幼儿园小班是孩子们进入学校教育的重要阶段，他们开始接触新的环境和学习内容。幼儿园小班教学方法的多样性给孩子的成长带来了哪些积极的影响？不妨看看以下的总结。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇一
实录描述：
天气逐渐转凉，我们小班幼儿开始在午睡中要学习叠衣服了，孩子们陆续地将衣服脱下，只见他们拿着自己的衣服，有的摸摸衣服上的小动物，有的则把衣服团成一团，塞在床底下，有的一个劲的叫：“老师，我不会，你来帮帮我呀。”还有的干脆一动不动地坐在床上等着我……，看着孩子无奈的样子，我也有种说不出的味道。心想：还是要让幼儿自己先来尝试探索折叠衣服的方法，鼓励幼儿自己先折折看，其次还要想办法用儿歌的形式来帮助孩子学习折叠衣服的方法，怎样的儿歌才能吸引小班孩子呢?于是在孩子午睡中，我在脑海里酝酿了这样一首儿歌：“弯弯弯，弯左手，弯弯弯，弯右手，点点头呀弯弯腰，咕噜咕噜变枕头。”过了一天，孩子们一边念着儿歌一边折着衣服，兴致很高。等儿歌念完，他们也就钻进被窝里睡觉了。
分析：
小班幼儿年龄小，自理能力和动手能力都较欠缺。而折衣服这本来就是一个生活活动，，午睡前的场景正好是孩子学折衣服的最佳教育情景，而且在组织形式上可以更加自然、更随意一些。对于小班孩子，生动形象有趣儿歌易被幼儿吸引和接受，大大激发了孩子的兴趣，锻炼了孩子的动手能力。因为折叠衣服对孩子来说是天天重复的劳动，养成习惯需要孩子的一贯坚持。在积累折叠毛衣的经验基础上，给不同发展水平的孩子以新的探索需求刺激，如让孩子探索折开衫、折带有帽兜的衣服、折厚外衣、折背带裤方法等。学折衣服不是活动的结束，更不是目的所在，通过幼儿的动手，提供给孩子积累大量生活经验的机会，同时让孩子在积极探索过程中，能对自己的能力有充分的认识。自信才能摆脱依赖，自信才能让孩子走向独立，只有这样孩子才能真正实现“学会生活”。
反思与教育策略：
1、要正确看待生活课程。生活课程，其实是生活与教育的有机整合。因此，一方面要求我们在孩子的一日生活中渗透教育的因素，从另一方面，也要求这类教育体现生活的特点，如随机地自然地在相应的生活环节中开展。
2、生活活动也可以用探究的方式开展。历来，生活教育往往以传递的方式进行，大的传小的，经验丰富的传经验浅薄的。为引发孩子主动学习，让孩子真正成为自己生活的主人，生活活动也需要同时也可以用探究的方式开展。鼓励支持幼儿先尝试操作，让不同折衣方法的几名孩子来演示，大家观察讨论哪种折法最平整最不会松开，这种学习就是一种自我探究的过程，自然有益于幼儿自主学习能力的提高和发展。
3、要充分挖掘生活活动的教育价值。除自我学习能力外，在生活活动中还有挖掘更多的教育价值。如因为生活活动是一种日复一日的重复活动，因此可以培养孩子的坚持性、培养孩子的独立生活能力、学习自己解决生活问题能力、促进幼儿动作技能发展、特别是手的精细动作发展、感受劳动的快乐等等。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇二
新的学期又开始了，过了一个新年，班里的孩子们都变得更加顽皮了。
通过这件再普通不过的小事我受到了一个启发：教育成功的关键是培养一个有责任心的孩子，一个懂得对自己负责的孩子，而不是让孩子在遇到挫折的时候只知道哭闹。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇三
早上，程程很早就来到了幼儿园，一来就跑到娃娃家里忙开了。过了一会儿，小朋友们陆陆续续地都来了。忽然天天跑来告诉我说：“老师，程程在抢娃娃家的刀。”我一看，只见程程手里紧紧地拽着一把玩具刀，而涵涵和乐乐正想从他手里夺回小刀，乐乐嘴里还嚷着：“这是娃娃家的，这是娃娃家的。”问明原因后，得知程程从涵涵手里抢过小刀后一直不放手，要一个人玩，不让当娃娃家妈妈的涵涵切菜，烧饭。“程程，你是不是喜欢玩这把小刀啊?”
我问他，程程点点头，“可是娃娃的肚子饿了，想吃饭了，你不把刀还给娃娃的妈妈，妈妈就没法烧饭做菜了，那样娃娃可要饿坏了，你待会儿再玩好吗?”
“好吧”程程想了想，有点儿不情愿地将手里的小刀放了下来，去其他区域玩了。
【分析】这一案例说明小班的孩子在活动中往往带有明显的自我中心的倾向，常常以自己的需要作为唯一的标准。案例中程程拿着小刀不肯放这一行为充分说明了这一点，而且这一年龄阶段的幼儿还喜欢模仿，见别人拿什么就跟着拿什么，别人怎么玩也跟着怎么玩，这样当玩具缺少时就出现了争抢的现象。因此作为教师除了用语言去调解幼儿之间的矛盾外，对小年龄幼儿来讲，同种类的玩具数量应尽量多一些，为孩子的选择、模仿创造条件，以减少因玩具不足而引起的冲突。
【指导策略】。
1、教育幼儿抢别人的东西是不对的，我们应该友好的游戏，而不是去抢别人的东西。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇四
描述：
前一段时间我们开设的是娃娃家，但是娃娃家里面没有菜，能力强的小朋友是假装的，他们假装切菜，假装烧菜，但是另外一部分能力比较弱的小朋友就会来问：“老师，怎么没有菜呢?”所以我们开设了菜场。今天是菜场开设出来的第一天，小朋友们都很想玩这个游戏，但是由于场地有限，我只请了2个小朋友(小玉和易易)过去当老板。娃娃家的小主人终于可以出来买菜了，他们都很兴奋。今天我只大体的讲述了一遍，没有详细的介绍。游戏开始了，佳佳第一个出来买菜，她自己在菜场里面拿了一个荷包蛋，对小玉说：“我要这个。”佳佳又拿了一棵青菜对小玉说：“我还要这个。”说完放在篮子里就走了。一会儿轩轩来了，轩轩拿了东西就走，也没有对“老板“说什么。看到这边，我就走过去对小玉和易易说：“老板娘我要买菜。”“她们看见我很开心，连忙说：“你要买什么?”“我要一个荷包蛋，一个小龙馒头，还有一只鸡腿。”我只用嘴巴说了，我没有用手去拿，我发现在我说的同时她们也在找我要的东西，我借机引导他们，“老板要多少钱啊?”“三块。”“给你，谢谢你们。”“不用谢。”我付完钱就走了(假装付钱，其实是空的)。
案例分析：
幼儿的社会经验不足，特别是小班的幼儿相当于没有社会经验，所以在游戏过程中幼儿不能作出相对应的反映，佳佳和小玉平时是很懂礼貌，感觉比较老练的女孩子，在游戏中，佳佳还能对老板说要这个要那个，小玉在我的引导下也能作出比较正确的举动，但是轩轩在平时就是自理能力比较差的小朋友，所以在买东西的过程中也没有说什么，只是拿了菜就走，但是他们的行为都是符合幼儿的年龄特点。可喜的是小玉和易易能在我的引导下做出这样的反映，这也说明了只要我对游戏稍加引导，小朋友肯定能做一个更成功的小主人。
