教学计划可以有效指导教师在教学中灵活运用各种教学方法，提高教学效果。接下来，我们一起来看一下一份优秀的教学计划是如何编写的。
小学书法教学设计范文（19篇）篇一
教学目标：
1.掌握书法中“山”的变形书写要领。
2.练习书写“山”以及“岩、岸、峡、峰、岳、峦、灿、汕”字，做到正确规范美观。3．培养学生的写字兴趣，提高学生的审美能力。
教学重点：如何引导学生把字写美观。教学难点：如何引导学生把字写美观。
一、激趣导入。
师：我们的汉字不光非常美，还很有趣呢！比如我们经常玩的字谜游戏。下面我们就一起来玩一个吧(出示字谜课件)猜出后随即出示课题《会变的山》（课件出示）。
二、教学过程：
1、（课件出示“山”字）找学生数笔顺（一笔竖，二笔竖折，三笔竖）并领读。
2、读帖。
要想把山字写漂亮，首先第一步要进行读帖。（出示课件）那什么是读帖呢？也就是说看到一个字，不要急着写，要先仔细的看，细细地观察它有什么特点（出示课件）。
古人练字也很重视读帖。老师这里有个小故事和想和大家分享一下。（出示课件）唐代大书法家欧阳询有一次游历名山，偶然发现晋代书法家索靖写的一块石碑，非常喜欢，不忍离去，索性下马坐地，读帖三天。三天中他仔细观察每个字的笔画是如何写的？细心揣摩每个字的各部件是如何组合在一起的？边读帖边用手在衣服上刻划，竟把衣服划破了，都浑然不知。
看大书法家都这么重视读帖，说明读帖是多么的重要啊！下面就让我们来一起读帖，细细的分析山字，看它有什么特点。
3、教师在田字格中范写（边写边读口诀）。
4、学生练习描一写三（同时强调“双姿”。）。
5、互相品评找出一个最棒的圈出来。
6、（课件出示）“峰、峡、汕、灿、岩、岸、岳、峦”这几个字有什么共同点？观察上字，讨论：“山”字写在不同的位置，它的写法会发生哪些变化？共同总结:由“峡、峰”总结出：
山字在左变瘦小。
竖折要变成竖提。
右竖还要向左偏。
由“汕、灿”总结出：山字在右变化小。
只需稍微瘦一些由“岩、岸、岔、岳”总结出：
山字在上（下）要写扁中竖一定要缩短。
9、书写：峰汕岸峦。
三、拓展延伸。
通过刚才学习，我们知道了山在汉字不同的位置会发生不同的变化。那你们看这四个字属于什么情况？（课件出示峡灿岩岳）想着我们的口诀，结合口诀相信同学们也能把这些字写漂亮。（要求：描一写一。注意每个字上的笔顺，看一笔写一笔，注意自己的双势。）。
四、展示点评。
五、总结：
孩子们，通过我们今天的学习，我想你们以后再遇到带有“山”的字，肯定能把字写漂亮。要记住提笔就是练字时，只要你持之以恒坚持下去，相信每位同学都能把字写漂亮！
小学书法教学设计范文（19篇）篇二
青龙第三实验小学。
宁晓丽。
【设计意图】。
从小学三年级开始，学生开始学习用钢笔来写字。从硬笔的角度来看，钢笔与铅笔有很大的相同之处，只是在运笔时对笔尖的控制难度更大一些，需要老师在握笔姿势和书写姿势方面加以规范。这样，既可以提高学生的书写水平，又在一定程度上保护了学生的视力。
1、初步掌握钢笔的结构和使用方法。
2、掌握书写汉字的基本要求，使学生能留意安排字的大小和在田字格中的位置。
3、感受汉字的字形美，增强对祖国文字的感情。【教学重点】。
引导学生按汉字的书写笔画把汉字写得规范、端正。【教学难点】。
指导学生掌握汉字的基本笔画和汉字的书写方法及技巧。【教学过程】。
一、激情导入：
同学们，知道今天我们准备上什么课吗？（书法课）那你知道书法可以分为几种类型吗？书法按笔尖的软硬分为硬笔书法和软笔书法。硬笔有铅笔、钢笔和粉笔；软笔指毛笔。
二、欣赏书法作品：
1、课件展示三幅硬笔书法作品，让学生在欣赏漂亮的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。
师：大家欣赏完这几幅作品后，感觉如何？（写得真好、真漂亮）是啊，这样的字才可以称得上是书法作品。
2、你们想不想写出像刚才那样的字呀？（想）那你说说：写出漂亮的字有什么好处吗？（生答）（课件出示）。
三、复习双姿、做好准备：
要想写出漂亮的字，首先要做到“三姿”正确，这是前提。
1、坐姿：身正、肩平、臂开、足安。
2、写姿：一尺、一拳、一寸。
3、握姿：笔杆握在三指间，老大老二和老三，老四老五垫下边。鼻尖离手两厘米，老二在前老大后，笔杆斜靠虎口处，手腕伸直不能弯。
3、齐读：写字握笔姿势歌。
头正身直两脚平，身离桌子一拳远。手离笔尖一寸长，笔杆微微向后斜。拇指不能盖食指，两肘平放一条线。本子放在正中间，左手按本右手写。
4、复习书写汉字的基本笔顺：
学写字，讲笔顺，掌握方法字有神。
先写横，后写竖，从上到下要记住。
先中间，后两边，把握中线不能偏。
先写撇，后写捺，记住顺序不用怕。
从外到内记清楚，进屋关门再封口。
5、写字五步曲：摆姿势，看字形，记位置，写端正，比好坏。
四、指导写字：
1、今天我们学习写“水、木、我、奶、贤、圆”六个汉字。
2、学写“水”
（1）观察字形。
（2）老师范写。
（3）生写（描红两个，仿写两个）教师巡视指导（提醒注意双姿）。
3、学写“奶”“我”
（1）指导学生先观察字的结构和在田字格中的位置，然后老师在黑板上范写（2）生写（师巡视辅导）。
4、评价：把学生写得作品展示给大家，鼓励表扬。（实物投影）。
5、剩下三个字按要求书写，同位间互评。
五、课堂总结：
同学们，我们写字时，要保持正确的姿势，写字前要认真读帖，要一气呵成，俗话说“字如其人”，汉字写出来要横平竖直，就像我们做人一样，要堂堂正正。我相信，只要同学们努力，我们的字就一定会越写越好，未来的你会成为一位了不起的书法家的！谢谢大家！
小学书法教学设计范文（19篇）篇三
力度以及节拍。
讲授历程。
学情阐发。
讲授内部实质意义。
本课讲授方针。
3.运笔。
1.简介书写艺术观点。
2、硬笔书写艺术的基本技巧。
6、运笔的要领与操练。
3、简介硬笔书写艺术的独特之处。
2.学生操练命笔要领。
1.熟悉书写艺术的观点。
2.学生不雅摩。
3.掌握书写姿式。
1.书写姿式。
3.西席到各处观察指导。
5掌握基本运笔纪律。
臂开两臂睁开,右首命笔,左手按纸,平衡对称;。
