教案模板是教学过程中的一份参考材料，能够帮助教师更好地组织教学内容和展示教学方法。教学设计是教学的灵魂，以下是一些教案模板范文，希望能够给您提供一些创新的思路。
化学说课稿评价（优秀16篇）篇一
从知识结构来说：物质的溶解对学生来说是非常的重要，教材把它放在自然科学第三册第一章第七节课，以作为学习物质性质和结构的过渡和承接。
从能力结构来说：物质在水中的溶解非常的普遍，通过学习，激发学生的学习兴趣。
知识目的：通过对物质溶解度的学习，使学生能熟练的判断哪些是饱和溶液，哪些是不饱和溶液，学会简单的溶解度计算。了解什么是浓溶液，哪些是稀溶液，然后得出结论。学会用溶解度来表达物质的溶解能力。
能力目的：培养学生的基本操作能力、观察能力、思维能力及语言表达能力。
德育目的：培养学生对日常生活中的现象进行探讨，激发他们对化学学习的兴趣。
本节课的教学重点：掌握饱和溶液与不饱和溶液之间的转化，溶解度的概念，及固体溶解度的四要素。溶解度的简单计算。
本节课的教学难点：溶解度的计算，溶质质量分数的计算。
本节课利用多媒体教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。
1）新课导入：通过对日常生活中菜的咸与淡的讨论来引入新课，为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的兴趣。这样使学生在轻松愉快的气氛当中被老师带入了新课的教学内容。
2）课讲解：为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。安排学生亲自来配制溶液，来培养他们的实验操作能力、观察能力及口头表达能力，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。
通过实验，了解在一定的条件下，溶质是否可以无限地溶解在一定量的溶剂里呢？
归纳总结：学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。
反馈练习：为了解教学目标是否达成，在讲完一个知识点是，会有一些针对性的习题。而且变化比较灵活，来激发学生的性趣，培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体问题的能力。
化学说课稿评价（优秀16篇）篇二
在教师招聘考试中，说课对于广大考生来说是比较陌生的，考生不清楚围绕哪些内容进行展开说课。今天，中公教师特意为大家准备了一篇关于《爱护水资源》的说课范例，希望能够为各位考生的考前备考提供一些启发和帮助。
各位评委好，我是xxx号考生，今天我说课的题目是《爱护水资源》，下面开始我的说课。根据新课标理论，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
《爱护水资源》教材主要介绍了人类拥有的水资源概况和爱护水资源两部分内容。人类拥有的水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。这种从事物两个方面认识事物的方法不仅有利于学生对水资源形成全面、正确的认识，而且有利于培养学生的辩证思维能力。爱护水资源部分，主要是在情感态度和价值观方面增强学生的爱水、节水意识，有利于提高学生从科学角度认识水的积极性。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
初三的学生对于生活中的事物充满了好奇心，尤其对于像水这种生活中学生可以接触到的事物，更能增强学生的兴趣。在课前老师布置了预习任务，通过搜集信息使学生了解相关知识，在学习后能够加强学生对爱水和节水的责任意识。
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：
三、
】
了解自然界水的存在和分布，知道世界和我国的水资源情况，掌握水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措施。
通过调查研究和收集资料，学会用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
【】。
懂得合理利用水资源的重要性，初步形成节约用水保护环境的意识。
过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。
四、
水资源概况，水资源保护。
水资源的保护。
为了落实课程目标中让学生积极主动的学习和全面的发展，这节课我将采用信息搜索法、讲授法、多媒体展示和讨论法等教学方法，提高学生的搜集信息和分析问题的能力。
过渡：下面说一下本节课教学过程的设计，这节课我准备分四个环节：导入新课，新课教学，巩固提高和小结作业。层次分明，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。
六、
用投影仪播放节水标志，教师提出疑问，引出水资源的宝贵，提高学生对水资源的重视，引出今天学习的重要内容—爱护水资源。
1.人类的水资源既丰富又短缺。
(1)教师调查了解预习作业中搜集有关世界和我国储水量的信息，说明水资源丰富。
对于以叙述性材料为主的学习内容，我设计了学生信息搜索的预习环节，一方面增强学生自主学习的能力，另一方面，对课堂上学生讨论探究打下基础。对于具体数据和图片的搜集更能直接的增强爱水、节水意识。
(2)淡水资源极度缺乏。
淡水资源的缺乏与人类水资源丰富形成对比，从事物两个方面认识事物的方法不仅有利于学生对水资源形成全面、正确的认识，而且有利于培养学生的辩证思维能力，更加鲜明的证实水资源的宝贵。
(3)我国属于严重缺水的国家。
教师通过了解学生搜集的信息和展示我国水资源总量图片和人均水量数据，说明我国是严重缺水的国家，学生对于缺水几乎没有切身体验，但缺水的问题却一直存在。浪费水的现象普遍存在，运用学生们所说的浪费现象，进行下一板块爱护水资源的学习。
2.爱护水资源。
(1)节约用水。
运用20xx年7月紫金矿业发生铜酸水泄露事件，表明爱护水资源不单单要节约用水，还要防止水体污染。
(2)防止水体污染。
我会组织学生对搜集的资料和教材中关于水污染的话题，讨论总结如何防治水污染，增强学生对污水处理时的科学理念。之后我会归纳总结工业、农业、人类生活三方面对水资源造成的污染及防治，使学生初步了解从哪些方面防止水体污染，为后续学习奠定基础。
我会提问学生世界水日和中国水周是哪几天?激起学生对身边节水活动的注意，增强节水意识。在此基础上为同学们普及中国水周等节水措施。
向每个学生发放一张生活用水调查表，了解各个家庭用水量及其是否做到节约使用。课后学生交流汇报，讨论有效建议，将所学知识应用到实际生活。
化学说课稿评价（优秀16篇）篇三
教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。首先谈谈我对教材的理解。本课选自鲁教版八年级全一册第二单元第二节《自然界中的水》第2课时《天然水的人工净化》。本课题以水为载体，探讨常用净化水的方法与技能，主要掌握沉淀，过滤，吸附、蒸馏等常用的净水方法。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，过滤，吸附沉降、蒸馏等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。同时，过滤又为后续粗盐的提纯打下基础，因此本节内容还起到了承上启下的作用。
学生是课堂学习的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。在本节课之前，学生已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。沉淀、过滤是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这也为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台，因此本课的学习具有重大意义。
