大禹治水教案设计（实用14篇）

教学工作计划的执行需要教师与学生的积极配合和参与，共同营造良好的教学氛围。接下来，我们一起来看看一份优秀的教学工作计划范例，希望能够给大家带来一些启发和思考。

大禹治水教案设计（实用14篇）篇一

大禹治水教案设计（实用14篇）篇二

贵阳市环西小学罗勤。

[教学思路]。

教学目标：

1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。

3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。

4、识字11个，写字11个。积累运用。

教学重难点：

引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。

教学准备：

多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。

教时：两课时。

第一课时。

一、揭示课题。

1、板书：16大禹治水。

2、学生简介大禹。请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。

古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

3、请学生对课题质疑。（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）。

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段）。

2、检查自读情况，出示生词认读。（纠正字音。）。

三、细读课文第1自然段。

1、指名读课文。

2、讨论：

（1）这一自然段主要告诉我们什么？

（3）“四处逃荒”是什么意思？

3、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。

四、过渡。

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

五、细读课文三、四、五自然段。

1、自读课文第三自然段。出示自读要求：

（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。

（3）同桌就以上问题讨论一下，然后再试着读一读。

2、汇报学习结果，出示第三自然段。（表示动作的词语用红色标注）。

3）指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪明才智。

学生练读，齐读。

3、默读第四自然段，完成下面的填空。

为了治水，大禹三十岁（才）结婚，在家（仅仅）住了四天，（就）告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看。

这些词和表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？如果没有这些词，行不行呢？

想像一下他三次过家门时感人的情景，说说当时他会想什么？指导朗读。

4、细读第五自然段。

（1）齐读。

（2）小组讨论：大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？（联系三、四自然段讨论。）出示讨论的提纲：

在长达十年的治水是建设中，他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神？

（3）汇报讨论结果。

六、总结课文。

板书：

10奉献。

聪明才智、千辛万苦。

制服洪水。

敬仰爱戴。

公而忘私、不辞辛劳。

大禹治水教案设计（实用14篇）篇三

教学目的要求：

基础知识：

1、认识汉字11个，学习会写11个汉字。

2、通过查资料了解大禹治水的传说。

3、进一步积累词语。

能力目标：

1、进一步培养学生的阅读理解能力。

2、进一步培养学生的朗读能力。

3、培养学生联系上下文理解词语的能力。

情感目标：

1、通过朗读课文，理解课文内容，培养学生爱祖国的思想感情。

2、通过学习课文，树立时时处处为人们奉献的意识。

教学重难点：

进一步培养学生的阅读理解能力。进一步培养学生的朗读能力。

教具准备:。

课时安排：

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入新课：

1、出示课文插图：你们知道这是谁吗？

2、指名说说有关大禹的传说。

今天，我们就来学习关于大禹的一个传说“大禹治水”。（板书）。

二、分层朗读，随文识字。

初读感知此处可灵活机动，也可随文识字。

1、读课文，圈出不认识的字，用自己喜欢的方法记住。

2、你记住生字了吗?

3、小黑板出示：依次出现课文的几句话，画出生字，指名读。

4、强调难读的字：“堤”“塌”

5、复述课文重视复述，鼓励学生与他人交流，谈出自己的感受。

6、学生质疑。

随机写在黑板上。

三、精读品读。

1、略读课文，思考：大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？

你从哪里看出来的？

学习课文第三、四自然段。

（1）指名读课文：用自己的话，说说大禹是怎样治水的？

（2）找出令你感动的词、句子谈谈。

（3）重点理解：带领人们开凿了龙门，垒起了堤坝，把洪水引到东边的大海里。

他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。

指导学生读课文。

重点理解词语：

“才”“仅仅”“就”“却”

