课文教学教案林海（优秀16篇）

教学工作计划能够合理安排教学内容，保证教学的系统性和连贯性。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。

课文教学教案林海（优秀16篇）篇一

师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。(点击课件)。

儿子眼中的父亲。

7岁：爸爸真了不起，什么都懂!

14岁：好像有时候觉得也不对。

20岁：爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

25岁：老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

35岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

45岁：我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意。

55岁：真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

60岁：可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了!

师：看了这篇文章，你明白了什么?

生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。

生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。

师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

二、速读课文、整体感知。

1、你知道了些什么?

生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。

生2：我知道作者那时候的家境很不好。

生3：我知道文章写了四次背影。

师：哪四次背影，你能给我们找出来吗?

生：第一次是在文章的开头我最不能忘记的是父亲的背影，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

师：他说的怎么样?生：很好。

师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法?

生1：我觉得文中的父亲很慈爱。

生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。

生3：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。

生4：我觉得文章的语言很朴实。

生5：我觉得文章特别令人感动。

师：同学们知道的挺多，也很有自己的见解。对这篇文章，你还能提出自己的疑问吗?(点击课件)。

三、合作探究。

1、根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。

2、小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，思考问题是否有价值。

学生合作讨论，把问题写在纸条上，教师巡视，收集问题，在实物投影仪上展出。

问题举例：

1、作者为什么选择背影这个特定的角度?

2、这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示?

3、文章为什么要以背影为题?

4、文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中?在文中起什么作用?

5、父亲说：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!父亲这样说的目的是什么?

6、父亲买橘子那样费劲，为什么还坚持自己去，不让儿子去?

7、文章为什么把父亲买橘子时的背影写的那么详细?

师：同学们的思维很活跃，所提问题很有思考价值。老师发现，同学们的问题多与背影有关，我们就从背影入手分析，好吗?文章为什么要以背影为题?为什么要详写父亲的背影?这对我们写作有何启示?请大家紧靠这些问题，再看课文，深入探讨。

学生分小组继续探讨。

全班交流：

生1：文章以背影为题，是因为背影是文章的线索。

生2：还因为父亲的背影感人至深，最能体现父亲对儿子的爱。

师：文中哪一次背影写得最详细?

生：望父买橘的背影。

师：哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读?(点名学生朗读，找出后全班齐读)。

师：这是一个什么样的背影?

生1：这是一个伟大的背影。

生2：这是一个艰难的背影。

生3：这是一个凝铸着父爱深情的背影。

师：为什么背影凝铸着父亲的深情呢?你能结合词句具体说说吗?

生4：他蹒跚地走到铁道边中蹒跚表明父亲腿脚不灵便，还穿过铁道为我买橘，很不容易。

生5：我认为慢慢探身下去中的探字用得好。写出了父亲小心翼翼的样子。

生6：文中一连串的动词如爬、攀、缩、微倾都写出了父亲买橘子的艰难。可他坚持自己去买，只想尽心尽力为儿子做点事。

师：同学们分析得很好，这段描写除了写父亲的动作，还写了什么?

生：衣着。

师：结合文章的内容，你能从父亲的衣着上发现什么吗?

生1：用了三个布字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。

师：你能联系前文的内容来理解，很好。

生2：父亲自己穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣。

师：你读书很仔细，真的不错。

生3：父亲的衣着描写里还有两个黑字，那是因为祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行。父亲的心情是沉重压抑的。

生：背影真切地体现了父亲的慈爱、艰难和努力，是父爱的.缩影，最能突出文章的中心。

师：你总结得很好，背影浓缩着父爱深情。儿子看了父亲的背影，有何反应呢?

生：流下了感动的泪水。

师：这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍?老师给他配点音乐。

一生配乐朗读(生鼓掌)评点。

名家范读(师放录音)。

师：同学们，这段文字这么感人，可作者的语言有华丽的辞藻、有生动的修辞吗?

生：没有，语言朴实，但特别感人。

师：你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗?

生1：父亲说：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!这是父亲怕我太伤心给我的宽慰。

生2：他忙着照看行李，行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。父亲细心的照顾我，不辞辛劳。

生3：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。父亲怕我路上口渴，为我想得很周到。

生4：我再三劝他不必去;他只说：不要紧，他们去不好!父亲考虑再三，还是放心不下我，决定亲自送我。

生5：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!父亲的背影刻在我心里，我对他有着深切的思念。

师：文章正是运用朴实的语言，展现父子间的深厚情意。(师小结，板书)。

生：讲述感人的故事(教师放《二泉映月》的背景音乐)。

师：参与讲亲情故事(有学生眼含泪水，有人小声低泣)。

师：同学们，世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

四、自由实践，把这节课的收获加以整理。

师：学过这篇文章后，你有什么收获，有什么发现?

生1：我懂得了父爱的伟大。

生2：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但细细体会，能感觉父母对我的爱。

生3：写文章要详写那些最能突出中心的细节。

生4：文章的语言不一定要辞藻华丽，朴实的语言也能写得很动情，很感人。

师：同学们，今天我们学习了《背影》，感悟了亲情。让我们在享受亲情的同时，珍惜它，回报它，最后请同学们欣赏歌曲《父亲》再次品味亲情，读懂父爱。

下课!

课文教学教案林海（优秀16篇）篇二

1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。

2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

〖教学重点〗。

对父亲背影的描写的效果与作用。

〖难点〗。

体会朴实的语言中所包含的深情。

第一课时。

〖教学要点〗。

1、朗读训练。

2、词语训练。

3、初步理解文章的内容与结构。

〖教学过程设计〗。

一、导入。

介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。

二、检查预习(学生板演)。

1、预习提示中的字词的注音解释。

2、补充：栅迂不能自已惦记。

三、朗读课文。

点拨：注意读出感情，以最后一段为示范。

四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句。

1、人物、事件、地点。

2、不能理解的词句。

3、自已认为感人的地方。

4、写背影的语句。

五、整体理解。

1、这篇文章写的主要事件是什么?

