作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
蓝色的树叶教案篇一
1、认识9个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教材简说：
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
但要能做到这一点，是不容易的。
我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。
课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。
蓝色的树叶教案篇二
一、教材分析（说教材）
《蓝色的树叶》这篇课文选自人民教育出版社课标本二年级上册第19课。本文讲述的是一个平时都可能发生在孩子们身边的故事：李丽上美术课时绿铅笔找不到了，她向同桌的林园园借，林园园不借给她，她只好用蓝铅笔画树叶，林园园看了后羞愧地脸红了。故事内容浅显，孩子们容易体会情感：我们同学之间应该互相帮助不能自私。因此学习起来并不困难，只要在认真阅读课文的基础上，抓住人物的语言，体会人物的心理，就能正确的理解课文的语言，体会人物的心理，就能正确的理解课文内容，从中体会出道理。
小学低段从文本中体会情感（道理）的同时，更要注重学习技能的培养。《小学语文新课程标准》里要求1-2年级的学生掌握基本识字，标点的同时还要能在阅读方面：“能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，口语交际中能与人讨论表达自己的看法。因此在这样“道理”不是很难懂的文本里，我们可以采用让学生与文本“对话”的同时注重对学生阅读和口语表达能力的培养。课文的中间部分刚好是以对话形式展开故事情节的，进而在这个环节上让学生进行自主体会，让文本与学生的心灵产生情感对话的同时，还学会去体会人物语言来体会人物情感，这也是一种能力的锻炼和积累。并初步学习记叙文的叙事方法:起因、经过、结果，为孩子们今后进入中高段阅读学习和作文的基本框架奠定一定得基础。
二、教学目标及重难点
目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
4、初步把握文章框架，能区分事情的起因、经过、结果。
重点和难点
1、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
2、初步把握文章框架，能区分事情的起因、经过、结果。
三、说教法和学法
（一）课程安排
第一课时：1、读书和拼写生字、词语；并掌握生字基本结构和拼音。
2、能读通文章，把握文章的大意。
第二课时:1、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
2、初步把握文章框架，能区分事情的起因、经过、结果。
3、说说自己的体会。
学法：
基于这样的理解，针对本班学生的学情：第2课时教学时宜采用：本着“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。教师与文本进行一次深层次的对话之后，将之转变为课堂设计的大框架，试图在具体的课堂实践中生成师、生文本三者之间的对话。引导学生感悟文本，注重学生的动态生成和能力培养。故我今天重点说的是第二课时内容。
(二)教学过程：
1、情境导入：
上节课我们都已经把文章好好地读了几遍，有些同学也能说出课文里的故事了，可是老师还是有点不明白，为什么文章的题目是“蓝色的树叶”呢？树叶都是绿色的，可它是谁造出来的？你们是怎么知道的？
（让学生在把握课堂基本内容之后开始深入了解课题。学会读文章先从质疑课题开始。）
为什么会发生这样的事情呢？那我们一起来重新走进文中的美术课堂，来看看她们之间发生的故事。
2、研读第1自然段
指名读
重点感悟出：故事发生的地点、时间、人物、事情
（让学生体会叙事文章的开头可以交代这样的信息，还可以看出此时的李丽正在需要帮助，从而就有了下面的故事）
3、研读2、3、4自然段，品味人物语言
研读第一次对话
(1)、读第一自然段，引导学生质疑：（预设）林园园明明画好了，为什么说‘我还没有画好呢？
（活的课堂应该是教师、文本、学生之间对话生成的课程，教师在备课时要充分地预设，才能使课堂变得生动活跃）
(2)指导读李丽与林园园的第一次对话,（分角色朗读）
“把绿铅笔借给我用一用行吗？”--------体会李丽有礼貌、请求、商量的语气
林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”-------随机理解“吞吞吐吐”，什么叫“吞吞吐吐”，学生结合生活实际说说什么情况下会“吞吞吐吐”。进而体会林园园不想借而又不直接说的心情。
（学生体会新词又通过联系生活来体会，并表达出来，对词语的理解会更深刻。对人物的做法的对错会有所判断。）