结合词语、句子谈谈自己的体会。

（4）想像说话：在治水中，大禹还遇到了哪些困难呢？

他是怎样克服的？发挥自己的想像，说说大禹经历的苦难。

也可以结合查找的有关大禹治水资料来谈谈。

（5）有感情地朗读课文三、四段。

2、学习课文第五段。

指名读课文。

想想人们被大禹的什么精神所感动？

你想对大禹说些什么？小组交流。

集体交流。

3、总结课文。

大禹是敢于奉献、为人民鞠躬尽瘁的英雄。

4、解决质疑。

四、布置作业。

你们还知道哪些关于大禹的传说？课下找找，在小组中交流交流。

朗读课文。

板书设计：

一定把洪水治好。

为人民尽力。

第二课时。

一、复习导入：

1、自己复习认识的字。

2、会读的同学站起来抢读生字卡片。

及时复习巩固。

3、指名复述课文。

二、学习写字：

1、出示田字格，让学生观察“禹仰塌”的构字部件，及笔划占格位置。

2、教师范写这几个字，强调“禹仰塌”容易错的地方。

及时强调易错的地方，防患于未然。

3、在自己本上练写两个，带两遍拼音。教师注意巡视，注意强调书写姿势，表扬写的又快又好的同学。

4、小组合作运用学过的识字方法学习“牲、叮、烂、仅、荣”等其他生字。

教师参与各小组的学习交流，适当给予指导帮助，

特别注意学习能力较弱的学生。

各小组交流自己识记生字的好方法、妙方法、巧方法。

4、出示比较练习，对比巩固生字。

住主拄。

三、作业：

1、复习生字。

2、继续查找其他大禹奉献的事迹。

大禹治水教案设计（实用14篇）篇四

1、能正确、流利朗读课文1、2两段。

2、学会4个生字，理解课文中的新词。

3、理解课文内容，初步感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。

4、小朋友，今天我们要来学习一个古代传说故事：大禹治水。板书课题，谁来读题。

5、简介大禹：禹，传说中夏的最后一个部落首领，是造福民族的英雄。

1、课文已经叫小朋友预习过了。下面老师检查一下你的生字词是否掌握了。

2、出示：治洪害姓理形通被制伟。

生字谁能来读？指名读，齐读。

3、生字会读了，课文中出现的这些词语你读准确了吗？

滔滔淹没冲倒房屋仔细劈开制服感激英雄。

治理洪水害老百姓地形挖通伟大。

自由读，指名领读。

大禹治水教案设计（实用14篇）篇五

教学反思：

一、识字，重在识字方法的传授、运用。

教学中以自主识字为主，小组交流分享识字方法，接着全班汇报。

字理识字——。

象：象形字。甲骨文似大象的形体。突出了大象的长鼻和大耳。金文变形，头、鼻、耳的形象已不清晰，躯干部分也轮廓化。象是一种大型的哺乳动物。又假借为景象、模拟、仿效。

归类识字——。

“吵、叹”口字旁的字。

“胳膊”月字旁的字。

编故事（歌诀）识字——。

“疼”：冬天生了一场病，觉得浑身都疼。

“歪”：不正不正有点歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。

识字教学是低年级语文教学的重点，重在方法的传授、运用。为学生中高年段的学习，乃至终身学习汉字打下坚实的基础。教师要成为中国文化的传播者，让每个学生热爱祖国的语言文字，了解汉字的故事，走进汉字的历史，激发他们学习汉字的兴趣，在识字的过程中品味汉字文化博大精深。识字时注意音形义的结合，能辨析形近字，正确使用汉字，尽量避免写错别字。

二、朗读，重在情感的熏陶，情境的.创设。

由于本课文本的特殊性，朗读和表演的结合显得很重要。教学中边做动作边理解“扯、推、搡”等词语。理解词语的同时揣摩当事人的心情和感受，然后把体会到的情感通过朗读、表演表现出来。学生在理解的过程中，在创设的故事情境中逐渐深入文本，将小猴前后情绪的变化读出来、演出来；读出不同人物的不同情感。

不同的文本承载不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗读是一个很好的办法，它能够在编者、教者、读者和作者之间搭建一座桥梁，彼此了解，产生共鸣。

学生对儿童话剧《小猴脸红了》很感兴趣，积极参与，与伙伴合作表演话剧，虽说未能达到炉火纯青的地步，却也在这一方面勇敢地迈出了一大步。

大禹治水教案设计（实用14篇）篇六

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课10个生字，绿线内的8个只识不写，理解由生字组成的新词。

3．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

教学重难点：识字、写字；朗读、背诵课文。

教具学具准备：生字卡、投影、小黑板。

主要板书安排：17．大禹治水。

走遍吃尽挖通劈开制服洪水。

三次过家门一次也没进代代相传。

作业设计：

课内：组词、抄写字词、填空。

课外：朗读、背诵课文。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时：

一．揭示课题。

1．谈话。

上节课，我们学习了《孔繁森》一文，知道孔繁森是一位优秀的援藏干部。今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

