优秀作文不仅仅是写得好，更要站在读者的角度思考问题，让读者在阅读中得到启发。以下是一些优秀作文的欣赏，让我们一起欣赏和学习其中的优点。
阅读中的领悟（实用15篇）篇一
“卖烤红薯喽——”
一阵清脆的叫卖声把我从爸爸的身后拽了出来。
一辆绿色的三轮车上有一个烤红薯的大铁炉子，烟囱正冒着青烟，车厢里一个红色的塑料筐堆着红薯和一杆秤。炉子的后面有一个七八岁的小男孩，旁边是一位双手拢在衣袖里的老爷爷，满脸皱纹，约六十多岁，面带笑容，看上去和蔼可亲。
每次路过这个烤红薯摊点，我都会放慢了脚步。能在这么冷的天气里，吃上一口热热的、甜甜的烤红薯，是一件很惬意的事。
令我好奇的是那个小男孩在炉子上堆了一个小雪人，雪娃娃的鼻子和眼睛是用冬青树的果子嵌成，看上去惟妙惟肖，十分可爱。小男孩的。眼神中充满了怜爱，仿佛怕雪娃娃冻着，他不断地朝雪娃娃身上哈气，热气刚从他的嘴里喷出，便被寒风裹挟得无影无踪，但小男孩仍不懈地努力着。慢慢地，只见雪娃娃的眼睛里闪着亮光，仿佛感受到小男孩带给它的温暖。
此时，我细细地打量起他来，一头乌黑的短发，细长的单眼皮透露着孩子般的纯真，鼻涕从那布满炉灰的鼻子里流了下来，刚到唇边，只听“唏”的一声，又被鼻子吸了回去。寒风把他的脸吹得红红的，像一个熟透的红苹果，灰色的衣服上还粘着泥巴。
爸爸点了一个烤熟的红薯，老爷爷称完后用那双粗糙的大手递给了我。“趁热吃吧。”爸爸说完转身同老爷爷寒暄起来。老爷爷道：“这是我的孙子，今年上小学一年级了，儿子、媳妇都在广东打工，孙子只能跟着我。已经腊月了，他爸妈要不了几天就要回来了。”
我咬了一口红薯，热热的、甜甜的，我感到心都化了。
我想：如果将我换成小男孩，我难道不会想念自己的父母吗？
雪娃娃继续在温暖的火炉上“烤火”，迟迟不愿融化，它仿佛是在陪伴着小男孩，等待着他爸爸妈妈的归来。
阅读中的领悟（实用15篇）篇二
语文课标中，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中，我认为第一重要的是学生与文本的对话。而时下，我们经常看到，学生才初读一遍课文，有的还没有读准字音，句子还没读通顺，教师就匆忙地组织对话，交流。有的直奔重点、中心，谈感悟。有的着急用大屏幕展示重点句段或抓住一两句重点语句，引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象，如此，不利于学生语感的培养，课堂的教学效率也低。因为学生对语文整体还没有形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，就拿出一词一句进行重锤敲击，因为火候未到必然造成学生体会不深，理解肤浅，泛泛而谈，不得要领。所以要提高语文阅读教学的时效性，必须让学生充分阅读文本，做到“书不读熟不开讲”.
三分文章七分读，涵咏工夫兴味长。一篇优美的文章，只有反复诵读，才能得其妙处。记忆文章、领会文章、鉴赏文章、写作文章都靠读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中的道理是显而易见的。教学实践证明：在阅读教学中，教师一定要给学生足够的时间和空间去朗读，让语文课堂飘荡着朗朗的读书声，使朗读成为语文课堂阅读教学的'“主旋律”.只有这样，才能让学生从朗读中整体感知课文，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、方法引领。
教给学生阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读的效率。教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。通过分析阅读题的题目，知道题目是针对文章哪一个方面在提问，是针对内容，是针对思想情感，还是写作手法。针对内容，是概括一段的段意，还是理解一句的深层含义；是归纳一个人的性格特点，还是总结一个事物的特征。针对思想情感，是理解一句话，还是对于一个字的赏析。针对写作手法，首先要记住所学过的写作手法，是修辞，还是描写。对于一段话所起的作用，要从内容和结构两方面来答，否则就不够全面。尽量教给阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读效率。而且要尽量用学生自己的语言作答，讲解答案后，在理解答案语言的前提下，适当背诵答案，学习标准答案用语的准确和精炼，这样才能使学生准确地把握阅读技巧。
（作者单位山东省烟台市福山区崇文中学）。
阅读中的领悟（实用15篇）篇三
卫瞳姝。
读一本书，去感受李清照那"误入藕花深处"的欢乐；去品味晏殊那"无可奈何花落去，似曾相识燕归来"的淡淡闲愁；去领略王维那"大漠孤烟直，长河落日圆"的边塞奇景。
书中是一个五彩滨纷的世界，在那里有美丽善良的白雪公主，有愚公移山的传奇佳话，也有活泼正义的孙大圣。他们的故事跨越时空在一张一张的充满着墨香的书页上展现，也深深影响了我。《童话世界》丰富了我的想象力，《百分大王》提高了我的阅读水平，《寓言故事》让我明白了人生的哲理，《格列佛游记》、《红岩》等一些名著，让我领悟到了大文豪神笔下的风采……虽然我的年龄不大，对感情的理解也甚是模糊，但我曾为《水浒传》中的一百零八将的英雄豪杰而拍掌叫好，为《三国演义》中桃园三结义的结义情深而感动，也为《西游记》中的师徒四人化险为夷，取得真经而欢呼雀跃，更为《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的悲惨不幸而发出叹息……我为有幸读到这一本本好书而感到高兴，从而，书成了我生命中必不可少的一部分，它让我懂得了人生，领悟了智慧，获得了友谊，书中的知识无时不刻都在深刻影响着我。
虽是如此，鄙人读书也有些不足之处。
读书之如饥似渴焉，不分善恶。对于已经读书读到"走火入魔"的我，已稍稍有了些许"不务正业"了。现在的我在读书这条大道上也走得不是一帆风顺，嗯……可以这么说，我现在迷恋上的是玄幻小说，漫画，武侠，与名著这棵大树的主干已经稍行渐远，这就是我读书目前所面临的问题。
面对此等大事，我现在唯一能做的是依靠我的自控能力从主观意识上主动阅读名著，放弃对小说的迷恋。我相信在时光的消磨之下，我会重回正轨！
因为有了书的相随，我平淡的生活变得灿烂起来，平静如水的情感涌动起来，平凡的心灵崇高起来。我爱书，爱书中的一切，朋友不是书，书却是朋友。愿朋友的书伴我成长，永远与我同行！
郭可心。
高尔基先生曾这么说过；"书籍是人类进步的阶梯。"由此，书对人类的妙处也可见一斑了。对于我来说，读书更是令我受益匪浅。