研读第二次对话
a、自由读你读懂了什么？
b、引导多种形式的读，体会李丽请求、诚恳、和小心谨慎的语气，体会林园园不乐意借的心情。
c、同桌互读：感悟对话，引导互换读
研读第三次对话
小组合作读，想一想：你从哪里体会到什么？
整体感悟三次对话，感受心情小组讨论并发言。并回顾全文，你是重点从哪些句子中看出来的？
（让学生体会出来之后，回到全文中去总结重点词句，锻炼阅读能力）
4、感悟结果，拓展延伸
此刻，我们在李丽的身边聆听了这个对话的全过程，我们的内心有什么想说的吗？孩子说感受:如果是你，你会怎么做？你们在生活中也有遇到类似的事情吗?当时你们是怎么做的？
(让学生与文本对话，产生共鸣，达到情感体验的目的，价值观得到熏陶。并在口头表达上也会有所锻炼)
5、总结全文，概括框架
我们来重新看看今天学的文章题目：蓝色的树叶
明白为什么树叶是“蓝色”的吗？（题目是结果）-----学生说出：是李丽没有绿铅笔（原因）----她可以解决绿铅笔的问题吗？去借笔没借到。（经过）
教师配上板书（学生概括的语句）
同学们把这三句话来概括后进行排序：
1、李美术课时，李丽没有绿铅笔画树叶（原因）
2、丽向林园园借笔，但她不愿意借给她（经过）
3、李丽就用蓝铅笔画树叶（结果）
总结出这篇写故事的文章是分三步：原因——经过——结果。这种方法也可以用到我们写作文中去。
（学习语言不光是为了识字认词，熏陶我们人的思想和情操。很多时候学时为了学以致用。如何让学生在课堂上紧紧扣住“三维”来进行学习，并特别注重阅读能力地培养是我本节课的目的。）
教学板书：19蓝色的树叶（结果）
时间：美术课上
人物：李丽林园园
1、李美术课时，李丽没有绿铅笔画树叶（原因）
2、丽向林园园借笔，但她不愿意借给她（经过）
3、李丽就用蓝铅笔画树叶（结果）
道理：同学之间互相帮助。
蓝色的树叶教案篇三
教学内容：人教版《语文》第三册
教材简说：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学习目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
师问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？
生1：怎么会是蓝色的树叶？
生2；真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？
师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
反思：课堂一开始，通过出示一片蓝色的树叶，使学生产生疑问，一下子激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地去探究课文.
二、 初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，边读边圈出本课生字，标出自然段，再与同桌同学互相读一读。
2、汇报交流
（1）指名分段读课文，检查自学效果。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第1自然段。
2、指导学习第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示a：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示b：李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了”。李丽说：“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示c：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画。”(连忙和只画，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示d：林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
反思：读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。
3.指导学习第5段。
指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解“用心”、“不由得”等词语。
课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”
4、读完课文后，说说如果你在生活中遇到类似的事你会怎么做 ？ 你想对李丽和林园园说什么？
教学反思
