作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
复韵母的拼读教案篇一
【关键词】直观性 ；生活化； 乐中学； 玩中学
【中图分类号】g623 【文献标识码】a
一年级小朋友刚进校门，最先学的就是汉语拼音，在开学一个多月的时间里，我每天都和小朋友一起学拼音，教了读，读了教，学生已经能认读声母和单韵母了，看到他们一个个能读出来，心里真高兴。开始学复韵母了，我首先教他们认读复韵母 ai、ei、ui、ao、ou、iu。当学生能大声读出ai、ei、ui、ao、ou、iu后，我就拿出声母卡片和韵母卡片相拼，他们能准确地拼出了，我心想，自己的心血总算是没有白花，辛苦的付出，确实有了一点收获。当我在黑板上写出音节，让学生自由拼读时，学生都大声地拼、念，都拼得可认真了。我认为他们都会拼读了，心里很高兴。于是，我随便点了几个平时看比较专心而又聪明的孩子，让他们来回答我的几个简单的小问题。我指着黑板上写的bào tài让孩子拼读。当孩子们拼出音节时，我吓了一大跳，他们是这样拼读的，b-a-o，t-a-i，他们把复韵母拆开，全部读成单韵母相拼了。我只好又重新把复韵母卡片拿出来，他们全部都能准确地读出来，可把它们放到音节里，再加上声调，学生又拼读不出来了。我又气又急，真不知该怎么办！
从那节课后，我逐步进行探索，渐渐尝试了一些方法，慢慢地，大多数孩子能拼出复韵母与声母组成的音节了。我在教学实践过程中体会到，复韵母拼读教学应掌握好三个原则。
一、直观性——这是年龄较小的学生的脑力劳动的一条普遍原则
培养孩子注意力的唯一手段就是施加作用于思维，让思维来反映客观的事物，并进行一定的逻辑性记忆，这是最好的办法，只有根据它剌激思维过程的程度，才能起到促进注意力的发展和深入的作用。唐·季·马申斯基曾写道，儿童是用“形式、声音、色彩和感觉”进行思维的灵活变化。由于视觉、听觉、感受和思维是同时进行的，在儿童的潜意识里形成一种心理学上称为情绪记忆的东西，在儿童的记忆里留下的每一个表象和概念联系在一起的，不仅仅有思想，而且还有情感和内心的感受，让词语在进入儿童意识的时候带着鲜明的情绪色彩。教室里的黑板，不仅是为了在上面写字，更是让学生从表象的世界解脱出来而进入抽象思维。比如：我在黑板上板书音节时，用不同颜色的彩色粉笔把声母与复韵母区分开来，例：bào：用红色粉笔写b，用绿色粉笔写ao，用黄色粉笔写声调。这样主要是用不同的颜色让孩子直观地分开声母、复韵母和声调，从而加深孩子们的记忆，让学生更有兴趣地对待音节的拼读与学习。
二、使课堂教学灵活化、生活化
语文教材本身就取材于自然，取材于生活。《语文课程标准》强调要打破课内外的壁垒，注重语文实践活动，而且低年级儿童的思维主要是形象思维。所以我们作为一名小学语文教师，就得更加注重在拼音教学中要充分挖掘其与生活的联系，所以在学习复韵母的过程中，我采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，充分利用生活中的日用品和随眼所见的物品，先让孩子说出它们的名字，随即带领他们，一起拼出它们的音节。孩子们在争先恐后地跟着拼的同时，我又马上在黑板上写出物品的拼音名字，然后让学生反复地拼读。比如：在教学《ai ei ui》一课时，我是这样上的：
师：小朋友们，你们知道吗？我们周围有好多藏着这三个音节的词语，我们一起找一找好吗？黑板是什么颜色？
生：黑色的。师：谁来读读这个音节hēi？生：读hēi。师：我把它写在黑板上，谁还会读？（一边写一边问）。生：读hēi（大多数孩子跟着大声反复地读）。师：墙壁是什么颜色？。生：白色。师：跟老师读bái。师：这是什么？生：老师的水杯。师：请小朋友来拼读一下。生：shuǐ bēi（教师板书）。师：反复拼读一下。师：其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标示出来，请同学在课后找一找并拼一拼，好不好啊？
短短的几分钟，整个课堂就充满活了生活气息，而且我将课堂不断地向生活延伸，学生将会利用课堂上学到的方法，在生活中继续寻找、发现、学习和巩固课堂中的知识。所以，我所采纳并发现有很好效果的方法就是将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，使儿童在兴趣盎然中掌握一个个抽象的复韵母，引生活的活水于课堂之中，定能收到事半功倍的效果，所以我的教学目的也就达到了，学生也就会快乐地学习拼音，逐渐对语文学习就更加感兴趣了。
三、让学生在乐中学，在玩中学
考虑到低年级学生的心理特点，我们应做到寓教于乐，让孩子在学习中处于积极主动的参与，灵活奔放的活动状态，在拼读的教学中采用“找朋友、贴膏药、打扑克、找地雷”等游戏活动，让孩子们在轻松的游戏活动中不知不觉地掌握了拼读方法，这样的效果正是我们所期待的，也是现代语文教学中所需要的。一年级新生正处于由幼儿向儿童时期的过渡，处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长记忆形象、具体的材料，另外一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。比如：我把复韵母的四声调做成卡片，用卡片来吸引学生的眼球，让他们以“打扑克、贴膏药、找朋友”的方法来激发兴趣，同时，老师教学生，学生教学生，孩子们当了小老师都非常高兴，都想读好当小老师，同时学生会在不同的方式下反反复复地见到复韵母，用强行记忆的方法，来记住复韵母与声母相拼，起到了巩固所学的效果。
总之，拼音教学中应充分考虑低年级与幼儿园生活方式和学习方式的衔接，考虑低年级学生的心理特点，尽可能使教学有趣味，教学方式以活动和游戏为主。努力创设儿童喜闻乐见的情景和语境，大力采用形象直观的教学方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，有利于激发和保持儿童的兴趣，在充满情趣中轻松掌握拼音方法。
复韵母的拼读教案篇二
1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。
2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。
3、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。
4、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。
5、能够正确认读词语，并会恰当使用。
6、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。
7、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。