当我还是个小豆丁的时候，就会常常赖在妈妈的怀里仰着脑袋注视着她，求她念故事给我听，各种光路离奇的故事都有—什么半夜时会变成俊美少年的狐狸；踩着面包趟过泥泞的奶娘；追逐太阳奔跑的巨人……一个个新颖的故事层出不穷，令人听来心身向往。然而，光听从别人嘴里叙述出来的故事，总是用些许乏味的，听来的，总不如自己读来的有趣，于是便踏上了识字的的这条路，每当伴着拗口的拼音读对一个字时，总是欢呼雀跃万分，情不自禁地跳动起来。慢慢的，认得字多了，读的书也多了，个子也随之长高了。
到上学的年龄时，老师总会布置一些小。
作文。
比如编个故事写个。
日记。
描写一个事物之类的。每当遇到这种时候其他小朋友唉声叹气时我却在摩拳擦掌想要大展身手。作文时常伴随着天马行空的幻想远远超出老师要求的篇幅每当这时就会有一颗小星星的奖励并被当做范文来读。故事常会将小朋友们拉入一个幻想的王国使他们如痴如醉。下课后会被他们团团围住恳求着再讲一个故事略一沉思后一个完整的故事便像一卷轻盈的纱将他们层层包裹再次将他们邀请入奇异的世界这种感觉很好。
再大一点，随着知识的积累，也不那么爱闹腾了，性格恬淡多了，整天扎入书的海洋中，肆意遨游，一言不发。就这样静静地享受着灵魂被伟大的知识的洗礼，一点点去除杂质，深入骨髓，什么都不说，只是静默。
如今，血液不断变得繁重，身边堆积的课外书一本接一本地消失，取而代之的，是无尽的习题。性子烦躁起来了，不愿静下心来，总是被这学习的问题扼住咽喉，快要窒息。什么才能拯救我？无力的咆哮着，远处一点微弱的光亮，忽明忽暗，眯着眼睛去寻找，寻找着。我看见了，看见了，一阵电流直击我心，是你们呵！看来又得重拾你们了，旧友们。
陈金羊。
我爱用手抚摸它的封面，那一种光滑平整的感觉，美妙的难以说出。
阅读中的我，喜欢把书轻轻捧在手上，这个时候，你会发现，打开的书，就是一双展开的翅膀，如果再抖一抖，那双翅膀，就会载着我向高处飞翔。飞翔在蓝天下，飞翔在目光中，飞过枝叶青青的日子，飞过春色涌动的书声，那时的我是快乐的。
阅读中的我，喜欢把笔轻轻拿在手上，这个时候，你会发现，打开的书，就是一片一望无际的蓝天，手中的笔写下的线条就是一片片的薄云，文字变成的小鸟，在云间穿行，云也变化着自己的形状，跟着小鸟在天边翱翔，那些云带着我，飞过了春夏秋冬那时的我是自由的。
读一本书就像坐上了驶向远方的轮船，你不必为去各国的通行费而伤神，同时书是你最有效的通行证，读一本是就像拥有了哆啦a梦的任意门，随时随地了解各地风情……读书就是一列载着人类灵魂的火车。
在你读完一本又一本书的时候，你会发现，你仿佛置身于一个孤岛，没有粮食，也没有淡水，向左右两边张望，这边是书，那边还是书，但你不会因为没有伙伴而感到孤独，因为你以书为伴，不会孤单。
范宏刚。
阅读中的我是快乐的。当我读到神勇的病尉迟孙立与所向披靡的梁山军队里应外合，攻破祝家庄时，我的心情是无比的激动，好似自己就站在梁山军马中，手捧着帅字旗。将士们手中紧握着大刀和长矛，箭似得从我的身边飞奔出去，将士们的呐喊声，急促的马蹄声，强劲的擂鼓声在我的耳边环绕。我的心中似乎有一个声音，在与将士们一同呐喊着。
阅读中的我是严肃的，当我读到卡尔·萨根陈述着我们现代人最宝贵的东西是科学与希望时，我陷入了深思。科学的任何一个领域都有与其相关的伪科学。我们人类有欺骗自己的才能，因此，怀疑精神必须成为我们这个时代探索者的各种探索工具的组成部分，与其咒骂黑暗，不如点亮一支蜡烛。所以，卡尔·萨根衷心的祝愿我们的世界摆脱恶魔的纠缠，充满阳光。
阅读时的我是悲伤的。当我读到诸葛亮之死时，我不禁想起了他的"鞠躬尽瘁，死而后已"。我的心情是如此悲痛，无法自拔。仿佛自己就与百万蜀军一起长跪在卧龙先生的墓前。我与他们一同放声痛哭，我情愿用我自己的生命来换取诸葛丞相的生命，好让他率领着蜀国的大军再次出征。诸葛丞相一世清白，心系天下，可苍天太不公，大地太绝情，只留下了八卦阵兵图、连弩和木牛流马。蜀国将交付给谁？这是要生生痛死蜀人的心啊。
读书时要注重心灵和图书的微妙互动，多培养恬淡闲适、从容独立、质疑探索、自由发展的读书性格。从高品质文字中寻觅乐趣和意义，才是读书的真谛所在。读书吧，书将把你带入到一个理想的世界！
鲁莹。
星星点点的阳光斑驳照射在被风翻开的书页上，淡淡的热情和灼烧的味道会藏在书里，于是，我在心田里种下书香之暖。
不知为什么，我喜欢散发着油墨清香的书，我喜欢用手去翻动它，每当这时，我就如同走进了华丽的殿堂，每一页书都是一个鲜活的生命，它们或喜或悲，各自演绎着自己别样的人生。用心去感受它，我总能收获许多。
初一时阅读《巴黎圣母院》，那时的我被书中的情节深深吸引，吉普赛少女爱丝美拉达的命运牵动着我的心，丑陋的钟楼怪人卡西莫多那至高无上的纯洁爱情令我肃然起敬。小说结尾时，卡西莫多与死去的爱丝美拉达紧紧相拥，与她共同化为尘土，我不禁潸然泪下。人性的丑与美也不过如此，英俊的皮囊哪里比得上一颗真诚善良的心啊！
书中的情节没有玫瑰开放般的热烈激情，也不如昙花开放般的惊天动地，但它的的确确在我们身边演绎着真爱。
当我在学习的重压下心灰意冷时，书总能带给我慰藉。它如一盏指路明灯，给我带来温暖，为我照亮道路。那些淡淡的痕迹，浅浅的哀愁，岁月终会让你忘掉它。天知道，曾经沧海难为水，你仰着头看，只是不让眼泪流下；风记得，曾经风动桂花香，你闭上眼闻，只是不使心灵负重；雨懂得，曾经望断归来路，你侧着耳听，只是不想思绪乱飞……书给我带来了太多太多，它教会我如何在困境中逆流而上，它教会我如何坦然面对人生中的种种困难，它也教会我如何成为一个更好的自己。
从前的银笺字字，不过是为这一刻铺陈。珍惜阅读，便是珍惜美好，珍惜巍峨的泰山，珍惜唯美的西湖，乃至每一片被晨露滋养的叶子，乃至每一朵馥郁芳香的花朵。给时光以生命，而不是给生命以时光，闭上眼睛才能看见心的世界，让阅读走进你的生活，在阅读中发现更优秀的自己，聪明的你，必然是懂得。
吉陶然。
莺燕能在宝石般晶莹蔚蓝的天空中自在地翱翔，是因为它经历了风雨的考验；鹿儿能自由地奔跑在一望无际的大草原上，是因为它挨过了饥饿与寒冷；鱼儿能在深蓝壮阔的大海里游泳，是因为它经过了潮浪的洗礼，人想要知书达理，奋发向上，就必须在阅读中磨砺灵魂。
在一个阳光晴好的黄昏，独坐窗边，仔细地去读一本好书，这是多么享受的一件事啊！当我认真地、专注地融入书里时，时光会从书边迈着轻盈的脚步款款过去，不必叹时光之流逝，因为我在书中早已找到了无限的惊喜。书充实了我的大脑，它如同是我饥渴的灵魂的一顿大餐。
品一杯小茶，拈一朵梅花，抛开那汽车的喧嚣，抛开那世俗的纷扰，用心去读书，在我不知不觉时，我早已忘了世间的一切，你的灵魂与书中曲折的故事情节和神话般的人物早已融为一体。在洁净的文字中，没有世间的俗尘，有的是古人的智慧；在这块属于你的灵魂的净土上，没有金钱和利益，有的是远古人类的最初天真与淡泊的本性；在这片由你自己来播种的心灵土地上，没有社会人士的媚俗，有的是无数鸿儒们的指点迷津。