今天和同学们一起学习了《蓝色的树叶》，结束时，我问：大家学这篇课文有什么感受呀？他们都扬起一张张笑脸，大声的说：“同学之间要相互帮助，要团结友爱”。对呀，这句看似简单的话要做到是很不容易的。我们每个人心中都装着自己和他人这两样东西，在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争，斗争的结果，要么是自私，要么是无私。
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。从课文内容看，李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个的借口推托，林园园的行为明显不对，但生活中这样的事是很多的。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这也许就是文学的魅力。
课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让在学生主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课堂上我一直将李丽和林园园的几次对话作为指导重点，通过朗读对话中人物的语气、神态、动作让学生自主体会，并努力让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流，组织学生对三次对话进行分析，让学生走进语言，加深对语言的感悟，从而达到积累语言的目的。
蓝色的树叶教案篇四
教学过程：
一、导入新课,
1、师板书：树叶，学生认读。
2、提问：如果让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？(请学生举手回答) 3、师点评。看老师加上：蓝色的。你看行吗？生议论。
4、是啊，生活中，我们都没有见过蓝色的树叶。大家都很想知道是为什么？那就让我们赶快打开课本89页，看看这到底是怎么回事。
今天我们就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。
[开篇入题就能激起学生学习的欲望，学生兴趣盎然地开始学习。]
二、初读课文,学习字词
1 、自由读课文，要求把课文读正确、读通顺。并且思考，树叶为什么是蓝色的呢？
2、交流课文的主要内容。（在美术课上，李丽找不到绿铅笔，向林园园借，林园园舍不得借给她，所以就用蓝铅笔画了蓝色的树叶。）
3、出示词语：美术 铅笔 桌子 风景 注意 拿
（1）学生认读，指名读、开小火车读、当小老师带着大家读、齐读。
[多种形式的读，能激发学生的兴趣，也能更好地掌握读音。]
（2）记生字：看着这几个字，你有什么好方法记住什么字？
学生交流，各自谈谈自己的好方法。
[这样做，把学习的主动权交给了学生，既能引导学生很好地记住生字，又能很好地进行学习方法的巩固。]
（3）教学“笔”：
① 你看着这个字，猜猜以前的笔是用什么做的？
②上面是竹子，下面是毛。这种笔叫什么笔？你见过吗？（毛笔）
③ 你知道除了毛笔、铅笔，还有什么笔？
（4）教学“拿”：这个字由哪两个字组成？它跟什么有关？做一做“拿”的动作。你还知道有那些跟手有关的字？
[利用字的造字规律进行教学，让学生很快就记住这几个生字，而且理解字的意思。然后进行归类拓展，既丰富了学生的知识，又培养了学生归类的意识。]
（5）我们的小手很能干，会做很多事情，用我们的小手拿起铅笔写一写“拿”。① 范写，找准压线笔，生书空，再在书上写两个。
② 刚才我们写的这个字是什么结构的？找找看，我们这节课学的生字中
③ 还有哪几个是上下结构的？我们也来写一写。写字：笔 桌 景
[写字时进行写字方法的指导，有助于提高学生的写字能力和自学能力。]
（6）我们有两个词会变魔术，出示“美术 美术课 铅笔 铅笔盒”两组词，看看你发现加上一个字后有什么变化？
像这一类词你还知道有哪些？（若学生说不出来，老师做提醒：电脑 照相 衣服 洗脸等等）
[归类拓展，丰富了学生的知识，又培养了学生的思维能力。]
三、感悟课文。
1、再读课文，说说课文讲了谁和谁的事？板书：李丽 林圆圆
2、看图，说说这蓝色的树叶是谁画的呢？你觉得蓝色的树叶好看吗？那林园圆画的树叶是什么样子的呢？找出课文中的句子，用“ ”画出来。
3、交流后出示句子：树叶那么绿，真惹人爱。
（1）读句子，读出树叶的可爱。
（2）句式练习：（ ）那么（ ），真（ ）。
[通过在文中找出句子，再有感情的朗读，培养学生的阅读理解能力。通过林园园绿树叶的漂亮和李丽的蓝树叶的难看、奇怪的对比，为下文理解林园园脸红的原因及林园园自己认识到自己的做法不太好做好了铺垫，学生也不会把林园园作为批判的对象。]
4、看着这么奇怪的树叶，林园园怎么样了？
出示句子：林圆圆看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
5、林圆圆为什么会脸红呢？（因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。）
