优秀作文能够打动人心，引起共鸣，启发读者思考和行动。以下是小编为大家搜集的优秀作文范文，供大家参考学习。
自然是一本打开的书（精选20篇）篇一
走进自然，聆听天籁，自然无时无刻不在给人以美的享受。我们乘着告罄的船而进，收获满舱的成果而归。
春
你可以选择在“春风又绿江南岸”之际走进。钱塘江畔，水流潺潺，繁花似锦，绿树成荫，我随白居易感受“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的惬意，把一切烦恼置之脑后，让新生从心底淌过一丝柔情，抚慰疲惫的'心；你也可以在燕语喃呢之时到田园捕捉春意。同韩愈一起感受“等闲识的春风面，万紫千红总是春”，让柔和的春风洗去劳累的尘埃，让色彩理清杂乱的思绪。
春以她的盎然生机秀丽妩媚动人心弦，聆听春音，自然会教会我们用放松、舒适的心感恩生活。
夏
若爱花，陪同杨万里一起欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的热烈与奔放，让人在不知不觉间流连忘返；若爱水，想邀李白，同观“月下飞天镜，云生结海楼”的壮丽，让水冲阔你的心胸，让你包容万物。
夏以她炽热强悍，热情奔放激人奋发。聆听夏音，自然教会我们以宽容的心态迎接生活中的波涛。
秋
“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”花落魂断，一生即逝；“寂寞梧桐深院锁清秋”秋的萧瑟为失意的色彩重添一笔暗淡。
秋以她的成熟稳健，虚怀若谷引人入胜。走进秋，聆听秋音，自然教会我们释放失意同时也为我们敲响了“把握人生，掌控生命的警钟。
冬
与岑参吟诗于风雪，感受飞雪时“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的惊喜，在空寂的冬日，能为失意寻找几丝快意；更可以和王安石一起领略“墙角数枝梅，凌寒独自开”的惊叹。
冬以她的寂寞沉闷沟人伤感，而自然缺以伤感中夹杂深刻的哲理的形式教会我们在逆境中坚强，学会在困难中学找快乐的睿智。
自然是一本打开的书（精选20篇）篇二
走进自然，聆听天籁，自然无时无刻不在给人以美的享受。我们乘着告罄的船而进，收获满舱的成果而归。
春
你可以选择在“春风又绿江南岸”之际走进春。钱塘江畔，水流潺潺，繁花似锦，绿树成荫，我随白居易感受“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的惬意，把一切烦恼置之脑后，让新生从心底淌过一丝柔情，抚慰疲惫的心；你也可以在燕语喃呢之时到田园捕捉春意。同韩愈一起感受“等闲识的春风面，万紫千红总是春”，让柔和的春风洗去劳累的'尘埃，让色彩理清杂乱的思绪。
春以她的盎然生机秀丽妩媚动人心弦，聆听春音，自然会教会我们用放松、舒适的心感恩生活。
夏
若爱花，陪同杨万里一起欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的热烈与奔放，让人在不知不觉间流连忘返；若爱水，不如邀李白同观“月下飞天镜，云生结海楼”的壮丽，让水冲阔你的心胸，让你包容万物。
夏以她炽热强悍、热情奔放激人奋发。聆听夏音，自然教会我们以宽容的心态迎接生活中的波涛。
秋
“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”，花落魂断，一生即逝；“寂寞梧桐深院锁清秋”，秋的萧瑟为失意的色彩重添一笔暗淡。
秋以她的成熟稳健，虚怀若谷引人入胜。走进秋，聆听秋，自然教会我们释放失意，同时也为我们敲响了“把握人生，掌控生命”的警钟。
冬
与岑参吟诗于风雪，感受飞雪“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的惊喜，在空寂的冬日，能为失意寻找几丝快意；更可以和王安石一起领略“墙角数枝梅，凌寒独自开”的惊叹。
冬以她的寂寞沉闷沟人伤感，而自然却以伤感中夹杂着深刻的哲理的形式，教会我们在逆境中坚强，学会在困难中寻找快乐的睿智。
自然是一本打开的书，走进自然，荡涤心灵，学会思考，学会感恩！
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“对我影响最大的一本书”征文启事
自然是一本打开的书（精选20篇）篇三
我喜欢上窗外的一排树。
它们昂首挺胸地站立着，个头与教学楼差不多高了。它们最引人注目的是那枯黄了的叶，有些已经枯死。叶，在风中抖索着，却始终不曾掉下来，在把天补得无缝的沉云下，它们生活着。在那个偶然的秋日里，我发现了它们，很快地又喜欢上了它们。
此后，只要有闲暇，我便透过玻璃去欣赏它们。怀着被忧郁之风熏痛了的心，去用眼光抚摩这些与我同病相怜的树儿们。我总以为自己生不逢时又生不逢地，于是每当我忍受不了发热浓重的头时，便默默地坐在窗前，望着它们。秋天是冷漠的，是被夏天无情抛弃了的伤心人。于是，她撒下了纷乱无序的泪，叹出了毫无热情的气，这也感染了无聊善感的我。这树想来也是伤心人之类的了，它不愿褪去生命的绿色，却又不得不屈服于四季轮回的自然规律，便挣扎到寒冷的秋之深处也不肯全部落去。人们啊，这便是一部充满哲理的传记，不幸的人并不一定了解不幸的人，而了解她的却又只能无能为力。
