教学工作计划主要包括教学目标的确定、教学内容的安排、教学方法的选择以及评价方式的制定等内容。教学工作计划的编写要根据教学目标和学科特点进行个性化设计，以下是一些实用的方法和技巧。
三峡课堂教案（优秀14篇）篇一
2．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。
（一）谈话启发，导入新课。
师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？
【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。
【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（三）播放课文录音或教师范读课文。
师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？
【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。
（四）学生理解课文内容。
1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。
【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。
2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。
3．分析体会文章写景特点。
（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）。
（五）再次播放《三峡风光》光盘。
让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。
（六）布置作业。
1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。
三峡课堂教案（优秀14篇）篇二
1、利用图书室、阅览室等搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。
2、熟读课文，在引导学生反复朗读的基础上逐渐加深对课文内容的理解。
3、调动学生学习的主动性，让他们疏通文意，同学间讨论解疑释难，教师只作适当指导。
教学媒体：录音机、多媒体。
三峡课堂教案（优秀14篇）篇三
这是一篇记叙作者游览三峡经历的游记。
全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱。作者在字里行间充溢着真切的情感。文章用词准确，文句形象、生动、贴切。
本文分为三部分：第一部分（第1自然段）写长江三峡壮丽的景色吸引着游客。第二部分（第2-6自然段）写了作者乘游船游览三峡的情景。第三部分（第7自然段）写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹。
1.学会5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
4.学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
1.充分预习，搜集资料，积累感受和体验。
2.初读，整体感知，了解课文大致内容。
3.精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学习作者的表达方法。
4.情味读，传达自己的感受和情感。
5.总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
培养热爱祖国河山的美好情怀。
理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
布置预习，搜集有关三峡的资料，积累感受与体验。
第一课时。
1.学习生字词。
2.整体感知。
整体感知。
1、同学们，我们从小生活在长江边，可你知道长江上壮丽而神奇的'三峡吗？（学生交流课前搜集的有关三峡的资料）。
2、通过刚才的交流，我们对三峡有了一定的了解。现在，我们就来学习课文《三峡游》在读中感受作者优美的文字，开展丰富的想象，一同随作者游览三峡吧！
1.自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。
2.互动交流，了解课文的大致内容，理清作者的写作顺序。
3.作者游览三峡时，看到了哪些景物？这些景物给你留下怎样的印象？（学生自由说）。
4.作者同你们的感受相同，浏览全文，找到能概括作者游览三峡感受的句子，带着你们的体会读一读。
5.初步指导感情朗读句子：这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。游览三峡真是一次美的享受哇！