根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：
1.能说出沉淀，过滤，吸附，蒸馏等常用的净化方法;掌握过滤的实验操作。
2.通过练习过滤的实验操作提高实验操作技能和动手能力。
3.通过实验探究活动，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙。
【重点】。
沉淀，过滤，吸附，蒸馏等常用的净水方法;过滤实验原理及注意事项。
【难点】。
过滤实验的操作。
确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合本班学生的实际情况而制定的。
为了突出重点突破重点，教学方法的选择尤为重要。在教法方面，我将采用启发诱导的方式，通过创设情境，让同学们感受新知，巩固新知，在学法方面，我将鼓励学生小组讨论，动手操作等方式展开自主学习。
接下来我来重点说一下我的教学过程。教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：
环节一：导入新课。
在这一环节中，我采用创设情境法：上课伊始，首先我将引入鲁滨逊漂流记的故事，让大家思考如何帮助鲁滨逊把黄泥水转变为可饮用的水，从而引出本课主题。这样设计不但可以活跃课堂气氛，还能让学生从生活中感受化学、发现化学，培养学科兴趣。
环节二：新课讲授。
导入之后就是新课讲授环节，这一环节我会以四个水净化的方法展开。
首先是吸附沉降。我将采用提问和演示的方法展开，首先通过“如何除去像泥沙这种不溶性的杂质呢?”、“用静置的方法可以除去所有的不溶性杂质吗?”这样的问题串引起学生思考，随后展示明矾净水的过程，使学生通过直观演示更好的掌握明矾的作用。
之后是过滤。过滤是初中化学中非常重要的一个实验操作，需要学生掌握的内容有过滤的作用以及过滤操作。我会先提出问题引发学生思考从而让学生意识到过滤的主要目的是去除不溶性杂质，接着演示完整的过滤操作，包括滤纸的折法、装置的组装、操作中的注意事项。随后请学生总结演示操作中的注意事项，经过小组讨论，师生共同归纳总结出过滤操作的注意事项“一贴二低三靠”。为了让学生更深刻的体会“一贴二低三靠”的重要性，我会组织学生以化学小组的形式对黄泥水进行过滤操作，实验同时教师注意巡回指导。实验结束后，小组之间相互展示实验成果。滤液不澄清的小组注意总结原因。从而完成对于过滤操作的讲解。
接下来是活性炭吸附。我会让学生观察滤液和纯净水，看看有什么区别，接着将活性炭包放入略带颜色的滤液中，充分搅拌后静置。观察烧杯中的液体变化。进而在ppt上展示关于活性炭吸附异味和色素的资料，请同桌之间相互探讨活性炭净水的主要原理。
最后是蒸馏。我会组织学生进行实验，用滴管滴取上述烧杯中的清液，滴在洁净的玻璃片上，置于酒精灯上慢慢加热，至水分消失观察现象。再将活性炭吸附后的滤液加热煮沸，使水蒸气冷凝在烧杯上部的表面皿上。取所得冷凝水，滴在玻璃片上，在酒精灯上慢慢加热到水分消失。观察玻璃片上发生的现象。通过实验证明通过蒸馏的方法可以除去水中的可溶性杂质。
经过以上过程便完成了对于水净化方法的学习，学生掌握了沉淀，过滤，吸附，蒸馏等净水方法。之所以利用课堂时间组织学生进行过滤操作，是为了让通过亲自动手操作对实验操作步骤、实验装置、操作方法等有总体的认识，培养学生的实验操作技能和动手能力。
环节三：巩固提升。
新课讲授后就是巩固提升环节，我会提问学生过滤后滤液仍然浑浊的原因有哪些?最后师生总结得出正确答案，达到深化过滤操作等相关知识的目的。
环节四：小结作业。
课程最后，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，由学生总结课堂内容。最后布置作业：课后查阅资料看看日常生活中煮水壶的底部的水垢是什么成分，生水和煮沸之后的水有什么区别?下节课交流讨论。
化学说课稿评价（优秀16篇）篇四
从知识结构来说：教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，是它与人类的生活关系最为密切，通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。
二、学情分析
学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力。因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识。
三、教学目标
1、知识目标：
了解空气的主要成分。
了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物
和混合物。
2、情感目标
初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，
养成关注环境、热爱自然的情感。
3、技能目标
初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析
实验现象。
四、教学重点和难点
重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。
难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生学习分析实验现象的方法。
五、学法指导
引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。
六、教学方法的确定
学生对空气已有一定的知识基础，内容应以小学自然课中的知识此为基础。本课题包含了三部分，即“空气由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。所以，本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。
我把本课题分为两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程。
七、教学过程设计
1、培养学生学习化学的兴趣。
内容：出示拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。
提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的?
2、调动学生的积极性。
内容：仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。
展示实验所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：
(1)、有关仪器的名称;
(2)、集气瓶中有物质吗?
(3)、谁能说出空气的成分有哪些?
要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。
3、培养学生的分析能力。
内容：你在实验过程中看到了什么现象?你能分析原因吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析：
(1)、实验成功，描述现象;(2)、实验失败，寻找原因。
小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。
4、培养学生的规范表达能力。
在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。
哪些是混合物，哪些是纯净物?
