教学计划是学校或教师在一定的教育目标和要求下，根据学生特点和教学内容，制定出的一种教学安排和组织方式。小编为大家搜集了一些精选的教学计划案例，期待能够对大家有所帮助。
教学设计基本步骤（优质20篇）篇一
成功训练学科的研究与发展，取决于新课程改革下的地方课程的教学理念的转变，能否在实际课堂教学设计中，把手把手的“教”的教学模式逐渐转变为以教师的引导为主导，学生的自主学习、主动参与为主体的教学，创设更多学生喜爱的学习空间，让学生能在自主选择，自由发展的想象、创造中主动学习，真正体现成功训练学科的教学特点，使学生在不同的情景、不同的活动形式、不同的发展目标中更好地体验、探究、反思和发展。
1、设计多样化的教学方式。
成功训练教学模式基本上是活动式教学，这就要求我们地方课程教师仔细研究教育教学，通过创设不同年段学生喜爱的趣味性活动来激发学生的学习欲望，在学生在每一次课中都有不同的感受，在每一次的活动中都有不同的收获。
2、创设学生喜爱的教学活动。
无论高低年级的学生，都对活动有着不同的期盼，在教学中能否创设学生喜爱的教学活动，来调动学生的参与欲望，在心里产生挑战自己的想法，这样的教学活动才能适合学生发展，起到激发学生学习的积极作用。教师在备课时一定要深挖教材，巧妙地设计出不同教学环节中的吸引学生的教学活动，起到“引入及时、激发有度”的教学效果。
3、做好备课、反思活动。
认真了解教材的教学内容，仔细分析教材，在备课、说课中改进教学方法，预设教学中可能出现的各种突发性事件，找到解决事件和引导学生活动的方案，真正做到有“备”而来。同时做好课后的反思教学工作，全面反思教学过程，认真审核教学中出现的问题，在查找中研究教学方案，为以后的教学做好铺垫。
4、加强教科研活动，培养学科教学骨干。
积极参加备课、出课等各类教育教学活动，全面提高自身各项素质，以较高的教育理念和业务能力来参与教学，通过多种形式做好培养成功训练学科的教学骨干教师，起到以点带面的作用，为地方课程成功训练教学更好的发展奠定基础。
（一）、备课。
1、要备课的目标。认真了解课的内容和培养学生的哪项素质，确立科学、合理的发展目标，有梯度地通过不同的活动逐步实现教学目标。
2、要备学生。仔细了解掌握所教学生的实际情况，根据学生的实际发展状况，让学生在不断体验、探究中自行发现和解决问题。创设出既能符合学生发展，又能体现“以学为主”的教学活动。
3、要备教材教法。吃透教材是创设良好课堂教学的基础，是教学能否顺利进行的必要条件。掌握教材，就确定了课堂教学发展的方向，就可以得心应手的创设出符合教学发展的的教学方式。仔细分析教材，创设不同的学习环境，更好地激发学生的学习欲望。
4、预备课堂效果。仔细审核课堂教学的'设计，合理体现课堂各个教学环节的使用价值，预设学生在各教学环节的发展状况以及教学进行时有可能出现的突发事例，合理的解决方案。
（二）、上课。
根据成功训练学科以活动为体验、探究的教学特点，基本的教学设计应按照：激趣导入------引入新课------初步体验-------反思活动-------交流体会------探究实践-------获取成功------反思感悟-----拓展思维（成功加油站）的教学程序进行。
各环节可以根据不同教学内容的发展模块进行调整与增减，教学时采用层层达标，围绕课的总的发展目标精心设计各环节的教学活动，尽最大可能让学生在课堂活动中通过体验发现问题，在自主合作、主动探究中自行解决问题，把课堂交给学生，扩大学生的想象、创造的学习空间。
上课过程中要注意的问题：
1、目标的设定是否合理。
每一次课都有它独特的发展特点，根据不同课的内容，仔细分析教材，科学合理地设立不同课型的发展总目标，根据教学的总体目标分层巧妙地设计课的各环节的教学活动，分层达标，让学生在自主学习、主动参与活动中逐步培养和发展各项素质，更好地获取成功的喜悦。
2、教师的引导是否到位。
地方课程学科教学教师的引导是否到位是整个课堂教学是否达到预设的教学效果，教学过程总学生是否有序地按照课的设计环节而逐步培养与发展的主要条件。如果教学中只设计了有趣的教学活动，没有结合教师教学活动中的及时引导，学生虽然在感兴的活动中自由发展、主动参与，就很容易导致学习过程中费时费力进入学习的“盲区”从而导致白白浪费不必要的课堂学习时间，同时也给我们正常的课堂教学增添了不必要的麻烦。这就要求我们地方课程成功训练学科教师在每次课的设计和实践教学中必须做到课堂教学过程及时引导学生思维发展，充分发挥课堂教学的主导作用。
3、教学过程中各个教学环节是否紧密。
每一个教学环节都是上一个环节的接续，合理科学地设计教学环节，不但可以使课堂教学达到预设的教学效果，而且还会更好地激发学生的学习兴趣。但教学环节的设计要求必须做到两点：第一、“严谨而开放”，也就是每个教学环节都必须一环扣一环，针对教学内容设计的教学环节要适合学生的思维、能力发展，让学生在教师的及时引导下通过“跳一跳”的思维发展过程中自主体验、拓展思维。第二、“紧张而不松散”，是指教学环节设计有序，“活”而不乱，教学过程紧张而不松懈。发现问题及时解决，根据学生在学习中的发展状况及时有效地调整教学。
4、查找是否有没有挖掘到的教材内容。
在实际教学过程中会出现很多备课时没有预想到的实例，这就要求我们理论联系实际，通过实际教学查找教材中没有发现的资源，及时总结归纳教学思路，为以后创设更科学、合理的课堂教学设计准备条件。
5、学生是否达到预设的发展目标。
6、采用的教学手段是否合理。
成功训练学科教学的发展目标主要通过各种不同的活动来培养和提高学生的各项素质，课堂教学的环节设计在实际教学中会出现许多不适应学生发展的情况，这就要求我们教师要及时发现问题，及时整改，课后仔细反思教学，不断积累和改进教学方法，创设更合理的教育教学。
7、拓展思维发展是否科学。
学生通过基础能力的培养与发展，可以根据课的内容和预设学生的发展状况来大胆设计拓展学生的思维发展，在此环节可以以教师的参考资料、教材的资料包，又可以收集一些与本课教学发展模块相关的学习资料来补充教学，以此来引领学生更好地得到发展。
（三）、评价。
1、师评：在每一个活动后，教师都要对本次活动给予或多或少的评价，这样可以让学生感受到自己在不同活动中的发展状况，同时也可以起到接续教学，引导学生进入能力提升的作用。
2、生评：学生的反思性自我评价、互评，在教学中也是成功训练学科教学中的一个重要的组成部分，通过学生的反思性自评、互评的教学环节设计，可以更好地促进学生的学习兴趣，对发现问题和解决问题都能起到良好的促进作用。
3、激励性评价：针对学生在不同活动中的表现和发展情况，及时准确地给予学生激励性评价是促进学生发展的关键。评价形式可以自由选择，可以在活动中或活动后进行，根据不同的环节采用多种不同的激励性评价，不要套搬套用，避免学生感到无味无启发性。
教学设计基本步骤（优质20篇）篇二
手动档主要调左脚，脚掌把离合踩到底后，脚略有余度为准。自动档调油门。脚调好，手一般不会有太大问题，手以方便操作方向盘为准。靠背以舒适为准，每个人的要求都不同，但从安全角度看，尽量不要放得太低，躺着开车会影响安全带发挥作用。
二、系安全带。
上车调整好位置之后，就要立即系好安全带。新手开车时，这点做的也比较好，因为刚考完驾照，记得比较清楚。
三、准备打火。
手动档左右摇动波棍，看看是否已经入档。自动档观察档位情况，标得很清楚。为保险记，应该养成手动档踩离合及刹车打火的习惯，即使车入了档，这样启动也不会有什么问题。自动档踩刹车。
四、打火。
准备好以后，就可以打火了，如果钥匙拧不动，可能就是方向盘锁死了，这时候轻轻转动方向盘，边拧就是了。先打火再做其他事情的理由是可以先热着车。打火后，左脚先匀速慢慢松开离合，确认无挂挡后，右脚松刹车。
五、调镜。
新手开车一定要记得调镜，左右倒车镜以看到车门把手为左右的标准。上下的标准为地平线(平路)在镜子上部1/3处。车内后视镜以看到整个后窗为准。
六、热车。
冷车起步，虽然有人说为了省油可以打火即走，不超过20公里就行。不过用脑子想想就知道，无论现在的工艺如何先进，带负荷的发动机和无负荷的发动机相比，在机油未到工作温度的情况下，伤害必然就必然更严重。何况，起步时，发动机的负荷是非常大的。所以，如果不是救人救火的，最好热车3-5分钟再走。
七、起步。
先打左灯(车停在左侧的打右灯)，看镜(切记)，确认安全后开始起步。踩离合，入一档(切记)。离合松开的步骤是：快-停-慢。快速找到半联动点，这个时候车开始轻微抖动。停在这个位置。松开手刹，右脚慢慢放开刹车后轻柔加油，把转速提高到1200转。这个时候需要用到传说中的油离配合了：左脚匀速松开离合，右脚同时轻轻加油，保持转速在1200转左右，直至完全松开离合。
八、手刹起步。
坡非常陡(例如车库)，而且人多货多的重车状态下，松开刹车后，就算全部放开离合，车还是溜后。这个时候就需要使用手刹起步了。拉上手刹。一直放离合到车开始抖动。手刹不松开。保持左脚不动(不熄火的关键，斜坡起步离合一定不能放快了)。右脚开始慢慢加油，左脚离合配合(以车不激烈抖动，甚至熄火为准)，到车有向前走的趋势，松开手刹。左右脚油离配合，慢慢提高转速的同时匀速放开离合。
九、回灯。
很多新手会忘掉，搞得后面的司机以为他一直要变到最左道。至此，完整的起步动作完成。
十、试刹车。
如果不是你常开的车，起步后，尽快找机会试一下刹车，以免刹车不灵、车速过快导致突发事故的发生。
延伸阅读：开车注意事项。
问题一开车不认路。
不认路是新手司机最大的难题，甚至是一条路走了好多次，还是记不住行车路线。
支招：如果实在记不住路，那就手机开导航吧。但是千万别边看手机边开车，把手机放在一边听语音提示就行了。
问题二忘记看后视镜。
很多新手司机总是忘记观车辆两侧以后后方情况，或者往往因太紧张，只是紧盯车辆前方，忘记观察车辆周围的情况。
支招：通过后视镜观察车辆周围的情况，判断距离和方位，这个完全是经验的积累，完全没有速成的办法，新手能做的就是尽量多的请老司机做陪练，让自己养成多看后视镜的习惯。
问题三总是临近路口才想起来变道。
新手对道路不熟悉，常常要到路口附近才想起要拐弯或掉头，这个时候再强行变道已经来不及了。
