教学计划还应该关注学生的综合素质培养，培养学生的创新意识和实践能力。如果你对编写教学计划感到困惑，不妨参考下面的教学计划范文，或许能够找到一些答案。
雪孩子标准教学设计（实用13篇）篇一
《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
学情分析。
一年级的学生以形象为思维为主，因此在本节课的教学中，将课文内容以动画的形式展现出现，以激发学生学习的兴趣和对课文的理解。低年级的学生在识字过程中，注意力易分散，因此通过动画手段将学生易错的地方重点展示出来，加深学生的印象。
1.运用多种识字方法认识生字“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激”；会写生字“唱、旺”。
2.学习运用默读的方法读课文。
3.了解故事梗概，知道雪孩子的变化。
教学重点：学习生字，掌握多种识字方法；学习默读。
学习运用默读的方法读课文。
导入：手势舞《江雪》。
老师知道冬天是小朋友们最喜欢的季节，你们最喜欢在冬天干什么？（打雪仗，堆雪人）今天，咱们就去认识一个可爱的小雪人，（板书课题）来，咱们一起念出他的名字—雪孩子。
一、识字生字学习。
瞧！天空中下起了片片雪花，小雪花上还藏着生字宝宝呢！咱们快去和它们打个招呼吧！
（ppt出示带拼音词语）。
孩子们先自己读读看（自读），有谁来试着读给大家听（指名读）？
落下的雪花帮拼音宝宝摘掉了帽子，你们还认识它们吗？
（ppt出示整屛去拼音词，学生齐读）。
二、课文学习。
生字宝宝飞进了课文里，请大家再来读读它吧！
老师用的读书方法叫默读。猜猜看，什么是默读？（默默地读、不出声：这样不出声的阅读方法就是默读。）这默读呀，身体的有些部位不能动，想想看，哪儿不能动？（嘴巴、喉咙、手指头（解释不能指读））哪些部位必须动呢（脑子、心理（要思考）、眼睛）。
那到底怎样默读呢？老师这儿有个默读小儿歌，咱们先来学学看。（齐读）。
这是咱们第一次尝试默读，现在就请大家竖起耳朵，眼睛跟随文字，听老师朗读课文的第1-4自然段，看看大家能读懂这部分吗？小朋友们，故事开始啦！
（师朗读课文第1-4自然段）。
谁听懂了这一部分，请你说说这部分讲的是什么？
看来大家都听懂了故事，那咱们就接着读。
刚才是老师读，同学们一边听一边看。现在换小朋友们读啦！
请同学们默读课文的第5-14自然段，看看能不能自己读懂它。谁读懂了，跟大家说说，你刚才是怎么读的？（再引默读方法）。
（指名多生回答）既然读懂了，告诉大家，这一部分讲的是什么？
你们真会读书，课文大概意思都读懂了。
三、写字学习。
孩子们，通过归类识字和默读，咱们认识了一个可爱、善良的小雪人。如果你想将来像作家一样写出这么动人的故事，写好生字也是必不可少的。
咱们先来学写结构相近，横划都比较多的旺、唱。
观察比较，同时书写。
描一写一，评比。进步台再写一。
孩子们，你们瞧，变成水汽的雪孩子，飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。望着这朵美丽的白云，小白兔会想些什么呢？咱们下节课再跟它聊一聊吧！
雪孩子标准教学设计（实用13篇）篇二
（一）仪表形象：（15分）。
1、着装整洁，大方得体；上下场致意，答谢。（5分）。
2、仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌；动作适度。（10分）。
（二）演讲资料：（50分）。
1、主题鲜明、深刻，观点正确，见解独到，贴合主题资料。（25分）。
2、资料充实、新颖，事例动人，贴近生活，富有鲜明的'时代感。（15分）。
3、行文流畅，用词精练，结构完整合理、层次分明，详略得当。（10分）。
（三）语言艺术：（35分）。
1、要求脱稿演讲，因不熟练，每停顿一次减0.1分。（5分）。
2、发音标准，声音洪亮，口齿清晰，语速适当，表达流畅。（10分）。
3、节奏处理得当，演讲技巧运用自如。（10分）。
4、表现力、应变本事强，能活跃气氛，引起高-潮。（10分）。
到“我演讲完毕”结束）。
二、评分规则：
评委根据每部分评分结果，明确给出总分，然后去掉一个最高分与一个最低分，取平均分为选手比赛成绩。
三、奖项设立:。
本次比赛根据综合得分高低，评出一等奖2名（同时获“演讲之星”称号，代表学校去参加县级的比赛），二等奖4名，三等奖6名，优秀奖12名，颁发奖状。
文档为doc格式。
雪孩子标准教学设计（实用13篇）篇三
说明：
1)阅读部分占整套试题的35%，最高分71分，最低分29分。
2)其中快速阅读，每题算一题，共10个;。
15选10，每两个空算一个题，共5个;。
篇章精读，每题算两个题，共20个。
四、综合测试部分的评分换算法。
说明：
1)综合能力测试占整套试题的15%。
2)其中完形填空每两个题算一个题，共计10个题。
翻译每个算一个题，共计5个题。
雪孩子标准教学设计（实用13篇）篇四
新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一年质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，本廛教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
课文一共有８个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识１０个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。第６～８自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。
本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。
１、认识１０个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识１个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。
２、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
４、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。
多媒体的课件。
一、谈话导入，激发兴趣。
用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。
二、创设情境，整体感知。
“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”一个问题引起悬念，然后播放动画片：大雪无边，快乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。然后通过快速地查数，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有８个自然段并配有８幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。
三、阅读新课，理解课文。
有了刚才情境创设出的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，此时的心情也是高兴的、舒心的、美丽的。所以第一自然要让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。