2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?

3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”?

4、文章一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?

5、给文章划分一下段落层次。

点拨：

1、明确主要事件与次要事件。

2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

3、引导学生体会总写点题。

4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。

六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过。

七、板书总结。

1、学习重点：字词、朗读。

2、文章主要内容与结构。

八、作业布置。

1、造句。

a、祸不单行。

b、晶莹。

c、踌躇。

2、描写父亲的一个背影。

九、板书设计。

背影。

朱自清。

一、难忘“背影”，思念之情，总起点题(1)。

二、回忆往事(2-6)。

三、再现“背影”，照应开头。

十、教后小记。

第二课时。

〖教学要点〗。

1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。

2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。

〖重点〗。

对第六段父亲买橘子的过程的描写。

〖难点〗。

朴实的语言的表达效果。

〖教学过程〗。

一、检查上节课所学的字词掌握的情况(听写)。

二、朗读、理解第六段。

讨论：

1、这个背影是怎样的?

2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力?

点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的'表达效果。

3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见?

4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”?

5、送别过程中父亲一共说了几句话，这几句话的含义是什么?

三、阅读理解2、3、4、5段。

讨论：

1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗?是在一种什么情况下的离别?

点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。

2、把2、3两段去掉行不行?为什么?

3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀?

四、重点语句理解。

课文教学教案林海（优秀16篇）篇三

1、审美能力的培养，唤起学生热爱大自然、热爱生命的情感。

2、了解季节更替的自然现象，全方位地感知秋天。

3、学习创作画的表达方式，能大胆、直率地表现。

引导学生感知“秋”，拓宽视野，学会创作的表现手段。

激活学生的创作灵感，直率表达，个性作画。

各种秋天的物品、油画棒、水彩笔等。

(一)、导入新课。

师：这些东西都是秋季才会有的，秋天真是一个喜悦的、收获的季节啊。

师：小朋友们在你们的记忆中秋天是什么样的呢?生：秋天很凉爽。

秋天有很多果实丰收了，秋天是一个丰收的季节。

师：听了你们的描述老师觉得秋天是一个很美的季节。现在让我们一起走进秋天，去欣赏一下秋天的美景。(课件欣赏秋天的图片)。

秋天的景色真是太美了，那秋天是什么颜色的呢?老师这里有许多彩色卡片，小朋友们能在这里面找到秋天的色彩吗?(生上台找并且贴)。

生

师：他的画中都有哪些颜色?生。

师：是用什么画的?有谁知道?

生

师：这幅画很特别，这是法国画家修拉的作品，叫做《大碗岛上星期天的下午》，这幅画是画家用油画颜料一点一点的点画上去的，我们把这样的画称为点彩画。

师：大师们笔下的秋天真是美极了。刚才有小朋友说秋天是一个树叶纷飞的季节，真是好美啊。你们瞧，老师这里有一棵秋天的树，树枝上的树叶都快掉光了，你们看，有的树叶还直挺挺在枝头呢，这样的树叶绿中带点黄;有的树叶正随风飞舞呢，这样的树叶一半黄一半绿;有的树叶已经落在地上了，他已经完全枯萎了，全都变成黄色的了。远处的稻田里也是金黄一片，老师猜想，农民伯伯肯定要笑弯腰了，今年又是一个丰收年啊。瞧!一群大雁正向南飞呢，秋天真是太美了。

师：用画的形式表现秋天真是太棒了，还有什么方法能表现秋天呢?我们一起来看看吧。

(课件树叶贴画)。

师：看了这么多，小朋友们早已按捺不住了吧，在桌子上有几种材料，挑出你喜欢的材料来描绘秋天吧!(放音乐)(树叶贴画、油画棒、撕纸贴画、水彩笔)(生作业)。

师：好，哪个小朋友愿意把自己的画展示给大家看一看!(点评)。

好，让我们在这首欢快的歌曲《秋游》中去结束这节课，让我们闭上眼睛好好去感受这色彩斑斓的季节、这个令人喜悦的、丰收的季节吧!

课文教学教案林海（优秀16篇）篇四

老舍先生的《林海》一文，可谓是我们小学语文教材中的经典之作。我们在一次次亲历学习的过程中，总有一种“读你千遍也不厌的感觉”。而今，当我和我的学生用新课程的理念去诠释“她”的美味时，更有一种说不出的“亲切与舒服”感。所以，笔者尝试在语文阅读课后续用综合实践活动课的形式引领学生再一次走进这一片“林海”，一睹她的神韵，并结合现实进一步感受老舍先生笔下这一片绿的“真谛”。

1、充分挖掘潜藏在教材的内在信息，使课堂学习的信息转化为新的互动资源，使学生能动地学习，自主地选择学习内容，并开展自由合作、双向交流、集体讨论、书写体会。

2、通过“游览、观赏、赞叹、联想”等方式对文本的知识进行再造与重构，使原有的的文本内容得以更加丰满，引导学生对语文课程内涵的进一步把握，多元解读内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

3、结合网络资源，对教材进行创新和开发，使教材内容持续生成和转化，不断生成丰富生成新的学习内容，深层次地激发学生参与读写实践的兴趣，掌握实践的方法，培养读、思、写的习惯，进一步提高语文素养，提升人文精神。

4、努力营造一种开放的学习氛围，拓展语文学习空间，激发学生学习的主动性和积极性，使语文学习与读写活动结为一体，做到课内外延伸，学科间融合。

六年级学生。

学生：

2、收集有关大兴安岭的资料。

3、制作大兴安岭的风景幻灯片。

4、准备抒情的音乐。

老师：

1、准备大兴安岭的录相。

2、有关的大兴安岭水与火的图片及资料。

游览、访问、访谈、朗诵、练笔等。

2课时。

一、活动导入，激发兴趣。

生：交流。

（估计学生会提出去大兴安岭游玩或参观）。

1、师：老师非常高兴能听到同学们那么多心灵要求，这也是对知识永不满足的追求。接下来老师就满足大家的要求，带大家去兴安岭走一走，看一看，听一听，说一说。当然，你可以和你的小伙伴结伴而“行”，也可以单独而“行”，还可以邀上老师作“向导”。