过渡：为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？下节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。
1.写生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
2.学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
2.为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？这节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。
1.默读，看看哪些景物让你有美的享受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。
2.全班交流反馈，指导感情朗读。
1.抓住课后习题三的句子去品：第一句生动形象地将对对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。
2.感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。
1.形美，传说美。
2.读出陶醉、赞美之情。
1.结合搜集的资料，了解大坝的作用：
（1）谢洪防涝；
（2）水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。
2.读出赞美、自豪之情。
（四）小结，感情朗读写景部分。
通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了——（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程——（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。
游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！
三峡课堂教案（优秀14篇）篇四
：开课内容为第二课时。
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，积累文言词句。
3、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。
4、学习抓住景物的特征来描写景物的方法。
5、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。让学生感受大自然的美，培养学生爱护自然环境的情感。
1、理解课文内容，积累文言词句。
2、有感情地朗读、背诵课文。
1、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。
2、欣赏优美文章，积累写作经验。
1、引导学生自主学习。
a、对于作家与作品的介绍，可以让学生上互联网查找。
b、学生以小组为单位，采用合作、讨论方式来学习。
2、采用多媒体教学，师生互动，创设宽松、民主的教学环境。
1、“文言文四步诵读法”
第一步：朗读——读准字音，朗读指导；
第二步：解读——准确翻译，理解内容；
第三步：研读——质疑探究，提炼主题；
第四步：品读——品味语言，赏析亮点。
2、“文言文固定程序阅读法”
（1）标题；（2）作者；（3）出处；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要史实；（6）文章特点及有争论之处；（7）文中的观点及可取之处。
[教学课时] 二课时
第一课时主要内容：
a、导入；b、朗读；c、学生展示所查资料；d、准确翻译、理解内容。
第二课时主要内容：
a、质疑探究，提炼主题；b、品味语言，赏析亮点。c、联想想象，拓展思维。
[教学内容与步骤]
第 一 课 时
一、导入新课。（略）
二、学生展示所查资料。（利用多媒体展示）
1、关于作者。2、关于《水经注》。3、关于三峡。
三、朗读课文。（略）（教师说明朗读方法）
四、解读课文——准确翻译、理解内容。（略）
要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨。
第 二 课 时
一、研读——质疑探究，提炼主题。
1、请同学们朗读课文，想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。
友情提示：
a、文章写了三峡的什么景物？
b、这些景物有什么主要特点？（请根据原文语句回答）
c、这样写有什么好处？
