植物妈妈有办法教学设计稿（通用14篇）

通过制定教学计划，教师可以合理安排教学内容和教学进度，提高教学效果。下面是一份经过实践验证的教学计划，供大家参考和借鉴。

植物妈妈有办法教学设计稿（通用14篇）篇一

1、通过让学生观察朗读，想像以及搜集相关资料，使学生理解课文内容，了解蒲公英，苍耳、豌豆等植物传播种子的方法，培养学生对自然的热爱和观察大自然的兴趣。

2、.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

使学生了解植物传播种子的方法，并有感情地朗读课文。

字词卡片、朗读录音带、苍耳的种子。

一、复习导入。

1、同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的故事，也十分有趣，那么植物是怎样传播种子，如何一年年生长繁殖，让绿色铺满大地的呢？今天我们继续到《植物妈妈有办法》这篇课文中去寻找答案。板书课题，齐读课题。

二、研读课文，学习植物传播种子的方法。

3、你认为那种植物妈妈最聪明，你最喜欢哪种植物妈妈的办法，就认真地读读这个小节。并想一想它的办法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。

4、汇报交流：

（1）请喜欢蒲公英妈妈办法的.同学一起读读这小节。（生齐读）。

你们见过蒲公英吗？平常我们还管它叫什么你知道吗？（婆婆丁）。

蒲公英娃娃是怎样离开妈妈的呢？

有谁吹过蒲公英吗？你见过蒲公英被风吹走时的样子吗？谁能说说蒲公英被风吹走时是什么样子吗？（它们被风一吹，就一个挨着一个飞走了，飞得到处都是）一个挨着一个，连续不断可以用课文中的一个词来说是哪个词？（纷纷）。

这些蒲公英娃娃纷纷离开了妈妈。它们可能会飞到哪,在哪里安家呢？（学生想象）。

这些蒲公英娃娃飞到哪就在哪安家，用课文中的一个词就是（生四海为家）。

（2）蒲公英妈妈真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板书风其实苍耳妈妈的办法也很巧妙，刚才说喜欢苍耳妈妈办法的同学一起读读第三小节，想一想它的办法好在哪呢？（学生读，发表自己的看法）。

是啊，苍耳妈妈多有智慧呀！它能借助小刺挂住动物的皮毛，让孩子们走遍天下，四海为家。板书：动物。谁愿意读读这个小节，把你对苍耳妈妈的敬佩和赞赏读出来。自由读男女生赛读齐读练习背诵.

用双手做豆荚炸开状，体验豌豆炸开时的情景。

孩子们出去旅行开心吗？你是从哪个词知道的？（蹦着，跳着？是啊，小豌豆离开妈妈多开心啊，请你有感情地读读这小节，把你的感受读给同桌听。指名读，教师引读，学生接读。练习背诵。

5配乐回读2、3、4小节。

三、课外延伸。

对呀，自然界有徐徐小多多的知识，只要我们仔细观察，就能发现大自然的无穷奥秘。除了课文中向我们介绍的这几种植物外，你还知道哪些植物传播种子的办法呢？（学生交流收集到的材料）。

老师还为大家带来了一首小诗，这首诗中也为我们介绍了一些植物妈妈的办法，让我们一起来欣赏吧。

柳树妈妈准备了降落伞，

把它送给自己的娃娃，

只要有风轻轻一吹，

孩子们就乘着风纷纷出发。

凤仙花妈妈很聪明，

它给孩子穿上一件容易破的衣裳，

小朋友用手一碰，

孩子们就蹦着跳着离开了妈妈。

它把家安在大海边，

只要孩子成熟落了下来，

它就能跟着海水到岸边发芽。

樱桃妈妈给孩子穿上漂亮的衣服，

小鸟喜欢把它吃下，

一拉出粪便，

小樱桃在种子就在地里发芽了！

野葡萄妈妈办法不寻常，

她站在那里东张西望，

请小鸟飞过来尝一尝，

就把葡萄娃娃送到四面八方。

四、全课总结。

这节课，我们探索了植物妈妈传播种子的奥秘，其实植物妈妈不仅会传播种子，有些植物还会捕食昆虫呢，这多不可思议啊!希望小朋友们都能做生活中的有心人，成为一个会观察、爱思考的孩子，将来去揭开大自然的未解之谜。

五、板书设计。

蒲公英—————风。

苍耳—————动物。

豌豆—————太阳。

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植物妈妈有办法教学设计稿（通用14篇）篇二

[教学设想]：

1、知识与能力：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流利地朗读课文，有观察植物，了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。

2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

3、情感态度与价值观：培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，背诵课文。

[教学重点]：引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本和向大自然学心结合起来。

[教学难点]：了解植物是怎么传播种子的。

[教学流程]：

一、创设情境：

黄山奇石、令人叫绝、植物王国的奇事也十分的有趣，今天就来学习《植物妈妈有办法》（板书课题）。

二、内容研讨。

1（1）自由读文，自学生字，遇到不认识的生字就请拼音朋友来帮忙。

（2）检查自学情况，出示生字卡片认读（游戏开火车读）。

旅蒲降娃纷苍洼啪炸蹦察识。

（3）说说你是怎样记住这些读音的？

摘苹果游戏（规则：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在树上，让学生上台读音，读对的就可以把“苹果”摘下来，读对的就可以奖励一张字画）。

师：植物园传播的种子方法不仅多，而且有趣，让我们一起走进植物园王国探究大自然的奥秘吧！

2、有感情的朗读课文内容。

（1）师范读。

思考：种子把植物称作什么？（妈妈）。

“植物妈妈”指的是什么样的植物？（已经成熟的植物）。

课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？（3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈）。

（2）全文共分为几小节？（5小节）。

（3）哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法？（234这三个小节）。

指名分小节读、小组学习、

说说这种植物是怎样传播种子的？

选择一种方式把这个小节讲给大家听。

3、汇报。

（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷出发。

（2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。

（3）出示蒲公英的实物：谁有办法让它“离开妈妈，四海为家”（让学生拿蒲公英上台表演）用了什么办法？（板书：吹）。

刚才大家看到了什么？（许多种子有高有低的落下来）。

这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容（纷纷出发）。

文中哪个词告诉我们风往哪里吹，种子就往哪飞？（乘着风）。

师概括：蒲公英的传播需要两个条件？（自身条件，风）。

课件出示：多有意思呀！谁谁愿意读给大家听听？（男女生合作读）。

过渡句：蒲公英妈妈这么有办法，苍耳妈妈又是怎么做的呢？

出示苍耳的实物：（老师做个实验，让苍耳挂在衣服上）。

动物们会把种子带到哪里去呢？（田野山洼）还可能去哪里？

板书：动物皮毛带。

4、启发引导。

（1）师你觉得它们哪一种的方法最好？为什么？（自由发言）。

（2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？

（3）指名读第一小节。

（4）“孩子”在这里指的是植物的什么？（种子）。

“长大”是什么意思？（已经成熟了）。

“四海为家”是指种子要搬到哪里去安家？（世界各地）。

植物要旅行指植物要干什么去？（到处生根发芽）。

5、植物妈妈的办法很多，同学们要想得到更多的知识该怎么做呢？（仔细观察）。

（1）齐读第5小节。

（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知识）。

师总结：我们要想获取更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的“办法”中，我们感到大自然的奇妙。