（播放无声录象）。

生：观录象，自由交流。

2、师：这次林海之游你总该满意了吧！

生：发表意见。

（估计学生有不少意见：如录相的效果、音乐较差，没有作解说等。）。

师：那怎样能使我们的林海之行有特色，有情趣呢？

生：交流。（配乐、加解说词等）。

3、师：那我们就自由组合成小小旅游团，先为这林海之旅配上自己喜欢的音乐，并在团内选出一位“导游小姐”为我们作介绍，当然别忘了给自己的旅游团取个响亮的名字。赶快行动吧！

（重播录象）。

生：自由组成团队，活动。

师：巡回检查，鼓励。

4、师：先请——旅游团出发，其他团队成员可以随游，也可以随团作采访。

生：各小组争先介绍游况。

5、师：看来我们的林海之旅真是受益多多呀！我们得评一评最导游和最佳记者。

生：小组评选。

（练笔说明：课后，整理串写导游词。）。

1、师：欣赏了林海的旖旎风光后，对林海你一定更添了一份敬意和崇敬吧！

生：集体交流。

2、师：是呀，走一回林海就会有一份新的真切感受。看，我们的老舍先生不也有同感吗？让我们一起倾听老舍先生及那些到过林海的名人大家对林海这一片土地的心声吧！

生：分小组即兴朗诵《林海》片段及有关大兴安岭的诗歌、散文。

3、师：听了他们对林海的真情表白，你或许也诗意盎然，心头涌动了吧？

生：自由表达、畅谈。

4、师：听了我们一位位小小诗人、小作家的精彩诵读，老师更想高歌一曲。来，我们一起唱起来吧！

（师生合唱《在那高高的山岭上》）。

（说明：这里安排诗歌创作的环节。）。

三、赏林海，悟林海。

1、师：欣赏了同学们深情并茂的诵读，享受了激情昂扬的林海之歌，展现在我们眼前的已经不是林海单一的美，而是一种广阔的美，长久的美，立体的美，永恒的美。

看，我们的同学也把这片绿，这种美留在了心底。有请课外采风组成员上台演示他们的林海之作。

生：电脑操作演示文稿、图片。

（其他成员观赏、交流）。

2、师：张张精美的图片更验证了大兴安岭的“万古长青”、“千山一碧”的内涵，同时更使我们懂得了什么是“美得并不空洞”的含义。真的，她的确含有“兴国安邦”的意义。相信大家更愿意倾听她的一个个美丽的传说。

（音乐：丹顶鹤的故事）。

（说明：这里安排一个给图片配文的环节。）。

四、说林海，道林海。

1、师：掌声欢迎“故事大王”上台。

生：介绍大兴安岭的由来、传说。

2、师：对于林海，你也收集到不少资料吧！

生：向全班介绍兴安岭的特产、矿产、面积、林木等。

3、师：此时此刻，你的心中一定又有新的、不同的感受了吧？一句话、一个词、一个字都可以表达。

生：同学自由上黑板书写。

4、师：我们把这份情、这份爱一起分享！

（生读自己的内容）。

（说明：这是一个根据资料编写解说词的环节。）。

1、师：同学们，从你们的身上，老师仿佛感到了那片林海正在勃勃生长，变的越来越苍翠，越来越绵延。可是，就在17年的五月，大兴安岭却遭遇着一场空前的灾难。

师出示文字：

一九八七年五月六日，大兴安岭发生特大火灾。大火造成的灾难及损失都是空前的。在这场持续二十七昼夜的大火中，一百零一万公顷（其中有林面积七十万公顷）地面惨遭火劫，八十五万立方米木场存材被烧，六万多人无家可归，他们的房屋被夷为平地，从塔河到古莲的几百公里铁路沿线被大火洗劫一空，二千四百八十八台各种设备，总长一千三百四十米的六十七座桥梁，四百八十三公里的通讯线路，二百八十四公里长的输电变电线路，三百二十五万公斤粮食，六十一点四万平方米房屋，一百九十三人的生命，在一场大火中灰飞烟灭。受灾群众一万零八百零七户，五万六千零九十二人，受伤二百二十六人。

大兴安岭森林资源的十九分之一从地球上永远消失。这场大火改变了大兴安岭森林面积居中国之首的历史地位，成了中华人民共和国建国以来毁林面积最大，伤亡最多，损失最为惨重的一次特大灾难。

（师出示火灾图片）。

2、师：同学们，大兴安岭仅遭此劫吗？

生：自由交流有关森林乱砍、生态破坏、嫩江水灾等资料。

3、师：同学们你的眼前仿佛出现了一幅幅怎样的画面？

生：交流。

4、师：当我们看到这样的画面时你的心情会是怎样？

生：交流。

生：集体研讨。

也许此刻你的心里有许多的想法，许多的建议，能告诉大家吗？

生：自由献计献策。（写公益广告、给环保局长写信、写体会等）。

7、师：那我们就在课后把你的想法付诸行动吧？

（说明：这是一个多元性写作的环节。可以根据学生自己的爱好、特点自由发挥写作的才能。如：写公益广告、给环保局长写信、写体会。）。

六、总结活动，升华活动主题。

师：同学们，今天老师和大家一起欣赏了美丽的林海风光，又一起回顾了大兴安岭水与火的灾难，相信我们再一次看到“林海”、看到“大兴安岭”这些文字时，已经不是以前的那种感受了！