6、从课文中的哪些句子看出林园园不愿意借绿铅笔给李丽？在文中用波浪线划出来，再读一读。
7、交流出示林圆园说的话。
① 读句子，你从林园园的什么表情中读出她的不情愿，圈出来。
② 理解“吞吞吐吐”的意思。请你吞吞吐吐地读读这句话。
③ 表演读，皱着眉说。
④ 朗读指导，读出林园园的不愿意。
⑤ 从她的脸红了，我们可以知道她很后悔，对吗？
看着上面的句子，用上“我不该（ ）。”说说此时林园园的想法。
[在反复琢磨林园园的表情和语言和朗读训练的过程中，学生能体会到林园园的人物性格，又从林园园自己认识到不应该这样做，进行说话训练，从而避免了把林园园作为批判对象，很好地把握了课文的价值导向。]
8、小结。林园园知道自己的做法不太好，我们相信她以后会做得更好的，是吗？我们小朋友之间也一定会互相帮助的。
板书设计:
19蓝色的树叶
李丽 林园园
借绿铅笔舍不得
吞吞吐吐 皱着眉
注意 不要 不要 不要
还要画小草
画了蓝树叶 不由得脸红了
蓝色的树叶教案篇五
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，体会李丽的小心翼翼和林园园的小气。
3、懂得同学之间应该互相帮助的道理。
4、学会写“铅、笔、景、拿”三个字。
教学重点：读课文中两人的对话，体会两人的性格特点。
教学难点：读懂说话的提示语，理解体会李丽与林园园说话时的心里活动。
教学准备：多媒体课件、小黑板
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，平时我们看见的树叶是什么颜色的？学生回答：（绿色、黄色、红色）可是今天，我发现了一些异样的树叶，现在我请大家欣赏小朋友画的一幅风景画，课件出示：李丽画的树叶你看到了什么？有什么特别的地方？（树叶是蓝色的……）
是啊，这幅画中的树叶为什么却是蓝色的呢？让我们就一起走入课文《蓝色的树叶》。
板书：蓝色的树叶 请大家读一读（生齐读）
二、初次朗读感悟
1、自由读：大家都在奇怪，为什么这位小朋友画了一些蓝色的树叶？请大家自己读读课文。一边读一边思考：
（1）课文讲了一件什么事？（李丽向林园园借绿铅笔。）
（2）课文哪几个小节写了李丽向林园园借绿铅笔的过程？（2、3、4小节）
（带着学习问题初读课文，可以让学生的朗读有所指向和目标，让学生尽快地找到课文的重点部分。）
2、读后反馈：分小节指名读课文。请一组同学，读后请学生评议。
刚才大家读得比较流利，现在老师要检查你们究竟有没有读懂课文，对刚才的问题进行反馈。
二、再读课文，领悟人物的对话
1、学习课文的2、3小节
让我们来仔细地读一读2、3、4小节，找一找：
李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？
林园园愿意把绿铅笔借给李丽吗？
2、悟读对话：
[对话一]（出示第一幅插图）
请同学们在图上找一找，哪个是李丽？哪个是林圆圆?你能猜出她们正在说什么吗？
学生看图说话。
过渡句：你仔细观察李丽和林园园的表情，找出课文中描述这幅图的话。谁来读？
指名学生反馈。
图上，林园园已经把树画完了。林园园画的绿色树叶可爱吗？读一读有关的句子。（树叶那么绿，真惹人爱。）树叶是那么绿，那么讨人喜欢！于是李丽对林园园说：
*——把绿铅笔借给我用一用行吗？（课件出示）
这句话李丽是怎么说的？（小声地说/轻轻地说）谁来当李丽向林圆圆借借铅笔？（指名读2至3人） 大家一起来小声地向林圆圆借借铅笔，齐读句子。
这个句子还可以怎么说？
指名学生回答后出示或者自己出示：请你把绿铅笔借给我用一用好吗？
我能用一下你的绿铅笔吗？
面对李丽诚恳地借铅笔，林园园有没有答应李丽？她是怎么说的？
*——我还没画完呢。（课件出示）
林园园说这话的时候是什么样子的？（吞吞吐吐的）你能读出吞吞吐吐的样子吗，谁来试一试？（指名读）
“吞吞吐吐”就是说一下停一下。教师范读：我/还没/画完呢。学生模仿老师的样子读一读，指名齐读。
林圆圆真的没有画玩吗？你是从哪儿知道的？她为什么要这么说？（她舍不得，不愿意借绿铅笔给李丽。）
过渡： 既然林园园说自己还没有画完，李丽只有等了。她只好趴在桌子上看林园园画。
[对话二]
终于林园园都画完了，李丽说：--------------------
* ——现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（课件出示）
“现在”是什么时候？从课文中找一找。（“林圆圆都画完了”）李丽会怎样向林圆圆借铅笔？
李丽---------说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”（课件出示）
李丽再次提出向林园园借绿铅笔，她应该借了吧。林园园又是怎么说的？
林园园-------说：我怕你把笔尖弄断了。（课件出示）
请大家读一读，你觉得林圆圆的心里在想些什么？她会怎么说出这句话？
