雄花。
提出问题：1、为什么黄瓜开的花有些结不了果实？
2、如果一株植物上只开雌花或雄花，这种现象叫什么？
组织学生讨论、回答。
总结：
1、黄瓜等植物开了花却不结果，是因为开的花是雄花。
2、长有单性花的植物，可分为两类：
（1）雌雄同株植物：一个植物体上同时长有雌花和雄花。
（2）雌雄异株植物：雌花和雄花着生在不同的植物上。
引导学生思考：有些花靠香甜的花蜜或气味吸收昆虫。
总结：除了我们在前面学习的花的基本结构以外，有些花还具有蜜腺可以产生花蜜，释放香气，都能招引昆虫前来帮助传粉，这是植物长期进化的结果。
（四）花序：
组织学生对二者进行比较，找出花着生的不同特点。
讲解：
1、黄瓜花是一朵一朵地单独着生在茎上，花朵较大；而白菜花是按照一定的顺序着生在花轴上，花朵较小，即花序。
2、白菜花序称为总状花序，向日葵花序称为头状花序。
板书设计：
二、两性花和单性花：
1、两性花：一朵花同时具有雌蕊和雄蕊。
2、单性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
三、花序：按照一定的顺序着生在花轴上的一簇花。
花的结构教案（精选23篇）篇十二
当秋天到来时，天气转凉，公园里有哪些的变化呢？我向孩子们提出了这个问题，得到了许多的答案。有的说，在公园里锻炼的人多了，有的说，哪个公园又多了什么好玩的器械啦，有的想到了自己以前去过的其他城市的大公园，还有的提出了自己的想法：希望公园里能够有一些自己喜欢或自己设想的东西，等等。
看到孩子们踊跃而热烈的讨论，我决定本月开展的结构游戏的主题为：秋天的公园，鼓励孩子把自己的想法和自己的感知经验结合，在公园里放上喜欢的东西，创造一个孩子自己的乐园。
１、引导幼儿回忆自己的生活经验，在此基础上加强对各种物体外形特征的认识，鼓励幼儿大胆想象创造，建构新形体，培养其想象力与创造性思维。
２、指导幼儿运用已有的建构经验和技能来完成自己的创造，建立新旧经验之间的联系。
３、培养幼儿爱护建构成果和建构材料的意识，鼓励幼儿主动寻求同伴合作，与同伴友好相处游戏，协商游戏。
大型结构材料、若干辅助材料（树木、花草、绳子等）。
１、引导回忆生活经验，引起幼儿愉快情绪；
师：“你们到过公园吗？你最喜欢公园里什么东西呢？”请幼儿大胆发言，说出自己的想法，师进行小结。
２、引导想象，鼓励创造；
３、布置建构任务：请幼儿选择一个公园中的形体或器械进行建构，可以是见过的健身器械、娱乐器械，也可以是自己想象的东西，可以是亭子或桌椅等，要求幼儿不串组，选择自己喜爱的建构材料进行建构。
４、幼儿结构游戏，师指导幼儿布局；
5、教师针对游戏情况进行小结，提出下一次游戏的要求。
花的结构教案（精选23篇）篇十三
1、培养幼儿的合作能力，通过合作共同建构完成主题。
2、巩固幼儿合理布局的`能力，并尝试使用多种材料进行建构。
1.建构草图,各种建构材料如:雪花片,多孔插塑等.及一些辅助材料如:花,树,牛奶盒等.
2.已经尝试合作建构十字路口.
回忆上节活动内容。
师:小朋友,我们上次尝试建过了十字路口,今天我们再来建构一次有关路的主题:马路上.