咦，我自己的忧郁呢？我从树上曾找到过的伤感呢？那片片卵黄的叶——变幻的.心上的密码写了什么，纵横清晰的脉络，很醒目很舒畅很纯洁，丝毫找不着曾经的风霜、恒久的怨恨、空虚的懊悔。我似乎醒悟了，这树在世界上、自然中纵然渺小，但它们的生命是多彩的，春天叶儿诞生，夏天喷射绿意，秋天感受沉思，冬天体会寂寞——这就是树的人生！
自然是一本书，这些树是自然的缩影，是一本书的精华之一。它们时时打开在那里，等待着那些有心人去翻阅、去解读。
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自然是一本打开的书（精选20篇）篇四
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春
你可以选择在“春风又绿江南岸”之际走进春。钱塘江畔，水流潺潺，繁花似锦，绿树成荫，我随白居易感受“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的惬意，把一切烦恼置之脑后，让新生从心底淌过一丝柔情，抚慰疲惫的心；你也可以在燕语喃呢之时到田园捕捉春意。同韩愈一起感受“等闲识的春风面，万紫千红总是春”，让柔和的春风洗去劳累的尘埃，让色彩理清杂乱的思绪。
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夏
若爱花，陪同杨万里一起欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的热烈与奔放，让人在不知不觉间流连忘返；若爱水，不如邀李白同观“月下飞天镜，云生结海楼”的壮丽，让水冲阔你的心胸，让你包容万物。
夏以她炽热强悍、热情奔放激人奋发。聆听夏音，自然教会我们以宽容的心态迎接生活中的波涛。
秋
“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”，花落魂断，一生即逝；“寂寞梧桐深院锁清秋”，秋的萧瑟为失意的色彩重添一笔暗淡。
秋以她的成熟稳健，虚怀若谷引人入胜。走进秋，聆听秋，自然教会我们释放失意，同时也为我们敲响了“把握人生，掌控生命”的警钟。
冬
与岑参吟诗于风雪，感受飞雪“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的惊喜，在空寂的冬日，能为失意寻找几丝快意；更可以和王安石一起领略“墙角数枝梅，凌寒独自开”的惊叹。
冬以她的寂寞沉闷沟人伤感，而自然却以伤感中夹杂着深刻的哲理的形式，教会我们在逆境中坚强，学会在困难中寻找快乐的睿智。
自然是一本打开的书（精选20篇）篇五
走进自然，聆听天籁，自然无时无刻不在给人以美的享受。我们乘着告罄的船而进，收获满舱的成果而归。
春
你可以选择在“春风又绿江南岸”之际走进。钱塘江畔，水流潺潺，繁花似锦，绿树成荫，我随白居易感受“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的惬意，把一切烦恼置之脑后，让新生从心底淌过一丝柔情，抚慰疲惫的心；你也可以在燕语喃呢之时到田园捕捉春意。同韩愈一起感受“等闲识的春风面，万紫千红总是春”，让柔和的春风洗去劳累的尘埃，让色彩理清杂乱的思绪。
春以她的盎然生机秀丽妩媚动人心弦，聆听春音，自然会教会我们用放松、舒适的心感恩生活。
夏
若爱花，陪同杨万里一起欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的热烈与奔放，让人在不知不觉间流连忘返；若爱水，想邀李白，同观“月下飞天镜，云生结海楼”的壮丽，让水冲阔你的心胸，让你包容万物。
夏以她炽热强悍，热情奔放激人奋发。聆听夏音，自然教会我们以宽容的心态迎接生活中的波涛。
秋
“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”花落魂断，一生即逝；“寂寞梧桐深院锁清秋”秋的萧瑟为失意的色彩重添一笔暗淡。
秋以她的成熟稳健，虚怀若谷引人入胜。走进秋，聆听秋音，自然教会我们释放失意同时也为我们敲响了“把握人生，掌控生命的警钟。
冬
与岑参吟诗于风雪，感受飞雪时“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的惊喜，在空寂的冬日，能为失意寻找几丝快意；更可以和王安石一起领略“墙角数枝梅，凌寒独自开”的惊叹。
冬以她的寂寞沉闷沟人伤感，而自然缺以伤感中夹杂深刻的哲理的形式教会我们在逆境中坚强，学会在困难中学找快乐的睿智。
走进自然荡涤心灵、学会思考、学会感恩!