（教师可以根据学生讨论的结果，归纳成板书，大致内容如下。）
三峡山两岸连山，重岩叠嶂。
妙处：
1、抓住三峡主要特征来写，突出其山水风光。
2、在四季变化中展现三峡的奇特壮美。
3、动静结合，写出了三峡的整体的富于动感的景色。
水夏大水猛涨，江流湍急。
冬、春
素湍绿潭，清荣峻茂。
秋
林寒涧肃，哀猿凄清。
2、请同学们概括本文的主题。
友情提示：
a、你们认为这篇文章表现了大自然的什么特征？
b、你们认为这篇文章表达了作者的什么感情？
二、品读——品味语言，赏析亮点。
体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。
1．全篇只有一百多字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，抒发游览感慨，描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。
2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？请同学们注意文章的句式特点并加以分析。
（学生以小组为单位，讨论分析，提出见解。教师可适当点拨。）
三、联想想象，拓展思维。
1、同学们，学了这篇优美的文章，你能用唐代大诗人李白的一首诗歌来概括本文的意境吗？（学生背诵《早发白帝城》）
2、讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点？（可以利用多媒体展示图片，让学生在对比中讨论分析。）
3、请同学们针对课文内容，提出你的疑问，看哪个组的同学会思考、善质疑。（可以让学生以小组为单位，展开竞赛。）
四、课后作业。
1、背诵并默写本文。
2、根据本文的内容和意境，请同学们将本文改写成一篇现代文，作为本周的周记。请同学们不要只是照抄译文，而要展开你丰富的联想和想象，发挥自己的创造能力。
3、对比阅读、开拓视野。
老师为同学们摘抄了《三峡》原文中的一些语段和著名作家刘白羽的《长江三日》，请同学们课后阅读、欣赏。
第一课时课堂练习：
一、给下列画线的字注音。
曦月（ ） 沿溯（ ） 重岩叠嶂（ ）
绝巘（ ） 怪柏（ ） 略无阙处（ ）
飞漱（ ） 属引（ ） 乘奔御风（ ）
二、用“/”给下列句子划分朗读停顿。
1、自非亭午夜分，不见曦月。
2、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
3、虽乘奔御风不以疾也。
4、故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
三、请将你不会解释的字词写在下面的横线上，向同学或老师请教。（课文注释中的除外）
第二课时课堂练习：
四、请思考、讨论、解决下列问题。
1、全篇只有一百多字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，抒发游客感慨，描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。
2、本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？请同学们注意文章的句式特点并加以分析。
3、请同学们针对课文内容，将你的疑问写在下面横线上，看哪个组的同学会思考、善质疑。
五、请将本文中你自己喜欢的语句写在下面的横线上，并说说你欣赏它的原因。
三峡课堂教案（优秀14篇）篇五
2、学习用简洁语言描绘景物特征。
3、感受祖国山河的壮美，培养热爱大自然的感情。
课前预习（自修阶段）。
[1]熟读课文，读准字音。
嶂隐蔽晨曦襄上溯御湍揣喘潭漱口峻竣浚骏茂盛元旦山涧属引凄凉衣裳巫峡重叠疾风鸣叫朝。
[2]查找资料，解释词句。
略无阙处叠嶂：重叠的山峰。自非：假如不是。亭午：正午。夜分：半夜。曦：阳光。襄：上。
陵：山丘。沿：顺流而下。溯：逆流而上。阻绝：阻隔不通（断）。哀转久绝：消失。或：有时。
宣：宣布君主的诏谕。朝zhao：早晨。暮：晚上。虽：即使。奔：代快马。御：驾。疾：快。
回清倒影：清波回旋，物影倒映。飞漱：飞流冲刷。清荣峻茂：水清，树荣，山高，草茂。
（清澈；欣欣向荣；峻峭，山高而陡；茂盛。）良多：很多。旦：早晨。林寒涧肃：寒静，
夹在两山之间的水沟，肃穆。（寒峭：形容冷气逼人）啸：拉长声音叫。属引：连续不断。
[3]试直译全文。
参考译文：在三峡七百里中，两岸山连山，简直没有空缺中断的地方。层层重叠的岩石和山峰，遮天蔽日，假如不是正午（或）半夜，就看不见太阳和月亮。
到了夏季江水漫上山丘，顺流逆流都阻隔不通。有时帝王的命令紧急宣布，早晨从白帝城出发，晚上到达江陵，两地相距一千二百里，即使骑着快马，驾着轻风，也不如这样快。
春冬季节，就是白色的急流，碧绿的深潭，清波回旋，物影倒映，高峻的山峰上长着许多奇特的柏树，悬泉和瀑布，飞流冲刷在山岩之间，山高水清，树木繁茂，确有很多趣味。
