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狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇一
《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事。它讲了狐狸故意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们要正确认识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话容易上当的道理。全文共有六小节：第二至五小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过。狐狸三次奉承乌鸦，开始是亲热地打招呼。然后问候它的孩子，最后夸奖乌鸦的羽毛漂亮；嗓音动听；其中还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应。开始是"没有回答"，接着”还是没有回答"但到最后“非常得意，就唱了起来”，结果。上了狐狸的当。这三次对话构成了文章的主体，也是教学的重点部分。
从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面确立了本课的教学目标：
1。学会本课的10个生字，会写4个字。
2。能正确有感情地朗读课文，在此基础上练习分角色朗读课文。
3。领悟文章表达的道理，演课文。
重点：掌握生字新词，分角色读课文，明白课文讲述的道理。
难点：在理解的基础上演一演课文的内容。注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
（一）直接揭题，复习字词。
在这个环节中，我将文中六个带“一”的词分成两类，一类是“一棵树、一开口、一片肉、一溜烟”，一类是“眼珠一转、看了一眼”引导孩子通过比较读、静心思，明确“一”在不同的语境中，有不同的读音，也就是需要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词“眼珠一转”和“看了一眼”分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。
（二）学习三次行骗，感受不同的形象。
狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采用三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌。鸦上当受骗的过程。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活：动。坚持以“读”为主线，在教学中我采取了多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
1。一比三句好话，找寻异同。
狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的？看看狐狸对乌鸦说了些什么？让学生用“——n”把它划下来。这样一提炼，初步去粗存精，突出重点。二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，再找出三句话的相似点和不同处，锻炼了学生的眼力、缜密的思维以及流利的口语表达能力。
2。二比三处提示语，探究用意。
单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心，赞扬，可加上提示语再读，狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。在教学时，我紧紧扣住“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇。摇尾巴”三个关键词，引导学生探究狐狸动听语句背后的真实用意。在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白；在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的狡猾尽现学生眼前。
3。三比乌鸦三次反应，梳理结果。
狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警惕，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？让学生画出乌鸦听了狐狸的话后的反应。开始是“没有回答"接着“还是没有回答”但到最后“非常得意，就唱了起来”，结果上了狐狸的当。同时安排了说话练习，乌鸦面对狐狸说的好话，都会想些什么？孩子们通过这一环节的学习，捕捉到了乌鸦的心理变化，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。
（三）揭示寓意、表演故事。
在此阶段，我将练习四中出现的莎士比亚的话“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话”提前学习，而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引出名言，由名言上的词句“动听的语言”再次回归文本、再让学生读一读狐狸对乌鸦说的那些好话，品味词句，明白道理。如此，走出文本，又走进文本，更能体现小语教学的工具性和人文性的高度统一。在了解故事寓意的基础上，回归文本，让学生练习演一演这个故事，加深了学生的情感体验。
（四）想象续写、拓展延伸。
《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。在教学的最后一个环节中，我出示了语文补充习题上的：《乌鸦被骗之……》。。在学生进行小。练笔之前，我先引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此，学生在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇二
大家好，我上的这次活动是大班音乐活动《狐狸和小鸟》，其实它也可以说是一次音乐欣赏活动，因为整个活动过程都是引导幼儿在倾听的基础上进行游戏，大班音乐说课稿范文《狐狸和小鸟》。那我为什么要选择这个题材呢?主要是考虑到本班幼儿音乐学习的水平。首先这首乐曲《狐狸和小鸟》运用了4中乐器(鼓、笛子、口哨、钢琴)老演奏，这样可以加强幼儿对乐器音色的认识和辨别;其次，考虑到我班幼儿欣赏的能力较差，而这首曲子轻松活泼，节奏鲜明，每个乐句特点突出，句与句之间变化丰富，能够更吸引幼儿，便于幼儿理解音乐内容。因此本活动理念是运用形象生动的音乐图谱，通过师幼互动，贯穿游戏情境，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入道整个活动中。
幼儿学习音乐的目的使培养他们的审美感受，体验音乐带来的快乐。正如《纲要》所说，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此我定目标为：
1、通过倾听，引导幼儿感受乐曲活泼欢快的情绪和乐曲的情节变化。
2、大胆表现和创编乐曲中的游戏情境，培养幼儿对欣赏音乐和表现音乐的兴趣。
那么我考虑到我设计的音乐情节较简单，而幼儿平常较少接触乐器，因此我定活动的重点是：在倾听中大胆表现和创编乐曲中的游戏情节;难点是：能根据音乐中乐器音色的`变化来猜想角色的出场和情节的发展。
当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动师本活动教学发的最大特点。一方面，幼儿师音乐活动的学习者和创作者，幼儿带着对音乐的热爱和对音乐教育活动的期盼，指导积极地参与到活动中，大胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通，活动教师的支持、帮助和鼓励。另一方面，教师师幼儿学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。教师带着信息、期望自觉不自觉地巴暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习和探索的当即，从中体验学习和表达带来的快乐。