这是用生命在读书！在社会的纷纷扰扰中，那颗如同我们的心灵一样的水晶珠里，早已被浸染了丝丝缕缕的墨黑；然而由于文字和思想的进化，水晶珠又恢复了它本来的面目，这就是书对心灵的进化。
在我真实地读完一本书后，我有时会对人生有不同的感悟，我也接纳了许多新的思想，这些思想又重新转为文字从笔尖流出。
阅读，其乐无穷。在我人生的道路上，有了阅读相伴，人生会处处开满鲜花。
阅读中的领悟（实用15篇）篇四
在飞利浦，第一个面试官是个外国人，要我用英文跟他讨论技术问题。天哪，我根本没准备过！但箭在弦上，我索性一副自信满满的样子，拿了纸笔边说边写写画画。我的口语并不算好，可他给我的评价竟然是“penglish（英语能力强）”。第二个面试官是个中国人，出了一些专业题目。我做不出，但还是奋力争取机会，一直向他展示我的分析思路。这一轮面试也通过了。他对我的评价是“high-motivated（高度积极性）”。两轮面试能通过，静心分析一下，我还是有可取之处：比如态度上谦虚而自信，任何时候不轻言放弃，有了机会就全力去争取等。
后来，我又参加了施奈德的面试。这是我第一次用全英文跟人力资源主管长时间讨论思想和人生，这位考官能敏锐地挖掘出我没准备过，甚至从未想过的东西。比如学校跟社会的差别、工作之后要做哪些转变之类。我偶然提到妈妈希望我回去工作。考官就一直追问我为什么留在上海，有没有体会到母亲的心情，还问我如何解决这个问题。我说，以后接她出来住就可以好好陪她了。回校路上，我突然意识到其实妈妈一直很舍不得我，而我一味沉浸在年轻人闯天下的激情中，忽略了她的感受。之后，施奈德虽然没了消息，但我仍感激这次面试，让我得到求职经验和关于亲情的感触。
英特尔的面试，最终没有拿到录用通知单。我一直记得那个很有魅力的面试官，引导我思考了很多人生问题。面试的价值不仅在于求职，更重要的是，年轻人能从中有所领悟。
阅读中的领悟（实用15篇）篇五
苍穹下有一棵树，一棵永葆绿意的树。风来了，它便迎着风；雨来了，它就接着雨；霜雪来了，它没有低头，依旧绿着，依旧挺立着。它追求着顽固、坚强，它没有放弃挑战，这便是立根于破土中的青松。它伟岸，令人敬畏。
春天的风是温柔的，春天的阳光是和煦的。风的呼唤，阳光的抚摸，唤来了“千树万树梨花开”的景致，一个充满生机的世界复活了。这花红得像火，白得像雪……看到这一切，我的内心被莫名的东西触动了。我想到了落叶。
秋风带走了落叶，我深知这个自然现象，但通过这一切我看到了一种更高境界的精神，那便是放弃。落叶毅然离开了枝头，它没有害怕，没有感伤。因为它明白这一伟大的决定就是它的职责，它得离开枝头，随风落地，随雨入泥，在地下接受雨水的冲刷，为了新的生命它还得腐烂变成肥料，供新生命所需。它放弃了生存，放弃了生命，把希望寄托于新一代。这种放弃是选择，是寄托，更是一种境界。
鲁迅是文学界的一颗璀璨明珠，更是一株人们心目中的长青树。在东京学医时，看到丑陋的中国人充当日本人的看客后，他便决定弃医从文。他明白，救中国人不仅是表面的'身体健康，更重要的是拥有健康的心灵。他投身文学，为了唤醒国民，将“刀”“枪”直插敌人的心窝。是呀，历史因为有了鲁迅这样一个文学巨匠而更加精彩。放弃，是鲁迅身上中国人热爱祖国灵魂的体现。
零丁洋上，有一位老人，面对生死的抉择，他高呼“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”。这种追求为节操而死的行动，从某种意义上来说，更是一种难能可贵的放弃。放弃生存，这是多么悲壮的举动啊！
居里夫人对科学的热爱与追求是众人皆知的佳话，她视名誉金钱而不见，也是人们传诵的佳话。据说一日朋友在她家聚会，当朋友看见她拿自己的奖牌给孩子当玩具时，差点被吓晕了，于是向居里夫人询问。居里夫人说，名誉就像玩具，对科学的追求才是她毕生的追求。是的，放弃使她获得了进步。
树的追求是勇于挑战，落叶的追求是孕育新生，鲁迅弃医从文是一个重要的抉择，零丁洋上的文天祥激烈的自我交锋及居里夫人还有我们的追求和放弃，都体现了这一点。万事万物都是有灵魂的：追求节操，放弃享乐。
阅读中的领悟（实用15篇）篇六
2031年的佳节，我从异国坐飞机回到故乡—晋江。
一下飞机，我便有了一种“恍如隔世”的感觉。那就是我的家乡晋江，那就是17年前，高高的烟囱里冒着黑黑的浓烟鞋业工厂—晋江，他真的变了。
以前周围都是高楼大厦，一栋栋的建筑物犹如一位位士兵在坚守岗位，一样的风格，一样的形状，没有什么好稀奇的；天空中飘扬着灰尘于沙子，时不时便传来一阵阵令人厌恶的臭味，天气热乎乎的闻了令人反胃，很不新鲜；道路两旁只有两个垃圾桶，在没有人行的道路上，一排排垃圾，一个个不知名的东西排成长龙并且都散发出一阵阵“香气”；道路上只有寥寥几人，再加上路中有数不清的`行驶着，车主们按响喇叭每个人都为自己的工作而变得焦躁不已，于是道路上的喇叭声于一阵阵汽油味奏成了一只只“热闹”得乐曲；河面上漂着一些“五颜六色”的“鲜花”与漆黑的河面形成了一种明显的反映，这个城市的晚上真是“热闹非凡”热闹的连人们都睡不着一个安稳觉。
回到家的我简直不敢相信，以前那个丝毫没有生气的城市如今却变成了一个充满了生机勃勃、美丽、充满了碧绿、富有各种色彩缤纷的美丽城市。让我仿佛住进了一整片茂盛的森林之中。
来吧，让我们共同创造一个美丽的森林城市，让身边充满绿色，让森林时时在我们身边，一起来拥抱森林。
阅读中的领悟（实用15篇）篇七
读书带给我很多乐趣，也让我学会了思考。这几天，我正在着迷地读着一本书——《夏洛的网》，这本书是美国作家怀特写的。
书中主要讲述了农场里的小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的故事，它们是对好朋友，每天过着快乐的日子。后来，威尔伯得知自己将被杀掉做熏火腿的坏消息后非常伤心，夏洛为了帮助威尔伯，努力织出带有夸奖威尔伯字迹的网，使它变成了不一样的猪，拯救了威尔伯的性命，让它可以继续快乐地生活。
读完这本书，我被深深地感动和震撼着，一只小小的蜘蛛使不可能的事情变成了可能，竟然帮助一头小猪逃脱了被杀的厄运，夏洛做到了，它和威尔伯的友谊创造了生命的奇迹。这里有蜘蛛夏洛的善良、机智和执着，也有小猪威尔伯的坚持、乐观自信。
读书让我的生活变得丰富多彩，让我的思绪跳跃飞扬。在微风习习的清晨，在阳光暖暖的午后，在暮色沉沉的黄昏，捧着一本书，翻开那散发着墨香的书页，我是快乐的，也是幸福的！
阅读中的领悟（实用15篇）篇八
他想起放在腰间的那把枪。
他要靠这把枪，磨灭身上的枷锁。
他拒绝这把枪的准度，拒绝了解它的伤害。
固执的认为，子弹所消逝的一切，都是获得自由的方向。
于是，他毫无顾忌的空虚着自己的弹膛，