自然是一本打开的书（精选20篇）篇六
我喜欢上窗外的一排树。
它们昂首挺胸地站立着，个头与教学楼差不多高了。它们最引人注目的是那枯黄了的叶，有些已经枯死。叶，在风中抖索着，却始终不曾掉下来，在把天补得无缝的沉云下，它们生活着。在那个偶然的秋日里，我发现了它们，很快地又喜欢上了它们。
此后，只要有闲暇，我便透过玻璃去欣赏它们。怀着被忧郁之风熏痛了的心，去用眼光抚摩这些与我同病相怜的树儿们。我总以为自己生不逢时又生不逢地，于是每当我忍受不了发热浓重的头时，便默默地坐在窗前，望着它们。秋天是冷漠的，是被夏天无情抛弃了的伤心人。于是，她撒下了纷乱无序的泪，叹出了毫无热情的气，这也感染了无聊善感的我。这树想来也是伤心人之类的了，它不愿褪去生命的绿色，却又不得不屈服于四季轮回的自然规律，便挣扎到寒冷的秋之深处也不肯全部落去。人们啊，这便是一部充满哲理的传记，不幸的人并不一定了解不幸的人，而了解她的却又只能无能为力。
咦，我自己的忧郁呢？我从树上曾找到过的伤感呢？那片片卵黄的叶——变幻的心上的密码写了什么，纵横清晰的脉络，很醒目很舒畅很纯洁，丝毫找不着曾经的风霜、恒久的怨恨、空虚的懊悔。我似乎醒悟了，这树在世界上、自然中纵然渺小，但它们的生命是多彩的，春天叶儿诞生，夏天喷射绿意，秋天感受沉思，冬天体会寂寞——这就是树的人生！
自然是一本书，这些树是自然的缩影，是一本书的精华之一。它们时时打开在那里，等待着那些有心人去翻阅、去解读。
安全气囊打开的条件。
如何打开学生的学习兴趣。
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“我最喜欢的一本书”有奖征文启事。
“对我影响最大的一本书”征文启事。
2017一本小升初简历的自述。
2015“伯鸿书香奖”同一本书主题阅读活动启事。
自然是一本打开的书（精选20篇）篇七
打开一本书，寻觅的是一摞深远，打开一本书，轻叩的是天堂的门扉，探寻的是人生的那份美丽。
——题记。
一本好书，犹如一幢新房，打开一扇未知的窗户，展现在面前的是春暖花开，是碧水蓝天，让我们按捺不住内心的冲动，吸吮着新鲜的空气，张开思想的翅膀，自由自在地驰骋翱翔。臻于此境，心满是芬芳，满心是甜蜜。
书的世界，博大，深远。走进书里，用心体会书中主人公的酸甜苦辣，领悟作者创作背景，不一样的书，不一样的人生，形形色色的人物，多彩的故事，丰富着我们的思想，开阔着我们的视野。
书，寻的是一份智慧与人生。读书是建造一个完全属于自己心灵的世界的过程。人读书越多，越不会被外在的环境所困扰，越不会被寂寞孤独这样可怖的东西所折服，因为书籍逐渐在人的心灵里建造了一个完全独立于外界的力量的王国，这个王国是被心灵完全拥有的，在这个世界里栖居着令人神往的古今中外丰富而伟大的灵魂。
书，是人类知识和文化的载体，是人类智慧的.结晶。只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给我们，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给我们，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给我们。短短几十年的光阴，居然能驰骋古今、经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。有人说：阅读的过程就是我们穿越时空与古今中外作者交往的过程。的确，每一本书都会引领你踏上一条充满喜悦的教友之路。
阅读虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。通过阅读你可以视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话。对于一个生命有限的人来说，阅读使人超越动物性，不致沦为活动木偶，行尸走肉。停止阅读就意味着切断了与世界的沟通，与心灵的沟通，人生也就是进入了死循环，可以说，是阅读拯救了我们。
博览群书，像蜜蜂那样采吮书中百花精髓，滋养我们的灵魂，开启我们的心智。完善我们的人格；长知识，增阅历，培养我们的才能。日以渐染，使我们走出蒙昧，脱离低级趣味而志存高远，文质彬彬。随着人格品位的提升，我们的人生轨迹自然会得以改变。
先贤说，智者乐水。因为谁有润物无声的细腻，又厚积薄发的澎湃，有水滴石穿的耐心，加入有力量可以借助，就会像礼花一样绽放出华美令人惊艳的喷泉。
对于我们来说，只有坚持不懈的阅读才能产生强大的力量，只有心底有力量，才能保持积极向上的姿态，才能克服前进中的障碍与困难，才能把自己最精彩的一面展现在众人面前，才能让我们的人生绽放出完美的花朵。
阅读，是人生的一种最美情怀，阅读，是人生的一种最高境界。
打开一本书，寻觅的是一摞深远，打开一本书，轻叩的是天堂的门扉，打开一本书，探寻的是人生的那份美丽。
自然是一本打开的书（精选20篇）篇八
我喜欢上窗外的一排树。
它们昂首挺胸地站立着，个头与教学楼差不多高了。它们最引人注目的是那枯黄了的叶，有些已经枯死。叶，在风中抖索着，却始终不曾掉下来，在把天补得无缝的沉云下，它们生活着。在那个偶然的秋日里，我发现了它们，很快地又喜欢上了它们。
此后，只要有闲暇，我便透过玻璃去欣赏它们。怀着被忧郁之风熏痛了的心，去用眼光抚摩这些与我同病相怜的树儿们。我总以为自己生不逢时又生不逢地，于是每当我忍受不了发热浓重的头时，便默默地坐在窗前，望着它们。秋天是冷漠的，是被夏天无情抛弃了的伤心人。于是，她撒下了纷乱无序的泪，叹出了毫无热情的气，这也感染了无聊善感的我。这树想来也是伤心人之类的了，它不愿褪去生命的绿色，却又不得不屈服于四季轮回的自然规律，便挣扎到寒冷的秋之深处也不肯全部落去。人们啊，这便是一部充满哲理的传记，不幸的人并不一定了解不幸的人，而了解她的却又只能无能为力。
咦，我自己的忧郁呢？我从树上曾找到过的伤感呢？那片片卵黄的叶——变幻的心上的密码写了什么，纵横清晰的脉络，很醒目很舒畅很纯洁，丝毫找不着曾经的风霜、恒久的怨恨、空虚的懊悔。我似乎醒悟了，这树在世界上、自然中纵然渺小，但它们的生命是多彩的，春天叶儿诞生，夏天喷射绿意，秋天感受沉思，冬天体会寂寞——这就是树的人生！
自然是一本书，这些树是自然的缩影，是一本书的精华之一。它们时时打开在那里，等待着那些有心人去翻阅、去解读。
安全气囊打开的条件。
如何打开学生的学习兴趣。
力量训练的正确打开方式。
我最喜欢的一本书小学作文【推荐】。
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“我最喜欢的一本书”有奖征文启事。
“对我影响最大的一本书”征文启事。
自然是一本打开的书（精选20篇）篇九
活动目标：
1、阅读绘本，通过想象大胆地表达自己对故事的理解与感受。
2、通过看图和猜测阅读，想象故事情节，提高想象力和口语表达能力。