在师幼互动的基础上我运用了欣赏、图谱教学、游戏等教学方法：
1、欣赏法：师音乐活动必不可少的方法，在活动中我先引导幼儿完整欣赏，其目的是保持乐曲的完整性，让幼儿完整感受乐曲活泼欢快的特点，为活动的开展做情感铺垫。而奋斗欣赏是为了突出乐句音色变化与节奏特点，引导幼儿辨别音色更好地感受乐曲情节的发展，有效地突破重难点。
2、图谱教学法：是从幼儿认识食物的特点出发。在幼儿园音乐教育重贯彻直观性原则非常重要，而图谱教学法具有明显的具体形象性，它一形象生动的图案直接刺激幼儿的视听器官。在活动重我通过乐器图片、狐狸小鸟图片加上老师的语气、神态、体态的变化进一步引导孩子们进行体验和感受。
3、游戏法：游戏给幼儿的感受带来无限的乐趣。本活动重，我设置的音乐情境本身就是“狐狸和小鸟”在森林里做游戏主要一个过程。其中我引导幼儿猜想两只动物会做什么游戏，游戏结束后会干什么，并结合音乐用身体动作来表现，巴活动推向高潮。
物理学家爱因斯坦说：想象力比知识更重要。而对想象力的启迪，欣赏活动有着不可忽视的作用。在活动中，我充分运用听一听、说一说、看一看、想一想、身体体态的表现等手段循序渐进地引导孩子们区感受、体验音乐的情境，用自己的方式表达快乐的游戏，这正是体现了《纲要》所说的让幼儿大胆得运用各种方式表达自己的情感、理解和想象。
1、以去森林引题，让幼儿初步感受旋律(主要让幼儿感受旋律活泼欢快的特点及其中所包含的乐器)。
2、在倾听中辨别笛子的音色。(这个环节主要是想让幼儿听辨四种乐器的音色，从而分辨出笛子的音色)。
3、在倾听中理解与表现音乐中的故事情节。
4、迁移游戏经验(结合音乐和“小熊和小猴”的角色特点，引导幼儿想象情节发展，并进行游戏表演)。
本次活动给我带来最大的愉悦就是小朋友们很快乐，在活动中很投入，而且在“想象力启迪”这一点我做得较成功，孩子们的思维很活跃，想法很独特，表现力也很强，因此师幼互动的效果也较好，个别孩子的表现还超出了我预期的想象，比如说,在提问幼儿"狐狸小鸟做完游戏会干什么"时,一个孩子会想到狐狸会和小鸟对话，问它"小鸟小鸟你累不累","狐狸狐狸我很累"等等。
那活动中我比较遗憾的是在孩子们游戏这个环节，我对他们干预得比较多，他们在游戏时我一直问他们你是怎么玩的，你玩什么游戏，我想这里应该先让小朋友跟着音乐尽情地游戏，不要打断他们，等音乐结束后我再和他们交流，会比较好，孩子们在游戏中玩得肯定更过瘾。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇三
《蝉和狐狸》是苏教版小学语文五年级上册第三单元12课中的一篇寓言故事，内容简单，语言浅显易懂。寓言讲的是狐狸用奉承话骗蝉想吃蝉而没有成功的故事。课文用生动的语言描述了狐狸骗蝉的过程，形象地告诉我们聪明的人总是善于从别人的在灾难中吸取教训的道理。
本课的重点是学生通过学习掌握本寓言的寓意，并能从中获益。
五年级的小学生具备了初步的自我学习能力。因此，我将大胆放手让学生自读、自悟，体现学生的主体地位，让学生自己探索寓言的寓意。帮助学生真正的从现实生活中受益，明白一个聪明的人总是善于从别人的灾难中吸取教训的道理。为了确保教学质量，我参照教材的意见设定了以下学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。
2、了解故事的内容，体味寓言中蕴含的深刻道理。
通过课文的学习，学生能够了解寓言的寓意，并从中获益。
1、激情导课。
为了激发学生好奇心，调动学生学习积极性，顺利导入新课，我将对学生进行提问：
小朋友么，你们谁还记得《狐狸与乌鸦》的故事啊？谁能说一说？
《狐狸与乌鸦》的故事告诉我们一个什么道理呢？
今天，我们的大忽悠狐狸又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人，这个故事的名字是（板书课题）蝉和狐狸。这样自然而然地导入课题，激发学生的学习兴趣。之后交代本节课的学习目标，让学生明白本节课的学习任务。
2、民主导学。
大家都预习过课文了，谁来说说《蝉和狐狸》这则寓言讲了一件什么故事？
（1）任务呈现（一）：细读寓言，体会寓意。
策略（1）默读课文，用最简练的四字词来填空，并从文中找出有关语句说明原因，并做好批注。
（）的蝉（）的狐狸。
（给足学生时间，让孩子们自主合作学习。做好展示准备）。
学生展示交流，根据学生回答写板书：
这个故事告诉我们什么道理呢？
任务呈现（二）文白对读初识古文。
策略：
1、认真读读古文，再读读课文，想想古文的每句话是什么意思？
2、先自学，再在小组内交流。选一个代表发言。
（课上设计与古文接通这个学习任务是想为学生打开一扇经典汉语之门，并为孩子们打下一生受用的中国文化底子。）。
板书设计：
聪明机智愚蠢凶狠。
贪婪狡诈。
察觉有诈设下圈套。
怀有戒心故意赞叹。
扔叶试路猛扑中计。
（这样的板书设计，既鲜明的反应出文章的结构，有显示出蝉的机智、聪明和狐狸的狡猾、奸诈。有利于学生把握寓言的结构和寓意，突破文章的重难点）。
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狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇四
一天，一只小鸟在枝头唱歌，突然它看见一只狐狸正想把小鸟的巢拿走，于是小鸟对狐狸说：“你把我的巢拿走干什么？别拿这几只小小鸟。”狐狸眼睛一转说：“我想看看这些小小鸟，把你的巢扩大，你看它们拥挤的多难受啊。”小鸟说：“也对，你把它们放上去，我自己扩大。”狐狸听这话一瞬间就远远的`跑走了。
狐狸回到家，心想下午再去，现在先来烧汤，下午就可以吃一顿美餐了。
下午到了，狐狸走到树前，看看小鸟不在，就把鸟巢拿了下来，心里在想小鸟真笨，多亏你把鸟巢扩大，一伸手就可以拿到，要不然还要浪费我的时间呢！狐狸拿着鸟巢，唱着歌儿回家了。
没多久小鸟回来了，一看自己的家没了，小小鸟不见了，它想肯定是狐狸干的坏事，于是它马上找到狐狸家，一看狐狸正在高兴的一边吃着小小鸟，一边喝着自己的汤。小鸟使出浑身的劲向狐狸的眼睛啄去，狐狸痛的连忙逃跑了。小鸟伤心把剩下的小小鸟带回家，责怪自己不留心。
一个人一定要留心观察，不要轻易相信别人的话。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇五
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易受骗上当。
课文分8个自然段分别是讲乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第4至8段具体讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过。
根据小语教学大纲中的提出的发展学生语言和思维，发挥学生学习的主动性，使学生在获得语言知识的过程中，受到一定的思想教育的要求出发，我确定了以下教学目标：1、学会本课的8个生字和由生字组成的新词；2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理；3、正确、流利、有感情地朗读课文。
根据教材及学生的特点，联系教学实际，确定本课教学重、难点；理解课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。
本课教学的重点段是第四至第七段。教学这几段时，我采用了对比、分析的方法。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。教学这几段时，我还采用了抓住重点词、句理解课文的方法。狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”表示和乌鸦亲近。“想了想”是指狐狸暗暗打主意。“笑着”是装出一副笑脸，讨好乌鸦。“您”是“你”的尊称。“亲爱的”是亲热的称呼。“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”实际乌鸦的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。“您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”。其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听，谁也不爱听它叫。抓住重点词、句，让学生体会狐狸说的这些话不符合事实，是有意奉承乌鸦。乌鸦喜欢听奉承话，所以受骗了。