2、赏识几幅古代书写艺术作品。
2.熟悉硬笔书写艺术的独特之处。
1.命笔要在前面容。
讲授历程。
咱们在写钢笔字的时辰,一般都是坐着写的,因为站着不容易看清晰笔画的书写写字的姿式出格要注重以下4个方面的需要解答的题目:。
进修书写艺术至少有4个利益:。
2010年10月15日。
4、操练并掌握硬笔书写艺术的基本技巧。
书写艺术讲授预设(一)。
钢笔书写艺术在运笔要领的要求上,相对于羊毫书写艺术要简略患上多羊毫书写艺术讲求逆锋起笔、回锋收笔等等,并且手臂手腕儿同时使劲而钢笔书写艺术只要在起笔的时辰稍为下按,收笔稍为搁浅就能够了运笔的要害在于运腕在书写的历程中还要注重几个需要解答的题目:。
2.鼓舞勉励学生学好书写艺术,论述进修书写艺术的利益。
1、硬笔书写艺术简介。
讲授历程。
头正头面要点正,微微进取倾,可以俯瞰桌上的字帖,埋头宁神;。
2.学生按照树模操练坐姿。
3、赏识几幅现代硬笔书写艺术作品。
学科:书写艺术(低班级段)预设西席:墨语时间:。
1.投影展览。
2.小学段的学生耐烦有限,容易坐不住。
2.学生在空缺操练本指出操练。
5、解说并操练命笔要领。
足安就是双脚放稳,平挺进取,脚可略分隔,使气力集中在腰部。
1.小学段的学生操练书写艺术时,指力,腕力均很短缺。
4、解说并操练书写姿式。
3.到各处观察、改正不不错的命笔要领。
3.小学段的学生领会艺术品的美能力有限,需要指导。
3.西席改正不不错的坐姿。
钢笔,石墨笔,操练本,a4白纸。
1.简介并树模书写姿式。
2.命笔要领。
小学书法教学设计范文（19篇）篇四
北京市昌平区回龙观中学美术教师：张驰。
尊敬的各位评委老师：
你们好！今天我说课的内容是《楷书基本笔划——“横”的写法》。
下面、我就围绕教什么、怎么教和为什么教从指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学方法和手段、教学过程、教学评价等八个方面来汇报我的教学设计。
一、指导思想。
本课是为了使学生了解横画的写法而设。其目的是让学生通过对横画的书写，掌握方法。了解楷书的书写特点。
所以，为了达到这一目的，在教学过程中，利用文字对比，找不同，激发学生的学习兴趣，明了横画的分类与特点。通过教师演示、学生实践等活动，使学生掌握横画的写法。激发学生对楷书学习的兴趣。
二、教材分析。
本课选用《毛笔楷书规范教程》，本书系统讲解了楷书的写法。本课为基本笔划横画的写法讲解，为本册书基本笔划第一课，为系统的学习其他笔划奠定基础。也为上次课讲解的握笔等内容进行巩固。
三、学情分析。
我班学生对色彩感兴趣，了解一些徒手绘画方法。对版画知识没有概念，对版画分类、制版、印刷过程不了解。
因此，针对这一特点，在讲授时，知识要浅显易懂，目的是让学生对版画有一个初步了解，并运用简单方法尝试制版，体验版画带来的乐趣。
四、教学目标。
【1】知识与技能：了解横的分类及特点；了解横在字体中的应用；了解横的写。
法;巩固横的写法。
【2】过程与方法：搜集带横的毛笔字体图片；带领学生观看相关图片对横有初步了解；深入了解横的分类及写法，通过练习掌握。【3】情感态度：使学生感受书法的博大精深，体会书法的精神，了解书法历史，激发爱国情感。
五、教学重点和难点。
【1】教学重点：掌握不同种类横的写法。
通过学生观察，讨论，了解横画分类及特点。通过教师讲解，使学生感知不同种类横画的写法。
【2】教学难点：如何使学生理解巩固横的写法。
通过教师示范，学生练习使学生理解巩固不同种类横画的写法。
六、教学方法和手段。
【1】学生观察，讨论横画的分类和特点。【2】教师讲解，了解横的写法。【3】学生实践，巩固横的写法。
七、教学过程教学过程包括：引入课题、文字对比了解横画种类特点、教师讲解分析了解写法、教师演示、学生实践、学生互评六个阶段。【1】引入课题通过问题引入课题。
问题1：在书法中，有两种笔划支撑文字的结构，同学们知道是哪两种吗？学生回答1：横和竖。
【2】文字对比了解横画种类特点。
1、“上”、“丁”中含长横。长横特点：长横长度比其他横长度长；左低右高；逆锋起笔，回锋收笔；两头粗，中间细。
2、“天”、“左”中含短横。短横特点：短横长度比长横短；左低右高；逆锋起笔，回锋收笔；笔划粗细一致。
3、“丰”、“丘”中含左尖横。左尖横特点：左尖横长度近似短横；左低右高；顺锋起笔，回锋收笔；左尖右粗。
1、长横：
逆锋向左上角起笔，折锋向下作顿，提笔向右行笔，转锋上昂稍住，向右下作顿后向左回锋提收。注意有一定斜度。
2、短横：
写短横时起笔、运笔、收笔与写长横同法、只是运笔距离短，其倾斜角度大一些。一般来说长横斜度为5度，短横斜度为10度。
3、左尖横：
写左尖横时注意起笔不要逆上左顿、而应顺锋起笔，而后右行上昂，作顿回收，呈又重左轻之势。
4、右尖横：
些右尖横时注意逆锋起笔，折锋作顿，然后右行，收笔时提笔回收，呈左重右轻之势。
【4】教师演示。
教师根据讲解的内容，演示。【5】学生实践作业要求：
1、按照教师教授的横画写法，分别练习长横、短横、左尖横、右尖横。
2、练习：“上”、“丁”、“天”、“左”、“丰”、“丘”、“非”、“妇”这些含有横的文字。
【6】学生互评。
1、每组抽出一名同学作品作为展示；
2、学生互评；
3、教师点评。通过点评，使学生加深对不同横画写法的的理解，认识。
八、教学评价【1】评价内容：
1、横画分类和特点等是否了解；
2、不同横画写法是否掌握。【2】评价方法：
采用学生欣赏、互评和教师点评的方法。我的说课完毕，请各位老师点评，谢谢！
小学书法教学设计范文（19篇）篇五
5、欣赏优秀书法作品，逐步提高学生的书法审美能力。
掌握长撇、短提、长提这三个基本笔画的特点、写法、结构特点，及包含此基本笔画的汉字的写法。
1、复习上节课学习的斜撇、平撇、竖撇的写法；
2、讲解新知识。
（1）长撇：书写时要舒展，较为平直，由粗到细，末笔出尖要慢，不可出现虚尖。
（2）短提：入笔由重到轻，顿笔后向右上方轻提，整个笔画不宜长，一般在整个汉字的左下，注意与右部的穿插避让。
