观察物体教学设计范文（13篇）

通过教学计划，教师可以进行有效的时间管理，合理安排每个教学环节的时间分配。下面是一些教学计划的实施效果及评价，希望能够给大家提供一些参考。

观察物体教学设计范文（13篇）篇一

1、使学生经历观察的'过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

3、通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。

教学重点

能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

教学难点

通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。

教具学具

课件

教学流程

一、回忆梳理构建网络：激趣：欣赏古诗《题西林壁》

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

先了解一下同学们第三单元都学了哪些知识？是出示一幅正方体组成的实物

师：四人小组讨论，交流。

（1）小组交流

（2）汇报：展示学生所写的，并引导说板书：

师：这单元学习的是什么内容？（板书：观察物体的整理和复习）

师：观察物体从什么角度来观察？看到的物体是否一样的呢？（板书：观察角度：上、左、右、正等，）

结合学生的回答问：除了这种情况，生活中许多实物站在不同的角度看是不一样的，就如诗中所见的山峰、、、、、、）

知识结构网络：

观察物体 观察角度：（上、左、右、正等） 物体不一样。

的整理和复习

物体形状 观察角度（上、左、右、正面等）

师：请你用你所学的知识帮它解决一下问题。（出示题目）

二、典型例题沟通联系

1、让学生拿出自备的骰子、摆出这样的图形

（1） 定正面

（2） 定好正面后，你从正面、左测面、上面观察到的图形一样吗？请你在纸上画出你在正面、左侧面、上面观察到的图形。

（3） 侧面分为左侧面和右侧面，左侧面和右侧面观察到的图形一样吗？（从左侧面看到的是…、，从右侧面看到的也是…、、）

2、观察圆柱体

（1）观察圆柱体的上面：老师拿出一个圆柱形的茶叶罐

（观察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形）

（2）观察圆柱体的正面、侧面（难点）

学生从正面和侧面来观察，得出的图形可能不是正方形有学生认为是

这样的图形，上面两条边是弯曲的。

师剖析：观察圆柱体的上面学生很容易得出是一个圆形，但是由于观察角度以及光线作用于弯曲的圆柱体侧面的原因，给学生的感觉就是侧面不是一个长方形（或者正方形）

因此配合课件，来进行讲解

正面和侧面 上面（和下面）

三、知识应用能力拓展

1、这个图形是由8个小正方体拼成的，如果把这个图形的表面涂上红色，那么，只有一面涂红色的有（ ）个小正方体；有两个面涂红色的有（ ）个小正方体；只有3个面涂红色的有（ ）个小正方体；有4个面涂红色的有（ ）个小正方体；只有5个面涂红色的有（）个小正方体。

2、学生按老师要求摆小正方体。

（1）用5个小正方体摆从正面看到的图形（你能摆出几种不同的方法）。

（2）用四个小正方体摆出从正面看是 ，从左边看

也是 的情况。

四、小结质疑

观察物体教学设计范文（13篇）篇二

轴对称图形是日常生活中常见的图形，通过学习，学生既可以了解轴对称现象在生活中的普遍性，又能提高数学欣赏能力和空间想像力。

教材以让学生欣赏美丽的剪纸图案入手，从而感知生活中普遍存在轴对称现象。然后通过“折一折、比一比、画一画、猜一猜、剪一剪”等形式多样的活动，认识轴对称图形的特征，建立“轴对称图形”“对称轴”等概念。再让学生判断日常生活中的图案以及举例，进一步拓展对轴对称图形的认识。

二年级雪上活泼，富有好奇心，并且大部分学生已养成了良好的习惯，能在课堂上大胆的表达自己的见解，在此之前学生已经对对称图形有了一个初步的了解。因此，在这节课中，我设计了多种的活动，大胆的防守让学生自主探究，合作交流，充分发挥学啊横的主题作用，从而使学生轻松学到知识。

1．知识目标：使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

2．能力目标：发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

3．情感、态度、价值观：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；让学生感受对称图形的美，学会欣赏数学美。

重点：理解对称图形的概念，能正确找、画对称轴。

难点：准确找对称轴。

观察物体教学设计范文（13篇）篇三

1、通过实际观察，比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辩认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状，并能体会到站在不同的位置，同时观察到的物体的面的个数是不同的。