为了重点突出第四至七段的教学，在教学第一至三段时，我选择提问的方式，让学生知道故事发生的时间、地点以及事情的起因。
为了更有效地突破教学重、难点，提高学生学习这篇课文的兴趣，我采用以读代讲，表演本剧，讲故事的方法，促进学生对课文的理解。
以上几种教学方法，我将在教学程序安排中，结合实际具体评说。
根据以上分析，我给本课教学安排了三课时。
第一课时，初读课文，初步了解内容后，讲读第一至三段。
首先，教师谈话引入新课，板书课题。知道本廛是个童话故事，讲的是狐狸和乌鸦之前发生的故事。
接着，初读课文，不熟悉的字圈出章节多读两遍。标出自然段序号。读后，思考本课说了一件什么事。
然后，讲读第一至三段。教师提问：“狐狸和乌鸦各住在什么地方？”第二段共有几句话？每句话说的是什么意思？第三段讲的是什么？谁能说说故事发生的时间、地点及原因各是什么？通过提问方式，引导学生读课文，开动学生思维，从而达到理解课文的目的。
最后，教师指导学生用叙述的语气读课文。
第二课时，在复习巩固上一节课内容的基础上，教学第四至八段。
首先，复习巩固上节内容，过程如下：
1、指名读词语。
做窝山洞一片肉羽毛一句话哇哇叫掉下来。
2、指明用叙述的语气读课文，再齐读。
3、说说故事发生的时间、地点及原因。
复习完毕，重点讲读第四至八自然段，指导朗读。引导学生读第三、四段，想象当时的情况联系有关的`词语“馋得直流口水”“想了想”可以看出狐狸在想办法，以便于工作能骗到那片肉。
教师以“狐狸对乌鸦说了几次话？都是怎么说的”这些问题引读四至六自然段。引导学生抓住重点词，句“想了想”“笑着说”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”“您好的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”，分析出狐狸故意奉承，别有用心，是想让乌鸦开口，它对得到那片肉。通过几次说话对比，使学生体会出狐狸狡猾。
分析完狐狸的表现后，教师再次引导学生抓住有关语句，来体会乌鸦听了狐狸的话的反应。如乌鸦听到狐狸对它讲话，第一次，虽然觉得好听，但是因为嘴里叼着肉，不好回答，所以“不作声”；第二次，乌鸦听了奉承话以后，觉得这话更好听了，所以“看了狡猾闰眼”，有些心动，但是怕张开嘴掉了肉，“还是不作声”；第三次，乌鸦觉得狐狸的话好听极了，从未听到过别人这样的夸她，“得意极了”，就张开嘴唱起来，忘记嘴里还叼着肉，结果受骗上当。同时，教师可用幻灯演示“张嘴掉肉”的过程。
至此，全文分析完毕，教师指导学生感情朗读全文。朗读狐狸第一次说的话，要用尊敬、问候的语气读，但狐狸又是装出来的。读狐狸第二次说的话，要用亲近、关切的语调；读第三次夸乌鸦的话，要读出赞美的语气，说麻雀的话，要用瞧不起的语气读，读乌鸦能发生的声音“哇……”时，声音要适当放低拉长。指导朗读，可采用范读、听录音等手段。
第三课时，总结全文，引导学生体会出课文中所表达的道理，表演课本剧，使学生加深对课文内容的理解，教写出字。
首先，学生感情读全文后，教师提问：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了什么道理？引导学生体会出喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
接着表演课剧，加深对课文理解。角色分为狐狸、乌鸦、旁白。
然后，讲故事《狐狸和乌鸦》续篇。故事内容大致是：乌鸦吃一堑，长一智，下决心再也不听奉承话了。狐狸想故伎重演，骗取乌鸦嘴里的肉，怎奈乌鸦不上当。狡猾又心生一计，说了许多讽刺话，激怒乌鸦开品大骂，狐狸再次骗得肉。故事说完，提问：通过这个故事，我们又懂得什么道理？学生很快就体会出不能喜欢听奉承话，也不能去理睬讽刺。这样，又一次对学生进行了思想教育。
最后，教写生字。教师范写一个生字，学生在本子上书写一个。范写口诀读出生字的偏旁、结构。之后学生以“三五一”格式抄写生字。
教学目标：1、学会本课的8个生字和由生字组成的新词；2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理；3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点；理解课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。
第一课时。
（一）初读课文，初步了解内容后，讲读第一至三段。
1教师谈话引入新课，板书课题。
2初读课文，不熟悉的字圈出章节多读两遍。标出自然段序号。读后，思考本课说了一件什么事。
(二)教师指导学生用叙述的语气读课文。
第二课时。
(一)复习巩固上节内容，过程如下：
1、指名读词语。
做窝山洞一片肉羽毛一句话哇哇叫掉下来。
2、指明用叙述的语气读课文，再齐读。
3、说说故事发生的时间、地点及原因重点。
（二）讲读第四至八自然段，指导朗读。引导学生读第三、四段，想象当时的情况联系有关的词语“馋得直流口水”“想了想”可以看出狐狸在想办法，以便于工作能骗到那片肉。
抓住有关语句，来体会乌鸦听了狐狸的话的反应。
（三）教师指导学生感情朗读全文。
第三课时。
（一）总结全文，引导学生体会出课文中所表达的道理。
（二）表演课本剧。
（三）教写出字。
“亲爱的乌鸦”不做声。
“您的孩子好吗”看一眼不做声。
夸羽毛漂亮得意极了。
唱歌好听。
（叼肉进洞）（张嘴掉肉）。
2、完成课后作业第2、3题。
3、用“三五一”格式抄写生字。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇六
我要说课的内容是长春版二年级上册《乌鸦和狐狸》。这是一篇寓言故事，讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。
《乌鸦和狐狸》这篇寓言故事的内容，学生在没上学之前就通过看连环画、动画片以及听家长讲述，了解得差不多了。甚至有些孩子能绘声绘色地讲这个故事。只是对课文的寓意讲不清楚。针对以上情况，我确定教学目标及重难点如下：
1、学会本课的6个生字和由生字组成的新词。
2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
为了更好地达成教学目标，突破重点难点，我设计了以下教学流程：
（一）借助图片，激趣导入。
（二）初读课文，整体感知。
（三）集中识字，指导写字。
（四）品读课文，了解寓意。
本课教学重点就是通过品读狐狸跟乌鸦说的三次话，来体会狐狸善于说奉承话，乌鸦爱听奉承话，才使得狐狸从乌鸦嘴里骗去了肉，从而揭示出“爱听好话容易上当”的道理。
因此，在教学过程中，我将以狐狸说的三次话为线索，引导学生抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，在潜移默化中揭示寓意。主要方法如下：
1、读。抓住提示语，引导学生读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。
2、画。引导学生读456自然段时，边读边把狐狸说的话用横线画出来，乌鸦说的话用浪线画出来。
3、比。比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。引导学生体会狐狸的用心。
4、析。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。
5、演。通过让学生带着头饰朗读课文，创设情境，激发读文兴趣，在有感情的朗读中，进一步体会这篇寓言故事语言的精妙。
以上就是我对即将讲授内容的初步设计，在授课过程中也许会出现这样或那样的问题，还请各位评委和老师批评指正。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇七
狐狸把一只小虫放到它面前，小鸟刚才其实都听见了狐狸和它妈妈的对话，所以根本没有理这只小虫子.
这只狐狸并没有放弃.小鸟飞出去的时侯，狐狸一把抓住小鸟，放在嘴边，一口就把这只小鸟吞灭了.
就在这时，狐狸发现了另一只小鸟，这一只小鸟没那么荒唐，只见它急忙飞扑。
过去，啄了它的眼睛，狐狸的眼睛痛得不得了，不小心掉进了小鸟事先做好的陷阱，
这只小鸟急忙打了电话给黑猫警长.过了一会，狐狸爬上来了，就在这时，黑猫警长骑着摩托车赶来了，把狐狸打入了大牢.
后来，狐狸知道自己错了，就什么也不吃，最后把自己饿死了.
