懒惰虫课后反思（优质21篇）

范文范本是反映一种写作风格和思路的典型例子，能够为我们提供学习和借鉴的机会。以下是小编为大家整理的一些范文范本，供大家参考和学习。

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇一

活动目标：

1.学习四分休止符：通过直观的卡片与指挥引导幼儿掌握四分休止符。

2.英语游戏：whereisthebug?overthere.

活动准备：

活动过程：

1.学习四分休止符。

(1)排“哒哒空”，“哒哒空”空格的地方不出声，请幼儿自行发现是否拍过这种类型的节奏。

(2)教师指挥幼儿看卡片拍节奏。

(3)将空这个音放到节奏型中，解释休止符的意义。

(4)综合节奏的练习。

2.英语游戏。

(2)教师带入英文“whereisthebug?”“overthere.”的英文对话。

(3)听歌曲“毛毛虫”，玩节奏传递游戏，歌曲停止时毛毛虫在谁的手中，拿毛毛虫的幼儿就要说出英文对话。

3.课本音符涂色练习，幼儿听教师指令进行涂色。

活动反思：

很久前我就曾看过一位名师上过这个音乐《懒惰虫》，对我的印象很深，整个活动非常的.诙谐幽默是很好的一个音乐教材。我发现现在的自理普遍较差，一方面因为他们自己缺乏主动劳动的精神，更主要的是对孩子太过宠爱，普遍存在事事包办的现象。作为一线的，对进行地、引导是很有必要的。我发现这个活动中蕴涵着许多的教育因素，于是我对这个活动进行了修改。我把整个活动分成两个部分，即学唱歌曲并知道做懒惰虫是不好的;第二部分是创编做个“勤快人”。活动开始部分是边唱边玩“找懒惰虫”的，让幼儿产生对音乐学习的和爱好。活动中我发现孩子们对懒惰虫不是很理解，于是我作出了解释，孩子们都觉得做懒惰虫不好。

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇二

在学生和文本对话的过程中，注重教给学生阅读的方法，培养学生独立阅读的能力。学习课文第一部分时，努力体现“教—扶—放”的思想。讲读第1自然段时，教给学生“抓住重点词句”的阅读方法；然后，归纳方法，指导学生学习第2自然段；最后，让学生独立阅读第3自然段。教学中不平均使用力量，体现阅读方法的迁移运用，使学生真正走进文本，充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，让学生真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。同时，鼓励学生用表演、想象、联系生活实际、比较等多种方法理解课文内容，体会老舍先生对猫的喜爱之情。

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇三

新课标把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程改革的基本理念之一。低年级古诗的教学，我们可以充分利用这种方式引导孩子初探古诗特有的文字魅力。

古诗《草》短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境。课堂上当老师刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，读完诗后我问：你们有没有问题要问呢?同学们马上活跃起来，提出很多问题：离离是什么意思?草烧没了怎么会长?为什么要烧草呢?面对着学生无穷无尽的问题，我顺势引导看图学习第一句：诗人写的是哪里的草?草原上的草长得怎么样?从哪个词知道的?结果孩子们一下子就能说出第一句诗的意思。

古诗不易懂，学生知识水平有限，为了照顾全局，让更多的孩子参与思考，我让学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。并且，学生发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。

教参中指出，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽，野草顽强的生命力。但是有个问题生成得不是特别好：想对小草说点什么?只有平时热爱阅读的'孩子能结合生活谈一谈，看来我们的阅读感悟还要加强训练。这节课最值得高兴的是课后有个孩子来请教为什么要烧草的问题。这个问题是我课前未预设到的，但还是当场为学生解释了草木灰的小知识，看到孩子们若有所思地点头，我感到了为师者的快乐。

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇四

注重讲练结合，感悟和训练并举。学生的阅读能力是在实践中逐渐形成的。本课教学力图在阅读的实践中进行扎扎实实的训练，提高学生的阅读能力。如，让学生根据填空“说说课文的主要内容”的练习，渗透了用“串联法”归纳主要内容的方法，旨在提高学生的概括能力。又如，在学习“大猫性格古怪”这一部分时，三次出现“填一填，说一说”的练习，一方面提高了学生运用关联词语的能力和捕捉重点词语的能力，促进了学生口头语言的发展；另一方面也加深学生对课文的理解，提高了理解文本的能力。

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇五

在一年级教学《春晓》时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。

低年级学生正处在学知识长见识的'黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于利用这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇。课堂上当老师刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：你们有没有问题要问呢?同学们马上活跃起来，提出很多问题：那个人干吗写这首诗?他写的是什么意思?写这首诗的人是什么时候的人?离离是什么意思?草烧没了怎么会长?等虽然学生很小已经会念这首《草》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。