2、在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辩认活动中发展数学思考。

能正确地从正面、侧面、上面观察物体的形状。

在不同的位置、观察到物体的面的个数不同。

一、观察照片，谈话引入。

1、谈话引入

屏幕出示两张分别从教室前后拍的照片，学生辩认，仔细看看它们有什么不同？

2、想一想，拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？

3、根据学生回答，引入本节课学习内容。

学生仔细观察两张照片。

回答问题。

二、观察实物，指出实物的正面、侧面、上面。

三、观察图片，想象不同角度看到的视图

1、观察图书柜：

（1）把图书柜放在讲台中间。

（2）提出观察要求：坐在自己的座位上观察，观察时要坐端正，头不能移动，把看到的样子记在脑子里。

2、小组内交流：坐在自己位置上能看到图书柜上几个面？哪几个面？

3、班内交流，全班评议。

4、观察洗衣机和冰箱的图片。

（1）仔细观察图片，判断它们分别是洗衣机、冰箱的哪几个面？

（2）小组内交流，介绍你观察到的哪几个面？

5、反思总结、加深体会

（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？

（2）在观察物体的过程中，你有什么发现？

1、出示p86下面的两幅图。

2、猜一猜，这两幅图分别是谁看到的？各看到了哪几个面？为什么这么说？

3、学生轮流在离开座位，观察图书柜，验证自己的猜想。

学生端坐在自己的位置上，观察图书柜。

把自己观察到的在小组内交流。

班内交流。

学生观察洗衣机和冰箱图片。

小组交流，再班级交流。

学生猜一猜是谁看到的？，轮流看一看，验证猜想。

四、组织练习，深化理解。

五、拓展延伸，引导学生课后继续观察。

1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到几个面？

（1）以小组为单位，先各自观察，再组内交流。

（2）指名回答。

3、（1）摆一摆，再观察，回答问题，用两个同样大小的正方体摆一摆，，再从它的正面、侧面和上面看一看。

（2）出示“想想做做”第5题下面的图片，判断看到的是哪一个图形？

六、全课总结。

师：通过这节课的学习，你知道了或学会了什么？

从不同的角度看世界，可以看到不一样的世界，只要你拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中，你会发现更多的美，在数学学习上，你会发现更多有趣的现象。

观察物体教学设计范文（13篇）篇四

1、个性差别大：二年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2、情绪不稳定：二年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3、自控力不强：从二年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

《观察物体》是本册第五单元的内容。《观察物体》是“空间和图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位观察简单的物体。初步把立体图形与其视图联系起来 。教材以学生观察恐龙玩具这一学生熟悉的事例入手，让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果，体会不同结果和不同位置之间的对应关系，培养学生的空间观念。

1．通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。

2．在观察物体的过程中发展初步的空间观念，培养学习数学的积极情感。

教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

教学难点：辨认从不同位置观察到的物体形状。

1课时

1、猜一猜：你能知道他是谁吗？（课件依次出示男孩背面图，继而出示侧面-正面图）

学生回答，教师板书：正面 背面 侧面

从背面观察很难确定是谁，从侧面看到正面 就知道是谁了。

2、你知道老师是站在小朋友的那边拍出这些照片的吗？

3、揭题：站的位置不同，看到的样子就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

板书课题：观察物体

1、确定方位：

（1）师：今天老师请了小狗朋友来和我们一起学习。大家喜欢它吗？

（3）反馈：告诉大家你在小狗的哪一边？是几号位置？

根据学生回答板书：前面后面左面右面

2、本位观察。

学生活动。

3、换位观察，观察小狗的前、后、左、右（侧）四个面。

坐在自己的座位上只能看到小狗的一个面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我们来换个位置观察。

（1）换位置观察：请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。准备好，轻轻的换。现在这个位置看到的和前一次看到的一样吗？你现在看到了小狗的什么，请把它记在心里。继续换位置观察。

（2）每个小朋友都在前后左右四个位置仔细观察了小狗，现在老师要靠考考小朋友了。拿出作业纸，请你把在几号位置看到哪幅图的小狗连线。如果忘记了，可以离开座位走动观察；做好了，也可以再走出座位按四个位置再对一遍。

学生连线并反馈。

4、小结：通过刚才的观察，你有什么发现？（我的发现：站的位置不同，看到的小狗的形状也是不同的。）

8．课堂练习

只要大家做一个生活的有心人，你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体，比如说：书本、铅笔盒、书桌……都可以作为我们观察的对象。

1、试一试：观察恐龙、观察书本、观察汽车图。

2、想一想。淘气和笑笑又在观察茶壶了。请你仔细观察，他们看到的茶壶会是怎样的？

说一说：这幅图是谁看到的？（依次出现不同方位的茶壶图片，逐个回答。）这两幅图又是从什么方位看到的？（出示水壶底面、上面图）

谁愿意上来演示一下？（学生演示）

3、猜一猜。4张学校的综合楼的照片，你知道老师是在哪里拍摄的吗？

提供拍摄地点：操场、大门进来的花坛、春秋公园、商贸中心

9．作业安排

观察物体教学设计范文（13篇）篇五

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级上册第五单元的“观察物体”。

教学目标：

1、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2、能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。

3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；让学生感受对称图形的美，学会欣赏数学美。

教学重点：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

教学难点：能正确辨认所观察的物体的形状。

教具学具：照相机、电脑、实物投影仪、玩具等。

教学过程：

一、    游戏引入。

同学们，我们一起做个游戏愿意吗？老师说方向，你们用小手指出以自己为中心的方位，做好准备，开始。

指指你的左面在哪里？     指指你的右面在哪里？

小结：刚才，我们一起找出了以自己为中心的前面、后面、左面、右面。老师观察到同学们指的非常正确，那么你的前面又称为“正面”，左面和右面又称为“侧面”。板书：“正面   后面    侧面”