支招：新手司机开车时将目光放远，如果想要变道，需要提前做好准备，以免临时手忙脚乱。如果已经错过了路口，那就直接开到下一个路口再变道吧。
问题四总是被人加塞儿。
拥堵的路段上，总能遇见车技熟练的老司机“见缝插针”，这种情况对于新手司机来说则是一个挑战。如果车速放慢，与前车距离稍大，就会被别车加塞儿成功;一旦车速加快，以新手的技术来说，难免会出点事故。
支招：这种情况下，应该本着安全第一的原则，适当减速，与前车宁愿离远点，别的车辆要加塞儿加吧，万万不要与对方争一高下。
问题五遇到交通事故就蒙圈。
新手遇到事故时通常会感到心虚。如果对方气焰再嚣张些，自己就更不知所措了。
支招：新手上路如果遇到交通事故，首先是不要慌张。如果是轻微事故，可与对方协商解决，要注意自己是有责还是无责，如果对方不依不饶，那就报警;如果事故较大，则应该保护事故现场，等交警前来处理。一定要记得拨打保险公司电话。
2.小车开车步骤。
3.开车起步步骤。
4.新手开车步骤。
5.初学开车步骤。
7.新手开车起步步骤。
8.自动挡开车步骤。
9.开车起步步骤及技巧。
10.新手开车详细步骤。
教学设计基本步骤（优质20篇）篇三
1．教学对象：具体分析所选班的`学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。
2．教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。
3．教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。
4．教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。
5．教学思路：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。
6．教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。
7．教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。
8．教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。
教学设计是综合多种学科理论和技术研究成果的学科，其主要理论基础有学习理论、教学理论、系统理论和传播理论等，每一种理论都从不同的视野对教学设计的形成与发展产生了重要的影响(，其中学习理论是四种理论中最重要的理论基础。
尽管教学设计过程模式种类繁多，但通过对其理论基础(尤其是学习理论)进行认真分析，我们认为，教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计三类。传统教学设计主要面向教师的教，通常包括以下几个环节：
(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；
(2)学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；
(3)在以上分析的基础上，确定教学方法、策略；
(4)在上述分析的基础上。选择教学媒体；
(5)进行施教，并在教学过程中作形成性评价；(6)根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。
目的是为了促进学生自主地学，设计过程一般包括：
(1)情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境；
(2)信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源(教学资源)，以促进学生的自主建构。
(4)组织协作学习：通过协作交流、思想碰撞、取长补短，深化学生的意义建构；
(5)组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习，进一步培养学生的创新精神与实践能力。
则在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用，其设计过程主要包括：
(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；
(2)学习者特征分析-——确定教学起点，以便因材施教；
(3)教学策略的选择与活动设计；
(4)学习情境设计；
(5)教学媒体选择与教学资源的设计；
(6)在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内客与策略进行调整。
在环节(3)中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节(4)和在环节(5)中则包括了情境创设和资源提供的要求。传统教学设计通常也称以教为中心的教学设计，主要面向教师的“教”，其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好。
其教育思想倾向于以教师为中心。按这样的理论和方法设计出来的教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对整个教学活动进程的监控，有利于系统科学知识的传授，有利于教学目标的完成，对于学生全面打好各学科知识基础是有利的；不足之处是由于长期“重教轻学”，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批判思维和想像力。
建构主义环境下的教学设计，也称以学为中心的教学设计，其教育思想倾向于“以学生为中心”。特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，这无疑对学生的创新精神与创新能力的培养是大有好处的，却忽视教学目标分析，忽视教师主导作用的发挥。近年来，随着blendinglearning新概念逐渐被国际教育技术界所接受。愈来愈多的教师认识到“以学为主”的教学设计有自己的突出优点(有利于促进学生自主探究和创新精神的培养)，但也有自身的缺陷(不利于系统科学知识的传授与掌握)；而“以教为主”的教学设计恰好与之相反。
若能将两者有机结合，正好可以优势互补。结合以后的教学设计，我们称之为“学教并重”的教学设计。这种教学设计既强调充分体现学生的主体地位。又强调充分发挥教师的主导作用。不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。
教学设计基本步骤（优质20篇）篇四
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的教学设计的基本简单步骤，欢迎阅读与收藏。
分析本节课在教材中(整本书和相应的单元)的地位和作用，对内容进行基本解读，对内容的重点和深浅等进行分析。
具体分析所任教班的学生的知识基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力以及学生的学习兴趣、学习风格等。
根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，新课程讲三维教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)，张熊飞教授也讲三维目标(知识、能力、品德)。
突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点，并提出解决的办法和途径。
为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。
说明要调用什么媒体，怎样调用。
说明要安排几个课时
.教学过程(教学步骤)：
教学的整个流程，或授导式的'或探究式的。
用图表的形式反映出本次课的教学过程。
教学完成之后，对教学进行得与失等方面的思考，是教学总结和提高的重要举措。
(1)以教为主的教学系统设计模式;
(2)以学为主的教学系统设计模式;
(3)"教师为主导、学生为主体"的教学系统设计模式(简称"主导一主体"模式)。
教学系统设计过程模式在教学系统设计实践中，主要有以下三方面的作用:
(1)作为相互交流的有效手段。教学系统设计的任务通常是受学校或培训部门等用户的委托，为了让用户和设计者双方都能清楚设计过程的进行，需要用一个反映教学进程的模式图来进行沟通;另一方面也可以使所有参加设计的人员较准确地了解将要做什么和将如何做，以及在整个设计过程中各自的不同职责。
(2)作为管理教学系统设计活动的指南。模式中一般都要阐明设计所要完成的每一项任务，以保证设计过程中不会遗漏，同时也保证基本步骤能被严格遵循，使整个设计工作符合逻辑顺序。
(3)作为设计过程决策的依据。它可以帮助设计者在设计过程中做出有效的选择与决策。
"教学系统设计"这门学科发展很快，近30年来在两个方面取得了进展，一个是教学系统设计过程模式，主要研究"怎么做"的问题;另一个是教学系统设计理论，重点研究"为什么"的问题。
教学系统设计过程模式是一套程序化的步骤，一个教学系统设计过程模式具有许多阶段。但是，所有的教学系统设计过程模式都包括四个基本要素：
学习者、目标、策略、评价。
1．教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。
有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。
3．教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。
4．教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。
5．教学思路：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。