三、实效评价。

1、按课文的内容填空。

（1）蒲公英妈妈准备了------，靠------传播种子。

（2）苍耳妈妈准备了--------，靠-------传播种子。

（3）豌豆妈妈准备了------，靠-------传播种子。

（1）椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

（2）石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。

（3）下面同学们把你知道的植物传播种子的方法画下来，好吗？

展示台（我是最棒的）。

[板书设计]。

蒲公英        降落伞       风吹。

苍耳          铠甲         动物皮毛带。

豌豆          豆荚         太阳晒。

植物妈妈有办法教学设计稿（通用14篇）篇三

教学目标：

1、会认读本课的生字，了解蒲公英、苍洱、石榴、豌豆传播种子的方法。

2、能正确、流利、有感情的的的朗读课文，并培养学生读懂词句的能力。

3、渗透热爱大自然的教育，使学生初步感受人与自然的密切关系，对植物产生兴趣，热爱大自然。

教学重点：学会生字词，理解课文内容，并能有感情的朗读课文。

教学难点：培养学生读懂词句的能力。

教学准备：实物：苍耳、豌豆；图片：蒲公英、苍洱、石榴、豌豆、豆荚。

教学过程：

一、导入：

师电脑出示图片：蒲公英、苍洱、石榴、豌豆。

谁认识这些植物？你对他有多少了解呢？谁能给大家介绍一下。

估计：生会说书上的内容。

对策：过渡：看来大家都预习课文了，那说得对不对呢？今天我们就到神奇的大自然中去走一走，看看在他们的世界中都会发生些什么事呢？让我们一起走进他它们的生活，了解一下。

二、细读品位。

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求：不多字，不少字，借助拼音多读几遍那些不认识的字。

2、刚才一些字宝宝悄悄告诉我，想考考你们，看你们认不认识他们？

出示：植物翅膀准备知识降落伞铠甲。

豆荚落户安家。

指名读，对于易错的词，让生多读几遍。

3、分自然段朗读课文。注意：多音字“得”的读音，并检查一下学生还有那些词易读错。

4、看来大家刚才读得很认真，生字宝宝对你们很满意。但植物妈妈却不这样认为，瞧她们也给你们出了一些题：

1)课文向我们介绍了哪几种植物妈妈，边读课文边用笔划一划？

（二）细读课文，有感情的朗读。

1、汇报上面的问题：

估计1：“蒲公英妈妈准备了降落伞”从第二节中找到的。

对策：

1）了解降落伞：蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？谁见过真的降落伞？书上讲的是真的吗？（出示图片）。

3）师小结：所以他们能“四海为家“，谁来说说“四海为家”什么意思？

估计：生可能读起来都是一个语调。

对策：教给朗读方法：“降落伞、自己的娃娃”重读；“轻轻、纷纷”轻读并且读得长一些。

估计2：苍耳妈妈为孩子们准备了带刺的铠甲。

对策：

1）在这段阅读中，你有什么不懂得问题吗？

估计：“铠甲”什么意思？苍耳为什么能挂住动物的皮毛？

对策：电视中看到的铠甲什么样？有什么作用？那苍耳全身穿上带刺的铠甲什么样呢？（师出示实物）。

2)现在明白苍耳为什么能挂住动物的皮毛了吧！

估计：生可能只能找课文的话念一念。

对策：师抓住“睡上一觉”问：

1）“睡上一觉”什么意思？

石榴的种子的外壳很坚硬，鸟吃下去无法消化，随着粪便会排除，照样生根发芽。你有没有过把什么东西吃了，没有消化，又随大便派出的事情。如不小心把枣核吞下，又排除。

2）那他们在鸟肚子里是怎么得睡上一觉？（美美的、甜甜的）谁能把这种感情读出来?有感情的朗读课文。

估计4：

对策：师解释：太阳一晒，豆荚的外皮会因变干而收缩，里面的豆子就会感到越来越挤，实在没法挤了，就会撑破豆荚，从里面弹出来。你觉得这些小豆子怎么样？（可爱）。

2）指导朗读：谁能把他们在太阳下懒洋洋的晒太阳以及欢蹦乱跳的从那么挤的地方跳出来的高兴心情读出来。

估计：生读不出感情。

对策：指导方法：“太阳底下”读得慢、“啪”嘴紧闭，然后快速打开、“蹦跳着”重读。师也可以适当范读。

三、回味总结。

1、自己有感情的再读一遍课文。

2、植物们在大自然中自由自在的生长着，他们可能没有动物和我们人类强大，但他们有自己的生活方式。回家后，选一种你比较熟悉的植物，像课文那样，仿写一段。

板书：

蒲公英降落伞风吹。

苍耳铠甲动物带。

石榴鸟吃下动物。

豌豆豆荚太阳晒。

植物妈妈有办法教学设计稿（通用14篇）篇四

新课程理念指出：“课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验,顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。”所以教师备课时一定要充分考虑学生的学情，有效备课是有效教学的前提，没有有效备课就没有有效教学。

《植物妈妈有办法》是一首极富节奏感和韵律感、充满儿童趣味的诗歌。全诗配有两幅插图，采用了拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，将植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写，亲切、有趣。语言朗朗上口、内容浅显易懂，符合二年级学生的口味。全文共有五个小结，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。

在教学设计时我首要做的就是考虑学情，本班学生大都是生长在城市里的孩子，所以对课文中所列举的蒲公英、苍耳、豌豆会有些陌生。课文采用拟人手法，语言生动有趣，能够引起他们浓厚的学习兴趣，由于学生年龄尚小，对身边事物无意注意，不可能观察得很仔细，因此，这三种植物传播种子的方法将成为他们学习中的难点。针对此情况，我设计了（第二课时）这样的教学：