今天我们一起学习从这些不同的方位去“观察物体。”板书课题。

二、学习新课。

（一）创设情境。

谈话：小朋友，你们喜欢拍照吗？老师给一位好朋友拍了两张照片，想不想看一看？（课件出示照片）。

引导：仔细观察这两张照片，你发现了什么？

小结：观察的位置不同，看到的样子也不同。

老师还给笑笑和淘气拍了一些照片，笑笑和淘气是谁，你们想知道吗？（课件出示照片）。

再让学生判断哪张图片是笑笑看到的，哪张图片是淘气看到的，是从哪个方向观察的？

（二）合作探究。

2、换位观察    。

小组内换位观察，说说现在你观察到的跟刚才观察到的物体一样吗？为什么？

换个小组，老师指着玩具的不同的面让学生判断这几个面分别是谁看到的。

小结：同学们，通过刚才的演示，你们发现了什么？引导学生说出：“从不同的角度观察到的物体的形状可能是不同的。”

让学生自由观察，体验从不同角度观察物体的形状。（集体汇报）。

小亮观察的是恐龙的正面；

小明观察的是恐龙的侧面；

小红观察的是恐龙的后面。

小天使问：“下面这些图分别是谁看到的？”同桌讨论后再让学生说说判断过程。

三、活动交流。

1、想想做做p67做一做（小组汇报）。

2、想想做做练习十五第1题。

3、猜猜游戏。

课件出示熊猫图、茶壶图、大象图，让学生猜一猜这几个面是谁看到的。

4、同学们真聪明，说到大象，老师再给同学们讲一个摸大象的故事：想听吗？

从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了大象的鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了大象的尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了大象的身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了大象的腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

四、 课堂总结。

五、板书。

正面            后面          侧面。

从不同的角度观察到的物体的形状可能是不同的 。

观察物体教学设计范文（13篇）篇六

1、通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。

2、经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

教师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。

一、激趣导入：

学们认识老师手上的这个水果吗?对，杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。

画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！

老师走过去看了看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星）。

杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢？今天我们就来一起学习：观察物体。

二、探究体验。

1、活动一：观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。

（1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。

（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。

先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？

这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？

（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。

2、活动二：根据照片，判断拍照角度。

（1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。

先出示一张正面和一张背面。

当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么判断的？

出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？

（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1。

三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。

这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？

（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。

三个人从三个不同的角度观察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。

投影订正后收起书。

3、巩固练习。

（1）根据照片把具体物体摆到正确的方向：

小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长按照照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家根据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观察到的和图片上的一样。

汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？

（2）换角度观察：你想从其他的角度去观察一下娃娃吗？那我们来个找座位的游戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家根据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要注意：1.娃娃不能移动；2.不能看照片背面的数字提示；3.找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。

订正：每个同学是不是找对观察角度了呢？我们可以这样检验，如果你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。

（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面向××，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请根据照片找到相应的座位。

说说你的座位怎么变化了？

还原座位，小组长收起照片和娃娃。

三、巩固拓展。

（1）根据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。

同学们喜欢猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的游戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们根据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子）看来有时候，我们从一个角度观察还不好确定，换个角度再来一张。

（2）同学们真聪明，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事：

从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

1同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

四、课堂总结。

看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

谈谈这节课学到了什么知识？

观察物体教学设计范文（13篇）篇七

1、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的，从一个位置观察物体最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、侧面、上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

让学生经历观察的过程，通过实物体验，站在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同，最多只能看到物体的三个面。

情感态度与价值观

培养学生浓厚的观察兴趣，使学生带着积极的情感去观察。

重难点：让学生经历观察的过程，通过实物体验，站在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同的，最多只能看到物体的三个面。

每个小组一个长方体纸箱，多媒体课件。

（一）创设情境，引入新课

师：你们喜欢动物吗？说说你喜欢的动物是什么？

生：小猫，小狗…

师：淘气，笑笑也喜欢动物，今年暑假他俩带着机灵狗去动物园玩了，在动物园见过这样一头大象。（课件出示）淘气说：“大象长着长长的鼻子，两只耳朵像蒲扇”。笑笑说：“大象是两根柱子顶个门，门上有条摆来摆去的长鞭”。机灵狗说：“大象是四根柱子上有一座墙壁”。（课件演示他们看到的图像）