（3）长提：起笔稍顿，从左上到右下顿笔，顿笔不宜太重，转笔迅速行笔向右上出锋。注意握笔的走向，提的角度不宜太大。
3、课间休息，书法家故事时间。
4、课堂总结。
（1）总结本课知识重点；
（2）优秀作业展示，拍照记录；
（3）点评学生们的学习情况，多鼓励表扬。
5、作业布置。
把含有三个基本笔画的字各选两个进行复习，每个字一行。
小学书法教学设计范文（19篇）篇六
教学目标：
1．激发孩子对书法的兴趣，让孩子养成好的书写习惯。2．学习悬肘大臂运笔法。
3．用悬肘大臂运笔法学习横的写法，练习“二”字。教学重点难点：
学习悬肘大臂运笔法并运用。教具准备：多媒体、笔墨纸毡教学课时：一课时教学过程：
一、激发学生的兴趣1．故事《王羲之吃墨》。
2．听完这个故事，你有什么感想？
3.师小结：写好字的秘诀——专心致志勤学苦练。
二、学习悬肘大臂运笔法1．书写姿势。
2．悬肘大臂运笔法要领悬肘法要点：（1）沉肩悬肘。
（2）手指不动，手腕少动，以大臂为主运笔，其他关节协调运动。
（3）大臂与身体离开，运笔时保持向内回腕。3.运笔练习。
4．用悬肘大臂运笔法学习横的写法。
5、巩固练习写“二”字。
三、学生练习，教师巡视指。
四、评议练习。
五、师小结，谈谈收获。
六、作业布置。
小学书法教学设计范文（19篇）篇七
教学目的：激发学生对写字的兴趣，学会写字姿势和执笔方法；培养良好的学习习惯。
教学重、难点：坐姿和执笔方法。
教具准备：书写用具、挂图等。
教学过程：
一、组织教学、稳定情绪、巡视用具摆放位置。
二、用几分钟时间讲一个书法家学习的小故事，教师出示坐姿挂图，让学生观察。
三、讲授新课。
通过挂图，老师和同学一起总结出坐姿，先板书课题：第一课：写字姿势（其它内容待挂图出示后再补上）。坐姿要求：头正，身直稍向前倾，两肩要平，两臂自然分开，坐正，两脚放平和肩同宽（请同学们说出与写硬笔字坐姿的区别：左手放的位置不同）。老师巡视行间，纠正坐姿。老师出示站姿挂图，和同学们一起总结出要领：头正、身直（稍前倾）、肩平、臂开、左手伏案、脚放平与肩同宽。老师出示执笔挂图，同时补课题：执笔方法。老师和同学一起总结执笔方法：
（一）捏：大拇指和食指末节捏住笔管（虎口成圆形或扁圆形）。
（二）勾：中指勾住笔管，紧贴食指。
（三）顶：用无名指末节的背部（指甲和肉相连部）向外顶住笔管。
（四）靠：小拇指靠着无名指，不接触笔管。
（五）指要实在地握住笔管，掌心空，掌要竖起来，手腕要平。老师边演示，边让学生练习，边纠正。学生可能有些紧张，用力过大，老师要提醒。小结：坐姿、执笔一块总结。再练习一下站姿。
四、巩固练习：完成硬笔部分的作业，要求和字头像，老师巡视行间，纠正一些毛病。
五、总结：展示作业，给予表扬，号召同学们课下练习写字姿势和执笔方法。
第二课米字格和笔画名称。
课时：1课时。
教学目的：激发学生对写字的兴趣；认识米字格和笔画名称；培养学生良好的学习写字习惯。
教学重、难点：认识米字格和笔画名称。
教具准备：书写用具、挂图等。
教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、检查书写用具摆放的位置、坐姿、站姿和执笔。
三、讲授新课。老师：四四方方一座城，四条公路穿城中，两条最长，两条最短，看看四条公路组成一个什么字？黑板上贴有一张方白纸，标出中心，用四张红纸条，请同学贴出。老师出示挂图，同时板书：第二课：米字格（后半部分待讲到时再添上）。老师和同学一起给米字格起名：1.横竖中线；2.两条斜线；3.左上格、坐下格；4.右上格、右下格。老师可采用抢答方式，让同学说出米字格的各部名称。老师出示“永”字挂图，同时补课题。和同学一起按顺序说出它的名称（横画和挑画应适当加辅助虚线，帮助同学认识，如图）。为了使同学的思路清晰，先在图上表好数字：1.点2.横3.竖4.钩5.挑6.撇7.短撇8.捺老师可采用指哪个笔画让同学说哪个笔画，由慢到快，待同学熟悉后可进行比赛。
四、总结米字格和笔画名称，完成硬笔部分的作业，可提出要求：1.临得像；2.要有起笔和收笔；3.捺要写得自然。学生书写时伴以音乐。老师巡视行间，发现优点，纠正错误，以利总结。
五、总结：展示作业，给予表扬，号召同学课下练习写字。
第三课横的写法。
课时：1课时。
教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会横的写法，培养学生良好的写字习惯。
教学重、难点：横的写法；方起笔、圆收笔的提按。
教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。
教学过程：
一、组织教学、稳定情绪。
二、通过谜语引入新课：有个笔画真叫棒，它自己可成为一个。
字，请猜猜它是哪个笔画呀？老师出示横画挂图。出示课题：横的写法。
三、讲授新课。问：横画有什么特点？横画的特点是：1.两头粗中间细；2.起笔方收笔圆；3.有一定的斜度（左低右高）。横画的写法：先左上，右下按，转笔右行（边行边提笔，边行边按笔），提笔向上，右下按，提笔回收。
四、巩固练习：完成第三课练习册上的作业，注意坐姿、执笔的姿势。老师行间巡视，纠正同学们书写时出现的错误。（老师纠正同学们书写的错误时，说话声音要小，不要干扰其他同学，除发现全班性的问题时才可请全班同学停笔，及时纠正，在学生书写时，可放一些较合适的乐曲，但音量应控制，不可过大，否则反而影响学生书写。）。
五、总结：表扬好的为主，指出不足。
第四课。
竖的写法4。
课时：1课时。
教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会竖的写法；培养学生良好的学习习惯。
教学重、难点：竖的写法，笔画中的提按。
教具准备：书写用具、挂图、米字卡片等。
教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、用几分钟讲一个书法家刻苦学习的小故事。
三、讲授新课。老师出示挂图；让学生看图，说出这节课老师要讲什么，出示课题：第四课竖的写法。请学生观察垂露竖的特点：