3课时
课时目标：
1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。
2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。
教学过程：
（一）第一题：描描读读。
1、先读韵母卡片，按顺序读，打乱顺序读。
2、按虚线描韵母，一边描一边想想这个韵母的读音。
3、描完了再按顺序读一读。
4、扩展活动，做游戏“找朋友”。
一局部同学举声母卡片，一局部同学举韵母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节？然后一起拼读一遍，若两个人拿的声母和韵母不能拼成音节，说明朋友找错了。
（二）第二题：俺会连。
1、听老师模仿动物的叫声，猜猜是什么动物。
2、再读一读，图下的音节。（要注意三拼音的读法）
3、做“给动物挂牌”的游戏。说说自身喜欢哪种动物，找出这个动物名称的音节，把他们连起来。
4、校对答案。
5、扩展活动：拼读下面的音节。
jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng
gōng rén nóng mín jiě fang jūn
课时目标：
1、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。
2、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。
3、能够正确认读词语，并会恰当使用。
教学过程：
（一）第三题：读读画画。
1、出示音节，拼读音节。（指名读、开火车读、齐读）
2、什么时候要带上这些东西？师：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现在俺们已经是小同学了，要学会自身的事情自身做。那书包该怎么理呢？要带些什么东西呢？书上就告诉俺们了，让俺们再来读一读。
3、这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。
4、交流，并说说带上这些东西的理由。
（二）第四题：俺会讲。
1、出示插图，认读图中的两个音节词。了解独木桥的特点。
2、小组合作，看清图意，说说这幅图讲了什么？你能编一个小故事吗？
3、小组汇报，教师可根据同学的回答提问：小白兔和猴爸爸各自要去哪儿干什么？它们怎样才干到达目的地？会发生什么事情？
4、自身练习讲故事、指名讲、同学点评。
5、假设小白兔和猴爸爸都要抢先过独木桥，会造成什么结果？（适时地进行互相谦让的教育。）
（三）第五题：俺会读。
1、卡片抽读词语。（指名读、开火车读、齐读）
2、你能选用这些词语说一句话吗？
3、小组合作，选用几个词语说几句话。
课时目标：
1、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。
2、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。
教学过程：
（一）第六题：读读背背。
1、出示诗歌《秋叶飘飘》，请同学自身试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
4、有感情地朗读儿歌，问：想象秋叶飞舞时还像什么？秋姑娘还会发来什么电报？（了解秋天的特点）
5、谁能试着背背这首优美的诗歌。
（二）第七题：俺会读。（系统复习声母、韵母和整体认读音节。）
1、复习23个声母。
（1）读、背声母。
（2）区别形近字母：b —d p —q f —t m —n
音近字母：n —l z —zh c —ch s—sh
（3）再熟读、背声母。（指名背、同桌背、自由背）
2、复习24个韵母。
（1）分组读：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。（重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法）
（2）对比读：a—an—ang e—en—eng
i—in—ing un—ün—üe
iu—ui—in an—ao—ou
（3）连起来熟读、记忆。
3、复习16个整体认读音节。
（1）分类读。
翘舌平舌；其后加i的有7个；跟韵母读音相同；用大y带头的有8个；还有一个wu。
（2）熟读，记忆。
复韵母的拼读教案篇三
拼音这门课非常重要，它将为入小学的汉字学习打下基础，但同时也是一门枯燥乏味的课，幼儿已学过几个复韵母，用一贯的教学模式教学幼儿兴趣不浓，易学易忘。游戏是幼儿最感兴趣的活动，本课将几个环节中都渗入游戏，调动幼儿的积极性，让幼儿主动地参与活动，形象地理解和运用复韵母。
1、学习复韵母ou及四声，能正确认读。
2、能拼读声母与复韵母ou组成的音节。
3、尝试看图片或汉字拼读音节、组词并说一句话。
1、拼音卡片：ɑoeiuüɑieiuiɑo
2、海鸥图片一幅，浪花图案的声韵母卡片12张，黑板板书。
3、5个射击靶、5幅图(猴、狗、口、藕、豆)、2个字卡（手、有）
一、复习检查。
1、律动：手腕转动。
2、复习单韵母和已学的复韵母ɑieiuiɑo
二、学习复韵母ou
1、出示海鸥图片，引出复韵母ou
2、分析字母组成，指导发音。
3、利用顺口溜记住发音。
三、学习ou的四声。
1、朗颂《标调口诀》后给ou标调。
2、集体练读四声，分组轮读，师生互读。
四、拼读音节。
1、出示浪花图案的声韵母12张，幼儿一一认读。
2、幼儿集体或单个拼读出各音节。
3、分男女生齐读各音节，开火车纠正读音。
4、全班幼儿看书读一遍。
五、游戏：打靶。
1、全班幼儿射击，打中靶后读出藏在靶后的字和音节。
2、教师示范：ou—藕汤—排骨藕汤有营养，指导幼儿用各音节组词并说一句话。
3、全班幼儿分组练习新句式。
六、拓展练习。
拿出藏在海鸥图片后的“手”和“有”字卡请幼儿用两个字说一句话。为下节的写字活动课做铺垫。
复韵母的拼读教案篇四
1、学会复韵母“ui”能认清形，读准音。
2、学会“ui”的四个声调。
3、能正确拼读、书写音节。
掌握复韵母的音、形及四声。
掌握复韵母的音、形、标调方法，认字。
字母卡片，配合学习ui的录音带、教学挂图和生字、词语卡片。
一、导入新课
1.看卡片，读字母：“a、o、e、i、u、黒~”。
2.教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了ai、ei朋友，今天我们一起来认识ui朋友好吗?请大家看黑板：
板书：
二、看图学习复韵母ui的音形
(一)学习“ui”的音形
1.出示“ui”图：“ui”
(1)问：谁能自己试着借助图画来学习“ui”的音形?学生自学。
(2)同桌同学互相说说你是怎样学的?