指导策略：
1、适当的参与游戏，以参与者的身份去引导游戏，我没有用言语来要求孩子怎么做，只是以一个买菜人的身份进入孩子的菜场，目的是引导幼儿作出相应的举动，让他们有一定的社会经验。
2、保护幼儿的兴趣，幼儿对新开出来的菜场很感兴趣，在我选小朋友去当菜场主人的时候，差不多所有的小朋友对这个职位都很感兴趣，但是我们的菜场只设定了两个小朋友，所以别的小朋友肯定会失望的，在我选小朋友的时候，我答应他们我会让每个小朋友都玩到的。
3、激起幼儿的游戏热情，在游戏结束的点评时间里，我对小玉和易易的行为进行表扬。
4、提升幼儿的生活经验。在游戏点评时，我和幼儿简单的进行了一次买卖交易的对话，在以后的生活中，我会加强幼儿的生活经验。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇五
戏时间到了，甜甜来到了最喜欢的便利店，当起了便利店老板。她刚整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就来了客人，原来是贝贝家里要来客人了，爸爸马旭来卖点东西，他很着急地对甜甜说：“老板老板，我家里要来客人，我要买点蔬菜和水果。”
甜甜一听，赶紧喊道：“别着急，你需要什么告诉我，我来帮你拿。把你买东西的篮子给我，我给你装好。”“我要买丝瓜、韭菜，还要买点草莓……”爸爸马旭一边催促一边说出自己想要买的东西，一阵紧张安排后，老板甜甜递过篮子对爸爸马旭说：“你要的东西我都装好了，快回家烧饭吧。”爸爸马旭拎起篮子就回家了。可不一会他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么没有给我呀?”“我给你了呀!在篮子里呢。你找一找啊!”“没有。”“给了……”两个孩子就这样争执起来。
不一会儿，妈妈晴晴来了说：“我看见豆腐干在篮子底下。”妈妈说完拉起爸爸的手两个人回家了。弄得甜甜愣愣地看着这爸爸和妈妈。过了好长一段时间，便利店没有顾客来光顾，甜甜便很没精神地在一旁边玩耍起来。
【分析】。
甜甜虽然是这个学期刚转过来的孩子，但她在班里是属于较活跃的一个孩子，能积极表达自己的想法，与他人的语言交往也很频繁。在游戏中，她根据自己生活中买东西的经历，模仿老板的样子招呼着顾客，并很热情的为顾客挑选、摆放，游戏的开始两个孩子模仿地很真实。但是游戏中间，两个孩子发生了一点小误会，导致他们争执起来。此时，我并没有立即介入，正好贝贝妈妈的出现，化解了两个孩子之间的矛盾。
在观察中我也发现甜甜能积极参与游戏，创造游戏情节，哪怕是无事可做时还能想到去拉客人，可以说减少了自己的无事可做，这点可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的这一招呼可影响了娃娃家的爸爸妈妈们，还有美食林中游戏的孩子，小班幼儿的年龄特点决定了其注意力持续时间不长，易受外界因素干扰，所以说甜甜的一声喊基本打破了其他游戏区中的宁静和有序，要想再让他们回到正常游戏中来已经相当困难。
【指导策略】。
1、游戏评价时，我和孩子一起讨论去便利店买东西的具体流程。还有娃娃家的爸爸妈妈为什么去便利店买东西?是怎么买的?买完东西怎么办?娃娃家里谁负责看守?让幼儿回忆自己平时和大人去超市的情景，从而了解一些店主和顾客的工作，也了解爸爸妈妈的分工。
2、当顾客和老板发生误会时，应该怎么解决?争吵还是相互谦让?也可以老师及时介入帮助，示范给幼儿看，让游戏得以顺利进行。
还可建议他们看看书，甚至可以进行上门服务，先电话联系，再上门“送货”等等，送完后再返回医院必要时老师可以充当顾客角色，参与幼儿的游戏，还能提高幼儿的积极性。
4、发现幼儿在游戏中离场，脱离游戏时，作为观察者和游戏支持者的教师，可以巧妙救场，及时为孩子提供帮助。比如发现娃娃家空了，无人照看时，师扮演客人，去娃娃家敲敲门，故作大声地喊：“有人在家吗?我来做客了。”那在便利店的幼儿会及时回到家中来招待客人，这样为游戏的继续开展提供了桥梁。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇六
小班健康吉尼斯拍皮球活动正在进入尾声，但幼儿园的庭院里却丝毫不减角逐的竞赛气氛，反而愈来愈紧张。因为我们班的连续拍皮球大王香香以2996个暂时胜出后，小三班的小女孩也在渐渐接近3000这个数字，是否能超过我们的香香，大家都认为如果这个小女孩如能超出3000，那冠军非她莫属。作为老师，当然希望冠军在自己班中，也觉的我们班的孩子有这个实力赢得冠军，但目前形式看来，小三班的那个女孩轻松的样子有些悬。不一会儿小三班孩子拍皮球区域那边爆发出一阵欢呼：“哇，到3000个了，我们赢了。”，那个小女孩也自己停了下来。“哦，这个小女孩好厉害啊。”，我也不由得佩服这个小女孩，可我在心里还是不肯替我们班的孩子服输，雅雅今天也超常发挥，拍了2938个，但还是不敌小三班的那女孩。
但是……我们小一班还有一个种子选手——露露，上次她在班中最高拍过2000个，今天还是有实力竞争的。因为她开始的晚，所以她刚开始时还没引起大家的注意。现在场地上就剩露露小朋友了，冠军到底是谁呢?我问给她数数的实习生老师“她多少个了?”“2400”，大家都围拢过来，“现在多少个了?”“2800个。”，露露拍球会移动位置，球越来越离小朋友和老师近了，我可替她着急起来，怕球会掉了，保育员陈老师在旁边也帮忙着给她腾位置，让坐在边上的孩子再往旁边移。陈老师在移的时候，我心里还是忐忑不安，怕椅子会不小心碰住她的球。可球就像完全听她的话，在她手下是如此的顺服，即使当她的球离小朋友、老师越来越近时，她脸上丝毫不露紧张的神色，继续不紧不慢的继续拍。“现在多少个了?”“3400个。”做为她的老师我可是一点都不保留替露露得胜的欣喜。“嘘，让她继续拍。”刘老师在旁边轻声示意，露露不理周围大家的言语，仍然不紧不慢的沉浸在自己的拍球世界里。过了一会儿，我真的舍不得了，“露露，你手酸吗，手酸了别拍了。”露露摇了摇头，轻轻说：“不酸。”又过了一小会儿，我又跟她说：“露露，你手酸吗?”，露露还是摇摇头。最后，露露小朋友以连续拍球4474个结束，成为实验幼儿园小班连续拍皮球吉尼斯的第一个创记录者，将载入幼儿园的园志!