布置作业，课前让学生通过网络、图书等方式搜集关于蒲公英、苍耳、豌豆等植物的相关资料，做简单的了解。有条件的可以去到田间、山野采集三种植物。

1、同学们，上节课我们认识了三位植物妈妈，我们一起喊出它们的名字吧。（课件出示植物图，学生看图呼名——蒲公英、苍耳、豌豆）。

2、同桌展示采集的标本或介绍植物，说说这些植物的名称和特征。

3、全班交流采集的标本或给同学们介绍你了解到的有关这些植物的知识。

4、出示词语卡片：蒲公英、苍耳、豌豆，全班齐读词语。

5、引读第一小节：课文中介绍的这些植物妈妈在哪些方面有办法呢?（板书：传播种子）。

孩子如果已经长大，

就得告别妈妈，四海为家。

牛马有脚，鸟有翅膀，

植物是怎么传播自己的种子的。

它靠的是什么办法？你们也来模仿老师问一问大家，读一读第一小节。

1．下面我们就带着这些问题去学习课文，请同学们借助拼音自己读一读课文，读后数一数共有几小节？（6小节）。

2．谁愿意给大家读读课文。

思考：课文介绍了哪几种植物？哪几个小节是介绍这几种植物的？

3．小组合作学习：

1）选择自己感兴趣的一种植物，读一读那个小节。

2）说一说这种植物是怎么传播自己的种子的。

蒲公英：

1）蒲公英是一种非常有趣的植物，哪个小组是学习这个小节的，你们来说一说。

2）老师也给大家带来了一段录象我们一起来看一看。

3）蒲公英美不美？我们读的时候就要把“微风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发”读出来。

苍耳：

1）你们见过苍耳吗？谁来说一说？

2）课下同学们搜集到有关苍耳的资料，谁来给大家介绍一下。

还有同学准备了苍耳标本，请你来摸一摸，什么感觉？

1）哪个小组愿意把感觉给我们介绍一下。

2）他们说的对不对，我们来验证一下。

3）为什么苍耳能够挂住动物的.皮毛？

豌豆：

1）找小组来说一说；

2）他们说的对不对我们一起来看一段录象。

3）你觉得哪给你留下的印象最深。

5）集体再来读一读。

总结：这三种植物多么有趣呀！我们伴随着优美的音乐再来读一读，你愿意读哪个小节，就坐在位子上读一读！植物王国里的奥秘还有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你们做细心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和现象。

布置作业：课下同学们可以画一画课文中介绍的这几种植物，去查找更多的植物传播种子的方法，我们做一期展板，展示出来。

备课对我这种新手教师来说有无可比拟的重要性，精细备课，精心设计教学亮点无疑可以为课堂添彩。其实备课，备的是经验也是基础，教师在研读课标，深研教材的基础上，根据学生的学情确定一节课如何设计，如何呈现，都离不开备课。精细备课后，将课堂教学中的各个环节有序衔接，体现精华，取其糟粕，几经磨合，再呈现出不同色彩，这样的课堂就是对学生有用的课堂。

植物妈妈有办法教学设计稿（通用14篇）篇五

1、内容：《植物妈妈有办法》是九年义务教育课程（人教版）二年级上册第一单元的课文教学的第3课，植物王国中的奇事，十分有趣，从植物妈妈的办法中，我们能感到大自然的奇妙。

2、说明：

《植物妈妈有办法》一课从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。我们在备课和上课的时候，都要多读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，去了解课文告诉我们的知识。

1、教学目标。

（1）会认12个生字。会写10个字。

（2）正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

（3）有观察植物、了解植物知识、探究植物奥妙的兴趣。

2、说明：

本课是以诗歌的形式来介绍科学尝试的，语言生动活泼。教学时，应该激发学生多读，在读中识字；激发学生了解植物知识、探究大自然奥妙的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。

1、在教学中由于教学的需要在不同的环节分别创设了不同的问题，引导学生充分地读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们植物传播种子的知识。

（一）教学基本流程。

（二）、教学情景。

1、谈话导入。

问题1：

师：同学们，你们知道在神奇的大自然中，植物妈妈是怎样送别自己的小宝宝的吗？今天咱们要学的这一课就是讲植物妈妈的事，愿意和老师一起去探究植物的奥秘？（引出“植物妈妈有办法”并板书）。

生：

设计意图：通过谈话勾起学生对植物宝宝的兴趣，并能很感兴趣的带着问题去读课文，去了解自己想要知道的知识，这样的学习将不再使学生很被动的进入课文内容的学习。

2、初读课文，自主识字。

读一读，找一找。

问题2：

师：谁能很快的将我会认的生字在课文中画出来，并能读一读。

生：。

设计意图：在初读课文前，能课文中找到我会认的生字并能读出来，能让学生熟悉课文里的生字，从而更流利、更准确的把课文读出来。

请已经认识生字的同学上台当小老师，教一教、帮一帮其他同学读好生字，老师随时纠正读音并进行点评。

说说哪些词语的意思不用老师教自己就能理解，把不理解的词语做上记号。

自己再读课文，把课文读通顺。

3、整体感知。

小组合作读课文。

问题3：

师：说说读完了这首诗，你知道了什么？

生：。（植物传播种子的三种方法：蒲公英靠风吹，苍耳靠动物带，豌豆靠太阳晒）。

设计意图：在初读课文的基础上，学生对课文已经有了初步的了解，在此知识的基础上，让学生来说说自己懂得的知识，便以教师对学生的掌握有一定的了解，再进行设计下一步自己该为学生解决什么样的问题做准备。

小组代表在全班交流，结合学生的回答，理解“纷纷、挂住、四海为家”等词语。

4、朗读感悟。

读一读，说一说，小组轮流读，读后说说自己的感受，教师指导朗读。

在小组内选择自己喜欢的小节朗读。

问题4：

生：

设计意图：让学生通过读后感悟到此句话的意思，并能应用流利的语言把它表达出来，能在课文的学习中受到“仔细观察事物，自主探究植物奥秘”的思想教育。

植物妈妈有办法教学设计稿（通用14篇）篇六

师：同学们很聪明，很好学，已经认识了许多的汉字，今天老师就考同学们一个字，你们敢挑战吗？（课件出示）。

师：这个字谁认识？谁来给它组个词？板书：旅行。

师：同学们喜欢旅行吗？你们都去哪里旅行了吗？怎么去的？

师：今天我和同学们就一起去大自然，揭开植物旅行的奥秘。

二、自读识字，合作交流第一遍读。

师：现在让我们一同走进诗歌，小声跟读，遇到不认识的字，看看下面的音节，多读几遍。

放录音，学生小声跟读。师：下面请同学们自由朗读课文。第二遍读。

师：刚才同学们读的很认真，下面老师请五位同学来读这首诗，其他同学都当小评委。听一听他们读的怎么样。（指名5个同学）。

师：他们读得很流利，声音很好听。

三、品读领悟。

师：细心的小朋友注意了，第一小节有一个多音字，谁来读一下这个词语？（四海为家）。

师：“为”还有另外一个读音，谁来给它组个词？

师：把“四海为家”放进句子里，谁来读一读？（指名读）。

师：在这个句话中有一个字咱们在书写时经常写错，哪个字呢？（已）我们一起写一写。（师在黑板的田字格中写，学生伸出小手跟老师一起写）。

师板书：蒲公英苍耳豌豆。

师：在这里有两个生字，大家看这两个字里面都有草字头，带草字头的字一般都和什么有关？（植物）。

师：你还知道哪些草字头的字？

师：草字头的字表示和植物有关，是形旁，草字头下边的部分表示读音，是声旁，所以“蒲”和“苍”都是形声字。

师板书：降落伞。

师：降落伞是怎么下来的？做一下动作，“降”的反义词是什么？（降落伞是从高空中慢慢飘落下来的，所以降的反义词是“升”）。

师：光有降落伞行吗？还得有什么？（风）。

师：蒲公英娃娃是怎么离开妈妈的？谁来给大家读一读？

师：风婆婆来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发，我出发，大家都出发，这是书上说的哪个词语的意思？（纷纷）从文中画出来。