不怕那火热的温度会烫伤他的手掌，不怕枪的后坐会撞伤他的肩膀。
不怕会创伤自己和别人的眼睛，也要像脱僵的野马发疯的奔放。
我不知他有没有痛过，可是我可怜他如今的模样。
毁灭了周边，却一个人活到了自己独有的地界，
流着血，断着臂。
心上的针线，错乱成一团沉醉的麻。
他就像一头卸去伪装的孤狼，祸乱后。
却发现自由的漩涡间长出一片的悲意。
分不清谁是杂草，谁是明日的粮。
他有好多伞，却总有雨落在肩头。
手边的谋女郎，一个接一个的留转。
却有一颗心无处安放。
租过无数的房，躺过遍地的床。
却寻不回家的味道。
他想起自己磨灭过的世界，好似错过了什么。
要求了生活中的一切，同样也失去了生活中的一切。
自由没有了边界，也就没有了它该有的广度。
世界也需要一个框架。
活着当然也无需过度的自由。
阅读中的领悟（实用15篇）篇九
在我家的书柜里，有许多书籍，有《辞海》、《新华字典》、《成语词典》、《牛津英汉词典》等工具书，有爸爸喜欢的《小说月报》、《当代》和《十月》等期刊，还有妈妈喜欢的《家庭》、《知音》等杂志，最多的是我的书籍，有《少儿识字》、《少儿图画》、《十万个为什么》、《上下五千年》、《少儿百科全书》、《小学生兴趣语文》、《小学生兴趣数学》和《脑筋急转弯》等等。
书，编织起我美丽的童年。《365夜故事》、《一千零一夜》、《十万个为什么》、《伊索寓言》、《格林童话》、《安徒生童话》和《一百个美丽的公主故事》陪我度过了无数个日日夜夜，与我携手走进人生的开端_童年。书，是每个人的好朋友，我们都应该去读书，享受读书的快乐，享受它给我们带来的喜怒哀乐，享受它教给我们的知识。
其中，我最喜欢《十万个为什么》。《十万个为什么》里面分数学、物理、天文，还有化学、气象、植物等册，门类繁多，无所不有，好像一部大百科。书中展现的天地是那样的神奇，那样的千变万化，那样的丰富多彩。每一个为什么都是一个世界，每个世界里都藏有那么多的奥秘，好像正期待着我们去探索。地球为什么会有四季?为什么打蛇要打三寸和七寸?为什么人早晚要刷牙?每一个问题书里都有答案，化解了我心中的好奇和疑惑。
读书是我们生活中必不可少的。不读书，我们就不会有那么多的知识;不读书，我们就失去了一种乐趣;不读书，我们就会变得贫乏。
读书，让我快乐的成长;读书，让人们更加成熟;读书，让人类走向成功!让我们去读书吧，闻一闻花的芬芳，一起去书的海洋!
在快乐中成长。
阅读中的领悟（实用15篇）篇十
雨很活泼，很浪漫，也很有诗意。但是，大概只有真心热爱大自然、懂得享受生活的人才会发现其中的美妙吧。
儿时最爱看雨，觉得它神秘莫测。家乡的老人说，天上有一条银河，雨是银河决了堤，倾倒下来的天水。还有的老人说，那是老天爷与他媳妇打架时，玉皇娘娘流下来的眼泪。
但是老天无言，碧透的蓝天上没有一丝云影……。
这是我儿时有关雨的悲情童话。当然，家乡也有大雨滂沱的日子。这是我最为动情的时候。我喜欢在云雨蒙蒙的田野上，木偶般地呆望着林间百鸟在雨幕中疾飞归巢，听夏蝉因落雨而歌声沙哑。自从开始学习古诗之后，雨在我心中的形象陡然升值，它不仅仅是我的玩伴，而嬗变成了“剪不断理还乱”的一种思绪。记得，当我读到杜牧的《清明》诗章后，乡间的牧童、田野的驿道、小镇湿淋淋的酒幌以及树叶上流淌下来的水珠，都能引起我神秘的幻想。这个雨中美丽的田园画面，曾支配我戴上草帽，冒雨离开家院，在密集斜飞的雨丝中，去寻找那幅恬静而富有诗情的一隅。当然，在家教十分严格的书香家庭，要想雨中上街总要找一个十分确切的理由。爷爷雨天总是要喝上几盅酒的，我说我给爷爷上酒馆里买酒。娘把涂着桐油的雨伞递给我，我却偏偏戴上草帽，提起酒壶便跑出家院。
雨中寻找诗情，实在是一件乐事。虽然我所住的小镇不是杏花村，但街上的酒馆还有那么几家。因而尽管在落雨街道上，没有发现牧童，也没有找到杜牧诗中“牧童遥指杏花村”的画面——我的两只布鞋被积水湿透了，小小草帽覆盖不到的身子，雨水把我淋成了一只落汤鸡，但我并不因此而失意；因为那些雨中的匆匆行者，以及小镇酒馆前悬挂于空中被淋湿了的酒幌，都给了我童心幻觉中的某种满足。
到了酒店，我已成了水人，酒店老掌柜给我的酒壶灌满了烧酒之后，大概是觉得我那水淋淋的样儿有点可怜，顺手抓起一把花生米，塞在我的巴掌里。他探头往天上看了看，对我说:“过一会雨就会停了，你先在这儿吃花生米，不会耽误你爷爷喝酒的。”
听他一说，我连花生米也没吃一粒，就一头扎进雨帘之中——我不愿意等雨停下来，我喜欢在雨中回家。“你……”他在后边朝我喊着，“你会淋出病来的。”
我理解他的好心，但是他不理解我的那颗童心。他哪里知道我的心田里，深藏着在雨中求索的秘密？那是古人杜牧，赐给我的一个雨中的情梦，那诗中的意境如同勾魂一般，让我走进雨幕，被淋成了一个小小的水鬼！
多少年过去了，每逢潇潇春雨飞落人间时，那逝水流年的童真往事，便出现在密集的雨丝之中。
18．作者在文章的第三段为什么用较多笔墨写了家乡人求雨这一情节？（4分）。
19．“雨中寻找诗情，实在是一件乐事”这句话在文章结构上有什么作用？请简要分析。（4分）。
20．作者为什么喜欢雨？通过写雨，作者表达了怎样的感情？请结合全文，简要回答。（6分）。
21．本文表现了一种“令人心醉的童心童趣”，请结合文本做具体赏析。（4分）。
【参考答案】。
18.（4分）一方面写出雨对于家乡人重要（1分）；另一方面表现出作者对雨的渴望与喜爱之情（2分），为下文写雨中童真做了铺垫（1分）。
19.（4分）作用是承前启后（或“过渡”）（2分）。这句话既承接了上文作者因为读了杜牧的《清明》而到雨中寻找诗情的情节（1分），又引起了下文对雨中情景的具体描绘（1分）。
20.（6分）儿时最爱看雨，雨给“我”神秘莫测的感觉，是我儿时的玩伴；儿时在大雨滂沱的日子里，忘情的在雨中寻找诗情。（每点2分）表达了作者对纯真童年的深切怀念，对大自然和生活的真心热爱。（每点2分）。
21.（4分）如：“那诗中的意境如同勾魂一般……”一句，勾魂”写出了诗中的意境对“我”是一个巨大的诱惑，使作者忘了被淋湿的不适，忘情的走进雨中去寻找那如梦的诗情；“水鬼”二字写出了“我”可爱的形象。表达了作者雨中寻找诗情的喜悦之情。
再如：作者雨中找寻诗意一段，“行者”“小镇”“酒幌”等营造了一个恬静而富有诗情的田园世界，它像童心一样纯净，表现出纯洁的心灵对雨中世界的独特感受。
评分标准：例子1分；赏析（要抓住能表现作者童心童趣的关键性词语）3分。
阅读中的领悟（实用15篇）篇十一
新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为。”要达到这个目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视。充分发挥朗读对理解内容、培养语感、发展语言、陶冶情感的作用。从低年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读。实践使我体会到，要切实加强朗读教学，必须精心设计朗读训练。