6．教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。
8．教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。
7．教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。
1、理解课文内容。
2、从描绘中体会尊严的含义。
3、理解句子“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”的含义。
从描绘中体会尊严的含义。
1课时
1、理解尊严的含义（尊贵庄严）
2、现在我们就自由学习一篇讲尊严的文章。
1、自学完成以下任务。
（1）认识二类生字。
（2）你读懂了文章的哪些内容？
（10分钟左右自学）
2、反馈自学情况。
3、再通读课文提出疑问。
（1）作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作？
（2）从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人？
教师根据学生的回答进行总结：
这是一个饥寒交迫不失尊严的人，面对施舍不失尊严的人、面对施舍牢记要劳动的人。
这尊严就是要用劳动去换取幸福，有了这尊严，酒会创造出巨大的财富，酒会使你成为大富翁。
学了《尊严》一文，大家认识了石油大王哈默的为人，也理解了尊严是无价之宝，认识到劳动是尊严结合起来的，有了尊严才会去劳动，才会有美好的未来，希望大家用尊严去构筑我们美好的未来生活。
板书设计：
年轻人
尊严，石油大王
教学设计基本步骤（优质20篇）篇五
教学目标：
1、通过反馈测试评价的结果，让学生了解自已知识、能力水平，提高解题能力，提高数学综合素质。
2、通过分析错题，找出错因，矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。
3、引导学生正确看待考试分数，以良好的心态面对考试做到胜不骄，败不馁，增强学好数学的信心。
教学重点：
1、查漏补缺，发现不足。
2、进一步加强各类题型的解题方法指导。
教学难点：
1、让学生进一步提高解题能力。
2、提高数学综合素质。
教学过程：
一、分析考试情况。
2、表扬优秀的学生和进步明显的学生教师通报本次考试基本情况，通过全班横评，使学生对自己的成绩有一个客观的了解和清晰的认识。确定学习的目标和今后努力的方向。
师导入课题：
这节课我们就这针对张试卷出现问题较多的地方做一下重点分析，以达到查漏补缺的目的。
二、知识回顾：
柱体棱柱。
圆柱。
圆锥。
基本的几何图形锥体棱锥球体立方体的展开图点：点动成线。
线：线动成面。
面：面动成体。
直线：两点确定一条直线。
平面图形线段：两点之间线段最短。
射线：线段向一方无限延伸就得到一条射线。
重点知识点：
1、经过两点一条直线.
2、两点之间的所有连线中,.两点之间,叫做这两点之间的距离。
3、如图,点m把线段ab分成的两条线段am与bm,点m叫做线段ab的.这时.
订正试题答案：（播放课件）。
（学生对照答案找出出错的原因，并自我订正，不明白可小组讨论。
或提问。）。
三、典型题型讲解。
1、先让学生自查试题，反思造成错误的原因，再写出正确答案。
2、典型题型分析说明。
选择题第4题主要考察“线段的中点”“线段的和差”的理解错因是：把点都理解成了“点在线段上”而忽视了点在线段外。选择题第7题考察学生对问题的分析能力，关键是点c的位置是在线段ab以外，还是以内。因而有两种情况，学生只考虑了一种出现错误。选择题第9题问题出现在学生不会数线段，或不理解题意。填空题第14题、第17题不会总结规律。教师板示讲解，引导学生分析。解答题第20题大多数学生不会写步骤，只是计算出了结果，导致失分，今后学习了证明应强化练习。
四、课堂练习：
出示相应的练习，让学生进行复习巩固。
（练习见讲义，学生可以小组讨论，提问，自己完成等方式。）。
五、课堂小结：
通过这节课的讲评，你有哪些收获？和同学们交流一下。
[《基本几何图形》教学设计]。
教学设计基本步骤（优质20篇）篇六
化妆对于我们现在的工作和生活来说都是非常重要的，因为现在这个社会，一个人的形象是非常关键的。因此，我们大家应该都要学会化妆，而要学化妆就应该了解化妆基本步骤，这样才能进行化妆。那么化妆基本步骤是什么呢？怎么才能化好妆呢？下面为大家详细的介绍一下。
对于化妆我们大家都不陌生，可是很多人的妆淑都是依靠别人来完成的，自己不能独立的给自己化妆。在这里就要提醒大家，学会化妆在现在的工作和生活中都是非常重要的，我们要了解最基本的化妆步骤。
洁面后，让乳液和爽肤水要从下往上轻轻拍至皮肤完全吸收，擦上润色底乳或隔离霜，来调整皮肤和增加明亮度。
粉底液从上往下推开，这样才能使粉底液更好地跟皮肤融合。取适量粉底，每点约米粒大小，点于双颊、额头、鼻子和下巴。
用指腹推开，用量不足可再加。接着再用遮瑕膏来盖住遮不了的黑眼圈和痘痘。
完成后，用海面约一半的面积沾上粉饼，由脸颊开始由内往外、由上往下的轻轻按压，加强底妆的完美度，并且定妆。
跟着在眼周、下巴、t字部、鼻翼两侧，用剩下的粉底来按压，才能最轻薄、最不易产生细纹。
最后在眼周c字位及t字部打上亮粉，可使五官立体，肤色明亮。
了解了化妆基本步骤以后，我们大家一定要多多的学习。因为，在这个现代的社会，我们需要的是一个美好的形象，不会化妆是万万不能的。所以，这就要求还不会化妆的朋友多了解一下关于化妆基本步骤的知识，才能在工作和生活的环境里立足脚跟。
教学设计基本步骤（优质20篇）篇七
新课程将致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的困难。本课要让学生经历一些简单的实际问题抽象为数学问题的过程，通过本课的学习，初步学会选择有用信息进行简单的、有条理的思考，在与同伴的合作中解决问题。
"用数学"在前面已经结合教学内容进行了多方面的教学，知识没有用标题的形式明确给出。在这里出现"用数学"的标题，目的是让学生知道数学知识是为了解决问题，进一步培养学生应用数学的意识和自觉性。第七题是用"停车场"的画面展开的，描述了停车场上已经停放了9辆汽车，同时还有6辆车正在开进停车场，要解决的是"现有几辆车"的问题。这类问题，学生首次接触，学习起来有一定的难度。因此，本课的复习重点是培养学生合理使用各种信息解决问题的意识。复习难点是文字信息的处理，依靠关联词语理清解题思路。
学生已经能够根据情境图给出的资源解决一些简单的问题，但对于捕捉文字信息尚有困难。因此在原有知识的基础上，教师须指导学生展开想象的翅膀，挖掘出形象图外的信息资源，学会解答用比较抽象的文字表示条件和问题的题目。
1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2、进一步发挥学生的想象力。
3、创设情境，在游戏中感知数学，在数学中体会成功的喜悦。
培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
复习"用数学"第117页第7题时教师出示没有文字的情境图，让学生自己观察，并说出发现了什么。也可以让学生分小组讨论，引导学生提出问题。接着出示图中两为小朋友的对话，理解"又开来了6辆"这话的含义，告诉学生，图上开来的汽车没有画出来，应该根据图上小朋友告诉我们的条件来解决问题。
课件:停车场情境图，堆雪人图和妈妈儿子对话图。
（一）复习导入。
1、指名口算。
2、填未知数。
（1)6+（）=1114-(）=10。
讨论:，括号里该填几？怎么想？指名回答。
（2）练习。
9+（)=138+（）=1512-(）=2。
5-（)=47-（）=1(）+7=14。
学生做完后，问是怎样想的。
（二）创设情景。
1、出示书上第117页的第7题。
（1）学生观察，分组讨论，说说发现了什么？
（2）引导学生思考:根据这幅图，你能提出什么问题？
（4）引导学生看书中的小朋友是怎么说的？
（5)问:现在有几辆车？你会列式吗？学生说教师板书:9+6=15(辆）。
（6）问:如果把"又开来了6辆"这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？四人小组说一说，然后派代表说。
（三）巩固练习新题。
出示"堆雪人图"，书上第121页第11题。
问:你们喜欢堆雪人吗？
分组说一说这幅图的意思？（要求口头编出一道应用题。）。
你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？
列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？
2、出示"对话图"，书上第121页第12题。
（1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？
（2）引导学生看图，结合文字理解内容。
（3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？
（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？
（四）教师总结。
1、小朋友，今天我们学习了"用数学"，大家能够根据图上的意思解答问题了。现在老师出一道题目，你还会做吗？（出示下题）。
2、从你们身边的事物中找一找，根据"9+7"的算式，提出两个条件和一个问题。想一想，怎么编？可以与同伴交流，也可以与老师、爸爸妈妈讨论，看谁编得好。
教学设计基本步骤（优质20篇）篇八
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法。
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：
1、参与式。
2、讨论式。
3、互动式。
4、体验式。
5、研究性学习。
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等。