在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思，

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇六

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹，这是我在这堂课的目标。

所以本课中，我力求改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围，让学生在中心的理解上有一个相对宽裕自由空间。在《从百草园到三味书屋》返朴归真的艺术境界里，我让学生从自己的童年体会开始谈起。让学生在共鸣中领会了鲁迅先生对长妈妈、闰土的父亲和寿镜吾老先生的深厚情感，根本用不着刻意经营，一切都在娓娓中道来。在分析第二段中结合小作文的景物描写，既对景物做了详细的分析，又教会景物描写的方法，在课后的作业中加以巩固。写景状物的描写是本课的另一个重要目标。总的来说，课堂的目标都在这两课时的'内容中及时得到了落实，在学生自己的畅所欲言中得到了教学相长的目的。不足的，对在三味书屋中生活的分析，对于个别难解的语句没有及时解决，而且也没在课堂中留给学生自己提问的时间。这是我在这一课文教学的遗憾。

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇七

《赋得古原草送别》是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。人教版语文4册第2课选取了前四句，本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。结合本学期我校语文课题组的研究课题信息技术与小学语文诗词教学有效整合的模式在低年级的推广与应用教研活动，4步教学模式非常适合教学这节课，因此在教学中我大胆进行了尝试。

1、因为学生基本会背这首诗，所以在初读知大意环节，我抓住了字音的变化，提示一字的变调读法;画出节奏供学生练读，感受几千年前的文化韵律;边读边想，思考：自己读懂了什么，还有什么不懂得地方。以上三个环节，帮助学生正确流利的朗读诗文的同时，对诗文有了总体的感觉。

2、在品读环节，我校课题组经过深入研究和探讨总结出的细读想画面和精读思意境理念，我在本课进行了充分的运用，并获得了较好的教学效果。如：运用多媒体技术为学生展示辽阔的大草原图，使学生深切的感受到草原的辽阔、青草的茂盛，从而对比较抽象的离离一词有了准确的认识。再如：运用绘画手段展示的4季草图，真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生，也带个孩子们太多感触，然后，指导学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。

3、在扩大环节，我为学生们再现了整首诗的后四句，引导学生通过读题目，发现这不仅是一首描写春天、赞美野草的诗，更是一首送别诗，在多媒体播放的古筝曲《送别》声中，我为学生讲述了这首诗引发的小故事洛阳米贵居不易，并和学生一起朗读了这首诗。舒缓的音乐，急欲表达的情感，就这样与音乐完美的结合在了一起，也有了后面一浪赛过一浪的'激情朗读。提高了学生的朗读能力。

当然，我的思考也从未停止，正如各位领导和老师所指出的：如何指导低年级学生读出诗的韵律、如何巧妙的导入、更好的激发学生兴趣、如何更直观的运用信息技术为教学服务&&这些将成为我今后改进的方向。

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇八

今天讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我把课堂设计做了一下小小的调整，没想到收到了很好的效果。

首先是顺序的调整。以前在讲这一课时我都是按课文顺序来讲，先讲百草园，再讲过渡，引出三味书屋，最后总结。这一次我把过渡段提到最前，把题目板书在黑板上以后，我便提问：“从题目中你们得到了什么信息？”孩子们便开动脑筋，七嘴八舌的讲：“讲了两个地方，百草园和三味书屋。”“是按空间顺序来写的。”“作者是先写百草园，再写三味书屋。”“……”没想到这样一改变，在课的开始便把孩子们的兴趣调动起来了。接着孩子便很准确的找出了过渡段，并分析了这一段作者所流露出的情感是不舍和依恋，也很自然的便引出了百草园之所以为乐园的话题。

其次是提问的调整。以前在讲百草园的时候讲孩子们找出乐园的三个方面，我便一个一个的领着孩子们分析它们各自的好处，这一次我讲孩子们自己讲，特别是神秘的传说和有趣的活动我请孩子来复述故事，第一个讲美女蛇的孩子有些拘束，就是很平常的把美女蛇的故事讲了一遍，接下来的便不一样了，孩子绘声绘色的，特别是讲到美女在墙头叫书生，捏着嗓子极尽谄媚之态，引起全班同学的哄笑，讲到半夜美女蛇来吃书生，拟声词运用的也很到位，连表情也惟妙惟肖。讲到雪地捕鸟的环节，有些经验的孩子还加入自己的经验之谈，绳子不能绑的太高，否则把筐都拉跑了；咱们这里不好找谷子，但可以撒小米，不能少了，一定得多一点才行；……这样的故事复述下来以后，还用老师领着分析百草园的“乐”吗？还用再费心思理解鲁迅为何对百草园有留恋之感吗？让孩子们自己讲，自己分析，更好的是可以让孩子们结合自己的切身体会，这应该是最能让孩子们接受而印象又最深的一种方式吧！