四、培养能力，发展思维。
这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。“这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。毕竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，进而培养学生的逆向思维能力、概括能力和想象能力。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。
五、演示课件，突破难点。
为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢？”，“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。
六、拓展延伸，发散思维。
“雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
七、总结全文，提示主题。
再放动画片，让学生通过读来感悟，最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。
八、朗读课文，加深感悟。
同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。
《语文课程标准》中明确指出，对学生进行评价，“形成性评价和综合性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采取成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”基于此指导思想，结合本课“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，设置如下教学评价：
１、知识能力：
我会写的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我会认的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我会认的偏旁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、过程与方法：
我会读：读《雪孩子》的课文（以录音带的形式出现）。
我会画：画雪孩子，要涂上自己喜欢的颜色。
３、情感态度与价值观：
采取不同的形式表达自己对雪孩子的喜欢之情。
这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。在教学过程中，尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
１、特色一：
动画片的设置非常成功。不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学习性趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深了对课文的理解。声情并茂的动画片，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。
２、特色二：
重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。
３、特色三：
重视对学生的思维训练。通过落实三维目标，初步培养了学生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。
雪孩子标准教学设计（实用13篇）篇五
教材分析：
这是一篇童话故事，通过讲可爱的雪孩子在兔妈妈离家后陪小白兔玩，带给小白兔快乐，小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出小白兔，自己化成一朵白云的故事，教育孩子们当别人遇到困难时，要伸出援助之手。
教学目标：
知识与能力：1、识、写生字，认识一个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生探究自然的兴趣。
过程与方法：通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，让学生了解故事情节。在教学中，让学生充分地读，充分地想，充分地说，来加深对课文的理解。
情感态度与价值观：懂得当别人有困难的时候，要伸出援助之手。
教学重点：识、写本课生字。有感情的朗读课文，体会雪孩子的优秀品质。
教学难点：知道雪会变成云。体会雪孩子的优秀品质。
教学准备：幻灯片、《雪孩子》视频、生字卡片。
课时安排：三课时。
第一课时。
一、情境导入。
(出示幻灯片一：课本第一张插图)。
师：同学们，这是什么季节？你从哪里知道的？这场雪给你什么样的感觉？
学生回答。
（课件演示：雪地上出现了雪孩子，小白兔，兔妈妈）。
雪地上谁来了？在这寒冷的雪天里，会发生什么样的故事呢？
师配乐朗读课文。(屏幕上同步展示课本插图)。
二、初读故事。
1、自由读，遇到不认识的字用自己喜欢的方法去认识：可以从生字表(一)中查，可以问同学或者老师，然后在生字上方标出拼音。
2、再读，标好自然段。
3、小组内齐读、学生分段读。
4、学生分段读。
三、认读生字词。
1、出示生字卡片，学生从课文中勾画，自由读。
2、去掉拼音读。
3、抢读。
4、打乱顺序开火车读。
5、“火眼金睛”游戏。(出示课件：五个句子，从句子中找出今天新学的字词，学生找对了，该词语就闪动两下，字体变红。)。
6、“我来点名”游戏。(学生手拿生字卡片，点名让同学来读。)。
7、电脑大屏幕出示所有字词，学生齐读。
8、在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。
【设计意图：通过各种形式的认读，使学生掌握生字，为流利阅读打下基础。】。
四、总结。
1、学生回忆并说说自己认识的字词。
2、学生读课文。
3、教师总结。
【设计意图：回忆生字和读文，既总结了本课所学，又为下节课教学打下基础。】。
第二课时。
一、复习导入。
1、电脑大屏幕出示生字词，学生开火车读。
2、读课文。
【设计意图：复习旧知识，是为了学习新知识。】。
二、学习课文，读中感悟。
(一)学习一自然段。
1、观察画面，情感体验。
（出示课文第一幅插图)。
师：看图，你看到了什么？(房子上、书上、地上一片白)。
师：这是因为——（学生接说：下了一天一夜的大雪。）。
2、指读。大家说得真好，请读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
1、（出示课件：雪地里来了雪孩子）。
师：谁来了？
师：这是谁的杰作？（兔妈妈）。
师：你是怎么知道的？（课文中：她堆了一个……），练习读长句：“她堆了一个／雪孩子，让他／和小白兔/一起玩。”练读这一句。
师：兔妈妈为什么要堆个雪人？（她要出去找吃的）。
师：你从哪里知道的？（课文中，图画中）。
师：你怎么形容这个雪孩子？（漂亮的雪孩子）。
学生活动：学生勾画“漂亮的雪孩子”，齐读。
【设计意图：培养孩子边读书边勾画的习惯。】。
师：还可以怎么形容雪孩子？（可爱的雪孩子、勇敢的雪孩子……）。
【设计意图：词语搭配练习，可以帮助学生正确使用词语。】。
