教学计划要合理安排教学时间和进度，确保学习任务的完成和复习复现的时间。请大家参考以下的教学计划范文，结合自己的实际情况进行合理调整。
小学语文三年级母爱的力量教学设计（实用17篇）篇一
教学要求：
1、正确有感情朗读课文。
2、认识10个生字，积累6个词语和1句句子。
3、根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。
4、培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。
教学重点：认识10个生字，积累6个词语和1句句子。
教学难点：根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。
教学准备：投影片、课文录音
教学时间：一课时
教学过程：
一、看图说话，揭示课题。
1、出示沙滩图，练习说话。
（1）这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？
2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。
（1）看图，自由读句子，读准字音，读通句子。
（2）指名读。
（3）说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）
（4）根据回答，出示词语：垒城堡
（5）齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？
（6）想象说话：（指名说、同桌互说）
在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。
（7）这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。（课题出示稍显晚了一点，可以放到前面去，再提早一点。）
（8）过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。
3、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？（学生说故事的内容时，比较罗嗦，教师在总结时可简略一些。）
4、指名回答，板书：救公主
5、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？
6、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分角色读）
大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”
“你抢去了美丽的公主！”
“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（学生在朗读的过程中，没能做到恰当地表达焦急的语气，可以通过比较读的方法，激发学生的热情。）
7、我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：
师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀，终于……我把手……，就……。
读后学习生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）
噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！
我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。
9、小组分角色读课文。
（1）组内练习。
（2）指名小组交流、简评。
二、总结课文，想象说话。
1、齐读全文。
2、想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。）
（1）城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童话--勇救公主》。
（2）你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。
3、指名讲故事，评议。
三、复习巩固。
1、读词语。
2、引导积累带有建字低的字。
3、指导抄写句子。（指导抄写时要注意提醒学生不要看一个字，抄一个字，要读通整句句子的意思再抄，同时要注意抄写完成后要检查。）
板书设计：
4、沙滩上的童话
成勇士（孩子）
编织童话：攻城堡
炸魔王
救公主（妈妈）
教后反思：交流所学的生字，体现学生学习的自主性，但在交流时有侧重点。我觉得，在初读课文时，要求不可过高，先读正确，教师在此基础上，指导学生赢得胜利的无比兴奋的心情。
小学语文三年级母爱的力量教学设计（实用17篇）篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
一、导入：
二.新课：
(一)创设情境：
1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的?老师读得怎样，你们也把掌声送给我。
2、课文中的掌声是给谁的?这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。
3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。(课件出示来信)谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。
(二)精读第1自然段：
1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘?你从哪些地方感受到?(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。
2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。
3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。
(三)精读第5自然段：
2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。(指名回答并板书：开朗、自信)。
3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?生齐读。
4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。(分组读1、5两段。)。
5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——(指向大屏幕上的来信)大家再一起读。
同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量!让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。(大屏幕出示课文插图)看看当时的情景。
(四)体会掌声：
请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声?请你用“——”画出描写掌声的句子。
课件示句子：
(1)就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
(2)当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
1、体会第一次掌声。
1)大家为什么会给小英鼓掌呢?读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么?把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。
2)课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：
轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻(把头低了下去)。小英(犹豫)了一会儿，最后(慢吞吞)地站了起来，小英的(眼圈儿红了)。在大家的注视下，她终于(一摇一晃)地走上了讲台。
3)再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情?说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。
4)引导理解：为什么低下头?(她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁)。
小英愿意走上讲台讲故事吗?为什么?小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来?(犹豫)。
这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
齐读大屏幕上的三段话。
这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。
6)小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊!(指图)你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。
这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?
小英，你别害怕，我们大家支持你!”
小英，我相信你一定能讲的很好!”
小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧!
这掌声里包含了什么?(同学们给他的支持，给他的鼓励)板书:鼓励。
小英又会想些什么呢?(没有笑话我，鼓励、支持我，一定要讲好，不辜负。)。
2、体会第二次掌声。
1)课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的?同学们为什么鼓掌?
3)在掌声中，她内心多么激动呀!无数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢?她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感激，(指图)你们看，向大家深深地鞠了一躬。
4)就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。
3、再读小英的信：
是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，(看课件)小英从教室的.角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。
课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来，我们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧!
4、情感深华：
1)指板书：对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞，掌声还是什么?(关心、爱护、尊重、夸奖、爱)板书。
2)老师想送你们一首小诗:课件，齐读。
掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气!
掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来!
掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光!
掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门!
掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没!
掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮!
3)让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
4)听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫《掌声响起来》让我们来静静地欣赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词?(掌声爱)。
是呀，掌声是鼓励，是尊重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望，孩子们，人生不可能一帆风顺，充满了艰辛与坎坷，生活中需要我们互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。
5)齐读第7自然段(课件)。
(五)总结。
1、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献给谁?