师提问：他们看到的是同一头大象，为什么他们的说法却不一样呢？

预设学生可能说到：

生1：因为观察时站的位置不一样，所以看到的样子也就不一样。

生2：因为他们站的方向不同，所以看到的形状就不同。

生3：因为他们观察的角度不同，所以看到的结果也不一样。

师：你们真是会观察的孩子，同一头大象，由于他们站的位置不同，出现了看到的样子不一样的这种情况。

（二）自主、合作、探究学习

1、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不同的。

师：首先来观察桌子上的长方体，请看观察的要求：

（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

（2）不能乱动长方体。

（3）观察完后和你组内的小朋友说说你看到长方体的面是什么形状？

（4）说完后心里记住你刚才看到的形状。

小组同学观察长方体，师行间巡视。

师：现在咱们换个位置来观察，每个人按顺时针方向移动一个位置，还是按上面的要求继续观察。

师引导以以小组做示范怎样移动位置，然后其他小组在移动。

生观察

师提问：哪个同学来说说你两次观察到的面分别是什么形状？

生1、两次都是长方形。

生2、一次看到是长方形，一次看到是正方形。

师：大家观察到形状出现了这样的两种情况。一种是两次观察的结果一样，一种是不一样。也可以说可能是相同的，可能是不同的。

师：现在咱们再换个位置来观察，又会出现什么样的结果呢？

生汇报：也是出现了两种情况。

继续体验：

师：大家观察长方体，观察到的结果出现了这样两种情况，现在咱们来观察讲桌。是不是还是出现这样的两种情况呢？找同学上台观察，并说说自己观察到的结果。

师：在不同位置上观察物体，结果会出现什么情况？小组讨论讨论

小组汇报：可能这样说：

在不同位置观察物体，看到的形状有时相同，有时不同。

师：有时相同，有时不同，用数学语言可以说成是看到的形状可能不同。

课件出示：在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同的。

师：现在来判断，在不同位置观察物体，看到的形状是不同的。这个结论正确吗？

生：不正确，应该说成是可能是不同的。

过渡：刚才大家通过亲自观察、讨论，得出了这样有价值的结论，老师真为你们高兴。

2、体验在同一个位置，最多只能看到三个面。

师：现在大家来猜一猜，在一个位置观察物体，最多能看到物体的几个面？

生猜：可能出现1个，2个、3个、4个…

接下来继续用你们的火眼晶晶观察眼前的长方体，验证一下谁的猜测是正确的？请看这次观察的要求：

（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

（2）把你看到不同颜色的面记在心里。

找同学汇报：

生：1个。

生：2个。

如果学生看不到三个面，

让学生站在桌子的四个角处观察。然后让学生坐会原位。

通过大家亲眼观察，证实了猜几个面是正确的。

生：猜3个面得正确。

师：通过刚才的观察又能得出怎样一个结论呢？

生：在同一个位置观察，最多只能看到物体的三个面。

过渡：老师把你们最多能看到的三个面画在了大屏幕上，大家试着给这三个面取个名字。

3、认一认，正面、侧面、和上面

生尝试取名。可能取为：前面、左面、右面、上面。

师：前面也可以教正面，左面和右面用数学语言归纳为侧面。

4、指一指，正面、侧面、和上面。

师谁来上台指一指手指一指讲桌的正面、侧面、上面。

让学生换不同的位置指一指。

师提问：为什么同样一个长方体，正面，和侧面一会在这一会在那？

生：因为观察时站的位置不一样。

师：看来正面，侧面，上面不是固定不变的，而是随着位置的变化而变化。一般是根据观察人的位置而定，观察者的前面是正面，左右两边是侧面。

（三）应用新知

生：愿意。

课件出示：

课堂小结：

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

生：我知道了站在不同位置观察物体，看到物体的形状可能不同。

生：在同一个位置观察物体，最多只能看到物体的3个面。

生：我认识了物体的正面、侧面、和上面。

…

观察物体教学设计范文（13篇）篇八

二年级数学上册观察物体例1与做一做，练习十六第1、第2、第3题。（教材第68、第70页）

1、经历探究物体的形状、位置关系和交换过程，体会到从不同角度观察到物体所看到的形状可能是不同的。

2、会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观察能力。

3、凭借动手操作，发展空间观念和合作意识。

会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观察能力。

体会到从不同角度观察到物体所看到的形状可能是不同的。

写上不同文明用语的大正方体，实物数个。

一、创设情境、激趣感知

1、教师拿出写了文明词语的正方体。

指名不同方向的学生说。（学生有的说“您好”，有的说“谢谢”，有的说“对不起”。

2、提出质疑：为什么他们向我们介绍得不一样呢？谁说的正确的？你能说说他们分别是从那一面观察吗？（板书：前面 后面 侧面）

教师指出：侧面有两个不同的方向，左面看到我们称为左侧面，右面看到的我们称为右侧面。

3、揭示课题：虽然是看到同一个正方体但是因为观察的位置不同，看到的每个面的文明词也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书课题。）

【设计意图】谈话引人，激发学生学习兴趣的同时，初步感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。

二、师生互动、探究新知

1、构建新知。

（1）本位观察：

谈话：（出示玩具熊猫）这是什么？

老师为每一组同学也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子？（出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片。）