三、说学法。
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观;活动中归纳知识;参与中培养能力;合作中学会学习。
四、说教学程序。
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书。
六、说课中应注意的几个问题。
1、要正确认识上课与说课的区别。
上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱“独角戏”,它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴.
2、要正确处理好备课与说课的关系。
备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述.
3、说课应重视新课程标准。
重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的.内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求.
4、加大学法指导的力度。
明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更应懂得“授人以渔”的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应该作为一个重点.
5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动。
教学设计基本步骤（优质20篇）篇九
1、认识1个生字，会写3个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言讲述课文。
3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听从朋友的提醒和忠告。
1、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言讲述课文。
2、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，目的和行动要一致。知道要听从朋友的提醒和忠告。
看大家坐的这么端正，那在上课前我们先来玩一个游戏，看图猜寓言，男女生比赛。
出示图片（画蛇添足、盲人摸象、狐假虎威、揠苗助长、亡羊补牢）引出课题《南辕北辙》。跟老师一起板书课题。
1、什么是寓言？（小故事大道理）。
2、仔细观察“辕”和“辙”这两个字，你发现了什么？（都有车子旁，肯定与车有关。）。
3、解释字面意思。（南辕北辙：车子要像南走，车轮反而北行。）。
4、南——目的；北——行动。
思考：《南辕北辙》讲了一个怎样的故事？用文中的一句话概括。
马跑的快？车夫是个好把式？带的盘缠多（把不懂的词标上问号）。
3、出示对话，分角色读，联系上下文解决不懂的词。
4、那个人连续说了三个没关系，课件他有多固执啊，如果这人是你朋友，你要对他说什么？（即使……也？尽管……但？无论……都）。
大家对他的劝告，他不予理睬，最终导致的结果（出示最后一段）。
这则寓言告诉我们目的和行动要一致，才能取得成功。
1、生活中有什么事是一定要避免“南辕北辙”？
2、小故事大道理，带来视频（魏国大臣季梁劝阻魏王攻打赵国的念头）。
3、出自于这本书《战国策》。
4、在以后的生活中，我们应该避免南辕北辙这种错误，不管做什么目的和行动要一致。
教学设计基本步骤（优质20篇）篇十
1、一个完整的教学设计应该包括教学内容，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计以及课后反思。其中教学过程里面又包括导入环节，新知呈现环节，操练环节，知识拓展与巩固环节，再加上总结环节。
（1）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
（2）教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
（3）教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
（4）教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
（5）教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
（1）分析教学内容。
（2）学习者分析（学生）。
（3）教学重点、难点分析。
（4）教师分析。
（5）教学策略的分析。
（7）教学反思。
教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。
在中学历史教学中，可用的方法很多。教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容。注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。
历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。
（4）板书设计：
板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。怎样进行板书设计，将在后一节讲述。
（5）教学反思：
教学后记要重点写自己教学过程的得与失,教后的体会与认识,以及对教学效果的自我评价。
教学设计基本步骤（优质20篇）篇十一
步骤一：确定绩效加薪的预算，假设公司对加薪的预算率为8%，公司发放的基本总薪资是万，则8%的加薪预算是160万。
步骤二：汇总员工绩效评估结果，统计员工分布在各绩效等级中的百分比例。假设绩效等级比例为：优秀20%（a等）、良好40%（b等）、合格30%（c等）、不合格10%（d等）。
步骤三：根据公司的实际情况统计员工薪资对比率取值范围的百分比。假设上分位百分比为15%，高分位百分比为40%，中分位百分比为25%，下分位百分比为20%.（薪资对比率低于25%的为下分位，薪资对比率在26%50%范围内的为中分位，薪资对比率在51%75%范围的为高分位，薪资对比率超过76%的为上分位）。
步骤四：将员工绩效等级的分布比例乘以员工薪资对比率的分布比例，确定绩效矩阵图中每个单元格的员工百分比，形成绩效矩阵图1.所有红色单元格的百分数相加的总和等于100%.（a1=3%，a2=8%，a3=5%，a4=4%；a1=3%的意思是企业中有3%的人员，他们的绩效等级为a并且薪资对比率处于上分位；b1、b2、b3、b4以及c1、c2、c3、c4同理）。
步骤六：将图表中（红色）各单元格中的员工分布比例乘以图表4中（红色）各单元格中绩效加薪的百分比，形成绩效矩阵图。
步骤七：将图表中所有单元格中数字相加和为8%，8%即公司绩效加薪的预算，计算得出x的值，再用x的值来计算不同绩效等级员工的基本薪资调整的百分比。
步骤八：根据预算情况，对绩效矩阵图中每个单元表格中加薪比例分别运用到各部门之中，在总调薪成本不变条件下进行微调，考|试/大直到各部门的绩效加薪总和与预算加薪总额一致为止。
由于绩效加薪是永久性的增加，如果每年都实施绩效加薪，这样会不断增加企业的薪酬成本。于是很多企业选择了一次性绩效奖金的方式。一次性绩效奖金不仅可以避免企业薪酬成本的不断增长，而且还可以有效地解决薪资对比率处于上分位的那部分员工的薪酬不断上涨的问题，从而避免突破薪酬结构范围。实践中，很多企业都采取绩效加薪和一次性绩效奖金交替使用。对于处在初创期、快速成长期的企业较多采用绩效加薪的方式；考|试/大而对于处在平稳期、衰退期的企业则更多地采用一次性绩效奖金的方式；当企业处在成熟期的时候，就是交替使用的最佳时机。
教学设计基本步骤（优质20篇）篇十二
因为高中生还处在成长期，没有完全成年，所以他们的测评选项既包含职业测评应有的选项，又在测评内容上加上适合他们特点的选项，使其智能化、丰富化、趣味化，这样，他们在测评时既严肃认真又津津乐道。
步骤/方法。
咨询师与家长沟通，了解他们教育子女的观点、孩子的成长历程，以及家长与孩子之间的关系等，再与孩子沟通，谈他们的理想、爱好、特长，对社会、对学校、对老师、对家长的看法及与同学相处的关系等。
咨询师根据测评得到的18项指标，把各项测评指标+学历、经历、能力、性格、爱好、特长等，结合市场、行业、职位信息，进行10项分析，选出相关职位5~8个进行分析、排查，找到职业定位的3~5个目标。然后对这些目标进行职位的行业前景、发展趋势、所需要的平台等进行一系列分析和研究，最后为职业初步定位2~3个。
因为职业是人生最大的事情，而站在起跑线上的高中生是否能抢码而不犯规，是否能进入快速发展的跑道，怎样能实现孩子翘首以待的理想，怎样不辜负家长的殷切期望，职业顾问需要再三斟酌，全体专家团队要反复会诊，在论点、论据充足的情况下，最后才能对初步定位给以最后的决定1~2个。
根据定位的职位（也就是未来职场切入点）、社会背景、家庭背景、选择目前报考的专业3~5个，并对家长和孩子进行以下相关辅导：报考大学首当其重看什么？填报高考志愿家长与孩子拔河谁是裁判？高考填报志愿必须了解的常识等。
关于孩子成长和发展方面的指导，如：道德、诚信、人脉、决策能力、人生目标等。
7
落实专业报考，对与个人相关的专业进行辅导，如：国内哪些专业开办相关专业、专业业务培养目标、业务培养要求、该专业毕业生应获得几方面的知识和能力等。
8
跟踪问效，通常高中生的可塑性很强，这个时代的目标规划更接近理想化，此后在各个时期，都在阶段性的做出目标和规划，并且一段比一段更与理想拉开距离，更加接近社会需求和职场实际，因为这时的规划在不断向现实和可行修正。
end。
注意事项。
正确的职业规划，需要对自己有较强的认知能力。
教学设计基本步骤（优质20篇）篇十三
1.说教材——教材分析(2—3分钟)。
说教材包括以下几个方面：