小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。
化学说课稿评价（优秀16篇）篇五
铝的氧化物与氢氧化物位于苏教版必修一专题3第一单元第二节，是属于元素化合物知识的范畴。它是高中学生学习的重要化学知识。在学习这部分内容时，使学生能初步积累一些对化合物的变化的规律性认识，可以为后面学习其他的元素打好基础。
2、目标分析。
在本节课中，课程标准要求：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解铝及其重要化合物的主要性质。所以，我确定了如下的教学目标：
（1）知识与技能。
1、理解氧化铝、氢氧化铝的两性和相关性质。
2、能分别写出它们与强酸强碱反应的化学反应方程式与离子方程式。
（2）过程与方法。
通过教师演示实验，得出氧化铝氢氧化铝的两性。
通过自主探究活动，进一步了解探究活动的一般方法和过程，学习构建知识结构和原理的方法。
（3）情感态度与价值观。
通过实验探索，掌握氧化铝和氢氧化铝的制备方法，体验实验与探究的乐趣。
3、教学重难点。
基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，我将教学重点确定为：氧化铝和氢氧化铝的两性；难点是：对两性氧化物的理解和化学方程式。
重难点的确立依据：因为学生第一次遇到具有两性的化合物，较难理解和学懂，因此，我把氧化铝和氢氧化铝的两性定为教学的重难点。
在前面，学生已经学习了关于卤素、钠和镁等有关元素化合物的知识，也学习了从铝土矿中提取铝的方法。但由于缺乏系统的元素理论，学生可能感觉元素化合物知识比较零散，较难学懂。而且，元素化合物的知识会相对比较枯燥，学生有可能没兴趣学习。所以，在学习本节内容时，需要用实验来激发学生的兴趣，让学生自主探究，动手做实验，能够较好的让学生掌握本节课的知识，并加深对于本节知识的印象。
情景引入实验演示小组讨论实验探究课堂小结引入新课来结课。
1、氧化铝。
（1）创设情景，引入新课。
我会通过投影两组图片，第一组是铝土矿、氧化铝粉末、氧化铝制成的坩埚，第二组是红宝石和蓝宝石。并让同学们归纳氧化铝的物理性质。
【设计意图】：结合教材资料卡上出现的有关知识创设铝的氧化物的情境，通过展示有关氧化铝的图片，引领学生进入学习的状态，并通过图片提供的信息，归纳出氧化铝的物理性质。
（2）演示实验得出结论。
【教师活动】取两支试管各加入少量氧化铝粉末，后分别滴入适量的稀盐酸和氢氧化钠溶液，观察实验现象。
引导学生观察实验现象，得出氧化铝具有两性，是两性氧化物的结论并给出两性氧化物的定义。
【设计意图】：师生互动，探究新知。学生通过观察和分析实验现象，培养学生观察实验现象和分析实验现象的能力。
2、氢氧化铝。
（1）创设问题情景，引入新知识。
通过向偏铝酸钠水溶液中加入二氧化碳产生氢氧化铝引出氢氧化铝，进而通过观察氢氧化铝得出氢氧化铝的物理性质。
【设计意图】通过制备氢氧化铝的方法引出氢氧化铝。
（2）提出问题演示实验。
【教师提问】氢氧化铝是否也像氧化铝那样具有两性呢？然后通过实验验证。
【教师演示】向两只氢氧化铝的试管中分别加入盐酸和氢氧化钠溶液，观察实验现象。
引导学生观察实验现象，得出氢氧化铝具有两性，是两性氢氧化物的结论并给出两性氢氧化物的定义。
【设计意图】通过类比、演示实验的方法得出氢氧化铝的两性。
3、氢氧化铝的制备。
（1）氢氧化铝制备。
运用所给药品，分小组讨论制备氢氧化铝的方案。
并猜想不断向氢氧化铝溶液中通入氢氧化钠的现象，进行实验，验证猜想。
【设计意图】培养学生能根据所学的知识设计实验方案的能力，即活学活用的能力，并培养他们归纳、总结的能力。
4、归纳小结。
分别从氧化铝的物理性质、化学性质的两性，氢氧化铝的物理性质，化学性质的两性，及氢氧化铝的两种制备方法进行总结。
5、创设新情景，引出下节课内容。
【设计意图】引出下节课所学内容，引起同学们的好奇心，激发同学们的学习兴趣。
化学说课稿评价（优秀16篇）篇六
本节内容属于人教版九年级上册第二单元课题2的内容，本节的主要内容是研究学习单质气体。通过实验感知来获取氧气的物理性质和化学性质，体验科学探究的过程。氧气是初中化学重点内容之一，化合反应和氧化反应也是很重要的两类化学反应，这些内容都为以后的化学学习奠定了基础。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。)。
氧气是学生很熟悉的物质，通过之前的学习，学生已经初步具备了观察、描述实验现象的能力。在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，凸显学生的主体作用。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)。
【知识与技能】。
掌握氧气的物理性质和化学性质;了解什么是化合反应、氧化反应。
【过程与方法】。
通过对氧气性质的实验探究，提高观察与总结能力，学习探究气体性质的方法。
【情感态度与价值观】。
增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)。
【重点】。
氧气的物理性质、化学性质及化合反应的概念。
【难点】。
文字表达式的书写。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)。
讲授法、实验探究法。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从一下四方面展开我的教学过程。)。
环节一：导入新课。
在课程开始我会结合生活创设情境：假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必需品?为什么?从学生的回答中得到氧气是一种能够供给呼吸的气体，进而设问氧气还有哪些性质，从而引入本节新课。
通过创设和谐、轻松的学习氛围，激发学生的想象力，确立从生活走向化学的学习思路。
环节二：新课讲授。
1、氧气的物理性质。
学生根据之前学习空气一节中有关氧气的部分知识，以及对课本的阅读能够得出氧气的物理性质。
通过从已有知识向未知过渡，体现循序渐进的认知规律。
(1)木炭与氧气的反应。
我会做一个木炭在空气中燃烧和在氧气中燃烧的实验，让学生观察、对比实验现象并分析原因。紧接着我会向集气瓶中加入澄清石灰水。学生通过观察，会发现澄清石灰水变浑浊了。对于这个现象我会进行讲解，能使澄清石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，并板书出木炭和氧气反应的文字表达式。
(2)硫与氧气的反应。