你读出了什么？你读的时候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）
李丽听了，立刻说：我小心一点儿。（课件出示）说明李丽还是希望能借到绿铅笔的。一次又一次借不到铅笔，李丽说话的声音变得越来越轻。再读这句话。
[对话三]
过渡句：当李丽说“我小心一点儿”，林园园听后应该马上把铅笔借给李丽，可是，大家齐读第四小节。
学生齐读。然后让我们来完成一个选择题。
（课件出示）林园园从盒子里-------[选一选：慢吞吞地/飞快地/爽气地]拿出绿铅笔。指名选择，并说明理由。
是呀，林圆圆的心里一直舍不得借这支绿铅笔，她还说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
读这些话的时候，你觉得应该突出哪些词？（要……不要……不要……不要……）学生练习读，齐读。
李丽连忙说：我只画树叶和小草。
她说话的时候还是------------（小心/诚恳/轻轻地）
李丽一直都是那么小心、诚恳地向林园园借绿铅笔，林园园到最后乐意借了吗？（不乐意）
你从哪里看出林园园不乐意的？
——林园园皱着眉头，说：还要画小草？（出示课件）
你能把她不乐意的语气读出来吗？（学生试读，指名读，齐读）
3、分角色读对话。李丽向林圆圆借铅笔的过程共有三次对话，让我们一起来看看。（课件出示全部对话）
（1）指名读：要把李丽的小心、诚恳和林园园的自私、小心眼都读出来，我来请两位小朋友读读这些对话。
（2）表演读：刚才同学们都读得很精彩，谁想来演一演林园园和李丽这两名小朋友？
读得很好。演得也精彩。大家的朗读仿佛把老师带到了那节美术课。
过渡：李丽也感觉到了林圆圆是不愿意把绿铅笔借给自己的，所以“李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔”。此时李丽心里在想些什么呢？想象讨论，并指名说说。
4、学习第五小节（出示第二幅插图）
课文的第几小节是写这幅画的？
（课件出示）李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
林园园为什么脸红了？她心里会想什么？（我太自私了，应该把绿铅笔借给李丽/同学有困难应当热情帮忙，可自己没有那么做……）
她以后会怎么做？（乐意把自己的东西借给别人/会帮助需要自己帮助的同学/向李丽道歉……）
四、课后拓展
你要是林园园的同学，你想对她说什么？（我想对林园园说：你应该大方些，帮助别人就是帮助自己，同学之间应该互相帮助，知错就改是个好孩子。）
我们来读这一小节，把林园园羞愧的心情读出来。
让我们对园园和所有的同学说：“
帮助别人就是帮助自己。
与人方便，于己方便。
帮助别人，快乐自己。
五、学习写字
1、出示要写的生字：铅、笔、景、拿
2、学生读一读生字，说说生字的特点：
铅：左窄右宽，右上部分的“几”不带钩。
笔：上下结构，上窄下宽，“毛“字的竖弯钩特别长。
景：上下结构，上面“日”字较扁，下面的“京”字一横特长。
拿：上下结构，人字头向两边舒展，像一把伞罩住了下面的“手”。
3、教师范写，学生跟着书空。
4、学生临摹，练习。
蓝色的树叶教案篇六
一、组词
田（） 木（） 毛（）
由（） 术（） 笔（）
土（） 主（） 果（）
吐（） 注（） 课（）
二、读读涂涂
读一读，再涂上自己喜欢的颜色。
三、读读写写
读一读，写出带有下面标点的句子。
你把绿铅笔借给我用一用行吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？
李丽用蓝铅笔认真地画着树叶。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、读一读
头尾相争
有一条蛇的头和尾发生了争吵，尾对头说：“为什么你老在前面走，让我落在后面！”头说：“我有眼睛，可以当老大。”尾不服气，说：“我让你走，你才能走；我不让你走，你就走不了。”说着，尾巴在树上缠了三圈儿。过了几天，头饿得要命，就对尾说：“你放开吧，我让你当老大，在前面走。”于是尾巴得意地在前面走，可是没走几步就掉在火坑里烧死了。
蓝色的树叶教案篇七
一教材简说
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。 课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。
二、教学目的要求
知识目标：认识9个生字。会写10个字；
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；
情感目标：懂得人与人之间应该互相帮助。
三、重难点
将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。
第一课时
一、引入新课
