作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
直角的初步认识公开课 角的初步认识直角教案设计篇一
1.初步认识角，知道角的各部分名称.
2.初步学会用直尺画角.
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想.
重点
初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.
难点
使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.
过程
一、复习导入 【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】
1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？
2.等同学做出回答后，出示长方形、正方形、三角形和圆的图形
3.质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）
4.指角.出示数学书，请学生指出这本书封面上的角.（学生一般会指四个顶点为角）
5.指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”.课题：角的初步认识.
二、新授.
1.初步感知角.
（1）演示指角的全过程：
师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角.
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】
（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角.
（4）全员操作.边说边摸，指出一个角.
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角.
（6）小结摸角后的体会.（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的.）
2.折角.
（1）取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角.问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？
（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）.
（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）
（4）讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】.从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生标出角的顶点和两条边.
（5）指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称.
（6）讨论.说一说身边的角.
3.演示活动角.
（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）
（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？
（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？
（4）让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边.相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小.
（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角.再以新角为标准，做一个比它小的角.
（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】
（7）画角的方法.
① 【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法.
② 再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线.（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）
③ 让学生按照上面的步骤画一个角.巡视画角的过程是否正确.
三、归纳提高.
1.问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法.）
2.练习.
四.质疑交流.
1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）
（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……
（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数.（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）
（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本.
……
2.自由交流.
五、布置作业 （略）
设计
点评:
本是关于“角的认识”这部分内容的一个设计。
新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入 新课的双重功效。
过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。
在交流中，引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的眼界得到开阔，学习变得愉快。
由于本设计大量使用多媒体技术，可用来制作公开课或观摩课。
直角的初步认识公开课 角的初步认识直角教案设计篇二
1.初步认识角，知道角的各部分名称.
2.初步学会用直尺画角.
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到来源于实践的思想.
初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.
使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.
一、复习导入 【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】
1.师问：同学们，还记得我们在一年级过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？
2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形
3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）
4.指角.教师出示书，请学生指出这本书封面上的角.（学生一般会指四个顶点为角）
5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来“角的初步认识”.板书课题：角的初步认识.
二、新授.
1.初步感知角.
（1）教师演示指角的全过程：
师一边指角一边口述：从书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角.
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的书上摸角【演示课件“指角的方法”】
（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角.
（4）全员操作.边说边摸，指出一个角.
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角.
（6）小结摸角后的体会.（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的.）
2.折角.
（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角.问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？
（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）.
（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）
（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】.教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边.
（5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称.
（6）讨论.说一说身边的角.
3.演示活动角.
（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）
（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？
（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？
（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边.相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小.
（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角.再以新角为标准，做一个比它小的角.
（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】
（7）教学画角的方法.
① 【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法.
② 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线.（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）
③ 让学生按照上面的步骤画一个角.教师巡视画角的过程是否正确.
三、归纳提高.
1.问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法.）
2.练习.
四.质疑交流.
1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）
（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……
（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数.（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）
（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本.
……
2.自由交流.
五、布置作业 （略）
教案点评:
本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。
教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入 新课的双重功效。
中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等活动，将知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行。
在交流中，教师引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的眼界得到开阔，变得愉快。
由于本设计大量使用多媒体技术，教师可用来制作公开课或观摩课。
游戏目的
1.使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数.
2.培养学生的动手操作能力.
教师准备
投影仪、三个长方形.
学生准备
剪刀、长方形纸.
游戏过程
1.教师讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏.兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“4—1＝3，还有3个角.”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角.”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来.“妈妈，我认为还是有4个角.” 黑兔哥哥说.（配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的.
2.教师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的.【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（一）”】
3.学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论.（师请学生将三种剪法分别贴在黑板上）
4.教师继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的.这道题的答案就是你们这三个答案.” 【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（二）”】
下图供教师参考
教师准备
若干个固定角（用两根小棍或硬纸条拼成）.
学生准备
分成若干个4人小组.
游戏过程
1.分给每个小组2个角（大小不一）.