把掌声献给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学习，成绩会进步。献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。
2、对自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应该像小英那样鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。
(六)实践活动：
给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话，或给予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。
板书设计：
掌声。
忧郁(鼓励、肯定)开朗自卑自信。
小学语文三年级母爱的力量教学设计（实用17篇）篇三
这篇课文是一篇略读课文，为体现“快乐读书屋”培养兴趣、引导读书、开阔视野、增加积累、提高语文素养的特点，在教学时注重把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。
教学目标。
1.体会和感悟年轻护士的爱心，懂得母爱可以产生奇迹。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课要认识的9个生字“凄、哀、婚、皱、握、乖、唤、迹、拯”。
教学重、难点。
体会母爱的伟大以及只要人人献出一片爱心，人间会变得更美好。
教具准备。
课件。
教学过程。
一、导入课文。
播放歌曲，《世上只有妈妈好》片断，师相机：同学们，在这个世界上，妈妈是最爱我们的人，有这样一个女孩，不幸发生了车祸，伤得很重，昏迷中她不停的呼唤着：妈妈，妈妈！可是，身边没有妈妈……这是一个真实的故事。让我们共同走进快乐读书屋八，来关注女孩的命运。（师板题）。
二、构建认知，走进文本。
1.学生借助拼音自读课文，读准字音，遇到长句子多读几遍。
2.检查识字情况。（开火车的方式）。
3.轻轻地读文，用简短的话说说课文的主要内容。（教师可提问2-3个学生，或者出示提示语。）。
三、发展认知，品读文本。
师：多么动人的故事啊，让我们的心都为之震撼！请随老师再次走进课文去沐浴爱的阳光。
进入女孩儿角色：女孩儿在昏迷中不时地喊着：“妈妈，妈妈！”（找2到3个孩子朗读感悟。）。
师：当女孩儿昏迷时，她渴望见到妈妈，她需要地呼唤，生接“妈妈，妈妈！”当女孩儿昏迷时，她渴望见到妈妈，她急切地呼唤，生接“妈妈，妈妈！”当女孩儿昏迷时，她渴望见到妈妈，她渴望地呼唤，生接“妈妈，妈妈！”当女孩儿昏迷时，她渴望见到妈妈，她催人泪下地呼唤，生接“妈妈，妈妈！”
师：这是女孩儿活下去的唯一希望。
进入爸爸角色：女孩儿的爸爸埋下头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到她。”（爸爸的心情：低沉的、痛苦的、绝望的.）可以指名扮演读，体会爸爸的心情，女孩的处境：这是一个多么残酷的事实，女孩的妈妈不会出现，这个生命的渴望难以实现。
进入护士的角色：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩儿冰凉的手柔声说：“女儿乖，妈妈在。”
体会妈妈的角色，平时你生病了，妈妈怎么和你说话？体会朗读。护士不是妈妈，却胜似妈妈，她对病人给了亲人般的爱。
四、提升感知，升华文本。
阅读了这篇文章，你是不是打开了记忆的闸门，在阅读课中，你读过哪些关于爱的故事，和大家分享吧！一名学生。
关于母亲的儿童诗-风雨中的母亲。
日子象走在常有风雨的路上，
母亲在最前头.
让一些为儿女遮挡风雨的雨伞给母亲，
母亲又推给了我.
啊雨伞下的儿女，
雨伞外的母亲，
雨不再是雨，
是上苍送给人间的一颗幸福泪.
母亲，辛苦了。
人的躯体可以离去，
而人不会离去，
就象我们不会忘记祖先，
忘记母亲.
母亲是身上的被，
没有她会感到寒冷.
母亲是菜中的盐，
没有她生活就没有味道.
母亲肯定有她的痛楚.
那些游走不定的伤痛，
常常挂在她的脸上，
和望着儿女们的笑交织着.
在晨诵是你诵过哪些关于母爱的诗呢？向大家展示吧！（配乐读）师：一个母亲的爱，可以挽救孩子的生命。亿万人的爱，可以构建一个和谐的社会，只要人人都献出一点爱，世界就能变成美好的人间。让我们同唱一首歌《爱的奉献》，（在歌声中结束本课。）。
五、板书设计。
女孩儿：渴望妈妈。
母爱的力爸爸：难以实现母爱拯救一切。
护士：扮演妈妈。
小学语文三年级母爱的力量教学设计（实用17篇）篇四
教材分析：
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的情感。要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。
1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。
：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
：欣赏教学法
1.课文插图。2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
2课时
第一课时
1.学生交流已知的材料。
3.看图说话：(出示挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
1.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。
2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。
3.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。
4.小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。
5.课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景?
2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字，交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗?
1.根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：
(1)自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。
(2)自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。
(3)交流：读读、说说、问问。
(4)有感情的朗读，背诵。
2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
1.每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。
2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
1.指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2.引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗?3.
3.引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗?
4.学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。
5.熟读成诵，品赏文字
1.出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。
2.说说要求会写的字写时要注意些什么。
3.练写生字，同桌互相评点或当堂展评。
1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。
板书设计：夜书所见 见：梧叶挑促织一灯明听：寒声孤独寂寞，感：动客情九月九日忆山东兄弟，每逢佳节倍思亲(思念家乡、亲人)
小学语文三年级母爱的力量教学设计（实用17篇）篇五
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。
3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。
自主、合作、探究
一、拓展文本，导入课题
1、出示《鸟》。
2、齐读课题
同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。(把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。)
3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。
二、初读课文，梳理字词，整体感知。
1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。昨天预习课文，读课文吗?
(读正确了吗，读流利了吗?)老师这里有一个自测，你能达到哪一级?
2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。
3、老师这里有几个句子，检测一下。(谁愿意来读一读?)
4、出示、交流以下几个句子
(1)童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。
a：指名读。(谁敢来试试?)
b：读准字音“滹沱河”。(滹沱河你读准了，说明你的预习很认真)
c：简介滹沱河。滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。
(2)我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;(这个句子，可不容易读好，
我们先来读读这三个带点的词语。)
b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。(读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试?你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。)
c 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。
(3)父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
我的心理掠过一阵沉重。
a、出示“沉重”。(你的预习很仔细;预习的时候你漏掉了一个重要的信息。)
b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。
三、创设情境，品读开头，进入文本
1、过渡：同学们，把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。
注意听清要求：
(1)一边读，一边想，你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容?