2、读课文第二自然段：齐读、个别读。
(三)学习第三自然段。
1、指名读。
2、师：小白兔心情怎么样？（高兴）哪个词可以看出小白兔的开心？（又唱又跳），勾画，读词。
3、扩展练习：让学生以“又＿又＿“的形式说词语。
【设计意图：扩大孩子的词语量。】。
4、师生品读：引导学生悟出“又唱又跳”是指明了小兔高兴的心情，因此要读得轻快一些。
5、小组间比赛读。
【设计意图：比赛读可以激发孩子的读书欲望。】。
（四）学习第八自然段。
1、师：小白兔和雪孩子玩得真高兴，他们会一直这样无忧无虑的一起玩下去吗？
2、（出示最后一幅插图）。
师：雪孩子哪里去了呢？
请同学们看图，把答案从课文中勾画出来。
【设计意图：培养孩子自主学习能力。培养边读边勾画的习惯。】。
3、学生交流，齐读。
4、发生了什么事，让我们可爱的雪孩子化作白云飞走了呢？
【设计意图：采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第八段，使学生产生阅读的欲望。】。
(四)学习第四一七自然段。
1、学习课文四——五自然段。
a、看课文第四、五幅插图，小组内读四——五自然段。
b、小组内说说接下来发生了什么样的故事？
c、全班交流故事情节。
d、你想对小白兔说些什么？（做事要认真仔细，不能粗心大意，否则会酿祸端）。
2、学习六—七自然段。
a、（教师电脑大屏幕出示第六、七幅图）。
观察图画，说说你看到了什么。
b、想象故事情节，学生交流。
c、师提问：雪孩子看到小白兔家着火了，心里怎么样？（很着急）。
所以他——（学生接说：飞快地跑了过去。）勾画：飞快地跑。
指导朗读第六段：着急，语速略快。
学生读文。
d、小白兔得救了，可是雪孩子却——（学生接说：化了。）。
雪孩子为什么会化了呢？（雪遇热化成水）。
e、小白兔看到雪孩子没有了，心里怎么样？（悲伤、伤心、难过……）。
f、指导朗读：悲伤，语速稍慢。学生读文。
【设计意图：让学生带感情的朗读，可以帮助学生理解课文内容。】。
三、深化升华。
1、师：有人把这个故事做成了小动画片，大家想看吗？
2、师提问：你喜欢雪孩子吗？为什么？
你想对雪孩子说些什么？
当别人遇到了困难，你会怎么办？
（学生小组讨论交流。）。
3、全班交流。
4、师提问：雪孩子为什么会飞到空中？它还会回来吗？（学生小组讨论交流。）。
【设计意图：把在本课中学到的应用于现实生活，切实落实教学目标。】。
5、全班交流。
6、教师总结。
【设计意图：视频的运用，可以帮助孩子更加深刻的体会雪孩子的优秀品质。】。
第三课时。
一、读课文。
二、巩固识字。
1、出示生字卡片齐读。
2、随机出示卡片，开火车读。
【设计意图：各种形式的认读，可以使孩子的短时记忆转化为长时记忆。】。
三、学写生字。
1、认识“瓜、衣、来”三个字，给生字组词。
2、学写“瓜、衣、来”
（1）学生看书，了解笔顺。
（2）教师范写，强调在田字格的位置。
（3）请学生书空。
（4）学生在书中的田字格中练写。
【设计意图：由孩子认，到教师教，再到孩子写，确保了孩子对生字的正确书写。】。
四、续编故事。
以《雪孩子又回来了》为题，说说雪孩子回来了，小白兔和雪孩子见了面会做些什么，说些什么。
【设计意图：适时将口语交际训练落实到教学当中，有利于发展学生的语言能力。】。
五、学生交流故事。
【设计意图：使学生学会倾听，并试着完善自己的故事。】。
六、作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计。
雪孩子救小白兔化成水飞上天。
变成云遇冷气变成雪。
雪孩子标准教学设计（实用13篇）篇六
教材简介：
《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文二年级上册第二组中的一首儿歌。这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。
作者以乡下孩子从妈妈怀里、爸爸背上到广阔田野为题材，映现了乡下孩子快乐的童年生活，同时融进作者向往之意，赞赏之情。
设计理念：
根据我班学生的生活经验和知识背景，教学时应引导学生在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重感悟、体验，开拓视野，发展想象力；在进行第2、3小节教学时，可进行迁移性的语言练习，意在让学生通过想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。
教学流程：
一、观察图画，激趣引入。
1、出示课文插图多媒体课件。指导学生按从上到下的顺序观察。
图，并引导学生用填空的形式说图意：的蝴蝶，（）的小鱼，（）白鹅，（）的公鸡，（）的猫咪，（）的小猪，（）的溪水，（）的野花。
说说这是什么地方？
2、板书课题，齐读课题。
（设计意图：用直观形象的乡村画面给学生以视觉冲突，让学生感受到乡下孩子的生活环境是如此优美，生活是如此丰富。
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，想象课文描述的情景。
2、指名分小节朗读诗歌，检查自读情况。
3合作学习并交流：每一节诗歌写了乡下孩子的什么有趣事情？
（设计意图：把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中进行想象，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。）。
三、创设意境，读中感悟。
1、导读第一小节。
为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？
（设计意图：让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。）。
2、导读第二小节。
让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境。想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？“我”选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？学生感悟后，指导学生用轻松、愉快的`语气朗读和背诵这一段。
（设计意图：这里让学生展开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美好的瞬间，激发孩子们更加热爱生活，更加珍爱生命，享受这幸福生活。）。
3、导读第三小节。
（设计意图：这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小，但也能帮助家里做些事情了，感受到劳动带来的快乐）。
提问：乡下孩子有什么值得我们学习的地方？
指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。
迁移练习：
乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼，看图想象一下他们还会干什么？引导学生进行思维拓展。
例：割一把青草，馋坏了美丽的白鹅。
拾一串稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。
采一束鲜花，把“我”打扮打扮。
……。