然后是课堂活动的调整。以前我们在提到课堂活动无外乎就是小组讨论，或者有时候可以进行课本剧的表演，这次我把课文中所讲的鲁迅小时候的“课堂活动”搬进我的课堂。文中描写三味书屋的生活时提到上课做指甲戏，我便让孩子们动手自己做几个套在指甲上的纸糊的盔甲，自己编个指甲戏来演一演，孩子们三两结合，玩的好不热闹；我又把事先观察搜集到的一个孩子在书上做的画拿出来，孩子们在笑的同时也在找自己或同桌在书上的杰作，也是忙的不亦乐乎。这样的三味书屋讲完以后，孩子们从过渡段中体会的三味书屋是一个枯燥无味的地方的理解便有了新的想法，再结合对先生读书时的投入的描写和对学生们溜到后院里玩时的宽容，以及鲁迅对寿镜吾老先生的尊敬的背景，孩子们便不难理解鲁迅对三味书屋也是有留恋之感的，而且这里也是鲁迅的文学启蒙之地，孩子们对寿镜吾老先生也会存在敬佩之情！

最后是读的调整，我们讲课文时一般都是在讲前读一读，这次我除了在开始通读课文外，还在讲课过程中采用强调读的方式。比如讲完美女读的故事后，我便让孩子们找到最让人紧张的`内容读一读，并加入感情的读，孩子们一下找到了晚上美女蛇来吃书生的情节，在读的时候，“沙沙沙”的蛇的声音拉特别长的音，还放慢速度，制造恐惧的氛围；雪地捕鸟选的是那一段捉鸟的动作描写；读书选的是先生那种投入的内容，读的时候还不忘学先生的动作，把头向后仰，以至于最后都发不出声音来了……这样的读可以让孩子更加深对课文内容的理解，让孩子学会用抑扬顿挫来表现作者的情感。

总之，在课堂过程中调整一个方式，无论是对教学者，还是对受学者，都会有一种新的体验，有意想不到的收获！

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇九

这堂课的设计总的.来说，还有点粗糙，没有细致的设计教学的环节，但能引导七年级学生系统的寻找作文素材，关注指导学生自己去审视自己的生活，也是一个比较成功的尝试。

在目前的教学辅导资料中，对作文的指导教学，还是缺乏有序的、有效指导性的、权威性的指导用书，所以一线老师的作文教学如果不是为了应付考试，大多都是没计划的教学，这很需要学校科组长根据学情去指导教师去编写有效的作文教学教案，才能更好的让学生的写作有规律可循。

对学生寻找素材这一课的设计中，学生的反应还是比较热烈，如果就本课，让学生写写日记，实际也是一个很好的积累素材的办法。所以，应该在结尾教教学生掌握一些积累素材的办法，比如：写日记、摘抄好诗好句好文、阅读背诵好句子好文段等。

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇十

凭借文本语言，理解大猫性格古怪的特点，体会作者的情感，使“工具性”与“人文性”有机统一。在理解猫性格古怪的特点时，注重引导学生紧紧抓住课文中的重点词句进行，使学生懂得古怪的背后流露出老舍先生对猫的喜爱之情。如：讲读第1自然段时，先紧紧抓住“猫的性格实在有些古怪”这句话，在学生理解“古怪”的意思后，让学生找出表现猫性格古怪的'三个重点词语——老实、贪玩、尽职。然后，结合描写老实、贪玩、尽职的句子，抓住“乖”以及“任凭谁怎么呼唤”等词句，让学生体会作者对猫的喜爱与关心。这样的阅读教学，真正体现了“立足工具，弘扬人文”的思想，使工具性和人文性和谐统一。

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇十一

这首古诗是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。因为学生基本会背这首诗，在此基础上，我注重了学生的朗读指导。采取教师范读，画出节奏，指名领读等形式，提高学生的朗读能力。虽说新课改注重学生的自读自悟，通过反复朗读去思考、领会、感受、体验作者所要表达的感情，进而通过自己表达出来，做到作者、文本、读者有机地融合起来。但是，就“离离原上草”这句中的“离离”我想任哪个学生也不会想到是“茂盛”的.意思，而“一岁一枯荣”中的“枯荣”似乎稍易理解一些，但对于二年级的孩子，也不会那么容易就想到它的意思。所以，我此时充分发挥了多媒体教学的作用，通过图片，让学生感受到小草的茂盛，点拨即“离离”的意思，通过茂盛的小草和枯黄的小草两幅图片的对比，理解“枯荣”的意思，学生明白了大致的意思,更容易在头脑中形成画面，更利于学生的理解和感悟。再通过后两句浅显易懂的诗句，体会小草那顽强的生命力。然后，指导学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。也许这些对于二年级学生来说有些难度，但我觉得适当地加深、加宽学生的知识面,也未必不可行。