(2)课文读完一遍就坐好。
2、课件出示第一自然段。
3、你从这句话读到了什么?从哪个词语读到的这种感受?
4、你最喜欢什么?把这种深厚的感情送进去读一读。
5、小结：作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情，这就是概括描写。
四、小组合作，品读细节，体会情感。
1、过渡：但是，一篇文章里如果只有概括描写，没有具体描写，那就好比大树只有树干，没有枝叶，内容不生动，不具体，让人不爱看。《父亲、树林和鸟》这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲，下面让我们走进父亲，去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。同们学，要读懂一个人，就要学会察颜观色，看看他的动作，听听他的语言，看看他的神态。下面我们以小组为单位，合作探究这个问题。
2、出示探究问题
(1)从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?听了
(2)为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴?
要求：先自己读一读，找一找，在你找到的句子旁边写一写自己的感受，然后在组内谈谈自己想法。
(2)出示“小组合作分工及角色责任”
组长：组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。
纪检员：噪音纪律监察控制(采用蜂音讨论)。
记录员：清楚地记录组员讨论的有用的信息。
分享员：代表小组向全班汇报讨论结果.
3、小组合作。
4、全班交流
交流要求：认真倾听，别的组说过的不重复。
第一组：父亲的动作(解读“发觉鸟”“闻鸟味”)
突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、找出动词。
你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。抓住动词“上上下下”
“望了又望”“闻了又闻”。
2、品读句子，体会“仔细”。
从父亲的这些动作中你体会到了什么?(看得很仔细)请你把这种感受送进句子里读一读;生活中，你会对什么“上上下下看了又看，上上下下闻了又闻呢”。(请两三个学生说一说，再把这非常喜欢的感情送到句中去读一读);父亲只看了一次，闻了一次吗?(体会“又”，看了很多次)父亲看得可真仔细，全班读一读，读出父亲浓浓的爱。
3、联系上下文，理解句子。
父亲望见了什么?(树叶在动)看见树叶在动，父亲知道了什么(林子里有鸟，小作者能看到吗?)父亲闻到了什么?(鸟的味道，你闻到过鸟味吗?你知道鸟味是什么样的吗?)看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。
4、创设情境，体会“深深地爱”
从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么?(父亲非常爱鸟)是啊，父亲一定是深深地爱着树林和鸟，才会对它们如此熟悉，一定是经常来到树林看望小鸟，才会对它们如此了解。在父亲眼里，看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌唱，那真是一种享受、一种幸福。让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一读。师引读“所以，父亲站住了，生接读：朝幽深地雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。(读轻一点，慢一点，读出父亲浓浓的爱)
5、小结：刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。让我们把掌声送给()号学习小组，他们引领我们探究了一个很有价值的问题。
第二组：父亲的神态(创设情境，进行说话练习)
我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲
1、从这句话中，你读到了什么?(我什么都不知道，父亲却看得如此专注，对鸟们熟悉，喜爱。)
2、“茫然”、“凝神静气”是什么意思?
3、父亲静静地望着树林，他在想什么呢?
三、第三组:父亲的语言(品读句子，感情父亲的爱鸟之情)
(一)解读“听鸟歌””
1、出示“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。
我知道这也是父亲最快活的时刻。
2、从父子的对话中，你读到了什么?
3、你最快活的时候是什么?
4、体会父亲对鸟儿的热爱之情，读句子。
5、你快乐，所以我快乐，这就是爱，是真挚的爱。
(二)解读“为鸟忧”
1、出示：过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向的那一瞬间，但这时也最容易被容易被猎人打中。”
2、从父亲的语言中你读出了什么?(对鸟的生活习性非常熟悉，鸟
儿容易受伤，父亲对此深深的担忧。)
3、把你的感受送到文章里去读一读。
4、角色体验，体会父亲的爱鸟。
a:鸟儿快乐，父亲就快乐，鸟儿有危险，父亲就担忧，同学们，在生活中，谁会因为你的快乐而快乐，谁会为了你的安危而担忧。(亲人、父母)
b:父亲的对鸟儿们是一种什么样的情感呀(是朋友，是亲人)父亲是多么的爱鸟呀!让我们再深情地读一读文章的第一自然段。
四、小结：父亲对鸟的爱流露在他的一举一动，一言一行之中，这就是具体描写。父亲之所以对树林和鸟如此熟悉，是因为他一生最爱树林和唱歌的鸟。
五、交流第二个问题：
为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴?
1、读最后一个自然段。
2、你从这句话中读到了什么?
3、我为什么“沉重”?如果父亲是猎人会怎么样。
(1)体会我为鸟忧
(2)小结：我受父亲的影响，有了爱鸟，护鸟之情。
六、总结提升
1、让我们再来读一读课题。
2、课题中的顿号可以换成哪个字?(爱)
3、爱的表达方式有很多种?对于树林和鸟，我们应该怎么去爱呢?