(3)请同学汇报学习结果：(图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习“ui”的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是“ui”的形。)
(4)教师纠正发音方法。发“ui”时，先发“u”的音，接着发“ei”，口形由圆到扁，逐步交成“i”的音。最后读成“ui”。
(二)总结复韵母的发音方法
(1)师讲：复韵母“ui”是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成“i”的口形。
(2)用这样的方法再试着读读“ui”，体会方法。
三、学习复韵母“ui”的四声
1.读“ui”3个复韵母
2.按顺序读6个单韵母“a、o、e、i、u、”，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。
3.“ui”都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢?我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌：
6个兄弟标调号，没a找oe，iu并列标调号，谁在后面送给谁。
(1)学生读读儿歌
(2)想想什么意思?
4.结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。
(1)出示
复韵母的拼读教案篇五
1、学会韵母ao、ai，能在四线格中正确书写，会读它们的四声。
2、能准确拼读声母与ao、ai 组成的音节。
3、拼读儿歌，感受阅读的喜悦。
一、复习导入
1、课件出示单韵母，做认读接龙游戏。
2、课件出示a、o和 a、i 单韵母的组合，激发学生认字形、读其音，引起探究的兴趣。
二、学习新授
（一）ao的教学
1、根据学生学前掌握的情况，相机引入ao的认识
师：你是怎么学会读的？又是怎么记往的？
（生谈学习体会、方法、经验，师鼓励推广。）
师：哪些小朋友还需要老师的帮助？
（生举手，师统计举手的人数。）
师：大家有兴趣跟着老师用新的方法学习吗？
a、引导学生观察图画，利用棉袄图发ao音
师：图上是什么？（读棉袄两遍）与衣服有什么不同？
（建立学生对比区辨能力，抓住棉袄厚的特点，可借多媒体图片丰富学生的感性认识。）
师：图的右上角是什么字母？他们合在一起叫什么名字？
（强调a和o是一个整体，再现a与o的组合，引出复韵母。板书：复韵母）
师：再仔细观察一下，你能发现图片和字母之间有什么联系吗？
（激发学生认知事物的兴趣，也同时增强学生对ao形的感性认识）
b、启发学生比较情境图，认识棉袄汉字
师：你们发现和学习声母时，所出示的情境图有什么不一样的地方吗？拼一拼，读一读。（出示棉袄词、拼音卡片或课件）
2、强调ao的读音教学，练习发音方法
师：请小朋友们仔细听老师读，并且用心观察老师的口形。然后说一说和发单韵母时是否相同。（在观察、对照、比较的基础上，让学生体会到：单韵母发音口形、舌位不变，复韵母是由前一个音快速向后一个音滑动，读成一个音。）
师：请小朋友们按这个方法自由练习。并仔细观察声调应当加在哪个字母的头上？（师板书：āo áo ǎo ào）
师：我们来进行一次男女同学小比赛，看谁读得好，赢得掌声多。
3、ao写法教学
师：请同学们说一说ao在四线格里占哪几格？（中格 和单韵母一样）观察一下a和o之间的间隔距离不要写得太远。（再次强调整体性）
师：同时请仔细观察老师书写，你们一边书空，一边说出笔画。（板书：ai）
师：请同学用拼音本书写，比一比，看谁写得最好。（一边检查书写情况，一边观察学生书写姿势，及时表扬和纠正不良书写习惯）
（二）ai的教学
1、做比高矮游戏，练习用ǎi音说话
（师指名坐在前边和后边各一名学生起立，让学生说谁矮。注意加上前边的同学把一句话说通顺说具体。师又指名坐在左排和右排各一名学生起立，让学生说谁矮。注意加上左排的同学。还可以指导学生加上称谓、姓名来说。）
2、观察图画，强化认识ai（示图）
师：谁能用前面学过的人名，为图上的两个小朋友起个名字，并带名字说一说谁高谁矮。（引出高矮，初步帮助学生建立形成反义意识）
师：ǎi是几声，它的一声该怎么发？请小朋友们齐读。（āi）
师：ai是由哪两个字母组合在一起的？（板书：ai）大家再大声的齐读两遍。
3、借助ao的发音方法，自主练习领略ai的发音四声的发音。
师：还记得ao是怎么发音吗？（可再示范一遍）请小朋友们自己试着带上声调读一读。然后小组读。（观察学生发音情况，帮助有困难的同学）（师板书：āi ái ǎi ài）
师：有自信的同学能单独读一读吗？（再次强调口形的滑动变化）
4、自主练习ai的写法
师：有谁愿意上黑板写这个复韵母？
师：请你给这位同学一个合理的分数，说一说为什么值这个分数？
（补充评正）
师：请你们以最快的速度在书上43页写一写ai（和写ao一样，注意学生书写时的正确姿势、两个字母的间距）
（三）儿歌教学
1、借助多媒体，学习重点字词
师：请小朋友们把儿歌中含有ao、ai的音节分别用△和○标出来。比一比，看谁做得又快又对。
师：你们能用我们已经学过的方法拼一拼吗？哪些音节拼读起来还有困难请你提出来，让我们帮助你？
a、认识动物猫，引出音节miāo
b、区分老猫、小猫猫各自的特点，引出音节lǎo xiǎo gāo ǎi和老、小两个汉字。（建立相反意义的比较）
c、认识排，理解一排， 学习音节pái
2、朗读儿歌
a、师示范朗读（学会倾听、模仿）
b、小组自由朗读（要读出语气）
c、集体朗读、赛读成诵
三、设疑小结
今天这节课，我们学会了把单韵母a和o、a和i组合的复韵母，想一想，还有其它的组合吗？那么下一节课我们就继续来学习这样的复韵母。
四、板书设计
单韵母
ao āo áo ǎo ào
ai āi ái ǎi ài
māo lǎo xiǎo dāo
pái ǎi ài