每当初晴时分，霜后清晨，林间寒峭，山涧肃穆，常常有高处的猿猴拉长声音叫，连续不断，凄凉怪异，空旷的山谷传来回声，悲哀婉转，很久才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡最长，猿叫三声使人泪湿衣裳。”
[4]或许你还不能自己把文章字字句句翻译准确，但相信你一定已经在熟读全文的基础上通过对重点字词的理解想象到了各段文字所描述的三峡风光，不妨把你头脑中的三峡用一段文字描述出来。也可完成课后练习一。
课上导学（自助、自新阶段）。
[1]简介作品，导入课文。
《三峡》选自《》，作者____________字____________，____________朝人，我国著名的____________家。
《水经》是记述我国古代水道的一部地理书。
课文节选的部分着重写了三峡的山势及四时的景色，文句简洁，意境优美，是《水经注》中最具魅力的篇章之一。
[2]学生问答，教师解惑，了解内容。
1、齐声朗读，师生问答，检查有注释和学过字词的掌握情况。
2、逐段朗读，学生提问，学生答疑，对学生有疑惑之处进行引导明确。
3、指名逐句直译全文。（看谁译得正确而且流畅）。
4、自选段落，速背比赛，（看谁背得多）。
[3]梳理层次，想象情境；
1、分别用一个词或短语概括各段所写的主要内容。a地形地势b夏景c春冬景色d秋景。
2、作者选取了哪一景物写三峡的地形地势的？所选景物有什么特点？表现出三峡的雄伟气势。明确：山；连，高。
3、完成下表。说说你想象中的三峡是什么样的？（可参照课前预习[4]和课后练习一）。
季节所选时间所选景物景物特点给人的____________感觉。
夏季水涨之时长江行舟汹涌湍急日千里快奔腾壮观水势磅礴。
[4]讨论交流，概括特点。
1、作者在写作上有什么值得我们学习的地方？讨论交流。
2、请概括文章描写景物的特点，写成一段话。
[参考]作者构思精心，描写生动。
本文主要写的是三峡的形势和景色。先写高山重叠，表现山势雄伟，这是全景；后分写四季景色。作者不循时序，先写夏季，浓墨于江水暴涨时的湍急，展现长江奔腾的气势；再写春季和冬季，重彩于风平浪静时水清、树荣、山峻、草茂的画境，展现三峡清幽闲静的山光水色；最后写秋季，落笔于晴初霜旦之时的林寒涧肃、水少谷空，更添高猿长啸、属引凄异，渲染出峡区寒静肃穆，哀凉凄清、令人伤感的气氛。不难看出作者匠心独运，四时之景，各具特色，循环变幻，奇景迭出，为我们勾画出一幅奇丽多彩的三峡山水图。
具体描写手法多样，形象生动。开头大笔勾勒全景：山连，高到“略无缺处”；山高，高到如果不是正午和半夜就“不见曦月”。这是三峡独有的自然景观，描写十分形象。写夏季江水之奔腾咆哮，放弃直接描写，而是虚拟一叶扁舟，朝发白帝，暮至江陵，写路远、时短、行速衬托水流的汹涌与湍急。写春冬之清幽宜人、良多趣味，一连排出八个极富特色的山水景象，烘托出清荣峻茂的优美境界，让人应接不暇，如临其境。写秋景，作者先概括一般特征：林寒涧肃；然后紧紧抓住最具特色的“猿啸”极力加以渲染：高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。这不仅让人看到三峡凄清的景色，还让人听到凄异哀转的猿叫，勾起人们的悲秋之感。最后引用渔歌衬托三峡深秋的清幽寂静。
郦道元地理学家的目光探寻自然，以文学家的心灵感受自然。因此，他笔下的山川草木不只有美的形色，而且带着几分灵气。他笔下的三峡就像一位魁伟的男子，有盛夏的热情奔放，春冬的俊逸和闲远，秋日的忧伤和啸叹，整个形象丰满而多情。
[5]积累描绘山光水色的词语。
1、本文语言极为精致洗练，请将下列词语积累到自己的资料本上。
重岩叠嶂回清倒影素湍绿潭悬泉瀑布林寒涧肃高猿长啸空谷传响。
2、简单说说它们的意思和使用环境。（看谁释得准、好）。
课后巩固（自立、自给）。
[1]课后作业：自由写作训练，可任选一题来做。
1、选一个季节描写三峡风光，整理到作业本上。
2、近不用上课，你一定常出去游玩，请将你看到的自然美景描写出来。
[2]反馈练习：
1、解释加点词的意义（10分）。良多趣味晴初霜旦。
略无缺处属引凄异哀转久绝绝多生怪柏沿溯阻绝。
自三峡七百里中自非亭午夜分屠自后断其股。
2、翻译句子（2分）。虽乘奔御风不以及也。
素湍绿潭，回清倒影。
3、回答下面的问题。（13分）。
（1）《三峡》中描写两岸悬崖陡峭雄伟险峻的一句是_____________，____________。
（2）《三峡》中从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句是____________，____________。
（3）“虽乘奔御风不以及也”和“朝发白帝，暮到江陵”分别用了____________和____________修辞方法。