2．板书课题，指名读。

3．简介大禹。

古代部落联盟的领袖，是一位为民造福的英雄。

二．初读课文，了解课文大意。

三．学生自由练读课文。

1．检查自读情况。

（1）抽读生字词。

（3）指名逐段试读课文。

2．范读课文。

思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？

3．口头填空：

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

四．细读课文第一段。

1．指名读。

2．讨论：

（1）这一段主要告诉我们什么？

（2）从哪儿看出洪水很凶猛？

看图说说洪水的疯狂。

（3）“无家可归”是什么意思？

（3）这些情况发生在什么时候？

3．指导朗读。

指名试读、学生自由练读、集体读。

五．过渡。

洪水如此凶猛，造成了灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

六．教学部分生字，指导书写。

1．出示生字。

2．指名读。

3．说说记忆方法。

4．学生练写。

第二课时。

一．复习检查。

1．抽读卡片。

2．齐读第一节。

二．继续细读课文。

1．细读第2段。

（1）指名读。

说说这一段有几句话？

哪一句是写大禹想的，哪一句是写大禹做的？大禹是怎么想，又是怎么做的？

（2）学习第二、第三句。

a.指名读。说说大禹先干什么，后干什么？

b.哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？

“走遍”、“吃尽”说明了什么？

c.“九条大河”、“九座大山”中的“九”是不是表示数字的九？它表示什么？

e.指导朗读。

2．细读第三段。

（1）指名读。

（2）这一段一共有几句话？告诉我们什么事？

（3）自由读课文，找出本段表示数量的词。

这些数量词强调了什么？突出表现了什么？

（4）指导朗读。

3．细读第四段。

（1）齐读。

（2）为什么说大禹是一位英雄？

（3）老百姓会怎样感激大禹？

（4）齐读课文第四段，体会“代代相传”的意思。

三．练习背诵课文。

1．引导背诵。

2．自由练背。

3．指名背诵。

4．齐背课文。

第三课时。

一．复习检查。

1．读多音字口头组词。

没mei()倒dao()。

mo()dao()。

2．口头扩词。

治（）（）（）久（）（）（）。

理（）（）（）伟（）（）（）。

二．教学部分生字字形，指导书写。

三．课堂练习。

1．读一读，再抄写。

洪水冲倒治理很久很久。

地形父亲引导伟大英雄。

2．按要求填空。

洪：有（）画，第七画是（）。

父：有（）画，第三画是（）。

理：有（）画，第十画是（）。

姓：有（）画，第三画是（）。

四．作业。

1．抄写生字。

2．背诵课文。

大禹治水教案设计（实用14篇）篇七

认知：

1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。知道黄帝是中华民族的祖先。中华民族是炎黄子孙。

2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。

技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。

情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。

重点：大禹治水的事迹和精神。

难点：对部落和部落联盟的理解。

1、大禹像挂图，大禹陵照片。

2、大禹治水的挂图。

（一）引入新课：

师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今天我们一起来学习大禹治水的故事。

（二）讲授新课：

1、黄帝和炎帝的事迹：

（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。

2、大禹治水：

（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。

（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。

（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？

（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。

（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。（同桌同学讲）

3、大禹陵和夏朝的建立。

（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。

（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。

（三）知识反馈

1、课后填空题。

2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。

（四）全课总结。学了这篇课文，你获得了哪些知识，懂得了什么道理？

疏导法

大禹治水

公而忘私

人定胜天

同甘共苦

大禹治水教案设计（实用14篇）篇八

1.有感情朗读课文，背诵课文。

2.知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。

3.知道“三国家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重难点：

1、学会本课的生字，并能正确美观地书写。

2、正确朗读课文。

3、理解课文第二段大禹治水的经过。

4、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神教具准备: 1.有关洪水的课件。

2.第三自然段的填空，生字卡片。教学过程：

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

（一）、媒体导入，学习第一自然段。

1、(播放洪水的课件)(看完后)你看了什么，听到了什么?

2、课文中是怎么描写洪水的?(板书:滔滔、冲到、淹没)

3、这么大的洪水给人们带来了哪些灾难?(无家可归)

4、什么叫“无家可归”?

5、过渡:洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复日，年复年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。为了拯救天下苦难的百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢?我们一起来学习第二自然段。

二、学习第二自然段

1、齐读课文，思考:这一自然段共有几句?那几句是写大禹想的?那几句写大禹做的?

2、大禹下决心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相机板书:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)

3、大禹做的这些事能不能把顺序颠倒呢？

5、想象一下：在那样的年代大禹是怎样挖河、怎样劈山的呢？

三、学习第三自然段

1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？

2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

3、请小朋友观察插图，并想想你从“13年三次，一次，十多岁”这些词感受到什么？

4、是啊，大禹为了大家的利益而牺牲个人利益。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语赞扬像大禹这样不顾小家顾大家的无私奉献的人。