复韵母的拼读教案篇六
1、学习复韵母ieüe和整体认读音节yeyue，认清形、读准音，正确书写。
2、初步训练学生的想象力、语言表达能力。
3、培养学生良好的学习习惯。
：
读准ieüee的音，认清形。
：
ieüe的发音和四声调的读音。
一、复习
1、出示已学过的韵母表和整体认读音节表，采用多种形式认读。
2、师：“同学们，秋天来了，拼音王国的枫叶红了，瞧，枫叶为我们带来了几位老朋友，看看谁能热情的叫出他们的名字！”（课件出示：aieiui的四声）
二、教学ieye
(一)教学ie
1、师：一阵风吹来，枫树叶子抖了抖自己的身子，你们看到了什么？（课件播放枫树落叶的情景，生自由说）
师：同学们真会想象，说得真棒
2、师：枫叶落了一地，美丽的落叶中还藏着我们今天要学的复韵母呢（出示ie）谁来试着把这个复韵母读一读（学生读）
3、师简介发音方法，师生互动说发音歌：我是i，我是e，i和e手拉手，滑滑梯ieieie。
4、师：谁还想和老师来说发音歌（指名和老师合作）
5、师：多有趣呀，快和身边的小朋友练一练吧(同桌互练)
6、师：我是邮递员，天天把信送，送到谁的家？
生：送到我的家！（开火车读ie）
7、师：看，韵母表中又多了一位新成员。（师把卡片ie贴到韵母表中）
（二）教学ye
1、师：“听说ie就住在拼音王国里，拼音王国的成员们可喜欢她了，你们知道为什么吗？因为，ie特别善良，可爱帮助人了，谁有了困难，她就会伸出热情之手，国王为了奖励她，用神奇的魔棒一点，把小i变成了大y，你们知道变了大y的ye是怎么回事吗？”(课件出示ie—ye)
生：ye是整体认读音节，可以给汉字注音。
(师把卡片ye贴到整体认读音节表中)
师：这下ye可高兴了，看，他们带着音节小帽子排着队出来了，谁给大家读一读。（出示ye四声，组词）
三、主动探究，学习üeyue
(一)学习üe
1、师：“时间过得真快，美丽的夜晚来临了，瞧，这弯弯的月亮象什么？（出示月亮图）
师：“多可爱的月亮呀，他为我们带来了第二个复韵母，你们猜他是谁？”（出示üe，师指导读音，个别读、同桌互相读）
2、师采用轻声提问法，指名读。
3、师：（让幼儿拿出卡片üe）请同学们给üe戴上你喜欢的声调小帽子，注意，帽子要戴在哪个字母上？”
4、找几个同学到前面当小老师带大家读自己标的带调韵母。
5、师把卡片üe贴到复韵母表中
（二）学习yue
1、师：“同学们读的真开心，可üe怎么掉眼泪了（课件üe上两点闪动）？哦，我知道了，原来他也想象他们（师指韵母表）一样给汉字注音，你能帮帮他吗！
生：前面加个大y，把üe上两点去掉
师：(出示卡片yue)是这样吗？你们真是太聪明啦！下面，让我们用掌声欢迎整体认读音节yue出场（课件出示y—üe—yue）
师：这下üe可高兴了，两滴眼泪也不见了（课件yue闪动）
2、师把yue贴到整体认读音节表中
四、轻松快乐
师：月亮姐姐看同学们学得这么认真，还特地送来一首歌，让我们拉起小手，坐上月亮船，轻松一下吧！（课件出示月亮图，播放歌曲）
五、书写活动
师：同学们，二个复韵母和我们玩了半天了，让我们打开注音本，把他们送回家吧！先让我们的小手指做做准备活动好不好（做手指操）
师：写字母时，应注意什么呢？
生：上边不顶天，下边不落地，中格写满要牢记。
（师用实物投影范写，把幼儿作业通过实物投影引导大家评议。）
复韵母的拼读教案篇七
幼儿园学前班拼音教案：学会复韵母“ui”
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知识与目标：
1、学会复韵母“ui” 能认清形，读准音。
2、学会“ui”的四个声调。
3、能正确拼读、书写音节。
方法与技能： 掌握复韵母的音、形及四声。
情感与态度： 掌握复韵母的音、形、标调方法，认字。
教学准备： 字母卡片，配合学习ui的录音带、教学挂图和生字、词语卡片。教学过程：
一、导入新课
1．看卡片，读字母：“a、o、e、i、u、黒~”。
2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了ai、ei朋友，今天我们一起来认识ui朋友好吗？请大家看黑板： 板书：10．ui
二、看图学习复韵母ui的音形
（一）学习“ui”的音形 1．出示“ui”图： “ui”
（1）问：谁能自己试着借助图画来学习“ui”的音形？学生自学。（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？
（3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习“ui”的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是“ui”的形。）
（4）教师纠正发音方法。发“ui”时，先发“u”的音，接着发“ei”，口形由圆到扁，逐步交成“i”的音。最后读成“ui”。
（二）总结复韵母的发音方法
（1）师讲：复韵母“ui”是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成“i”的口形。
（2）用这样的方法再试着读读“ui”，体会方法。
三、学习复韵母“ui”的四声 1．读“ui”3个复韵母
2．按顺序读6个单韵母“a、o、e、i、u、”，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。
3．“ui”都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌：
6个兄弟标调号，没a找o e，i u并列标调号，谁在后面送给谁。（1）学生读读儿歌（2）想想什么意思？
4．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。（1）出示
ui ui ui ui 请同学想想应该怎样标调号？