我将演示硫在空气中和在氧气中燃烧的实验，让学生观察对比实验现象有何不同。学生通过观察可以发现硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在纯氧气中发出明亮的蓝紫色火焰，并且生成一种有刺激性气味的气体。
对于这个现象我会讲授硫与氧气生成的刺激性气体是二氧化硫。让学生在黑板上仿照木炭与氧气反应的文字表达式写出硫与氧气发生反应的文字表达式。
(3)铁丝与氧气的反应。
提出一个问题“非金属可以与氧气发生反应，那么金属是否也能与氧气发生化学反应?”让学生带着这个问题观看铁丝在空气中与在氧气中的对比燃烧实验的视频。从视频中能够看出铁丝在空气中加热发红但是没有燃烧，铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，发出耀眼的白光，并且生成黑色固体。
对于生成的黑色固体四氧化三铁我会进行讲解。让学生自己书写出文字表达式并且让学生根据视频中的内容解释铁丝呈螺旋状的原因，以及瓶底放少量水的原因。
设计以上教学过程是为了通过实验以及视频的播放将抽象的原理形象具体化，让学生更容易理解，增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣，达到我的教学目标。
(4)氧气的助燃性。
让学生根据以上三个实验的现象推断氧气还有什么性质。学生根据木炭、硫、铁丝在氧气中反应更加剧烈，说明氧气能够支持燃烧。
3、化合反应与氧化反应。
让学生观察对比黑板上的文字表达式，学生能够得出共同点均为多种物质生成一种物质的反应。并且都有氧气参与反应，在这里我会给出化合反应和氧化反应的定义。
环节三：巩固提高。
在这一环节中，我会请学生来解答盐酸和氢氧化钠反应生成氯化钠和水，这一反应是否属于化合反应，来检验学生对于本节课内容的掌握程度。
环节四：小结作业。
请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。
布置作业：根据本节课所学习的氧气的化学性质，来说一说氧气在日常生产生活中的应用有哪些。
化学说课稿评价（优秀16篇）篇七
1．本节教材的地位和作用：
初中教材中介绍过制取o2时要加mno2加快速率；高中教材中也介绍过制hcl时，浓h2so4和固体nacl要在强热500—600°c时才能大大加快反应产生hcl的速率，而本课题内容是在此基础上进一步巩固和加深影响化学反应速率的因素，从而利用这些知识解决生活、生产实际中的具体问题，学生通过本节知识的掌握，更加深刻理解知识之间的内容联系，掌握科学的学习方法。
2．教学目标：
(1)通过实验与分析，认识浓度、温度、压强、催化剂对化学反应速率的影响。
(2)通过课堂演示实验培养学生观察实验、记录实验现象、分析实验，从而得出结论的能力，给学生留下实验是研究化学的基础的深刻印象。培养学生善于发现问题，并能及时解决问题的能力，以及实验中自我保护能力，培养学生动手动脑，分析判断能力和归纳总结知识的能力。
3．教学重点：
浓度、温度、压强和催化剂等条件对化学反应速率的影响。
高二年级学生已具备了一定的化学基础知识：通过改变一些化学反应的条件可以加快或减缓反映的速率。具备了一定的实验操作能力，观察分析归纳能力，并且采取实验手段能调动学生的学习积极性。
针对本节内容的`特点，我准备采取教师引导、学生自己归纳总结的方法进行教学，具体如下：
1．利用实验的手段，对比的方法，使学生认识浓度、温度、压强和催化剂对化学反应速率的影响。
2．从影响反应速率的因素出发，解决生活、生产实际中的具体问题。
化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也最具有说服力。教学时，我注意及时创设问题情景，引导学生对实验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，学会或增强分析总结问题的能力。
在学习化学反应速率时，使学生认识浓度、温度、压强和催化剂对化学反应速率的影响，引导学生寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高识记的效果。
1．复习引入新课：（1）、化学反应的表达方式和有关计算等；
（2）、化学反应对工业生产和生活实际的影响。
2．影响反应速率的主要因素：反应物的性质。
对于同一反应物，外界条件不同，反应速率亦不同。
3．（1）、演示实验：
a1.5ml0.1mol/lna2s2o3。
1.5ml0.1mol/lh2so4。
b0.75ml0.1mol/lna2s2o3。
0.75mlh2o。
1.5ml0.1mol/lh2so4。
设置问题情景：哪组反应速率快，从哪方面能看出？
进行讨论分析后得出结论：a先出现沉淀，b后出现沉淀，可见在其他条件不变下，增加反应物的浓度，可以增大反应速率。
化学说课稿评价（优秀16篇）篇八
开场白：各位评委好，我是xxx号考生，今天我说课题目是《化学平衡(第5课时)》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
《化学平衡》是人教版高中化学选修4第二章(化学反应速率和化学平衡)中的第三节。本节内容主要是让学生进一步建立化学平衡的概念、理解化学平衡的特征及影响化学平衡移动的条件，知道化学平衡常数并进行相关计算。
本节说课内容为化学平衡常数。本节课主要介绍了化学平衡常数的定义、公式、表达时的注意事项、意义、应用以及相关的计算方法。通过本节课的学习了解如何定量描述化学反应进行的限度，引导学生从化学平衡状态的定义来理解化学平衡常数，学会利用数据分析和解决化学平衡中出现的问题，进而总结规律。学习化学平衡常数，一方面是对化学平衡知识的延伸和拓展，另一方面学好化学平衡常数的知识对后续探究溶液中离子平衡的具有指导作用，因此起着承上启下的作用。
过渡：这是对教材的认识，下面我说一下学生的实际情况。
在知识储备方面，学生已经学习过化学反应速率和化学平衡的建立、特征等方面的知识，初步掌握了化学平衡中有关反应速率、浓度等的计算方法。在能力方面，该阶段学生已经具备了较强的观察能力、一定的逻辑推理能力和分析问题、解决问题的能力。
过渡：结合教材分析和学情分析，结合新课改理念，我制定了如下教学目标：
【知识与技能】理解化学平衡常数的概念，会有关化学平衡常数的简单计算。
【过程与方法】能用化学平衡常数、转化率判断化学反应进行的程度。
【情感态度与价值观】锻炼逻辑思维能力和科学态度、理论联系实际的能力。
过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。
【重点】理解化学平衡常数的'概念及化学平衡常数的简单计算。
【难点】理解化学平衡常数与反应进行方向和限度的内在联系。