1.教师出示图片。“看，这是一课大树，谁说说它的叶子是什么颜色的？”
生：这棵大树的叶子是绿色的。
2.教师：是啊，绿色的树叶最常见了，除了绿色，我们还常常看到什么颜色的树叶？
生：黄色。
生：红色。
3.师：而我们今天要来学习的课文，课题是《蓝色的树叶》。
4.学生读课题。
二、初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，注意每个字的读音。
2.学生自由读生字和课文。要求读准字音，读通课文，给自然段标上号码。
3.自学检查。
⑴认读生字卡片。
⑵请五个同学朗读课文。
⑶请学生同桌同学你读我听。
三、精读课文第一自然段。
过渡：我们读了三遍书，同学们能不能说说课文中李丽怎么会画出蓝色的树叶呢？
生：李丽的绿铅笔找不到了。
师：那就不画树了，画别的好了。
生：那不行，老师要大家画上树的。
师：你从哪儿读出来的？
生：课文的第一自然段。
师：我们来读课文第一段。
1.出示第一自然段的第一句话。读一读。
2.读“美术课”这个词语，并请同学用它说一句话。
3.点击“教”这个字的链接，学习在不同的情况下读准教的字音。
⑴专家教新医生怎样给病人动手术。
⑵你不会削铅笔？我来教你吧。
⑶二楼的东边是我们班的教室，二楼的西边是教导处。
⑷我奶奶相信佛教，但她却常常教育我要相信科学。
4.用“景”组词。景（景色）（布景）（光景）
5.说出有“景”的一句诗句。“一年好景君须记”
6.“树、房子和小山”之间用一个顿号和“和”连接起来。学习运用这种方法。
老师出示几个范例：
①我今天早餐很丰盛，有面包、牛奶和鸡蛋。
②小明的铅笔盒里有铅笔、橡皮和尺子。
让学生自己动脑筋运用。
7.出示第一自然段的第二句话，抽同学读一读。
8.找出一对反义词。近——远
9.读词语“绿铅笔”，用“铅”和“笔”组词。
10.让同学说说绿铅笔的意义。明确，不是绿色的水彩笔，蜡笔，也不是外面是绿色的铅笔。是能画出绿颜色的形似铅笔的彩笔。
10.把三句话连起来读一遍。
11.这时候，李丽想到了向自己的同桌借绿铅笔。她是怎么说的呢？
四、精读第二自然段。
1.出示李丽说的一句话。学生读一读。
2.“小声地”说明李丽有哪些优点呢？
3.比较句子：把绿铅笔借给我用！
把绿铅笔借给我用一用行吗？
4.面对这么有礼貌的请求，林园园是怎样来回答的呢？读句子，“林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
5.“吞吞吐吐”读一遍，这里的意思是说话不清楚。
6.林园园真的没有画完吗？
7.读句子，“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。”
8.林园园为什么故意说自己还没有画完呢？我们下节课继续学习。
9.齐读第二自然段。
五、学写生字“术、吐、课、铅、笔、景”。
1.教师范写，同时指导学生看生字在田字格里的位置，和各个字书写的重难点。
2.学生写字。
蓝色的树叶教案篇八
一、导入
同学扪，上节课我们初读了蓝色的树叶一文，本课的生字你还记得吗？我们来玩个猜字的游戏，好吗？
若加心字底是什么字?
这个字的笔画有点复杂,它的右边是个皮字是?
有一个姓肖的人右手拿了一把刀是?(对照卡片组词)
一个地主喝了三滴水，是？
同学们把生字记得真准确,谁还记得这一课的主要内容吗?板:李丽、林园园、借铅笔、不情愿。今天这节课我们继续来品读这篇课文，板书课题：
完成两个学习目标：1、学会正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得人与人之间要互相帮助。
二、理解课文
（一）请同学把书翻到89页，自己读一读课文，把李丽的话用曲线画下来，林园园的话用直线画下来。指名回答
（二）出示四次对话
老师把他们的四次对话列到了屏幕上，请你自己读一读，想象他们二人说话时的心情，看你能从中感受到什么？
1、我感到李丽很有礼貌。指导学生用吗吧说话
你从哪句话感受到的，能把你的感受读出来吗？用吧吗说话。
你读出了李丽的礼貌，谁还能像他这样读一读？
谁能超过他？
你还从那些词或句中发现什么？李丽是个遵守纪律的孩子。他在课堂上小声问同桌借铅笔时心里会想些什么？你能把它的这种心情读出来吗？
是呀，李丽既遵守纪律又有礼貌，请你联系上下文，再读一读，她为什么一次又一次向林园园借铅笔？他想把画画好。
同样一句话你却读出了不同的感受，看来你很爱动脑筋。
愿意一起读给老师听听吧！
2、让我们再次回到对话中，看看你还能体会到什么？
林园园很小气，从哪发现的，能读出它的小气吗？
她很喜爱自己的铅笔，你是怎 么发现的？你爱惜自己的东西吗？能读出爱惜的感觉吗？
现在就请同学们通过读书把它复杂的心情表达出来吧！齐读。
3、分角色朗读
同学们的朗读，似乎让老师看到了李丽和林园园走进了我们的课堂，让我们分角色把课文读一读吧，同桌俩可以一起读叙述部分。一会儿我请练得最认真的同学读给大家听。