提问：你看到了什么？和黑板上的哪张照片是一样的？

生1：我从正面看，和第一幅图是一样的。

生2：我从右侧面看，和第三幅图是一样的。

生3：我看到它的圆圆的尾巴，和第四幅图是一样的

生4：我从左侧面看，和第二幅图是一样的。

（2）换位观察：

生1：我现在看到的是侧面，刚才看到是前面。

生2：我现在看到的是背面，刚才看到是侧面。

质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）

生1：我们绕了一圈。

生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。

小结：对！原来我们换了座位，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。

（3）情感交流：

教师：看过之后，你都想对熊猫说些什么？

【设计意图】引导学生从不同的角度观察“熊猫”，再交换位置，进行观察，这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现《数学新课程标准》的理念。

2、连一连（完成教材第68页“做一做”）。

三、巩固新知。

1、说一说。（完成教材“练习十六”的第1题）

小动物们用照相机帮大象拍照，（出示动物拍照图）这四张照片分别是谁拍的呢？（指名学生说一说。）

2、连一连。（完成教材“练习十六”的第3题）

3、猜一猜。（完成教材“练习十六”的第2题）

学生填写，教师巡视指导。

【设计意图】通过练习，展学生的思维，还给学生一个开放的空间，让学生在实践活动中看到自己的成果，体验到创新的乐趣，进一步激发了他们的探究意识。

四、课堂小结：

说一说，今天这节课有什么收获？

学生积极发言。

观察物体

侧面 正面 后面

观察物体教学设计范文（13篇）篇九

1.通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。

2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念，培养合作交流的意识。

体验从不同的位置观察物体，看到物体的样子是不同的。

辨认从不同位置观察到的物体形状。

一、情境导入，揭示课题

1.师(谈话激趣)：小朋友们，你们拍过照片吗?老师给我们班的一位同学拍了几张照片，你们想看吗?(课件显示女孩的背面照片，通过观察学生发现：从背面不能确定是谁)

师：从背面看很难确定是谁，我们让她转过来看看。(课件显示女孩的侧面照片，学生发现：从侧面也不能确定是谁)

师：如果只看一眼立刻就知道她是谁，应该从哪面拍呢?(生：正面)

师：我们一起来看看她的正面，你们要立刻告诉我她的名字，好吗?

2.师(揭题)：今天，我们就一起来学习从不同的方位观察物体。(板书课题：观察物体)

设计意图：观察物体是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。课始让学生在猜测中初步感知背面、侧面、正面等不同的方位词，在学生兴致勃勃的参与中，自然地把学生带到新知识的学习中去。

二、合作探究，学会观察

1.确定自己的位置。

(1)师：今天，老师请来了可爱的机器猫来和大家一起学习，你们欢迎吗?可是机器猫说了，小朋友们的手不能碰、不能摸，要静静地、仔细地观察。(学生按要求四人一组围着机器猫坐正)

(2)师：请坐在机器猫前面的同学举起手，请坐在机器猫后面的同学点点头，请坐在机器猫左面的同学挥挥手，请坐在机器猫右面的同学鼓鼓掌。

设计意图：让学生在活动中学会观察，并通过不同的方式互动，意在激发学生的参与热情，提高他们的学习注意力。

2.明确要求，观察一个面。

(1)学生独立观察后小组交流。

(2)全班交流。(师指名坐在不同位置的学生汇报交流，在交流的同时，有的学生忍不住扭过头去看其他学生观察的那几个面)

设计意图：这个环节的教学是本节课的重点。学生通过观察机器猫的一个面并进行交流，初步感受到从不同的面观察机器猫是不一样的。由于低年级学生的好奇心强，忍不住想看看其他人观察的那几个面，自然过渡到了下面的教学环节。

3.小组合作，观察四个面。(观察机器猫的前、后、左、右四个面)

师：坐在自己的座位上只能看到机器猫的一个面，如果不影响他人观察，自己又能从不同的几个面观察，该怎么办呢?(学生建议可以让小组内的同学互相换位置观察)

师：下面就请组内的同学互相商量换位置进行观察，可以多换几次，争取把4个面都看到，并把它每个面的样子记在心里。

(1)小组活动。(教师巡视时指导学生要按照一定的顺序换座位)

(2)全班交流。

师：每个小朋友都在前、后、左、右四个位置仔细观察了机器猫，现在老师要考考小朋友们。(课件依次显示机器猫的四个面，最后四个面同时固定在一个画面上)

师：这几照片分别是从机器猫的哪面拍到的呢?(先给学生时间思考，再组织全班交流)

师：通过刚才的观察，你有什么发现?(先互相说一说，接着全班交流，在交流中达成共识：在不同的位置，观察到的机器猫的样子也是不同的)

师(小结)：观察的位置不同，看到物体的样子也是不同的。只有把不同位置观察到的物体样子综合起来，才能形成对这个物体的全面认识。

设计意图：在这一环节中，还充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、全方位地交流与合作的“群言堂”。在合作交流中，学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的部位是不同的，而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体样子。此时的课堂呈现一片生机勃勃、有条不紊的学习场面，学生在教师的引导下积极思考、主动发现。学生不仅体会到了观察物体的方法，而且在小组活动中学会了思考、学会了商量，有效地培养了学生的观察能力与合作的意识。