3、体验与同伴共同阅读的快乐。
活动准备：
1、ppt演示文稿。
2、风娃娃一个。人手一本书。
活动过程：
一、观察封面，展开想象。
1、小朋友都喜欢看图画书，今天，老师又给你们带来一本图画书，想看吗？（出示封面）。
2、看看上面有哪些字宝宝？
3、这本书叫《一本没有人打开的书》，读了这个书名，你有什么想法吗？（幼儿自由讲述）。
4、噢，这本书没有人打开过，那么该怎么看呢？想想可以请谁来帮忙？（教师出示风娃娃）。
二、阅读绘本，拓展交流。
1、我们就跟着风娃娃一起去看看这本书吧！（ppt演示）。
（1）哗啦啦，一阵风吹来，书翻开了，看看谁来了？出示兔子的.脚印，让幼儿猜测。
（2）原来是一只兔子“腾腾腾”跳过来，它跳到书上又急急忙忙地跳走了。
（3）逐一出示野鸡脚印、老虎脚印、野猪鼻印、熊屁股印、橡果印，让幼儿猜测，并阅读相应绘本内容。
2、又一阵风吹了过来，书合上了。看看谁发现了这本书？
3、对了，一个女孩到树林里玩，发现了这本书。
4、猜猜她看书的时候在想什么，又做了些什么？
三、分组讨论，创编故事情节。
1、小朋友们都说得很好，现在每组派一位代表上来说一说。
四、完整欣赏。
t：小姑娘的梦就在这本书里，我们一起来完整地欣赏一遍。
ppt12。
t：那你会做梦吗？你会梦到什么？（你做的是伤心的梦，快乐的梦……）。
总结：原来，我们都会做梦，会做快乐的梦，会做伤心的梦，会做可怕的梦，还有许许多多稀奇古怪的梦，那我们也像小姑娘一样把自己的梦变成一个故事和大家分享吧！
哗啦啦，一阵风吹来，把书翻开了。
兔子不知从哪里“腾腾腾”地跳过来。在书上“腾腾腾”地跳了几下，又跳走了。
哗啦啦，风又把书翻过去一页，
野鸡“扑楞楞”飞过来，它在书上蹦了两下，又飞走了。
一颗橡果“咕噜咕噜”滚到书上，松鼠“搜”地蹿过来，拿走了橡果！
老虎大摇大摆地走来，它不经意地在书上踩了一脚，走过去了。
野猪“呼哧呼哧”跑过来，它“哼哧哼哧”地闻了闻书，无所谓地跑走了。
熊摇摇摆摆地撅着屁股走过来，它在书上坐了一会儿，又摇摇摆摆地离开了。
呼——。
妈妈来喊她，她放下书和妈妈走了。
女孩走了以后，小动物们一齐聚拢到书旁，他们打开书，看着看着都笑了。
树林里有一本书，书里有我。
自然是一本打开的书（精选20篇）篇十
那要看你需要什么样的快乐。我相信，快乐的确是有层级的。
最低级的快乐，是短时间内给你快感和愉悦感，让你爽，但仅此而已。
高一级的快乐，是给你长期稳定的满足和归属感。它会使你的幸福曲线平稳上升。
最高层级的快乐，是给你意义、成就感、和自我效能感。它不但会使你的幸福曲线平稳上升，更会不断堆高你的高度，帮你找到使命和方向，让你联系更多的个体，乃至世界，为你的生命赋予更崇高的意义。
并不是说不需要低层级的快乐，而是不要沉溺于其中。
自然是一本打开的书（精选20篇）篇十一
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3.在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重难点。
2.引导学生想象绿色的大自然充满奇趣，激发学生对大自然的兴趣。
教学准备。
音乐磁带、录音机、投影、课件。
教学时间。
两课时。
第一课时(3)。
1.学会本课的8个生字，理解重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点。
1.学会本课的8个生字，理解重点词语。
教学准备。
生字卡片、投影仪。
教学过程。
一、分步揭题，设下悬念。
1.先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
2.补全课题，学生读题后设下悬念：“为什么把大自然称作绿色的课本呢？让学生带着这个问题自读课文。（教学后记：学生对带着问题去学文很好奇也很有兴趣，给学习课文开了一个好头。）。
二、初读课文。
1.媒体播放课文录音。
2.检查自读情况。
（1）逐节指名读课文。
（2）卡片正音。（教学后记：在以后的朗读中提醒学生读准这几个字：览，边音；芬、馨、襟，均为前鼻韵母。）。
三、细读课文。
1.细读第一部分（第1节）。
（1）指名读课文。
（2）理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿荫。”开头这样写有什么好处？表明了什么意思？（开头这样写生动形象，“绿色的大门”、“清凉的绿荫”描绘了大自然的美好。表明了祖国热情召唤孩子去绿色的大自然探索。）。
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”是什么意思？“打开大自然绿色的课本”的含义是什么？（两个“去吧”是祖国深情的召唤。“芬芳”是香的意思。“打开大自然绿色的课本”点题，指接触、认识大自然。）。
（3）指导朗读。
绿色的大自然是那样美妙神奇，等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿荫，我们应用什么语气来读这一节？（用向往、赞美的语气来读）。
指名读，集体读。
2.细读第二部分（第2—5节）。
（1）细读第2节。
指名读。
理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。（启发学生张大“明亮的眼睛”，展开想象的翅膀，进入诗人描绘的画面：翠竹的挺拔、松柏的苍劲、果园的丰收景象、“沃野”的耕耘场面）。
指导朗读。
小结板书：发现 翠竹、松柏。
描绘 果园、沃野。
（2）细读第3节。
女生齐读。
图文对照，说说自己的感受。
使用工具书，理解“温馨”是什么意思。
指导朗读。
小节板书：与 鸣禽野花联欢。
与 青山绿水相聚。
（3）细读4、5节。
男生读。
理解诗句的意思。祖国的山水、天地有什么特点？（教学后记：引导学生联系生活实践谈，加深感悟。学生也能谈出写东西来。）。
指导朗读。
（4）朗读第二部分（第2—5节）。
3.细读第三部分（第6节）。
（1）齐读第6节。
（2）揭开新课开始设置的悬念，弄清作者将“大自然”比作“绿色课本”的缘由。（大自然神奇美妙，只要我们勇于探索，善于发现，大自然回给我们以丰富的馈赠的。）。
（3）指导朗读。
（4）教师范读，自由练读，集体朗读。
四、作业。
1.有感情的朗读课文。
第二课时(4)。
1.指导学生书写课后生字。
2.继续有感情地朗读课文并背诵课文。
3.了解本诗写作上的特点。
教学重难点。
1.有感情地朗读课文并背诵课文。
2.正确书写生字。
教学准备。
配乐磁带、课文录音、生字卡片。
教学过程。
一、复习检查。
1.抽读生字卡片。
2.朗读课文。
二、总结课文。
1.分层并概括每一层的意思。
第二层（第2—5节）：写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们丰富的馈赠的。