是呀，一道美丽的风景是亲切与舒服的，可是就在人们的不经意间却变得可怕、悲哀，但愿我们能看到永恒的美丽、永恒的亲切、永恒的舒服！

课文教学教案林海（优秀16篇）篇五

1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。

2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

〖教学重点〗。

对父亲背影的描写的.效果与作用。

〖难点〗。

体会朴实的语言中所包含的深情。

第一课时。

〖教学要点〗。

1、朗读训练。

2、词语训练。

3、初步理解文章的内容与结构。

〖教学过程设计〗。

一、导入。

介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。

二、检查预习（学生板演）。

1、预习提示中的字词的注音解释。

2、补充：栅迂不能自已惦记。

三、朗读课文。

点拨：注意读出感情，以最后一段为示范。

四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句。

1、人物、事件、地点。

2、不能理解的词句。

3、自已认为感人的地方。

4、写背影的语句。

五、整体理解。

1、这篇文章写的主要事件是什么？

2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？

3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？

4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

5、给文章划分一下段落层次。

点拨：

1、明确主要事件与次要事件。

2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

3、引导学生体会总写点题。

4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。

六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过。

七、板书.总结。

1、学习重点：字词、朗读。

2、文章主要内容与结构。

八、作业布置。

1、造句。

a、祸不单行。

b、晶莹。

c、踌躇。

2、描写父亲的一个背影。

九、板书设计。

背影。

朱自清。

一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）。

二、回忆往事（2-6）。

三、再现“背影”，照应开头。

十、教后小记。

第二课时。

〖教学要点〗。

1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。

2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。

〖重点〗。

对第六段父亲买橘子的过程的描写。

〖难点〗。

朴实的语言的表达效果。

〖教学过程〗。

一、检查上节课所学的字词掌握的情况（听写）。

二、朗读、理解第六段。

讨论：

1、这个背影是怎样的？

2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？

点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。

3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？

4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？

5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？

三、阅读理解2、3、4、5段。

讨论：

1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗？是在一种什么情况下的离别？

点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。

2、把2、3两段去掉行不行？为什么？

3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀？

课文教学教案林海（优秀16篇）篇六

教学目标：1.认识10个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

3.学着发现别人身上的优点。

教学重难点：识字写字，朗读课文，体会文中的真情。

课前准备：多媒体课件。

课时安排：2课时。

第一课时。

一、激发兴趣。

二、初读课文。

1.看图听老师读课文，看看课文讲的是什么事。

2.请学生练读课文。

3.请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习称赞他；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮助他。

4.分自然段轮读课文。

三、引导识字。

1.图与词语相结合，看图读词识字，感知词意。依次为：刺猬、板凳、椅子、粗糙。“猬”在“刺猬”一词中读轻声。

2.做动作记一记“瞧”字。“瞧”即是“看”

3.在朗读词句中认读生字。课件出示：

(1)清晨，小刺猬去森林里采果子。（“刺猬”两个字用红色区分）。

(2)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很认真。

指导读：“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的声母是c。

4.猜字谜几个人登高山。（凳）我的旁边站着一个人。（傍）。

5.你有几个好办法记住这些生字吗？（如“加一加”：奇－椅、造－糙、反－板）。

四、指导写字。

1.观察字的结构特点。

2.试着写一写，同桌互相查一查。

3.“采”字上面是爪字头，写时中间一点不与竖相连，不要写成“米”上加一撇。

4.指名演板，然后评一评。

5.学生临写，师巡回检查。

五、作业设计。

1.按要求填空。

采，共（）笔，（）结构。

傍，共（）笔，第八笔是（）。

背，共（）笔，偏旁是（）。

2.组词。

采（）旁()肖（）奇（）。

彩（）傍（）消（）椅（）。

第二课时。

一、整体感知，引情激趣。

1.出示课件，播放录音朗读课文。

2.你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？

二、图文结合，朗读感悟第一至第四自然段。

1.出示第一幅图，请学生认真观察，说说小刺猬、小獾在干什么。

2.找一找，课文中的哪几个自然段描写的就是这副图？

3.请学生将图和课文的第一、二、三、四自然段对照起来读一读。

4.指名读。

5.集体读。

6.讨论：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？

（1）引导学生找出文中的语句回答：“板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。”

（2）出示句子：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”从这一句中体会到了什么？从哪个词中最能看出他注意发现别人的优点？指名读这一句。评价读时抓住关键词“仔细”，并让学生说说小刺猬可能观察了板凳的那些方面。

（3）出示句子：他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！谁会读小刺猬说的话？读后评一评小刺猬的称赞真诚吗？师示范读，学生模仿读，读时不要太夸张，要表示真诚。

（4）读小刺猬和小獾的对话。

三、图文结合，朗读感悟第五至七自然段。

2.找一找，课文的哪些自然段描写的是这两幅图。

3.自由读一读第五至七自然段。

4.分角色读对话。

5.从他们的对话中你知道了什么？从“瞧，我已经会做椅子了。”这一句中你对称赞有更深刻的体会吗？（称赞使小獾有了自信，还学会了做椅子，进步特别大。可见，称赞有使人意想不到的结果。）。

四、图文结合，朗读感悟第八至十自然段。

2.找一找与图对应的每一段落，读一读。

3.分角色读对话。

4.从他们的对话中你知道了什么？

五、角色表演，升华情感。

1.分小组自由组合，排演课文内容。

2.指两三个小组在全班表演。

六、发挥想象，应用创新。

2.说说你受到的启发。

3.在与同桌相处的每一天中，你发现了同桌的优点吗？互相夸一夸。

4.在与其他同学相处的每一天中，你发现了他们的优点吗？夸一夸他。

七、完成课后作业“读读写写”

1.读，找规律。

2.说几个类似的词。走了走一次比一次远看了看一片比一片绿望了望。

八、作业设计。

连一连，读一读。

红红的孩子悄悄地看。

粗糙的目光仔细地问。

要强的苹果深情地喊。

责备的板凳大声地唱。

九、板书设计。

18称赞。

小刺猬小獾。

消除（善于发现别人身上的优点）自信。

文档为doc格式。

课文教学教案林海（优秀16篇）篇七

知识与能力：

1．把握赏析词句的思路。

2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。

3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

过程与方法：

1．解读课文，采用整体感知——深入剖析——整体把握。

2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。

3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。

情感态度与价值观：

1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

二、教学重难点。

教学重点：

1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。

2．学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

教学难点：

结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。

三、教学策略。

本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．潜移默化，渗透科学的阅读方法：整体——局部——整体。