1.像一根骨头（学生说出别的也可）；2.在竖中线上；3.两头粗，中间细。垂露竖的写法：先左上，转笔坐下按，转笔下行（边行边提，边行边按，变化细微）顿笔，捉笔左上回锋。（演示时的全过程让学生看得真切。）悬针竖的写法：让学生总结出悬针竖的写法。
四、巩固练习：完成第四课作业，要求学生一描到底，不要像画画那样一点一点的添墨。老师行间巡视，纠正坐姿、执笔姿势及描红时出现的错误。硬笔书写仍强调提按。
五、总结：展示作业，给予表扬，指出全班性的问题。
第五课横折的写法。
课时：1课时。
教学目的：激发学生对写字的兴趣，初步学会横折的写法；培养良好的学习习惯。
教学重、难点：横折的写法，横画与竖画的交接点。
教具准备：书写用具、挂图、米字卡片等。
教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、复习横画、竖画的写法。
三、出示复合电化胶片（先横，后竖，合起来为横折，或徒手在黑板上画出，但要比较规矩，给学生以美感）。出示课题：第五课横折的写法。
小学书法教学设计范文（19篇）篇八
xxxx良石小学xx一、学情分析本人任教书法课，也是今年刚刚开始，经验和方法都不足，但是学生从一年级开始，就通过练字打下了一定的基础，所有年级学生都是第一次接触书法学习，所以说在此基础上进行的书法指导还是有一定难度的。因此教学中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。
三、教学目标。
1、培养正确的写字姿势和执笔方法。2、握握笔画“横”的书写方法。
一、激发兴趣，导入新课。
1/5。
师：是啊，我们的汉字其实就是一幅画，那么你们想不想也写出这么漂亮的字来呢？
生齐答：想。
师：那这节课我们就一起来学习书法。
（通过展示不同时期的书法作品，使学生对中国的汉字历史有所了解，体会汉字的神奇与美妙，从而激发学生学写字的兴趣。）。
二、书法姿势与用笔方法(一)、书写姿势。
毛笔的书写姿势主要有两种：一是坐书姿势，一是立书姿势。前者主要在书写字径不大的字和幅面不大的作品时采用，后者一般用于书写字径较大的字和大幅作品时采用。
坐书姿势。
2/5。
正确的坐书姿势，可以概括为八个字:头正、身直、臂开、足安，1．臂开关键是两臂自然撑开。
3.头正头部端正，略向前俯。不能歪斜。
4．足安两脚自然平放，屈腿平落。两脚平行或略有前后，双腿不可交叉（俗称为二郎腿）。
（二）用笔方法。
下面，我们具体介绍一种执笔法：五指法。据说系唐代书法家陆希声所创，他以五个字分别说明五个手指在执笔时所起的作用。五个字为；擫、押、钩、格、抵。
（擫）用来说明大拇指的作用。以大拇指指肚紧贴在笔杆左侧。（押）用来说明食指的作用。以食指指肚紧贴在笔杆右侧，与拇指相对夹住笔杆。
(钩)用来说明中指的作用。中指靠在食指下方，第一关节弯曲为钩，钩住笔管外部。
(格)用来说明无名指的作用。无名指紧贴笔杆，把中指钩向内的笔杆挡住，防止笔杆歪斜。
(抵)说明小指的作用。抵是垫托的意思，指小指垫托在无名指的下面，以增加无名指“格”的力量。
三、永字八法的讲解：历代以来，一说到汉字楷书的笔画，一般会提到永字八法。永字八法其实就是包含在“永”字里面的八种基本笔画，点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。
3/5。
让学生仔细观察，说说这八种笔画在“永”字中的位置。这八种基本笔画就好比建房子的地基，只有地基打好了，上面的房子才稳当，可见基本笔画在楷书中地位是多么的重要，今天我们就来学习其中的一种基本笔画——横.教师出示基本笔画“一”（横）。
2、说说这些字的横画有什么不同？
（教师巡视，给坐姿端正握姿正确、字又写得好的学生给予表扬。）五、展示评价。
六、同学们，写字不是一朝一夕就能写好的，希望我们的同学在平时时刻注意认真书写，做到提笔就练字，如果坚持不懈，相信我们的同学一定可以做个小小的书法家。课后反思：
书法是中国传统的所特有的一门视觉艺术，是培养小学生审美素质的重要途径。如今，对书法这一门课程越来越重视。，可是书法教学也是枯燥无味的。该如何上好书法课呢，这节课上作了以下几点尝试：
一、重视对学生进行xx传统文化的熏陶。
中国汉字历史源远流长，让孩子了解感知我国汉字的历史，会增加孩子学习的兴趣。所以在导入新课时，我给学生出示了我国汉字在不同历史时期的书法作品及演变过程，让孩子们感受到我们的汉字其实就是一幅画，从而树立“我要把字写好看”的想法。让学生体会到汉字的神奇与美妙，大大激发了学生学字的兴趣。
4/5。
二、创设xx情境，让写字成为一种享受。
古人焚香弹琴，要的就是一种意境。而小学生写字也要有一个良好的氛围，在学生描红书写时放一些舒缓优美的古筝乐曲，会使学生心情舒畅，心境开朗，沉浸在书法家练字的意境当中，当音乐响起时，我看到学生写字的神态也变得凝重而认真了。
三、循序渐进，掌握书写规律。
要掌握书写规律，不是靠几节写字课就能完成的，要让学生把动脑和动手结合起来，看到一个字，先想想如何把它写好看，引导学生逐渐学会分析字形，时间长了，触类旁通，老师就不必每个字都分析了。
四、在不同形式的评价中激发学生的写字兴趣。
1．自评：学生在仿写后和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改正。
2．互评：在仿写后，让学生上台展示自己的的作品，其余同学评价，通过互评，不仅可以训练学生观察分析能力，也可以训练其口语交际能力。
3．点评：通过恰当准确的点评，可以增强学生写好字的信念，改进不足。在课堂中我也发现了自己在教学上许多需要改进的地方。如对字的分析还显太碎，应加强学生对字形整体上把握的训练；在讲字时可让学生对一些字组组词，以加深记忆；在培养学生书写习惯时还要注意提倡学生尽量要一笔写成不要来回描，第一字写不好，在写第二字时要注意，而不要老涂；对字的主笔可用彩笔标出；自身的范字基本功也要加强练习。
5/5。
小学书法教学设计范文（19篇）篇九
学情分析:。