这学期我们又学了一首古诗《草》，这首诗大部分学生在幼儿园的时候就会背了，还没教之前，学生们就开始背了。因此，怎样让学生在这40分钟的课堂教学中又有新的收获，是我在这堂课中要做好的。这首诗中，我们要会认两个生字(枯、荣)，会写三个生字(枯、荣、烧)，所以识字量和写字量相对而言比较少，为此，我把大多数时间用在了理解这首诗的意思上。希望通过理解诗的意思让学生获得情感体验(草的顽强生命力)，感受语言的优美。理解诗的意思时，我加强对个别字的理解，如：原、岁、枯、荣、生等。我发现，学生们虽然能背，但要求他们说出这些字的意思，困难很大，只有一两个学生敢举手来回答，有时说得也不够正确。因此，我和同学们一起学习，让他们了解这些字的意思，并把意思写在了黑板上，让学生抄写在语文书上。然后，让学生来说说整首诗的意思，同学们说得比较好，并能说出这首诗告诉我们的小草的生命力很顽强。在完成练习时(补充课文)，发现学生基本上都能正确填写出来，只有一个学生把“原”写成了“远”，而以前，这个字的错误是很大的，我认为在低段让学生理解字的意思还是很有必要的。

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇十二

这学期我们又学了一首古诗《草》，这首诗大部分学生在幼儿园的时候就会背了，还没教之前，学生们就开始背了。因此，怎样让学生在这40分钟的课堂教学中又有新的收获，是我在这堂课中要做好的。

这首诗中，我们要会认两个生字(枯、荣)，会写三个生字(枯、荣、烧)，所以识字量和写字量相对而言比较少，为此，我把大多数时间用在了理解这首诗的意思上。希望通过理解诗的意思让学生获得情感体验(草的顽强生命力)，感受语言的优美。理解诗的意思时，我加强对个别字的理解，如：原、岁、枯、荣、生等。我发现，学生们虽然能背，但要求他们说出这些字的意思，困难很大，只有一两个学生敢举手来回答，有时说得也不够正确。因此，我和同学们一起学习，让他们了解这些字的意思，并把意思写在了黑板上，让学生抄写在语文书上。然后，让学生来说说整首诗的意思，同学们说得比较好，并能说出这首诗告诉我们的`小草的生命力很顽强。

在完成练习时(补充课文)，发现学生基本上都能正确填写出来，只有一个学生把原写成了远，而以前，这个字的错误是很大的，我认为在低段让学生理解字的意思还是很有必要的。

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇十三

转眼秋天就来了，一阵阵秋风吹过，到处是飘落的秋叶。红的，黄的，黄中带绿的，丰富多样的树叶给孩子提供了探索、发现、表达的广阔空间。孩子们喜欢树叶，每次户外活动时，他们总是会捡起树叶玩弄起来。生活中，孩子们会对一棵草，一片掉下来的树叶感兴趣，充满着好奇心秋天的树叶不仅会发展他们的智慧，更激发了他们热爱大自然、热爱生活的美好情感。小班《秋叶飘飘》的主题活动开始了。

在周一我们开展了科学活动《树叶的旅行》，我制订了两个目标：一、结合具体情境，感知、认识“上”和“下”的空间方位；二、学习运用方位词较完整的描述树叶的行踪。

在活动过程中，我以树叶宝宝去旅行贯穿活动始终，为集中幼儿注意力，使每个幼儿都有机会表达自己的想法，我把幼儿数学活动材料中《树叶的旅行》几张图片拍下来，放在电视机里播放，引导幼儿仔细观察画面内容并回答老师提出的问题。

先是谈话导入，带领幼儿进入情境，激发幼儿学习兴趣，也为活动的开展做好了铺垫。在出示树叶的时候，孩子们并不感到陌生，因为树叶是幼儿常见的植物。但是树叶今天却要去旅行，“旅行”这一名词孩子们可能并不了解，所以我做了一番解释。

然后引导幼儿观看图片，仔细阅读画面，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，初步认识上下的位置关系，学习运用方位词较完整描述树叶的行踪。对于刚入小班的幼儿来说，看图完整表达图片意思有一定的难度，所以在表述的时候我基本上都是带领幼儿完整表述的。从学习的情况来看，幼儿已能初步感知上、下的位置关系。

最后我带领孩子们玩了一个小游戏“我和树叶去旅行”，小朋友手拿树叶想象自己是一片树叶，随着我的一声呼喊下，他们都飘到了几个不同的地方，这是孩子们最开心的时候。而后我让孩子们说说：你的树叶宝宝去哪里“旅行”了？孩子们兴趣浓厚：树叶宝宝去了小椅子下面；树叶宝宝去了玩具上；树叶宝宝来到了钢琴上……。

本次活动是利用身边的现象——树叶飘落作为科学探究的对象，画面清晰地呈现了树叶飘落在不同物体的上、下方位，为幼儿认识空间方位提供了获得直接经验和前提，能够激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇十四