师:。
1.马路上都有什么呢?(各种车辆,及红绿灯等)。
2.马路旁边有什么?(超市,房子,幼儿园游乐场,公园等)。
花的结构教案（精选23篇）篇十四
1.掌握花的基本结构，理解花的主要部分是花蕊。
2.学会解剖和观察的方法，进一步培养实验能力和观察能力。
3.通过学习及其各部分的作用，认识生物体的结构与功能相适应、相统一的观点。
教学重点和难点。
雄蕊和雌蕊的结构和功能；解剖和观察花的方法。
教学准备。
桃花（或一朵完全花）的挂图、模型。新鲜的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封标本）。放大镜、镊子、解剖针、刀片、白纸、胶水。
教学过程 。
复习提问：1.一株绿色开花植物体是由哪些营养器官和生殖器官构成的？
2.为什么把花、果实、种子叫做生殖器官？
引言：花、果实、种子与植物繁殖后代直接有关，所以属于生殖器官。绿色开花植物在开花之后，一般都能结出果实和种子，这是为什么呢？通过观察、研究和功能，就会逐步明白。
教师组织学生观察花的外形，然后指导学生按要求逐步解剖并观察花的各部分结构。
（一）观察花的外形。
教师结合挂图，指导学生参照课本上“花的基本结构图”，有步骤地观察以下内容：
1.花柄：它的颜色、着生的部位。想一想它有什么作用。
2.花托：它的形状、颜色。想一想它的作用。
3.花萼：由萼片组成。数一数萼片的数目，着生在哪里。
4.花冠：由花瓣组成。注意它的颜色和数目。
完成上述观察，由一位同学归纳小结，然后教师再作补充性讲述，指出：
花柄紫红色，一端着生在茎上，另一端连接着花朵。它支撑着花朵，使它展放在空间。顺着花柄往上看，可看到略为膨大，呈杯状，紫红色的部分，这是花托，花的各部分着生在花托上。在花托的边缘上着生有萼片，共5片，它们组成了花萼。在花萼的内侧有花瓣，粉红色，5片，它们组成花冠。花萼和花冠合称花被。
（二）解剖并观察。
结合挂图，教师指导学生依次解剖花，观察其内部结构，并将花的各部分粘贴在白纸上制成标本。
1.用镊子将萼片摘下，并粘贴在白纸上。
2.用镊子将花瓣摘下，依次粘贴在白纸上。
3.观察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它们合称为花蕊。先观察雄蕊，注意下列几个问题：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一样吗？
（2）每枚雄蕊由哪两部分组成，各有什么作用。
（4）观察完成后，用镊子摘下部分雄蕊，粘贴在白纸上。
4.观察雌蕊：摘去全部雄蕊，这时在花托的顶部只剩下1枚雌蕊了。
（1）观察雌蕊由哪三部分组成。
（2）同桌的两位同学互相配合，用刀片分别将子房作横切和纵切。然后用放大镜观察横、纵切面，注意看看有几个胚珠。
完成上述观察后，组织同学讨论归纳。花的主要结构是什么？接着教师进行总结性讲述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花丝和花药组成，花药里有花粉。雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。子房里有胚珠（桃花只有一个胚珠）。花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列复杂变化，子房发育成果实，胚珠发育成种子（这些变化今后再研究）。由此看来，只有花蕊与结出果实、种子有关，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本结构外，还有其他一些结构，例如蜜腺。
用放大镜观察子房的基部，看到有小突起，这叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺产生的：
有些植物的花，能散发出芳香的气味，它是花瓣里的一些细胞分泌出来的物质。这些物质容易挥发成气体，从而使花散发出香气。人们利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的颜色、香气、花蜜都能吸引昆虫前来帮助传粉。
由此看来，与其功能是相适应的。小结如下：
课堂练习：
它包括()。a.花萼b.雄蕊c.雌蕊d.花冠。
2.构成雄蕊的是_____和_____.
3.构成雌蕊的是_____、_____和_____.将来发育成果实的是_____，其内部有_____，将来可发育成_____.
4.各种植物是（）。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不确定。