师：秋天到了，树叶一片一片地从树上落下来，我们可以说“纷纷落下”谁愿意读读这个词？同学们一个跟着一个举手，我可以说“纷纷举手”。

师：老师这里有一道题，补充句子，谁来帮老师填一填？（课件出示：蒲公英飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家。）。

师：这也是以四海为家。

师：蒲公英妈妈给孩子们准备了降落伞，再加上风婆婆的帮忙，她的孩子就四海为家了。

师：苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？谁来读一读（指名读）板书：铠甲动物。

师：什么是铠甲？（课件出示）这是古代士兵打仗是穿的铠甲，可以用来保护自己，苍耳妈妈为孩子们准备了带刺的铠甲，是为了保护自己的孩子。

师：苍耳娃娃是怎样离开妈妈的呢？（课件出示）。

师：因为苍耳娃娃的铠甲带刺，所以很容易挂到动物的皮毛上。师：同学们看图中的小兔子，小兔子身上挂了不少苍耳娃娃，现在小兔如果去河边喝水，苍耳娃娃就会被带到河边，如果一只小熊经过，苍耳娃娃就会被小熊带到树林里。

师：所以说只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。

师：苍耳妈妈的办法怎么样？咱们一起来读一读这一小节，会背的同学可以试着背诵啊。

师：就这样苍耳娃娃跟着小动物们到田野、到山洼，小动物把它们带到哪儿，哪儿就是它的家，它们是以四海为家。

板书：豆荚太阳。

炸

蹦师：这三个字怎么记？

师：春节放鞭炮：噼里啪啦；打仗时手榴弹一扔，就会发生爆炸；我家养了一只小兔子，走路蹦蹦跳跳。

师小结：豌豆娃娃跳到田野，田野就是它的家，跳到菜园，菜园就是它的家，它们也是四海为家。

师：像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有很多很多，我们怎么知道他们传播种子的方法呢？齐读第五小节。

师：我们平时要注意多观察，才能知道植物王国里许许多多的知识。

四、巩固。

师：今天我们学习了《植物妈妈有办法》一课，通过学习我们知道了很多植物传播种子的办法。

师：我们还认识了这些词语，同学们自己小声读一读，再指名读。师小结：植物王国趣事多多，希望你做一个细心的孩子，做生活中的有心人，成为一个会观察、爱思考的好孩子。

五、小结。

师：利用假期到大自然中去观察，收集植物的种子，了解它们传播种子的方法。

植物妈妈有办法教学设计稿（通用14篇）篇七

1、知识目标：通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。

3、情感价值目标：激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

二、教学重难点：

理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。

三、教学方法。

朗读法、讨论法、讲授法。

四、教学准备课件，教学图片。

五、教学过程。

（一）激情引趣，谈话导入。

1、师：你们的爸爸妈妈有没有带你们旅行过？都去过那些地方？（学生自由回答）。

2、板书课题（学生质疑）齐读课题两遍。

3、师：你看，短短的七个字的课题，你们竟然提出了这么有价值的问题，可以看出你们是有思想、会思想的好孩子，太了不起了，老师给你们点赞，老师告诉你们这些问题的答案都在课文中，只要你们认真读，细细想，肯定能找到问题的答案。

（二）复习巩固，认读生字。

2、幻灯片出示词语。

3、开火车读字并组词、摘苹果（学生读老师摘苹果）、齐读词语。

5、讲解多音字“得。”

（三）初读课文，整体感知。

1、师：美丽的植物园里究竟有哪些植物呢？相信你和我一样肯定很好奇。请大家打开书，先自己读一读课文（再读课文的时候要读准音，不多字、不少字、声音放出来读）。

3、播放课文录音，边听边思考，这首诗中，提到了哪些植物妈妈？用“——”在文中标出。

2、播放课文录音。

3、指名回答，出示植物的名字和图片。

（四）赏读课文，入情悟趣。

（1）学习第一小节。

1、师范读第一小节。

2、理解成语“四海为家”

师：第一小节出现了一个新鲜而又有些陌生的成语，谁找到了？生：四海为家。

师：四海为家是什么意思呢？（指名回答）。

师：“四海”指到处。“四海为家”指植物的种子传播到哪里，就在哪里生根、发芽、开花、结果。

3、指名读（相机点评）。

4、小组比赛读。

（2）精讲细读，学习第二小节。

2、（生回答，引导读第二小节，说方法。实物展示或模具演示蒲公英的旅行）。

3、师：那毛茸茸的降落伞乘着风一朵一朵出发了，蒲公英娃娃们太开心了。自己试着读一读这一节。生自由读第二小节。

4、师：谁愿意为大家读一读？（找生读后）。

5、师：小组内读一读，每组选一名代表参加比赛，看一看哪组读得好。（读后，评一评，请读得好的这一组同学齐读）。

6、师：他们读得真美呀！我眼前仿佛看见那毛茸茸的蒲公英在飘荡。

7、师：如果你是蒲公英娃娃，在将要离开妈妈的时候，你想要说些什么呢？（生自由说话）。

（3）合作探究，自主学习3—4节。

2、生回答，老师相机出示图片。

师：是啊，苍耳妈妈的办法多妙呀！谁愿意为大家读一读这小节？（找生读后）。

师：还有谁愿意读，这么多同学愿意，好，举手的同学一齐读一读。

读的好的'话：

师：哇，读的真好，声音洪亮，表情自然，还很有感情。表扬自己。生：棒棒棒，我最棒！

4、豌豆妈妈。

（4）总结概括，点明主旨。

小朋友们，植物妈妈送孩子去旅行是不是就只有这几种方法呢？请齐声朗读第五小节，边读边想，你知道了什么？生：我知道植物妈妈的办法很多很多。生：自然界里有许许多多的知识。生：我知道粗心的小朋友得不到它？师：什么样的小朋友能得到它呢？齐答：细心。

（五）深化内容，拓展延伸。

师：对呀，自然界里有许许多多的知识，只要我们仔细观察，就能发现大自然无穷的奥秘。你看这些植物妈妈多有办法呀！（1）椰树妈妈个子高，她的办法真奇妙，她邀请海水来帮忙，让宝宝高高兴兴去远航。

（2）学生仿照例子，说一说或写一写石榴妈妈和柳树妈妈。

（六）、总结回顾，提出希望。

师：大自然里有无穷的奥秘，只要我们留心观察，动脑思考，就会发现许多有趣的故事。老师希望二年级的小朋友们能做生活中的有心人，成为一个会观察，爱思考的孩子，将来能够揭开更多大自然的未解之谜。