(1)说教材的地位作用。
要说明课标对所教资料的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学资料在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
(2)说教学目标的确定。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和本事”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原先目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与本事、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。
可是，思想政治课的教学目标是知识目标、本事目标、情感态度价值观目标。异常是情感态度价值观目标是思想政治课的本质和灵魂，必须要突出。
(3)说教材的重点难点。
教学重点除知识重点外，还包括本事和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
2.说学生——学情分析(30秒左后)。
就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，所以教师说课必须说清楚学生情景。这部分资料能够单列，也能够插在说教材部分里一齐说。说学生包括：
(1)说学生的知识经验。那里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
(2)说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习资料所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
(3)说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所构成的学习方式与风格。
3.说教法与手段(1-2分钟)。
就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
(1)说教法组合及其依据。教法的组合，一是要研究能否取得最佳效果，二是要研究师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，所以教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
(2)说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具(含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等)的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览;二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点;三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材资料、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
4.说教学过程(10分钟左右)。
说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为仅有经过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也仅有经过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下头几个问题：
(1)说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。
(2)说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体此刻突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。所以教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
注意：板书设计。板书设计必须要有，边说边写。板书类型能够是纲目式、表解式、图解式等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。可分主板书和副板书。
5.说教学效果的预测。
教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、本事发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。
(3)具体教学过程(三段八步教学法)。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的进取性、主动性。
(一)导入新课：(2—3分钟)。
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。或者以视频、小品、社会调查数据展示等形式。
(二)讲授新课：(35分钟)。
(1)情景导入。
针对教学资料和学习目标，经过文字、视频、图片、实物、主角模拟等形式创设探究情境，精心设计探究问题，经过供给感性材料，创设探究氛围，引导探究方向，调动学生自主合作探究的进取性。教师的导语尽可能的精炼、简洁。
(2)讨论探究。
学生进入问题情境之后，经过自主独立思考，构成自我的观点和认识，对自主探究不能解决的问题和新的疑难问题，经过学习小组讨论交流、合作探究解决。在学生讨论交流探究的过程中，教师巡回指导，把握学生的思维脉搏，及时调控好讨论的方向，鼓励学生发现、提出和解决新问题。
(3)展示交流。
学生以小组为单位，结成“学习共同体”，经过选择一个学生作为“主陈述人”展示团体“成果”。一旦出现错误，或者表述不够严密，挑战组要揪住“尾巴”，进行质疑，本组成员能够站出来帮忙自我的“陈述人”加以纠正和补充。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，构成观点。在这一环节经过及时对各小组的表现进行激励评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的进取性，大大提高学生的参与度，确实让课堂因互动而精彩。
这一阶段学生有陈述，有补充，有质疑，有说明，有喝彩，有掌声，课堂活跃、热闹。但同时必须要求学生动静结合，该动时动，该静时静，有起有伏;展示过程中要有点评，教师要善于捕捉信息，进行再次备课。
(4)教师点拨。
教师在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情景基础上，找准问题所在，然后紧扣教学的重点资料和学生展示的自学成果及暴露出的问题，对学生不能解决的、新发现的疑难问题，进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生构成明确的观点、解题思路、方法和技巧，异常是突出对学生的情感态度价值观的教育。
(5)当堂达标。
在这一环节主要是进行当堂达标训练，知识迁移拓展。紧扣目标，强化训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。在学生相互点评的基础上，教师引导学生总结思路方法技巧，并进行变式训练予以拓展。教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，实现知识的内化和升华，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。
此刻的讲课比赛，不提倡选择题，传统主观练习题，而是以开放性的思考题为主。
(6)我思我悟。
1、知识：构建知识体系，课堂小结(这一环节主要是进行扣标整合，构成网络。学生课后自主归纳总结本节课所学的重点资料。把知识梳理成线，构成网络加深印象;要突出易错、易混、易漏的知识薄弱点;学生互评，教师点评，评价学生总结情景，起导向作用)。
2，本事：学习及理论联系实际的本事、应用及解决问题的本事、认识及辩证思维的本事。
3，觉悟：情感态度价值观。
4、疑惑：学生质疑，师生合作解答。
(三)课后延伸—走进生活。
经过“走进生活”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点、连接点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题。本部分主要放在课下，承接下一课的学习。
要说好课，应当注意以下几个问题：
1、突出“说”字。
说课不等于备课，不能照教案读;说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说;说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背;说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说资料、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。
2、把握“说”的方法。
说课的方法很多，应当因人制宜，因教材施说：能够说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但必须要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。
3、语气得体、简练准确。
说课时，不但要精神饱满，并且要充满活力。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和本事，从而感染听者，引起听者的共鸣。