支持花药的结构是花药中存在的物质是。
a花丝b花梗c花萼d花托e花粉。
6.胚珠位于（）。
a雄蕊的花药中b雄蕊的花丝中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱头中。
7.花生是由花的哪一部分发育来()。
a.子房b.胚珠c.柱头d.花柱。
8.街道两旁的银杏树，到了秋天有的能结出白果，有的不能，可见银杏属于()。
a.两性花植物b.单生花植物c.雌雄同株植物d.雌雄异株植物。
花的结构教案（精选23篇）篇十五
1、尝试用大小不同的两个圆连接表现葫芦娃。
2、乐意介绍自己的作品名称，体验成功的快乐。
1、经验准备：会插实心圆、观看过动画片《葫芦娃》。
2、物质准备：雪花片、场景、音乐、大小不同的圆形片人手2个。
1、情境导入，引起兴趣。
教师：“你们喜欢葫芦娃吗？为什么呢？”
2、幼儿拼摆图形片，感知葫芦的外形特征。
（1）出示葫芦娃的图片，幼儿观察。
教师：“宝宝们都很喜欢葫芦娃，那它是什么样子的啊？”
（2）幼儿拼摆，感知葫芦的`特征。
教师：“宝宝们，那你们用圆形来拼一拼、摆一摆吧！”
“谁来说说你拼的葫芦娃是什么样子的？”（一个圆大，一个圆小）。
3、幼儿尝试建构，教师观察指导。
教师：“宝宝们，你们会雪花片插葫芦吗？怎么插呢？”
观察幼儿的建构方法，指导帮助个别幼儿。
4、评价。
（1）幼儿自由向同伴和老师介绍自己的作品。
（2）请个别幼儿在集体面前介绍：“谁愿意大声地向大家介绍你插的葫芦娃？”
花的结构教案（精选23篇）篇十六
1、学会借助辅助物建构沙柱的技能，区别干沙与湿沙的特性。
2、能与同伴共同协商，体验合作的乐趣。
3、鼓励大胆的建构、布置场景，创造性的进行建构。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
管状积木、沙土、橡皮泥、雪花片、编织积木、剪刀、胶水等。
一、出示建构图纸，激发幼儿兴趣。
1、师：小朋友我们上次把农场搬进了我们的教室里，你们觉得哪些地方是比较成功的，我们给它贴上五角星。（农场里的房子。池塘。树林。）。
老师发现你们在建构农场的时候还出现了小小的问题。
（1）我们在建构沙柱的时候，由于小朋友没有掌握方法，沙子容易倒塌，老师相信通过你们的练习，这次一定能把沙柱建得更好。
（2）还有围栏连接好以后要放在一条直线上，这样才稳。注意了这些问题，老师相信你们在这次活动中把我们的农场一定会建得更好。我们选择自己的积木开始吧。
二、幼儿分组搭建，教师巡回指导。
1．提出建够要求。
（1）搭建之前应先和同伴谈论商量怎么样合理的布局。爱护材料，要不破坏同伴的劳动成果。
（2）材料要轻拿轻放，要拿一个，搭一个，不能把许多材料归为己有。
2．师幼互动，进行建构。对建构好的幼儿及时表扬，帮助有困难的幼儿。
师：呀，农场真美啊！
1．小朋友你对今天自己建构的作品满意吗？（请薛瑜菲、许唯一两位小朋友讲）。
薛瑜菲：今天我和鲍晨语做了围栏，以前我们做时一直倒塌，今天我们做好后把它放在一条直线上，然后，小朋友帮助我们把它扶其来，今天的围栏很成功，我很满意。
许唯一：我装沙的时候，把沙子压压紧，然后把它倒过来，轻轻地把桶往上提，今天的沙柱就不倒塌了。
2、你们喜欢哪些地方?为什么？
3．农场好漂亮，我们去参观农场吧。
本次主题活动布局一目了然，色彩搭配鲜艳。小朋友在活动中投入，合作意识较强，能很好地完成建构任务，建构作品形象逼真，建构技能较好，材料运用丰富，并能大胆操作。但在活动结束时可让幼儿参与讲评，表达自己的相法及愿望。
花的结构教案（精选23篇）篇十七
1、尝试在建构直线的基础上添加建构表现自己喜欢的物体。
2、乐意想象建构，体验参与建构活动的快乐。
经验：会建构直线、认识生活中常见的含有直线的物体。
物质：简笔画、投影、各色雪花片、音乐、半成品。
1、情境导入，了解直线通过添加会变成不同的物体。
（1）魔术棒导入，激发兴趣。
师：“瞧，周老师带来了一个什么好玩的东西？（魔术棒）它是什么样子的？（直直的）”
（2）观察简笔画，丰富幼儿经验。
师：“昨天我们和爸爸妈妈一起把直直的魔术棒变成了各种各样的'东西，我们一起来看一看。”
师：“魔术棒变成了什么，它是怎么变的？”
师：“你还和爸爸妈妈变出了什么？”
2、个别幼儿示范，拓展经验。
（1）个别幼儿示范建构。
师：“周老师这儿有一个用雪花片插好的魔术棒，你想把它变成什么？”
（2）幼儿示范。
（3）小结：原来我们可以在魔术棒上添加直线、斜线、小花等等，把魔术棒变成自己喜欢的东西。
3、幼儿建构，教师观察指导。