（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调 5．学生练习读四声：（1）自己读（2）同桌读（3）齐读
（4）按顺序读，不按顺序读。板书设计：
uī uí uǐ uì
复韵母的拼读教案篇八
1、学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。
2、会看图拼读这三个复韵母构成的音节。
1、用卡片认读6个带调单韵母。
2、说说单韵母发音时要注意什么?(强调口型不变)
3、看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母?
今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母a e u最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了ai ei ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。
1、看插图说话引出ai：图上画了什么?(一个姐姐和一个弟弟)谁个儿高?谁个儿矮?(姐姐高，弟弟矮。)
2、ǎi是第几声?第一声该怎么念?板书：ai
3、教学 ai的发音，认清字形。
ai 就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。
复韵母 ai 是哪两个单韵母组成的?怎么把a和 i合成 ai 呢?
教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ai 时可体会一下 “矮”的读音。(教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。)
4、对比读，a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。
5、四声练习。
学儿歌：a母出现a上标，a母不在找 o e，i u并列标在后，i上标调点去掉。
让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习： 我挨着你，你挨着我，āi āi āi。旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。
1、看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么?(丁丁砍柴，发出ei ei ei的声音。)
2、教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的?(先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。)
3、学生领读，指名读，齐读。
4、给ei标调，进行四声练习。
1、看插图引出ui：图上画着什么?你能从图上找到复韵母ui吗?
2、ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变?谁会读?谁能说说你是怎么发ui这个音的?(先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。)指名读、齐读。
3、告诉学生ui的.声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。
1、卡片认读复韵母ai ei ui。
2、打乱次序带调读ai ei ui。
这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。
复韵母的拼读教案篇九
1、学会韵母ao、ai，能在四线格中正确书写，会读它们的四声。
2、能准确拼读声母与ao、ai 组成的音节。
3、拼读儿歌，感受阅读的喜悦。
1、课件出示单韵母，做“认读接龙”游戏。
2、课件出示a、o和 a、i 单韵母的组合，激发学生认字形、读其音，引起探究的兴趣。
（一）ao的教学
1、根据学生学前掌握的情况，相机引入ao的认识
师：你是怎么学会读的？又是怎么记往的？
（生谈学习体会、方法、经验，师鼓励推广。）
师：哪些小朋友还需要老师的帮助？
（生举手，师统计举手的人数。）
师：大家有兴趣跟着老师用新的方法学习吗？
a、引导学生观察图画，利用“棉袄”图发ao音
师：图上是什么？（读“棉袄”两遍）与衣服有什么不同？
（建立学生对比区辨能力，抓住棉袄“厚”的特点，可借多媒体图片丰富学生的感性认识。）
师：图的右上角是什么字母？他们合在一起叫什么名字？
（强调a和o是一个整体，再现a与o的组合，引出“复韵母”。板书：复韵母）
师：再仔细观察一下，你能发现图片和字母之间有什么联系吗？
（激发学生认知事物的兴趣，也同时增强学生对ao形的感性认识）
b、启发学生比较情境图，认识“棉袄”汉字
师：你们发现和学习声母时，所出示的情境图有什么不一样的地方吗？拼一拼，读一读。（出示“棉袄”词、拼音卡片或课件）
2、强调ao的读音教学，练习发音方法
师：请小朋友们仔细听老师读，并且用心观察老师的口形。然后说一说和发单韵母时是否相同。（在观察、对照、比较的基础上，让学生体会到：单韵母发音口形、舌位不变，复韵母是由前一个音快速向后一个音滑动，读成一个音。）
师：请小朋友们按这个方法自由练习。并仔细观察声调应当加在哪个字母的头上？（师板书：āo áo ǎo ào）
师：我们来进行一次男女同学小比赛，看谁读得好，赢得掌声多。
3、ao写法教学
师：请同学们说一说ao在四线格里占哪几格？（中格 和单韵母一样）观察一下a和o之间的间隔距离不要写得太远。（再次强调整体性）
师：同时请仔细观察老师书写，你们一边书空，一边说出笔画。（板书：ai）
师：请同学用拼音本书写，比一比，看谁写得最好。（一边检查书写情况，一边观察学生书写姿势，及时表扬和纠正不良书写习惯）
（二）ai的教学