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇八
《狐狸分奶酪》是统编教材二年级上册第八单元的一篇童话故事。这一单元安排了《狐假虎威》、《狐狸分奶酪》、《纸船和风筝》、《风娃娃》四篇课文。其中，《狐假虎威》是寓言故事，其他三篇都是童话故事。细读每一篇课文的课后习题，不难发现，这一单元的重点是培养学生“分角色朗读和复述故事”的能力。
二年级的孩子喜欢读童话故事，在他们的思维里，万物皆有灵，都能开口讲话，能像人一样思考。本课教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，由于课文的情节简单，通俗易懂，通篇以对话为主，适合学生朗读和表演，因此在设计教学时，将教学重点放在引导学生自主学习上，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度、多形式朗读的方法，让学生在读中想象，在读中思考，在读中感悟，真切地体会课文表达的思想感情。
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字阅读的重点，针对二年级学生的年龄特征，我把本课的教学目标确定为：
1、知识目标：认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字。
2、语感目标：正确流利有感情地朗读课文，会分角色读课文。
3、能力目标：读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
在确定教学目标后，我把本课划分为两个课时，本次说课的内容为第一课时，其教学重点是识记生字和对课文内容的初步理解，对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
先学后教、以学定教。
2、探究质疑法,在教学中出示核心问题,狐狸说他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口,你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊,你会怎么做？贯穿课文,当然在教学方法中更重要的是顺学而导法,本课的内容比较浅显,虽然篇幅比较长,但是理解课文之后,分析人物的本质特点,让学生们自己合作交流,共同进步。
这节课我的教学思路预设为：
（一）导入环节。
以简笔画当堂出示(狐狸)，让学生通过简笔画来猜课文主人公，随之出示课题，生读课题,师板书课题，并正音“狐狸”。
导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生年龄特点，用新颖、巧妙方式揭题，激起学生强烈的阅读期待，让他们以跃跃欲试的心态投入到教学活动中去，把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。
奶酪是用牛奶、羊奶制成的营养又美味的食品，让学生对奶酪有一个简单的了解，出示词组的拼音，让学生音义全掌握。
（二）初步感知，趣味识字。
1、教师出示读书要求，包括自由读课文，标好自然段，读准字音，读通句子，把不会读的字圈出来，多读几遍；读书姿势。
2、教师将字词进行分类，引导学生分类识字，分别是表示动作的动词（捡拌瞧），表示数量的（俩），后鼻音的（帮剩整），最后运用猜字谜的方式认识“始”。
作为低年级的语文教师，我们必须用多种方法进行识字教学，激发学生兴趣，提高识字能力。我们只能教给学生方法，授之以渔，从而达到识字教学事半功倍的效果。在本节课中，教师让学生掌握识字的方法主要是归类识字和趣味识字。
（三）再读课文，走进文本。
概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。在课文讲解之初，让学生通过听读、自由读，了解、概括文章大意，有助于帮助学生从整体上把握课文主题，为下一步的精读打下坚实的基础。
2、学习第一自然段，理解“拌嘴”。
拓展：面对诱人的奶酪，如果此时，你就是小熊哥俩，你会怎么说怎么做？
（四）质疑、探究、留悬念。
1、质疑狐狸是否公平，并入情入境学习狐狸说的话。
2、学习“公平”。
（五）细心观察，指导书写。
1、课件出示生字：奶、吵。让学生仔细观察，发现字形的共同特点。
2、引导学生观察汇报，发现它们都是左右结构的字。
3、重点指导，逐一分析写字要点。
奶：左右宽窄相当，“奶”：撇长点短，腰挺直，提画左伸右收，不出头，横折折折钩一笔写成，一折竖短，二折很短往下斜，三折常常有点弯。
吵：左窄右宽，樱桃小口左上立，长撇潇洒把线挂。
4、学生练习书写，描一个，写一个。
5、展示，师生点评，学生修改后再次练写。
通过师生间的相互点评，观察他人写字的优点及不足，能够让学生及时地提醒自己，在写字中扬长避短，把字写得更规范。
（六）课后小结，激发探究。
下节课咱们继续探讨狐狸是如何分奶酪的，看看他到底公平不公平？
在阅读教学中，教师借助文本提供的故事情节、人物形象等，巧妙设疑，激发学生丰富的想象力，积极地诱导学生思索和探究。课时结束时，通过设疑“狐狸把奶酪分得公平吗”，激起学生在下节课继续学习探究的兴趣。
（七）拓展阅读。
我们都知道狐狸狡猾，干了不少坏事儿，其实狐狸也有机智可爱的一面，课下推荐同学们课下读一读英国作家罗尔德-达尔写的《了不起的狐狸爸爸》，看看狐狸那有哪些你不知道的有意思的故事。
（八）布置作业。
和爸爸妈妈分角色朗读课文的3-6自然段。
（九）说板书。
本课板书分为三部分,一是简笔画主人公狐狸和两只小熊；二是书写生字“公”，大问号质疑是否公平。
说课的最后,我想说，课堂永远是一门遗憾的艺术,希望能在不断地探索,不断地实践,不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇九
新课标要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读，自主表达，充分激发他们的进取精神。基于此，我确定本课的教学理念为全力引导和发展学生的思辨思维，在集体学习中注重个人的差异，使学生成为课堂的主体，有个性化的学习过程和展现。
《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文。本单元的主题是——相处。下面，我将从三个角度解读文本。首先，从文本来看。
本文是一篇匈牙利民间故事。课文通俗易懂，故事性、可读性强。讲述的是小熊哥儿俩捡了一块奶酪，不知道该怎么分，狐狸主动来帮忙，最终奶酪却全被狐狸吃掉的故事。重在通过故事引导学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘的道理。其次，从编者角度来看。为了凸显语文学习目标，凸显单元主题，本文在单元的编排上为本单元第一篇同类型的课文做了补充，可以引导学生进一步消化理解，同时，也扩大了语言学习的范围，凸显了不同的语言风格。最后，从读者角度来看。教师作为读者之一，首先要对文本的阅读有独特感受，敏锐的视角，继而才能引导学生读懂文本，体悟情感。
二年级的学生学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，对于他们来说，这篇课文学习起来并不难。除此之外，文章语言生动有趣，易于学生理解，且学生朗读的欲望强，这样就可以学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中朗读、品悟文本。
当然，二年级的学生虽然具备了初步的听说读写能力，但是在生活经验上较为缺乏，所以在教学中，教师应致力于为学生制造情境创设的体验。因此，本课的教学目标定为：
1、基于对文本内容的理解，揭示“吵”字的含义，并引导学生通过观察、书空、练写的方式达到正确、美观书写“吵”字的要求。
2、通过主要问题的设置，引导学生反复品读人物的语言、动作和神态，从而体会人物的心理、了解人物的性格。
3、引导学生懂得如何与同伴友好相处和分享，如果斤斤计较，就很容易被别人利用而吃亏。