过渡：俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，下面谈一下我的教学方法。
基于本节课主要是知识理论性和逻辑思维性，因此我主要采用问题探究法、交流讨论法、习题练习法进行教学。问题探究法：学生通过自主阅读教材表格所给信息，教师提出引导问题，自主探究化学平衡常数的概念和意义;交流讨论法：学生通过合作，交流讨论教师提出的问题;习题练习法：通过课堂练习，巩固检验对化学平衡常数的概念理解、书写和计算过程。
过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计，详细介绍我的教学过程。
(一)创设情境，导入新课。
首先，创设问题情境，激发学生学习兴趣，引出本节课的主要内容。
我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。
化学说课稿评价（优秀16篇）篇九
我所执教的是鲁教版五·四学制初中化学九年级第二单元常见的酸和碱中的到实验室去的内容，本课时的内容是在整个单元学习完，学生能够系统的认识溶液酸碱性及其规律，并对检测溶液酸碱性的方法有所了解的基础上，学生们体验用知识解决实际问题，熟练基本技能的一节课，以下是本节课的教学设计说明：
从知识的角度来看，学生们已经掌握了溶液酸碱性的判断并能找到合适的方法检测溶液的酸碱性，但是实际动手能力较差，在遇到实际问题时扔存在困惑，甚至不敢去做实验，教材在本单元的最后一节设计这么一节实验课，目的在于能让学生亲自动手去运用知识解决实际问题，培养学生的科学探究能力，增进学生对化学的学习兴趣。
1.通过实验，进一步认识酸、碱的化学通性及部分酸碱的特性。
2.通过未知溶液酸碱性的检验，初步学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液的酸碱性。
3.通过对对未知溶液的检测，初步学会运用间接观察法收集证据，感悟探究物质化学性质的一般思路和方法。
4.通过对废液处理，了解中和反应的应用、进而认识到化学的重要性。
重、难点：培养学生实验探究能力，运用科学探究解决实际问题的能力，
解决措施：课堂中注重小组合作，充分发挥小组长的带头作用。
首先让学生通过实验探究组内未知溶液是酸还是碱，这一部分的内容完全放手给学生，因为学生已经有了对酸和碱的同行的知识基础，所以把问题抛给学生，让他们自主去探究，能够更好地激发学生学习的兴趣，在探究中收获知识和技能。课堂中注重学生们实验后的交流环节，学生们交流在实验中遇到的问题和实验中的一些收获，从知识上、能力上已经合作过程上充分的交流，并对自己在操作中遇到的一些失误或者错误能及时的更正，这一部分的内容预计时间要稍微长一些，目的也是能让学生有充足的时间去适应自主探究，有充分的时间去完成。
其次，在已经确定溶液是酸还是碱的基础上，让学生继续确定是哪种酸和碱，考察学生对酸和碱的特性的掌握程度，这一部分内容有了前面的基础，所以可能进行的要稍微快一些，学生们确定了具体是何种酸和碱以后本节课稍微进行总结一下，酸碱的通性和个性分别是由什么粒子引起的，从微观上更好地认识酸和碱。
第三部分，通过对废液的处理，让学生体会到酸碱对生命活动的意义，体会到中和反应的好处，并能从情感上感觉到酸碱甚至是化学带给我们生活的变化和对我们生活的影响。
总之，本节课的一个突出特点是体现了学生的自主探究、小组合作、自主学习的能力，学生们从自己已有的知识经验入手去解决生活中的问题，做到学有所用，学有所成。
化学说课稿评价（优秀16篇）篇十
各位老师大家好：我是下朱庄中学的化学教师，我叫杜丹。今天我说课的内容是《化学方程式》专题复习。下面我从教材分析，教学方法和手段，教学过程以及教学体会四个部分来阐述对本节课的构想。
1.地位和作用。
本节课的内容是人教版九年级化学《化学方程式》的一节专题复习课。化学方程式是九年级化学的重点内容，贯穿于化学学习的整个过程，同时也是中考考查的重中之重。
2、学习目标：依据新的课程标准、教学大纲、教材和学生已有的认知基础，我确定本节课的学习目标为：
知识与技能：
（1）通过复习使学生熟练掌握化学方程式的书写、分类。
（2）通过复习使学生掌握书写化学方程式应注意的事项。
过程与方法。
通过对化学方程式的归纳分类，培养学生自主、合作学习的能力。情感态度与价值观。
通过对化学方程式的复习培养学生严谨认真的学习习惯。
3、重点：化学方程式的分类书写。
4、难点：准确书写化学方程式。
在教学过程中，我设置了不同的学习情境，组织引导学生发现问题、分析问题、研究问题；在应用知识、归纳总结的过程中，多次采用小组合作学习的模式，调动学生主动参与课堂学习的积极性，使学生在小组互助学习的和谐氛围中，快乐学习、享受学习。
包括创设情境导入；合作互助，分类复习；综合运用、直击中考；课堂小结：布置作业、巩固提升五个环节。
【课堂导入】。
利用11、12、13年中考试题中化学方程式所占比例的统计图引入本节课。
目的：说明化学方程式的重要性，从而激发学生的学习热情。
【合作互助，分类复习】。
1.化合反应。
利用常见的化合反应的实例，引导学生分析化合反应的特点，并完成学案上练习。
2.分解反应。
利用化合反应引出分解反应，引导学生分析分解反应的特点，并能够熟练应用。
3.置换反应。
利用实验室制氢气的反应原理，引导学生分析置换反应的特点，并完成学案上的练习，同时总结置换反应的类型。
4.复分解反应。
利用实验室制取二氧化碳的反应原理，引导学生分析复分解反应的特点，并且能够完成复分解反应的方程式的书写，进而总结出复分解反应的条件。
1.要求学生分组完成三年中考20题的方程式书写。
2.小组合作学习模拟完成20xx年中考20题的出题任务。
3.完成给信息化学方程式的书写。
【课堂小结】。
通过本节课的学习你对方程式有了那些认识？
书写方程式你还有哪些问题？
【板书设计】。
化学方程式一、化合反应。
符号表达式：二、分解反应。
符号表达式：三、置换反应:。
符号表达式：四、复分解反应。
符号表达式：四、教学体会：
化学说课稿评价（优秀16篇）篇十一
碱金属化合物是高中化学重点内容之一。钠是碱金属元素的典型代表。而过氧化钠是一种重要的钠的化合物。学过过氧化钠的物理和化学性质对以后其他碱金属元素的学习有着重要意义，也有利于本章知识的系统掌握。
1，知识目的：了解过氧化钠的物理性质，过氧化钠的氧化还原反应，掌握过氧化钠与二氧化碳和水，酸等的反应。并了解过氧化钠的漂白性，掌握过氧化钠与氧化钠的区别与联系。
2，能力目标：培养学生的思维能力，自学能力以及归纳总结能力，培养学生的动手能力以及实验操作能力。
3，情感目标：调动学生学习化学的积极性，培养学生对化学的探索精神使学生会主动地学习化学。