植物妈妈有办法教学设计稿（通用14篇）篇八

1、知识与能力：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流利地朗读课文，有观察植物，了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。

2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

3、情感态度与价值观：培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，背诵课文。

引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本和向大自然学心结合起来。

了解植物是怎么传播种子的。

黄山奇石、令人叫绝、植物王国的奇事也十分的有趣，今天就来学习《植物妈妈有办法》（板书课题）。

1（1）自由读文，自学生字，遇到不认识的生字就请拼音朋友来帮忙。

（2）检查自学情况，出示生字卡片认读（游戏开火车读）。

旅蒲降娃纷苍洼啪炸蹦察识。

（3）说说你是怎样记住这些读音的？

摘苹果游戏（规则：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在树上，让学生上台读音，读对的就可以把“苹果”摘下来，读对的就可以奖励一张字画）。

师：植物园传播的种子方法不仅多，而且有趣，让我们一起走进植物园王国探究大自然的奥秘吧！

2、有感情的朗读课文内容。

（1）师范读。

思考：种子把植物称作什么？（妈妈）。

“植物妈妈”指的是什么样的植物？（已经成熟的植物）。

课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？（3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈）。

（2）全文共分为几小节？（5小节）。

（3）哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法？（234这三个小节）。

指名分小节读、小组学习、

说说这种植物是怎样传播种子的？

选择一种方式把这个小节讲给大家听。

3、汇报。

（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷出发。

（2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。

（3）出示蒲公英的实物：谁有办法让它“离开妈妈，四海为家”（让学生拿蒲公英上台表演）用了什么办法？（板书：吹）。

刚才大家看到了什么？（许多种子有高有低的落下来）。

这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容（纷纷出发）。

文中哪个词告诉我们风往哪里吹，种子就往哪飞？（乘着风）。

师概括：蒲公英的传播需要两个条件？（自身条件，风）。

课件出示：多有意思呀！谁谁愿意读给大家听听？（男女生合作读）。

过渡句：蒲公英妈妈这么有办法，苍耳妈妈又是怎么做的呢？

出示苍耳的实物：（老师做个实验，让苍耳挂在衣服上）。

动物们会把种子带到哪里去呢？（田野山洼）还可能去哪里？

板书：动物皮毛带。

4、启发引导。

（1）师你觉得它们哪一种的方法最好？为什么？（自由发言）。

（2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？

（3）指名读第一小节。

（4）“孩子”在这里指的是植物的什么？（种子）。

“长大”是什么意思？（已经成熟了）。

“四海为家”是指种子要搬到哪里去安家？（世界各地）。

植物要旅行指植物要干什么去？（到处生根发芽）。

5、植物妈妈的办法很多，同学们要想得到更多的知识该怎么做呢？（仔细观察）。

（1）齐读第5小节。

（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知识）。

师总结：我们要想获取更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的“办法”中，我们感到大自然的奇妙。

1、按课文的内容填空。

（1）蒲公英妈妈准备了______，靠______传播种子。

（2）苍耳妈妈准备了______，靠______传播种子。

（3）豌豆妈妈准备了______，靠______传播种子。

（1）椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

（2）石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。

（3）下面同学们把你知道的植物传播种子的方法画下来，好吗？

展示台（我是最棒的）。

蒲公英降落伞风吹。

苍耳铠甲动物皮毛带。

豌豆豆荚太阳晒。

植物妈妈有办法教学设计稿（通用14篇）篇九

一、引入课题。

同学们，秋天是迷人的，秋天的颜色是绚丽缤纷的，秋天的气息是清新浓郁的，在秋天更有许多奇特的自然现象，你们知道吗？今天我们来了解一下植物妈妈在秋天怎么送出自己孩子的。板书课题。

二、自由读课文，讨论思考：

有办法。

2、同桌交流学习课文生字、新词。

教学方法同前略。

三、熟读课文。

四、布置作业。

1、认读书写课文生字词。

2、收集关于植物传播种子的方式的资料。

（教给学生收集资料的方法：查阅书籍工具书、通过互联网、问懂得相关知识的人）。

3、熟读课文。

第二课时。

教学内容：课文理解赏析诵读。

一、复习检查。

1、听写生字词。

2、抽生读或者背诵课文。

二、进行新课。

1、找一找诗歌的哪几节为我们介绍了植物妈妈的办法？

2、齐读第二节。读懂了些什么？展示画片，学生感知蒲公英的形状。指导学生朗读。

重点理解：降落伞在这里的意思？用“只要……就……”说一句话。

3、自由读课文第三节、第四节。读懂了些什么？还有什么地方不明白，提出来，全班交流议论。指导学生朗读。

4、课文第一节和第五节分别写的是什么？这两节后告诉我们什么道理？

三、拓展升华。

通过资料收集，你还知道其他植物是怎么送出自己的孩子的？四人小组交流后，在全班交流。

四、指导背诵课文。

五、作业布置。

1、背诵课文。

2、举办一次以“有趣的自然”为主题的活动，学生作好资料的收集准备。

附：板书设计。

有办法。

……。

……。

……。

……。

植物妈妈有办法教学设计稿（通用14篇）篇十

1．复习生词，掌握生词的读音，复习“得”的读法。

2．知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。

3．理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。

教学重难点：目标2、3。

灯片2框，词卡。

一、复习：

1．查词语：植物、知识、已经、旅行、准备、降落伞、许许多多、四海为家。

2．查多音字“得”的读法．出示课后的三个句子。

二、整体感知课文。

1．自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用——标出。

2．谁能说一说？（板书蒲公英、苍耳、豌豆）。

三、学习第二节诗。

1．我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的，自由读第二节诗。

2．（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用——标出来。（板书降落伞）。

（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？

光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的。轻轻的风。

让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”

3．谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。

4．这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。

5．蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？（聪明、伟大、了不起、无私）。

6．让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈。自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。

7．蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的？

四、学第三、四节诗。

1．像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，她们一样聪明，一样无私，一样伟大，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。

2．你知道他们的办法了吗？

3．（引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？

知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？

（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。

就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。

4．这节诗怎么读呢？谁能不看书读？抽背。

5．苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？

这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。

7．蹦到哪儿……跳到同儿……他们也以四海为家。

五、拓展延伸。

1．通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗？他们的传播方法还有好听的名字呢，蒲公英妈妈的方法叫风传播，苍耳妈妈的方法叫动物传播，豌豆妈妈的方法叫弹射传播。