（设计意图：这个环节老师用第一人称的语言描述，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读体会，乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时感受乡下孩子生活在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。）。
4、导读第四小节。
师叙述：你们觉得我幸福吗？你们觉得我快乐吗？你们知道“我”为什么快乐、幸福？
让学生自由说一说，然后带着感情朗读。
（设计意图：让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。）。
四、生活实践，课堂展现。
（城乡孩子才艺大比赛）。
师：乡下孩子童年生活是幸福快乐的，我们城里孩子童年生活也是幸福快乐的。下面我们来比一比谁的本事多。
例：城里孩子会上网。乡下孩子会放牛。
城里孩子会滑冰。乡下孩子会捉鱼。
小结：不管城里孩子，还是乡下孩子，他们都很棒。他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣，我们每个人都要珍惜自己美好的童年，让美好的童年伴随着我们一起成长，一块长大。
雪孩子标准教学设计（实用13篇）篇七
一、激趣导入：
1、小朋友们，老师给大家猜个谜语：说是花，不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地白花花。
2、对，是雪花。老师出示“雪孩子”图形剪影。生答：雪孩子。师随即板书课题。
二、自读识字：
1、同桌互读生字，齐读课文。
2、教师范读课文生字。
3、学生看课件朗读课文，注意读好生字，读通课文。
4、识记生字。
三、合作交流：
1、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。
2、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。
3、朗读棒的学生上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。
四、指导书写。
1．指导认读生字“瓜、衣”。
2、同学们数一数，它们各有几笔？
3、它们的笔顺又是怎么样呢？（指名说，一起书空）。
4、请小朋友们仔细观察这两个字在田字格中的位置，想想要写好这两个字该注意什么呢？
5．交流怎样能写好这两个字。
6．师范写指导。
瓜：观察两撇有什么区别，捺在哪儿起笔。
衣：观察竖提从哪儿起笔，短撇的起笔和方向。
7.练习书写。请注意书写的姿势。
雪孩子标准教学设计（实用13篇）篇八
内容来源：小学一年级《语文（下册）》。
课 时：第一课时。
授课对象：一年级学生。
设计者：杨蕊/郑州市第九十二中学一年级语文教师。
目标确定的依据。
1.课程标准相关要求。
（1）基于识字写字：喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。
（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。有积极参加体育运动的思想。
（3）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
2.教材分析。
《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
3.学情分析。
（1）基于识字写字：学生能借助汉语拼音认读生字，但识字方法较少;生字“跑、足”的笔顺需要指导。
（2）基于阅读：学生借助拼音读准字音，通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。
（3）基于口语交际：能认真听别人讲话，需要培养了解讲话主要内容的能力。
教学目标：
1、正确认读本课的12个生字，正确书写7个生字，认识足字旁、提手旁和单人旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、激发学生参加体育锻炼的兴趣。
评价任务：
1、通过展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。
2、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感情感态度与价值观。
3、通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。
教学过程。
教学环节。
教学活动。
评价要点。
环节一。
一、揭示课题，启发谈话。（用时：5分钟）。
1.板书课题、齐读课题。
2.看课件，说说课间还可以开展哪些活动。
认读生字“操”、“场”认识提手旁（评价任务一）。
环节二。
二、自读词语和儿歌。（用时：10分钟）。
1.老师范读课文，提示学生：认真听，注意生字读音。
2.学生自读，提示学生：读准字音，读通句子。
3.学生展示朗读课文。
（完成目标二）。
通过听范读、自读等方式能正确朗读课文。
（评价任务二）。
环节三。
识字写字。
（24分钟）。
活动一。
1.老师领读、学生领读12个生字。
2.同桌互读、开火车、展示朗读、男女生赛读12个生字。
3.做游戏读词语。
（完成目标一）。
通过指名读、小组赛读、同桌互读、开火车读、交流识字方法等方式正确认读12个生字。
（评价任务一）。
活动二。
1.说说每个字的结构，观察其在田字格中所占的位置。
2.教师范写，学生描红练习，教师巡视指导、相机指导。同桌交流评价。
3.对照田字格师评。
（完成目标一）。
通过观察、老师范写、练写、对照等方式正确书写“足字旁”的笔画。
比较“足字旁”和“足”的异同。
（评价任务一）。
环节四。
反复诵读。
（8分钟）。
1.指名读儿歌。
2.师生接读儿歌。
3.配乐朗读儿歌。
（完成目标二）。
通过指名读、师生接读、配乐朗读的方式正确、流利地朗读儿歌。
（评价任务二）。
板书设计:。
7.操场上。
跑 足。
教学反思：《操场上》是部编版义务教育教科书语文第二册的一篇识字课。本课有一幅表现操场上热闹的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。新课程致力于构建开放的，富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。因此，在教学中我以“自立、合作、探究”为原则，引导学生积极主动地参与学习全过程，获得良好的教学效果。
一。充分利用教材优势，学生在轻松自由的氛围中愉快地学习。
教学时，我先让学生说说自己平时喜欢在操场上做什么体育活动，学生的积极性马上调动起来了，他们争着发言，都想告诉我他们喜欢在操场上做什么体育活动。这时我就让他们看看课件中图上的小朋友在操场上做什么。学生边说边学习了词语，这就把观察图画、认识事物、学习汉字有机地结合起来。这些形式有效地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松自由的学习氛围中愉快地学习。
二。教学中创设自主学习的时间，学生在自主、合作、探究中快乐识字。
1.合作识字，体验情操。合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。在教学中我让学生同座为学习小组，交流自学情况。这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣.