《唱脸谱》是北师大版小学语文五年级上册第四单元“韵味”的一篇主体课文。京剧是中国最著名的剧种,被世人称为“国粹”,而京剧脸谱被称之为“国粹中之国粹”，素以精巧的构图，绚丽的色彩，细腻的线条见长，有浓厚的民族特色。歌曲《唱脸谱》的歌词便是本课的课文，活灵活现地展现了丰富多彩的脸谱文化，热情洋溢地赞美了脸谱这一具有独特魅力的艺术形式。
大部分学生对京剧了解较少，教师在课前让学生搜集京剧、课文涉及到的人物的相关资料，开阔视野，激发学生的兴趣。教学时教师和学生一起欣赏脸谱，了解脸谱，品读课文，感受韵味。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解京剧中不同脸谱与人物性格的关系，感受丰富多彩的脸谱文化。
2.练习独立识字，认字2个，写字11个。
3.结合听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。
一、谈话导入，初识脸谱。
京剧是中国最著名的剧种，被人们称为“国粹”，京剧脸谱更是被称为“国粹中之国粹”。这节课就让我们一起来认识京剧脸谱，来细细品味《唱脸谱》这篇课文的韵味。(板书课题)。
二、检查预习，感知脸谱。
1.指名分小节朗读课文。
2.出示词语，检查认读。(指名读，齐读)。
3.理解词义，扫清障碍。
“四击头”和“鸳鸯瓦”是京剧里的专业术语，来让我们了解一下它们。(理解词语)。
4.朗读词语，感受节奏。
出示词语：顶呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳(指名读，齐读)。
(1)读了这些词语你有什么发现。(指名回答)。
(2)仅仅是读词语就让我们感到了明朗欢快的节奏，那把它们放回到课文里再读一读，看课文能给我们什么感觉?(指名回答5.了解人物，留下疑问。
出示词语：典韦窦尔敦猴王。
(1)指名读，这些都是课文里的人物，谁能介绍一下他们。(指名介绍)。
三、品读课文，感悟脸谱。
(一)学习第一小节。
1.指名读第一小节。
2.你读书的水平真是顶呱呱，我们就从顶呱呱说起。(板书顶呱呱，指导书写“呱”)这是外国人对京剧脸谱的赞叹，外国人看到了什么，发出了这样的赞叹呢?请同学们自由读第一小节，寻找答案。
3.指名回答。
4.当外国人看到将那五色的油彩往脸上画的时候，有什么感觉?(指名回答，指导朗读)。
5.正是带着这种惊讶，“四击头”一亮相，他们不禁赞叹道(读最后一行)。老师听到同学们将“简直”读得特别响亮，你们实在是太会读书了，这样一读就将外国人的赞叹表现得淋漓尽致了。其实啊，你们知道吗?这个“愣”和“简直”都是北京的方言，这样以来啊，就让课文充满了浓郁的京味。
6.我们的京剧脸谱让外国人这么惊讶，这么赞叹，作为一个中国人，我们应该感到?(指名回答，指导朗读)。
7.齐读第一小节。
(二)学习第二、三小节。
1.在京剧表演中，为了表现人物的性格，就在脸谱上用了不同的颜色来表示人物的性格，下面就请同学们读一读第二、三小节，再联系你手中的资料，说说在京剧脸谱中用什么颜色代表了人物的什么性格。
2.同桌交流。
3.谁来把你的发现告诉大家。(指名回答)。
4、大家真会学习发现了脸谱的奥秘，那老师来说几个人物，你们说说他该用什么颜色的脸谱。(指名回答)。
5.我们既然知道了脸谱的颜色代表着性格。那这第二、三小节该怎么读呀?黑脸怎么读，白脸怎么读，请同学们自由读一读二、三、小节，找找感觉。(自由练读、指名读)。
(三)学习第四小节。
1.课文只是向我们列举了一些代表性人物的脸谱，实际上在那些前辈大师们的勾画下，还有许许多多色彩鲜艳丰富多彩的京剧脸谱，来让我们一起欣赏一下。(播放图片)。
2.齐读第四小节。
3.这一小节有什么特点?(指名回答)。
4.再读读第四小节，看作者还向我们介绍了脸谱的什么特点?(指名回答，板书“美佳佳”，指导书写“佳”字)。
5.让我们再美美地读一读第四小节。
6.这篇课文的作者真了不起，反复使用abb式的词语，“一xx”的形式，让文章特别地有音韵美，又用了北京方言，京剧特有的念白，让文章充满了京腔、京韵，实在是太厉害了。让我们将课文连起来读一读，感受一下这充满韵味的语言。(齐读)。
小学书法教学设计范文（19篇）篇十
这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为两部分：第一部分(第1-6自然段)讲三个学生做游戏的经过。第二部分(第7-11自然段)讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
2、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
3、通过说(小组交流、全班交流)、做(游戏)、演(分角色朗读及表演课文内容)突破本课重、难点。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
了解实验(游戏)的经过，弄懂实验成功的原因。
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。
一课时。
一、游戏激趣，导入新课。
1.学生做游戏。
2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢?让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)。
二、初读课文，了解课文大意。
1、采用自己喜欢的读书方式读课文。
要求：(1)读准字音，把课文读通读顺。(2)难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
2、检查自读情况。初步解决阅读困难。
小结过渡：同学们能提出这么多的问题，真棒!既然同学们有这么多疑问，就让我们再把课文读读，看谁最快找到答案!在读之前老师给同学们一点提示，请看。
三、再读课文，深入分析课文。
多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。再读课文时，想一想：
(1)教育家做了一个怎样的实验?