一、读前有要求，读中重技巧。
阅读教学中设计朗读训练，总是有一定的目的。为了促进阅读教学、加强朗读训练，读前必须提出明确的要求，读中重视朗读技巧的指导。对抒情性、欣赏性和理解性等不同类型的读，应有不同的要求。
抒情性的读重在“情”。就是通过读抒发自己的爱憎感情。如指导学生朗读《凡卡》一文时，要读出作者对沙俄统治的痛恨和对凡卡同情的感情。这就是读的要求。为了达到这个要求，首先抓住最能体现文章中心的重点段落。如课文的第八自然段描写凡卡如何挨打受折磨，请求爷爷接他回家的部分。读前可提出一些帮助理解、体会感情的要求。（1）在文中用“［］”划出描写凡卡受苦的语句来；（2）用“（）”划出描写凡卡很可怜，迫切请求爷爷接他回家的语句。接着让学生自读体会，初次明白凡卡在鞋店里老板摧残折磨他，伙计们捉弄他，吃不饱、睡不好，过着非人的学徒生活。使学生达到理解的目的。然而，理解是认识，朗读是技能。如何把理解了的东西恰如其分地用语言表达出来。使学生知道语调的高低、声音的轻重、语句的停顿、语速的快慢等在朗读中如何随着表情达意的需要而变化，从而渗透理解，提高朗读的表现力，这就是一种朗读技巧。仍以《凡卡》一文中第八自然段为例来谈。如：“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿……”读这些语句时语气要悲伤，语调要低，语音要轻，语速可慢些。对描写老板摧残折磨凡卡的动词“挨、揪、拖、揍”等要重读。这样有感情地朗读，就会进一步再现了老板的狠毒和伙计对他的捉弄。又如“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了。要不，我就要死了！……”读时则要用迫切请求的语气读。语调要高一些，语速稍快，逗号停顿的时间比一般停顿短一些，而且语速由慢变快，声音由强变弱，最后几乎只用气流而不出声。这样就可读出小凡卡哭泣着向爷爷诉说受苦的情景和迫切请求爷爷接他回家的心情。更能激起学生对凡卡的同情和对沙俄黑暗统治的痛恨。最后达到了读的要求，同时又掌握了朗读的技巧。
欣赏性的读重在“赏”。就是写景状物的文章，通过读欣赏所描绘的优美景物、秀丽风光。如教学《桂林山水》一文时，重点指导学生品味、欣赏描写漓江水“静、清、绿”特点的语句和描写桂林山“奇、秀、险”特点的语句。如写漓江水特点的语句：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”如何教学生品味欣赏这段话达到赏的目的。首先，注意三个“啊”发生音变后的不同读法。前两个“啊”应受前一个音节末尾音素的影响发生音变后应读［nga］（汉字写作啊）。第三个“啊”发生音变可读作［ya］（汉字写作呀）。其次，注意朗读技巧的指导。读这组排比句时，语调要低，声音要轻，逗号和分号停顿的时间比一般稍长，语速稍慢。对“静、清、绿”可重音轻读，并适当拖长字音。最后，分析作者在语法上的妙用。文中以生动贴切的比喻（把漓江水绿的美比作无瑕的翡翠）具体形象地写出了漓江水独特的美。琅琅上口的排比句一气呵成，读来亲切自然。当学生掌握了这些知识后，通过读进入到文中所描绘的意境中，使学生受到了美的熏陶，达到了“赏”的目的。
理解性的读重在“悟”。就是在读的过程中，通过读识字、解词、析句来理解课文，悟出文中所包含的深刻意思。如《掌声》一文的阅读，为了让学生体会掌声给英子带来了自信，让一个失去自信的残疾女孩重新树立了生活的勇气这一主题，教学时，紧紧围绕“课文几次写到了掌声？每一次掌声各代表了什么？”这样一个统领全文主旨的问题让学生结合课文，抓住文中描写英子神态、动作的关键词句进行理解、朗读和感悟，体会两次掌声的作用。第一次掌声代表同学们对英子的鼓励，第二次掌声是对英子的称赞。正是这两次掌声才使这个原本对生活失去自信的残疾女孩重新认识了人生，改变了生活的态度，树立了对生活的执着追求和美好向往。这样以分析为先导，从而达到了理解的目的，悟出了文中深含着的道理。
总之，读前要有明确的要求，但要求不宜过多。读中注重朗读技巧的指导。不能盲目地让学生无标准去读。
二、形式要多样，勿忘抓时机。
读的训练不仅要做到读有要求、读有标准，更要注意朗读形式的多样化。朗读的形式是多种多样的。有领读、分合读、个别读、小组读、齐读、引读、对比读、配乐读等。但并不是每篇课文的朗读形式都是千篇一律，读的时机也是一成不变的。不同特点的课文，可采取不同的朗读形式。朗读的最佳时机也不同。如教学《美丽的小兴安岭》一文时，对具体描写小兴安岭春、夏、秋、冬四季特点的重点段设计了全班分组轮读。四大组分别轮流读课文的二、三、四、五自然段，在读中让学生互相体会小兴安岭四季不同的特点，感受四季之美。而对概括叙述小兴安岭特点的段落（即课文的第1自然段）和总结全文的段落（即第6自然段），可采用全班齐读。通过读让学生明白总述与分述，概括与具体的关系。另外，针对小兴安岭四季不同的特点，还可编配不同意境的音乐和画面，进行配乐朗读，情景展示。这种多种形式的读使学生既不感到枯燥乏味，又加深了对内容的理解和对语言的领悟，有效地激发了学生读的兴趣。当然，阅读教学中的朗读如果只片面强调读的形式，而不把握读的时机，也会影响朗读训练的效果。实际教学中我对把握朗读时机的体会是：
1、抓住学生读兴浓厚、情绪高涨时进行朗读训练。学生经过教师引导，对课文内容有较深的理解，已沉浸在课文中所提供的语境氛围之中，此时进行训练，效果最佳。如教学《草原》第一自然段时，通过引导使学生明白了作者主要抓了草原的广阔无边；天空的明朗可爱；大地一碧千里而并不茫茫；移动的羊群就像给无边的绿毯绣上了白色的大花等景物的描写，勾画出了一幅草原美景图。这样的环境连骏马和大牛都静立不动。由此可见，作者的心情多么愉悦。此时进行朗读训练，学生就会自然体会出作者对草原无比喜爱的感情。
2、抓住关键句段出现时进行朗读训练。有些句段含义深刻，能体现文章中心，当它们在教学环节中出现时，应抓住这个契机，训练朗读。如《称赞》一文中小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”指导学生用称赞、夸奖的语气来读，体会称赞给小刺猬和小獾带来的好心情。既让学生明白了发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的，又对学生进行了思想教育，深化了文章主题。
总之，阅读教学中，教师要把学生读课文作为理解课文内容、学习语言的重要手段。切实加强阅读教学中的朗读训练，既培养了朗读兴趣，丰富了朗读知识，提高了朗读能力，又为学生驾驭和使用语言打下了全面和坚实的基础。