三、巩固运用，深化提高

1.试一试。

(1)观察玩具恐龙(课本第67页例1)。

先指名学生说一说三位小朋友分别在恐龙的什么位置，再交流三幅图分别是谁看到的。

(2)观察数学书(课本第67页“做一做”)。

先让学生独立练习，然后组织全班交流。

2.想一想。

(1)课件出示三名学生观察茶壶的场景，接着逐一出示茶壶图片，让学生思考分别是谁看到的。(先独立思考、组内交流，再组织全班交流)

(2)课件逐一出示茶壶的底面和上面的图片，让学生想一想是从哪面观察到的。

(先让学生猜想，再拿出茶壶让学生观察，验证猜想是否正确)

3.用一用。

(1)课件依次出示从生活中拍到的具有代表性物体不同的几个面，让学生判断拍的是哪个面，并适时渗透思想教育。(如通过观察运动员在奥运会上奋勇拼搏的侧面照片和高举五星红旗的正面照片，渗透爱国主义教育等等)

(2)拓展延伸。(让学生到生活中去寻找一些物体，仔细观察并和组内的同学交流)

设计意图：在层层深入的练习中，学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的样子是不同的，而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体形状。最后的拓展延伸，意在把学生的学习兴趣和探索欲望延伸到课后，实现课堂内外的有效统一。

观察物体教学设计范文（13篇）篇十

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1.知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活。

3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；

重点、难点：

教学重点：在实际观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。此外，引导学生有序地进行观察活动也将作为一项教学重点。

教学难点：辨认从不同侧面观察物体的形状。

本着“用教材”而不是“教教材”的教学思想，我在充分利用教材提供的观察活动进行教学的基础上，还创造性地安排了其他观察活动，以达到预定的教学目标。

本节课我将采取“引导—探索—发现”的教学模式，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等学习活动，并将恰当地运用多媒体课件及多元化的评价方式，激发学生内在的学习动力，优化教学。为此，准备的教具有多媒体课件、玩具、等。

我为这节课设计的教学流程是这样的：

（一）、情境激趣，引入新课。

生动有趣的情境十分符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃思维。为了达到这一目的，在导入时我创设了这样的情境：首先组织学生通过观察立体图形，引导学生观察后思考：它们观察的是同一图形，为什么说得不一样呢？借机引出课题。

(二)、观察交流，探索新知。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在新课程理论的指导下，这一环节我预设为三项活动。

1、为了“使数学教育面向全体学生”，承接导入时的情境，我准备先指导学生以小组为单位开展本位观察活动，然后再以顺时针的方向交换座位观察，把每次观察的结果在小组内交流，说一说和第一次看到的是否相同，然后进行小组讨论：换位之后每次看到图形的样子一样吗？为什么会这样？学生汇报后，请他们谈一谈自己的收获。相信通过学生的亲身体验，一定能体会到“从不同的角度观察物体看到的形状可能不同”，从而顺利的解决教学重点之一。

2、观察立体图形，体会“同一位置观察，最多能看到三个面”。在初步掌握观察方法的基础上，我将出示一个六个面颜色各异的立体图形，引导学生猜测：站在一个位置最多能看到这个立体图形的几个面？然后请学生自己通过实验来验证，然后在小组内说一说自己验证的结果，最后通过小组汇报、集体评议的方式明确：站在同一位置观察，最多能看到物体的三个面。教学中，学生可能因为移动了头或目光，觉得可能会看到4个面，针对这种情况，我将对学生进行观察方法的指导。这一活动的设计旨在为学生提供充分的自主探索的时间和空间，让学生在猜想、验证、交流中发现并掌握数学知识，解决教学重点之二。

3、认识正画、上面、侧面。

为了培养学生的自主学习能力，在这一活动中，首先我与学生交谈：“同学们，你们知道吗，刚才我们看到的物体的三个面都有自己的名字。”然后大胆放手，指导学生阅读教材，寻找答案；接着通过指认立体图形、讲桌及班级中可能有的长方体物品的三个面加以理解，最后变换某一物品的摆放方向，请学生再次指认各面，使学生明白所谓的“正面、侧面、上面”是会发生变化的。

（三）、巩固练习，深化认识。

重视生活应用，让学生实践数学，学以致用是数学教学的一个重要原则。针对这一原则，在这个环节中，我安排了一组梯度式练习题巩固深化。

[出示课件]：

1、两个小朋友从不同方向给同一只熊猫照相。是谁照的相片？

2、看大象他们看到的是哪一面？连一连．。

3、课件出示：水壶：下面的图形分别是谁看到的？

4、从它的正面、侧面、上面分别看到的是哪一幅图形？

让每个学生从不同的方向观察，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。组织学生观察分析，在充分实践活动基础上学习新知。亲身探索过程，同时突出重点，突破难点。鼓励学生回家后与家长一起观察生活中的一件物体，试着把看到的形状画下来，结合着画为家长讲一讲本节课学到的知识。