1、做“比高矮”游戏，练习用ǎi音说话
（师指名坐在前边和后边各一名学生起立，让学生说谁矮。注意加上“前边的同学”把一句话说通顺说具体。师又指名坐在左排和右排各一名学生起立，让学生说谁矮。注意加上“左排的同学”。还可以指导学生加上称谓、姓名来说。）
2、观察图画，强化认识ai（示图）
师：谁能用前面学过的人名，为图上的两个小朋友起个名字，并带名字说一说谁高谁矮。（引出“高矮”，初步帮助学生建立形成反义意识）
师：ǎi是几声，它的一声该怎么发？请小朋友们齐读。（āi）
师：ai是由哪两个字母组合在一起的？（板书：ai）大家再大声的齐读两遍。
3、借助ao的发音方法，自主练习领略ai的发音四声的发音。
师：还记得ao是怎么发音吗？（可再示范一遍）请小朋友们自己试着带上声调读一读。然后小组读。（观察学生发音情况，帮助有困难的同学）（师板书：āi ái ǎi ài）
师：有自信的同学能单独读一读吗？（再次强调口形的滑动变化）
4、自主练习ai的写法
师：有谁愿意上黑板写这个复韵母？
师：请你给这位同学一个合理的分数，说一说为什么值这个分数？
（补充评正）
师：请你们以最快的速度在书上43页写一写ai（和写ao一样，注意学生书写时的正确姿势、两个字母的间距）
（三）儿歌教学
1、借助多媒体，学习重点字词
师：请小朋友们把儿歌中含有ao、ai的音节分别用△和○标出来。比一比，看谁做得又快又对。
师：你们能用我们已经学过的方法拼一拼吗？哪些音节拼读起来还有困难请你提出来，让我们帮助你？
a、认识动物猫，引出音节miāo
b、区分老猫、小猫猫各自的特点，引出音节lǎo xiǎo gāo ǎi和“老、小”两个汉字。（建立相反意义的比较）
c、认识“排”，理解“一排”， 学习音节pái
2、朗读儿歌
a、师示范朗读（学会倾听、模仿）
b、小组自由朗读(要读出语气)
c、集体朗读、赛读成诵
今天这节课，我们学会了把单韵母a和o、a和i组合的复韵母，想一想，还有其它的组合吗？那么下一节课我们就继续来学习这样的复韵母。
复韵母的拼读教案篇十
1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。
教具 拼音卡片
（一）学习复韵母ai
师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。
（生说略）
师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。
师：先看黑板。（贴上单韵母“ａ”的卡片，让学生认读，离“ａ”卡片远一点贴单韵韵母ｉ的卡片，让学生认读。）
师：单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？
（学生回答略）
师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
（老师挪动“ｉ”的卡片紧挨在卡片“ａ”的右边，就组成了复韵母。）
师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母aieiui。
（1）师范读ai。教发音方法：先发ａ的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向ｉ滑动，一口气读成ai。
（2）学生练习发音。
师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）
（3）在语言环境中学ai的四声练习。
（4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）
（5）学生尝试拼读音节。
（6）老师检查纠正。
(二)学习复韵母ei
师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。）
师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
1.师写
师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？
刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。
2.看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？
3.教发音方法
师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。
4.在语言环境中进行四声练习。
5.拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。
三、学习复韵母ui
1.打电话的小游戏
师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）
师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）
师：我是妈妈。
生：您有事吗？
师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？
生：我们学了aiei。
师：还有一个吧？
师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。
2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？
3.发音方法：先发ｕ的音，接着发i的音，中间气不断。
4.四声练习。
5.说话或组词，其中有ui的音，
6.师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。
7.拼读音节。
四、课中休息
五、巩固练习、指导书写
六、学写音节
1.学生自己试拼音节。
师：哪些词句含有以上三个音节的音?