教学重点为：通过人物的语言、动作和申请体会人物的心理和性格。
难点为：明白同伴之间的相处之道，避免在生活中犯小熊一样的错误。
本课分为两课时，第一课时，读通课文，初步了解课文的主要内容。第二课时是我说课的内容。
“圣贤施教，各因材，小以小成，大以大成，无人弃也“。这些理论告诉我们，教师在教学中要依据学生的实际情况实行相应的、切实可行的教育，培养学生的学习兴趣，使学生各得其所，学有所成。因此，在教学时我主要使用谈话激趣法、情境创设法、并辅以多媒体教学手段，采用多种评价。本课，学生主要采用的学法是讨论交流法、合作探究法、自主学习法。
这一部分我准备采用五个环节进行教学。
开课伊始，通过三位主要人物的切入，引导学生用简练的语言概括文章主要内容，既是对已有知识的回顾，又对新知识的学习做好了铺垫。
在本环节当中，我主要想引导学生通过对人物的语言、动作和神态的品读，从而体会人物的心理、了解人物的性格。
首先是狐狸形象的特点。之一板块中一共设置了三个层次的教学，第一次：从文章最后两个自然段人物的对话入手，联系上下文引导学生思考：你同意狐狸的话吗？为什么？第二次：在学生初步理解的基础上，再抓住狐狸的表情——“笑”，让学生想一想此处狐狸问什么笑，来帮助学生进一步体会狐狸狡猾的性格特点。第三次：让学生以同桌合作的形式共同探究文本，找一找还有那些地方能体现狐狸狡猾的特点。
在教学中，要顺应学生的学习规律，在层层深入，步步递进的螺旋上升当中，帮助学生学到知识。
本环节的另一个重点是，帮助学生体会小熊哥儿俩的性格特点。这里，为了让学生体会一个多元的、完整的小熊哥儿俩形象，如果仅仅从语言方面来分析是不全面的，我认为，对于小熊哥儿俩的人物分析更需要的'是联系上下文让学生理解。为了克服语文课堂上经常出现的问题易为琐碎的特点，这里我设置了一个逆向思维的为题：如果小熊哥儿俩没有而是，就不会被狐狸骗了。作为一个主问题，既可以有效引导学生联系正片文章对小熊哥儿俩做人物形象的分析，有达到语言归纳和语言运用的目的，一举两得。
回顾整个研读环节，通过合作探究的方法，进而突出教学重点。
新课标指出识字写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，基于此，我选择了一个既能体现文章主题，又能达到书写练习目的的“吵”字作为本课的书写重点。使学生学而有名，顺势而导，显得这一部分的教学内容与上一部分紧密相连，更易于学生接受，提高了课堂的时效性。
千里始足下，高山起微尘，吾道亦如此，行之贵日新。坚持让学生做一课一得的收获分享，长此以往更有助于建立起学生的总结和思考意识。
本环节的设计意图是：落实目标要求，达到学生能力训练和考察的效果，同时也通过学生的自我总结使知识内化，突破了难点。
作业合理布置是教学过程的一个重要环节，合理科学的作业布置不仅能对旧知识起到复习巩固的作用，而且还能激发学生的创造性，并使知识转化为技能技巧。因此，我布置的作业为：
在理解课文的基础上，和同伴一起合作分角色朗读本文。喜欢表演的同学也可以在老师和家长的帮助下排演一出课本剧，并录制成视频播放在我们的电子班牌上。
当今社会是一个多元化的社会，更是一个信息化的社会，在尊重学生个性化发展的同时，更要在课堂中适时推动学生将所学知识与网络环境的结合，这样才更符合21世界人才培养的目标。
好的板书是一份微型教案，有助于学生理清文章脉络，把握学习重点。在我的板书中，正中间上方是课文标题，中部是课文主要人物的形象及人物形象特点，下方是学生谈收获的关键词。左侧最上面是本课要书写的生字“吵”字。重难点突出，有利于助推学生的学习和理解。
合理运用多媒体教学能够深化教学效果，提高课堂效率，教学中我恰当利用多媒体，例如：小熊哥儿俩和狐狸的人物对话，使得本节课的探究重点明晰，有助于指导学生朗读、理解。同时，在课堂中，我还积极关注生生之间、师生之间、师生和文本之间的相互评价，使课堂评价呈多元化发展，更利于激发学生的思维碰撞。
以上是我对本节课的思考，感谢各位老师的聆听，谢谢。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇十
大家好，我这次的活动是大班音乐活动《狐狸和小鸟》，其实他也可以说是一次音乐欣赏活动，因为整个活动过程都是引导幼儿在倾听的基础上进行的游戏，那我为什么要选择这个题材呢？主要是考虑到本班的幼儿音乐学习的水平。首先这首《狐狸和小鸟》运用了4中乐器（鼓，笛子，口哨，钢琴）演奏。这样可以加强幼儿对乐器音色的认识和辨别：其次，考虑到我班幼儿欣赏的能力较差，而这首曲子轻松活泼，节奏鲜明，每个乐句特点突出，句语句之间变化丰富，能够吸引幼儿，便于幼儿理解音乐内容。因此活动理念是运用形象生动的音乐图谱，通过师幼互动，贯穿游戏情境，一鼓励赏识的方法调动幼儿的积极性主动性和创造性。使幼儿愉快的投入到整个活动中。
幼儿学习音乐的目的是培养他们的审美感受，体验音乐带来的快乐。正如《纲要》所说，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此我定目标为：
1、通过倾听，引导幼儿感受乐曲活泼欢快的情绪和情节变化。
2、大胆表现和创编乐曲中的游戏情境，培养幼儿对欣赏音乐和变现音乐的兴趣。
那么我考虑到我设计的音乐情节比较简单，而幼儿平常较少接触乐器，因此我确定活动的重点是：在倾听中大胆变现和创编乐曲中的游戏情节：难点是：能根据音乐中乐器音色的变化莱猜想角色的出场和情节的发展。
当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程，师幼河东是本活动教学法的最大特点。一方面，幼儿是音乐活动的学习者和创作者，幼儿带这对音乐的热爱和对音乐教育活动的期盼，知道积极的参与到活动中去，大胆的变现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通，活动教师的支持帮助和鼓励。另一方面，教师是幼儿学习的引导者，支持者与触进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的`发现者吗，欣赏着，学习者。教师带着欣喜，期望自觉不自觉地暗含的期望传递给幼儿，从而有效的激发幼儿音乐学习和探索的当即，从中体验学习和表达带来的快乐，在师幼互动的基础上我运用了欣赏，图谱教学，游戏等教学方法：
1、以去森林为引题，让幼儿初步感受旋律。
主要让幼儿感受旋律活动欢快的特点及其中所包含的乐器。
2、在倾听中理解与表现音乐中的故事情节。
这个环节是本活动的重难点，才用编倾听边游戏形式，通过图谱，分句欣赏，引导幼儿听听乐句音色，旋律的变化，让他们猜想角色的出场顺序和情节的发展，创编游戏情境，体验游戏，表演带来的快乐。
3、迁移游戏经验。
结合音乐和“小熊和小猴”的角色特点，引导幼儿想想情节发展，并进行游戏表演。
本次活动给我带来最大的悦就是小朋友们狠快乐，在活动中很投入。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇十一
从前，有一只狐狸，他已经三天三夜没有吃饭了！他走着走着，突然，看到了一棵结满了葡萄的葡萄藤，看得他两眼发直，直流口水。狐狸伸手去够，够不着。用树枝去够，也够不着。他一边跳一边举着树枝，还是够不着，狐狸累得满头大汗！
这时，一只小鸟飞来了。小鸟关切地问：“狐狸，狐狸！我可以把树上的葡萄啄下来，可是，你要答应我的一个要求。”狐狸眨眨眼，问：“什么要求？”小鸟说：“我要你把葡萄捣成葡萄汁给我！”狐狸点点头，答应了小鸟的要求。小鸟卖力地一口一口啄下了一大串葡萄，狐狸头也不抬，一口气吃完了葡萄，一溜烟地跑走了。
小鸟生气地把事情的.经过一五一十地告诉了种葡萄的人。种葡萄的老爷爷把狡猾的狐狸抓了起来，狠狠地教训了一顿。
读了这个故事，我觉得“人无信不立”，不诚实守信的狐狸会形单影只，以后再也交不到朋友了！
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇十二