2.在顶点重合的条件下，将两个角拼起来.
3.观察拼成的图形是什么图形？（还是角）
4.找出拼出的这个角的顶点和边.
5.想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁的最多.（拼角情况参考下图）
直角的初步认识公开课 角的初步认识直角教案设计篇三
1.初步认识角，知道角的各部分名称.
2.初步学会用直尺画角.
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到来源于实践的思想.
初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.
使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.
一、复习导入 【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】
1.师问：同学们，还记得我们在一年级过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？
2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形
3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）
4.指角.教师出示书，请学生指出这本书封面上的角.（学生一般会指四个顶点为角）
5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来“角的初步认识”.板书课题：角的初步认识.
二、新授.
1.初步感知角.
（1）教师演示指角的全过程：
师一边指角一边口述：从书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角.
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的书上摸角【演示课件“指角的方法”】
（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角.
（4）全员操作.边说边摸，指出一个角.
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角.
（6）小结摸角后的体会.（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的.）
2.折角.
（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角.问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？
（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）.
（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）
（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】.教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边.
（5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称.
（6）讨论.说一说身边的角.
3.演示活动角.
（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）
（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？
（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？
（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边.相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小.
（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角.再以新角为标准，做一个比它小的角.
（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】
（7）教学画角的方法.
① 【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法.
② 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线.（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）
③ 让学生按照上面的步骤画一个角.教师巡视画角的过程是否正确.
三、归纳提高.
1.问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法.）
2.练习.
四.质疑交流.
1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）
（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……
（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数.（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）
（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本.
……
2.自由交流.
五、布置作业 （略）
教案点评:
本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。
教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入 新课的双重功效。
中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等活动，将知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行。
在交流中，教师引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的眼界得到开阔，变得愉快。
由于本设计大量使用多媒体技术，教师可用来制作公开课或观摩课。
游戏目的
1.使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数.
2.培养学生的动手操作能力.
教师准备
投影仪、三个长方形.
学生准备
剪刀、长方形纸.
游戏过程
1.教师讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏.兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“4—1＝3，还有3个角.”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角.”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来.“妈妈，我认为还是有4个角.” 黑兔哥哥说.（配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的.
2.教师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的.【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（一）”】
3.学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论.（师请学生将三种剪法分别贴在黑板上）
4.教师继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的.这道题的答案就是你们这三个答案.” 【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（二）”】
下图供教师参考
教师准备
若干个固定角（用两根小棍或硬纸条拼成）.
学生准备
分成若干个4人小组.
游戏过程
1.分给每个小组2个角（大小不一）.
2.在顶点重合的条件下，将两个角拼起来.
3.观察拼成的图形是什么图形？（还是角）
4.找出拼出的这个角的顶点和边.
5.想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁的最多.（拼角情况参考下图）
直角的初步认识公开课 角的初步认识直角教案设计篇四
目标
1.初步认识角，知道角的各部分名称.
2.初步学会用直尺画角.
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想.
重点
初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.
难点
使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.
过程
一、复习导入 【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】
1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？
2.等同学做出回答后，出示长方形、正方形、三角形和圆的图形
3.质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）
4.指角.出示数学书，请学生指出这本书封面上的角.（学生一般会指四个顶点为角）
5.指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”.课题：角的初步认识.
二、新授.
1.初步感知角.
（1）演示指角的全过程：
师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角.
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】
（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角.
（4）全员操作.边说边摸，指出一个角.
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角.
（6）小结摸角后的体会.（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的.）
2.折角.
（1）取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角.问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？
（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）.
（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）
（4）讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】.从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生标出角的顶点和两条边.
（5）指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称.
（6）讨论.说一说身边的角.
3.演示活动角.
（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）
（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？
（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？
（4）让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边.相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小.
（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角.再以新角为标准，做一个比它小的角.
（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】
（7）画角的方法.
① 【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法.
② 再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线.（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）
③ 让学生按照上面的步骤画一个角.巡视画角的过程是否正确.