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇七
半年的时光匆匆走过，似乎还没有来得及打个招呼，光阴便从我们身边悄悄溜走，孩子们一天天的长大了，看着他们美丽的笑容，活泼的身影，我从心里感觉暖暖地。
还记得，孩子们9月1日来到这陌生的幼儿园时，哭着闹着喊妈妈，不吃也不喝，似乎对整个社会都要排斥，没有组织，也没有纪律，我们说的话一点也不起作用，我们真的很无奈，也很头疼，吃饭要喂，上厕所要陪……总之，一切的一切都很累，累归累，但我们很高兴，有这么一句话，形容当时的我们很贴切，累并快乐着。
今天，他们一个一个的长高了，长胖了，不再是当时那个哭哭啼啼的小王子、小公主了，他们学到了很多，懂得了朋友间要友好相处，对老师要有礼貌，上课要有秩序等等一些做人的基本道理与良好的行为习惯，不再让爸爸妈妈抱，自己高高兴兴来幼儿园，自己吃饭，自己睡觉，能大胆回答老师的问题，勇敢地表现自己……我真的为孩子们的进步感到骄傲与自豪!加油吧!亲爱的孩子们，我们永远会用欣赏的眼光称赞你们的!
有的人说，带小班不容易，很累，可我要说，如果有机会，我还要在小班!
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇八
今天是周宇轩和彭书田两位小男生当医生，他们兴奋极了，迫不及待地赶紧穿上工作服，挂上工作牌，神气地坐在医院里等待“病人”。游戏刚开始一会儿，就看见娃娃家的爸爸妈妈迫不及待地抱着宝宝来看病了，他们皱着眉头快步跑进医院，一看见医生急切地喊着：“宝宝生病了!宝宝生病了!”“医生，宝宝发烧了!”。顿时医院闹腾起来，我见状连忙走过去对爸爸妈妈们说：“你们看，这么多人一起说话，医生怎么看病啊?医生要一个一个地看病啊!还有，爸爸妈妈不用全来嘛，这样，爸爸先回家做饭，妈妈陪宝宝看好病回来正好可以吃饭嘛!”有的爸爸还舍不得离开，但医院确实有点拥挤，于是他们在我的劝说下回娃娃家了，然后我让妈妈们排队继续看病。
【分析】。
在游戏开始前，虽然我们前期对幼儿进行了指导，比如说医院是安静的场所，不能大声讲话，要轻轻地走进医院，但在游戏中我们发现幼儿都想争着体验医院游戏。“元元家”的爸爸妈妈看见“洋洋家”的爸爸妈妈带着宝宝去医院看病，也争先恐后地抱着宝宝去看病，在人多的情况下，幼儿就会不自觉地就提高地嗓门，都想跟医生说上话。因此老师不得不介入游戏进行协调。
【指导策略】。
1.在后期交流中，我们再次强调了三点：一是进医院的时候脚步要轻，二是对医生说话要轻，三是排队等候的时候要静。
2.我们制作了“静”的标志贴在医院里，提醒小朋友医院是安静的场所。另外我们还制作了“等候区”、“门诊室”、“输液室”等标牌分隔人流。
3.为了让小朋友在等候时有事可做，我们特意在等候区准备了几张小椅子和几本图书，让他们养成耐心等待的习惯。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇九
美食林是我班孩子最喜欢玩的一个游戏区，孩子们都很喜欢去美食林吃东西，娃娃家忙碌的爸爸妈妈们一有空就回到那里去买东西。今天我在美食林投放了一些好吃的食物，有牛奶、饼干，各种糖果，孩子们都抢着做美食林的老板、服务员。于是我选了张一鸣做老板，李陈泽做服务员。
游戏开始啦，他俩高兴地直奔一一美食林，马上开始忙禄起来，把店里的各色小吃都摆出来了。不一会儿客人来了，李陈泽就热情的招待，请他们喝茶，还问他们要不要吃牛奶、饼干。没过多久，又来了好多客人，美食林的生意就火起来了，很多人都排着队等在问口买东西。不一会儿，只见李钰跑进了美食林，拿了包饼干，正要走出去时，被老板张一鸣发现了，张一鸣说：“李钰，你不是美食林的，还拿了我们美食林的东西，你是小偷。我去告诉老师。”李钰说：“不要啊，我不是小偷我只是去看一看。”一鸣又说：“你拿我们的东西就是小偷。”两人就这样僵持不下，吵了起来。
【分析】食物是每个孩子都喜欢的，哪怕是一粒小小的糖，孩子都非常想吃，因此美食林一直深受大家的喜欢，孩子们都想去做美食林的老板、服务员，甚至顾客。一一美食林开张以后，生意一直很好，很多孩子一有空就会光顾，还会买很多好吃的东西。老板张一鸣是一个大胆、能说会道的人。由于他家是开饭店的，因此他很细心，谁没有付钱还会提醒他们“你的钱还没付呢”，要求顾客都不能到里面去，只能站在外面。而“顾客”李钰是一个对新事物很好奇的宝宝，只要他看见什么东西，他都要去摸一摸、拿一拿，不管什么事情都愿意尝试去做，有些事情到底该不该做，这样做是否正确他都不会也不知道考虑。所以在游戏中，他看见了美食林里有很多饼干，他就忍不住去拿了，忘了自己现在是顾客的身份，不能进去，因此和老板一鸣发生了冲突，变成了他口中的“小偷”。这时我如果一味地硬性制止批评李钰，貌似平静的表面下，其实却隐藏着不公正，是无视幼儿的年龄特征，可能会削弱孩子的活动愿望，打击他的自尊心。教师应多以旁观者、游戏玩伴的身份出现，可以是听众，倾听幼儿之间的交流、感受;可以是观众，观察幼儿的行为表现。在倾听和观察中，分析幼儿，阅读幼儿，做出有针对性的指导。
【指导策略】针对这一情况，教师要能够灵活地运用各种教育手段和途径来教育引导孩子，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。
一、以角色游戏身份参与其中，解决问题。
在游戏中，教师应不断改变自己的角色，如：一会儿是引导者，一会儿是游戏伙伴等等。本案例中，我在两人发生争吵时，我以“警察”这个角色去融入游戏，走进美食林，耐心倾听了“老板与“顾客”的陈述后，我首先表扬了一鸣对工作认真负责的态度，然后引导他思考与“顾客”吵架好不好呢。他马上摇了摇头，他看见还有很多人排着队等着买东西，就把他交给了我。我对李钰说：“我知道你很喜欢美食林里的东西，但你现在不是老板、服务员，不能进去的。如果你想看，那你去美食林里问老板买，好吗?”李钰点点头，就走到外面排队了。
二、通过游戏讲评，帮助孩子更好的游戏。
等到游戏结束后，我和孩子们一起讨论了这个问题。通过我的引导，机灵的“老板”马上就明白了，并表示要按照游戏规则礼貌地对待“顾客”。然后，我又继续与李钰交流，帮助他回忆自己和爸爸妈妈去小吃店买东西的情景。我的话还没有说完，他就忽闪着眼睛说：“我想起来了，爸爸妈妈每次都是排队付完钱后才把东西拿到的!”通过这样的引导，李钰明白了，饼干是美食林里的，它是需要拿钱买的东西，自己的角色是“顾客”，在美食林里随便拿东西是不对的，应该付完钱后再拿，这就是游戏的规则。在以后的游戏中，他再也没出现乱拿东西的现象了。通过引导幼儿对生活情景的回忆，调动了幼儿已有经验，进一步引导幼儿明确是非，使幼儿在游戏中获得知识，逐步建立是非感。