由于本节课的教学内容主要是组织观察实践活动，因此，板书为简写知识点，使学生一目了然，便于记忆。

在整个教学过程中，我利用“兰兰”、“淘气”、“小红”这三个学生喜欢的数学小伙伴，创设了完整的教学情境，引领学生探究知识，交流体会。我想：由于重视发挥学生的主体作用，在课上，同学们一定会积极地参与到教学活动中来，乐于思考，乐于实践，乐于交流，在获得数学知识的同时，体验到学习的快乐。

以上就是我对教学本节课的一些预想，恳请各位评委老师提出您的宝贵意见，我会在今后的教学实践中不断改进，谢谢！

观察物体教学设计范文（13篇）篇十一

:北师大版小学六年级数学上册77页“搭一搭”

(1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。

【小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸（每小组一张）。

教学前准备：（学生每四人一组）。

教学过程教学过程说明

一、从不同方向(正面、側面、上面)观察立体

图形(5个小正方体组合)的形状。

1、创设“比赛”情景一开展比赛，激发学生

（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状学习兴趣。

（规则，无遮挡）

（2）想一想，从正面看是什么形状，从側面、从比较简单的无遮挡实

上面看呢？又是什么形状？物入手，发现实物与观察到的图形之间的联系，发展学生空间观念。

（3）画一画

（生单独画出从正面、側面、上面观察到的

和想象的立体图形）创设生与生交流环境

（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记再到师与生交流环境

录纸项目一。最终实现交流互动。

（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。

（6）师：你们画出的从三个不同方向看到的图形充分体现学生个性，

与看到的立体图形符合吗？说说理由。强调学生的主体地位。

生：

（7）师：这个立体图形是个长方体，从正面看和

从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以

就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。

2、创设“比赛”情景二

（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，

想象它的形状，并画出来。

（2）画一画从比较简单的无遮挡实

（生单独画出从正面、側面、上面观察到的物观察进入到有遮挡的

和想象的立体图形）实物观察，培养学生空

（3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记间想象能力。由浅及深

录纸项目二由直观到抽象，很符合

（4）各组代表上台投影展示本组比赛作品。学生的认知规律。

观察物体教学设计范文（13篇）篇十二

1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。

过程与方法

通过观察、比较、合作交流等活动，体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的，并能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

情感态度与价值观

1、通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。

2、通过合作交流，养成学生互助、合作的意识，提高数学交流和数学表达能力。

通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到物体的位置关系和形状。

辨认从正面、侧面、上面所观察到的物体的形状。

教学具准备

1、教师准备：小药箱、长方体、正方体、圆柱体、球体、圆锥体和多媒体课件。

2、学生准备：小药箱、长方体、正方体、圆柱体、球体、圆锥体

一、看图导入，板书课题。

（课件2-5出示教学楼的四张图片。）这是哪里？（4人回答）为什么不一样？（1-2人回答）

同学们说对了，因为在不同位置上观察到物体的形状是不同的，这节课我们继续来观察物体，相信同学们会有更进一步的认识。（板书：观察物体）

二、观察物体探究新知

（一）：观察小药箱（教师及学生拿出教具和学具。）

1、请大家拿出小药箱，和老师一样摆放。请你说一说这个药箱有几个面？分别都是哪些面？（指名回答）（1人回答）

前面又叫做什么面？其他的面怎么称呼呢？（3人回答）

（教师相机板书：正面、左面、上面）

2、现在请大家任意选一个角度观察小药箱，说说你能看到哪几个面？（3-5人回答）

学生自由观察，汇报交流。（三种可能性，3-5人回答。能不能看到4个面，5个面呢？大约2人回答。）

（引导学生说出结论，再出示课件中的内容）

小结：（课件7展示）不管站在哪一个位置都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。

4、大家从各个面观察小药箱，看一看能观察到什么样的平面图形？并且把自己观察到的图形画在草稿纸上。注意：视线要垂直于观察的那一面。（课前要求小组内学生分工，一个同学画一个面，以节省时间。看星期二的试上结果。）

学生自由观察。（教师巡回指导）

5、同学们之间互相交换各自的作品，互相评价一下画得对不对？

学生汇报、交流。（大约5-6人回答）

谁画出了小药箱的正面？

谁画出了小药箱的左面？

谁画出了小药箱的上面？

谁画出了小药箱的右面？

谁画出了小药箱的后面？

6、（课件8出示第38页下图）请你判断这三幅图分别是小女孩从小药箱的哪面看到的。（板书“例1”）

7、我这里有小药箱的三个面，哪位同学帮我贴在黑板对应的位置上？（2人上黑板，先差后优）。下面我们一起来做一做。（展示课件9的前半部分。）请大家把第38页例1下面的两个括号填好。

如果我们改变一下所站的位置，那么我们观察到的各个面会有什么样的变化呢?（2人回答）

这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的,如果观察者的位置发生变化，各个面也会发生变化。（展示课件9的后半部分。）