引导幼儿大胆尝试建构，积极思考，努力完成作品。
鼓励能力强的幼儿大胆添加，建构表现不同的物体。
提醒幼儿使用半成品。
4、展示作品，评价。
（1）介绍作品。
师：“你的魔术棒变成了什么？”“你是怎么变的？”
（2）小结，表扬积极动脑动手的幼儿。
延伸：在区域活动中进一步想象建构，发展创造力。
在这次小班年级组教研活动中，我能积极承担教研任务，与年级组老师集体备课，思考课题。在备课讨论中，让我感到课题的选材必须结合幼儿实际，教师首先要去尝试、式孩子，才能定出适当的课题。最终把课题范围定在：直线的变化上，即“神奇的魔术棒”。
我们结合幼儿园十五课题的研究，将幼儿自主性发展性合理的定在目标里，分别从知识、技能、情感态度上提出了三点目标。在教学具的创新性上，我选择运用简笔画的形式引导幼儿观察比较、发挥想象，从而建构出各种各样的变化出的魔术棒的物品。幼儿参与的积极性很高，建构出后能积极向老师、同伴交流。
当然，在活动过程中还存在一些不足，如：活动前铺垫的较多，孩子在开始时已能猜出活动的内容，失去了应有的教育价值。其次，在建构技能上，我班幼儿比上过托班的孩子存在较大的差异，建构时接插不紧致，教师还需多加关注和帮助。
在今后的活动中，我会不断总结经验，吸取教训，以幼儿的创新发展为着眼点，注重在平日的建构活动中帮助幼儿提升经验。
花的结构教案（精选23篇）篇十八
1、会建构实心圆、直线，尝试连接组合表现圆圆的水果。
2、能观察并用语言表达对常见水果（苹果、梨、橘子等）的认识。
3、愿意介绍自己的作品，体验果园丰收和建构成功的快乐。
1、经验准备：
（1）幼儿认识常见水果。
（2）幼儿有玩雪花片的经验并会插实心圆和直线。
2、物质准备：
（1）教具：开心果园场景（各种水果树上挂有假的水果、地上有西瓜、菠萝等，熊猫手偶）；苹果、橘子水果模型；ppt课件；雪花片建构实心圆（大小各一个）、直线一个。
（2）学具：各色雪花片16篓，实心圆半成品。
1、逛果园情景导入，激发幼儿兴趣。
师：“宝宝们，谁来了？小熊猫有一个开心果园，它想请我们去逛一逛，我们一起出发吧！”
2、观察各种水果，感知水果的颜色和形状等外形特征。
（1）师：“这是什么树啊？苹果是长在哪里的？地上还有什么水果呀？”
师：“开心果园可真大，有许多水果长在树上，还有的长在地上。”
（2）引导幼儿观察感知水果的外形特征。
师：“这是什么水果？它是什么形状的？颜色呢？吃起来是什么味道的？”
师：“开心果园里还有许多其它的水果呢，你最喜欢吃哪一种？它是什么样子的？是什么味道呢？”
小结：开心果园里有很多的水果，有的大大的，有的小小的。它们的果实都是圆圆的，上面还有把子和叶子。它们的颜色也不一样，有的是红色的，有的是黄色的，还有的是绿色的。吃起来的口味，有的甜有的酸，但都很有营养。小朋友们要多吃水果哦！
3、示范演示，启发幼儿讨论水果的建构方法。
师：“小兔想请小朋友们用雪花片变成各种好吃的水果，你们愿意试试吗？”
（1）个别幼儿尝试，用圆形和线连接的`方法建构水果。
师：“老师插了一个苹果，它是什么样子的？圆圆的身体上面还有什么呢？谁来试一试给它加上叶子？”
（3）小结：“圆形可棒了，可以变成各种好吃的水果。有的大，有的小，这些水果还有不同的颜色，不管是什么水果都别忘了加上把子和叶子哦。”
4、幼儿建构，教师观察指导。
鼓励幼儿尝试根据水果的形状、颜色建构，提醒幼儿对准、插紧，会有礼貌地跟老师、同伴互动。
5、展示幼儿作品，进行评价：
（1）师：“你插了一个什么水果？是什么形状的？还有哪些小朋友和他一样的？”
（2）分享水果，体验建构成功的快乐。
师：“看，我们的果树上结满了果子，你们的小手真灵巧。小熊猫谢谢小朋友，请大家吃水果喽！”
在区域活动中鼓励幼儿建构表现其它种类水果，进一步激发幼儿对雪花片操作活动的兴趣。
花的结构教案（精选23篇）篇十九
1、通过实验观察，掌握木本植物、草本植物茎的结构及各部分的主要功能。
2、理解年轮形成的道理。
通过用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片，进一步巩固使用显微镜的技能和在显微镜下识别体结构的观察能力。
1、通过分析“木本茎年轮的形成”，使学生树立生命物质的发展变化观点和内、外因辩证观点。
2、通过介绍我国科学工作者在“抗倒伏”方面做出的贡献，弘扬他们献身科学的精神。
1、本节教学内容的重点是木本植物茎的结构。木本植物茎的结构，可作为其它植物茎结构的代表，弄清了木本茎的结构，可以更好解茎的功能和年轮形成的原因，并为了解其它植物的茎奠定基础。
2、对维管束概念的理解和年轮概念的理解是本节教学内容的难点。