说课的语言应具有较强的针对性——教师同行.语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变.前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
4、说出特点、说出风格。
说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习本事与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感性和实践，所以，用极有限的时间完成说课资料不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要;说得过略过简，说不出基本资料，听众无法理解。
那么，如何把握说的“度”呢最主要的一点是因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动趣味;其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。
5、15分钟的时间，是不能讲完一节课的，你的想清楚你到底讲多少资料。并不是必须要把所有资料都讲完，完全能够只讲一部分，当然挑选自我最擅长的那部分。
6、板书速度要注意，有的同学写板书占用了一半的时间，怎样能够把问题讲清楚。必要时候能够一边讲一边写，然后注意板书字数。
7、要了解新课程理念，贴合当前课程改革的趋势和要求。
8、强化自我的课堂控制本事，和表演本事。最起码一个时间应当控制好，该说的话要说完，不该说的别多说。
9、作为教师，信心和职责心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。相信自我，别人才能相信你。
10、打动那些对你有好感的评委!没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。
11、讲课要有活力，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快，如果拿捏不好，能够多多演练。这是关键!讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。
12、要在试讲前做好充足的准备，把要讲的资料的相关背景等知识了解到位，并把课的资料和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的资料上来。
13、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就能够了，让听课的评委明白你有这个环节就能够了。
14、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一向停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃。
15、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最终别忘了布置作业。(如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，能够减少板书或者不板书)板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，能够在板书的同时结合问题和资料，做适当的讲解。
17、试讲时没有学生参与，可是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，能够经过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使应对教师讲课，也要体现学生活动。
18、尽快切入重点。详讲重点(也就是能出彩地方)，不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。
19、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕中心(重点)行文，废话(可引起学生兴趣)尽量少讲或不讲。
20、不要做无关的小动作譬如摸摸后头，伸舌头这些不太雅观的小动作就免了。
21、必须要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，可是必须要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。
22、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。
23、基本的礼节，到了讲台首先问候一下评委教师，报一下自我的牌号(姓名)还是必要的;讲课后必须要感激评委，把黑板擦干净。注意细节，如拾起地上的废纸。都能给你加分。
教学设计基本步骤（优质20篇）篇十四
步骤一：确定绩效加薪的预算，假设公司对加薪的预算率为8%，公司发放的基本总薪资是2000万，则8%的加薪预算是160万。
步骤二：汇总员工绩效评估结果，统计员工分布在各绩效等级中的百分比例。假设绩效等级比例为：优秀20%（a等）、良好40%（b等）、合格30%（c等）、不合格10%（d等）。
步骤三：根据公司的实际情况统计员工薪资对比率取值范围的百分比。假设上分位百分比为15%，高分位百分比为40%，中分位百分比为25%，下分位百分比为20%.（薪资对比率低于25%的为下分位，薪资对比率在26%50%范围内的为中分位，薪资对比率在51%75%范围的为高分位，薪资对比率超过76%的为上分位）。
步骤四：将员工绩效等级的分布比例乘以员工薪资对比率的分布比例，确定绩效矩阵图中每个单元格的员工百分比，形成绩效矩阵图1.所有红色单元格的百分数相加的总和等于100%.（a1=3%，a2=8%，a3=5%，a4=4%；a1=3%的意思是企业中有3%的人员，他们的绩效等级为a并且薪资对比率处于上分位；b1、b2、b3、b4以及c1、c2、c3、c4同理）。
步骤六：将图表中（红色）各单元格中的员工分布比例乘以图表4中（红色）各单元格中绩效加薪的百分比，形成绩效矩阵图。
步骤七：将图表中所有单元格中数字相加和为8%，8%即公司绩效加薪的预算，计算得出x的值，再用x的值来计算不同绩效等级员工的基本薪资调整的百分比。
步骤八：根据预算情况，对绩效矩阵图中每个单元表格中加薪比例分别运用到各部门之中，在总调薪成本不变条件下进行微调，考|试/大直到各部门的绩效加薪总和与预算加薪总额一致为止。
由于绩效加薪是永久性的增加，如果每年都实施绩效加薪，这样会不断增加企业的薪酬成本。于是很多企业选择了一次性绩效奖金的方式。一次性绩效奖金不仅可以避免企业薪酬成本的不断增长，而且还可以有效地解决薪资对比率处于上分位的那部分员工的薪酬不断上涨的问题，从而避免突破薪酬结构范围。实践中，很多企业都采取绩效加薪和一次性绩效奖金交替使用。对于处在初创期、快速成长期的企业较多采用绩效加薪的方式；考|试/大而对于处在平稳期、衰退期的企业则更多地采用一次性绩效奖金的方式；当企业处在成熟期的时候，就是交替使用的最佳时机。
教学设计基本步骤（优质20篇）篇十五
你知道企业分析个人简历时采用的基本步骤吗?也就是每个企业在审阅简历时都会做的事情，所以大学生了解这些基本步骤后可以将简历做得更好，最起码帮助大学生避免犯下某些错误。接下来请看看企业分析简历的基本步骤有哪些。
第一步，企业会了解下大学生的简历求职意向，在这里主要了解下大学生的目标跟企业要求是否对口，对口程度一定要高才有机会否则企业看都不看简历里的其它内容。要知道企业和求职者的关系就譬如肉和狼一样，狼多而肉少所以大学生专业不对口遭洗刷的概率很高。如果专业不对口且对应聘目标没有任何了解，不如先找对口的工作再通过业余时间学习目标方面的知识，只有给企业树立一个你了解工作方面的知识或者你可以干这份工作的.印象，本文由大学生个人简历网原创首发才有机会得到一份宝贵的电话面试通知。
第二步，企业会看求职者要求怎么样，一方面关系企业利益而另一方面能够看出这个大学生的思想怎么样，如刚工作就狮子大开口是不是不知天高地厚了?所以大学生应该尽量少提要求而先得到面试机会再提也不迟的，再说又有什么好提的因为你刚工作是为了提升能力的，还有你还能在这家企业工作多长时间甚至一般连个一年都没有，这是大学生的普通情况那就失去提要求的意义，你提了就等于在求职路上放了一块大石头，没事挡着自己的路做什么了?最后，招聘者会大致看看大学生在专业方面的实践经历，主要就是相关实习经历。
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教学设计基本步骤（优质20篇）篇十六
化妆的正确步骤,让你达到妆胜无妆的效果。在掌握基本的化妆技巧的前提下，一切化妆都要从最简单的化妆步骤学起，为了让大家为化妆打好基础。毫无疑问只要是化妆品就会危害皮肤，你想最大限度地减少化妆品对我们皮肤的伤害，你又想同时让肌肤看起来晶莹剔透吗?那我们今天教大家最简单的正确的化妆步骤，以减少化妆品对肌肤的影响。为以后化妆养成良好的化妆习惯，只要基础护理加一些适合个人的化妆的正确步骤就ok了。
洗干净脸，擦好化妆水, 擦上乳液(最好用比较滋润的产品 这样就不会出现上妆干裂的情况)
喜欢戴瞳孔放大片的亲可以先戴上，再化妆(当然这个凭自己的喜好)
记得眼睛周围要用按压的方式，很多亲都问夏天为什么老是盖不了黑眼圈，是因为手法的原因一定要按压，不要擦把粉按压在上面。
上粉底液(想让你的粉底液晶莹剔透 就要用按和推的方式)，粉底液怎么用很重要。用干粉定妆，把粉扑上的粉揉开，让粉扑上的分均匀、t字区定妆法(所谓t字区就是：额头、眼睛下面、鼻梁、下巴)这样会让你的五官有立体的效果。
如果穿的是低领的话，化脖子是必要的。要跟脸一个颜色不要脸是白的脖子是黑的。
上眼皮上粉都是要按压哦，用干净的纸巾按压浮在脸部表面的粉底液(这样脸就不会亮光光的)