宁夏回族自治区中卫市中宁县第一小学何学琴。
阅读中的领悟（实用15篇）篇十二
阅读是我们日常生活中必不可少的一部分，不仅可以帮助我们获取知识，还能够拓展我们的思维和提高我们的素养。在我多年的阅读经历中，我深深体会到了阅读的重要性，它给了我许多宝贵的心得体会。
首先，阅读让我获得了更广阔的视野。通过阅读，我可以了解到世界各地的风土人情、历史文化和社会现象。通过阅读名著文学作品，我了解到了大师们的智慧和思想，也深入思考了人生的意义和价值。与此同时，阅读也让我跳出了自己的小圈子，拓宽了我的思维，让我能够更好地驾驭和理解复杂的问题。
其次，阅读让我提升了语言表达能力。一本好书，无论是小说、历史还是科普，都是作者用文字抒发感情和表达思想的艺术品。而通过与这些杰出作家的对话，我学到了如何用准确、恰当、生动的语言表达自己的意思。在课堂上，我可以更流畅地表达自己的思想，与老师和同学们进行思想的碰撞。在社交场合，我也能言之有物，让自己的观点更加清晰地传达给他人。
此外，阅读也是我善于思考的源泉。通过阅读，我接触到了各种各样的问题和观点，这让我不断地思考和反思。不同的作者有不同的见解和观点，但并不意味着他们就一定都是对的，因此，我需要辩证地思考，并形成自己的见解。这种思考能力不仅能够帮助我理清逻辑，还能够帮助我解决问题，并在现实生活中做出正确的决策。
最后，阅读让我变得更加有爱心和同理心。通过阅读，我接触到了各种各样的故事和人物，他们的遭遇和命运让我更加关心社会中的弱势群体。阅读使我感同身受，体会到了别人的痛苦和快乐，这让我变得更加善良、宽容和乐于助人。我开始关注周围的人和事，努力帮助他人，用自己的力量去构建和谐的社会。
总而言之，阅读给了我很多宝贵的体验和心得。它开拓了我的视野，提高了我的语言表达能力，培养了我的思维能力，也让我变得更加有爱心和同理心。希望在未来的日子里，我能继续读好书，不断学习和成长，让阅读成为我心灵成长的永恒伴侣。
阅读中的领悟（实用15篇）篇十三
正如题目所言，在这本书中，蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪通过大量的实例来论述自己的观点：只要给孩子充分的爱、充分的自由，才能促成儿童按照自己的内心发展成专注、宽容、坚强的、完整的人。
关于儿童，连弗洛伊德这样的大师所言也未必正确，我们普通人就知之更少了！不过，作者的这一观点，我倒是深表赞同。本来嘛，小孩子如同一张白纸一样来到人世，对什么都好奇是必然的，既然好奇，那么必然要去探索，口、手、脚等都是儿童探索世界的好武器！在儿童探索世界的过程中，因为经验欠缺，必然会产生各种各样大人看起来淘气的行为。如果真的爱孩子，又了解了这一点，给予儿童更多的自由，让他去按照自己的意愿发展、完善，岂不是能塑造孩子！
这件事也许是个案，但确实让我在一段时间之内对中国的幼儿教育产生了担忧。《爱和自由》就有一个老师粗暴对待学生的案例：某幼儿园，老师和孩子在玩扔球，老师扔了一个球给孩子，孩子没接住，“笨死了，连个球都接不住！”接着是孩子把球扔给老师，结果，老师也没接住。当时看到这一幕的蒙氏老师想：这回老师没话说了吧！接着，令人惊愕的一幕发生了，老师说：“笨死了，连个球都不会扔！”
怎么着都是孩子的错！可想而知，经常被这么指责的孩子必然会胆怯、不自信、内向、对别人也不会宽容到哪儿去，并且对什么都没信心，也不敢去挑战自己，更不用提什么创造力了！
当我们理解了这一点，是不是就会更加以宽容的心态来面对这个纷乱的世界呢？
爱和自由课外书阅读笔记2。
在《爱和自由》这本书中，蒙台梭利幼儿园园长孙瑞雪通过实际例子叙述了自己的观点：只要给孩子充分的爱、给孩子充分的自由，才能使孩子按照自己的内心发展成为一个专注、坚强、完整的人。
孙瑞雪园长的这一观点，我是很赞同的。本来嘛，小孩子就像一张白纸一样来到世界上，对什么都好奇是肯定的，既然好奇，那么肯定要去探索，口、手、脚等身体部位都是孩子探索世界的好武器！在孩子探索世界的过程中，因为经验的不足，必然会产生各种各样大人看起来顽皮的行为。如果是真的爱孩子，应该给予孩子更多的自由，让他按照自己的想法发展、完善，岂不是更能塑造孩子！
我们成人总是干涉的太多，总感觉孩子就是孩子，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子什么事情都听从成人的安排，可不知道这样恰恰违背了孩子发展的过程和心理，因此我很欣赏书名中的自由两个字，以前我也只是认为自由就是让孩子随心所欲，任其发展，它怎么可能会和纪律以及自律相提并论呢，能让孩子更好的学会控制自己呢？但通过和孩子们生活在一起我身受感触。首先，我觉得无论是家长还是老师一定要改变自己想要左右孩子的想法，同时要把孩子们的行为认为是有原因的行为，只有这样我们才能看到一个在爱和自由的环境里健康成长的孩子。第二，要做一个有心的人，去仔细观察孩子们的一言一行，倾听和交流是最好的桥梁，也是拉近我们和孩子距离的最好方法。第三，成人就是孩子的榜样，俗话说：言传不如身教，孩子就是镜子映照着成人的言行举止，所以，我感到自己肩上的责任很重大。
其实，不只是儿童在充满指责、冷漠、抱怨的环境里不快乐，任何人都不会感到快乐，也不能好好工作。相反，如果周围的环境充满了爱、自由和温暖，人与人之间要是能够相互理解、相互宽容，是不是都会得到好的结果。
爱与自由同样重要，我们要把爱带给每个孩子，同时，也要适当放手给孩子们自由，只要多加引导和宽容，学会理解孩子、懂孩子，我相信在这种环境中长大的孩子，肯定也会快乐、坚强、充满创造力和勇气。
爱和自由课外书阅读笔记3。
“当给儿童自由时……”这是本书自序的第一句话，通览全书，回头再看这句话有很多感想。
本书以爱和自由为全书的立足点，强调给孩子的爱要有科学的方式，即在对儿童成长规律的充分了解的基础上，利用蒙氏的各种训练方法，并给孩子充分的自由的选择。作者相信这样孩子就可以全面发展，这就是蒙氏思想的本意。作者用各种事例诠释了“爱和自由”对培养人格健全的孩子的重要性。同时，也简要地提到了约束孩子不良行为的方法。总体来讲，作者比较审慎地遵照蒙氏的方法在实践着儿童教育，并总结出一些经验。
作者所谓的“爱和自由”是成人施舍给孩子的，主角还是成人，孩子是被施舍的对象。作者要求成人尽可能地了解自己的孩子，给他们科学的爱，给他们尽可能充分的自由。但无论加上什么样的修饰词，这种施予和授予的关系没有变，孩子是被动的，是从属地位的。这意味着，成人有权力决定给什么样的爱，给什么样的自由。给什么，怎样给，取决于成人认为怎样有利于孩子的“健康发展”。这种施舍的“爱和自由”是功利主义的，并且会因社会的压力而不断修正、变化，最终就是妥协和放弃。