5、指导朗读

四、学习第四自然段

1、大禹坚持不懈治理洪水13年，结果怎样了？

2、（多媒体展示情景）理解“制服”“安定”。

3、老百姓怎样谢大禹？启发想象。

4、齐读，体会“代代相传”的意思。

五、全文总结

齐读全文，思考：为什么说大禹是一位伟大思维英雄？

六、布置作业。

大禹治水教案设计（实用14篇）篇九

教学设计：

大禹治水

贵阳市环西小学 罗勤

[教学思路]

教学目标：

1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。

3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。

4、识字11个，写字11个。积累运用。

教学重难点：

引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。

教学准备：

多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。

教时：两课时。

教学设计：

第一课时

一、揭示课题

1、板书：16 大禹治水。

2、学生简介大禹。请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。

古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

3、请学生对课题质疑。（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段）

2、检查自读情况，出示生词认读。（纠正字音。）

三、细读课文第1自然段。

1、指名读课文。

2、讨论：

（1）这一自然段主要告诉我们什么？

（3）“四处逃荒”是什么意思？

3、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。

四、过渡

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

五、细读课文三、四、五自然段。

1、自读课文第三自然段。出示自读要求：

（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。

（3）同桌就以上问题讨论一下，然后再试着读一读。

2、汇报学习结果，出示第三自然段。（表示动作的词语用红色标注）

3）指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪明才智。

学生练读，齐读。

3、默读第四自然段，完成下面的填空。

为了治水，大禹三十岁（才）结婚，在家（仅仅）住了四天，（就）告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看。

这些词和表示数量的'词强调了什么？突出表现了什么？如果没有这些词，行不行呢？

想像一下他三次过家门时感人的情景，说说当时他会想什么？指导朗读。

4、细读第五自然段。

（1）齐读。

（2）小组讨论：大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？（联系三、四自然段讨论。）出示讨论的提纲：

在长达十年的治水是建设中，他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神？

（3）汇报讨论结果。

六、总结课文。

板书：

10奉献

聪明才智、千辛万苦

制服洪水

大禹治水

敬仰爱戴

公而忘私、不辞辛劳

资料提供者：

大禹治水教案设计（实用14篇）篇十

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

了解课文大意。

一、揭示课题。

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是一位为民造福的英雄。

二、字词来挡路。

三、自探提示。

1、学生自由轻声练读课文。

2、检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

3、读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？

4、口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（治水），三次经过家门都没有（回家）。

四、细读第一自然段。

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

（洪水给老百姓带来了严重的灾难。）。

2、思考：从哪些词语可以看出洪水很凶猛？

（淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒）。

3、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒要重读。

4、学生自由练读。

5、集体齐读。

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了。

五、解疑合探。

1、自读课文，找找文中写了谁治水？

2、他们俩治水的结果是？

（鲧——失败大禹——成功）。

3、为什么大禹成功了，而父亲鲧却失败了？

第2自然段，鲧治水的方法——堵。

4、那大禹用了什么方法治洪成功的？读第3自然段。

（禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。）。

5、那禹为什么能成功？你能用一个字概括他治水的.方法吗？

（这五个问题前后衔接紧密，这样问太琐碎，建议表格出示，自学讨论解决）。

6、从这里可以看出大禹是一个什么样的人？

（善于总结、思考、有智慧的人）。

六、质疑再探。

1、文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神？

（第4自然段）。

2、自读第4自然段，思考：

为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。

思考：（这些词语说明了什么）。

思考：大禹在人们心中的形象是……？

（禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）。

3、大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。”

请孩子默读课文寻找答案，然后同桌交流。

大禹治水教案设计（实用14篇）篇十一

1、熟读课文，理解“恢复、泛滥、冲毁”等一些词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

2、自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

3、有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。

了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

一、复习导入。

2、上节课学习的生字还记得吗，来复习复习吧。出示生字，生集体认读。

3、出示四字词语，生读一读记一记。

4、出示图片，生快速说出对应的四字词语，看谁记得多、看谁速度快。

5、出示五个词语，生根据词语按顺序将课文内容说一遍。

二、研读课文。

2、解释“恢复”一词。

3、出示洪水视频，问学生仿佛看到了什么，听到了什么？

4、大水给百姓带来了哪些灾害？

5、禹和鲧都只治水了，为什么一个成功，一个失败了？生找原因。

8、出示“三过家门而不入”视频，孩子体会大禹的无私。

三、拓展练习。

1、小练笔，如果你是当时的百姓，你有什么话想对大大禹说。

2、现代还有哪些人也想大禹一样有着无私奉献的精神，生讨论回答。

大禹治水教案设计（实用14篇）篇十二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。

3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。

认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

在文字中理解、感悟主人公形象。

词卡多媒体课件

2课时

第二课时

1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。

一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意

师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。

洪水治理伟大百姓

师：我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的'字得到的红圈圈最多！

师；通过上节课的学习，我们还认识了一位伟大的治水英雄

大禹治水教案设计（实用14篇）篇十三

运用综合识字的方法，继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。

《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。

运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。

学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。

大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。

通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

一课时

讲故事导入新课

师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。

师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说――《大禹治水》。

初读课文，整体感知

师：（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）

师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。

生自读课文，同学互动，检查识字情况。

课件出示生字，师生评点正音。

分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。

细读课文，体验感悟

师：刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。

师：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了原因？

生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个原因。

（引导学生找出两方面的原因：一是来自自然的：洪水淹没村庄、冲毁房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。）