在一个美丽的大森林里，生活着许多可爱的动物，有老虎、狐狸、小狗、小猫以及可爱的小鸟……春天到了，阳光明媚，树木吐出了嫩绿的叶子，小溪开始在欢快地歌唱。这一天，小鸟从睡梦中醒来，伸伸懒腰对妈妈说：“妈妈，我想出去活动活动。”妈妈说：“好吧，不过要小心，千万别像你爷爷和你爸爸那样那么傻，老让狐狸给骗了。”小鸟点点头说：“知道了。”小鸟高兴地走出门，当他路过小狐狸家时，无意中听到小狐狸和她妈妈的.对话。只听小狐狸说：“妈妈，上次那只该死的小鸟把我啄了几下，今天我想去捉弄捉弄他。”小鸟听了小狐狸的话，马上跑回家把这件事情告诉了妈妈。鸟妈妈说：“你上次啄小狐狸是因为他欺负小白兔一家，他怎么还不改过来呢？”于是，小鸟和妈妈决定教训小狐狸一下。小鸟和妈妈马上跑到村子的大树下，那儿是森林里的小动物们的游乐场。鸟妈妈先在树下挖了一个陷阱，然后让小鸟在陷阱上铺上草。做好了陷阱，鸟妈妈又在草上放了一块新鲜的奶酪。
一会儿，小狐狸出门了。她来到村子的大树下，看见草上有一块新鲜的奶酪，飞快地跑过去。只听一声“咚”的一声，小狐狸掉进陷阱里了。小鸟飞过来，高兴地说：“小狐狸，你还想不想捉弄我？”小狐狸可怜巴巴地对小鸟说：“小鸟妹妹，快救我上去吧，上次是我不对，因为我欺负了小白兔。今天我想捉弄你，我知道错了，我不应该这样想，更不应该这样做，请你原谅我吧。”小鸟看了小狐狸一眼，轻蔑地说道：“单凭你的一张伶牙俐利齿就证明你改过来了吗？”小鸟接着说，“今天我要把伙伴们都叫来作证，如果你和妈妈再欺负其他小动物，我们不会再放过你。”于是，小鸟去召集伙伴们去了。一会儿，松鼠、小狗、小猫等小动物都到齐了。在众人面前，小狐狸和狐狸妈妈保证今后不会再欺负其他小动物。大伙儿见小狐狸的态度很诚恳，就把小狐狸救出了陷阱。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇十三
《狐狸和乌鸦》是一则寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，告诉小朋友们爱听奉承话容易上当受骗的道理。第一课时应该重点教什么？昨天听了刘洁老师的第一课时，感受颇深，下面我简单地谈一谈学习的收获。
第一课时教学的重点之一就要引导学生扎扎实实地读好语文书，把课文读得正确流利。刘老师在教学时，遵循了学生的年龄特点，运用了多种方法，指导学生把课文读通顺。在初读课文时，老师出示了两个自学要求：1。请小朋友们自由轻声地读课文，不添字、不漏字；2。给课文标上小节数。教师在朗读前有要求，学生在评价其他同学的朗读时也就有章可循了。
在初读课文的基础上，教师又找出最难读的一小节，让学生反复练习，这样先突破难读的小节，再来读课文，难点解决了，课文就能读正确流利了。教师非常关注学生的难读词语的朗读，当她发现孩子们在朗读带有“一”字的词语时有困难时，便要求他们找出带有“一”字的词语，然后分批指导。虽然一字的变调对于二年级的小朋友来说还是难了一点，但是提前让孩子们接触一下，感受一下，应该还是必要的。
刘教师在课堂上能始终坚持以读为主，以读促教，课堂上充满了朗朗的读书声，这一点值得我们大家学习。
低年级语文教学的重点之二是识字写字教学，刘老师在课堂上能遵循学生的年龄特点，采用随文识字的方式，在语境中识字，将识字和读书融合在一起，巧妙进行了识字写字的训练。如在教学生字“赔、转”时，她充分利用学生已有的识字基础，发挥学生学习的自主性，让学生采用“加一加、减一减”的方式自己识记生字的字形；在教学“肉”时，运用古文字让学生了解汉字发展的历史，使学生感受到汉字文化的博大精深，较好地激发了学生学习汉字的兴趣。
在教学汉字时，刘老师能识写结合，让学生及时地练习书写，这样对于学生巩固生字的字形帮助很大。
但一节课上下来，仍然暴露了很多问题，如教师在课堂上怎样更有效地组织教学使每个孩子都能积极地投入到学习活动中去；在教学生字时，方法怎样再丰富些；第一课时的目标定位怎样再明确些；课堂结构的完整性等等……这些问题仍需要刘老师在今后的课堂教学中要引起重视，同时也是我们低年级语文老师都要关注的问题。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇十四
《狐狸和乌鸦》是一篇传统的优秀课文，讲的`是狐狸想尽方法，用美言巧语骗取乌鸦嘴里叼着的一块肉，说明人们不要被花言巧语所蒙骗，动听的语言不一定是好话这个道理。方老师执教的此课，给我留下深刻印象的是教得朴实，真实，更难能可贵的是她的微笑，她整堂课中脸上始终挂着甜甜的笑意，这笑意拉近了她与学生之间的距离，相信她的学生们一定会记住这充满善意的微笑的。综观此课，教学思路清晰，层次清楚，教学的重点把握比较准确，教学任务完成得比较成功。下面，我仅谈谈自己的几点感触：
1、识字写字训练有效。课始复习阶段，方老师出示了6个词语，她点明“唱”是后鼻音、“转”是多音字、“赔”的部首是“贝”，加以强调，学生学得扎实；在写字环节中，她注意到随课文指导写字，范写非常规范，指导也非常具体，最后还对学生的习字进行重点评讲，写得不好的地方用红笔勾出，引起学生的注意，非常值得学习。
2、注意句子朗读品味。如：理解狐狸三次说的话，抓住动作、语言、神态等，通过多种形式的朗读，品味狐狸并不是真的赞美乌鸦，而是想得到乌鸦嘴里的那片肉，特别是第三句，方老师通过图片、声音的比较，让学生进行区别，理解狐狸的话是假话，而是“奉承”。如果前两段也用一些方法，让学生明白狐狸的用心，让学生想想狐狸的用意，乌鸦是怎么想的，“钻”到人物的内心深处，我想，效果会更好些。
3、课堂训练扎实见效。课中，方老师安排的表演，学生戴上头饰，兴趣很浓，表演得比较成功。不够完美的是，学生又要读书，又要看表演，分散了课书的注意力，如果老师与两个学生共同完成表演，可能会好一点。方老师还安排了“智力问候”一段填空练习，其实是对整堂教学内容的再次整合与梳理，学生填得还是很准确的。
这堂课可以看出方老师平时训练学生的真实情况，学生书空整齐划一，训练有素，非一日之功。当然，课堂是一个不完美的艺术，我个人觉得这节课有两点商讨一下：
1、“您好。”——师生问好与狐狸说的“您好”意思是一样的吗？
当然，这只是我个人的一孔之见，不当之处，请大家指正。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇十五
《狐狸和乌鸦》是一篇童话。讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦的一片肉的故事，说明爱听奉承话就容易受骗上当的。方老师在教学过程中，以学生为主体、以读书为主线，面向全体学生，充分调动学生的积极性、主动性、参与性。通过老师有目的、有重点地引导学生以及学生的积极参与，在宽松和谐、亲密愉快、融洽民主的教学气氛中，学生既获得了知识，也提高了能力，达到了预期的教学效果。
方老师在教学过程中，通过对狐狸与乌鸦三次对话的解读，让学生紧紧把握住了文章的意图。在处理三次对话时，方老师紧紧抓住了狐狸说话的神态（“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇摇尾巴”）、所说的话以及乌鸦的三次不同的反应，让学生反复朗读品味，让学生感受当时狐狸迫切想得到肉而千方百计想坏主意的情景，以及乌鸦三次反应背后的'细微的心理变化，使在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与，使他们的内心感悟更趋多元化。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇十六
感受角色鲜明的特征，创造性的运用动作、语言表现故事内容。
能理解故事内容，尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。
丰富词汇：得意。
《狐狸和乌鸦》课件、故事动画;音乐《去郊游》《小乌鸦爱妈妈》。狐狸和乌鸦的头饰。
2、教师有表情的讲述故事1遍。提问：乌鸦找到一块肉，心里怎么样?
(高兴)引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。我们一起看看它是怎么高兴的?