2.这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
（1）反复：诗歌第1节与最后一节反复出现，一方面使诗歌前后呼应，回环起伏，有鲜明的节奏感。另一方面使诗歌意境更为深远，进一步升华中心。
（2）押韵：句末“阴、馨、襟”等的押韵，读起来颇具韵律美。
（3）生动形象的拟人手法。（引导学生举例谈并朗读。）。
3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
三、熟读成诵。
2.再读课文，把你喜欢的部分多读几遍并背诵出来。
3.教学后记：评议指导朗读，并引导当场背诵。对于个人展示者配乐朗诵或背诵。学习气氛很活跃。
四、指导书写。
1.说说生字的结构。
提示：左右结构的字要注意左紧右松，上下结构的字要注意上紧下松。
2.怎么记住这些字？
3.重点书写“馨、襟、瀚”几个字。
4.学生描红临写。
五、作业。
1.背诵课文。
2.完成习字册。
3.预习第2课。
板书。
发现 翠竹、松柏。
绿色的课本 与 鸣禽野花联欢。
与 青山绿水相聚。
启迪：热爱、探索大自然。
自然是一本打开的书（精选20篇）篇十二
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中，感受自然的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点： 。
教学过程：
一、揭示解题，质疑。 。
生齐读题 。
2.读了课题后，你有什么疑问吗？
二、初读课文。
1.生自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 。
2、检查。
（1）、出示生字词语。
1)指名读并适时纠正读音 。
2)开火车读。
3）齐读。
（2）、联系上下文或查字典理解生词的意思。
（3）、指名读课文。
强调诗歌朗读时节奏、停顿的把握。
3、感知课文。
（1）、师范读课文，思考：这篇课文写的是什么？写了哪些景物呢？
（2）、师读课文，学生划出有关语句。
（3）、交流。
师随机点生回答，：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
（4）、插图这么美，诗人的描写也这么美，你能形容这是个什么样的大自然吗？ 。
（5）、大自然如此美丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？
生自由练读，师再点生读、评、赛。
4、完成质疑问题一。
（2）、齐读课题。
三、写字。
课后生字字形分析、描红。
四、总结。 。
大自然是那样的美丽，是那样的多姿多彩。可为什么说大自然是绿色的课本？我们要怎样去打开大自然这本绿色的课本呢？我们下一堂课继续学习。
【板书】 。
【教后反思】。
这是一首清新明快的现代诗。整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。
但是这节课上，我还存在着许多的遗憾。如教学的多个环节没有被我很好地连贯起来。课堂的教学内容相对较单一。引导不够，太过注重自己的讲授等。
自然是一本打开的书（精选20篇）篇十三
9月17日下午，我们年级组集体备课时，提出此课对于引导学生理解为什么把绿色大自然称为“课本”这一问时，认为有很大难度。当时讨论结果是：引导学生从字面上理解是大自然的生物呈现的颜色，然后体会到生态环境对人类的重要性，从而从大自然中获取知识，自觉保护大自然。在第二天上课前，我又思考了一番，仍然没有清晰的思路。教学时，检查了学生读书情况，了解到学生课前的准备还比较充分，初读情况良好。在学生读题后，提出疑问：这本绿色课本上有什么知识？让我灵机一动，这样逐步展开教学：
师：快速读课文，思考：你从诗歌里了解到大自然里有什么？
师：这是同学们快速阅读后，所认识的大自然。是啊，大自然中有万事万物。我们来给它归归类。（生依次答，师板书。）。
师：看板书，想想大自然这本课本教给了我们什么？
生：我们生存需要清新的空气，蔚蓝的天空……我们了解到了它们对于我们是必不可少的。
师借机追问：由此，这本书告诉了我们什么？
生：我们要保护水资源、空气，给我们创造一个良好的生存环境。
生：这课本告诉我们植物给我们美的享受，植物里的树给了我们清新的空气、清凉的绿荫，我们要爱护树木。
生：对，我们要保护树木，不要乱砍乱伐，以免造成泥石流等自然灾害。
生：现在，人们认为野生动物的肉香甜，都想吃。破坏了生态平衡。为此，从课文中，我们知道了要保护动物。
………。
（师根据回答板书）。
师：对，大自然让我们明白了许多道理。让我们了解保护生态环境非常重要，这是科学知识。除此外，这万事万物还教会了我们什么？仔细阅读第二到四小节，睁大眼睛，开动脑筋，用心去读。
生：我知道，人要站得高，才能望得远。只有往上走，视野才开阔。正如古诗所讲；欲穷千里目，更上一层楼。青山告诉我们要上进。
生：竹迎风而立，面对困难与挫折毫不屈服。
生；正如梅迎寒而开，松永远那么直立。
师点拨：不愧称为“岁寒三友”。（板书）。
师；大自然这本课本教给我们这么多知识，你们想对他们说些什么？
生：赞美、感激。
生：自觉保护。 ……。
师：让我们带着这些感情去读读诗歌。
板书： 。
动物（鸣禽等）。
大自然 植物（竹、松、野花等） 保护生态环境、热爱大自然。
（绿色的课本） 生存环境（空气、水资源等）。
自然是一本打开的书（精选20篇）篇十四
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
第一课时。
一.教学目标：
1.正确地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解文章的主要内容，理清文章的层次。
二.教学过程：
（一）揭题，设疑。
1.板书“课本”，让学生说说课本的用处。
（二）初读课文。
1.听课文录音。
2.检查自读情况。（1）生字词正音。
芬芳绚丽耕耘洋溢温馨浩瀚黄昏胸襟。
（3）检查生字词的意思。
洋溢绚丽温馨浩瀚胸襟耕耘苍劲。
（4）指名朗读课文。
3.自由朗读课文，思考每一节的意思。
4.交流自然段的意思。
5.运用自然段相加法，尝试概括课文的主要内容。
（三）齐读课文。
（四）课堂作业。
完成习字册（一）：1、抄写生字2、补充成语3、组词。
（五）家庭作业：
1.背诵课文2、完成练习册第二课时。
一.教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
二.教学过程：
（一）学习课文第一自然段。
2.自由读第一节，在重点词语下做记号。
3.全班交流汇报。（绿色的大门、清凉的绿阴、芬芳的空气）。
4.尝试有感情地朗读，（“去吧”要读出召唤的语气）。
（二）学习第二自然段。