生选择喜欢的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说理由。

（学生从文中找出相关句子读，教师适时点拨，把学生的理解引向深入。）

根据学生交流汇报的顺序，教师确定自己的教学进程，可抓住以下几个句子引导学生着重理解：

“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”

（引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪明。）

“晚上，他常常睡在草丘山冈，……拄着棍子走路。”

（让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受了巨大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。）

重点研读第四自然段，体会大禹公而私的奉献精神。

（教师补充“大禹三过家门而不入”故事，课件配画面：大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。大禹让儿子告诉妈妈，等治好洪水后一定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。）

师：听了这个故事，你有什么感受？

师：是的，大禹就是这样一个舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。（课件出示第四自然段文字，同时音乐响起。）生读句子。

师：（课件将本段中的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色。）请同学们注意文中的红色的字，再读这一段，体会词语中包含的意思。读到这里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是个怎样的人呢？（学生回答，教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神）

读五自然段：理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。

师：洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的象，同学们想象一下，你仿佛看到了什么景象？（学生展开想象，自由表达。）

师：看到这种现象你心情怎样？让我们带着这样的心情来读最后一段……。

师：禹成为人们世世代代敬仰的爱戴的英雄，在漫漫历长河中，在我们的周围、身边，也有很多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄，请同学们课下收集你心目中的英雄资料，下节课我们来交流。

大禹治水教案设计（实用14篇）篇十四

今天我们学习“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？见过洪水吗？（播放洪水录象片段）

觉得这洪水怎么样？

根据学生回答教师相机点评：来势汹汹让人胆战心惊所以说洪水猛兽。

有几个词，你们会读吗？

出示词语：淹没冲倒无家可归

指名读词语

能用上这几个词，说说洪水带带的灾难吗？

出示句子：禹下决心要治理洪水。

治洪水可不是简单的事，大禹会怎么做？

先来看看大禹先做的事，出示句子（---吃尽了千辛万苦-----）

男生读。

1、看图片，理解“水流”和“地形”。

3、这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫“走遍”。大禹会遇到那些困难呢，猜一猜：

4、老师再给大家补充一些：教师讲述-----（大禹的指甲被泡烂）

5、大禹吃的苦读吗？哪个词？读“千辛万苦”（指导读好）

6、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字点红）

7、这些词语读好了，句子也一定能读好，练习读句子，指名读句子，齐读句子。

1、有两个词带有同一个数字，找一找是哪两个词？

2、9条9座（这儿的9并不是9，而是指很多）

3、教师画图介绍，为什么要把这些河连在一起？

4、老师在黑板上这样一画看起来很容易，真挖起来就不轻松了，猜一猜这两条喝之间有多远？大胆地猜一猜：

5、教师介绍：90公里，90000米！辛苦吗？

6、比这辛苦的还有呢，假如遇到大山，画图，要挖开大山，这叫“劈开”。

7、指导读句子，你关注了这两个数字，所以读得这么好！

8、大禹遇到了这么多的困难，他吃尽了“千辛万苦”再读这个词。板书：千辛万苦

9、读到这，你想对大禹说些什么呢？

1、教师配乐讲（13年，10多岁，三次那一段）出示句子

2、这些数字什么意思呢？

3、把这一段故事连起来念一念，想一想有什么问题要问吗？

4、学生质疑

5、指导读句子

1、图片说话

2、出示词语：治服

3、人们还用在树上生活，在山洞里躲藏吗，这样的日子就叫：----------的日子（读“安宁”）

4、假如你就是这些百姓中的位，你会怎么感谢他？

5、板书：伟大英雄

6、大禹的丰功伟绩我们不会忘记，有人为他建了一个像（出示大禹像）

7、孔子说：假如没有大禹，我们可能都变成鱼虾了

8、让我们心怀感激和敬佩之情，把课文最后一节齐声朗诵。

治理洪水伟大英雄

千辛万苦千山万水

九条大河九座大山

决心地形安宁