三、帮助孩子建立是非观念。
教师应该是一个观察者和引导者，要把握适时地介入指导好时机，不能盲目的干预，要为每个幼儿提供一个良好的环境，要引导幼儿自己动手动脑，解决问题。知道哪些事对，哪些事不对，让孩子在游戏中学得知识，懂得是非感。在平时，我们也会通过一些小故事教育孩子明辨是非，更应以一颗宽容的心去对待孩子。让孩子感觉轻松，主动改正。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇十
聪聪是幼儿园小二班的孩子，长得白白净净、虎头虎脑的。每天由奶奶接送，而且对他疼爱有加。奶奶每天总是在家把他打扮得漂漂亮亮，脸洗的白白的，然后擦上宝宝霜，闻上去香喷喷的，然后送到幼儿园。
然而就是这么一个可爱的孩子，刚入园时居然不会说话，所以聪聪又是一个特殊的孩子。他的家人嘴上虽然不说，但是心里肯定着急。正常的孩子在这个年龄，无论是和同伴交流，还是和大人说话，语言表达方面是没有问题的，可是聪聪做不到。他有时嘴里会发出呜里哇啦的声音，不知在讲些什么。老师们看在眼里急在心里。他是听不懂别人说话呢?还是耳朵有问题?经过一段时间的观察，种种猜测都被否定。这样的孩子小朋友都不愿跟他玩儿，老师们更是对他单看一眼。平时有机会就单独对他进行语言训练，说一些简单的词汇。聪聪说起来虽然很吃力，但还是很努力地。有一次，当他吃力地说出“老师好”时，大家都很高兴，我下意识地在聪聪的脸上吻了一下，匆匆笑了，笑得好开心啊!这是他的进步，也喜欢老师的这个奖励。
真是功夫不负有心人呢，渐渐地，聪聪学会了很多词，比如：你好、谢谢、大家好······每当他学会一个词，都会得到老师的吻，这个时候，我发现聪聪是最幸福的了，因为老师的吻是他进步的动力。就这样半年过去了。有一次上音乐课，学的是《颜色朋友在哪里》这首歌，每次学完我都会让所有的孩子上台前来展示，聪聪也不例外。表现好的孩子会得到大家的掌声，还有老师奖励的小粘贴。得到奖励的孩子脸上都洋溢着成功的喜悦。轮到聪聪唱了，虽然在说话上匆匆有进步，可唱歌聪聪还是弱项。让我倍感意外的是，匆匆竟然唱的调很准，并且吐字清楚，虽然没有唱完整，但是我觉得他是班里唱的最好的一个。我带头鼓起掌，把小粘贴贴在他的额头上，而且深深地吻了一下他的小脸，老师的每一个吻都代表着他的一次进步，大家都为他感到高兴。
在这期间，我们积极和聪聪的家长合作，他的家人从没放弃过对聪聪的培养，家园合作才是教育的最大成功。孩子们现在都愿意和聪聪玩儿，他也渐渐的融入了让这个群体。幼儿园是孩子的第二个家，家庭的温暖，老师的关心是孩子成长的基础，让我们携起手来，让孩子健康、快乐的成长。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇十一
1、 晨间,老师发画册给幼儿讲故事,朋朋根本没有翻书,把书卷起来当话筒玩,惹得旁边几个孩子也跟他模仿,偶尔翻到走迷宫的那一页,指指画画。该收书了,他把书交给小桌长阳阳,突然抬脚踢了阳阳的胳膊。阳阳疼得哭起来,我责问他“为什么踢阳阳?”他却回答说:“我踢老虎的!”书上走迷宫那一页的确有老虎,真是让人哭笑不得。
2、一天早上,朋朋看到王浩搭出一列新火车,他想要,上去就抢,王浩生气地叫喊、哭起来,他开始意识到自己的行为不对,赶紧说“对不起”。火车拿在手上才征求人家的意见:“借给我,好不好?”在他搭积木时,连续三、四次出现这样的行为。
3、班上找好朋友玩袋鼠妈妈的游戏,没有一个人愿意和他做朋友,平时有玩具也不愿意和他一起玩。
分析诊断。
朋朋存在的主要问题是不懂交往规则,有打人、抢东西之类的攻击性行为,不被同伴接纳。我们通过家访、对孩子的观察分析,了解到孩子存在交往问题的原因:。
1 不良的家庭教育方式。
朋朋爸爸在外打工,他跟奶奶和妈妈在家生活。爸爸偶尔回家后教育孩子时,也是非打即骂,朋朋非常怕爸爸。奶奶很重视对他的教育,教这教那,但管不住,有时急了也动手打他。这样,到幼儿园后,老师给他讲道理、说服教育,很难发挥作用。不少心理学家的研究认为,儿童早期的同伴交往行为,几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。
2 不懂交往的规则。
向别人借东西要主动协商请求,征得别人同意后方可借用。朋朋不懂这样的交往规则,不懂协商也不会协商。
3 自制力差,认知与行为脱节。
朋朋情绪冲动,调皮好动,容易产生一些破坏性、攻击性的行为,自制力差。当同伴生气、愤怒时,他才意识到行为的不对,连声说对不起,却不把东西还给人家以改正自己的行为,发生认知和行为脱节的现象。
4 缺少交往的机会。
现在大多数孩子是独生子女,缺少玩伴,加之朋朋的一些负面行为,不被同伴接纳,缺少互动的机会,更加不能获得交往的经验,增强这方面的能力。
指导方法。
1、与家长沟通,改变不良的教育方式。
今天幼儿园活动安排画热带鱼,朋朋奶奶看到先来的小朋友在画画,便催促朋朋快点画。朋朋东看看西瞧瞧并没有动手,奶奶有点急了,举起手要打朋朋,朋朋吓哭了。我赶紧走上前拉住她奶奶,对朋朋说:。
“赶快画好了我们去玩球。”朋朋一边抽泣一边画。奶奶看孩子画好了才放心。我与她谈心,告诉她孩子的不良表现,可能就是他们平时教育方式不正确,严格要求不一定非要动手打,奶奶意识到问题的严重性,后悔不已。我对她说“如果你当着那么多孩子打朋朋,他多没面子,你要多了解孩子,多想好方法教育他。”
2、利用同伴及班集体的力量对朋朋实施影响。
通过教师引导、同伴约束、家长说服帮助等,强化朋朋认识到“不能打人”,控制不良行为。
今天第一节集体活动,老师让小朋友把竖排由竖排调为四横排。阳阳和欣怡很快搬到前排坐下来,朋朋本来应坐在她们中间,他把椅子搬过去,向我报告说不好坐了。我要求她们让开空档,给朋朋坐。她们怎么也不肯,都说朋朋打人。看来他们对朋朋还有成见,有所戒备,我借机教育朋朋说:。
“你还打人吗?”
“不打了!”朋朋直摇头。
“他不打人,你们给他一次机会!”阳阳和欣怡还是不做声。