2．培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句——理解表面义——品味深层义。

3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟——生活拓展。

四、教学过程。

（一）作者简介导入。

课文教学教案林海（优秀16篇）篇八

在传统的语文教学中，教师一直面临着两个问题：一是教什么？二是怎么教？这两个看似简单的问题困扰了一代又一代的语文教育工作者，也同样困扰着我。

一次偶然的教学尝试却使我茅塞顿开。那一次，我给学生上补充教材——朱自清先生的名篇《背影》。这篇文章语言朴实，看起来平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。怎么能让学生也有同样的感受体会呢？在课前，我查阅了一些背景资料，并认真设计了教学过程和教学方法，还准备让学生在课堂上谈谈对于亲情的感受。然而，这堂课并没有取得意想中的效果。许多学生对亲情的理解仅仅停留在“端茶送伞”的层面上，对于文章从父亲背影中折射出的深沉博大的亲情，却不能深切体会。

课后，我百思不得其解，为什么这节课没有取得意想的效果？正好手边有一本新颁布的《语文课程标准》，随手翻阅，忽然注意到：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”我一下子恍然大悟！原来如此！我一直认为，我是教师，我要尽我的知识和才能来教导学生，引导学生进入我为他们精心设计的美妙世界。然而我错了，大大的.错了！“学生是学习的主人。”学习是学生自己的事，不是教师的事！老师不应越俎代庖。教师所能做的，就是充分发挥学生的主观能动性，让他们各自以自己特有的方式去学习，是让他们主动地走自己的道路，而不是被动地跟在教师后面，既不情愿，又没有积极性。我想这也就是我上课失败的根本原因。

于是，我给学生布置了一项特别的回家作业：每天观察父亲或母亲的背影半小时。一个星期以后，我让学生根据观察完成命题作文《背影》，课堂上出现了以前少有的全班埋头写作的情景。看着学生一篇篇充满真情的作文，我被文章中的真情深深地感动了。

看着看着，我由衷地笑了，这就是我希望达到的效果。

这次语文教学的尝试让我深深地理解了“教师的作用是导而不是教”这句话。教就是以教师为中心，以教师的主观思想来控制整个教学过程，学生只是被动地不情愿地跟在教师后面；导就是以学生为中心，从学生的实际情况出发，让学生按照自己的方式去学习，教师只是帮助引导他们展开自主学习而已。

因此我觉得，在现代的语文教学中，教师要从教什么和怎么教转变为怎样激发学生的学习积极性和主动性，怎样才能最有效地帮助引导他们展开自主学习。

课文教学教案林海（优秀16篇）篇九

教学目标：

1.沉重的生活：学生阅读课文，结合课文内容，理解沉重的生活的含义。

2.沉重的父爱：借助主问题，学会抓住文中关键词分析、品读、体会父爱沉重感。

3.沉重的表达：借助主问题，学习反复体会、品味关键词，揣摩本文表达的沉重感。

教学重点难点：

1.方法习得：学会抓住文中关键词赏析文本。

2.情感体验：理解在特殊背景下沉重的父爱。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、创设情境导入：

二、主问题解读：

主问题一：请大家快速默读课文，根据课文内容写100字左右的文字说说你对朱自清先生“父亲”的理解。注意：可以用文中的几个关键词来组织语言。

生成预测：略。

主问题二：请同学们发现、欣赏、品味、揣摩文中优美的语句，感受父爱的沉重感。

生成预测：略。

教师出示：我心暗笑他的“迂”。

什么是“迂”？读课下注释（1）：言行守旧，不合时宜。原来，这个父亲在儿子心中是这样的.形象啊！好，既然儿子这么说，那我们就来看看这个父亲哪些言行不合时宜，显得很“迂腐”。

学生活动：到文章中去找父亲不合时宜的言行。

言行的迂腐。

我买票，他忙着照看行李。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱。（言行迂腐）。

学生活动：你在出远门或者要独立做什么大事的时候有没有遇到过父母的这种“迂腐“、”幼稚“的情况？（学生谈生活），面对这种情况你怎么反应？（很烦，不希望他们啰嗦或者插手）。那你的父母还会坚持吗？有时候会，拗不过他们。好，那我们看看朱自清的父亲会不会坚持。

感情的迂执。

他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”（两个再三写出了感情迂执）。

行动的迂缓。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

预设：父亲年迈、肥胖而矮、知识分子、表情严肃、满头大汗、心情低落、沉重~~~~。

读背景：那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲的赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。（补充朱自清家庭的背景资料）。

这是一个背负着丧母之痛和家庭生计背影，是一个俯首甘为孺子牛的背影。这个背影在寒冷的冬天里挣扎，在毫无生机的人生中努力只为给儿子捧出一个朱红的橘子，他身穿的是黑色的大马褂，送给儿子的却是紫毛的皮大衣，他背身饮下的是泪水的苦涩，塞给儿子的却是柑橘的甜蜜。此时，你认为这是一个怎样的背影——高大的背影。让我们怀着对父亲的崇敬来重读这个背影。

表达感情的迂回。

我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”

父亲要表达什么意思？

多年以后父亲依然很“迂”，他的感情表达迂回曲折，但我们分明看到了一个父亲的让步，这是日渐衰老父亲对儿子的呼唤。原来最苍老、最无奈、最深沉、最脆弱的爱是——妥协！

（投影出示）这份爱你能体察吗？那你觉得作为儿子的朱自清能体察吗？

主问题三：朱自清先生对父亲的理解也是曲折的，体察了父爱的朱自清在表达自己对父爱的体察和领悟时，表达的非常沉重，再读课文，你认为哪些语句表达的非常沉重？说说你自己的理解。