4、我们人类和大自然要和谐相处。
小学语文三年级母爱的力量教学设计（实用17篇）篇六
《母爱的力量》是“快乐读书屋”中的一篇以“母爱可以产生奇迹”为主题的记叙文，文章讲述了一个女孩因不幸遇到车祸而住进医院，在生死边缘，一位充满爱心的护士以母亲的身份为小女孩送去一片爱心，使小女孩奇迹般苏醒过来的感人故事。通过本文的学习，引导学生懂得母爱的伟大，更深刻地认识到爱心的无穷力量。
设计理念。
这篇课文是一篇略读课文，为体现“快乐读书屋”培养兴趣、引导读书、开阔视野、增加积累、提高语文素养的特点，在教学时注重把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。
教学目标。
1.体会和感悟年轻护士的爱心，懂得母爱可以产生奇迹。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课要认识的9个生字“凄、哀、婚、皱、握、乖、唤、迹、拯”。
教学重、难点。
体会母爱的伟大以及只要人人献出一片爱心，人间会变得更美好。
教具准备。
课件、生字卡片。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、回顾儿歌，导入新课。
1.课件出示《好妈妈》，学生齐读这首儿歌。今天的快乐读书屋中也同样讲述了一篇有关母爱的文章，请同学们和老师一起走进快乐读书屋七，去体会一下“母爱”的力量。（板书课题）。
2.齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自读文前提示，明确阅读要求。
昏迷不醒的女孩儿，不时地喊着：“妈妈、妈妈”，她是多么希望握住妈妈温暖的手啊！可是身边没有妈妈……你想知道故事的结局吗？让我们一起读文。
2.自读课文，注意读准字音，把句子读通顺，课后要求认识的生字结合文中的注音和语句多读几遍。
3.读课文，边读边想，课文的主要内容是什么？
引导学生快速捕捉课文主要内容，指出概括文章大意时一定要内容完整，语言简练。
(通过不同形式的读书，使学生初步了解课文的主要内容，结合拼音和上下文初步认识这些生字，感知文中生字的含义。)。
三、抓住重点，体验感悟。
1.指名读课文，感受这动人心弦的故事。
2.再读课文，引导学生抓住重点语句，感受小女孩在昏迷中是多么需要妈妈的爱。想一想年轻护士当时的心情，自由读一读“妈妈”的话。
(通过反复朗读，体会女孩儿需要妈妈的爱，以及年轻护士的爱心，从而加深对文本的理解。)。
3.引导学生交流读书体会，感受小女孩在昏迷不醒中不停地呼唤着母亲的情景，从而更加深刻地理解“母爱”的力量是伟大的。
4.回归整体，有感情地朗读课文，从整体上深入感悟母爱可以产生奇迹。
6.引导学生说说在实际生活中自己感受到的母爱。
7备据对课文的`理解，说说在日常生活中我们应该怎样做，才能对伟大的母爱有所回报。
(通过引导学生反复读书，不断加深对文本的感悟，使学生感受到母爱的伟大，进而联系生活实际对学生进行感恩教育。)。
四、检查学生认字情况。
1.出示生字卡片，认读文后生字。
2.小组合作，互读互听，巩固识字。
(此环节的设计，是在学生反复读书，自主读书的基础上，检查随文识字的效果，达到以读带识的目的。)。
五、超越文本，拓展延伸。
(拓展学生的学习空间，开阔视野，丰富积累，提高语文素养。)。
板书设计。
小学语文三年级母爱的力量教学设计（实用17篇）篇七
1复习音序查字法；能正确拼读音节，根据音节写出汉字。
2能根据意思写出学过的词语。
3能按要求把句子写具体；能用“谁、在什么情况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。
4学会按指定的要求有感情地朗读课文。
1教学第一题。
参考答案：钢铁铸成；查“
2教学第2题。
先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己纠正，填写后，师生共同订正。答案；恢复、健康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。
3教学第3题
答案；（1）挽词；（2）将信将疑；；930如释重负；940安然无恙。
4教学第4题。
指导步骤：（1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。
（2）按课文内容，在括号里填上修饰词语。
（3）让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。
5教学第5题。
该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子，并能把句子补充完整。指导步骤：
1）教给学生判断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分：“谁”、“干什么”（或“怎么样”）“什么”、“怎么样”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就无法表达清楚。
2）用上述方法去检验练习中的句子，就能发现，第2句是完整的句子，它将了“谁”“怎么样”
3）用同样的方法把地（1）、（3）句补充完整。
6教学第6题
指导步骤：
1）明确题意，让学生知道写句子的要求是什么；
2）让学生充分思考后指名试说，并评议订正；
3）笔答时，注意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。
7教学第7题
本题是本单元阅读训练的重点：
先让学生评评读读生字，要求读准字音；
然后让学生轻自由朗读，边朗读边体会短文的思想感情，并进行简单的交流；
接着指名试读，评议订正；
最后全班学生有感情地朗读短文，注意把小刚“焦急---高兴---失望----快乐”的感情变化读出来。
三课时安排
第1课时：教学第1~4题
第2课时：教学第5~7题
小学语文三年级母爱的力量教学设计（实用17篇）篇八
2.理解“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水”这句话的含义。
能力目标：1.能够同具体事例理解课文内容。
2.培养根据问题发表自己意见和看法的表达能力。
德育目标：1.学习爱迪生不怕困难和危险，顽强地进行发明创造的精神
2.激发我们学科学，爱科学的兴趣。
重难点：理解爱迪生怎样不顾一切困难，挫折与危险，顽强地进行科学实验
教学手段：采用自主探究式教学方法，教学生读中了解课文，读中圈画，读中感悟及合作式的教学方案。
教具：小黑板
一.情境创设
1.利用提问，导入新课。
同学们，你们知道电学是谁发明的?