三、归纳提高.
1.问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法.）
2.练习.
四.质疑交流.
1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）
（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……
（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数.（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）
（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本.
……
2.自由交流.
五、布置作业 （略）
设计
点评:
本是关于“角的认识”这部分内容的一个设计。
新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入 新课的双重功效。
过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。
在交流中，引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的眼界得到开阔，学习变得愉快。
由于本设计大量使用多媒体技术，可用来制作公开课或观摩课。
游戏目的
1.使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数.
2.培养学生的动手操作能力.
准备
投影仪、三个长方形.
学生准备
剪刀、长方形纸.
游戏过程
1.讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏.兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“4—1＝3，还有3个角.”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角.”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来.“妈妈，我认为还是有4个角.” 黑兔哥哥说.（配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的.
2.布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的.【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（一）”】
3.学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论.（师请学生将三种剪法分别贴在黑板上）
4.继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的.这道题的答案就是你们这三个答案.” 【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（二）”】
下图供参考
准备
若干个固定角（用两根小棍或硬纸条拼成）.
学生准备
分成若干个4人小组.
游戏过程
1.分给每个小组2个角（大小不一）.
2.在顶点重合的条件下，将两个角拼起来.
3.观察拼成的图形是什么图形？（还是角）
4.找出拼出的这个角的顶点和边.
5.想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁的最多.（拼角情况参考下图）
直角的初步认识公开课 角的初步认识直角教案设计篇五
1.初步认识角，知道角的各部分名称.
2.初步学会用直尺画角.
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到来源于实践的思想.
初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.
使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.
一、复习导入 【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】
1.师问：同学们，还记得我们在一年级过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？
2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形
3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）
4.指角.教师出示书，请学生指出这本书封面上的角.（学生一般会指四个顶点为角）
5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来“角的初步认识”.板书课题：角的初步认识.
二、新授.
1.初步感知角.
（1）教师演示指角的全过程：
师一边指角一边口述：从书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角.
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的书上摸角【演示课件“指角的方法”】
（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角.
（4）全员操作.边说边摸，指出一个角.
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角.
（6）小结摸角后的体会.（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的.）
2.折角.
（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角.问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？
（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）.
（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）
（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】.教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边.
（5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称.
（6）讨论.说一说身边的角.
3.演示活动角.
（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）
（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？
（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？
（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边.相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小.
（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角.再以新角为标准，做一个比它小的角.
（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】
（7）教学画角的方法.
① 【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法.
② 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线.（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）
③ 让学生按照上面的步骤画一个角.教师巡视画角的过程是否正确.
三、归纳提高.
1.问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法.）
2.练习.
四.质疑交流.
1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）
（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……
（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数.（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）
（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本.
……
2.自由交流.
五、布置作业 （略）
教案点评:
本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。
教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入 新课的双重功效。
中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等活动，将知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行。
在交流中，教师引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的眼界得到开阔，变得愉快。
由于本设计大量使用多媒体技术，教师可用来制作公开课或观摩课。
游戏目的
1.使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数.
2.培养学生的动手操作能力.
教师准备
投影仪、三个长方形.
学生准备
剪刀、长方形纸.
游戏过程
1.教师讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏.兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“4—1＝3，还有3个角.”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角.”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来.“妈妈，我认为还是有4个角.” 黑兔哥哥说.（配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的.
2.教师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的.【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（一）”】
3.学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论.（师请学生将三种剪法分别贴在黑板上）
4.教师继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的.这道题的答案就是你们这三个答案.” 【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（二）”】
下图供教师参考
教师准备
若干个固定角（用两根小棍或硬纸条拼成）.
学生准备
分成若干个4人小组.
游戏过程
1.分给每个小组2个角（大小不一）.
2.在顶点重合的条件下，将两个角拼起来.
3.观察拼成的图形是什么图形？（还是角）
4.找出拼出的这个角的顶点和边.
5.想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁的最多.（拼角情况参考下图）