8、请同学们翻到第40页，我们来看一看练习八的第1题，这也是个长方体请大家连一连。（教师巡视指导）（2人回答，先差后优。再课件展示）

谁来连一连？

谁再来连一连？

我们一起来连一连。

观察物体教学设计范文（13篇）篇十三

教科书第41页例5及相应的课堂活动。

【教学目标】。

1在实际观察活动中，知道从不同的位置看物体，所看到的形状是不一样的。

2会辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。

3培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，发展学生的空间观念。

【教学重点】。

辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。

【教学准备】。

1教师准备。

数码相机，布娃娃玩具等。

25个学生一组，一个学生坐中间，其他的四个学生围坐在这个学生四周，选一个学生做组长。

【教学过程】。

一、引入课题。

出示从正面、背面和侧面拍的老师的照片。学生辨认，学生肯定能认出正面或侧面的老师照片，对背面的老师照片也许能辨认出来，也许不能辨认。如果学生能辨认，就让学生说一说是怎样辨认出来的；如果不能辨认，就按以下的方案组织教学。

教师：其实，这张照片也是老师的照片，为什么都是老师的照片，有些照片小朋友认不出来呢？很简单，老师是从不同的角度拍的照片，从不同的角度拍出来的照片是不一样的，你们想知道它们哪些地方不一样吗？这节课我们就来研究从不同的角度观察物体。

板书课题。

二、教学例5。

教师：什么叫从不同的角度观察物体呢？我们来看看图上的这些小朋友。

出示例5图。

教师：谁能说一说这些小朋友在干什么？

引导学生说出这些小朋友围坐在四周给中间的一个小朋友画像。

教师：这些小朋友围坐在中间这个小朋友的四周，猜猜他们看到的中间这个小朋友是一样的吗？学生可能回答，看到的中间这个小朋友不一样。

指导学生说自己看到的，教师适时作一些追问。如前面的学生说“我看到了他的脸、眼睛、鼻子和嘴”，教师马上追问后面的学生“你能看到这个小朋友的脸、眼睛、鼻子和嘴吗？”当得到否定的答复后，教师再追问：“那么你看到了什么？”让学生说出“我看到了他的后脑勺”。

学生交换后再次观察，发现看到的样子是不一样的。

教师：我们再交换一下角色，让中间这个小朋友来观察一下，四周的小朋友选一个到中间去做被观察的小朋友。

学生交换后再次观察，直到每个小朋友都有感性经验为止。

教师：从中你发现了什么？

指导学生说出自己的发现是在不同的位置看到的小朋友的样子不一样。

教师：哪些不一样？能向你的同桌描述一下你从正面、侧面和后面看到的小朋友的样子吗？

学生描述时，可能描述不清楚。

教师：大家都感觉在不同的位置看到的小朋友不一样，但总是说不清楚，怎么办呢？这里我们带有相机，我们在不同的位置把小朋友的样子照下来就好看了。

教师从不同的角度给中间这个小朋友拍照，拍一张拷一张在电脑上演示出来，并注明在哪个位置照的。有相机的学生也可以和老师一起照。

让学生看着屏幕上的照片说出“从前面照出小朋友的脸，从后面照出小朋友的后脑勺，从侧面照出小朋友的半张脸。”

学生相互指。

教师：根据我们刚才观察的经验，你能判断下面哪幅画是前面这个小朋友画的？哪幅是侧面这个小朋友画的？哪幅是后面这个小朋友画的？把这些小朋友和他们画的画线连起来。

学生连线后，抽一个小朋友的作业在。

上展示，并且让这个学生说一说自己这样连线的理由，全班集体订正。

三、巩固练习。

教师：请同学们翻开书第41页，这儿有一个课堂活动。大家能看懂这个活动的要求吗？请小组长组织你们小组按这个课堂活动的要求进行活动。

小组长组织学生按图上的要求进行活动，教师给予必要的指导。学生汇报自己看到的结果。

教师：对了，和我们刚才观察的结果一样，在不同的位置看到的布娃娃的样子是不一样的，从正面看到布娃娃的脸，从后面看到布娃娃的后脑勺，从侧面看到布娃娃的半张脸。

出示第44页第6题玩具火车头图。

每个小组讨论。

引导学生回答第一幅图是从前面拍摄的，因为能看到火车玩具的正面；第二幅图是从后面拍摄的，因为看到的是火车玩具的后面，第三幅图是从侧面拍摄的，因为看到的是火车玩具的侧面。

教师：从中同学们发现什么？

指导学生说出自己的发现是：看到物体的哪一面，就是在物体的哪一面拍摄的。

教师：对，只有在物体的前面才能拍摄到物体的正面，也只有在物体的侧面才能拍摄到物体的侧面，也只有在物体的后面才能拍摄到物体的后面。

四、课堂小结。

教师：今天这节课我们学习了从不同的角度观察物体，通过这节课的学习，你知道了些什么？有什么收获？还有哪些问题？说出来大家帮你解决。

五、课后作业。