2.师简介爱迪生
二.自主探究，提出问题
初读课文，标出自然段，说说讲了爱迪生的什么事?
三.自主实践，探究感悟
再读课文，了解爱迪生怎样顽强地进行科学实验(学生有不理解的字词用笔画下来)
1.请学生互相合作，解决问题
2.细读课文，动笔画出“从哪儿看出爱迪生爱科学?”
3.请一位同学读课文第三自然段，并且说说看法。(请同学自由发言，结全课文插图)
小组讨论，爱迪生是不是从此再也不做实验呢?你是从那些的地方看出来的
4.读中感悟，爱迪生是怎样试制成功大家使用的电灯，说说感动的地方
四.自主交流，感悟道理
师总结：在科学的道路上，没有平坦……
板书设计：
爱迪生
世界文明 发明家
热爱科学 节省
钻研科学 省吃俭用
试制电灯 为了 多少次 常常 几十个小时
一生 发明 一千多种
小学语文三年级母爱的力量教学设计（实用17篇）篇九
河南省安阳市钢城小学三（2）班卢睿尧。
从我呱呱坠地的那一刻起，我就享受着母爱。母爱伴随着我成长的每一个脚印。
当我生病时，妈妈无微不至地关心我、照顾我。有一次，我走在放学回家的路上，感到头重脚轻，脑袋昏昏沉沉的。一到家，我就软软地倒在了床上。傍晚，劳累了一天的.妈妈回到家，看见我躺在床上，就关切地问我：“尧尧，你怎么了？不舒服吗？”妈妈边说边伸手摸了摸我的额头，立刻吃惊地说：“哟，发烧了！”妈妈马上为我端水找药，让我喝了药后躺在床上，说：“好好睡一觉，多休息就好得快了。”望着妈妈那焦虑的眼神和疲惫的面容，我真想快点好起来。半夜，我从睡梦中醒来，看见妈妈仍在床边守着我。只要一看见我醒来，妈妈就马上让我喝点水，然后让我快点睡，她依然陪在我的床边。我在睡意朦胧中，看见妈妈的双眼布满了血丝，嘴唇干裂，脸色苍白，我的泪水忍不住夺眶而出。直到我完全退烧了，妈妈才稍微松了一口气。
妈妈用她那宽广如海的爱把病中的我照顾得无微不至，我要用异的成绩报答妈妈给予我的深沉的爱。
点评。
小作者写自己生病时，妈妈无微不至地照顾自己，让自己感受到了母爱的温暖。文章语言朴实，写出了自己的真情实感。
（指导教师：阎长运）。
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小学语文三年级母爱的力量教学设计（实用17篇）篇十
昨天，我们刚在打球时突然一个电话响起，妈妈接了电话而我呢就跑去玩跷跷板（注：是两只脚可以踩上去荡来荡去的）我玩了没几下，妈妈的电话就接好了，由于我急着问：“是谁打来的？”跷跷板还没停下我就跳了下来，等它回过来时正好砸中我嘴唇上方，划出了一道很深的裂口，妈妈惊呆了，连忙拿湿毛巾捂住我的伤口，然后带我去医院。医生看了之后说要缝两针了，这时妈妈悲痛欲绝，哭了起来，从那眼神中流露出的是痛惜和母爱的'力量！在缝线的这段时间里我紧张、疼痛、难受......几乎可以用所有痛苦的词语来形容！就在这时我摸到了一双大手，她似乎在微微颤抖但又竭力控制住自己的心情，用一股强大的力量来安慰我、鼓励我。这就是母爱的力量，我凭借着这股力量终于挺过了这一个难关。在以后几天挂盐水的日子里，妈妈一直用这股强大的母爱催使我前行，而我也在这股强大的母爱推动下渐渐康复。
从那以后，我就开始仔细寻找母爱，才发觉这种爱无处不在，只是往往容易被我忽略。现在，我渐渐理解了妈妈这份独特的爱，默默的关怀和体谅让生活中的点点滴滴变得都很温暖，这就是母爱！父爱如山，母爱如水，当母爱的水流遇到堵塞它的岩石时，就会激起最美丽的浪花。
小学语文三年级母爱的力量教学设计（实用17篇）篇十一
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读台风的语言。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习课文，感受台风的狂暴、气势汹汹、疯狂、骄傲自大。
教学重点、难点：学习课文，感受台风的狂暴、气势汹汹、疯狂、骄傲自大。
教学准备：课件。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
1、板书：跟踪，指名正音。这个词什么意思?你在电视或电影中看过“跟踪”的情形吗?
想怎么读这个词?为什么要这样读?
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书：台风卫星
3、质疑：读了课题，你有什么想问的?(台风是什么样子的?怎样跟踪?为什么要跟踪?)同学们真爱动脑筋，学完了课文这些问题我们都能找到答案。
1、自由朗读课文。要求：a.读准生字新词。b.把课文读正确，不添字，不漏字。c.将难读的句子多读几遍。
2、检查初读。
(1)出示词语，指名读。
盯住、监视、跟踪、嘲笑、自豪
舒展、大声嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、疯狂、泄气、懒洋洋
堤坝、撑牢、谈笑风生、不慌张
a、指名读。这些生字中有那些字的读音要提醒大家注意的?
b、这些词语的排列有规律吗?