指名读 其他同学听听他们读的怎样？你想读吗？这样吧！男生读李丽的话，女孩读林园园的话，叙述部分我们一起读。
三、拓展
1、课文中的林园园你喜欢吗？你想对他说些什么？
a、 是啊，他对待同学太小气了，这点我也不喜欢，但是她的一个转变改变了我对他的看法，看一看最后一小节，你能发什么？
脸红了说明什么？他此时心里会想些什么呢？
林园园也为自己的言行感到了羞愧，相信同学们一定能读出它的愧疚。
b、你们觉得他能改正自己的错误吗？瞧，又一届美术课开始了，林园园变了，变得爱帮助别人了，在这节课上他会对李丽说些什么呢？
同桌俩看着屏幕上的资料，商量商量，在括号里添上合适的内容。
指名回答
那么这篇文章应叫什么题目呢？
四、当别人遇到困难时，大家都要伸出援助之手，不要让互相帮助只成为一句口号！
蓝色的树叶教案篇九
教材分析：
《蓝色的树叶》是人教版小学语文教材一直保留的传统课文。课文通过叙述林园园舍不得把自己的绿铅笔借给李丽同学，李丽只好用自己的笔画蓝树叶一事，借以引导学生在学习和生活中应注意与人友好相处，团结合作。
课文中的事与学生生活十分贴近，围绕“借”与“不愿借”这一矛盾展开，教学时,可抓住课文中小主人的对话,通过朗读训练、品词析句、想象心里活动等方法,使学生体会李丽渴望借到绿铅笔的心理，感受李丽的有礼貌，以李丽的心理变化为线索，品悟林园园的行为品质，从而正面地引导学生学会团结合作，学会与人相处。
教学目标：
1、用分类方法重点认识“术、桌”等5个翘舌音，结合实物认识“盒”，会写“术、课、铅、笔”。
2、正确、流利朗读课文，读懂第1、2两节，结合生活情境重点体会朗读第2节中李丽、林园园两个人的对话，在情境中进行相关句式训练。
3、在朗读中体会遇到问题时，用礼貌用语向他人求助。
教学过程：
一、导入：
1、树叶。你见过什么样的树叶？
2、老师给它填个词，大家仔细看。
3、揭示课题，板书：蓝色的树叶 （学生读题）
二、初读感知，检查识字
1、你见过蓝色的树叶吗？为什么是蓝色的树叶呢？让我们在课文中了解一下。打开语文书，翻到89页，自由地读一读课文，要求小朋友把生字的字音读正确，句子读通顺。
2、自由读生字
3、指名读第一行的生字。
4、第一行的生字在字音上有什么发现。
5、第二行的生字谁能读？盒：你们看，这是粉笔盒，这是文具盒，又叫铅笔盒。这个盒是用来装东西的。你还知道有哪些盒？
削：偏旁是 ，跟什么有关？用刀削什么？
6、齐读第二行。
7、字宝宝摘下帽子，跳到树叶上，小火车开。
8、字宝宝藏到了词语中，还认识吗？（同桌读）
9、皱着眉头：你能做个动作吗？（多么恼火，多么生气，多么难过）
10、惹人爱：（1）、什么意思？
（2）、在课文中找找有“惹人爱”这个词语的句子。什么真惹人爱。
（3）、小朋友这么聪明，真惹人爱。
（4）、用“惹人爱”说句子。
〔设计意图：本课时的识字教学力求以情境化的识字方法激发学生的识字兴趣和识字欲望，潜移默化地引导学生在生活中识字，把识字与课文内容紧密结合，突出生字学习的重点。〕
三、课中操
小朋友表现得这么棒，真惹人爱。让我们站起来，拍拍手，读一读，你会更惹人爱。
美术课 画风景
画房子 画小树
绿铅笔 画树叶
树叶绿 惹人爱
小朋友 请注意
桌上笔 别掉地
水彩笔 油画棒
五颜六色真美丽
小朋友们请坐，端端正正真美丽
四、品读“一借铅笔”，学习提示语
1、课中操之后，描述第一节内容。引出“她正要……可是……”
2、你碰到这样的情况，心情会怎么样？
3、带着这种心情读句子。
4、当你遇到这样的情况，你会想什么办法？
5、你会怎么说？ “ 吗？”
（说的好，真有礼貌。把问的语气说出来了。）
6、李丽也像你们一样，礼貌地向别人求助。
7、出示李丽的话。
（1）、读一读。和刚才小朋友说的有什么一样的？（吗？）
（2）、板书：吗？
（3）、个别读。评价。
（4）、平时你还会向别人借什么，能用上吗来说说吗？
（5）、用上吗字提问。（6）、李丽是怎样说这句话的？（小声）
（7）、为什么小声地说？
（8）、你就是李丽，李丽小声地说：“ ？”
（9）、听了李丽的话，林园园怎么说？
8、出示句子：林园园说：“我还没画完呢。”
（1）、个别读。
（2）、课文中的林园园是怎么说的？
（3）、该怎么读？
（4）、为什么会吞吞吐吐呢？她心里怎么想？
（5）、个别读。
（6）、出示李丽和林园园的对话。
（7）、师生合作读。
小结：林园园会把铅笔借个李丽吗？后来会怎样？下节课我们再学。
〔设计意图：二年级的是自主学习的启蒙时期，在这一时期，教师要逐渐培养学生的自主阅读能力，本环节的设计引导学生抓住一个微小的标点，一个不起眼的提示词语开展朗读技巧的训练，从而熏陶学生的语感,培养学生的语文综合素养。〕
五、指导写字
1、请小朋友们观察“铅笔”，重点指导。认真观察字形结构。金字旁是新偏旁。
2、师范写。生书写。
3、展示学生写字作业，反馈，评比，再写。
板书设计：
蓝色的树叶
借铅笔
李丽 林园园
吗？
蓝色的树叶教案篇十
人教版《语文》第三册