2.指导书写。
3.读儿歌，找出会拼的音节。
七、小结（和学生一起.总结）
师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：aieiui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：aieiui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。
复韵母的拼读教案篇十一
拼音教案——复韵母ie 活动内容：
复韵母ie的学习 活动目标：
1.学会复韵母ie和整体认读音节ye及四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2.学习声母与复韵母组成的音节，能正确拼读。3.体会拼音的乐趣，培养幼儿观察和表达能力。活动重点：
1.读准复韵母ie的音，认准复韵母ie的形。2.知道ie的标调位置。
3.整体认读音节ye和它的四声。活动难点：
复韵母ie的拼读音节。活动准备：
1.带有楼梯的图，顶端有颗星星，带有音节的卡片。2.复韵母ie相关的情境图片和字母卡片。活动过程：
一、游戏复习导入，激发兴趣。
1.教师出示楼梯挂图，在楼梯的第一层有两个不同颜色的磁扣。
2.今天老师带小朋友们玩个摘星星的游戏，男孩儿一组，女孩儿一组，教师拿出音节卡片，看哪组小朋友们先准确地读出来，就给那一组小朋友们往上爬一层楼，先到顶摘到星星的一组为最后胜利者，我们开始吧……
3.小朋友们争先恐后，谁也不甘示弱，你们太棒了，说的真好，星星摘到，可是还有两位朋友等着我们呢，大家一起看看它们是谁？ 二、探索新知。
（一）复韵母ie的认识。1.小朋友们喝过椰汁吗，椰子生长在哪你们知道吗？今天老师给小朋友们带来一张图片，请你们看看这是什么树？
2.图片上画着椰子树，椰子树的“椰”发音和复韵母ie是相同的，所以我们就用i、e来记字母的形。在发音时，i音短轻，e音响而长，由i的发音部位迅速滑向e的发音部位，气流不中断。
4.教师示范领读，幼儿跟读，并学会正确发音。5.记忆方法：i在前e在后，海边有棵椰子树。（二）复韵母ie的整体认读音节。
1.在一个晴朗的早晨，复韵母ie去公园散步，它走着走着觉得很累，就坐在一张椅子上休息，这时它看见好朋友大y来了，小i见大y连忙把座位让给了大y，这时候复韵母ie就变成了整体认读音节ye。（教师出示ye，请小朋友们观察）你们还认识它吗？小i变大y就变成了整体认读音节的家族成员了，跟它打个招呼吧。
2.整体认读音节ye，小朋友们可不要忘记直呼哦！它的发音：yē、yé、yě、yè请小朋友们和老师一起读一读。是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的发音相似，但要长一些、响一些。
（三）复韵母ie和整体认读音节ye的书写。
的书写：i在前，e在后；i的点写在上格靠近第二条线处，e一笔写成，占四线格的中格。
2.书写整体认读音节ye的时候，要把复韵母的小i换成大y。3.书写的时候要紧凑一些才好看。4.教师示范书写，幼儿书空练习。
（四）复韵母ie的四个声调和音节练习。
和其他韵母一样，也有四顶小帽子，我们一起看看帽子戴在谁的头上。小朋友们来和老师一起大声说标调儿歌：有ɑ不放过，无ɑ找o、e，i、u并排标在后，单个韵母不用说。
不可以作为独立音节使用。它的四声是iē、ié、iě、iè，我们一起来读一读。
3.复韵母ie也有它的好朋友，我们一起来把它们拼起来。
l—ie→lie t—ie→tie d—ie→die 4.音节的拼读。小朋友们和老师一起看看书上的图片，你们能读一读吗？（教师带领幼儿读幼儿书上“读一读”的内容）5.我们班来了一对双胞胎，请小朋友们看一看能不能把它们区分开，并且用它们给词语组词，还要戴上合适的小帽子。（教师带领幼儿做教材“练一练”的内容）
活动延伸：
今天我们与韵母ie和整体认读音节ye交上了好朋友，小朋友们回家给爸爸妈妈讲一讲韵母ie小i有礼貌的故事。参考资料：
整体认读音节ye，幼儿容易写成yie，需要重点记忆。
复韵母的拼读教案篇十二
拼音教案——复韵母ou 活动内容：
复韵母ou的学习 活动目标：
1.学会复韵母ou和它的四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。2.学习声母与复韵母ou组成的音节，能正确拼读。3.能够看图片拼读音节、组词。活动重点：
1.读准复韵母ou的音，认准复韵母ɑo的形。2.知道ou的标调位置。活动难点：
复韵母ou的音节拼读。活动准备：
学过的复韵母卡片及音节卡片，与复韵母ou相关的情境图片和字母卡片。活动过程：
一、创设情境，复习导入。
1.今天老师给小朋友们带来了很多的拼音宝宝，请你们当摄影师给它们照相好不好？老师拿出一个音节宝宝，请你们念三遍后，再按快门，咔嚓咔嚓咔嚓。游戏反复进行。
2.小朋友们给那么多音节宝宝照相，今天还有一个要你们给拍照呢，我们一起来看看它是谁？ 二、探索新知。
（一）复韵母ou的认识。1.教师出示情境图：在大海上空飞翔着一群美丽海鸥，海鸥的“鸥”发音和复韵母“ou”相同，我们就用“o、u”来记它的形。
2.发音要领：先发o的音，接着嘴唇逐渐收拢，发u音，o重u轻。3.教师示范领读，幼儿跟读，并学会正确发音。4.记忆方法：o、u组合就念ou，天上飞来小海鸥。（二）复韵母ou的书写。
1.复韵母ou是由两个单韵母组成的，书写的时候要紧凑一些才好看。占中格，o在前，u在后；o要写的饱满圆滑。3.教师示范书写，幼儿书空练习。
（三）复韵母ou的四个声调和音节练习。的四个声调：两个单韵母组成的ou，小朋友们看看声调应该标在谁的头上，我们学过标调歌，大家一起来说一说吧，有ɑ不放过，无ɑ找o、e，i、u并排标在后，单个韵母不用说。所以声调应该标在o的头上。
也可以作为独立音节来使用，它的四声是：ōu、óu、ǒu、òu，请小朋友们和老师一起读一读。
3.音节的拼读。复韵母ou在拼音乐园里也有许多好朋友，我们经常一起手拉手做游戏。教师带领幼儿一起拼音节。ɡ—ou→ɡou k—ou→kou h—ou→hou zh—ou→zhou 4.拼词。图片上有可爱的小猴、小狗、还有漂亮的小姑娘在走路，长着一头美丽的头发，还有能吃的藕，小朋友们的手，请你们试着读一读，看谁读得又对又好。（教师带领幼儿读幼儿书上“读一读”的内容）5.一天，小蚂蚁家里散发出一股潮湿的气味，蚂蚁妈妈大喊，不好啦，要下雨啦，孩子们咱们赶快搬家吧。所有的小蚂蚁都行动起来，只有一只小蚂蚁东边爬爬，西边爬爬，越爬越远……咦，小蚂蚁发现了有好多的音节，可是它不会读，小朋友们能帮帮蚂蚁读出音节吗？(教师带领幼儿看看幼儿用书上的练一练)小蚂蚁感谢你们的帮助，可是妈妈在等它了，它该回家啦，小蚂蚁和小朋友们说再见，拜拜了，我会想念你们的！活动延伸：
学习了复韵母ou，看音节，请小朋友们回到家里和爸爸妈妈一同口头组词，看谁组的又快又多。
zǒu：走路，走步…… yóu：邮票，游泳…… tóu：头发，投球…… shǒu：守卫，手绢…… 参考资料：