课文是一首诗歌，朗朗上口，特别适合一年级孩子认读。在教学“树林是小鸟的家”时，我先让学生来读这一行。接着引导学生看图：你们瞧，这是一片树林，在树林里我们看到了谁?(小鸟)“小鸟们在干什么呢?”学生的回答各种各样：小鸟们在飞来飞去。小鸟们在捉虫子。小鸟们在唱歌。我又启发学生：“小鸟们一边飞，一边还在说话呢?它们是在说——”学生很快就接过了话：树林里的虫子真多呀!我们在这里生活的真开心呀!我们一起来做游戏吧!师：看来，树林是小鸟快乐的家，那快乐的家应该怎么读呢?因为学生刚刚接触课文，还没有朗读基础，所以我采用了范读，让学生学有可依。果然在让学生一起学着鸟儿一边快乐地飞一飞，一边读句子时，比之前已经有了很大地进步。“太阳公公下山了，忙碌的小鸟要飞回家了，有的小鸟伸了伸懒腰;有的小鸟在鸟窝里休息。多舒服呀!看来，树林还是小鸟舒适的家啊!你会读吗?”这里教师的引导应该是学生朗读的进一步深化，学生们入情入境地读着，就这样这一行很完整地读好了。

面对刚刚学习课文的孩子，在教学过程中，我们不仅要重视朗读，更要重视给学生创设一个良好的情境，让他们通过生动的画面和自己的想象亲身地去感受白云、小鸟、鱼儿和种子各自在自己的家中生活得自由、快乐的情景。从而引导学生扩散思维，把眼光放到更远的地方，让学生学以至用，进行自己的小创作，这样不仅锻炼了学生的能力，更使学生的思维形式得到发展。

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇十五

本节课采用自主学习型教学方法，就是在教师的指导下，根据教师提出的问题，展开“集体式”讨论，通过“求异性”达到相互启发和学习的目的。让学生独立思考和解决问题。这其中讨论法是自主学习型教学的代表，学生在集体学习和讨论中，成为学习的主体。这节课提出的问题有：

1画面内容表现的主题是什么?

2题材是什么?

4透过人物神态能体会出什么样的更深层的含义?给我们的启示是什么?

5我们如何来欣赏一件美术作品呢?

6联系当今社会，你想说些什么吗?

通过上述问题，把知识设计成学习情境，启动学生思维，学生主动探究与交流，在探讨和解决问题中发现知识，内化知识，构建知识，活化学习。同时也强化学生对社会、对国家的责任感。

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇十六

活动目标：

1.学习四分休止符：通过直观的卡片与指挥引导幼儿掌握四分休止符。

2.英语游戏：whereisthebug?overthere.

活动准备：歌曲《懒惰虫》，节奏卡片。

活动过程：

1.学习四分休止符。

(1)排“哒哒空”，“哒哒空”空格的地方不出声，请幼儿自行发现是否拍过这种类型的节奏。

(2)教师指挥幼儿看卡片拍节奏。

(3)将空这个音放到节奏型中，解释休止符的意义。

(4)综合节奏的练习。

2.英语游戏妈咪爱婴网-幼儿园教案频道。

(2)教师带入英文“whereisthebug?”“overthere.”的英文对话。

(3)听歌曲“毛毛虫”，玩节奏传递游戏，歌曲停止时毛毛虫在谁的手中，拿毛毛虫的幼儿就要说出英文对话。

3.课本音符涂色练习，幼儿听教师指令进行涂色。

活动反思：

很久前我就曾看过一位名师上过这个音乐《懒惰虫》，对我的印象很深，整个活动非常的诙谐幽默是很好的一个音乐教材。我发现现在的自理普遍较差，一方面因为他们自己缺乏主动劳动的精神，更主要的是对孩子太过宠爱，普遍存在事事包办的现象。作为一线的，对进行地、引导是很有必要的。我发现这个活动中蕴涵着许多的教育因素，于是我对这个活动进行了修改。我把整个活动分成两个部分，即学唱歌曲并知道做懒惰虫是不好的;第二部分是创编做个“勤快人”。活动开始部分是边唱边玩“找懒惰虫”的，让幼儿产生对音乐学习的和爱好。活动中我发现孩子们对懒惰虫不是很理解，于是我作出了解释，孩子们都觉得做懒惰虫不好。

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇十七

1、理解歌词内容，能用自然的声音演唱歌曲。

2、尝试结合生活经验对歌词进行简单的创编，在创编中感受歌唱的快乐。

3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

1、经验准备：请家长给幼儿讲述一些懒惰与勤快的故事。

2、物质准备：音乐《懒惰虫》，播放器。

（1）教师范唱歌曲，通过提问帮助幼儿理解歌词。

教师：大家来听听看歌曲里是怎么说它的？

（2）提问：歌曲里的懒惰虫哪里痛？

请个别幼儿回答，教师根据幼儿的`回答一一唱出。

（1）教师大声唱，幼儿轻声跟唱。

（2）教师伴奏音乐，幼儿独立跟随音乐演唱。

（1）教师：懒惰虫听到你们这么说都不好意思了，它决定改掉懒惰的坏毛病，变成勤劳虫。我们来夸夸它。

（2）引导幼儿创编勤劳虫做的事情，并用自然的声音唱出来。

我们要学会自己的事情自己做，做一个爱劳动的好孩子，就不会变成懒惰虫啦！那我们一起出去锻炼吧。

1、幼儿在自主读图环节，基本能够看懂歌曲图谱，了解懒惰虫的哪些身体部位“疼痛”，即便是演唱“弱拍起唱”的歌曲，仍旧能够跟上音乐的旋律和节奏，从而顺利地完成歌曲演唱任务。