1.指名读第二节。
3.交流所画内容。
4.四人小组描述根据所画内容想象的画面。
5.全班交流。
6.指导朗读：孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？
7.听录音范读，练读，指名试读，集体齐读。
（三）学习第三自然段。
1.女生齐读第三节。
3.指导朗读。（用轻快的语调，读出大自然的热情友好）。
4.指名试读，全体齐读。
（四）学习第四、五自然段。
1.男生齐读第4、5节。
2.理解诗句的意思：祖国的山水、天地有什么特点？联系生活实际体会。
3.怎样才能饱览风光，尽享自然的给予？
5.录音范读，指名试读，集体齐读。
（五）朗读第二至五节。
（六）学习第六自然段。
1.自由读第6节。
3.指导朗读：语调可热烈、高昂些。
4.录音范读，自由练读，集体朗读。
（七）总结全文。
教后记：
自然是一本打开的书（精选20篇）篇十五
教学目标：
1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语；
2.感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；
3.能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：
1.学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；
2.了解自然的特点和文章的层次。
教学难点：
了解自然的特点和文章的层次。
教学过程：
一、示错解题，导读课文。
2.生读题揭错：少了“绿色”两字。
3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。
4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗？缩句后是什么？
5.指名生答。
二、自学探究，知读课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
1）读准字音，读通句子，长句可多读两遍；
3）课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？
2.点一生读题；
3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；
5.师生交流，指导朗读：
1）点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学）。
2）教学生字长句：（此为面也）。
d.再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。
3）交流自学题答案，相机指导朗读：
b.点生回答第三题答案：师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（）的大自然生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？生自由练读，师再点生读、评、赛。优生或师范读，他生齐读。
6.师小结板书：
7.课本打开：
读课文、看图片等。
三、总结激疑，赏读课文。
1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时。
教学目标。
1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。
教学难点：
理解“打开”的含义。
教学过程：
一、复习旧知，导读课文。
1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。
2.师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。
二、自学探究，理解课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
2）为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？
2.点一生读题；
3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；
5.师生交流，指导朗读：
1）交流第一题答案：
b.生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a）去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；
b）去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；
c）去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；
d）请听一听它们心中的声音；
e）青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
f）绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
c.生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
d.师小结板书：课本打开：读、看（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。
e.师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。
f.师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
2）交流第二题答案：
b.生思考、讨论；
c.点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。
3）小结全文，指导朗读第1节和第6节：
a.师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。
b.男生读第1节，女生读第6节。
三、总结激疑，赏读课文。
1.师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
2.生再品味：自由地有感情地朗读课文。
教学反思：
本课课题隐含了课文的所要谈的主要问题，一为课本，即课本有何作用，为什么要打开；二为孩子如何打开大自然绿色的课文；三为大自然绿色的课文中有什么。它是全课的总纲。提纲方能楔领，抓住了总纲，再去理解课文，就会登堂入室，一目俱下，眼光放得长远。