（1）维管束是对茎结构整体而言，是茎的立体结构。是由韧皮部、形成层、木质部三部分合起来构成的结构（木本植物茎）。课本上维管束的图和茎的横切装片，都是一个平面的结构。如何使学生对维管束的理解形成立体概念，教师可自制维管束教具或利用多媒体制作三维立体图像加以说明，避免学生对维管束的理解形成片面性。
（2）年轮的形成是多年生木本植物茎的形成层在外界环境条件影响下进行周期性活动的结果。学生能够理解年轮是植物的生长线，但容易把年轮的概念与年轮线的概念混淆，造成理解上的误差。为了避免这种误解，教师在教学过程中应注意结合挂图、模型或自画板图配合相应的文字进行说明。准确地把握年轮的概念及年轮线的概念。
3、组织学生观察木本植物茎和草本植物茎结构的横切、纵切装片，也是教学内容的难点。因为：学生对茎结构的认识还只停留在书本和教师的挂图上，从显微镜下观察到的茎结构在认识上存在差距，需要有一个“重新认识”和“理论与实际相结合”的过程。教师在指导学生实验中，要耐心引导学生一步步地把观察到的结构特点与教科书中的挂图相结合，进一步加深对所学知识的理解和掌握。
《茎的结构》一节，由于名词较多，可以用两课时讲授。本节是这一章带有关键性内容的一节。
关于木本植物茎的结构，教师可以利用杨树或柳树的枝条或木本植物茎的立体结构模型进行教学。教学时，可以按层次观察。使立体感增强，形象清楚，学生容易理解。而韧皮纤维，可以准备一些麻的纤维（剪几段麻绳，搓开后备用），让学生体会到韧皮纤维的柔韧性。
关于草本植物茎的结构，要指出它在结构上的特点，一是要指出它在表皮以内有几层机械组织；二是要指出它的维管束分散排列，而且它的维管束里没有形成层。在指出这些特点的时候，还应该与木本植物茎的结构相比较，以便使学生获得鲜明的印象。
由于要求学生用肉眼观察木本植物的茎，课前应该采集1~3年生的新鲜的椴树茎，切成长约5厘米的茎段，供学生观察。如果没有椴树，杨树、柳树、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。杨树、柳树的树皮易于剥开，便于观察形成层。泡桐、臭椿、月季等颜色较深。认清三部分结构以后，可以让学生剥下一部分树皮，看到木质部表面粘滑的一薄层，这就是形成层。因为形成层只有几层细胞厚，所以用肉眼在横断面上看不到。教师还可以让学生将树皮内层和木质部从上到下撕下一些纤维状细丝，从而为讲述韧皮纤维和木纤维打下基础。
关于用显微镜观察木本植物的茎，因为茎的结构复杂，课前可以培训实验小组长，以便课上帮助学生顺利地进行观察。有条件的学校，可以用显微镜幻灯机打出茎横切面的放大图像或挂出相应的挂图，帮助学生观察。关于树皮的外侧，只要看到一些个体较小、排列紧密、细胞壁较厚的细胞，能联系到树皮的保护作用就可以了，重点是观察筛管和韧皮纤维。显微镜下的形成层并不难看到。在木质部中，要看到导管和木纤维。
由于要求学生用肉眼观察草本植物的茎，应该事先收集好玉米茎，并切成约5厘米的茎段。如果材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半节即1/2个茎段即可）。玉米茎外层的硬皮，可以让学生用手剥开，体会到它有保护和支持作用。包埋在薄壁细胞之间的一条条细长的`“筋”，就是维管束。
用显微镜观察草本植物的茎时，要引导学生找一找茎的横切面上有没有形成层，从而为讲述有关的知识打下基础。
在显微观察的基础上组织学生讨论时，启发学生认识某种组织结构应关注存在位置、细胞形态、细胞结构特点和生理特征（如死亡）等。在学生讨论基础上，让学生用准确的语言表述出来，并以表格形式写出板书。
在讲述年轮的时候，要讲清形成年轮的条件：内在条件是形成层，外在条件是气候的定期变化，主要是冷热的定期交替。
关于年轮的标本，可以把生长多年的松、杉、杨、榆、槐等树木的枝条锯成小段。为了便于观察和保存，可以把断面磨光并涂上一薄层蜡。
花的结构教案（精选23篇）篇二十
2、了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。了解花序的概念及种类。
能力目标。
1、通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力；
2、通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。
情感目标。
通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。
教学建议。
知识体系图解。
教材分析。