“今天旱上,朋朋还帮助发接送卡的,给他一次机会吧!”我及时举例让她们看到朋朋的闪光点。
“如果你再打人,他们真的不让你坐前面了!”我再次提醒他。
朋朋终于坐在了第一排。他也比较争气,整个数学活动,一直坐得端正,认真听讲,一点都不要老师提醒,还主动举手到黑板前做作业,我特地给他机会,他果真做对了,我带领小朋友送掌声表扬他。朋朋激动得脸都红了。
教师的表扬或批评,教师对儿童所表现出来的信任程度,会影响儿童在同伴中的地位和受欢迎程度。当同伴排斥孩子时,教师及时帮助,引导他们看到朋朋的闪光点,让孩子处在理解、宽容和谐的同伴关系中;教师创造并抓住教学契机,给朋朋表现的机会,使大家看到他的进步,用语言表扬或掌声鼓励孩子,增强自信心,利用班集体的力量激励孩子的学习,树立他的威信,让其他孩子愿意和他交往,同样受到感染和鼓舞。
3、顺势利导,在实际活动中指导孩子进行正确有效的交往。
(1)强化认识,预防为先,规则约束,适时引导。
给幼儿提供充足的游戏活动材料,尽量避免争抢之类的破坏性行为。为了防止幼儿的争抢,我给班上增加了几箱积木,搭积木之前我先强调,大家一起玩,谁抢就取消他的游戏资格。
一天早上,小朋友又一起搭积木,搭出各种各样好玩的车子。朋朋走在活动室里转来转去,盯着人家的东西看,我问他想不想借辆玩一玩?他回答说“想!”我趁他动手抢之前提醒:“先问人家好不好?别人同意了,才能拿。玩好还给人家,要说谢谢!”
我先带朋朋向练练借一辆吊车,指导他说:“把你的吊车借我玩一下好吗?我玩一会儿就还给你!”练练愉快地说“好的!”我又让朋朋说“谢谢!”
朋朋很开心地玩了一会儿。为了巩固练习交往,我建议他把车子还给练练,再去向阳阳借赛车,他更开心了,借到之后还和阳阳两人一块玩。
活动之前,明确交代规则,进行约束。活动中洞察孩子的心机表现,在孩子产生不良行为前,适时引导,学习商量征求别人意见,在借玩具、搭积木等实际活动情境中练习,巩固交往行为,体验成功,积累交往经验。
(2)利用相关性促进幼儿的学习、交往。
在日常生活、学习和游戏活动中能力较强,表现主动、积极,受到多数同伴的接纳、喜爱,在同伴中享有较高的地位。孩子的学习和交往相互关联、相互影响。成功的学习、交往相互促进。我们利用这种相关性,如朋朋当小老师指导伙伴订正作业,一方面促进学习进步,另一方面增强交往能力。
(3)利用孩子喜爱的游戏、操作活动培养自制力,促进交往合作。
经过我们几位老师和家长的不懈努力,两个多月之后,朋朋有了明显的进步。
当他看到小朋友打闹时,他会说:“打人家,眼睛会红!(意思是会把人家眼睛打伤)把人家打伤了,要送人家去医院!”“打人要被110抓去。”小朋友跌到了,他主动去扶起来,帮助檫眼泪,安慰伙伴。在一日活动中基本没有攻击人的现象。
朋朋在活动中更加专注,学习进步明显,好几次做数学作业,完成速度都在班级前几名,手工作品多次参加展出。
他会与老师小朋友商量、征求意见“老师,我也想搭积木。”、“分给我一些积木好吗?”、“我和你一起玩呼啦圈好吗?”等等。
他主动要求当值日生,发放接送卡,整理玩具图书等,小朋友们越来越喜欢和他一起玩。
反思。
1、本研究主要关注幼儿的交往表现。我们的预期目标是存在交往问题的孩子能尽快趋于正常,到中班基本能和其他幼儿一样遵守常见的规则,妥善解决问题,与同伴友好交往。目前,朋朋也喜欢表现自己,能够帮助别人,希望受到关注、肯定和夸奖,小朋友不再排斥他。但他在集体生活中规则意识还要增强,有时还需要老师的提醒和督促,处于他助到自助的过渡期。我们认识到对孩子的教育不可能一蹴而就,需要一个过程,他的点滴进步都让我们对他充满期待和信心。同时,需要我们用更多的爱心、耐心以及高度负责的精神去帮助和等待。
2、朋朋的不良行为还有反复的现象。偶尔有拉别人衣服、摸辫子等骚扰行为。假期返校刚开始的时候,表现更为明显。我们还发现孩子身上有伤痕,及时与孩子谈话,了解到家长有时还有暴力或体罚的过激行为,导致朋朋产生了逆反心理,表现出对立情绪。我们与家长做了深入细致的交流,指导他们统一所有家庭成员的教育观念,保证幼儿园有效的做法向家庭延伸,同时要求家长充分发挥家庭教育一对一的优势,更有效的指导帮助孩子。
3、朋朋和大多数孩子一样活泼好动,他在玩玩具、玩沙、搭积木、做游戏、玩打击乐器等活动中特别专注,我们有针对性的安排,让他参加到喜爱的活动中,少有空闲去攻击别人,减少破坏的机会。
4、交往能力与孩子很多方面的发展都有关联,朋朋在拍球、画画方面动手能力较差,缺少兴趣,坚持时间不长。我们和家长共同努力,发展动作协调性,培养自制力。和孩子一起看书,引导他观察,给孩子讲故事,指导他回忆,保持一段时间的安静,养成良好的行为习惯,促进孩子生理心理素质的整体提高。
5、对朋朋的关注和指导,我们很重视,但并不表现出刻意地去做,而是渗透在一日活动的环节中。不在同伴面前过分强调他的缺点,也不让他自己和同伴感觉到特殊,适时当众表扬进步,增强信心,树立威信。关注帮助但不包办,逐步放手,让他走向独立,纳入普通正常发展的轨道。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇十二
时间真快午餐时间又到了，保育员阿姨把菜拿到了教室，说：“今天我们吃虾”，我和保育员阿姨一起分好了饭菜，这时阿姨开始帮小朋友们剥虾皮，我问她为什么要拨，那么多的虾等阿姨剥好饭菜都冷了，她说小朋友不会剥。我马上制止了阿姨的做法，告诉她，为何不让小朋友试一下。每次吃虾的时候，有好多的小朋友都对我说：“老师，我不会剥。”我说自己想办法。结果大部分的小朋友都是自己剥了壳吃的，还剥的很好。只有两个小朋友再次来找我说剥不了，我说自己想办法，有一个小朋友是用嘴巴咬开的，另一个小朋友是请别的小朋友帮忙的。后来我将这件事情讲给个别家长听，家长的反应都是：“我家的小孩肯定不会剥。”
小孩的各方面能力都需要我们家长去培养，而做家长的应该创造机会给孩子去锻炼，千万别剥夺了孩子动手的机会!
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇十三