1，新课的导入：过氧化钠为什么可以作为呼吸面具上和潜水艇里氧气的来源？过氧化钠可以作为羽毛等的漂白剂而氧化钠却不可以，这又是为什么呢？这些联系到生活的话题可以激发学生学习化学的兴趣，老师就可以轻易地把好奇的学生带到新课的教学内容之中。
2，新课的讲解：
（1）通过现场演示可让学生了解过氧化钠的一些物理性质。
（2）写出过氧化钠和氧化钠分别跟水反应的方程式，通过两个方程式的对比，让学生掌握过氧化钠与水反应的特点以及氧化钠和过氧化钠与水反应的区别与联系。1）过氧化钠与水反应是氧化还原反应，而氧化钠与水是非氧化还原反应。2）氧化钠与水反应无氧气生成，而过氧化钠与水反应有氧气生成，这就是过氧化钠可以作为呼吸面具上和潜水艇里面氧气的来源的原因。而且在过氧化钠与水的反应中，过氧化钠既作为氧化剂，又作为还原剂。3）两者都有氢氧化钠生成。
（3）过氧化钠跟二氧化碳的反应与过氧化钠跟水反应类似，可用相同方法分析。
（4）为了让学生深入了解过氧化钠的漂白性并培养学生的实验操作能力，用实验方法验证过氧化钠的漂白性。
1）将过氧化钠粉末假如到滴有酚酞的水中，溶液先变红后褪色，而向过氧化钠跟水反应后的溶液中滴加酚酞，溶液只变红不褪色。现象解释：开始过氧化钠和水反应生成氢氧化钠，使酚酞变红，继续加入过氧化钠则煺色。通过以上实验演示，说明过氧化钠有强氧化性，将酚酞氧化使其煺色。
2）将一有色羽毛放入试管，加水，再加过氧化钠粉末，也可见有色羽毛煺色。
（6）用列表法比较过氧化钠和氧化钠。
氧化钠过氧化钠。
颜色状态白色固体淡黄色固体。
（7）归纳总结：让学生归纳本节课的主要内容，使学生能对知识有个系统的掌握，也可以培养他们的归纳总结的能力。
（8）反馈学习：给学生一段时间，让他们对有疑问的地方提问，最后找一些有代表性的练习加以强化，使学生对本节的内容能更好的掌握。
化学说课稿评价（优秀16篇）篇十二
首先感谢区教研室给我提供展示的平台，同时也希望在座的各位专家、评委、老师给我的课提出宝贵的意见。今天我要说课的内容是如何识别酸和碱。下面我从教材分析、学情分析、教学目标设置、教学方法选择、教学过程设计及教学反思等六个方面进行说课。
酸和碱是我们比较熟悉的两种物质，酸和碱的生产及使用对我国的现代化建设具有重大的作用。本节课主要目的是把酸和碱的知识与前面学习的这些有关章节的知识紧密联系起来，扩大学生的视野，并巩固前面学习的知识，提高学生的观察、分析能力，培养学生学习化学的兴趣，懂得运用化学知识和方法合理开发和利用资源。为学生直接参加工农业生产，更好的使用酸和碱做好知识和思想准备。
因此，用酸碱指示剂识别酸、碱的方法及从微观粒子h+和oh-的角度去认识溶液呈酸性或碱性的原因是本节课教学的重点和难点。
对于有酸味的物质（白醋、柠檬汁、西红柿等）和有滑腻感的物质（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）学生并不陌生，但这些物质为什么有的有酸味，而有的有滑腻感？怎样用化学方法识别它们？这些问题虽然学生以前没有认真思考过，但却最能激发学生的探究欲望，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。
基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”：
1.知识与技能：学会用酸碱指示剂、石蕊试纸来检验溶液的酸碱性。
2.过程和方法：通过亲历实验探究过程，初步学会从h+和oh-的角度去认识溶液呈酸碱性的原因，进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
3.情感、态度与价值观：让学生获得成功的愉悦感，以轻松的心情去认识多姿多彩的化学知识，初步建立将科学知识运用到实际生活中的理念。
为达成以上教学目标，我准备采用包括实验探究法、谈话法、讨论法等在内的过程式教学方法。
下面谈谈授课过程的设计，授课过程分为四个环节：
（一）课前背景资料的准备：
学生准备。
1.提前一周让学生去准备有酸味的物质和有滑腻感的物质。
2.搜集牵牛花和酸雨的有关知识。
教师准备。
牵牛花和酸雨的有关媒体材料，酸碱指示剂的制作方法。
（二）创设情境、提出问题：
从实物到资料，从生活到化学，学生感觉比较亲切，同时给学生一种震撼，激发起学生强烈地寻找解决问题办法的渴求，以求达到“未成曲调先有情”的课堂效果。
（三）实验探究、解决问题。
通过探究，主要解决以下两个问题：
1、如何识别酸和碱？
让学生将准备好的有酸味的物质和有滑腻感的物质拿出来，以小组为单位进行实验、观察、比较、分析、总结，归纳得出识别酸和碱的方法。再通过小组间交流课前搜集的资料，进一步了解酸和碱的不同。这样通过观察实验直观了解，再到查阅资料丰富见闻，学生便总结出的识别酸和碱的方法：即用用酸碱指示剂、酸碱试纸来检验溶液的酸碱性。
2、酸和碱的本质区别在哪里？
识别酸和碱的成功探究为酸和碱的本质区别的探究增大了内驱力，学生们兴致勃勃。教师可提供盐酸、醋酸、熟石灰、氢氧化钠、食盐的化学式，在实验的基础上让学生们说说看酸和碱的本质区别在哪里。学生进行交流分析，谈谈自己的看法，教师也参与进去，形成了生生交流与师生交流的局面，使学生逐渐形成正确的认识，达成共识：酸溶液中都有h+，碱溶液里都有oh-，由于它们的存在，使酸和碱分别具有各自的通性。
然后教师可提出如下问题：牵牛花可变换不同的颜色，能否用它来制作酸碱指示剂，请说出制作方法，有没有其他植物也可用来制作酸碱指示剂？在展示酸碱指示剂的制作方法的基础上，引导学生从是否实用、经济等角度上自我评价和反思，形式上可采用辩论的方式。这样不但培养了学生评价和反思的能力，而且培养了学生从实际出发思考问题的品质，为将来参与实际工作奠定了基础。至此本节课的重点和难点得到了突破。
（四）总结评价与反思。
让学生对本节课知识进行自我总结回顾，不但要弄明白我学到了什么？明白了什么？而且教师随时让学生把自己感受至深的东西记下来，作为其珍藏一生的积淀。
然后教师设计一个挑战自我的题目：酸雨是三大环境问题之一。酸雨的形成是一个复杂的大气化学和物理现象，主要是大气被污染，工业废气等有害物质so2、no2，进入大气形成。由于我国的能源结构是以煤炭为主，所以为so2排放大国，也是酸雨的受害国。酸雨给人类带来的危害是多方面的，它可以使大片的森林死亡，农作物枯萎，破坏水生态环境使水中没有任何生物活动，还能加速建筑物、文物的腐蚀和风化过程等。枣庄作为“煤城”，煤炭被广泛应用，调查一下各用煤单位有没有采取一些减少大气污染的措施，同时提出一些合理化的建议。并思考如何知道枣庄是否也遭受酸雨的危害。
通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。
本节课由于实验探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要教师在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。