1、“花的结构”是本节教学内容的重点。前面几章的教学讲的是植物的营养器官。植物生长到一定时间就要进行繁殖。花、果实、种子是植物的繁殖器官。只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能形成。
观察实验材料的准备，是本节教学的难点。讲桃花的结构时，新鲜的桃花已经过季，这就需要教师在春天的时候，准备好秋季用的桃花，并把它们浸泡在福尔马林或酒精溶液里备用。也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学。
解剖花也是本节教学的难点。桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，容易弄丢一个部分或弄断一个结构，所以要注意提醒学生，认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子摘取下来，放在一个固定的位置。
2、花蕊是花的最主要的结构。花若无花蕊就不能称其为花。因此，根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。学生很容易把单生花和单性花弄混，所以在讲解时要注意强调。
花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。要让学生明白头状花序不是一朵花。
三、教法建议。
本节是本章的重点章节，要充分利用实物，才容易把花的结构讲清楚。《花的种类》一节，课本里所举的例子都是学生常见的，如果当地没有哪一种植物，完全可以选用当地最普遍的植物来替换。总之，这一节内容中联系实际的材料很丰富，只要充分利用学生在生活和劳动中所熟悉的材料，就比较容易讲好。
教师在讲授这一课的时候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止学生把花被，特别是花冠，看成是花的主要部分。有的学生一提到花，就想到美丽的花冠，有的学生甚至认为没有美丽花被的花，就不是花。对于这些不正确的认识，在懂得了花的结构以后，是应该得到纠正的。
观察雌蕊时，可以让学生与邻近的同学合作，一个将子房进行纵切，另一个将子房进行横切，从而认清胚珠及其在子房里着生的情况。
两性花的概念不难了解，只要引导学生回忆刚刚解剖和观察过的桃花，就能得出正确的结论。冬天，也可以让学生观察白菜花等两性花。关于单性花，如果没有实物，则可以通过图片来让学生观察，也可以在上课之前发动学生采集丝瓜、黄瓜等的雄花，及时压制成或浸泡成标本，供讲课时使用。冬天，也可以让学生观察四季海棠。四季海棠为雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（讲述花序时还可以用来观察花序）。
关于花序，可以让学生观察四季海棠的花序或冬天室内培养的白菜、萝卜的花序。白菜、萝卜的花序都是总状花序。关于头状花序，冬天可以观察室内培养的菊科花卉植物。
学生往往把一个头状花序误认为是一朵花，把花序中的每一朵花误认为是一个个花瓣。对于这种误解，应该用实例来纠正。说明这个问题也很容易，只要利用实物再配合使用直观教具解剖分析，让学生明确知道，头状花序的扁平花轴上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，从而很容易把问题说清楚。
学生容易把单性花和单生花相混，看了黄瓜花以后，误以为单性花都是单生花，对此，教师要给予纠正。有关这一节所学到的几个名词之间的关系，可见下表：
教学设计示例。
重点：雄蕊和雌蕊的组成和作用。
难点：要准备足够的鲜花，供学生观察和解剖。
手段：实验观察与教师讲解相结合的教学方法。
设计思想：
本节课主要是通过学生对花的解剖，分析、总结出花的各部分结构名称和功能。
认识到花蕊是一朵花的重要结构。通过大量花的图片介绍两性花和单性花、花序等内容，便于学生理解。
教学过程 ：（1课时）。
一、导入 ：
提问：绿色开花植物体由哪些器官构成？
总结：根、茎、叶是绿色开花植物的营养器官，植物靠着这些器官逐渐地生长起来，当植物体生长到一定的时期就要开花、结果和产生种子。植物为什么要开花，为什么开花后才能结果和产生种子呢？这与花的结构联系密切。
二、讲授新课：
利用课前准备好的桃花或白菜花，组织学生完成实验：观察花的结构。
1、按照实验步骤完成实验。
2、参照挂图或课本的内容，认识花的各部分结构名称和功能。
提问：1、观察的花是由哪几部分组成的？
2、哪个部分是最主要的，为什么？
组织学生分析、讨论。
总结：