而蒙氏原著中，也大量谈到了爱，自由，但是，这并不是蒙氏思想的基础和本质。“尊严和独立”：生命的尊严和个体的独立才是蒙氏思想真正的核心。蒙氏主张这种尊严和独立是天授的，是自然赋予人类的，而不是孩子的父母。蒙氏极力想说明，如果你认识不到，不尊重这种天赋人权，你就会给孩子造成巨大的伤害。而爱、自由不是成人施舍给孩子的，而是孩子生而就有的权利，是从“尊严和独立”生发出来的。如果不认识到这点，所谓的“爱和自由”就是技巧性的，伪善的，也是善变的。
仅仅“爱和自由”，并不能使生命真正做到有“尊严和独立”地发展，他需要责任，需要平等。不背负责任，很难谈到尊严；没有平等，独立也是不完全的。而缺少真正的尊严和独立，孩子在被施舍的环境中成长，很难期望他人格的健全。孩子当然需要爱和自由，但不是施舍的，而是彼此尊重，相互平等，担负各自的责任。这样，人格才能健康发展，并走向成熟。
“如果我们珍视孩子的尊严，那我们就该成为维护尊严的榜样”。
爱和自由课外书阅读笔记4。
读到孙瑞雪教授这样一些话：
“蒙特梭利博士认为，儿童的感觉来自于内部，也就是说儿童不是一个空瓶子，不需要我们成人往里面灌东西。”“儿童是精神存在物，儿童将按照预定好的内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜能，他的发展不需要成人给他增加什么新的资料，只需供给发展的环境和条件。”
是啊，我们成人有太多的“专制”和“越权”，总感觉孩子就是孩子，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子事事听从成人的安排，可不知这样恰恰违背了孩子发展的程序和心理，所以我很珍赏书名中的自由二字，从前我也是片面的认为自由就是让孩子随心所欲，任其发展，它怎样会和纪律及最高境界的自律相匹配，让孩子更好的学会控制自我？但经过亲身的和孩子们生活在一齐我很有感触。首先，我觉得不论是家长还是教师必须要改变自我想要驾驭孩子的想法，同时要把孩子的一言一行认为是有原因的行为，仅有这样我们才能看到一个在爱和自由里健康成长的孩子。其次，要做一个有心人，去仔细观察孩子的所需所想，倾听和交流是很好的桥梁，是拉近我们和孩子距离的'弹力带。第三，成人是孩子的榜样，老生常谈到”言传不如身教”，孩子就是镜子反照着成人的言行举止，所以，我深感自我肩上职责的重大。
爱与自由并重，我们要把爱带给每个孩子，同时，也适当放手给他们自由，只要多加引导和体恤，要学会相信，在此环境中长大的孩子，必定会欢乐、坚强、充满创造力和勇气。
这是我们的心愿和目的！
爱和自由课外书阅读笔记5。
看了孙瑞雪的《爱和自由》感受很多，这是我第一次接触蒙氏理论的书，拿到书后才一翻，就马上被吸引住了，一边看一边打心眼里认同，合上书本，内心充满了接触到真理的激动。
都说只有切身感受的事物才会特别认同，现在却已经想不起来到底是书里哪些案例和说法触动了自己，只知道一边翻阅一边忍不住幻想：如果自己从小能在“爱和自由”的教育理念下成长是多么的幸福，甚至有一种冲动，恨不得把书上的文字腾印到父母的脑子里，告诉他们当年那种传统的教育方法是怎样伤害和扼杀了孩子的自尊和自信。总之，由此“爱和自由”的理念已经深深扎根在心里，看着孩子们无邪的笑脸，作为老师的神圣使命感再次升华，看着孩子的脸，在心里对她们说我也要“让我的爱象阳光一样包围着你们，而又给你们光辉灿烂的自由。”
爱是什么呢？“爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼不求益，不动怒……只喜欢真理凡是包容，凡事相信，凡是盼望，凡是忍耐爱是永不止息的等待。”书中是这样的定义“爱”的。“不动怒、相信、盼望、永无止息的等待”是打动我最深的字眼。
在爱孩子的这个问题上，我们不能以现有的经验对待孩子，因为现有的经验早已过时。”曾经，我也认同一个家庭里的孩子至少要怕一个人，要有个人“镇”得住他；认同孩子小的时候讲不通道理的时候，至于道理，长大了就会懂了；认同一个凌厉的眼色使过去，孩子就噤若寒蝉的“威严”……因为，我们就是在这样的教育中成长的，我们从小按着“乖孩子”的模式去听话、不惹事、好好学习、不贪玩，就是好孩子。
我们了解自己开始，了解生命的意义，了解成长的规律，认识到并尊重每一个新的独立的个体，蹲下来，时刻关注自己和她的成长，用真正的、无限的、无条件的爱滋润彼此的心灵，让“内心的小孩”和现实的孩子一起快乐、自由地成长！
在《爱和自由》这本书中，蒙台梭利幼儿园园长孙瑞雪通过实际例子叙述了自己的观点：只要给孩子充分的爱、给孩子充分的自由，才能使孩子按照自己的内心发展成为一个专注、坚强、完整的人。
孙瑞雪园长的这一观点，我是很赞同的。本来嘛，小孩子就像一张白纸一样来到世界上，对什么都好奇是肯定的，既然好奇，那么肯定要去探索，口、手、脚等身体部位都是孩子探索世界的好武器！在孩子探索世界的过程中，因为经验的不足，必然会产生各种各样大人看起来顽皮的行为。如果是真的爱孩子，应该给予孩子更多的自由，让他按照自己的想法发展、完善，岂不是更能塑造孩子！
我们成人总是干涉的太多，总感觉孩子就是孩子，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子什么事情都听从成人的安排，可不知道这样恰恰违背了孩子发展的过程和心理，因此我很欣赏书名中的自由两个字，以前我也只是认为自由就是让孩子随心所欲，任其发展，它怎么可能会和纪律以及自律相提并论呢，能让孩子更好的学会控制自己呢？但通过和孩子们生活在一起我身受感触。首先，我觉得无论是家长还是老师一定要改变自己想要左右孩子的想法，同时要把孩子们的行为认为是有原因的行为，只有这样我们才能看到一个在爱和自由的环境里健康成长的孩子。第二，要做一个有心的人，去仔细观察孩子们的一言一行，倾听和交流是最好的桥梁，也是拉近我们和孩子距离的最好方法。第三，成人就是孩子的榜样，俗话说：言传不如身教，孩子就是镜子映照着成人的言行举止，所以，我感到自己肩上的责任很重大。
其实，不只是儿童在充满指责、冷漠、抱怨的环境里不快乐，任何人都不会感到快乐，也不能好好工作。相反，如果周围的环境充满了爱、自由和温暖，人与人之间要是能够相互理解、相互宽容，是不是都会得到好的结果。
爱与自由同样重要，我们要把爱带给每个孩子，同时，也要适当放手给孩子们自由，只要多加引导和宽容，学会理解孩子、懂孩子，我相信在这种环境中长大的孩子，肯定也会快乐、坚强、充满创造力和勇气。
阅读中的领悟（实用15篇）篇十四
引导幼儿从游戏中发现脚的数量递增和递减的现象。
2、这个游戏好玩吗?在我手里拿的这本书里面，就有一个小朋友在和他的家人一起做游戏，他们玩得真开心，让我们一起去看看吧!