（4）《三峡》一文引用渔歌的作用是____________。
（5）《三峡》一文的结构特点是____________。
（6）本文语言精致、洗练，用语俏丽、贴切。请选取文中一处做简要分析。（3分）。
示例：描写三峡春冬一段中，因为潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字饰“潭”。
三峡课堂教案（优秀14篇）篇六
教学目的：
1、结合注释及同学间的相互质疑，整体感知课文内容。
2、在反复诵读中品析关键字句，增强文言语感，背诵课文。
3、感悟三峡之美，陶冶情操，丰富文化积累。
教学重点：在诵读中把握三峡山水的特点，通过品析，当堂背诵。
教学难点：
引导学生在理解文章的过程中感悟三峡之美。
教具：电脑多媒体、flash课件
教学时数：一课时
教学实录：
(课前播放课件：呈现静止的水墨画《三峡林茂图》，同时出歌《三峡的孩子爱三峡》。上课铃响后，停止放歌。保持《三峡林茂图》的画面不变。)
生：壶口瀑布
生：(大声齐答)三峡
师：既然老师来自三峡，今天就让我带着大家来一次三峡之旅吧。我先为大家简介三峡：(播放课件：出示三峡地理位置示意图，首先显示白帝城图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的白帝城处；接着显示宜昌图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的宜昌处。最后用绿色的圆点模拟水流从白帝城流向宜昌，明确长江三峡的起止点。)三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌南津关，其间约两百公里，是世界上最长的峡谷之一。(解说同时播放课件：播放三峡影片，内容为：三峡总貌、夔门、瞿塘峡、巫峡、西陵峡，长江夕照。影片最后停留在长江夕照的画面上。)万里长江以其磅礴的气势冲破巍巍夔门，截断巫山云雨，拨开西陵叠嶂，造就了举世闻名的三峡风光，吸引了千千万万的游人前往旅游观光。有这样一件事，当一位外国友人询问我国著名学者余秋雨先生，如果只到中国的一个地方旅游，应该选择哪里时，他毫不犹豫的脱口而出“三峡”。可见三峡风光的确魅力无穷。为了完成三峡之旅，我为大家请来了一位特殊的导游，他就是北魏地理学家郦道元o(出课件：显示郦道元头像和《水经注》影印图，停3秒，转换为三峡背景图片，出课题：“三峡”，作者：“郦道元”。)我们游览的方式也比较特殊，郦道元是以文导游，他写了一篇名为《三峡》的文章，我们就是在品读这篇出自《水经注》的《三峡》中神游三峡。
师：首先来听听文章的内容，请听准字音，注意圈点勾画。(播放课件：背景不变，播放课文朗读。)
(生边听边看书，并在书上圈点勾画。)
师：如此美文，我想大家更愿意自己读一读。请参阅注释，自由大声地朗读课文，最好能把不懂的地方勾画出来。
(生自由、大声朗读课文，并阅读注释，初步理解课文大意，同时在书上对存在疑问的地方作上记号。教师与个别学生就字词理解等进行交流。)
师：我们说学贵有疑，就是要学会提问。提问有很多种，可以是明知故问，为的是提醒别人注意；也可以是有疑而问，为的是自己正确理解。通过自读，你产生了哪些问题呢?大家提出来，通过讨论帮助我们深入理解文章。
生1：我想问大家第三段中“回清倒影，绝……”字后面的那个字怎么读?
生2：应该读“yan”。
生3：极高的山峰。
师：对。还有谁有问题要提?
生4：第二段中“或王命急宣”，这个“或”字该怎么理解?
生5：我认为是“有的”的意思。从上下文来看，我想这句话是说“有的时候皇帝有紧急的命令要传达”。
生6：第三段中有句说“悬泉飞瀑”，我想问泉怎么能“悬”?
生7：我认为这个“悬”字写出了瀑布的情态。给人的感觉很壮观。
师：哦，山上的水出动是泉，悬空是瀑，洒落是雨，非常壮观美丽。这个“悬”字和“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”中的“挂”字有异曲同工之妙。(生点头)
师：我想先问你，你是怎么知道第四段是写秋天的?
生8：我是从“霜”字看出来的。
师：哦，霜是秋天独有的特征。现在有谁能回答她的问题?
(生低头思考，无人举手)
师：看采这个问题把大家难住了，因为这位同学问的不仅仅是字面意思，而且涉及到对文章含义的理解。她思考问题很深人。我们一下子答不出没有关系，等到对课文深入理解后再看看能不能解答。
生9：课文的二、三、四段都是写水，怎么分了三段?
生10：是按不同季节写的。每个季节的水有不同的特点。
师：分了哪些季节?
生10：夏季、春冬和秋天。
师：二、三段写水很明显，第四段中你们可以从哪里看出是写水?
生11：“林寒涧肃”的“涧”字可以看出来。
师：看来大家很会抓关键字词，很好。
生12：课文开头说“自三峡七百里中”怎么第二段中又说“其间千二百里”?