1、花的基本结构包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）。
2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。
组织个别同学进行指图的活动，巩固所学的知识。
（二）两性花和单性花：
出示投影或实物，展示两性花和单性花。
组织学生观察，分析两种花的结构上有什么不同之处。
组织学生分析、发言。
讲解：
1、两性花是指一朵花同时具有雌蕊和雄蕊；单性花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
2、根据花蕊的种类的不同，单性花可分为雌花和雄花。
提出问题：1、为什么黄瓜开的花有些结不了果实？
2、如果一株植物上只开雌花或雄花，这种现象叫什么？
组织学生讨论、回答。
总结：
1、黄瓜等植物开了花却不结果，是因为开的花是雄花。
2、长有单性花的植物，可分为两类：
（1）雌雄同株植物：一个植物体上同时长有雌花和雄花。
（2）雌雄异株植物：雌花和雄花着生在不同的植物上。
引导学生思考：有些花靠香甜的花蜜或气味吸收昆虫。
总结：除了我们在前面学习的花的基本结构以外，有些花还具有蜜腺可以产生花蜜，释放香气，都能招引昆虫前来帮助传粉，这是植物长期进化的结果。
（四）花序：
出示黄瓜花和白菜花花序。
组织学生对二者进行比较，找出花着生的不同特点。
讲解：
1、黄瓜花是一朵一朵地单独着生在茎上，花朵较大；而白菜花是按照一定的顺序着生在花轴上，花朵较小，即花序。
2、白菜花序称为总状花序，向日葵花序称为头状花序。
第六章 开花结果和营养繁殖。
第一节 。
二、两性花和单性花：
1、两性花：一朵花同时具有雌蕊和雄蕊。
2、单性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
三、花序：按照一定的顺序着生在花轴上的一簇花。
探究活动。
植物主体干花标本的制作。
植物主体干花标本是通过剪取带花的植物枝条，放在容器内，经干燥包埋、风干，然后倒出干燥剂，将其固定在透明的容器内密封，制成的立体干花标本。植物主体干花标本，保持了植物茎、叶、花生活时的颜色与姿态，不但生动自然，制作简单，而且还可以作为教具永久存放、使用。现以月季为例，介绍其主体干花标本的制作方法。
1、制作前的准备。
1.1干燥剂的选择可购买新出厂的、颗粒较小的珍珠岩作为干燥剂。珍珠岩为建筑保温材料，不但轻，包埋植物时，叶、花不易变形，且吸水能力强，是较理想的干燥剂。若买不到珍珠岩，可用沙子代替。但沙子需反复冲洗，冲去土粒，晒干备用。
1.2包埋月季容器的准备包埋月季花的容器的体积应比标本大，并具较好的透气性。如带细孔的纸箱（一般纸箱用针扎些小孔）、带有网眼的塑料容器（若网眼过大，可在周围衬一层白纸）等均可。
1.3盛放标本的容器准备可选择带盖的透明玻璃容器或有机玻璃容器。
2、制作方法。
2.1剪取月季花选择天气晴朗的日子，在上午10：00～下午5：00时，剪取花朵较好、颜色艳丽、未彻底开放、叶片、花瓣上没有露水、带2～3片复叶的月季花。
2.2包埋月季花先在包埋容器的底部，放一层珍珠岩或沙子，将花柄插入。然后向容器内缓缓注入珍珠岩或沙子，包埋月季花。在包埋过程中，注意保持花的本来姿态。完全包埋后，将其放在通风干燥处，自然风干两周。
2.3整形、密封干燥两周后，倒出珍珠岩或沙子，若有个别花瓣脱落，可用解剖针醮少量乳胶粘合。在盛放月季花容器的底部，放一块2厘米左右厚的泡沫塑料板（为了好看，上面可粘一层吹塑纸），贴上标签，选择干燥后叶片、花朵颜色较好，形态自然的月季花，插入容器的泡沫塑料板内，将其固定好，放入干燥剂（如硅胶、无水氧化钙），密封即成。
实验目的：认识单性花的结构特征。
材料用品：正在开花的柳枝、刀片、解剖针或缝衣针、放大镜、白纸。
方法步骤：
实验结果：
柳树的花序有两种类型，一种是雄花序，一种是雌花序，它们来自两个不同的植株。分离雄花序，可见只长两枚雄蕊的雄花。分离雌花序，可见只有一枚雌蕊的雌花。柳树花是单性花，象柳树这样的单性花植物，其雌花和雄花分别生在两个植株上，就叫雌雄异株植物。
花的结构教案（精选23篇）篇二十一
1、西印度群岛的一种树，有开芳香白花的总状花序，产一种经久耐用木材和含树脂的汁液。
2、但两耳草可以由花序及叶片的外形于地毯草分别出来。
3、大猪草株型高大，开出几束小白花，花序大如雨伞，正是它的花序让它成为一些观赏植物园的展示植物，包括纽约州罗切斯特市的.一所观赏植物园。
4、有小黄花头状花序的欧亚杂草。
5、欧亚的一种植物，具有疏松的粉红色或紫色总状花序、有刺的茎和坚韧的根。