(一)让我们再次走进课文，认识一下今天的一个主人公——台风。
这个台风可不一般，它会说话呢，请找一找台风说话的句子，并试着有感情地读一读。
(二)读一读描写台风语言、行为的句子，感悟台风的特点。
1、出示句子：他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁?竟敢盯着我!”
(1)台风为什么要“大声嚷道”?抓住“大声嚷道”来读好句子。
(2)相机板书台风的特点。
2、出示句子：“小东西!”台风狂怒地嚷道，“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
(1)提醒学生注意“狂怒地嚷道”这个提示语的位置。相机板书台风的特点。
(2)老师这里有段视频，让我们一起来看一看台风的威力。
(3)有感情地读句子。
3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。
相机板书台风的特点。
4、课文除了描写台风的语言，还描写了台风的神态、动作，找出来，有感情地读一读。
出示句子：
台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。
台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔。
5、配合音效来帮助学生读好描写台风行为的句子。
6、另一个主人公又有什么表现?下节课学习。
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重点、难点：
通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。
教学准备：课件。
教学过程：
台风为什么会“大声嚷”、“狂暴地跳起来”、“暴跳如雷”?这都跟卫星的“跟踪”有关。
(一)默读课文，画出描写气象卫星跟踪台风的句子，再读一读。
(二)同桌讨论交流，来概括卫气象卫星的特点。
(三)检查交流：找出句子，指名读。
1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
(1)抓住“时刻”，品读句子。
(2)“时刻”说明了什么?
2、出示句子：“可我偏偏爱跟着你走……”
(1)这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?(回顾板书)
(2)这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢?
(3)生读。
(4)过渡：台风会善罢甘休吗?你从哪里看出来的，我们一起读。
3、出示句子：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
(1)老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听。
师读漏掉“无意中”、“紧紧地”，行吗?
(2)体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。
4、读好对话。
出示对话：
“哼，我要把你甩掉!”
“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
5、过渡：最后台风甩掉卫星了吗?我们一起来看一看。
出示句子：：“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
(1)抓“自豪”。气象卫星为什么会“自豪”?
(2)人们早就知道台风会来了，可是他们仍然能-----用一个词来形容?(谈笑风生)
(3)理解“谈笑风生”并用这个词造句。
(4)指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”
6、出示句子：气象卫星迅速地转过身，有紧紧地跟踪者，监视着……
从中可以看出什么?
完成课后第五题：你还想知道哪些人造卫星?选择一个做点研究，再把结果跟同学们交流交流。
小学语文三年级母爱的力量教学设计（实用17篇）篇十二
母爱的爱是伟大的、是无私的。“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱，幸福哪里找……”这首歌没课都荡漾在我的脑边。
小时候靠在母亲身边。听着好听的故事，进入梦乡。大了，没有小时候的自由自在，很少听到母亲讲故事了。只能坐在如山的作业旁边冥思苦想。往往在这个时候，母亲会送上一个削好的水果或是一杯水走到跟前。没有多余的语言，只是看着我，她那柔情似水的眼睛像给了我鼓舞和动力。
从小时候的尹尹呀呀的学话语，母亲就一步一步把我抚养大。生活中、学习上，妈妈的关怀无微不至。在我生病的时候，母亲总是寸步不离陪在我我身边，一会儿喂水，一会儿搓背，一会儿擦脸，有事量体温又是喂药，不停问问纳尔不舒服，问问想吃什么。一次一次做好的饭菜，看我每次只吃了一点，摸着我的额头，她的难受就是来源我的病。当我吃饱了，蹦蹦跳跳了，她就眉开眼笑。
母亲，没有过多的语言，志需要一个眼神就能安慰我，给我精神。有人说爸爸是天，妈妈是地。母亲像土地一般养育着我们。妈妈您辛苦了，我爱你！
小学语文三年级母爱的力量教学设计（实用17篇）篇十三
你们还记得是谁在你们身边默默守护的人吗？你们还记得总是笑容满面的人吗？可能你已经猜出来了，那就是――母亲。这使我想起了一件使我难忘的事情。
记得那是在接近三年级下学期的期末考试时，我突然得了一场大病，妈妈十分着急，赶紧带我去了医院。医生说，我的病必须要打十天点滴，还说吊瓶里的药对肠胃非常敏感，可能会发生胃疼、呕吐等副作用。
很快，医生叮嘱完，我就去注射室打针去了，我很害怕，妈妈只是紧紧地拉着我的小手，好像是赐予我勇敢的力量。痛苦的时刻总是那么快的。妈妈怕我发生副作用时，很难受，就讲笑话给我听、逗我笑，当我在痛苦的边缘挣扎时，妈妈就像一道光芒一样，安慰着我。打针要好几个小时，我们常常吊到晚上10点多，妈妈的`眼珠里已经出现了一道道的红血丝，我看在眼里，疼在心里。妈妈虽然很疲倦，但还是用最饱满的精神鼓舞着我，让我过早的恢复了，有时我也在想这可能就是――慈爱的力量。
在这里，我想对妈妈说：妈妈，女儿是永远爱着你的！
广东省深圳市福田区华新小学五年级：张瑶。
小学语文三年级母爱的力量教学设计（实用17篇）篇十四
1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解诗的内容，体会诗歌表达的思想情感。
3、让学生明白人与人之间是平等的，应该互相尊重。
有感情的朗读课文，理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想情感。
让学生懂得人人平等的道理，激发学生热爱和平的思想感情。
1课时
一、复习导入
1、认读词语(教师用多媒体出示)。
2、教师出示几幅图片，引导学生回答，从而导入新课。
二、出示教学目标
教师用多媒体出示教学目标，并对教学目标进行解读。
三、品读诗歌，理解诗意
1、学习课文1、2小节
(1)教师播放课文朗读。
(2)指名读第1、2小节，这节写了孩子的什么?都有什么颜色?