(2)实验最后成功了，为什么实验能取得成功呢?
(3)你觉得小女孩是个怎样的人?
请同学们带着问题，一边仔细地看屏幕，一边认真的听录音。
(播放动画)听完后：板书三个问题。
1、小组交流。讨论刚才提出的三个问题。将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
2、全班交流。小组汇报，共同解决问题。
四、在学生回答问题时，深入体会重点句。
重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。)。
重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。)。
重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”(引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。)。
五、实验成功了，最高兴的会是谁?(教育家)。
对，那么让我们一起来把最后一段读读，注意要把教育家激动、兴奋的感情读出来。(齐读最后一段)。
同学们读得真棒!分析最后一段。板书：
30.一次成功的实验。
失败争着往外拉。
成功先人后己、合作精神。
六、再次交流收获。
1、学习了这篇文章，你想到了什么?
(学生自由发言)。
2、分角色朗读课文。(要求读好人物对话)。
3、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。(此项活动可结合教学灵活处理。)。
30.一次成功的实验。
失败争着往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
小学书法教学设计范文（19篇）篇十一
1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。
2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。
3、会正确朗读、背诵课文。
山水画一幅，小鸟。
一、谈话揭题。
1、以前我们学过谜语吗?背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么?
2、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”(板书)。
3、出示画。
二、导入新课。
1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。
2、指导观察画、理解诗的`前两句。
(2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(因为这是“画”)。
(3)听山上流水的声音，仔细听。
(4)如果到九溪去玩，水的声音听得到吗?水声音是怎么样的，学学看。
(5)看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢?(因为那是画!)。
三、朗读指导。
1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。
2、看，听，都是可以做出动作来的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。
4、看手势，朗读。
(手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。)远看/山有色，近听/水无声。
四、指导观察、理解诗后两句。
1、现在是什么季节?春天开什么花?
2、春天来了，桃花还开吗?秋天，桃花、迎春花还在不在?
冬天呢?
3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢?(是画!)。
4、出示小鸟。
(1)这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦?
(2)害怕了，你用一个字来说是什么?
(3)“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字?(形声字)。
(4)请一位学生走至画前)请你用手扇扇，小鸟惊吗?为什么不惊?
(5)请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。
5、朗读指导。
(1)古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。
(2)看手势朗读后两句。
(手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。)。
(3)朗读全文。
(4)背诵全文。
五、小结。
这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。
六、写字指导、讲评。
重点：色、声、无、惊。
以上就是小学一年级语文《画》教学案例全文，希望能给大家带来帮助!
小学书法教学设计范文（19篇）篇十二
学习步骤：
一、快乐游戏、充分活动。
教师活动：
1、组织学生常规训练。
2、选出班级的领队人，带领学生进行慢跑练习（强调学生的练习要求和注意事项），并要求学生在慢跑结束后，进行身体各个部分的准备活动。
学生活动：
1、体育委员整队，检查出席人数。
2、检查学生的身体和着妆情况，宣布课的内容。
3、在领队的带领下进行慢跑练习，并积极进行准备活动。
组织：如图（活动各关节活动时无固定队型）。
二、小组探究，熟练技能。
重点：正确的挥臂发力动作顺序。
教师活动：
1、组织学生每人拿一个垒球，然后一组同学在老师的指挥下放到指定地点，然后安排其他小组同样把球放在原位。
2、老师讲解提示一到两种的跑跳过垒球的练习方法，组织学生进行练习。
3、启发学生进行想象游戏，并进行练习尝试。
4、带领学生进行进行徒手投掷练习，体会发力的顺序和挥臂的正确方法。
5、组织学生进行投掷练习，老师针对学生的练习情况和个别学生的差异及时合理纠正学生存在的不足。
6、对学生在练习中的表现给予积极合理的评价。
学生活动：
1、在老师的安排下积极进行各项跑跳的游戏活动。
2、能够充分进行游戏的创编活动，并对自己在活动中的表现感到满意。
3、积极进行投掷练习，并在练习中虚心接受老师的指导和同学的帮助，以提高自己的投掷能力为目标。
组织：四列横队和四路纵队。
三、总结回顾：大家一起来回顾这一节课，对课的内容、练习方式和自己的参与状况进行积极的评价。
小学书法教学设计范文（19篇）篇十三
《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。
全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。
1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。
教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。
学生：
1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。
老师：多媒体课件。
一、创设情境，引发兴趣。
1、出示多媒体课件：不同形态的猫。
2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走进老舍先生家的猫。
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
我有几点体会：
一、深入钻研课本。
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要在文本中走几个来回，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出预设，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。
只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣。
苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。
如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
创设问题情境的常用方法有：
（1）联系生活实际创设问题情境；
（2）利用演绎推理创设问题情境；
（3）利用类比推理创设问题情境。
（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；
（5）借助童话故事创设问题情境。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。
爱因斯坦也指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。
在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯错误，不轻易否定。
2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。
（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。
（2）注意观察比较，引导学生发现问题。
（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。
（4）开展课外实践，引导学生发现问题。
3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。
放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。
当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
三、把握学生思维发民的年龄特点，发展学生的智力。
小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。
小学书法教学设计范文（19篇）篇十四
1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。
2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
3、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。
1、理解掌握质数、合数的概念。
2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。
1、师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形?学生独立思考，然后全班交流。
2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形?学生各自独立思考，想像后举手回答。
3、师：同学们再想一下，如果有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形?师：我看到许多同学不用画就已经知道了。(指名说一说)。
学生几乎是异口同声地说：会越多。
师：确定吗?(引导学生展开讨论。)。
5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种?什么情况下拼得的`长方形不止一种?并举例说明。
先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板书。
师：同学们，像上面这些数(板书的3、13。
7
511等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(468910121415等数)我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢?学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。
引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书：(略)。
6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。
7、师：那你们认为“1”是什么数?让学生独立思考，后展开讨论。
1、师出示：73。让学生思考着它是不是质数。
师：要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀”。)师：这表从哪来呢?(教师出示百以内数表)这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法?(让学生充分发表自己的想法。)。
2、让学生动手制作质数表。
3、集体交流方法。
1、2题。
这节课你在激烈的讨论中有什么收获?