课本在文中是指绿色的大自然，这是比喻的说法。大自然绿色的课本，承载了和常理中的课本相似的作用。它的作用，它的意义，需在学生理解完后面两个问题后才能回答。
如何打开大自然绿色的课本？第一用眼睛去看，正如文中说，用明亮的眼睛，去发现翠竹的挺拔、松柏的苍劲。即使果园的丰收，沃野的耕耘，也是用眼睛发现的结果。第二耳朵听，“请听一听它们心中的声音”。青山、绿水的话，也是听到的结果。第三用心去感受。用心感受到什么？“生活里洋溢”的“欢乐和温馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黄昏”。
让学生续写，作品没有比较精彩的，毕竟是出至大家之手，学生是仿写不来的。
自然是一本打开的书（精选20篇）篇十六
在括号里填上合适的词语。
经过思考，我认为让学生积累更多词汇的方法有下列几种：
1、 课内积累，扎实掌握。
2、 课外搜集，扩大容量。
我国的语言文字极为丰富，同一个意思能用多种不同的语言文字来表达。如果学生只积累语文书中的词汇，那当然是远远不够的。因此在做到课内积累，扎实掌握的基础上，我们还应让学生在课外积累一定量的词汇。如何积累课外词汇呢？方法有二：
（2）课后布置学生看课外书的同时，及时让学生写好读书笔记，把课外书中的一些好词佳句摘录下来。老师利用晨会课或阅读课的时间，让学生交流自己这几天看了什么书，书中摘录的好词佳句。这样交流以后，学生不仅记住了自己摘录的东西，在听的同时也把别人的好词佳句记了下来,积累词汇的效果也就达到了。
3、 多做训练，加以内化。
学生摘抄了词汇，如果老师不给他们提供使用的机会，那词汇也得不到很好的积累。因此作为老师应该意识到多练对学生积累词汇的重要性，从而在让学生积累好词汇后，适当的找一些题目，让他们进行练习。如在学习完《师恩难忘》后，让学生仿照这篇文章写一下自己的老师，用上书中的一些好词。这样练后，学生对词汇就有了更深的印象，同时也把它转化为自己的知识。 总之，在今后的学习中，丰富学生的词汇量将成为我教学中的重点任务，我将竭尽全力为他们提供最好的积累方法。
自然是一本打开的书（精选20篇）篇十七
一、 教学目标 ：
1、 认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、 情感目标：在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、 能力目标：能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固使用工具。
二、 教学时间：两课时。
第一课时。
教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。
一、 课前的领悟感受。
开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。
二、 以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。
三、 揭题，感受题意与文题之美。
1、 对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？
四、 初读课文。
1、 教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、 学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。
3、 同桌交流，互相检查朗读情况。
4、 指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？
5、 。
五、 再读课文，把握整体。
1、 细读文章，
2、 说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。
3、 有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。
4、 再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？
六、作业 布置：熟读课文并试背。
第二课时。
教学重点：品味赏析，感悟诗情。
一、 复习导入 ：
1、 说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？
二、 细读品味，感悟诗情。
2、 引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、 联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、 学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。
5、 体会开头与结尾反复的作用。
三、 朗读体会，深化情感。
1、 以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。
2、 在小组内交流自己的朗读。
3、 全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。
4、 最后全班齐读。
四、 作业 ：
a：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
b：选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。
自然是一本打开的书（精选20篇）篇十八
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当我读到第一段时，仿佛感到我已身在云南的热带雨林里，看到了色彩绚丽的热带鸟类，各种热带植物；还看见了活化石――望天树，而且我还在测量着望天树的高度呢！
当我读到“让明亮的眼睛……”时，仿佛看到翠竹林立的竹林，那一根根竹子像一排排卫士站在那里；又仿佛看到松柏在雪地里傲霜斗雪，还有跟它一起做伴的.梅花和菊花；我还看见了农民和果农们在沃野上、果园里辛勤的耕作，汗水一滴一滴地往下滴，浇湿了干燥的土地。
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在读第四段时，我受到了青山和绿水的召唤，它们的魅力无穷，令人向往。不过，在前进的道路中，还必须不怕艰险，勇于攀登，更加不怕险恶的风浪，只有做到了，才能享受大自然无私地馈赠和给予，才能拥有勇气和胆量，在大自然里，蕴藏着无穷无尽的知识，只有勇于探索，勇于发现，越过自然障碍。才能知道大自然是多么神奇、美好，是我们最好的绿色课本。也许有人说大自然很危险，可只有体验了。才能知道它的美好，走吧，让我们一起去浏览这绿色课本！走进大自然，接触大自然，美化大自然！
自然是一本打开的书（精选20篇）篇十九