4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,及时对幼儿进行教育：遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。
5、鼓励幼儿展开想象，将故事改编成《聪明的乌鸦》进行讲述。
6、讲评幼儿活动情况。教学方法。
7、活动延伸：请幼儿在表演区分角色表演故事。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇十七
在一个美丽的大森林里，生活着许多可爱的动物，有老虎、狐狸、小狗、小猫以及可爱的小鸟…… 春天到了，阳光明媚，树木吐出了嫩绿的叶子，小溪开始在欢快地歌唱。这一天，小鸟从睡梦中醒来，伸伸懒腰对妈妈说：“妈妈，我想出去活动活动。”妈妈说：“好吧，不过要小心，千万别像你爷爷和你爸爸那样那么傻，老让狐狸给骗了。”小鸟点点头说：“知道了。” 小鸟高兴地走出门，当他路过小狐狸家时，无意中听到小狐狸和她妈妈的对话。只听小狐狸说：“妈妈，上次那只该死的小鸟把我啄了几下，今天我想去捉弄捉弄他。”小鸟听了小狐狸的话，马上跑回家把这件事情告诉了妈妈。鸟妈妈说：“你上次啄小狐狸是因为他欺负小白兔一家，他怎么还不改过来呢？”于是，小鸟和妈妈决定教训小狐狸一下。小鸟和妈妈马上跑到村子的大树下，那儿是森林里的小动物们的游乐场。鸟妈妈先在树下挖了一个陷阱，然后让小鸟在陷阱上铺上草。做好了陷阱，鸟妈妈又在草上放了一块新鲜的奶酪。
一会儿，小狐狸出门了。她来到村子的大树下，看见草上有一块新鲜的奶酪，飞快地跑过去。只听一声“咚”的一声，小狐狸掉进陷阱里了。小鸟飞过来，高兴地说：“小狐狸，你还想不想捉弄我？”小狐狸可怜巴巴地对小鸟说：“小鸟妹妹，快救我上去吧，上次是我不对，因为我欺负了小白兔。今天我想捉弄你，我知道错了，我不应该这样想，更不应该这样做，请你原谅我吧。”小鸟看了小狐狸一眼，轻蔑地说道：“单凭你的一张伶牙俐利齿就证明你改过来了吗？”小鸟接着说，“今天我要把伙伴们都叫来作证，如果你和妈妈再欺负其他小动物，我们不会再放过你。”于是，小鸟去召集伙伴们去了。一会儿，松鼠、小狗、小猫等小动物都到齐了。在众人面前，小狐狸和狐狸妈妈保证今后不会再欺负其他小动物。大伙儿见小狐狸的态度很诚恳，就把小狐狸救出了陷阱。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇十八
一天，一只小鸟在枝头唱歌，突然发现一只狐狸要把它的巢拿走。
“你把我的巢拿走干什么？别拿这几只小小鸟”，小鸟说道。行动暴露的狐狸眼睛一转说：“我想把你的巢扩大，你看小小鸟们拥挤得多难受啊。”
小鸟说：“也对，你把它们放上去，我自己扩大。”狐狸听完这话，灰溜溜的走了。
下午到了，狐狸走到树前，看看小鸟不在，就把鸟巢拿了下来，心里在想小鸟真笨，多亏你把鸟巢扩大，一伸手就可以拿到，要不然还要浪费我的时间呢！狐狸拿着鸟巢，唱着歌儿回家了。
没过多久，小鸟飞回来了。小鸟发现，家中出现异常情况——小小鸟们不见了。它想肯定是狐狸干的坏事，于是它马上找到狐狸家。此时的狐狸正高高兴兴地一边吃着小小鸟，一边喝着自己煮的汤。小鸟使出浑身的劲向狐狸的眼睛啄去，狐狸痛得连忙逃跑了。小鸟伤心地把剩下的小小鸟带回家，责怪自己不留心。
这个故事告诉我们：要时刻提高警惕，不要轻易相信别人的话。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇十九
《狐狸和乌鸦》讲述了一只狐狸用奉承的话骗走了乌鸦嘴里的一片肉的故事，这则故事说明爱听奉承话，容易上当受骗。课文共有6个自然段。第一段写乌鸦叼着一片肉，狐狸看见馋得直流口水，第2—5自然段写狐狸一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步放松警惕，最后上当受骗。第6自然段讲狐狸骗到肉后跑掉了。
《狐狸和乌鸦》这篇课文生动有趣，对于二年级学生来说，极具有吸引力，教师要引导学生通过角色的神态、语言来体会他们的内心活动，从而掌握其特点。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，使让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、理解课文的寓意，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（出示乌鸦和狐狸的图片）。
生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？
生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？
生：自己从书里找答案。
师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词，同时出示词语卡片）。
学生认字、读词。
采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。
1、学习第1自然段（出示狐狸的图片）师：同学们，你们看谁来了？生：狐狸。
师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？生：狐狸在树林里找吃的。
师：狐狸来到大树下，看到了谁？生：看到了乌鸦。
生：看到了一只叼着肉的乌鸦。
师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。
[评：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？生：馋的直流口水。师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？生：没有。
师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画）。
师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？（生读）。
师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”
2、学习第2—5自然段。
师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。
[评：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。]（生自由读书划句子）。
师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？（学生分组讨论）师：狐狸说了几次话？生：3次。第一次对话：
师：第一次狐狸是怎么说的？
生：亲爱的乌鸦，您好吗？（板书：亲爱你好）师：乌鸦有什么反应？
生：乌鸦没有回答。（板书：没有回答）。
师：乌鸦在说之前有一个动作是什么？——眼珠一转。为什么做了这个动作？
生：看了狐狸一眼，还是没有回答。（板书：看一眼没有回答）演一演：
师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？生：想。
师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。（师生共同表演）。
[评：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。]师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？生：一开口说话肉就掉了。
师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？生：因为狐狸说的话一次比一次好听。
生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。
师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。（教师指名，学生读。）。
师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？生：想！
师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。老师读作者的话，看谁演的好。学生表演第四、五自然段。
生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。生：乌鸦没有麻雀漂亮。师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？生：麻雀的好看。
师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）师：听一听，谁的叫声好听？生：麻雀的好听。
师：狐狸为什么要说这么多好听的话？生：为了骗乌鸦开口说话。
师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。
生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。
生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。
生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”
生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。
[评：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。]师：同学们说的话小乌鸦它听不见那好，老师现在就来转告他！（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）哦！小乌鸦还要老师向同学们转告它的想法呢！
师：同学们，小乌鸦对老师说，它谢谢同学们的劝告与叮嘱，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐狸？师：我们来当评委，评评谁演的好。
（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。）。
师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？生：不会。
师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？生：不理他。
生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。
亲爱您好没有回答。
孩子好吗看一眼没有回答。
羽毛漂亮嗓子真好非常得意唱。
本次教学以狐狸说的三次话为线索，让学生抓住描写狐狸和乌鸦神态、语言、动作的词语，通过各种形式的朗读，以及让学生亲自演一演，逐步去感受人物内心活动，从而悟出喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。
本次教案的设计重在抓住重点句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇二十
话说有一天，风和日丽，天空瓦蓝瓦蓝的，几朵白云在空中悠闲地飘来飘去。乌鸦大婶今天运气真好，出门没一会儿就找到了—大块肥嫩肥嫩的五花肉。于是，她决定停在枝头好好地享用美味。
不曾想，这棵大树的旁边就是乌鸦的死对头——狐狸的窝。饥肠辘辘的狐狸已经饿了好几天，一闻到肉的香味，立马来了精神。他使劲地嗅了嗅鼻子，没错，就是肉！狐狸像着了魔似的走出家门，来到了大树底下。
狐狸抬头一看，果然，乌鸦大婶嘴里正叼着—块鲜嫩的肉，而乌鸦大婶刚要准备品尝美味，突然发现了狐狸。狐狸立刻露岀灿烂的笑容，恭维道：“乌鸦大婶，您看您，拥有沉鱼落雁、闭月羞花的容貌，您那光亮的羽毛乌黑发亮。请您摆个姿势让我——您的崇拜者饱饱眼福，如何?”乌鸦冷冷地看着狐狸，没有理睬他。
狐狸急了，眼珠一转，想出了—条诡计。只见狐狸着急地喊道：“乌鸦大婶，不好了，我听说您的妈妈突发心脏病，进医院了，您还不快去看看。”
“哈哈哈！”乌鸦听狐狸这么一说，不但没有生气，反而大笑道，“森林里有谁不知道我的妈妈早就去世了，你还用这套骗我，没门！”
没想到说话间，肉便从乌鸦的嘴里掉了下来，狐狸连忙叼起肉，飞奔回家。临走前，狐狸还不忘丢下一句俏皮话：“大婶，以后有肉，别忘了喊我哟！”
我们的乌鸦大婶别提有多生气了。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇二十一
《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我听方老师教学的《狐狸和乌鸦》这一课中谈谈自己的一些想法。
在本节课中教者做到了以下几个方面：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，以读为主是本课教学所体现的又一要点。对于狐狸向乌鸦的三次亲切问候，教者采取自由读、男女生分角色读、指名读、整体读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中体会，同时受到情感的熏陶。
在教学中，教师要放手让学生自己去实践，勇于探索。在完成《狐狸和乌鸦》教学之后，教者布置了一个课外小练习：“同学们，乌鸦这次上了狐狸的当，下次它还会上当受骗吗？”“如果乌鸦再碰到狐狸，它会怎么做呢？”并试着讲讲《肉被叼走之后……》。通过这样具有开放性地续编故事，不仅丰富了学生的想象力，而且拓展了学生的思维空间。
低年级教学重点放在识字教学当中，特别是教者运用了文中学字，集体识字等形式，并结合音、形、义的方法，进行有效的识字教学。
听了方老师的课，让我收益颇深。同时引发自己的深思，在平时的一堂随堂课中，教者要把握重点，才能有效教学。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇二十二
福建省泉州德化县龙浔中心小学5（2）郑婉萍有一天,一只红色的小鸟叼着一串果子,从一只狡猾奸诈的狐狸身边飞过.狐狸见了赶忙打招呼:“亲爱的小鸟,你好.”