小学书法教学设计范文（19篇）篇十五
1、体会作者是怎样通过细致观察，把事物写具体、生动的。
2、知道常见动物“家”的称谓。
3、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
4、积累有关秋天的谚语。
熟读成诵，辨析领会。
培养学生对生活的热爱之情。
知道常见动物“家”的称谓，理解体会词语在句子中的作用，积累有关秋天的谚语。
培养如何通过细致观察把事物写具体、生动的习惯。
制作多媒体课件。
搜集有关秋天的谚语。
1、出示文中语句，读通，读懂。
2、分角色进行对话朗读，发现作者描写的细腻之处。
3、思考：作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、具体？
4、读文中旁批的话。
5、在此基础上要求联系自己的习作情况，想想有什么好的经验。
（一）连一连，为下面的动物找到家。
1、出示文中上下两组字，提醒学生注意读准“厩”的字音。
2、读完后告诉学生动物的家的称谓，增加学习的趣味性。
3、生自己连一连。
4、教师订正。
（二）读下面两组句子，注意加点词的词语，体会每组句子意思的不同。
1、教师出示例句，学生自由读。
2、分角色进行对话朗读
3、比较一下每组里前后两句都有什么变化，体会加点词语在表情达意方面的不同。
4、师生交流，体会不同。
6、请学生说说类似的例子。
1、请同学们用自己喜欢的方式读文中的语句，要求读正确。
2、指名学生读语句，纠正字音。
3、你发现这些句子有什么特点？
4、交流自己对这几句话的理解。
立了秋，把扇丢：指立秋后，气温降低，炎热的天气就会逐渐凉下来。
二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时人们乱穿衣服的情况。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的话，秋天打霜会到的早。
八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月，大雁就要开始南飞迁徙，大雁一旦南飞，就要下霜了。
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。
八月暖，九月温，十月还有小阳春：指北方一些地区，农历八、九月很暖和，十月里还像春天一样温暖。
小学书法教学设计范文（19篇）篇十六
1.正确朗读诗歌，注意多音字“间”“重”“还”的读音。
2.理解诗意，能用自己的话来说说诗句的意思。
3.体会思乡之情，想想诗人是怎样表达出来的（通过哪些景物或事情）。
4.品析“绿”的妙用。
1.揭题，解题。
2.诗人简介。
3.读诗。（指名读，正音）
4.自由读，试着说说诗句的意思。
5.交流，指名说。理解关键词“间”的意思（画指示图）。“绿”——吹绿。再连起来说说诗意。
6.品诗：从哪些地方感受到诗人浓浓的思乡之情。
自由读，同桌交流。
全班交流。
“明月”——拓展相关诗句。
链接时代背景。
7.品味“绿”的妙处。
反思：今天的内容安排应该说还是不错的，有重点，难点的突破也可以。但是课堂时间的把控不到位，导致前松后紧。
前一个从导入到读诗就用了十分钟，第二步的理解诗意也用了将近十分钟。剩下的二十分钟里，让学生品诗——从哪些地方感受到诗人浓浓的思想之情。在“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”一句里就花了不少时间。
一开始让学生泛泛地谈，然后引导学生质疑——一望无际的长江在作者眼里却只是“一水”之间（读“一水”一词，有学生说：这就像是一条小水沟一样。也有的说：“很近呢，感觉一下子就能跨过去。‘），重峦叠嶂的“数重山”却是“只隔”。
伊始，学生也处于疑惑状态。浩杰的一番话令他们茅塞顿开——虽然隔得远，但是他的心是很近的。
在此，我让学生们顺着这个点深入谈，请了三四位孩子来补充，谈得很不错。
等这一处整完的时候差不多就只剩下十分钟了。这个时候，只能做些取舍。是抓“明月”还是“绿”？答案显而易见。
引导学生读课后的“资料袋”，对比读。（这个对比读很有必要，我似乎太随意了，以致不少学生并没有对“绿”的好有什么特别强烈的感受，导致后面的引导很辛苦。）
同桌交流。全班交流。
师板书关键词——生机勃勃。色彩美。诗情画意。柔美。
剩下只有两三分钟的时间，让学生写课堂作业本上关于“绿”的一道题目，要求用一段文字来表达。时间匆匆，只能让学生用课后的时间了。
小学书法教学设计范文（19篇）篇十七
2.能说说顾况对白居易态度变化的原因。
一、谈话导入。
1. 同学们已经学过白居易的许多诗歌，谁能说说你了解他哪些情况。
2. 今天我们就来学习一个他16岁时的故事——《少年白居易》。 （板书课题：12*少年白居易）
二、初读感知。
1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2.分自然段指名朗读课文。
3.讨论疏解：
（1）故事发生在什么时间？
（2）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？ 白居易 顾况
（3）完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了早春时节，白居易拿着自己的诗稿到京都名士顾况那里请求指教，得到顾况的肯定。
三、分角色朗读。
1.交待任务：前后三位学生为一组，分角色朗读，一位旁白，其余两位分别读白居易和顾况的话。 先组内练习，然后小组间比赛。
2. 组内安排角色，各组练习，老师巡视。
3. 挑三四个小组进行比赛。
4. 同学评议，推选优胜组。
四、讨论深化。
1.读了这个故事，你觉得白居易做得对不对？顾况对白居易的态度为什么会发生变化？
2. 你在日常生活中有没有遇到过勤奋好学，不耻下问的事？读了本文后有何感想？
生：我觉得白居易很勤奋。
生：白居易志向远大，我们应该向他学习。
3. 小结。
板书设计 12 * 少年白居易白居易请顾况（指教）（大有作为） 夸
小学书法教学设计范文（19篇）篇十八
教学目的：激发学生对写字的兴趣;学会笔顺规则。
(一)：先横后竖，先撇后捺;培养学生良好的学习习惯。
教学重、难点：笔顺规则。
(一)：先横后竖，先撇后捺。提高捺画的书写质量。
教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。
一、组织教学，稳定情绪。
二、表扬班里刻苦学习写字的同学。
三、讲授新课。
老师出示课题：笔顺规则。
(一)。出示挂图“。