2、探究识字，培养能力。探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时我根据教材特点，让学生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样学生在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的办法。既培养学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。
3.比较观察，示范演示。写字是是低年级一项十分重要的教学任务。虽然是电脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此，老师要十分重视写字指导，通过多媒体课件展示和板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。这样每节课有3---5分钟时间写字，细水长流，一定能提高学生写字能力。
l在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。整堂课，无需老师过多语言的引领，学生便踊跃地投入到学词、识字中来。表演自己喜欢的体育活动时，课堂气氛更是热闹非凡，学生争先恐后地到前边表演，看着他们的演技，我不禁感叹“动”起来的魅力真是不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来，全班无一人停顿，看来，课下做足功课，课上就会收获成功的喜悦。
雪孩子标准教学设计（实用13篇）篇九
一、指导思想：
1、在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实开展教学研究改革，努力提高教育教学效率。
2、加强校本研训途径和方法的研究，加强集体教研活动，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业化水平的提高。
3、搭建合作共享互动展示的平台，优化教学过程，减少无效和低效的教学活动，实行精细化教学，向40分钟要质量。
二、评比内容及安排：
评比分三个内容开展。
（1）选择上课内容，设计教案。教学目标应体现知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，教学设计突出“以学生发展为本”的思想。
（2）备课组、年级组内开展集体备课活动，交流探讨对教材的理解、教学设计的方法和教学策略的指导思想，对体现“以学生发展为本”的设想及做法。
（1）试教修改，使教学设计更加完善。
（2）在本班进行公开教学。课堂教学要重视目标意识，目标达成度要高；凸显教学的重点，对教学难点的突破方法合理，效果明显；课堂训练精而有效，提高40分钟的效率。评选小组、学校教师一起听课。
3、基于课程标准的教学评价评：上交一份教学评价。（第15、16周）。
（1）开展一次“怎样的课才是一节好课”专题式学习讨论活动。
三、参赛对象：
一年级、预初、初一语数英教师。
四、评选小组名单：
组长：车先林。
组员：李勇、夏茂进、龚根弟、郭伟峰、朱成兵、赵艳。
五、表彰奖励：
评选产生“教学设计”、“课堂教学”、“教学评价”优胜奖和鼓励奖（各50%）。分部对获奖教师颁发获奖证书并通报四中、四小、二小表彰。
雪孩子标准教学设计（实用13篇）篇十
以学生为本，按照学生的学来设计和组织教师的教。摈弃灌输式的教学模式，实行启发式、精讲多练、理论与实践密切联系、穿插交融而互动的教学模式。
2、基本结构。
结构清晰，重点突出。
(1)课程基本描述(课程名称、英文名称、学时、授课对象、开课单位等);(2)教学目标;(3)授课对象分析;(4)教材的选择与分析;(5)课程讲授(知识点与学时分配、重点与难点、教学方法设计);(6)作业设计(课程论文设计、大作业设计、实验设计);(7)考试方法设计(考题设计、记载办法及正态分布设计)。
3、教学目标。
满足教学大纲的要求，适合学生的能力与个别差异。
教学目标是指通过教学活动，学生学到了什么，是知识与技能，还是态度与观念。教师可以用行为目标、学习目标或作业目标等术语，用精确的行为动词来描述教学目标。教师在阐述教学目标时主要应参考学习结果的外显行为。
4、学生分析。
分析学生的初始能力，了解学习者的特征。
对学生的分析的目的是了解学生的学习准备情况及其影响学习的心理因素，为了下阶段教学决策提供依据。一般包括对学生的认知成熟度、性别、动机水平、焦虑水平和学习风格等方面的分析。
5、教材分析。
教材的选择具有针对性，适合授课对象。
选择适当的教材和教学参考书，分析教材及参考书的特点。
6、教学手段。
分析有哪些教学媒体可以使用以及每种教学媒体的教学特性是什么。良好的教学设计应是对现有多种媒体条件进行最优良整合，发挥其最大的应用价值，包括传统媒体、多媒体等。
7、作业设计。
教学模式研究型，将学习与研究融入教学过程。
所谓“研究型”教学模式，就是强调学习与研究的结合，建立一种基于研究探索的学习模式。教师应以“学习和研究相结合”为指导思想，设计研究型、设计型作业，设计大作业、课程论文、课程设计，设计实验。
8、考试设计。
实行累加式、重能力、求创新的考试方法。
累加式，即一门课程的成绩由多个环节的成绩累加而成，例如平时作业，课堂讨论、课程论文(设计)、大作业、实验、期中考试、期末考试等环节的成绩各占一定比例。重能力求创新是指要考学生运用知识解决问题的能力，考创新精神与实践能力。
9、教学策略。
教学策略选择适当，运用灵活。
教学策略意指对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。(1)教学传递策略，是指教学信息以什么样的媒体形式、按照什么样的顺序传递给学生的。教学顺序的安排要符合从整体到部分、由一般到个别、从已知到未知的规律，同时要充分注意学习内容之间的横向联系。(2)教学组织策略。基本上有三种教学组织形式，集体授课、个别化学习和小组学习，各有其使用条件和适用的对象，在实际教学设计和实施过程中要综合考虑、组合使用。(3)教学管理策略，主要包括教学进度管理、教学资源管理和教学活动的控制管理。