镜头一：韬韬手拿画笔并没有急着往纸上画，反而轻声地自言自语地说着什么，过了好一会儿，他才开始动笔。最终，我看到了他画的大熊猫是在表演撑伞滚球的杂技。我问他：“噢！大熊猫在表演撑伞滚球的杂技，真了不起！那你刚才画画之前自言自语地说什么呢？”“我本来想画大熊猫走钢丝，可是，已经有小猴走钢丝了，大熊猫不能演人家演过的杂技，所以我在想他演什么杂技。”韬韬回答说。（原来，韬韬在作画的时候，他首先把故事情节回忆了一遍，并对杂技节目进行了选择。原本他想画简单一些的杂技表演“走钢丝”，但是由于故事当中已经说到了“走钢丝”的表演，他又想熊猫表演的是更精彩的节目，所以，他最后画的是熊猫表演“撑伞滚球”。这说明韬韬是一个肯动脑筋、能够根据故事情节来设计自己的图画。）。
镜头二：宣宣坐在韬韬同一组，她在画图的时候先看看旁边萌萌的画，又看看对面韬韬的画，迟迟不肯动手。我提醒她说：“宣宣，刚才故事里的小动物都表演了什么节目呢？你认为大熊猫表演什么节目才会更精彩好看呢？”宣宣没作声，手中握着笔托着小下巴想了又想。接着，她又看了看韬韬的画，瞄了瞄萌萌的画，终于开始动笔画了起来。不一会儿，一只可爱的大熊猫站在大皮球上滚球的杂技呈现于画纸上。“哇！宣宣画的大熊猫是站在皮球上表演的！真精彩！”这时，我看到了她脸上自豪地笑容。（宣宣由于缺乏独立思考的习惯，所以，每每碰到要动脑筋、发挥想象力画图的时候总是东看看西看看不知道从哪里下手。而且，她的作品往往是与同伴的一模一样。今天，她画的熊猫虽然也是在表演球类杂技，但与他人的却有所不同，说明她也在动脑筋想像，力求与众不同。）。
镜头三：凡凡画好了大熊猫演杂技，已经开始设计背景图案了。他一开始画了一些五角星，并涂上了亮亮的黄色，然后，我发现他拿起黑色的蜡笔在画纸上“唰唰”的挥舞起来。“唉呀！我怎么看不清楚大熊猫在演什么杂技啦？”我很想制止他的行为，但又怕伤了他的自尊心，所以用了婉转而惊讶的口吻来问他。只见凡凡不紧不慢地说：“这是晚上呀，大熊猫在晚上表演杂技的，天很黑，还有很多的星星。”一边说着一边继续用黑色的蜡笔涂着。（原来如此，看来凡凡并没对自己画画的方法感到诧异，反而在他的认知世界里，杂技演出就是在晚上进行的，所以他会将整个画面用黑笔涂抹进行装饰。）。
反思：
今天的创意画过程中，我深深感受到孩子是有一百种语言的。孩子们在故事情景的带动下，充分发挥想象力设计了不同的大熊猫杂技表演——“撑伞滚球”、“踩高跷”、“跳绳”……不过，孩子们在绘画的时候，有的人磨磨蹭蹭，没有马上动笔画图；有的人总看别人的画，自己却迟迟不画；更有的孩子竟然用黑色的笔涂满整张画纸等等各种现象都有。作为教师，我没有马上给与孩子们指令性的指导，而是尽可能地站在他们的角度想问题，积极调动着自己的角色身份，适时在引导者、欣赏者、观察者当中进行转换，引领孩子们展开想象。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇十四
20xx年9月23日。
观察背景：小班幼儿刚来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。
乔张林和张筱两个人坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，王皓民首先举起了他做的橡皮泥对我说：“老师你看，我做的是小圆子”，师：“这个小圆子是什么啊?”张筱：“就是可以吃的”师：“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的”还没等我说完，乔张林抢先说：“做的是小圆子”，于是乔张林也开始做起了小圆子，一边做一边展示给我和王皓民看。我对她说“除了小圆子，你还会做什么呀”，于是她把小圆子放在手中开始做起来，过了一会，她举起一个长长的东西对我说：“看呀，我做的是面条，给你吃。”
1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的。
4、鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向老师表达之外，也可以和小朋友们说一说。
1、在活动中教师可以适时的进入，给幼儿一些鼓励的话语。
2、在激励幼儿的过程中可以给他们一点建议来开拓幼儿的思维，因为经验有限他们有时会不知道要做什么，教师可以给他们适当的意见。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇十五
幼儿的健康包括两方面，一个是身体健康，一个是心理健康。许多家长和老师都只关注孩子的身体健康，却忽略了孩子的心理健康。以下几种表现，是医学上已经得到证实了的孩子心理有问题的表现。
孩子多动也要看多动的表现，例如，你的孩子如果有情绪波动大，注意力极度不集中，控制能力差，学习能力差等等表现的话，那可能就是多动症了。这类孩子不仅给幼儿老师带来极大的难度，而且对于家庭来讲，也是十分有伤害性的。
好些孩子过分焦虑，过于敏感，食欲低落，甚至是动不动就哭闹，对于突如其来的时候，表现出来极大的恐惧状态，这就是孩子的心理不健康的表现。一旦环境有变化，小朋友之间有矛盾，孩子的心理不健康尤其表现得更加直观。
如果你的孩子有极大的攻击性，即使是很小的事情，就攻击别的小朋友，那也要格外注意了，可能是孩子的心理不健康的表现。孩子有攻击性，并不代表孩子活跃有力气，而是一种心理偏失的`体现。
本身孩子都是讨人喜欢的，而且同龄人在一起也能结交好朋友，但是你家的孩子如果没有好朋友，而且与其他的小朋友相处不来，甚至是与家长都相处不来的话，那么你的孩子也有心理问题的。
当老师发现孩子有以上的表现时，就要及时向家长沟通。可能许多家长不会理解老师的这种行为，但是就算家长不带孩子去查看到底有没有心理问题，老师把孩子在学校的表现给家长讲清楚了，也免得以后出事时，家长找麻烦。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇十六
区域名称：
建构区。
观察对象：
小x。
记录者：
顾丽亚。
观察重点：
观察幼儿与他人的交往情景。
幼儿活动情景：
我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让小x也玩积木，小x平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。
行为分析：
孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小x年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。