生成预测：略。

心灵震撼：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。

等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

感同身受：

此时已经身为人父的朱自清他还是那个“太聪明”的儿子吗？他真正理解了父亲，依然没有多说，只是在晶莹的泪光中又看见了那肥胖的、青布棉袍的黑布马褂的背影，瞬间成为永恒！

三、拓展。

爱就要大声说出来！

你读懂了这千回百折，欲说还休的父子亲情了吗？你现在理解了那个总是不放心你，总是沉默寡言或者总是披星戴月的父亲了吗？对你的父亲说出自己的心里话吧！

课文教学教案林海（优秀16篇）篇十

这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。

1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

3．朗读课文，背诵第二段。

了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。

读课文分段。

第一段（1----3）：介绍了猫的古怪性格。

第二段（4）：写满月的小猫可爱。

请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。）。

二、学习第一段。

读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思考）。

1、猫的古怪性格表现在哪里？

表达了作者怎样的思想感情？（“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：

[1]猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；

[2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬。

[3]猫即胆小，又勇猛。

表达了作者对猫的喜爱之情。

2、结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（展开讨论，再读课文体会作者的.思想感情）。

3、学习第二段：思考完成。

[1]用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。

[2]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。

（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。

[3]读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）。

[4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

主要内容：

（介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）。

作业：

一组词。

１、形近字组词。

性()忧()职()凝()。

姓()优()织()疑()。

痒()稿()淘()耍()。

样()搞()掏()要()。

跌()辟()跤()凭()。

秩()僻()校()算()。

2、多音字组词：

二填空组成词语。

无()无()生气()()性格()()闭息()()变化()()()()可亲。

三造句。

无忧无虑。

四背课文（第4自然段）。

课文教学教案林海（优秀16篇）篇十一

1.学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。

2.学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。

3.练习感情朗读课文。

学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。

理解作者的思想感情。

(一)导入

师：这节课我们继续学习老舍先生的《林海》。下面齐读课题。

生：《林海》。

师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一自然段，请大家回忆：

1.作者来到大兴安岭的感觉是什么?

生：作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。

师：齐读第一自然段，读出这种感觉。

板书：亲切舒服

2.作者是从哪几方面描写大兴安岭的?

生：作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。

板书：岭、林、花

师：这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。

1.师：请一位同学读写“岭”的段落，大家思考：岭有什么特点?(一名学生读写岭的段落)

生：岭的特点是多和温柔。

板书：多温柔

师：作者怎样抓住岭的特点写的?请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。

生：“这里的岭的确很多，……”，我从“的确很多”可以看出岭多。

生：“多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”我从“多少”看出岭多，还从“疾驰的火车上看了几个钟头，……看不完”，看出岭多。

生：“……可跟秦岭的‘岭’字大不一样。”我从“大不一样”看出大兴安岭的温柔，因为秦岭是雄伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。生：“……高点的，矮点的，长点的，短点的，……”，我从“点”看出岭的温柔，因为它们的差别不大。

生：“……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。我从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔。

(师加示意图说明)

生：“……既看不完，也看不厌。”我从“看不厌”看出了大兴安岭温柔的美。

生：“每条岭都是那么温柔，……”我从“每条岭都温柔”，看出大兴安岭的温柔。

生：“……可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”我从“不孤峰突起，盛气凌人”看出岭非常温柔。

师：自由练读并读出感情。

(学生自由练习读第二自然段)

生：为什么绿得难以形容?

生：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色?

生：为什么第一应夸落叶松?

生：为什么把白桦比作浪花?

生：为什么用“闪烁”一词?

生：为什么要把林比作海?

生：为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色?

〔评：从提出的问题看，学生的确在认真地动脑筋读书了。〕

师：大家提得都特别好，做到了积极动脑。

下面老师提一个问题：林的特点是什么?

生：林的特点是绿而像海。

板书：绿、像海

师：请小组协作学习第三、四自然段，并且讨论：林哪儿像海?

学生分组学习讨论。

〔评：注意发挥学生的群体优势，进行合作。〕

学生汇报：

生：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海一样的浩大、一望无际，广漠。

生：“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因为岭很温柔，林又很多，连成一片，像海的波浪。

生：“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢!”可以看出林像海一样，颜色有变化，非常多。

师：文中只有深的、浅的、明的、暗的四种颜色吗?〔评：照应学生的质疑。〕

生：不是，这里包含了许多许多种颜色，像海一样。因此说难以形容。

师：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色?〔评：这个问题也是学生提出的。〕

生：因为画家对颜色特别敏感。

师：还有没有别的原因?

生：“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。

生：“海边上不是还有些白的浪花吗?那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。”可以看出林像海，因为林海也有浪花。

师：你体会得真好，那么你能说说作者为什么要用“闪烁”一词?

〔评：再次用学生的质疑提问〕

生：海面在阳光下会闪动、会发光。白桦树在阳光下，如遇风吹，树叶摇动，也会反光，所以用了“闪烁”。

师：所以这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。

〔评：教师像讨论会的主持者，既调动了学生的积极性，又发挥了教师的主导作用。〕

自己练习朗读，准备读出自己感受最深的句子。学生练习读第三、四自然段。请学生个人读。

再请愿意读的同学起立读。

3.这么美的地方想不想去看一看?

生：想。

师：让我们一起去欣赏这多而温柔的岭，绿而像海的林，同时想一想那里的花有什么特点。

观看录像。

4.花有什么特点?