2．（出示植物图片）看，这里有这样一些植物，你知道他们传播种子的方法吗？分四人小组讨论，可以猜一猜，也可以大胆地推测。

5．最后，我们一起来把这首既有趣又好听的诗读一读，把它读得美一点，好吗？

（第二稿）。

1．知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。

2．理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。

3．收集植物传播种子的资料，了解更多的植物传播种子的方法。

教学直难点：目标1、2。

教具准备：灯片2框，多媒体演示文稿。

一、引入。

昨天老师布置了三个自学题，同学们都完成了吗？

（出示演示文稿）。

1．想办法读准生字的读音，把课文读正确。

2．你觉得这首诗怎么样？

3．收集植物传播种子的资料。

二、正确读全诗，初步感知全诗内容。

1．自由读全诗，做到不加字、不减字、不错字。

2．请五位同学读这首诗，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。

3．你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取做到读正确。

4．我们轻声把这首诗一起读一读，好吗？

三、理解朗读全诗，体会诗的美和趣。

1．你觉得这首诗怎么样？老师觉得这首诗既美又有趣，还很有意义，为什么会有这样的感觉呢？我们一起仔细读读这首诗。

2．诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）。

3．我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读第二节诗。（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用——标出来，（板书降落伞）。

（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发、我出发，大家都出发，这是书上说的哪个词语的意思，把它画出来。

4．让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”

5．谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。

你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。

8．让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈，自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。

9．蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的呢？

11．（简略引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？

知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？

（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说；“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”你想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过，苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。

就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们也以四海为家。

12．这节诗怎么读呢？谁能不看书读。抽背。

13．苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？

14．豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准备了什么，又借助了谁的力量呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”。）。

这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。

15．蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。

16．像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有很多很多，我们怎么知道他们的方法呢？自己读读第五节诗。

17．（再出示演示文稿“你觉得这首诗怎么样”）现在再谈谈你读这首诗的感受。

18．是的，这确实是一首非常美、非常有趣的诗，你能把你的感受读出来吗？你可以坐着读，也可以站起来读，可以做动作读，想怎么读就怎么读。

今后，你要是拿到喜欢的文章，也可以选择你最喜欢的方式读，去享受阅读的乐趣。

四、拓展阅读。

（出示问题3“收集植物传播种子的资料”）。

1．谁愿意把你收集的资料介绍给大家对根据学生收集的资料适时点拨）。

3．（出示《植物》一书）老师这里也有一本书，我们可以通过什么方法很快地知道书里有没有我们要查的资料呢？（老师通过实物展示平台展示查阅的过程，教学生查目录的方法）。

书里有好多好多有用的有趣的知识，同学们赶快去阅读吧。

《植物妈妈有办法》是人教社第三册的一篇课文，它以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。

我曾经以这篇课文的同一个教学设计在重庆地区开过多次研究课，后来到南通参加国家骨干教师培训班，我又准备以它作课例展示，目的是想通过课例展示为老师和学员们提供一个交流教学思想与实践的具体案例，同时也希望验证一下在跨越地域差异之后，原来的教学设计是否同样有效。

在经过两次试讲和不断修改以后，我把《植物妈妈有办法》呈现在大家面前，这时已和我最初的设计大相径庭，但它得到了听课者的一致认可，我也在这个过程中成功地超越了自己。

在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以“如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断寻找适合学生的课堂教学结构，不断调整教学环节以适应学生的需要，不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。

一、不断寻找适合学生的课堂教学结构。

第一次试讲，当我还在写小黑板时，学生无意的一句话就给了我一个下马威，他们说：“这首诗我会背了。”在那个瞬间，我意识到我有可能把握不住学生。果然，在见面后，我将教学程序依次呈现：复习生词、句子——整体感知——重点理解2、3、4节诗——表演——总结。学生在这个过程被动地跟着我，终于逐渐失去耐心。我的话越来越多，我感觉自己已失去了他们。

课后讨论时，我剖析了自己失败的原因：教学设计的起点与学生之间的差距太大，他们喜欢主动参与，而我老在扮演挡路人，虽然这次试教没有取得预期的效果，但我却有不少收获。

第二次试讲。我在第一次试教的基础上，重点修改了最后一个教学环节，留出了近10分钟时间让学生以小组为单位进行探究性学习。在黑板上给出了狗尾巴草等十余种植物的名称让学生分析或推测这些植物传播种子的方法，当时的场面倒是很热烈。我心里有了一丝轻松。但后来听上海一师附小张悦老师《奇怪的充气建筑》一课后我改变了想法，这位年轻的女老师以她的课堂教学真实地传达着这样一个教学理念：“教师淡出课堂”。我开始思考怎样让教学真正回到学生当中。

我准备大动教学结构，把教第二课时改为教第一课时，课前给学生三个自学题，即1．想办法读准生字的读音，把课文读正确。2．你觉得这首诗怎么样？3．收集植物传播种子的资料。我把这三道题作为贯穿教学的主线。上课的头天晚上，我完成了多媒体演示文稿的制作，基本决定以这种全新的结构进行第三次教学。

一开课，我抛弃了以往老师谈话激趣的传统做法，直接出示三个自学题，并切入教学：“昨天老师布置了三道自学题，同学们完成得怎么样？先看第一题，你能做到把课文读正确了吗？自己读一读。”这样的切入具体、有效，奠定了整节课的教学思路，教学在此基础上有序地展开，40分钟的课堂教学呈清晰的块面结构。

课堂结构的改变解放了学生，也解放了老师，我觉得自己已不是挡路人，而是可亲的组织者、引导者和激励者，孩子们喜欢听这样的话：“你能读正确吗？不行就再试试。”“你觉得这首诗怎么样？”“你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？”

二、不断调整教学环节以适应学生。

改变课堂教学结构后由于没有时间试讲，对每个教学环节所花的时间心里没有数，这就要根据学生的情况不断地调整，但原则有一条，每个环节的教学应该见到实效，切忌虚晃一枪。

在教学第一个环节时，时间的安排就很出乎我的意料，学生不能一下子做到把诗读正确，原来安排的自由读一遍显然达不到目的，怎么办？我果断地留出时间让学生读了四遍：自由读、抽读、再自由读、齐读。虽然表面看花了时间，但这种时间是应该花的，教学时间就应该用在学生读得不熟处、理解不清处、悟得不深处。

再如教学苍耳妈妈传播种子一节，也与课前的设计相距甚远。在自读这节诗后，有个小女孩把一颗苍耳粘到了她的毛线帽子上给我看，这是多么形象的理解方法，是我课前没有想到的，于是，我抛弃了原有的教学设计，把小女孩请上台演示苍耳怎么挂在动物身上去旅行，接着辅之以一框拖动的幻灯片，学生恍然大悟。这个教学环节的处理简约、有效，并弥补了第一个环节造成的超时，使整堂课的教学得以顺利完成。

当然，也有处理不当的地方，如最后学生展示收集的资料这一环节，由于学生收集的资料太多，无法—一展示，我只给了三个展示机会，让很多孩子很失望，如能安排一次小组内的交流会更好。

课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。

三、不断丰富学生的情感体验。

首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。

接下来我出示第二个问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再仔细地读一读。”在这个过程中，我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说：“太美了！太有趣了！太好听了！很动听。”“给了我们很多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。