ou的反唱歌。反唱歌，倒起头，我家园里菜吃牛，芦花公鸡咬小狗，姐在房中头梳手，老鼠叼着花猫走。
复韵母的拼读教案篇十三
设计理念
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”苏霍姆林斯基说过：学习如果为思想感情创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。本设计在韵母教学中，我通过创设情境、讲故事、唱儿歌、做游戏等形式，积极为孩子们营造了良好的乐学氛围，让孩子们做“拼音乐园”里的“快乐精灵”。
教材分析
《ai ei ui》是北师大版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册《字与拼音四》，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。
教学情景再现：
一、创设情境，复习导入。
1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。
师：孩子们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？
2、趣味复习
师：孩子们，拼音乐园里有两大家族，一是声母家族，一是韵母家族。韵母家族中你认识多少韵母宝宝？瞧！拼音乐园里有好多气球。
（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）
生摘气球。
3、揭示课题。
师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习《字与拼音四》
[设计思考：兴趣是最好的的老师！刚入学的一年级孩子以形象思维为主，又比较好玩好动，所以可爱的“拼音乐园”对他们一定有很大的吸引力。课伊始就将学生带入有声有色的拼音乐园，激起了学生学习拼音的兴趣。这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。
二、自主探究，学习新知。
师：我们一起来认识韵母家族里的新成员吧，谁能叫出它们的名字来？（指名试读）
师：聪明的孩子一定会发现，这几个韵母宝宝和以前我们认识的韵母宝宝有不一样的地方。（学生观察后说一说）
师：这几个叫复韵母，它们是由两个单韵母组成的。
1、学习复韵母ai。
（1）学生尝试念ai。
老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。
（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。
（3）指导书写ai。
请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。
[设计思考：语文教学要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai，，让学生在实践交流中体会，营造了融洽的学习氛围，赋予了课堂更多的活力，孩子成为学习拼音的主人。
2、课间休息。
师：刚才大家学得很认真，下面我们来轻松做游戏。这个游戏的名字叫做《我有一把小茶壶》。
学生边念儿歌边做动作：我有一把小茶壶，请看我的把和手，你从我的头上倒下水，我就把它倒出来。
3、学习复韵母ei。
（1）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形，
（2）请学生试着发音，指名读，集体读。
（3）书写指导。
[设计思考：从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。]
4、小组合作，学会ui。
（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。
（2）反馈。
a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。
b、两个小朋友上来打电话。
如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。”
乙：“你好，薇薇！有什么事吗？”
甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”
[设计思考：这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。]
三、创设情境，提示标调规则。
1、创编故事
师：自从韵母家族来到拼音乐园里，整天吵吵闹闹，它们为什么吵闹呢？原来是为了戴帽子的事。拼音乐园里的土地爷爷被吵得不得安宁，就给它们定了规则并编成儿歌，教它们读呢。你们想不想学呀？
2、师教唱拍手儿歌
a宝宝在，a宝宝戴，a宝宝不在，o宝宝戴，o宝宝不在e宝宝戴，小u小i排队来，谁在后面给谁戴。
3、利用儿歌，练习给复韵母标调。
师：孩子们，三个复韵母宝宝可等不及了，到底谁能戴上帽子呢？土地爷爷说了，这个任务就交给我们102班的小朋友了。咱们就来给它们戴帽子吧。
师出示卡片并贴在黑板上，指名学生边唱儿歌边给它们戴上不同的帽子。
齐读、开火车读
[设计思考：给复韵母宝宝标调是这课的难点。教师利用学生爱听故事的特点，编出了复韵母为戴帽子而吵架的故事，既吸引了学生，又揭示了标调规则。教学在轻松愉快中突破了难点。]
四、在游戏中巩固：看口形取卡片
师发单韵母、复韵母卡片给学生。
师做口形，学生认真看，口形与卡片一致的同学快速走到前面，举起卡片，大声说：“大家看我对不对？请跟我读。”
[设计思考：丰富有趣的游戏使学生在轻松快乐中巩固了知识。在积极参与中发展了语言，在自我介绍中学会了交际，锻炼了胆量，增长了智慧。]
教学后记：
以往的教学经验告诉我：当学生有兴趣时，当学生处于最佳状态时，他们学的最好。在设计《ai ei ui 》一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，把枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用观察、发现、评价、等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和故事、儿歌联系起来，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力，促使学生想学、乐学。
可是，课后我又有这样的设想：将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，或许更能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，让学生在长时间的练习下是否能迅速、准确地读准每个音，或许更能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
每一节课后，我都把喜悦埋在心里，深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师。