生：花的特点是数量多，多姿多彩。

板书：繁绚丽

师：默读，自学第五自然段。作者是怎样抓住花的特点，表达亲切舒服的思想感情的?练一练，用有感情的朗读把自己的理解读出来。

学生自学。

师：下面请一组同学读。

讲评。投影并重点分析：“兴安岭多么会打扮自己——”生：兴安岭像一位爱美的亭亭玉立的小姑娘，穿着绿色的衣服，白色的裙子，还穿着绣花鞋，实在是太美丽了。

师：俊俏、清秀，真让人感到……

生齐答：亲切舒服。

师：请同学读出这种感觉。

学生个别练读体会。

师：作者此时置身于大兴安岭，远处是连绵起伏的岭，岭上是一望无际的绿海，无风时，温柔宁静;有风时，波浪起伏;浪花翻滚，加上脚下的多姿多彩的花，兴安岭的景色实在是太美了!使作者真切地感到了亲切与舒服，并由衷表达了自己热爱大兴安岭的美丽景色、赞叹大兴安岭的美丽景色的思想感情。

板书：爱、赞、景色美

让老师和同学们合作，一起读出这种感觉。老师读各自然段的第一句，大家接读。

师生合作朗读。

(三)这时作者不仅看到了兴安岭的外在美，还想到了它内在的美，作者联想到什么?

生：作者联想到了木材。

板书：木材

师：请男生齐读第六自然段，找出写内在美的句子。

投影：“兴安岭的可爱——”板书：美不空洞师：读句子，结合上下文谈理解。

生：“有多少省份用过”

生：“大至……，小至……”

生：“它的千山一碧……”

生：“于是，……”

师：所以说，大兴安岭为祖国建设做出了巨大的贡献。

板书：贡献大。

师：请大家齐读最后一句，读出赞美之情，读出亲切与舒服。

学生齐读。

(四)更使作者感到亲切舒服的是什么?

师：请女生齐读第七自然段，大家找出写亲切舒服的句子，并准备结合上下文谈理解。

生：“人与山的关系日益密切——”

投影：“人与山的关系日益密切——”

结合课文谈理解。

生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

生：“亲切之感更加深厚，……”

生：“我们伐木取材，也……”

生：“我们不仅取宝，也做……”

投影：“我不晓得——”

请学生读。

板书：兴国安邦

师：请结合上下文理解。

生：“兴国安邦”的意思是使国家兴旺、安定。

生：造林护树，科学研究，对祖国发展有重要的意义。

生：兴安岭不仅对现在的祖国建设有重要作用，而且对我们的子孙后代都有深远意义。因此作者此时的亲切与舒服又有了更深的含义。

师：这里也表达了作者对祖国深深的爱，练习读出这种情感。

学生练读句子。

(五)总结

师：《林海》一文，老舍先生抓住环境特点，从岭林花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建设做出巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂，也表达了作者对祖国深深的爱。

课文教学教案林海（优秀16篇）篇十二

教材分析：

《林海》这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情，为了表达喜爱的情感，作者具体生动地描写了景、物、人。按照参观大兴安岭的顺序，可将课文分为三段。在这三段结束处都讲到“亲切、舒服”反映了作者随着对大兴安岭的深入了解，这种“亲切、舒服”的体会也逐步加深。

教学目标：

了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决，培养学生合作学习的精神。找出自己喜欢的语句，积累在自己的摘抄本上。

教学重点：

了解大兴安岭的景物特点，背诵自己喜欢的段落。体会作者表达真情实感的方法。

教学难点：

学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。体会作者表达的真情实感。

教学构想：

先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒服”联系具体内容体会作者思想感情的逐步深化，学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。最后指导朗读，在朗读的基础上指导背诵。

教学内容：

初读课文，理解文章的条理，学习课文内容，进一步体会作者思想感情的逐步深化。

学生学习过程：

一、激趣导入：

1、同学们喜欢旅游吗？今天咱们就让著名作家老舍先生作向导，把他的文章当作导游词，一起去领略大自然的美丽景色。

2、齐读课题。

3、“林海”指什么地方？“林海”说明了什么？（大兴安岭，森林茂密，树木很多。）。

二、通过预习，你了解了哪些内容？你还想知道什么？

1、学生按自己喜欢的方式朗读课文。

2、出示生字卡片检查预习情况。

3、让学生充分提出自己感兴趣的或者不懂的问题。

4、同学们想知道的问题还真不少，相信学习了课文，这些问题一定能得到解决。

三、初读课文，整体感知。

1、指名读课文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？读后回答，评价。

2、快速浏览课文，看看课文中有几次直接写到这种感受？

3、然后讨论、交流。

课文三次讲到“亲切、舒服”。第一次是在刚进原始森林的时候，作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切、舒服。第二次是在看了兴安岭的“岭”“林”“花”之后产生的联想时，作者看到那么多的岭，那么温柔；那么多的数，呈现那么多种的绿色；那么多的野花开在多处，特别是由此联想到兴安岭不仅美丽，而且为祖国建设不断作贡献，因此感到亲切、舒服。第三次是在参观林场有所感的时候。作者参观林场，看到人们愉快地劳动，幸福地生活，看到兴安岭与人们的关系日益密切，更加感到亲切、舒服。这种感觉触景而生，且越来越强烈。）。

四、深入理解课文内容：

1、自由读第一自然段。想想从这一段中你读懂了什么？你认为这一段应该怎样读？

2、指名读第二自然段。思考：大兴安岭的岭美在哪儿？（抓住岭多、温柔的特点进行理解）。

分小组讨论学习。

（1）温柔：岭的山势平缓，线条柔和。指读有关语句，理解“孤峰突起，盛气凌人”

（2）哪些语句说明了岭多？（“这里的岭的确很多…既看不完，也看不厌”）。

（3）引导学生提问：“看不完”，“看不厌”分别指什么？（“看不完”是因为沿途都是岭，连绵不断，仿佛没有尽头；“看不厌”是因为这么多的岭并不单调，它有各种各样的形态）。

（4）指名说说自己喜欢的语句，并说明原因。

（5）比较秦岭与这里的不同，可画画。

（6）指名练习朗读，其他学生边听边想象画面。

3、自学3——5自然段。

（1）提出学习要求：请同学们用自己喜欢的方法自学3——5自然段。

（2）可以把你认为写得优美的句子画下来。

（3）学生自学，教师巡视指导。

（4）交流自学成果。

（5）指名说说林的特点，并说出自己最喜欢的语句。

4、默读第6自然段。想想你读懂了什么？抓住重点句子理解。指导朗读。

（1）思考：为什么说“兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”