10、设计效果。
教学设计多次应用于教学活动，不断完善，教学效果良好。
教学设计只有应用于教学，才能够检验其合理性，并通过真实教学效果的反馈来进一步调整、完善下一循环的教学设计。原则上，参加教学设计评比的课程，不应少于三个教学循环。教学效果是检验教学设计成功与否的重要参考，可以学生评教、专家评教和院系评价三个方面综合评定。
雪孩子标准教学设计（实用13篇）篇十一
本学年，“零起点教学”成了一个热门话题。所谓“零起点教学”，就是基于课程标准的教学。新一轮课改，一个最大的变化，就是用课程标准来替代原来的教学大纲，要求教师要依据课程标准来实施教学。但现实并不乐观。虽然新课改已经推进了十二年，很多教师也在不断探索新课程理念下的课堂教学变革，研究性学习、小组活动……等学习方式逐渐被师生们所接受，可多数教师对课程标准的研究并不深入，不少教师手边根本就没有自己学科的课程标准，“跟着感觉走”的教学依然非常普遍。
教学不基于课程标准，就像火车不在既定的轨道上行驶一样，不仅会迷失方向，而且容易拔高教学要求，造成学生课业负担过重。今天课堂教学中的很多问题与此是有很大关系的。深化课程教学改革，一个核心的要求，是要依据学生身心成长的规律以及学科教育的规律来实施教学，基于课程标准的教学，是落实这一要求的具体体现。
课程标准是对学生预期学习结果的规定。它有如下特点：
第一，课程标准主要是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对学习内容、知识点的具体规定。教师和学生可以根据自己的实际，选择恰当的学习内容来开展学习活动。全国有不同版本的教材，为这种选择提供了可能。
第二，课程标准对学习结果所做出的规定，是面向全体学生的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。教师在保证基本要求有效落实的基础上，可以根据学生学习的实际，为学生提供更加丰富的学习机会。
第三，课程标准没有规定具体的学习内容和教学顺序，它既赋予了教师更大的教学自主权，也对教师提出了新的挑战。要求教师不仅仅是教学内容的执行者，而应该和学生一样作为主体参与教育过程，课程的生成性成为可能。
之前的教学大纲，“刚性”的要求很鲜明，规定了学科教学的具体内容、顺序及其要求。教师必须按照大纲规定的内容、顺序和课时进行教学，不能越雷池一步。换句话说，它在一定程度上不仅限制了教师教什么，而且还限制了教师怎么教。
教学大纲的“刚性”要求，对教师的影响是很大的。在制定学期教学计划时，教师考虑较多的是“何时能完成教学内容”，而关于“如何完成教学内容”以及“完成的效果如何”却少有考虑；在教学实施的过程中，许多教师更关注的是教科书中的教学内容，更多的是依据教科书的内容安排教学，至于为何选择这些内容、如此安排教学顺序的原因，教师却缺少深入的思考；教师习惯于“照本宣科”式的教学，比较关注教科书的内容细节以及教学时间的安排，较少考虑学生的实际情况……正是因为这些问题的存在，在新一轮的课程改革中，课程标准被隆重推出。
课程标准没有指出具体的教学内容要点，也没有要求教学顺序，更没有给出具体的教学方法，有的只是教学建议。因此，基于标准的教学，一定不是一种标准化的教学方法，而是一种全新的教学理念。
从教学的角度看，实施任何一项新的课程计划或者政策通常包括三个要素：使用新的教学材料，使用新的教学方法，改变教学的理念。新一轮课程改革强调基于标准的教学也是如此，推出了新的课程标准以及与之配套的教材，推行综合实践活动、小组活动等多样化的教与学的方式，更为重要的是，教学的理念也随之发生变化。
要求教师依据课程标准和学生的身心发展特征来确定学习的内容，明白学生做到什么程度才能达到课程标准所规定的水平，知道为此需要运用的教学策略、需要建立的评价机制，等等。在教学实践中，让教师来适应新的教材、运用新的教学方式都是比较容易的，但转变教学理念往往很困难。但教师的教学理念不发生改变，很难保证新课程的有效落地。新一轮课改十多年的现实，已经充分说明了这一点。
在传统的教学中，教师最关心的是学科中一个个具体的知识和技能，希望学生能够记住它，并在需要的时候能够用它来解决问题。但基于课程标准的教学，最需要教师清楚的是学生达到标准时的具体表现，以及可以通过怎样的途径来评价学生是否达到了标准要求的水平。为此，课堂教学的设计需要有新的模式，逆向设计，就是其中被大家所认可的一种模式。
逆向设计是一种面向目标、又确保目标得以实现的设计。该模式主张在教学设计中首先明确学习目标，然后确定针对目标的评价方式，最后再来规划学习经验和教学。其核心的步骤如下：
开展逆向设计的第一步，就是要思考学习目标是什么？通过教学活动的开展，学生应该知道什么？应该理解什么或者能够做什么？学生良好的情感态度价值观应该是怎样的？换句话说，要能够结合课程标准的要求和学生的实际，比较清晰地明确教学的三维目标。
即教师要在设计教学流程之前，先设计学生的学习评价，以便知道学生通过学习是否达到了学习目标的要求，能够通过具体的实证资料来说明学生已经实现了预期的学习结果。教学的三维目标，都应该是可以观察和测量的，都可以通过学生在课堂上的表现以及课堂或者课后的作业来进行验证。因此，测量工具的编制很重要。
传统的教学不会在教学流程设计之前就关注评价，也不关注课堂上的即时评价，通常是教完了一个单元之后才做一次检测，以此来判断学生是否达到了预期的学习结果。这很不利于课堂教学的落实，也很难起到通过评价改进教学的作用。
目标明确了，评价的方式也清楚了，教师的教学设计针对性就会更强，就会兼顾目标和评价这两头，通过恰当的教学组织，来让学习达到预期的效果。
之所以强调教学观念的转变，从基于课程标准的逆向教学设计模式中就可以明白。观念决定行为，没有基于课程标准的教学观念，就不可能有逆向教学设计这样的行为。
要实现基于课程标准的教学，需要在课程标准的研读和评价工具的研制上下功夫。
如前所述，课程标准提出的教学要求通常是一个学段结束的时候学生应该达到的学习水平，需要教师通过一节节的教学逐渐加以落实。这其实给教师提出了很高的要求，要求教师能将课程标准的要求细化为每一节课具体的学习目标。