2、幼儿在歌唱表演部分，能够根据“图示”提示进行演唱歌曲，具备初步的表演唱技能（如：创编出捂住眼睛、捂住肚子）的体态动作，萌发出较为浓厚的学习兴趣。但是，在整个教学活动过程中，涉及“自主读图、学习歌曲、歌唱表演、歌唱游戏”等诸多内容，甚至包括由本次教学活动延伸的“德育教育”，幼儿在“学习容量”上面偏大，导致教学时间略长（21分钟）。

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇十八

这星期听了许多有关建构活动的课，通过听课、评课，让我知道了怎样上好一节建构课。这么多节课听下来，也有不少收获。

今天小朋友要学习搭金字塔，这个活动之前小朋友也接触过，塔层的层层递进一直是个难点。在活动中，我有介绍，但没有深入剖析。

由于对教案比较熟悉，所以我的提问以及对小朋友回答的总结干脆明了，不啰嗦。以下是我对整个活动的一个评价。

一．对小朋友的回答，不能给予很好的回应。例如，我问：“金字塔是什么形状的。”一个较聪明的小朋友给了很好的回答：“金字塔的有四面都是三角形。”而老师只是重复着他的话做了一个总结，这个时候如果能拿出一个用积木搭的金字塔来，让小朋友观察形状，会更加得直观，对后面的技能掌握也会更有效果。

二．在重难点的掌握上不够正确。原先我把这节活动的重点放在小朋友的两两合作上，但从整个活动中来看，小朋友对金字塔的塔法掌握得还不是很好，而我也只是一味地要求小朋友搭的金字塔与我的要一样，显得太死板，其实搭金字塔的方法有很多，可以把重点放在探索搭金字塔的方法上。难点的定位是掌握金字塔塔层的层层递进，但从整个活动中来看，小朋友对难点的掌握的并不是很好。可能小朋友对“层层递进”这个概念并不是很清楚，并且ppt上的图片也不够显性，如果能出示一个完整的金字塔，并将它们一层一层拆开来，进生重点讲解的话，小朋友也能理解得更好。

三．在评价环节，我的提问及语言不够精炼。由于年轻，教学机智还不够，对小朋友说的自己在搭建过程中遇到的问题，不能够给予很好地总结，也没有请搭得速度快的一组来分享自己的经验。在评价环节我与小朋友分享了他们一起合作的照片，可是从照片看来，这些合作并不是很显性，这个环节就显得有些无用，所以在下次活动中，还是要多思考，每一个环节要让幼儿学到什么，掌握什么技能。

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇十九

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇二十

1、熟悉音乐，感应音乐中的特定音效。

2、能大胆跟随音乐进行肢体律动与创意造型，体验与同伴合作游戏的乐趣。

二、活动准备。

1、经验准备：玩解放军演练的`游戏。

2、材料准备：cd播放机音乐cd哨子各一个。

三、活动重难点。

1、重点：听辨音乐中的特定音效。

2、难点：能伴随音乐进行肢体律动，并在出现特定音效时做创意造型。

四、活动过程。

暖身活动。

幼儿随着鼓声有节奏地拍手踏步入场，当听到古典声停止时，做一个神气的解放军造型。

基本部分。

1、故事导入。

2、感应特定音效。

（1）完整地欣赏音乐，感应音乐中的特定音效。

（2）再次完整欣赏音乐，听辨特定音效时并肢体表现。

幼儿坐着倾听音乐，听到哨子声举手示意。

幼儿听到哨子声时跳一下。

（3）伴随音乐进行肢体创意造型。

师：玩具兵们真神奇，它们能跟着音乐做许多有趣的造型，我们也来试一试吧！

个体游戏：幼儿自主探索，创编玩具造型。当听到哨子声时，幼儿做造型。

两人合作游戏：听到哨子声时幼儿两两合作，做肢体创意游戏。

集体游戏：老师对幼儿的肢体造型予以改正，并引导幼儿伴随着音乐走正步，当听到哨子声时依次变换造型。

3、结束活动。

师：玩具兵的表演结束了。谢谢他们给宝宝带来的快乐。

懒惰虫课后反思（优质21篇）篇二十一

设计意图：

本活动取材于幼儿园建构式课程中班下的主题《小鬼显身手》，它通过两段对比鲜明的歌词与速度，创设了两个截然不同的音乐形象--勤快人和懒惰人。引导孩子们感受劳动的快乐，由此喜欢劳动。

歌曲的主要特点是：

1、两段旋律的速度对比，如第一段快、第二段慢。

2、两段歌词的关系对应，如：第一段"他在……他在……他还在……"、第二段"他不……他不……他也不……"。此外歌曲还有需注意的细节：如歌词与日常口语有区别、重复乐句的末尾音高有区别。