教学设计基本步骤（优质20篇）篇十七
1、教材的地位：
从结构上、资料上、地位上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。
2、教学重点、难点：
从教学资料、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
3、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
依据《纲要》、课标的四性、新教法、新理念等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。那里能够从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细能够放在下一个教学程序里说明。如：
1、参与式。
2、互动式。
3、讨论式。
4、体验式。
5、研究性学习。
6、谈话、辩论、对话、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等。
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。到达体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养本事；合作中学会学习。
一般正规的说课如果时间允许的情景下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你能够提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也能够。能够配合讲解适时出示，到达调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
1、要正确认识上课与说课的区别。
上课是教师在特定的环境中，依据自我所编制的教案，实现教学目的，完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有必须的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动.说课则不一样，是由说课教师给特殊听众(领导，专家或同行)唱"独角戏"，它侧重于理论阐述，属于教研活动的范畴。
2、加大学法指导的力度。
明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人.今日的我们更应懂得"授人以渔"的道理，所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法，即说明在教学过程中，针对所授课资料的难易程度结合学生的实际情景，告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习，由被动性学习到主动性学习再到进取性学习，这种学习本事的构成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应当作为一个重点。
3、说课应重视新课程标准。
重视新课程标准，就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的资料，又是说课资料的依据，它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求，为教师掌握教学资料规定了必须到达的标准，具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应当说什么呢一是要说所教资料是否是课标要求的资料，二是要说课标中规定的本部分资料对学生的本事要求。
4、要正确处理好备课与说课的关系。
备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的，二者有着并列，相辅相成的关系，但其表现资料不一样.备课是教师在吃透教材，掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标，具体的教学资料，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生进取思维的教学方法，有板书设计和检测试题等.而说课，则是教师在总体把握教材资料的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说，说课主要是回答自我为什么这样备课的问题.所以，说课教师不能只按照自我写好的教案把上课的环节作简单概述。
5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动。
新的课标"新"在何处笔者认为，一是要彻底改变知识传授的倾向，强调构成进取主动的学习态度，使获取知识和技能的过程，成为学会学习和构成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主，探讨，发现，以及合作学习的机制，同时要拓展学生的学习空间，培养创新精神和实践本事，增强社会职责感，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验.所以，我们的教学设想，教学过程，都应当有立意高远的课堂教学活动。
6、说课设计要力求避免脱节现象。
脱节现象是说课者最常犯的错误，所以要力求避免.一是要避免理论与实际相脱节.理论太少，就会降低说课的水准;理论空洞，无具体资料，就会构成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学资料相脱节.教学目标就是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，二者应是相一致的.三是要避免教学目标，教学重点的确定与课标，单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨，所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡。
7、说课要注意理论和实践的有机结合。
理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理，言之有据，言之有序，言之有情.要做到说做法，明道理;说教学整体思路，明教学指导思想;说教学目标，明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论，二是学科知识理论，三是大纲和课标，四是近年来的教改经验和成果。
教学设计基本步骤（优质20篇）篇十八
教学设计的步骤不知道有哪些?无从下手?跟随百分网小编的步骤，希望会对你有所帮助。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标;
4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。
教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。
教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平;客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。
教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。
一.课题(说明本课名称)
二.教学目的'(或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务)
三.课型(说明属新授课,还是复习课)
四.课时(说明属第几课时)
五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)
六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)
七.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤)
八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)
九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)
十.教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)
在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤：
1.设计新颖活泼,精当概括.
2.怎样进行,复习那些内容?
3.提问那些学生,需用多少时间等.
1.针对不同教学内容,选择不同的教学方法..
2.怎样提出问题,如何逐步启发、诱导?
3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排,需用时间.
1.练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度.
2.怎样进行,谁上黑板板演?
3.需要多少时间?
1.怎样进行,是教师还是学生归纳?
2.需用多少时间?
1.布置那些内容,要考虑知识拓展性、能力性.
2.需不需要提示或解释
识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。
掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。
教学目标，重点要突出技能目标(目标要实际、具体)。
：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。
预期教学效果。