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
二、 初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
2、汇报交流
（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第1自然段。
2.读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示a李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐没画完"等词语。
课件出示b李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"
理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示c.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"
理解三个"不要"和"连忙只画"。("连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示d.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）
3.读讲第5段。
课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解"用心"、"不由得"等词语。
课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
蓝色的树叶教案篇十一
一、 认识生字
1、请小朋友们拿出自己的卡片，自己认一认
2、学生汇报
3、考一考：读一个字说出它的偏旁（生读一个，说一个）
4、给生字分类。
5、游戏：双轨小火车
6、讨论：说说你有什么好方法记住它们（学生讨论后，自由发表自己的意见——师小结识字方法）
7、学词语（自由读——开火车读——挑一个喜欢的说话——词语送回家）
分析：在学习生字的时候，老师采用“自学——交流——质疑——学生释疑”的识字方法，让学生在学习生字的过程中，学会了识字方法。并通过：让学生和生字朋友打招呼来读生字，开双轨火车，极大的激发了学生的学习兴趣。通过让学生对生字进行分类，说说怎么记住生字，让学生在学习中个性得到充分的发展，为学生创造了展示自我的机会。同时整堂课也体现了课程标准的要求：字不离词，词不离句。
《蓝色的树叶》教学案例及反思
济源双桥东留村小学 赵薇薇
《蓝色的树叶》是二年级上册第五单元的一篇课文。课文讲美术课上李丽的绿铅笔找不到了，向旁边的林园园借，可林园员一种种借口不想借给李丽。李丽明白后，没有接林园园的绿铅笔，拿起自己的蓝铅笔用心的画着一片片树叶，林园园看到后，不由得脸红了。
本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的。本文是向学生进行助人为乐教育的好教材。
在教学时，我知道学生观察第二幅插图，说说哪一个是林园园，哪一个是李丽，并说出是从哪儿看出来的。下面是部分课堂实录：
师：你能说说图上哪一个是林园园，哪一个是李丽吗？
生：这一个是林园园，这一个是李丽。（生一手拿着书，一手指着书上的插图，面向学生大声的说）
师：用自己的语言描述清楚，让别人听的明白。
生：左边的是林园园，右边的是李丽。
生：穿粉色衣服的是林园园，穿黄色衣服的是李丽。
生：画着绿色树叶的是林园园，画着蓝色树叶的是李丽。
生：头上扎红色蝴蝶结的是林园园，扎黄色蝴蝶结的是李丽。
师：刚才大家描述的非常清楚，用自己的语言向大家发表了自己的意见。能说说是从什么地方看出来的吗？
生：我是从第二自然段“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。”看出来的。
生：我是从“李丽拿起自己的蓝铅笔，用心的画着一片片树叶”这儿看出来的。
师：同学们观察地真仔细，学习地真认真。
反思：
一、培养学生口语交际的能力。
我之所以设计这个环节，是针对我班学生的实际情况设计的。平时学生们在回答问题时，大多只说半句话，话说不完整，或者是描述不清楚。就像案例中的第一个孩子回答的一样，“这一个是林园园，这一个是李丽”，所指不清楚。针对这种情况，我要求学生用自己的语言描述清楚，让别人听的明白。有了这个要求，再往下说，学生个个说的明白，个个说的精彩。口语交际不是只有在口语交际课上才实施，在我们的各科教学中都应渗透，尤其是语文课堂上，更要注重培养学生口语交际的能力。
二、在具体的语言环境中学习语文。
我们指导学生学习语文，要结合上下文或者在具体的语言环境中来学习。案例中，我要求学生找找从什么地方看出哪是林园园，哪是李丽，这样就把插图和课文内容有机的结合起来了，在具体的语言环境中感受文章所蕴藏的内涵。