十、干”，请同学们说出笔顺。老师此时板书：先横后竖。分组观察“。
十、干”的特点;“十”的特点：1.笔顺：先横后竖：2.这两个笔画在米字格中的位置：
3.笔画粗细比较;4.这个字大致成什么图形。“干“的特点，老师可依“十”的特点，请同学们总结出规律，启发学生思考。
老师出示“人、入”的范字挂图，请同学们说出笔顺。老师板书：先撇后捺。在老师的启发下，分别说出这两个字的特点，并提示学生写“捺”的注意事项。
四、巩固练习：
完成第十一课作业，硬笔部分提出：捺的书写要自然。老师放音乐，
巡视行间，随时纠正学生的坐姿、执笔及书写时的毛病。
五、总结：
展示作业，表扬书写好的及进步大的同学，号召同学课下多练习。
小学书法教学设计范文（19篇）篇十九
1、引导学生明白什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。
2、使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。
3、指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。
指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。
1、在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。
2、指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。
1、一个包装精美的礼品盒。
2、课件。
3、对创设情景时表演的学生作以适当的指导。
一、认识什么是人物的内心活动。
1、板书：学写人物的内心活动。
2、提问：什么是“人物的内心活动”？
要求学生根据自己的理解讨论回答。
二、学习内心独白法。
1、创设情境、展开想象。
在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。
出示礼品盒问：“你们都想到些什么？”
要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。
2、出示课件，认识内心独白法。
管多好的片子，我都把票给他们。再说，我答应给他们两张票，这一张票，叫姐弟俩谁去好呢？干脆这一回我不告诉他们，等下回拿到两张电影票，我再对他们讲吧。
通过读这段文字，引导学生明白这段描述也是作者的内心独白，写出了作者由矛盾到拿定主意的内心活动，是作者在内心说话给自己听的。并通过老师在“我急得在门口打起转转来”后面加一句“小弟弟呀，小弟弟，你可真把我难为坏了。”让学生明白内心独白法也可以是在内心说话给他人听。
归纳方法：把人物在内心自己对自己，或自己对他人要说的话写出来，我们给这种描写人物内心活动的方法起个名字就叫做内心独白法。（板书：内心独白法）。
3、在设情景，及时练笔。
师述：请同学们再回到这个礼品盒上来，这个礼品盒出现在9月10日教师节那天，老师的办公桌上。当时，我曾经再三强调教师节不许学生给老师送礼物。因此，当看到这个礼品盒后，我很生气但当打开之后，老师的脸上却露出了欣慰的笑容？？？？同学们，当你看到这种情景，你又产生了哪些内心后动？请你用内心独白法写下来。
4、学生习作，教师巡视，个别指导。
5、师生评析，重点点拨。
三、学习动作暗示法。
1、出示课件，认识动作暗示法。
课件：我低着头进了门，溜着墙根往里走，眼睛往他们屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅见了，他跑出来问：“有电影票吗？”我慌慌张张地摇了摇头。
引导学生读后讨论：这段文字是什么描写？学生的回答不外乎这段文字是动作描写，或人物内心活动描写。教师归纳：这段文字通过人物动作的描写暗示了人物的`内心活动。这种描述人物内心活动的方法就叫做动作暗示法。（板书：动作暗示法）。
2、创设情景，及时练笔。
师述：我想，大家一定还记得我们刚刚进行过的单元测试。改过卷子后，我告诉大家这次考试个别同学成绩不太理想，但没有公布分数就把卷子发了下去。这时，我发现有几位同学的反应很有意思。现在，我就请其中的一位同学把他当时的反应再现到大家面前。请大家认真观察。
学生上台表演老师发卷子时，自己的一系列反应。
教师引导学生体会表演学生当时的内心活动，并要求学生接着“老师把卷子一下子扔到他桌上，只见他？”这句话，运用动作暗示法写出这位同学的内心活动。
3、学生习作，教师巡视，个别指导。
4、师生评析，重点点拨。
四、学习景物衬托法。
1、板书：景物衬托法。
引导学生分析：这首诗通过“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”、“钟声”这些景物衬托出了作者孤寂、忧郁的内心活动。教师归纳：这种通过景物的描写来反映人物内心活动的方法就叫做景物衬托法。
3、唤起共鸣，加深印象。
引导学生回忆以前学过的课文中运用景物衬托法写人物内心活动的片段，和电影、电视中为衬托人物内心活动而采用的拍摄周围环境的手法加深印象。
4、指导学生运用景物衬托法进行口头练习，师生评析。
五、学生运用所学的三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，教师巡视，个别指导。
六、展示修改后的习作，师生评析。
重点使学生理解三种方法的关系是相互独立但并不是孤立的，可以在文章中穿插运用，相互协调，从而增强文章的真实感，恰当的表达中心思想。
云转晴”，里面究竟装的是什么东西呢？让我猜猜，难道会是钱吗？不会的，郭老师可不是那样的人。嗯，是一份温馨的祝福？是一张记录着往日那些快乐时光的照片？是一本以往调皮学生书写工整的作业本或一份保证书？是哪位细心的同学发现这几天老师的嗓子沙哑而送的一盒润喉片？还是？？？？真想马上就知道。郭老师，您就别难为我们了，还是赶快揭开谜底吧。（河南宏力学校高家慧）。
老师把卷子一下扔到他桌上，只见他身子向后一蜷，猛的打了个哆嗦，用眼角的余光偷偷瞟了几眼站在他身旁的老师，又看了看扔在桌子上的单元测试卷。待了好大一会儿，他才伸手把卷子挪到自己面前，捏着试卷刚想打开，又猛的合上了，回过头左看看，右看看，确认没有人注意他之后，闭上眼睛，双手合十，嘴里默默念叨着些什么，大概祈求上天保佑他考一个好分数吧。可能还嫌不够，他又在胸前画了个十字架，这下中国的、外国的神都求了，加了个双保险，他深深地吸了一口气，壮了壮胆子，慢慢伸出右手，捏着试卷，猛的掀开卷子，瞪大眼睛一看，才长长的嘘了一口气，脸上落出了笑意，看来是个不错的分数。