我的说课完毕，谢谢大家！
化学说课稿评价（优秀16篇）篇十三
《实验化学》是普通高中化学课程的重要组成部分。该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生运用实验手段解决实际问题的创新精神和实践能力。
“亚硝酸钠和食盐的鉴别”选自苏教版《实验化学》专题3课题2。本节课的主题是物质的鉴别，鉴别的对象是跟生产、生活密切相关的工业盐(亚硝酸钠)和食盐，鉴别方法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨鉴别方法预留了足够的空间。
教材要求学生从已有知识出发，根据物质的特性多角度设计物质鉴别的实验方案，并开展实验探究，感悟化学理论知识在实际应用中的价值，进一步提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。
课堂教学目标是教学的起点与归宿，对本课时教学我们设置了如下三维目标。
1、知识与技能：通过分析nano2和nacl结构、组成与性质的差异，学会物质鉴别的基本技能。
2、过程与方法：通过nano2和nacl的鉴别过程，培养学生设计、评价、操作、处理等实验综合能力。
3、情感态度与价值观：以生活中如何防止误食亚硝酸钠中毒为载体，建立将化学知识应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有知识解决实际问题的能力。
上述目标的设置，我们在充分体现性质差异决定鉴别方法差异的同时，很好地注意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、收敛与发散、理论与实际等关系的处理。
按照情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一致，不断升华的总原则，从不同物质具有不同组成与性质、不同组成与性质决定不同鉴别方法、不同鉴别方法呈现不同现象、不同鉴别方法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学架构设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，寻找启迪”、“激发思维，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“设计方案，实验论证”、“创新优化，不断升华”等六个实施阶段。其主要教学内容与设计意图简述如下。
【教学过程】。
2、通过nano2样品呈现和nano2用途说明，进一步提出“如何通过鉴别法来避免这类中毒现象发生?”的问题。
【设计意图】。
1、以生活中发生的真实事件为学习背景，能较好地激发学生学习兴趣，明确学习所应关注的学习方向，使课堂迅速进入一种有序、高效的教学状态。
2、把学习与研究放在解决实际生活问题的背景之中，这种“告知”学习者学习目标的预设，能有效激发学习者为快速获得学习结果而规划系列的预期行为，并逐步将预期行为转化为实践行为，使实践行为与正确的学习结果相匹配。
化学说课稿评价（优秀16篇）篇十四
1.使学生掌握氯气的化学性质及在实验室中制取氯气的基本原理和方法。
2.使学生掌握氯离子的检验方法。
3.使学生了解氯气的物理性质和用途。
(2)能力目标。
通过引导学生观察、分析演示实验现象，培养学生观察和分析问题的能力。
氯气的化学性质和实验室制法。
第一课时：氯气的性质和用途。
(展示)：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质。
(强调)：氯气是有毒的请同学思考闻氯气的正确方法并上台演示(用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的氯气飘进鼻孔)。
(问)：什么是伊普雷战役?为什么防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为啥像“猪嘴”?
(使用多媒体讲述)：伊普雷战役。
2.写出金属钠和氯气反应的化学方程式，并指出哪个是氧化剂?哪个是还原剂?
【多媒体演示实验】氯气与铜的反应(请学生仔细观察，自己分析得出结论，并写出反应的化学方程式)。
1.跟铝反应：________________。
2.跟镁反应：________________。
【多媒体演示实验】氯气与氢气的反应(请学生仔细观察，自己分析得出结论，并写出反应的化学方程式)。
(讨论)。
1.比较cu在cl2中燃烧与h2在cl2中燃烧现象的共同点。
3.工业上用h2、cl2合成hcl时，应选择什么条件?理由是什么?(选择安全的点燃条件和连续地合成hcl)。
(多媒体显示练习)。
1.p在cl2(不足量)里燃烧生成pcl3。
2.p在cl2(过量)里燃烧生成pcl5。
3.c跟cl2在一定条件下化合生成ccl4。
(课外活动)。
思考新制氯水和久置中含有哪些微粒?
板书：一.氯气的物理性质。
1.与金属反应。
2na+cl2===2nacl。
cu+cl2===cucl2。
2.与非金属反应。
h2+cl2===2hcl。
点燃。
h2+cl2===cucl2。
化学说课稿评价（优秀16篇）篇十五
首先感谢区教研室给我提供展示的平台，同时也希望在座的各位专家、评委、老师给我的课提出宝贵的意见。今天我要说课的内容是如何识别酸和碱。下面我从教材分析、学情分析、教学目标设置、教学方法选择、教学过程设计及教学反思等六个方面进行说课。
一、教材分析。
酸和碱是我们比较熟悉的两种物质，酸和碱的生产及使用对我国的现代化建设具有重大的作用。本节课主要目的是把酸和碱的知识与前面学习的这些有关章节的知识紧密联系起来，扩大学生的视野，并巩固前面学习的知识，提高学生的观察、分析能力，培养学生学习化学的兴趣，懂得运用化学知识和方法合理开发和利用资源。为学生直接参加工农业生产，更好的使用酸和碱做好知识和思想准备。
因此，用酸碱指示剂识别酸、碱的方法及从微观粒子h+和oh-的角度去认识溶液呈酸性或碱性的原因是本节课教学的重点和难点。
二、学情分析。
对于有酸味的物质（白醋、柠檬汁、西红柿等）和有滑腻感的物质（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）学生并不陌生，但这些物质为什么有的有酸味，而有的有滑腻感？怎样用化学方法识别它们？这些问题虽然学生以前没有认真思考过，但却最能激发学生的探究欲望，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。
三、教学目标。