针对歌曲的特点，活动设计从以下几个方面考虑：

1、通过厨师角色贯穿整个歌曲的学习过程，增加学习的趣味性。

2、通过歌曲的对比倾听、图谱的对比观察、动作的对比演示等感受歌词、速度以及细节的区别。

活动目标：

1.初步学唱歌曲，尝试用不同的速度表现勤快人和懒惰人。

2.体验歌曲诙谐的情绪，愿意做个勤快人。

活动准备：

1.《勤快人和懒惰人》伴奏带、cd机、电子琴。

2.图谱。

活动过程：

一、律动入场、发声练习。

1.随音乐进厨房教师：今天我们要去参观厨房，让我们跟着音乐出发吧!

2."厨师"和小朋友问好。

教师：大厨师欢迎小朋友们，"小朋友们好……"。

3.出示图片说说厨师的本领教师：你知道厨师通常有什么本领?

二、学习歌曲过渡：厨师有那么多本领，今天我们就来听一首关于厨师的歌。

1.完整欣赏歌曲录音，感知歌曲形象。

教师：歌曲中有谁?

过渡：我们再听听歌曲的速度有什么变化?

2.完整欣赏歌曲清唱，感知歌曲速度。

教师：两段歌曲速度一样吗?怎么不一样?你觉得为什么不一样?

过渡：我们先来仔细听听勤快人是怎么劳动的?

3.结合图谱欣赏第一段歌曲清唱。

教师：勤快人在干什么?

"他在炒菜，他在煮饭，他还在蒸馒头"(念一念、听一听、唱一唱)过渡：我们来完整地唱一唱"勤快人"。

4、完整学唱歌曲第一段。

过渡：勤快人在劳动，可懒惰人却在?

5.结合图谱欣赏第二段歌曲清唱。

教师：懒惰人"他不?他不?他还不?"(念一念、听一听、唱一唱)过渡：我们来完整地唱一唱"懒惰人"。

6、完整学唱歌曲第二段。

过渡：两段歌曲都藏着同样的小秘密，请你仔细听把它找出来。

7、结合图谱、动作感知并学唱细节：重复乐句末尾音的区别。

过渡：我们把两段歌词完整地唱一唱(速度提示)。

8、完整学唱歌曲，初步尝试表现歌曲速度的差异。

1)师生分角色唱教师：老师先唱"勤快人"、小朋友们唱?

三、师生合作表演唱中班教学活动《勤快人和懒惰人》团队研修案例。

一、教材解构：

本首歌曲在主题的中间阶段进行开展，当幼儿积累初步的劳动认知，感受劳动的辛劳与快乐，通过此歌曲的引出，能让幼儿在模仿成人劳动的过程中进一步感知和熟悉成人劳动的不同形象。《勤快人和懒惰人》是一首经典歌曲，本身歌曲结构比较工整，篇幅不长，歌曲关系单纯，一个字对一个音，曲调比较平稳，两段体的乐曲结构有重复节奏，只不过在两段结尾处旋律稍有高低区分;演唱音域也比较适合中班幼儿，歌词的形式和内容易于用动作来表现，歌词形象表现的是在厨房劳动的厨师，对幼儿来说也不惧陌生感，唯一具有挑战的是勤快人和懒惰人所表演唱的曲调速度有快慢之分，这对适当提升中班幼儿歌唱表现能力具有一定的挑战度。

二、学情分析：

中班幼儿喜欢音乐表现活动，乐意用自己喜欢的方式表达对音乐的感受和理解，已经具备一定的歌唱表现能力，在控制声音，辨别音高、旋律、速度方面已经积累初步的经验，在演唱中经常喜欢借助动作表现自己对音乐的理解，也有情感表达的需要，因此，为了让幼儿熟悉歌词，理解和感受歌曲形象，我们在歌唱活动中的情境创设和动作表演还是不可或缺的教学策略。同时，这个年龄段的幼儿相对比较容易兴奋，喜欢结构相对工整，有重复感，音乐关系较为简单，喜欢比较轻快活泼、速度稍快的歌曲。《勤快人和懒惰人》基本上很适宜中班幼儿年龄段幼儿演唱和表现，歌词形象也能清晰地引发幼儿模仿厨师劳动的场景，体验快乐劳动的成功感。

三、研修过程：

第一次集中研讨此次集中研讨主要根据主题《小鬼显身手》确定主题脉络，各个教学活动在主题行进中适合开展的时机，《勤快人和懒惰人》排在主题进程的中间时段，具有一定承上启下的作用，这来源于本身歌曲带有正面和负面两种形象的表现，也激发幼儿对积极劳动形象的肯定、欣赏和喜欢，让幼儿进一步获得劳动的快乐和自豪起到铺垫的作用，因此，通过此次集中研讨，我们初步确定了此歌唱活动在主题开展中的价值和在实施中主要表达的歌曲情感基调是正面快乐的。