（2）学生谈体会（因为大兴安岭林木资源十分丰富，这种“美”是国家建设所需的良材的主要来源，是建设无数“广厦”的基地，所以说“它的美丽与建设结为一休”两者密不可分）。

（3）想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，因此会再一次感到“亲切、舒服”。

5、指名读第7自然段。说说读懂了什么？练读。

思考：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？（因为在林场看到“人与自然的关系日益密切”。表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。）。

如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？（兴安岭的“兴”，由“兴盛、兴旺”之意，“安”有“安定”的意识。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛与安定有兴安岭的一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。）。

课文教学教案林海（优秀16篇）篇十三

课文教学教案林海（优秀16篇）篇十四

一、复习导入：

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道林海就是指美丽的大兴安岭。那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？谁来根据板书说说看：

板书：岭多。

13、林海、林多、花多。

2、这节课，继续学习这三个部分！

二、学习岭。

1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？

2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！

3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，划出有关的句子。

4、一位置讨论：从这些句子中，你是怎么体会到岭的温柔这个特点的？

讨论读句谈感受再读欣赏美。

5、小结：从同学们的体会，我们体会到了岭的温柔。在句式上，我们同样可以感受到岭的温柔。

板：句子表达方式。

6、幻灯出示：

多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。

在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

（1）自由读，比较不同。

（2）读读，感受语气有什么不同！

（3）作者这样写是为了什么？

（4）再次读读，体会美。

7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？

8、自然段朗读指导！

三、学习林部分。

1、读读这个部分。

2、用同样的方法尝试学习这个部分：

划句子读句子谈感受朗读欣赏美。

3、句式体会：

幻灯出示：

在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。

（1）自由读，比较不同。

（2）读读，感受语气有什么不同！

（3）作者这样写是为了什么？

（4）再次读读，体会美。

4、小结：大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，的确是林海，真美啊！

下面让我们用朗读再来领略一番。

四、学习花的部分。

1、学生自学。

2、交流。

引导点拨：

幻灯出示：

花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

3、从这两句话你体会到了什么？

4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？

5、以读加深感悟。

五、学习总印象。

1、从刚才的学习，你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的？

3、配乐读1-5自然段！

六、全文小结。

附板书：岭多而温柔。

13、林海、林多而绿。

（亲切、舒服）花多而美。

句子表达方式。

课文教学教案林海（优秀16篇）篇十五

1、学习作者抓住特点进行观察事物和结合景物描写表达思想感情的方法。

2、学习掌握生字新词，理解重点词句。

3、有感情地朗读课文，背诵3----6自然段。

教学重点、难点：

重点：了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点描写景物的方法。

难点；学习作者描写景物的方法；体会作者蕴涵在文章里的思想感情。

教具准备：鹏博士教学软件。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学过程：

一、板书课题：林海。

问：你们看到这个题目时想到了什么？

为什么到了林场，“我”这种亲切之感加深厚了？

从哪里可以看出来的？人与山的关系更加密切表现在哪些方面？为什么说“由今天看来，她的确有兴国安邦的意义”？理解“兴国安邦”

三、.总结全文：

2、本文主要写了什么？运用了那些方法？

3、文章表达了怎样的.思想感情？

4、指导学生概括中心思想。

四、巩固练习：

1、写出带点的反义词。

林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。综合-------。

每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木。温柔------（）。

它的美誉建设结尾一体，美得并不空洞。空洞----------（）。

2、根据课文内容填空并回答问题。

这个“岭”字，跟秦岭的“岭”可大不一样。这里的岭的确很多，（）。

折断化石把大兴安岭和（）比较着写，大兴安岭的特点是（），而秦岭的特点是（）。

3、练习背诵课文的3--------6自然段。

五、作业：

生字组两个词；练习用“缺乏、恰好”造句。

课文教学教案林海（优秀16篇）篇十六

《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格；再写到他小时候的淘气。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。

由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。因此，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的`写法。

根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体见教学设计）。

教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采用情境法——猜谜语、展示图片，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法，学习生字和词语，理解课文内容，锻炼学生自学和解决疑难的能力；对比阅读法是本单元重点推介一种学习方法，在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。为了很好的落实教学目标，准备用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。

（一）猜谜情趣，揭示课题。

1、课件出示“谜语和猫的图片”，激发学习兴趣；

2、课件出示老舍的简介，揭示课题——猫。

（二）初读课文，整体感知。

1、课件出示阅读要求，自学生字词。

2、思考：课文写了几只猫？你的理由是什么？这只猫有什么特点？（把握文章的主要内容和层次结构）。

（三）再读课文，品味词句。

a、认真阅读1-3段，围绕“古怪”思考问题（课件出示）。

1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读；

2、说一说“古怪”一词的意思；

3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的古怪？

4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。

b、认真阅读第4段，围绕“淘气”思考（课件出示）。

1、找出带有“淘气”一词的句子读一读，说一说你读懂了什么？

2、课文从哪些方面写出了小猫的“淘气”？

（四）精读课文，领悟情感。

课件出示思考题：

1、作者喜欢猫吗？从哪些地方可以看出？

2、猫喜欢作者吗？你是怎样理解的？

3、结合课文说一说在习作中怎样来表达情感？

（人爱猫，猫亲人）。

（五）指导朗读，升华情感。

1、自由读。

2、范读。

3、练读。

4、背诵。

（六）拓展阅读，对比学习。

欣赏“阅读链接”夏丏尊、周而复描写的猫，并与老舍笔下的猫进行比较，学习写作方法。

老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；

周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；

夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。

（七）总结全文，升华主体。

2、谈一谈学习的收获；

3、用总分的构段方法描写一个你喜欢的小动物。

（八）练习布置（见教学设计）。

猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

篇课文，本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，指导自主学习。因此，在学习这组课文时，要指导学生继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课。