教师后续的支持：
在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇十七
性别：男性。
年龄：3岁。
孩子表现：每天都是小班的孩子。他们看起来又聪明又可爱，还觉得自己很调皮。但是，他妈妈告诉我，他每天都是一个异常内向的孩子。他在家通常不怎么说话。他只在出去玩的时候和家人一起玩。只要别的孩子在附近，他就会让步，宁愿不玩。他是一个有特殊行为的孩子，具体如下：
1、性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿意主动交流。
2、话少，和老师交流少，和孩子没有交流。即使偶尔和老师说话，我也总是喜欢把手指放进嘴里，这让我很紧张。在区域活动中，孩子们都去了他们喜欢的地方，但他们每天都没有参加任何活动。其中一个人拿着区域卡坐在自己的位置上，看着其他孩子玩耍。
每天刚进幼儿园，难免会对进幼儿园感到焦虑，不喜欢和别人交流也很正常。但是时间长了，孩子们都熟了，都开开心心的来幼儿园了。每天，他们都紧紧地抱着妈妈的脖子。众所周知，他每天大部分时间都在家里玩玩具。在幼儿园遇到陌生的环境和陌生人，他更加沉默，缺乏自信。
有一天，孩子们在午睡，我天天坐在床边。他脱鞋后，我大声夸她：哇，每天都太棒了。我会脱掉鞋子。来，让老师抱抱我。我轻轻抱起她，第一个给他盖上被子，笑着看着他睡着。这时，他说话了，虽然很轻，但我很高兴听到：我妈在家教我。我再次俯下身，用手摸了摸她的头：你是个有能力的孩子。老师真的很喜欢你。老师能和你一起睡吗？他羞涩地点点头，顺从地闭上了小眼睛。
父母的工作。
利用父母接送孩子的时间与父母交流教育观点和方法，反馈孩子在公园的表现，建议父母多腾出时间和孩子亲近，定时和孩子交谈，引导孩子说出自己发生了什么有趣的事，是否认识新朋友等等。在日常生活中为他创造更多与其他孩子交流的机会，晚饭或假期后带孩子出去玩，提供交流和锻炼的机会，鼓励孩子与孩子分享玩具。
为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，语言教学活动异常有组织，让孩子能够理解和接受群体，鼓励孩子每天认识新朋友，向大家介绍自己，主动问候小伙伴，鼓励他们，表扬他们，帮助他们逐步建立自信心。
经过一段时间的关注，每天都发生着巨大的变化。以前不爱说话的孩子，变得愿意参与同伴游戏。他们体验过同龄人、老师、父母的关爱，体验过与同龄人互动的乐趣。每一天，我都变得更加开朗。偶尔过来抱抱老师，看他一点点进步。我的快乐油然而生。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇十八
实录：
在温馨的“三只熊”的家，有三只大小不同憨态可掬的毛绒熊;有大小不同的碗、杯子、勺子;有大小不同的镜子、梳子;有大小不同的水果、点心;还有彩色广告纸、油画棒、面团等……欣欣和珈宝来到“小熊”的家，会和熊的一家做游戏---“请客”、“办家家”、“梳妆打扮”……每次他们都会将各种物品按大小对应地分发给“三只熊”，还会为他们排队。随后，教师引导孩子自己带礼物送给三只熊。于是，三把不同大小的牙刷来到了小熊的家，三本不同大小的书出现在小熊的家……孩子们越玩越得心应手。物品的摆放只是暂时的，孩子已不满足。于是，他们打起了面团的主意为小熊的一家做点心。大小不一香喷喷的饼干做出来了，大小不一圆圆的汤团端出来了……小熊的家里天天热闹而快乐。
分析：
教师创设了一个孩子喜欢的“小熊的家”这样的环境---在这个家里有孩子熟悉的角色：熊爸爸、熊妈妈和小熊，这不正出自宝宝自己的家吗?有爸爸、有妈妈、还有宝宝。在这个家里有孩子们熟悉的物品……创设一种交流的环境，创设一种“能说话”的环境，让孩子们在这种环境中能够以各种方式充分体验与表达。这些环境的创设是针对小班孩子的年龄特点设计的，将角色游戏与主题背景下的区角活动相融合，使孩子更容易置身于其中，接纳这样的氛围。在环境中，教师提供了各种供孩子操作摆弄的材料，这些物品的摆放是无序的，目的是让孩子把这些物品按大小对应地分给熊的一家，让问题呈现在环境中，让孩子在摆弄中认知，在摆弄中探究。当环境的刺激减弱时教师适时地引导幼儿主动参与环境的创设和材料的丰富，使环境出现了新的变化，更富有弹性，新的刺激让孩子进行了新的探索。同样是低结构的材料--面团的提供促进了孩子的生成性行为，更能触发幼儿自主探索和充分表征。孩子是学习者和研究者，是一个社会人，不断与周围环境发生互动。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇十九
“老师，老师，帮我提一下裤子吧！”我停下手中正在填写的常规记录表，抬头一看，原来是诗彤上厕所出来我给她提裤子。见此情形我说：“老师教你提裤子吧，你都3岁多了，可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落，诗彤立刻就拒绝了，连连摆手，嘴里喊道：“老师，我不会，我不会！我妈妈说了，自己提不上就找老师“。不会老师可以教你啊，只要学会正确的方法，多练几次，自然就学会了。让妈妈也看一看我们诗彤宝宝是很能干的，自己学会提裤子”，诗彤听了后，低着头一言不发，而且站在那儿一动也不动，看来，我的鼓励并没有激发起可心学着自己整理的兴趣，我只好先帮她整理了。
午餐时，为了配合锻炼诗彤的独立能力，我把以前老师分小碗、勺子，改成了让几个能力强的小朋友来分，当然也叫到了可心，当我叫到她的名字时，诗彤坐在椅子上犹豫着，我便便鼓励她说：“可心好棒啊！会帮老师分餐具！”可心从小椅子上站了起来伸手去拿碗，可能是有点紧张，也有可能是独立活动的能力有点弱，只听见“咣”的一声，把碗掉在了地上，我没有责怪他，并叮嘱她小心一点，把碗拿好后慢慢地走，并告诉她没关系的，刚刚只是个小意外，可心听了一个劲的点头。
令人惊讶的是，接下来的几天，他竟然自己主动学着提裤子了，有时见她没整理好，我就帮着整理一下，竟然还不让老师帮忙，自己有模有样的整理，实在是太棒了。
分析措施：其实可心是一个非常聪明、利落的孩子，动手能力也不错，也喜欢动手。可见孩子自立愿望还是很强烈的，很多事还是想自己去干，可能是在家锻炼的机会少，我和可心的妈妈进行了沟通交流，而作为教师，我们既是孩子的教育者、引导者、援助者，应该给孩子创造环境、创造条件。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇二十