为了帮助教师做到这一点，安斯沃斯从技术层面提出了解析课程标准的方法：
1）确定与教学相符合的某一具体内容标准；
2）列出内容标准中的概念和技能，创建知识技能结构图；
3）分析主要知识技能，确定学生学习的核心要点；
4）用学生能明白的语言，表述实质性的学习问题；
5）依据概念和技能，设计表现性的学习任务；
6）确保标准中的知识技能要求能反映在表现性学习任务中；
7）创建与表现性学习任务相符合的教学纲要；
8）设计学习结果的评分标准或评价量表。
美国评价专家斯蒂金斯认为，任何课堂教学的质量最终都取决于该课堂所运用的评价的质量，如果评价能够在课堂层面得到良好的运行，那么学习将会得到极大的改善。“为了确保学生最终实现学习目标，教师在教学前就应该清楚学生达成学习目标后的表现是怎样的。”评价不仅仅是对教学、对学习的判断，更是促进教学和学习的工具。
学习评价的方法主要包括以下几种：一是一般性的了解。比如口头提问，直接谈话等等；二是日常性的考查或者考试，比如随堂小测试、课后测验、单元测验、期中或者期末的考试等等；三是开放性的提问，让学生运用所学知识来解释一些生活现象，对一些事件进行分析和判断等；四是实践性作业，比如实验、小制作、课题研究等等。选择什么方式来评价学生的学习，最基本的一条原则就是看它能否直接评价学习目标中反映的学习结果。
上述的各种评价方法，换一个角度来看，又可以分为两类：一类是客观性的评价，一类是表现性的评价。客观性的评价大家非常熟悉，不用多说。表现性的评价有四个基本的特征，分别是建构性、标准性、过程性和真实性，是对学生的学习实践活动给予的评价。一个最为典型的事例就是跳水比赛，针对这样一项运动（真实性），我们要观赏从起跳到落水的全过程（过程性），为此要制定评价的规则（标准性），明确达到某种程度的运动员，可以得到多少分，并根据该运动员在空中重现标准动作的情况（建构性）来加以评判。
教学活动设计的一种关键的策略是“围绕问题”进行的，明确的中心问题可以减少教学活动设计的随意性，起到牵一发而动全身的作用。
中心问题通常与这节课的核心知识有关。由此出发可以抓住一节课的核心概念和关键技能，也能够很方便地构建起教学活动的内在框架。
如何确定中心问题？仍然可以从三维目标的角度来思考。有的教学内容，所涉及到的知识点在学科的'知识体系、知识结构中占据着重要的位置，它本身就是中心；有的知识虽然在学科中的位置不重要，但这一知识呈现的过程中人们思考问题、探究问题的思路和方法很有借鉴意义，那么其中的过程和方法就成为中心；还有的知识，从学科内容组成的角度看并不重要，也少有方法论的意义，但在给学生情感态度价值观的浸润方面有很重要的价值，那么它就会成为该领域的中心。
中心问题有两个方面的功能：它可以成为教学活动的支撑点，引导教学活动的开展，将学生的思维引向深入；它还可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
雪孩子标准教学设计（实用13篇）篇十二
内容来源：小学一年级《语文（下册）》第五组。
主题：识字。
课时：第一课时。
授课对象：一年级学生。
设计者：王玉梅/郑州市中牟县卫民路小学。
目标确定的依据。
1.课程标准的相关要求。
(1)基于识字写字：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
(2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的寓言，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号。
(3)基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的.主要内容。与别人交谈，态度自然大方有礼貌。
2．教材分析。
这是一首写小动物在夏天的活动情形的儿歌，这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫子旁。
3．学情分析。
大多数学生对文中提到的六种小动物都有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解，教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。
教学目标。
1、认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，会写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、激发学生观察小动物的兴趣。
评价任务。
任务一：认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，会写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。
任务二：正确、流利地朗读儿歌。
任务三：激发学生观察小动物的兴趣。
教学过程。
教学环节。
教学活动。
评价要点。
环节一。
检查复习，激趣导入。
(5分钟）。
活动一（1分钟）。
出示动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的图片。
认识新朋友，为接下来的学习打下情感基础。
（评价目标一）。
活动二（4分钟）。
指名学生朗读儿歌。。
环节二。
初读儿歌，识字学词(10分钟）。
活动一（2分钟）。
借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。
听准字音。
（评价目标一）。
活动二（2分钟）。
教师根据学生的交流情况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，格局学生的认读情况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。
读通读顺。
（评价目标二）。
活动三（6分钟）。
多形式检测读书情况及积累情况。
（完成目标一）。
读好生字新词。
（评价目标一）。
环节三。
赏读课文。
随文识字。
（15分钟）。