对教学过程能有一定预测，并如何调控。
：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。
：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。
教学设计基本步骤（优质20篇）篇十九
【导语】本站的会员“东部华侨城”为你整理了“古诗。
教学。
设计步骤”范文，希望对你有参考作用。
活动目标：
1、能正确、流利、有感情地诵读古诗，结合图片理解词语和诗句的意思。
2、体会诗中描绘的情景，感受诗歌的内蕴美。
3、让幼儿大胆表达自己对古诗内容的猜测与想象。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
古诗诗句相关图片、背景音乐。
教学过程：
一、导入激趣，引出题目。
1、教师讲述贾岛《推敲》的故事，引起幼儿学习兴趣。
2、引出题目。今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，叫做《寻隐者不遇》。
3、初步了解题目大意。
二、初读古诗，理解古诗大意。
1、播放音乐，教师有感情的朗诵古诗，幼儿欣赏。
2、教师再次朗诵古诗。
3、幼儿尝试跟着教师一起诵读古诗。
4、教师解释古诗大意。
我们已经一起朗诵过这首古诗，下面来听听这首古诗说的是一件什么故事。
诗人在松树下问一童子，你师傅在哪，去干什么啦？童子认真的回答说，师傅采药去了。但我只知道，师傅在这座山里，具体在哪个地方，我也不知道。
三、
精读古诗，分段理解。
1、（出示插图）、图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）。
2、诗人是在哪里碰到这个童子的？从古诗中的哪个词可以看出来。
“松下”指出了事情发生的地点。
教师小结：在一棵松树下面，诗人遇到了童子，他正在问童子一些事情。
幼儿一起朗诵古诗第一句。
3、这个童子与隐者是什么关系？他是怎么回答诗人的？
教师小结：童子说他的师傅上山采药去了。
幼儿一起朗诵古诗第二句。
4、童子的师傅到底在哪里呢？古诗里的那一句说到了？
教师小结：童子的师傅就在这座山里。
师幼一起朗诵古诗第三句。
5、最后诗人有没有找到童子的师傅呢？答案就在最后一句里。
教师解释第四句古诗的意思：山上的云太浓了，看不清人到底在哪里。
师幼一起朗诵古诗第四句。
四、创设情境，表演古诗。
1、在理解的基础上诵读古诗数遍。
2、请幼儿扮演诗人和童子表演古诗，加深对古诗的理解。
教学设计基本步骤（优质20篇）篇二十
地理“说课”的内涵主要是指地理教师依据教学大纲，遵循地理教学规律，以口述的方式阐述个人对一节课教学的总体构思;以及对大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学目标的把握，对教学方法和学法指导的设想等。下头以人教版七年级地理下册《8.2欧洲西部――传统的畜牧业》为例，简单说明中学地理“说课”的几大步骤。
人教版新教材七年级下册第八章第二节介绍欧洲西部，共四部分，第一框题“发达国家集中的地方”，第二框题“以制造业为主的工业”，第三框题“传统的畜牧业”，第四框题“繁荣的旅游业”。第一课时介绍欧洲西部地区是世界上发达国家集中的地方和制造业为主的工业。本区经济发达来源于三大产业：工业、畜牧业、旅游业。畜牧业一向是该地区重要产业，本课时重点介绍了其畜牧业。教材打破常规，采用倒叙方法，从人们的日常饮食习惯特点出发，引入欧洲发达的畜牧业;之后教材活动资料，从气候条件、地形条件分析本区畜牧业发展的有利条件;又从地理位置等方面分析本区的气候成因，由表及里，如抽丝剥茧，简述了自然环境对人类生产活动的影响，突出了以人地关系为核心的教学思想。
1、经过初中前阶段的学习，学生初步掌握读地形图、气候图的方法;。
2、初一学生认知本事参差不齐，所以在学习欧洲西部地形时，让其动手设计贴地形图，调动其学习兴趣。学习温带海洋特征时，每组讨论归纳，由中等生作中心发言人，进一步培养其分析问题本事和语言表达本事。思考性强的问题先由一般学生回答，尖子生点评，用多种方式激发学生思考的热情和探究的欲望，发挥学生主体作用，不断提高认识，解决问题的本事。
1、知识目标：根据《地理课程标准》要求学生掌握地形特点、气候特征、传统的畜牧业。
2、本事目标：《地理课程标准》第二部分课程目标明确指出，地理课经过多种途径感知身边的地理事物，并构成地理表象，初步学会根据收集的地理信息，经过比较、抽象、概括等思维过程，构成概念，进而理解基本规律。所以本节课本事目标主要表此刻：
(1)培养学生读图收集信息，归纳的本事;。
(2)培养学生综合分析、评价地理环境的本事。
3、情感目标：《地理课程标准》在“情感态度与价值观”这一部分要求学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
(1)自然环境对人类生产生活的影响;。
(2)我国西部牧区面积广大，更有许多优良畜牧品种，经过本节课的学习，启发学生借鉴西欧经验，为祖国西部开发建设献计献策。
根据《地理课程标准》要求和学生实际学情确定本节课的重点和难点如下：
教学重点：让学生了解欧洲西部的地形特点，描述温带海洋性的气候特征;分析欧洲传统畜牧业的发展条件。
教学难点：欧洲畜牧业成为传统产业的原因。
针对本课的特点，依据“自主探究式”教学法，对学生分组进行导学，在学生进行交流收集资料、贴地形图、看投影等一系列活动的基础上，采取精讲深化、分析综合、设疑辨论等教学方法，圆满完成教学任务。
运用多媒体将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息，引导学生分析欧洲传统畜牧业的发展条件及原因，让学生学会分析地理问题的方法，并充分利用收集资料、贴图、讨论等方法，让学生进取动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。
(一)导入新课。
[活动一]。
交流课前收集的欧洲人生活与饮食习惯的资料。
[投影]“欧洲人的生活图”。(定格在餐桌上)。
教师在复习欧洲西部是发达国家集中的地区以及该地区以制造业为主的基础上，经过交流课前收集的欧洲人的生活与饮食习惯的资料、投影欣赏两种活动，引出本节课的主要资料――传统的畜牧业。这样做的目的让学生“感悟生活，发现问题”。这也是地理新教材的基本理论之一，即“学习对生活有用的地理”。
(二)展开探究过程。
[活动二]。
[投影]欧洲西部牧场图。简单介绍欧洲西部国家的畜牧业情景。
学生在预习的基础上回答并引出活动三。
[活动三]。
让学生读课本图8.23“欧洲西部地形图”大致了解该地区的位置、地形、海拔，由学生归纳出：欧洲西部地区位于大西洋东岸，地处中纬度地区，地势低平，南北多山且多东西走向，中部平原广大，这种以平原为主的地形有利于牧场广泛分布，适宜发展畜牧业。教师适当进行点评。
[出示]欧洲西部地形轮廓板图。让学生上讲台，用磁性贴将“大不列颠岛、伊比利亚半岛、亚平宁半岛、斯堪的纳维亚半岛、斯堪的纳维亚山脉、阿尔卑斯山脉、西欧平原、波德平原”吸在轮廓图上。
教者明确地形特点：地势低平，南北多山地，中部平原广大。
经过学生读图，使学生明确本地区地形特点;贴欧洲地形图，让学生上讲台既做运动员，又做裁判员。这样既能激发学生学习兴趣，又能帮忙理解，记住主要的山脉、平原、岛屿名称和位置及山脉的走向。现代教育坚持以人为本，课堂上以学生为主体，教师是一个组织者、引导者。这样做的意图在于“注重差异，培养本事”。
本区的畜牧业发展除与地形有关外，还与气候有关，那么，本区的气候怎样呢。
[活动四]。
[投影]欧洲西部气候图。
分组讨论：1、该地区主要气候特征，引出温带海洋性气候的概念。
2、这种气候对畜牧业生产有何影响。
教者明确：1、温带海洋性气候特征：夏季凉爽，冬季温和，年降水均匀。
2、这种冬暖夏凉降水较多的气候适宜牧草生长。
分组讨论，根据初一学生的心理年龄和认知本事及知识水平，安排中等生作中心发言，尖子生点评。使学生既了解温带海洋性气候特征，又明白这种气候适宜于牧草生长。这样既解决了问题，又培养了学生的言语表达本事。
[活动五]。
再读课本图8.22“欧洲西部的气候”，从图中让学生读出温带大陆性气候、地中海气候、寒带气候、高原高山气候。本区为什么以温带海洋性气候分布最为广泛组织学生讨论、归纳。教者提示：从位置、地形、北大西洋暖流、西风带等方面去分布、归纳，最终点评。
(三)深入探究过程。
设计的目的在于引导学生将种植业和畜牧业进行比较，了解本区充分利用当地自然条件发展畜牧业，这并不意味着没有种植业，只是种植业为畜牧业服务。
2、学生阅读课本p.62材料。
明确：欧洲西部地区劳动力短缺，生产高度机械化、现代化、自动化，以制造加工为主的工业经过深加工后的畜产品的附加值远高于种植业，在国际市场上可获得更高的利润，也是本区畜牧业一向发达的又一原因。
设计目的在于说明畜牧业的发展除与自然条件有关外，社会经济条件亦是影响因素。至此难点迎刃而解。
我国西部地区与欧洲西部的纬度相似，也以畜牧业为主，有很多牧场，优良畜种。
[诗歌欣赏]《敕勒歌》。
但本区畜牧业发展比较粗放，发展潜力很大，如何借鉴西欧的经验，结合西部开发，大力发展我国的畜牧业，为祖国的发达、富强贡献力量!是各位同学值得思考的问题。
经过学生欣赏诗歌――敕勒歌，引出我国西部牧场，加强“学生渗透，激发热情”。让学生理解地理学在社会经济建设中和在处理人地关系的重要作用，使学生树立科学的地理意识和地理价值观，同时实现了本节课的情感目标。
(四)拓展与练习。
1、我国西部有哪些牧区有什么优良牲畜品种。
2、欧洲西部地区和我国西部牧区在地形、气候等方面有何异同。
八、说板书设计。
讲完课后能够让学生设计板书，或者教师自我设计如下：
九、说问题设计。
教师能够依据“活动”设计问题，要注意问题的新颖性和活动性，要结合学生的实际，要有必须的层次和深度。
十、说教学手段。
为了更好地实现教学目标，在教学中要充分利用教材中的地图、视频资料及诗歌，并充分运用多媒体课件完成教学。