小鸟听过狐狸和乌鸦的故事，心想:我才不上你这只阴险的狐狸的当呢！狐狸又说:“亲爱的小鸟,你的羽毛太漂亮了,可不可以让我欣赏一下呢?”小鸟还是没说话。狡猾的狐狸又说：“亲爱的小鸟，你可太聪明了！我本想吃你嘴里的那串果子，可我想尽办法都吃不到。你真是全世界最聪明的小鸟！”小鸟还是不做声。狐狸眼珠一转，又对小鸟说：“你这个全世界最傻的笨蛋！”小鸟一听马上说：“你才……”话还没说完，小鸟嘴里的那串果子就掉进了狡猾的狐狸的嘴里去了。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇二十三
一个人虽然觉得看破红尘，却总是说不破。当你接近一个人很久，你会深深被传染。
——题记。
在很久很久以前，有一只狡猾的狐狸，每天都是靠别人的东西区或者是骗别人的东西正在生存，可他总是说，坑蒙拐骗就是我们狐狸一族的天性吧。
从那一会，狐狸每天都拿着蚯蚓去找小鸟，渐渐的小鸟可以跟他聊天，很是开心。
一个早晨，狐狸笑嘻嘻的说：小鸟妹妹，你闭上眼，我给你一个礼物。小鸟乖乖的闭上了眼，狐狸迅速将小鸟用爪子，杀死了小鸟。
过了几天，他拿着几条蚯蚓去找小鸟，才知道那只笨鸟，已经被自己吃了。
狐狸和小鸟说课稿（实用24篇）篇二十四
这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易受骗上当。
课文分6个自然段分别是讲乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第2至5段具体讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过。
根据小语教学大纲中的提出的发展学生语言和思维，发挥学生学习的主动性，使学生在获得语言知识的过程中，受到一定的思想教育的要求出发，我确定了以下教学目标：
1、学会本课的8个生字和由生字组成的新词；
2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理；
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：理解课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。
本课教学的重点段是第2至第4段。教学这几段时，我采用了对比、分析的方法。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。教学这时，我还采用了抓住重点词、句理解课文的方法。狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”表示和乌鸦亲近。“想了想”是指狐狸暗暗打主意。“笑着”是装出一副笑脸，讨好乌鸦。“您”是“你”的尊称。“亲爱的”是亲热的称呼。“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”实际乌鸦的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。“您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”。其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听，谁也不爱听它叫。抓住重点词、句，让学生体会狐狸说的这些话不符合事实，是有意奉承乌鸦。乌鸦喜欢听奉承话，所以受骗了。
为了重点突出第2至4段的教学，在教学第一至三段时，我选择提问的方式，让学生知道故事发生的时间、地点以及事情的起因。
为了更有效地突破教学重、难点，提高学生学习这篇课文的兴趣，我采用以读代讲，表演本剧，讲故事的方法，促进学生对课文的理解。
以上几种教学方法，我将在教学程序安排中，结合实际具体评说。
第一部分：首先，教师谈话引入新课，板书课题。知道本课是个童话故事，讲的是狐狸和乌鸦之前发生的故事。
接着，初读课文，不熟悉的字圈出来并多读两遍。标出自然段序号。读后，思考本课说了一件什么事。然后，讲读第一段。教师提问：“第一段共有几句话？每句话说的是什么意思？讲的是什么？谁能说说故事发生的时间、地点及原因各是什么？”通过提问方式，引导学生读课文，开动学生思维，从而达到理解课文的目的。
之后，教师指导学生用叙述的语气读第一段。
接下来，重点讲读第2至4自然段，指导朗读。引导学生读第。
2、3段，想象当时的情况联系有关的词语“馋得直流口水”“想了想”可以看出狐狸在想办法，以便于工作能骗到那片肉。
教师以“狐狸对乌鸦说了几次话？都是怎么说的”这些问题引读2至4自然段。引导学生抓住重点词，句“想了想”“笑着说”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”“您好的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”，分析出狐狸故意奉承，别有用心，是想让乌鸦开口，它对得到那片肉。通过几次说话对比，使学生体会出狐狸狡猾。
分析完狐狸的表现后，教师再次引导学生抓住有关语句，来体会乌鸦听了狐狸的话的反应。如乌鸦听到狐狸对它讲话，第一次，虽然觉得好听，但是因为嘴里叼着肉，不好回答，所以“不作声”；第二次，乌鸦听了奉承话以后，觉得这话更好听了，所以“看了狡猾闰眼”，有些心动，但是怕张开嘴掉了肉，“还是不作声”；第三次，乌鸦觉得狐狸的话好听极了，从未听到过别人这样的夸她，“得意极了”，就张开嘴唱起来，忘记嘴里还叼着肉，结果受骗上当。同时，教师可用幻灯演示“张嘴掉肉”的过程。
至此，2-4段分析完毕，教师指导学生感情朗读全文。朗读狐狸第一次说的话，要用尊敬、问候的语气读，但狐狸又是装出来的。读狐狸第二次说的话，要用亲近、关切的语调；读第三次夸乌鸦的话，要读出赞美的语气，说麻雀的话，要用瞧不起的语气读，读乌鸦能发生的声音“哇”时，声音要适当放低拉长。指导朗读，可采用范读、听录音等手段。
最后，总结全文，引导学生体会出课文中所表达的道理，表演课本剧，使学生加深对课文内容的理解，教写出字。
在学生感情读全文后，教师提问：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了什么道理？引导学生体会出喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
接着表演课剧，加深对课文理解。角色分为狐狸、乌鸦、旁白。
然后，讲故事《狐狸和乌鸦》续篇。故事内容大致是：乌鸦吃一堑，长一智，下决心再也不听奉承话了。狐狸想故伎重演，骗取乌鸦嘴里的肉，怎奈乌鸦不上当。狡猾又心生一计，说了许多讽刺话，激怒乌鸦开品大骂，狐狸再次骗得肉。故事说完，提问：通过这个故事，我们又懂得什么道理？学生很快就体会出不能喜欢听奉承话，也不能去理睬讽刺。这样，又一次对学生进行了思想教育。
最后，教写生字。教师范写一个生字，学生在本子上书写一个。范写口诀读出生字的偏旁、结构。之后学生以“三五一”格式抄写生字。
“亲爱的乌鸦”不做声。
“您的孩子好吗”看一眼不做声夸羽毛漂亮得意极了唱歌好听（张嘴掉肉）。
1、将故事《狐狸和乌鸦》讲给别的小朋友听。
2、完成课后作业第。
2、3题。
3、用“三五一”格式抄写生字。