第二次集中研讨活动开始我们首先观摩了执教者徐老师对原教材的解读和释义，分析原教材的目标和徐老师执教活动目标定位之间的对比关系，分析徐老师教学环节与原教材环节之间的差异，分析徐老师对这个歌唱活动的理解和价值认同，因此，从教学活动的目标定位到环节设计再到策略支架等方面我们进行逐一研磨。

教学活动展示情况：教师以分段学唱的形式指导幼儿学唱歌曲，借助图谱和分组表演唱的方法巩固幼儿对歌曲的理解和掌握，重复练习次数较多。幼儿重复学唱歌曲，在老师亦步亦趋的指导下认真学唱，基本能掌握歌曲的歌词内容和歌曲速度，但在歌曲表达情感上比较弱化，没有自主体验和表现的空间，幼儿自主感受歌曲、表现歌曲的空间比较少。

调整策略：依据教师在课堂上上主控过多，教唱歌曲形式过于明显，更多的是为了达成学唱技能目标，忽视情感目标和能力目标的获得。因此，我们调整的建议是弱化学唱技能要求，简化图谱，运用完整对比欣赏感受勤快人与懒惰人的区别，在情感表达上更偏向于勤快人，引导幼儿形成积极正面的情绪体验。

第三次集中研讨此次活动研讨还是先从观摩各自调整后的教学活动，然后进行审议。

教学活动展示情况：本次活动在目标定位和环节设计上有了一定变化，主要体现在厨房的情境创设能贯穿在各个环节，包括发声练音环节也利用厨房劳动发出的声响来进行，在图谱上只呈现一组勤快人劳动的三个歌词动作"炒菜""煮饭""蒸馒头"，勤快人和懒惰人的角色形象从两个变身为正反两面的合为一体。在学唱方法上采用夸夸勤快人的形式鼓励幼儿小组轮流演唱，教师和幼儿之间的师幼互动表演比较积极，幼儿参与情绪比较好。存在问题是幼儿对两段歌曲速度的把握不准，要在老师的帮助下完成速度的转换，同时对三个歌次动作记忆不清，发声练习没有起到很好的铺垫作用，幼儿演唱顺序经常弄错，导致幼儿学唱歌曲整体比较模糊、不连贯，影响后续的歌表演效果。

调整策略：依据孩子的学唱情况，我们可以把三个歌词动作适当前置，采用一定的游戏体验帮助幼儿熟悉这三组歌词动作，肯定教师与幼儿的情境互动表演对幼儿积极情绪体验的激发起到较好的效果，可以继续完善情境创设，增加师幼互动，学会在课堂上根据幼儿学唱问题进行适时指导和引发。

第四次集中研讨在前面几次的试教活动中，徐老师已经学会从三维目标的实现来考虑幼儿在歌唱活动中的价值获得，细节处理也逐步自然，歌曲的表演性也逐步增强。

教学活动展示情况：教师为了强化幼儿对歌词中三组动作的记忆，增设了"炒菜""煮饭""蒸馒头"的动作练习游戏环节，幼儿参与积极性比较比较高，同时也忽略了对音乐整体形象的感知。最后一环节改换成说唱形式的游戏体验，让幼儿互相寻找懒惰人。

调整策略：依据本次活动当中增设的两次游戏环节，减弱了对歌曲整体的欣赏时间和学唱表演时间，而此次寻找懒惰人的游戏体验反而不如比前一次夸夸勤快人的情感体验来的积极正面，因此，我们建议调整教案还是要尊重原教材，始终把握两段歌曲中勤快人和懒惰人音乐速度快慢的变化是本次活动的主要目标，因此需要充分的倾听和细致的分段学唱还是很有必要的，教师在教学活动中的互动反馈很重要，先欣赏再倾听，然后给予充分表达和表演的机会，做好细节处理，保持幼儿正面勤快人的积极情感体验是教师始终要把握好的。

四、成效表述：

通过此次集中观摩研讨，让我们在教学行为和教学理念两方面都得到较大提升，显性的意义在于不断改善优化本次教学活动，促使教学活动更趋向成熟，促进执教老师教学能力和研课能力的提升，隐性的意义在于我们参与的每个成员都得到一次围绕教学活动设计与组织实施优化的思考碰撞过程，在同伴交流中吸收经验，改进策略，优化活动，提升团队之间相互合作、交流的能力，有分歧就多角度思考，并各自实践，有共鸣就及时改善，提供各自经验策略优化，个人与团队共成长。

活动反思：

这是一首诙谐幽默又朗朗上口的儿童歌曲，本身是十分优秀的儿童歌曲作品，因而深受孩子们的欢迎。没有多久孩子们都学会了而且特别喜欢唱，在活动中老师把重点放在了理解歌曲并创编歌曲上，起到了很好的效果!孩子们很快用厨房的各种工作代入到歌词中去，编出了新的歌曲，而且在平时的生活中也经常听到他们在唱这首歌，也会经常加入新的歌词。