二、自由阅读。
1、教师发书，幼儿自由阅读小图书。
幼儿可结伴自由阅读小图书，仔细观察画面内容，与同伴小声讨论自己的想法。
2、交流讨论。
请个别幼儿回答：故事里都有些谁?你能看出他们在干什么?
鼓励幼儿讲讲故事内容，并让其他幼儿进行补充。
三、交流分享。
1、你看了这本书后有什么感想?你觉得你们家会发生这样的故事吗?
四、结束活动。
交流小结，幼儿有序收书，师幼一起整理物品。
幼儿自由阅读活动方案。
阅读中的领悟（实用15篇）篇十五
阅读教学中，读的方式多种多样，有默读、朗读、诵读及教师的范读等。其中朗读又包括个人读、小组读、齐读和分角色读。不同的“读”所得到的效果是不一样的。每种“读”犹如一片片花瓣，有机地组合在一起，阅读教学就绽开了成功之花。所以，教师在阅读教学中如何正确指导学生“读”是至关重要的。
《古今贤文》中指出：默读便于思考，朗读便于记忆。学习一篇新的课文，往往需要学生带着问题从整体上感知，需要的是默读。默读有利于营造一个良好的读书氛围，让学生静下心来感受课文，学生能在短时间内把握文章内容和结构。如在教学小学语文第五册《富饶的西沙群岛》时，教师在进行文章分析之前可用3分钟的时间让学生默读课文，整体感知课文。学生通过默读初步感知课文是按海面、海底、海滩、海岛的顺序描写了西沙群岛的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对西沙群岛的喜爱和赞美之情。有了默读作为基础，就为后面的具体分析作了铺垫。当要求学生结合课文回答问题时，我们会要求学生默读相关段落，以便更好地思考。同时，默读习惯的养成也为课外的大量阅读打下了良好的基础。教师可以在教学每篇课文之前叫学生快速浏览课文，养成默读的好习惯。
朗读是情感表达的归属，朗读是对人物个性的剖析，朗读是对文章思想的感悟。小学课本中的很多文章都表达了一定的思想感情：有喜爱、赞美、歌颂的；有反对、批评、贬斥的；也有通过对话把人物的个性刻画得淋漓尽致的。想挖掘文章的思想，想把握人物的个性，大量的有激情的、有个性化的、有针对性的朗读就是最好的工具。学生通过朗读可以读出对新鲜事物的好奇之心、对美好事物的喜爱之情、对祖国山河的热爱之情、对英雄人物的崇敬和赞美之情、对坏人坏事的蔑视和痛恨之情。如在教学小学语文第八册《峨眉道上》时，课文的最后一自然段是这样写的：啊！默默地付出辛劳的铺路人啊，你们是真正的无名英雄。这是全文的中心句，也表达了作者对铺路人的赞美之情。教师可以指导学生在前面一些自然段采取个人读、分组读的方式进行朗读，但当读到最后一自然段时，教师要引导学生用激情的语调反复齐读，用心去感受铺路人默默无闻的奉献精神，进而由衷生出对无名英雄的赞美之情。在教学《圆明园的毁灭》这篇文章时，第二至第四自然段都是描写圆明园辉煌的过去，教师可指导学生用分组读的方式读出对圆明园辉煌过去的自豪和赞美之情，但是当学生朗读文章的第一自然段和最后一自然段，特别是“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。”这句话时，教师可要求学生齐读，这时就会发现学生在朗读时眼中燃烧着怒火，声音也充满了愤怒。学生分明是在用一种有声的语言，用艺术的、文明的方式鞭斥帝国主义强盗的野蛮行径，声声饱含了学生对帝国主义强盗野蛮行径的无比仇恨，也表达了他们将来要战胜帝国主义强盗的信心和决心。正确的朗读能达到这样的效果，何乐而不为呢！如果说齐读是挖掘文章思想的最好方式，那么分角色朗读就是感受人物的形象、挖掘人物个性的最好工具了。例如在教学《草船借箭》一文时，其中有关于周瑜要求诸葛亮在十天内造好十万支箭的对话，教师可以指导学生分角色朗读，通过对话，既揭示了诸葛亮的机智、勇敢、有胆识，也将周瑜气量小、妒忌别人的个性刻画得淋漓尽致。再如在《陶罐和铁罐》一文中，也有大量的关于陶罐和铁罐对话的内容。教师也可要求学生分角色朗读，一个代表陶罐，一个代表铁罐，要求铁罐用得意的、狂妄的语气读出它骄傲的个性；陶罐用低微的、柔弱的语调来展现它谦虚的个性。两种不同的语气形成鲜明对比，人物的个性化得以完全展示，学生也完全明白了本文的思想内涵。借助音频视频朗读在阅读教学中不失为感悟文本，渲染气氛的好办法。如在教学《九寨沟》的美丽风光时，借助多媒体音频结合的方式引导学生朗读，学生耳边流淌着九寨沟清澈的泉水声和鸟儿清脆的鸣叫声，眼前展现的是九寨沟的秀丽风光，朗读起来声情并茂，充满了诗情画意，对课文的感悟非常深刻，而且渲染了气氛。在教学《富饶的西沙群岛》时，课文中对大龙虾的描写非常生动，如果能借助视频再现海底大龙虾的威猛，学生朗读起来自然绘声绘色，而且会不由自主地做起了大龙虾的动作。再比如在教学“西沙群岛的.海里一半是水，一半是鱼。”时，用视频播放海里鱼儿成群结队地游来游去的情景，不仅可让学生更深入地理解文本，也让学生找到了语感。
范读如润滑剂，在阅读教学中起着奇妙无穷的作用。当学生对阅读学习毫无兴趣时，教师的范读就如一石激起了千层浪；当学生的理解出现困难时，教师的范读就像黑暗中的一盏明灯，照亮了学生理解的道路；当学生难以表达情感时，教师的范读就像激情澎湃的交响乐唤起了学生的共鸣；当学生需要仔细品味文章时，教师的范读就像一股涓涓细流，缓缓注入学生的心田。教师在阅读教学中要运用“范读”这一手段因势利导。
当我们对课文内容非常熟悉，以至能诵读成背时，我们的情感也就得到了升华。好的文章，好的段落，我们要引导学生反复朗读，以至成诵。学习古诗词时，诵读就不失为一种最好的“读”的方式。有感情的诵读有助于学生理解作者创作的意境，才能读出“味”;有感情的诵读有助于培养学生的审美意识，在诵读中欣赏好词好句。
因此，在新的课程标准下，在阅读教学中，教师更要准确地指导学生“读”,合理地安排学生的“读”,集多种形式的“读”于一体，更有助于学生理解、感悟文章思想，有助于提高学生“读”的能力，有助于发展学生的“读”.