基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”：
1.知识与技能：学会用酸碱指示剂、石蕊试纸来检验溶液的酸碱性。
2.过程和方法：通过亲历实验探究过程，初步学会从h+和oh-的角度去认识溶液呈酸碱性的原因，进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
3.情感、态度与价值观：让学生获得成功的愉悦感，以轻松的心情去认识多姿多彩的化学知识，初步建立将科学知识运用到实际生活中的理念。
四、教学方法选择。
为达成以上教学目标，我准备采用包括实验探究法、谈话法、讨论法等在内的过程式教学方法。
五、教学过程设计。
下面谈谈授课过程的设计，授课过程分为四个环节：
（一）课前背景资料的准备：
学生准备。
1.提前一周让学生去准备有酸味的物质和有滑腻感的物质。
2.搜集牵牛花和酸雨的有关知识。
教师准备。
牵牛花和酸雨的有关媒体材料，酸碱指示剂的制作方法。
（二）创设情境、提出问题：
从实物到资料，从生活到化学，学生感觉比较亲切，同时给学生一种震撼，激发起学生强烈地寻找解决问题办法的渴求，以求达到“未成曲调先有情”的课堂效果。
（三）实验探究、解决问题。
通过探究，主要解决以下两个问题：
1、如何识别酸和碱？
让学生将准备好的有酸味的物质和有滑腻感的物质拿出来，以小组为单位进行实验、观察、比较、分析、总结，归纳得出识别酸和碱的方法。再通过小组间交流课前搜集的资料，进一步了解酸和碱的不同。这样通过观察实验直观了解，再到查阅资料丰富见闻，学生便总结出的识别酸和碱的方法：即用用酸碱指示剂、酸碱试纸来检验溶液的酸碱性。
2、酸和碱的本质区别在哪里？
识别酸和碱的成功探究为酸和碱的本质区别的探究增大了内驱力，学生们兴致勃勃。教师可提供盐酸、醋酸、熟石灰、氢氧化钠、食盐的化学式，在实验的基础上让学生们说说看酸和碱的本质区别在哪里。学生进行交流分析，谈谈自己的看法，教师也参与进去，形成了生生交流与师生交流的局面，使学生逐渐形成正确的认识，达成共识：酸溶液中都有h+，碱溶液里都有oh-，由于它们的存在，使酸和碱分别具有各自的通性。
然后教师可提出如下问题：牵牛花可变换不同的颜色，能否用它来制作酸碱指示剂，请说出制作方法，有没有其他植物也可用来制作酸碱指示剂？在展示酸碱指示剂的制作方法的基础上，引导学生从是否实用、经济等角度上自我评价和反思，形式上可采用辩论的方式。这样不但培养了学生评价和反思的能力，而且培养了学生从实际出发思考问题的品质，为将来参与实际工作奠定了基础。至此本节课的重点和难点得到了突破。
（四）总结评价与反思。
让学生对本节课知识进行自我总结回顾，不但要弄明白我学到了什么？明白了什么？而且教师随时让学生把自己感受至深的东西记下来，作为其珍藏一生的积淀。
然后教师设计一个挑战自我的题目：酸雨是三大环境问题之一。酸雨的形成是一个复杂的大气化学和物理现象，主要是大气被污染，工业废气等有害物质so2、no2，进入大气形成。由于我国的能源结构是以煤炭为主，所以为so2排放大国，也是酸雨的受害国。酸雨给人类带来的危害是多方面的，它可以使大片的森林死亡，农作物枯萎，破坏水生态环境使水中没有任何生物活动，还能加速建筑物、文物的腐蚀和风化过程等。枣庄作为“煤城”，煤炭被广泛应用，调查一下各用煤单位有没有采取一些减少大气污染的措施，同时提出一些合理化的建议。并思考如何知道枣庄是否也遭受酸雨的危害。
六、教学反思。
通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。
本节课由于实验探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要教师在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。
我的说课完毕，谢谢大家！
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化学说课稿评价（优秀16篇）篇十六
酸、碱、盐是常见的三类化学物质，也是化学实验室和生活中最常用的物质。本节课是酸碱盐的复习课，学生已经经过了新授课和基础知识的复习，对酸碱盐三类物质的基本性质有了一定的认识。所以在设计教学内容时就是希望通过这节课的复习，不仅能让学生巩固这三类物质的基本知识（酸碱盐的通性），还能运用知识鉴别一些常见的酸碱盐；并且能使部分学有余力的学生通过酸碱盐的复习，形成一个比较系统的酸、碱、盐的知识体系。
一节课上下来，有些地方自己比较满意，也有不少自己觉得不足的地方。自己比较满意的地方有：第一，设计的教学目标比较明确，在教学过程中根据制定的目标实施教学计划，教学方法比较适合学生的认知水平。第二，自己比较认真地准备了化学实验，课堂上学生能较好地利用化学药品和仪器进行自主学习和合作学习，对学生实验技能和实验设计能力的提高有一定帮助。第三，设计的二个鉴别题的层次比较合理，使尽可能多的学生能够较好的参与到课堂教学中。
当然自己还有一些不满意的地方，比如：对学生回答的一些内容预设还不够，一些环节的处理不够细致，时间上有些急促使得一些原定由学生来完成的内容临时改为由我来书写和进行实验。结合自己较好的和不足之处，自己分析了原因：
1、虽然不是第一次上公开课，但是下面坐着同行和一些前辈，心里不免有些紧张，生怕说错了什么。今后在组内应该多上研讨课，多锻炼。
2、在内容过渡方面还有待于提高，感觉过渡不是很自然。应该要多听听老教师的课，多学习，在平时上课时也是多注意，多练习。
3、自己掌握的理论知识还不够，平时要多加学习，多积累，要向学习型、研究型的老师靠拢。
4、备课不深入，对不同学生已有的知识水平和能力不了解，在提问时就很难做到有的放矢，可能一个较难的问题提给了一个基础不太好的学生，就会引起冷场，因此在备课中备学生这一环节尤其重要。
5、时间上有些急促，特别是第二个鉴别。第二个鉴别过程中，本来计划让学生小组合作来鉴别盐的；但因为时间关系只好让学生说，我来演示实验了，感觉比较不满意。
因此在复习教学中，教师还是需要多动脑子。教学设计哪怕只是有一点小小的变化，可能就会收到意想不到的效果。在今后的教学中可以设计一些化学与生产、生活实际联系的情景或趣味小实验等能重新激发学生学习热情的教学片段，真正让学生体会到温故而知新，提高复习课的效率。
一节课上下来，有些地方自己比较满意，也有不少自己觉得不足的地方。自己比较满意的地方有：第一，设计的教学目标比较明确，在教学过程中根据制定的目标实施教学计划，教学方法比较适合学生的认知水平。第二，整个学案通过一条主线“园区十中实验室开放日”将所要复习的知识窜起来，而不是将要复习的知识点零散的呈现。课堂上学生能较好地利用学案进行自主学习和合作学习，对学生学会学习有一定帮助。