教学即将结束时，我设计了让学生自由展示收集到的资料这一环节，并出示了飞鸟帮石榴传播种子的幻灯片，让学生推测石榴种子的传播方法，最后我给学生展示了一本精美的《植物》画册，引导学生用查目录的方法找到我们想要的内容，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。

植物妈妈有办法教学设计稿（通用14篇）篇十一

1、会认12个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

2课时。

1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图。

2、学生自己读课文，预习生字词，想一想：我会怎样记住这些生字。

3、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

第一课时。

课时学习目标：利用网络、课件或挂图，引导学生通过朗读了解几种植物传播种子的方法。

一、谈话引入课文；

1、由秋天植物的种子成熟引入，设问导入课文。

2、齐读课题：

（1）知道“植物妈妈”“孩子”分别指植物和它们的种子。

（2）用补充课题的方法了解课文大意。

二、初读课文，检查预习；

1、指名分节读课文，其余学生听、辨，纠正字音。

2、学生同桌互相听读课文，要求读正确。（“为”是多音字）。

3、学生自己读课文，要求：

（1）勾画交流：课文中讲到了哪几位植物妈妈传播种子的方法？

（2）提出自己没有读懂的地方，并作上符号。

4、教师和学生一起整理出需要重点解答的问题。

三、带着问题，在朗读中感悟；

1、读第1节。

启发提问：谁读懂了“四海为家“这个词语？学生结合上下文说说自己的看法。练习读好问句。

2、朗读2、3、4节。

（1）说一说：你最欣赏哪一位妈妈的办法？为什么？

（2）通过网站或课件演示，帮助学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。学生在书上勾出关键词语。

（3）相机指导朗读，重点读好关键词语。

3、自由朗读课文：引导学生体会读、表演读。分小组进行朗读比赛。

4、试着背诵课文。

四、实践活动：

读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，自己还知道哪些植物传播种子的方法？

（学生展示交流自己的资料；通过网站了解一些典型的植物传播种子的方法，激发学生探索奥秘的兴趣。）。

第二课时。

课时学习目标：巩固朗读背诵，进行字词训练。

一、巩固朗读、背诵；

1、齐读课文，回忆课文内容；

2、分组练习有感情朗读课文。

3、学生选取自己最感兴趣的一节进行背诵，提高背诵兴趣。

4、“接龙”方式检查背诵情况；

二、进行字词训练，识记生字；

1、读“读读抄抄”里的词语。

（1）强调词语重叠时轻声的读法；

（2）仔细观察：这些词语有什么相同点？只观察不回答。

（3）学生试着再说几个这样的词语。

2、识记生字；

（1）出示生字卡，读生字，练习口头组词；（“知识”中的“识”读轻声）。

（2）学生交流：我用什么方法记住了哪一个字？（区别“己”“已”的不同；）。

（3）教师小结学生的识字方法，肯定学生的思维方式；

（4）巩固：在网站中通过文字游戏了解学生对生字的掌握情况。

3、指导书写；

（1）重点示范独体字的写法：（通过横中线和竖中线确定笔画位置）。

（2）示范三个女字旁的字的写法（指名在黑板上写，然后进行笔画整理）。

4、练习写一写生字，教师课堂巡视，看笔顺及写字姿势是否正确。

5、小结书写情况。

植物妈妈有办法教学设计稿（通用14篇）篇十二

新课程理念指出：“课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验,顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。”所以教师备课时一定要充分考虑学生的学情，有效备课是有效教学的前提，没有有效备课就没有有效教学。

1、同学们，上节课我们认识了三位植物妈妈，我们一起喊出它们的名字吧。（课件出示植物图，学生看图呼名——蒲公英、苍耳、豌豆）

2、同桌展示采集的标本或介绍植物，说说这些植物的名称和特征。

3、全班交流采集的标本或给同学们介绍你了解到的有关这些植物的知识。

4、出示词语卡片：蒲公英、苍耳、豌豆，全班齐读词语。

5、引读第一小节：课文中介绍的这些植物妈妈在哪些方面有办法呢?（板书：传播种子）

孩子如果已经长大，

就得告别妈妈，四海为家。

牛马有脚，鸟有翅膀，

植物是怎么传播自己的种子的

它靠的是什么办法？你们也来模仿老师问一问大家，读一读第一小节。

1．下面我们就带着这些问题去学习课文，请同学们借助拼音自己读一读课文，读后数一数共有几小节？（6小节）

思考：课文介绍了哪几种植物？哪几个小节是介绍这几种植物的？

3．小组合作学习：

1）选择自己感兴趣的一种植物，读一读那个小节。

2）说一说这种植物是怎么传播自己的种子的。

蒲公英：

1）蒲公英是一种非常有趣的植物，哪个小组是学习这个小节的，你们来说一说。

3）蒲公英美不美？我们读的时候就要把“微风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发”读出来。

苍耳：

1）你们见过苍耳吗？谁来说一说？

还有同学准备了苍耳标本，请你来摸一摸，什么感觉？

1）哪个小组愿意把感觉给我们介绍一下。

2）他们说的对不对，我们来验证一下。

3）为什么苍耳能够挂住动物的皮毛？

豌豆：

1）找小组来说一说；

3）你觉得哪给你留下的印象最深。

5）集体再来读一读。

布置作业：课下同学们可以画一画课文中介绍的这几种植物，去查找更多的植物传播种子的方法，我们做一期展板，展示出来。

植物妈妈有办法教学设计稿（通用14篇）篇十三

1、准确认读“旅、啥”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。初步背诵课文。

3、了解文中蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。

4、培养学生善于观察的好习惯，激发学生热爱大自然的感情。

：识字写字，朗读课文、背诵课文。

：了解文中三种植物传播种子的方法。

：多媒体课件。

三勤四环节教学法。

（一）定向诱导。

同学们，大家喜欢旅行吗？你最想去哪里旅行？（指名说）大家想去的地方还真不少！是啊！我们人类想去旅行可以靠双脚走遍四面八方，那么扎根泥土的植物要旅行靠什么办法呢？这节课就让我们继续学习15课《植物妈妈有办法》，一起去探索植物旅行的奥秘。首先来看本课的学习目标（课件出示），有了学习目标的帮助，我们的学习才能更有针对性。