活动一（2分钟）。
出示第一段。谁能来读？
你好像看到了什么？带着感受再读。
读出自己的感受。
（评价目标二、三）。
活动二（5分钟）。
读第一次对话。
结合汉之星随文教学“对”。
说话练习。
图片对比教学，联系生活实际，体会后再读。
能读出自己的理解。
能运用自己的方法记住生字。
能展开想象用句式说话。
（评价目标二、三）。
活动三（5分钟）。
读第二次对话。
检测词语积累。
图片对比教学，学生体会后再读。
读出自己的感受。
调动积累，说出词语。
运用自己的方法记住生字。
（评价目标二、三）。
活动四（1分钟）。
这一对好朋友你感谢我，我感谢你。这时他们的心情怎么样？所以（学生接读最后一段）。
能理解“更”，并通过自己的朗读表现出来。
（评价目标二、三）。
活动五（2分钟）。
分角色朗读课文。
（完成目标二、三）。
读准字音、不添字、不丢字、读出自己的理解。
（评价目标二、三）。
环节四。
交流方法。
书写生字。
(9分钟）。
活动一（3分钟）。
凭借田字格观察生字，交流书写注意事项。
能注意拼音的写法以及字的间架结构和关键笔画，规范、端正、整洁地书写生字。
（评价目标一）。
活动二（3分钟）。
教师范写分和对，学生书空后练写，教师巡视。
活动三（3分钟）。
写字评价反馈，总结。
（完成目标一）。
环节五。
实践活动。
巩固新知。
(1分钟）。
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2.拓展延伸：课文分享给父母和伙伴；为课文配画。
正确流利有感情地朗读课文，借助图画进一步体会事物之间的关系。
（评价目标二）。
附：板书设计。
5动物儿歌。
蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛。
空中花间土里地上池中房前。
展翅飞捉迷藏造宫殿运食粮游得欢结网忙。
雪孩子标准教学设计（实用13篇）篇十三
一、教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
3、培养学生的阅读能力。
二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、教学难点：使学生体会故事中所讲述的道理。教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
四、教学过程。
一、
1、课件出示(一头狮子)和(一只鹿)板书课题，生齐读。
2、这篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示课件，简单了解。
3、这节课，就让我们一起打开《伊索寓言》这本书，一起去阅读——狮子和鹿。
二、初读课文。
1、打开书，自由朗读课文，注意读准字音。
2、边读边想，每节写什么?课文讲了一个什么故事?
三、交流检查。
1、出示词语：匀称精美别致珊瑚。
读准多音字“称”，区分几种读音并组词，把这些词语藏在句子中读一读——。
出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
2、抱怨撅起配得上。
出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3、撒开长腿甩在了后面使劲一扯挣脱出来出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，谁能用很概括的词语给每幅画加上标题。如学生有困难，老师先示范。
预设：欣赏美角抱怨细腿狮口逃生懂得道理。
5、选择几个词语，说说课文讲了一件什么事?如果学生有困难，出示句式帮助理清思路：鹿非常欣赏()，而抱怨()。但是当()，那()让它()，而()帮它()。
6、教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
四、品读语言。
1、故事发生在一片丛林中，丛林里住着一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来，谁快来夸夸自己。指导读“啊!我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
生齐读。
2、引导用“多么……多么……”说话训练。
3、小结导入：清清的池水让小鹿第一次发现了自己的美丽。这时，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，指名接着读。
此时，鹿的心情发生了变化，你从哪些词语读出来?——没精打采、抱怨、撅起嘴、皱起了眉头。
此时，我不仅听到鹿的抱怨声，还看到她神情的变化，撅起了嘴，皱起了眉头。生齐读。
小结：清清的池水，也让鹿看到了自己的——不美丽。
4、但是，一场怎样的遭遇让鹿改变了看法呢?让我们一起走进惊心动魄的一幕——。
5、创设情境引读第六自然段同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了——出示ppt：
(1)读懂。
1、2两句话，体会有力的腿让它甩掉狮子——。
鹿猛一回头……，(惊叫)哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。(好险哪!)鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。鹿心想：(惊魂未定，危险紧接着来临了)。
(2)读懂。
3、4两句话，体会美丽的角让它重陷险境——。
这段话中的三个动作很精彩，我们一起来读一读，演一演，老师在几个惊险地方配上画外音(“好险哪!”)。
(4)再次引读。
5、6自然段，感受惊心动魄的“狮口逃生”
五、悟寓意，谈体会。
2、这片丛林，这只狮子，让鹿知道了——(生谈体会)。
是啊，这次逃难，让鹿知道了什么是真正的美丽!生齐读最后一句。
3、小结出示：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
板书设计。
28狮子和鹿。
欣赏美角——差点送命抱怨细腿——狮口逃生悟寓意尺有所短寸有所长。