6、多花序、芳香型欧洲植物；作为装饰用。
7、然而，在很老的花序里，瘦果早已完全传播，这种机制就不再起作用，苞片闭合。
8、几种山马蝗，属植物，生有三片的复叶及紫色或白色的头状花序，荚相连且每个荚有很容易分开并生有一粒种子的小室。
9、结果泽泻花茎不同部位的花序发育时期差异较大，种子成熟度不同，其形态特征和萌发率及植株生长情况明显不同。
10、中国多年生有巨大的总状花序，开有玫瑰色脉络的白花，根辛辣，药用或作调味品。
11、大约44个叶片将出庭花序。
12、但中心花若为雄花，那么整个聚伞花序上将不会再有雌花。
13、花序的构型严重影响谷粒生产量。
14、花序中部为两性的管状花，棕色或紫色，坚固。
15、聚伞花序无总梗或很短。
16、太平洋海岸的树种，叶有香气，小型伞状花序，果实类似于橄榄；木质坚硬。
17、花两性，白色，单生叶腋或成聚伞花序。
18、在以后的多年里，随着外围的种子逐渐被传播，花序的形状发生变化。
19、这些鸟把所有的头状花序都给啄掉了。
20、花序越老，它的颜色越深。
21、此时，花序的颜色是浅灰色，而第一个夏季时它的颜色是黄褐色。
22、蝶须属，猫爪花一种生长得较短的多年生植物蝶须属植物属，生有带白色绒毛的叶子和成串的很小的白色花的头状花序。
23、在雌花芽发育过程中，zr在花序原基形成期和发育初期的含量非常高，以后呈振荡递减的趋势。
24、花序小，分叉，压扁的在花期，在果期拉长。
25、由于脊柱的花序继续伸长，不育株花卉胎死腹中男性和女性似乎零件，然后按正常的雄花败与卵巢。
26、花序通常很少花。
27、探讨一年生植物水蓼花大小在花序上和个体上的变化及花大小与花数量的权衡关系。
28、同一花序上正在开放与接近开放的小花，其花粉的活力和萌发率无明显差别。
29、最初白色被绒毛的花序，后脱落，到多于50花。
30、东印度群岛乔木，黄白色花，总状花序；因观赏而大量栽培。
花的结构教案（精选23篇）篇二十二
1、学习动脑筋解决问题，遇困难不轻易放弃。
2、发展幼儿的创造力和想象力。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、发展幼儿的动手能力。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
1、各种积木，插塑，雪花片。
1、根据上次游戏情况，结合幼儿作品，让幼儿进一步了解桥的主要特征。
2、与幼儿共同讨论。
（1）为什么人们要建造各种各样的桥？你在什么地方见过桥？
（2）开河架桥：今天我们要在设计一个河道，然后架上我们建构好的桥。小朋友想一想，我们需要做些什么事情？启发幼儿进行协商、分工。
一组：运用各种积木在河道上直接搭建大桥并将事先建构好的作品进行合理布局。
一组：拼插河道两边的楼房。
一组：负责河道的绿化。
3、幼儿按自己的意愿自然分组，并推选一名小组长。
4、教师提出游戏要求，幼儿游戏，教师参与建构，促进幼儿之间互动。
（1）讨论的声音要小，不要喧哗。
（2）做到三轻，珍惜他人的建构后果。
花的结构教案（精选23篇）篇二十三
1、感知遥控器的外形特征，尝试运用围合的方法表现长方形的遥控器。
2、乐意介绍自己的作品，体验建构成功的快乐。
经验：知道遥控器的用途；有拼摆小棍子的经验。
物质：ppt、音乐、半成品直线雪花片、各色雪花片、遥控器面板、遥控器实物、电脑、照相机、长短不一的小棍。
1、情境导入，引发兴趣。
出示电视机场景。师：“瞧，这是什么呀？”
“要用什么可以把电视机打开收看到电视节目呢？”
2、观察遥控器，感知外形特征。
（1）师：“我们一起来看看遥控器有点像什么形状的`？”
（2）小结遥控器特征：遥控器是长方形的，有四条直直的边，两条长边，两条短边，遥控器上有许多的数字按钮。
3、拼摆小棍，感知长方形的基本结构。
（1）师：“桌上有一些小棍，有的长有的短，你能用这些小棍拼出遥控器吗？”
（2）师：首先应该拿几根小棍，比一比要用一样长的来拼。
（3）展示照片，提升经验。
小结：对边等长（上下边一样长，左右边一样长），四边要围合起来。
4、幼儿建构活动，教师指导。
（1）师幼讨论接插方法。
师：你想用几根的小棒围合成遥控器，几根长？几根短呢？
出示等长小棒两组，个别幼儿尝试建构。
重点强调围合点的接插方法：内侧空一个齿。
（2）幼儿建构。
介绍半成品材料的提供：等长的直线小棒、遥控器面板。
5、评价。
（1）相互欣赏作品。
（2）教师评价。
师:“你是怎样建构出遥控器的？先插出了什么？接着怎么连接的。”帮助幼儿再次梳理建构长方形的经验方法。
在区域活动中鼓励幼儿尝试进一步建构表现长方形。