(3)你见过什么人的眼睛是黄、蓝、灰、黑?
(4)指导朗读(怎样才能读出一样来呢?那些词应该重音读)
(5)齐读1、2 小节。
2、学习课文的第三小节
(1)齐读课文，这一小节写了孩子的什么?(头发)
(2)看图说出孩子的头发怎样?
(3)指导朗读，(怎样读出和花冠一样美丽的头发)
3、学习第四小节
(1)课件出示，一枝花和一束花，大家认为那个美呀?为什么?
(2)那我们看看花园里的花怎样?谁能读一读第四小节?
(3)指导朗读(如此美丽的花我们应该怎样的朗读呢?)
(4)齐读课文
4、学习课文第五、六小节
过渡：花有五颜六色，那人是不是有不同的肤色呢?你知道都有哪些?告诉同学们，那在作者的心目中又是怎样的?我们来看第五小节:
(1)谁能用最美的语言给大家读一读第五小节，谁就像最美丽的花束。
(2)交流
(3)汇报
(4)孩子像鲜花一样漂亮，孩子听了高兴吗?你们高兴吗?怎样读呢?
四、再读课文
1、教师提出朗读要求。
2、教师提问：课文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。
五、拓展延伸
1、同学们，读了诗歌，你还想到了什么呢?
六、总结
1、播放《各国儿童心连心》歌曲，出示图片。
2、边看图边总结。
待学生总结完后，教师概括总结。
七、作业
1、有感情的朗读课文，熟读成诵。
2、办板报。(语文天地的“初显身手”)
板书设计：
最美的花束
眼睛不同 都能看到太阳
头发不同 都是漂亮花冠 渴望和平
种族不同 都像美丽花束
一、采取多种形式的读，有效地激发了学生的积极性。 因本课内容通俗易懂，学生又很喜欢这样的儿童诗歌，所以在预习的基础上通过多种形式的读，让学生积极地参与到学习中，基本能理解诗歌内容。
二、突出本课的重点。
学生理解课文内容之后，我结合课文后面的思考题引导学生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花园”指的是地球。
三、在学完课文后进行了相关的句式练习，强化平等的意识。
我给出例句：“蓝眼睛和黑眼睛一样 。”让学生填空。有的学生说“蓝眼睛和黑眼睛一样 漂亮 。”“蓝眼睛和黑眼睛一样 能看到美丽的世界。”等。我又让学生补充句子：“ 和 一样 。”有学生说：“ 男孩 和 女孩 一样 可爱 。”
本节课存在的不足有：
一、虽然课文读得比较多，学生也能熟练背诵，但是在感情朗读方面还体现得不够。
二、在理解诗歌后，学生谈今后怎么做时，因思维局限谈得不够好。我发现学生对平等与尊重的理解还不够深入。
小学语文三年级母爱的力量教学设计（实用17篇）篇十五
人们都说，母爱的力量最伟大。我的妈妈就是这样。
妈妈已经40岁了，身体还算可以，她长着一头乌黑亮丽的长发，红红的嘴巴和一双水汪汪的大眼睛。
妈妈最大的愿望就是让我快快长大，并且好好学习。
有一次，老师评选“三好学生”，我竟然成功入选了。老师经过仔细筛选，选出了最后的五个人，这意味着必须有一个人被淘汰掉。在最后的竞争中，我与语文课代表郑庆庆打成了平手，可老师却选了她。我很生气，回到家后，我向妈妈说出了心中的苦闷，妈妈心平气和的对我说：“老师选郑庆庆是有一定的理由的，郑庆庆既是语文课代表，又是中队委，人家期中考试数学和英语全是第一名，可你呢?”听了妈妈的一番话，我的心里平静了许多，我满怀信心的对妈妈说：“三好学生今年当不上，明年也可以当，既然这次评选有我，下次肯定会再选我。”妈妈笑了，笑的那么甜。
还有一次，我生病了，妈妈一晚上没睡觉，一会儿给我倒水，一会儿给我量体温。第二天早上，我的病情有所好转，可妈妈却生病了，在医院打点滴时，妈妈的眼睛上有圈黑眼圈，嘴里还不停呼唤我的名字。
妈妈啊，在这里，我想对您说：“您辛苦了!”
小学语文三年级母爱的力量教学设计（实用17篇）篇十六
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括课文的主要内容。
3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
发动学生寻找庆龄的生平资料，阅读有关庆龄的故事。
朗读感悟。
一课时。
（1）、谈话激趣，导入课题。
1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？
学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。
（2）、初读感知。
1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解：
a、故事发生在什么时间？
b、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？
c、完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
（3）、分角色朗读。
1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3、小组进行比赛。
4、同学评议，推选优胜组。
（4）、课本剧表演。
（5）、讨论深化。
1、读了这个故事，你喜欢庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？
2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？
小学语文三年级母爱的力量教学设计（实用17篇）篇十七
今天是开学的第一天，妈妈还不知道我们几点上课，就早早地喊我起来，妈妈骑着自行车带着我来到了学校。
到了学校才6：30，不好，我没有带学生证!没带学生证是进不了学校的，我问看大门的叔叔几点开门，叔叔说7：00。我急得抓耳挠腮，妈妈好像到家了，这可怎么办?谁知妈妈一会儿就急急忙忙地来了。原来她到了家，发现我没带学生证，就急忙拿着学生证骑着车子“飞奔而来”。这时，我看到妈妈来了，拿着证向学校跑，我急忙迎上去。妈妈笑着说：“你没拿证吧?”我看见妈妈满头大汗，我帮妈妈擦了擦，说：“妈妈，您辛苦了。”我拿着证，门正好开了。我走进了校门。我想：“这真是‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’啊!不过，这可归功我妈妈的细心啊!”