在学习《去打开大自然绿色的课本》这首现代诗时，我紧抓课题关键词明确教学重点，尽量让课堂气氛活跃起来。
我先在黑板上板书“课本”二字，然后问大家：“同学们，我们对课本再熟悉不过了。平时我们有些什么课本啊？”学生回答：“语文课本。”“数学课本”“英语课本”……我又问：“平时我们用的课本有什么特点阿？”学生回答：“有很多文质兼美的文章，有丰富的知识。”我接着说：“是的，课本中有许多让我们学习、探究的知识。那课文把大自然比作课本，你是怎样理解的？”一生回答说：“因为大自然像个万花筒，四季更替，万物争荣；动物植物的存在，更让我们认识到世界的丰富多彩，我们可以从动物、植物等身上得到启示，发明很多东西。所以把它称为课本。”赞扬他之后，我又接着问：“作者把大自然称作绿色的课本，那么大自然的绿色让你想到了什么？”这时学生各抒己见，有的说：“刚发芽的小草。”有的说：“枝叶茂盛的树木。”还有的说：“一片绿油油的稻田。”还有的同学畅谈他旅游过程中队大自然的独特感受，最后我笑着说：“你们的想象力真丰富。感受到的大自然真美！是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本吧！”于是学生迫不及待的把书打开，大声地读起来，课堂气氛活跃起来。
这篇文章是大自然美丽的呼唤，是祖国热情的呼唤。
本文是一首清新明快的现代诗，作者孙友田是当代诗人。课文文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，用于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。
在学习《去打开大自然绿色的课本》这首现代诗时，我紧抓课题关键词明确教学重点，尽量让课堂气氛活跃起来。
我先在黑板上板书“课本”二字，然后问大家：“同学们，我们对课本再熟悉不过了。平时我们用的课本有什么特点阿？”学生回答：“有很多文章，有很多新的知识。”我接着说：“课本中有许多让我们学习、探究的知识。那课文把大自然比作课本，你是怎样理解的？”一生回答说：“因为我们可以从大自然中的动物、植物等的身上得到启发，发明很多东西。所以把它称为课本。”表扬他之后，我又接着问到：“作者把大自然称作绿色的课本，那么大自然的绿色让你想到了什么？”这时学生各抒己见，有的说：“刚发芽的小草。”有的说：“枝叶茂盛的树木。”还有的说：“一片绿油油的稻田。”最后我笑着说：“你们的想象力真丰富。是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本吧！”于是学生迫不及待的把书打开，大声地读起来，课堂气氛活跃起来。
自然是一本打开的书（精选20篇）篇二十
一、说教材：
1、说教材分析。
教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）学会本课生字，理解由组成的词语。
教学重点难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
二、说教法、学法：
在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、想、悟，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感情。
三、说教学程序 ,。
（一）复习导入环节。
根据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我设计了一个问题在“大自然绿色的课本”里，我们能看到什么？体会到什么呢？为学生在下面的学习中做好铺垫。
（二）把握诗意；领悟意境。
教学读悟课文的第二小节中，考虑到“与孩子相处时，我们有必要考虑创造性问题。我们要寻找一些方法来鼓励孩子学习或增强理解力。”诗歌的语言凝练、简洁，跳跃性强。赏读诗歌不能只满足于理解字词的意思，感知诗歌的主要内容，还要走进诗歌所描述的情境之中。这样，才能和诗人一道，游览名山大川，领略大自然无限的风光，对诗歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、领悟诗歌的内涵。我设计了以下的问题，“在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？”学生依据课文诗歌中的内容，分别找出了“翠竹、松柏、果园、沃野”等表示景物的词语。之后在让学生分别说出这些景物的特点，自由朗读这一小节，边读边想象这些文字所描绘的画面。接着让学生通过朗读想象，你眼前仿佛看到了什么？对这一过程的设计，通过先抓景物，再抓特点，接着抓想象，既抓了语言文字，又训练了理解能力，在此基础上，还培养了想象力。教师给予了学生足够的时间，让学生边朗读边想象，畅谈体会，相互提示，丰富、发展、深化、升华想象。如此一来，原来凝练、简洁、跳跃性强的词语，就变成了有声有色、有形有味、有景有情、连贯性很强、立体的、鲜活的画面。学生在想象过程中，不知不觉地身临其境了。
在教学诗歌的第三到五小节的学习采取以学生自读自悟为主，出示文中的插图：大家来欣赏这张图片，如果你来到这里，会看到什么？听到什么？闻到什么？从青山、绿水的话中，你听出了什么？从天空、大地热情的招待中，你感受到了什么？教师适当的点拨为辅的方法，培养学生的自学能力。观察文中插图，再联系课文填空。多美的画面啊！你看，（ ）的天空，（ ）的草地；你听，黄鹂（ ），小溪（ ）；你闻，空气中还弥漫着（ ）；还有那（ ），这大自然就像是（ ）！这一环节的设计，既训练学生的表达能力，又培养学生的自信心，相信他们能充分展示自己的口才。读悟第一、第六小节。教师通过讲述，告诉学生这两小节不是简单的重复，而是在诗歌里面常用的一种修辞方法——反复。这两小节完全一样，但是表达的含义有所不同：第一小节首先描绘了“大自然绿色课本”的美丽神奇，吸引读者走了进去；而第六小节既呼应了开头，又总结了全文。使得学生对诗歌写作的修辞方法有了一定的了解。
（三）整体诵读，合作探究。
在这个环节中采用了配乐范读，学生闭目倾听想象画面。并让学生在配乐下有感情的朗读，鼓励背诵。让学生们合作探究：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？对于这一环节的设计是考虑到音乐的辅助效果有时可以超过语言的描述。在轻快活泼的音乐渲染中，学生美美地读，静静地想，默默地思。驰骋在文字的世界，飞扬在想象的天地，学生的收获是丰厚的。回归整体的合作探究，也让心灵的体悟更为清晰明朗。
（四）超越文本，拓展升华。
四、说板书设计：
板书设计方面，我力求简单明了，将诗歌的二至五小节内容中，作者围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，来展示大自然绚丽和神奇的景色。