环节：晨间活动中角色游戏环节。
关注点：幼儿对活动的参与性。
镜头一（8：10——8：15）：幼儿入园时间，小宇是最后一个入园，显得有点儿不自在，妈妈离园后，他还追到窗口叫妈妈回来。老师握住他的手，哄他回到座位上，他克制住了，同组的小朋友都热情和他说话，聊天，这样他的注意力就分散了。
镜头二：（10：15——10：20）：区域活动时间，小宇选择的是建构游戏，海海也来和他一起搭积木造房子，一会儿海海来。
报告。
：“小宇用积木敲我脑袋。”老师赶紧过去了解这件事情，原来小宇不愿意海海和他一起玩积木，他大的房子自认为很漂亮，不想被人分享，于是他就赶海海离开，但是海海很倔强，就是不肯离开，还用脚把小宇搭的房子踢坏了，这令小宇怒不可遏，抓起积木就揍海海。
分析：小宇有着良好的独立思考能力，喜欢独自探索，不喜欢别人一起参与到自己的游戏中来，对于海海强硬的做法他很排斥，于是就采取了“驱赶”的做法，但是这个方法非但没赶走执着的海海，海海甚至还踢飞了自己苦心造起的房子，于是就用了极端的方法予以还击。这点反映了小宇独立，自我，不能容纳他人的性格。
观察目标：
1、了解孩子对拼图的掌握情况。
2、了解孩子对各种图形的认识水平。活动情况：今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
具体记录：
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。
最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。
分析反思：
在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育建议：
当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇二十一
小沈平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。
在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁…….”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看：“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“现在这条小金鱼还孤单吗?”他说：“不孤单了”“到底孤单吗?”“不孤单。”“那我让这条鱼离开他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。
在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。
与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。
观察小沈的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就选择他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选择他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在集体面前说话更加自如了。早上不肯叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有一定效果的。当我在发小红花时我就跟他说：“小沈，如果你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。
小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈。在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音，及时纠正孩子错误的发音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复的练习，又会使孩子的学习显得过于枯燥，所以我及时的应用方法，通过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平时还可以利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。倾听孩子的发音并及时地给予纠正，让孩子的错误发音纠正在萌芽状态。
取得的成效：
经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进步。
最新幼儿园小班观察记录心得范文（22篇）篇二十二
人物——xx、教师。
学期开始的一个月多，阳阳咬人的现象仍旧时有发生。上午在班级活动后，紧之后是区域活动。我带着孩子们在三楼启智天地活动，孩子们都井然有序地玩着。突然，一阵哭声传入了我的耳中。我顺着哭声看到了哇哇哭着趴在地上。我赶忙跑了过去并询问原因。哇哇一边哭着一边断断续续地说：“阳阳，阳阳咬我！”我赶紧检查着哇哇，发现哇哇的胳膊上有一个很深的咬痕。
我赶忙让保育员阿姨带着哇哇去抹药，并寻找着阳阳，弄清事情的过程。此时，我发现阳阳还是很开心的拼拼搭搭着玩具。我把阳阳叫了过来，询问事情原因。原先又是因为争抢玩具。我批评了他一顿，向他指出这种行为是不对的，然后采取了隔离办法，让他暂时离开这种情境，帮忙他明白教师为什么不让他之后玩玩具，为什么让他离开。但我发现，这些方法对他而言，只起两分钟的作用，一开始他会哭闹着予以反抗或理解，稍过片刻，对于教师的说教还是会立刻忘的一干二净。
我在处理这一事件时，采用了两种方式：简单的说教方式和暂时隔离。对该年龄段的幼儿来说，理性批评是有好处的。可是之后细细想来，他当时可能并不能完全听懂教师的话。帮忙他感知哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的才是重要的。而采用隔离的办法，让他离开原有的情境与教师大声斥责、批评比较起来，确实起到了必须的效果。可是单靠过多的约束，是根本不能治本的。