（二）自学探究。

首先听老师读课文，听准字音。

下面请同学们自己读课文，读准字音，把生字画出来多读几遍。

小组交流识字，互学生字。

检查生字认读情况。

（1）开火车读（2）齐读。

生字宝宝认熟了，相信课文会读得更加正确、流利，请同学们齐读课文，边读边思考：课文共介绍了哪几位植物妈妈？她们传播种子的办法是什么？（课件出示要求）。

汇报结果。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）。

你喜欢哪位植物妈妈，快选择自己喜欢的植物妈妈多读一读，重点读一读她的办法。

（出示课件蒲公英图片）大家看，这位是？

谁喜欢蒲公英妈妈？请所有喜欢蒲公英妈妈的同学为大家读一读第2小节。

老师想采访其中一位蒲公英妈妈（请一位同学到前面）。

师：蒲公英妈妈，你好，我想代表大家采访一下您，您愿意吗？

生：愿意。

师：请问您为孩子们准备了什么让他们平安地离开了家门？

生：降落伞（板书：降落伞）。

师：可是只有降落伞就可以了吗？

生：还需要风（板书：风吹）。

师：哦，我明白了，只要微风轻轻一吹，您的蒲公英宝宝就乘着风纷纷离开了家门。大家明白了吗？谢谢您接受我们的采访。

引导理解“纷纷”。

你还在什么地方见过“纷纷”的景象？

指名说。

这时的蒲公英宝宝是多么自豪、骄傲啊！他们终于可以离开妈妈开始独立的生活了，他们在蔚蓝的天空中飞啊飞啊，都会飞到什么地方呢？打开想像的翅膀。填一填，（课件出示填空：蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到，就是她的家。）。

同学们的想像力真丰富！蒲公英宝宝也会非常感谢大家。

大家觉得蒲公英妈妈的办法怎么样？（聪明、了不起……。）。

谁来夸夸她？指名读。

大家一起读。

能不看书夸吗？一起来。可以加上动作。

（课件出示学习方法：1、读一读所选小节。2、找一找所选植物妈妈的办法。3、演一演或说一说植物妈妈的办法。）。

三人小组合作学习。

汇报交流：

先请一小组朗读3、4小节。

谁找到了她们的办法？

指名答。（相机板书）。

谁愿意把苍耳妈妈的办法演一演？

请同学上前带上头饰演一演。

你对豌豆妈妈的办法还有哪些不理解的地方？

同学之间解决问题。

师生共同合作解决问题。

重点理解。

“带刺的铠甲”“蹦着跳着”

指导读3、4小节。

指名夸。

齐夸，可加上动作。

（三）讨论解疑。

学到这儿，我们已经明白了三位植物妈妈传播种子的办法了，（课件出示问题：你最喜欢哪位植物妈妈的办法？为什么？）。

小组交流。

汇报小结。

（四）反馈总结。

大自然只有这些植物妈妈们有办法吗？（不是）齐读5小节。

是啊！只要我们拥有一双善于观察的眼睛就能发现更多植物妈妈的办法。

课前老师已经让同学们搜集相关资料，我们来一起分享一下。

指名说。

你能把你喜欢的植物妈妈的办法像课文用儿歌形式夸一夸吗？

动手写一写。

学了这课你有什么收获？

指名说。

齐背课文。

相信只要我们有一颗认真的心和一双善于观察的眼睛，一定会发现更多植物世界的奥秘。

板书设计：

蒲公英降落伞风吹。

苍耳带刺的铠甲动物带。

豌豆豆荚太阳晒。

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。

一、定向诱导。

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，因此在学习之初，我采用了谈话激趣导入，从学生喜欢旅行到植物如何旅行，过渡自然。

二、自学探究。

课标指出要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的方法，并有句式填空（蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是他的家），重点理解“降落伞纷纷”等词，掌握“只要……就”句式，一环扣一环的设计，为结构相似的3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。

为了能让学生更入情入境地理解苍耳宝宝旅行的场景，课中我设计了情境，让学生扮演即将出发的苍耳宝宝，以及从苍耳妈妈身边经过的小动物，更加形象地记忆苍耳传播种子的方法。

三、讨论解疑。

在了解了三位植物妈妈传播种子的方法以后，我让学生根据自己的喜好，自由说一说自己喜欢的植物妈妈及其原因，充分尊重学生独特的阅读体验。

四、反馈总结。

教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。所以课前我布置预习，让学生提前了解植物种子传播的一些办法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本知识有机地结合。在教学时，我把课堂交给学生，让他们各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。另外，在小结时我还播放了其中的一些植物妈妈的图片，让学生模仿课文自己编了一首小诗，夸一夸自己喜欢的植物妈妈，并相机点明只要仔细观察，就能发现大自然中无穷的奥秘。

不过，教学永远是门遗憾的艺术，在自己精心准备了以后，还有许多不足之处：

1、虽然课堂表演的环节甚是热闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子根据自己的理解即性发挥，学生的表现欲不是很强，没有做到真正的“演”。

2、由于上课内容安排紧凑，缺少评价的环节。

3、在反馈总结中写一写的环节，拖的时间有点长，因此课堂时间有点拖沓。

4、无论是读书还是讨论要给予学生充分的时间，这样学习才会有成效。

我想，作为一名工作第二年的新教师，自己还未形成熟的教学风格，还有许多方面需要向有经验的老师请教，在平时的教学中我也会积极改进自己，争取更大的进步。

植物妈妈有办法教学设计稿（通用14篇）篇十四

学会本课生字词：看懂图，理解词句的意思；了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的；朗读课文；背诵课文。

（二）能力训练点。

培养学生的自学能力、观察能力和想象能力。

（三）德育渗透点。

激发教育学生学会观察，善于观察，养成观察的好习惯。培养学生热爱大自然的情感和观察大自然的兴趣。

学习生字词，朗读课文，背诵课文。

：了解植物是怎样传播种子的。

教学准备。

苍耳 多媒体课件。

一、   导言。

二、   激情引趣。

1、声看动画片，你知道了什么？学生汇报。

2、师：植物妈妈有哪些办法传播种子呢？请同学们打开书，借助拼音轻声读课文，画出本课的生字，认准它。

3、学生汇报认识的字。

4、小组内交流认字。

三、   读中感悟。

1、出示第一节  你读懂了什么？

指导朗读问句。

2、请同学们再读课文，找出你最喜欢哪位植物妈妈的办法，把它读出来。

生读汇报（理解准备了）。

（出示）只要有风轻轻吹过，

孩子们就乘着风纷纷出发。

指导朗读，体会“轻轻”，感悟“孩子们就乘着风纷纷出发”的场面。齐读。

3、你还喜欢哪位妈妈传播种子的办法？

生1  生2。

示图2。

对照图读第三小节，你有什么不懂的地方？

师生共同解题（铠甲一词）。

指导朗读。

苍耳靠什么传播种子？

师：谁喜欢豌豆妈妈的办法？小组内自学第四小节。想想豌豆妈妈是怎样传播种子的。

生小组内自学。生汇报。

指导朗读“啪”、“蹦着跳着”。

四、   齐读最后一小节。你读懂了什么？

生汇报。

五、   扩展练习。

生活中，有许许多多的植物，都有自己传播种子的方法。请同学们把课前搜集的植物拿出来，小组内说说它传播种子的方法。

生汇报。

六、   总结。

相信同学们会在生活中仔细观察，从大自然中获取更多的知识。

板书：

蒲公英                   风吹。

苍耳                     动物带。

豌豆                     太阳晒。