放了学，我发现天上有一大片乌云，我想：要下雨了。我正着急，忽然发现妈妈在树下等我，我便跑到妈妈面前说：“妈妈，我放学了。”说着，我看见妈妈忍不住打了个哆嗦。我问妈妈：“冷不冷?”妈妈却说：“不冷。”我又问：“你几点到的学校?”妈妈说：“我不知你什么时候放学，我就没回家，一直在这里等你。”我激动地说：“妈妈，您太辛苦了，您是世界上最伟大的妈妈。”
这时，要下雨了，妈妈急忙让我坐到车座上，妈妈骑车带着我，她用尽了全身力量，一直在蹬，那速度如同电动车。不一会儿我们就到了家，可是我们全身湿淋淋的，像个落汤鸡。回到家，妈妈马上就给我找了一件衣服，让我穿上，还让我钻进被窝暖和。而她自己却顾不上换衣服，又去做饭了。我急忙下床拿了一件爸爸的大衣给妈妈披上，妈妈说：“我儿子长大了。”
我想：我如小草一样，母爱正如春天里温暖的阳光一样，有了母爱，我才会茁壮成长!
作文二：母爱。
今天，妈妈骑车带我去店里(自家开的)，我自然是很高兴。但应了一个成语：乐极生悲。没想到，途中出了意外。
当时的情况是这样的：在路上，妈妈的车在一辆东风悦达起亚小轿车的后面，妈妈的车离旁边的行人道很近，小轿车当时猛的一拐方向，挡住了我们的去路，因为两辆车离得很近，当场就撞上了，妈妈都从车上滚了下来，身上满是伤痕，但爬起来第一句就是：“孩子，你没伤到哪吧?”我想：妈妈呀，你的身上那么多伤痕，还依然担心着我，真是感动。我含着泪对妈妈说：“妈妈，我没伤到哪。”，妈妈这才放下心来。
去过医院后，妈妈回来对我说：“儿子，当时我想一定出事了，但我一想到你我就非常害怕，怕你身子哪里撞坏了，我多伤心呀。”听着这些感人肺腑的话，我的眼泪在眼眶里打转。
妈妈，我亲爱的妈妈，我一定不会让您失望的!
作文三：母爱。
对母爱的赞美，是诗人口中永不停息的歌，古往今来有多少文人雅士不吝笔墨，写下了无数歌唱母爱的华章，让我们怀着虔诚的心，轻轻走进母亲的世界，去感受母爱的光辉!把我们平时羞于说出口的谢意用一句话来总结：“您没有被写进一篇词章，您没有被唱入一首颂歌，但您是给我生命并抚育我成长的人，我深深的爱着您，我的母亲!”
作文四：母爱。
每个人都爱自己的母亲，因为她给了我们无数的爱，所以母亲是最伟大的。
记的.我上一年级那一天，爸爸值班不在家，下午我放学回到家，就觉的身体不舒服，晚上写完作业，我便早早的上床睡觉了。半夜，我在床上翻来覆去地惊醒了妈妈，妈妈关切地问我：“你哪儿不舒服?”我说：“头有点疼，我想吐了。”妈妈马上起来给我量体温，结果体温是39度5。妈妈找了点酒，给我擦了手心和脚心，记得那天夜里还下着蒙蒙细雨，妈妈把我裹的严严实实的，妈妈却没顾上拿雨具就蹬着自行车带我赶到了医院门诊，医生给我看了一下说：“哦，是感冒了。”给我打了退烧针，开了点药，过了一会，我的感冒有了好转，我们回到家里已经早上五点了，这时，我才发现妈妈变成了落汤鸡似的，由于得到及时治疗，我的病很快就好了，可是妈妈经过那一夜的一冷一热，加上为我生病着急，她却感冒了。
每当我想起这件事，心里就不能平静，妈妈为了我不怕雨淋、不怕漆黑，风雨无阻地带我去看病，她为我付出的心血太多太多了。妈妈呀!你在我心中是伟大的!任何人都无法代替。
作文五：母爱。
记得小时候，爸爸在外地打工，只有我和妈妈在家，妈妈很疼我、爱我。
从小饭是妈妈喂我的，笔是妈妈给我买的，字是妈妈教我写的，画是妈妈教我画的，故事是妈妈给我讲的。妈妈的爱是无私的，是伟大的。
一年又一年，妈妈就像一个辛勤的园丁，每一天抚养我，培育我，一天天我长大了，妈妈费了多大的心血呀!妈妈还是不断的鼓励我，为我操心。时间过的飞快，妈妈的额头上已留下了皱纹，但她对我的爱，非但不变，而且更加深了。
妈妈就像春天的阳光，我就像春天才发芽的小草。
总之，妈妈为我付出的心血，为我付出的爱，是无法衡量的，我要努力读书，孝敬妈妈，让她付出的爱能有回报。