(生低头思考，无人举手)
师：这位同学看书很仔细。大家想想我为大家简介三峡时，说到三峡的起止点是哪里?
生12：白帝城和南津关。
师：对，文中提到的江陵已经到了宜昌南津关的下游，超出了三峡的范围，路程自然变长了。
(生若有所悟。无人继续举手提问。)
师：现在大家对文章大意已经有所了解，来，我们一起把课文读一遍。注意读准字音、读清句读。
(生齐读课文)
师：同学们读得字音准，句读清，不错。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。
师：由郦道元的解说来看，三峡的神奇景象主要体现在哪两方面?
生齐：山和水
生齐：第一段
(生13朗读第一段)
生13：三峡的山连绵不断而且非常高大。
师：你是从哪些文字看出来的?
生齐：延长
师：对，来，试一试。(师带读：两岸连山，略无阙处。学生不由得跟读起来。)那山的高峻呢?声音应该……(高扬的手势)
生齐：高上去。
师：对。(师范读：重岩叠嶂，隐天蔽日。生亦跟读。)我们一齐来把第一段读一遍，我希望既要读出山的特点，又要全身心投入，读得有滋有味。
(生齐读第一段)
师：我发现刚才在朗读的时候，有的同学跟着我的手势不由自主地摇晃身体，这很好。古人读书就是摇头晃脑，抑扬顿挫，读出情味。我们已经读出了山的特点。这就是三峡的山，连绵高峻。那水又如何呢?同学们在前面已经说了，郦道元分不同的季节为我们介绍了三峡的水。现在请大家分为三人一组，每人选取一段，互读互评，看谁读得好，读的有情味，读得摇头晃脑。等会儿推荐到班内朗读。开始。
(生分小组朗读课文，师巡查，了解进度。指点分析各个季节水的特点。)
(众生举手)
师：(指名)准备读哪段?
生14：我准备读夏天的水。(朗读课文第二段)
师：(生读完后)你想读出夏天水的什么特点?
生14：很急。
师：从哪些地方可以看出来?
生14：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。”还有“虽乘奔御风，不以疾也。”
生：(齐答)快。
生：(齐答)李白的《早发白帝城》。
师：我们一起来背一背。
(生齐背诗：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。)
师：这就是夏天的水，一日千里，气势非凡。请男生用稍快的语速，读出它的气势之美吧。
(男生齐读第二段)
师：你准备读哪段?
生15：春冬这段。
师：你想读出这个季节什么样的美?
生15：我觉得春冬时候的水很清澈，而且水清、树茂、山高、草盛，让人觉得清幽秀丽。
师：好，来试试。 ·
(生15读第三段)
师：你为什么能从第三段的内容中感受到这种美?
生15：“素湍绿潭，回清倒影”看出春冬的水不仅急而且很清。而且我觉得瀑布写得很美。
生15：柔美
师：对，这样才能读出良多趣味。现在请女同学试试。
(女生齐读第三段)
师：秋天的三峡给你们留下什么样的印象?
生齐：哀。
师：谁来读?
(生读第四段) 。
生16：因为秋天的三峡“林寒涧肃”，让人觉得很------
生：(齐答)低沉些。
师：对。好，我想请一个学习小组的同学和我一起来读这段。
(师与一学习小组同读第四段)
师：刚才我们是分段理解了这篇解说词，看到大家品读得很有兴致，老师不禁跃跃欲试。我想代替郦道元来个现场导游，请大家看大屏幕，在老师的解说中游三峡，赏三峡。(播放课件：三峡的影片，内容与课文内容相符。在影片播放中，下方显示相应文段，配古筝曲。)
(师配影片朗读课文，生赏景，有的小声跟读。)
师：三峡美吗?
生：美。
师：那就用我们自己的声音来解说她吧。
(播放课件：三峡影片、文段、古筝曲重放。)
(师生配影片同读课文)
生17：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
生18：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，……(师提示：属引凄异)空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
师：记忆力真不错，这么长一段都背下来了。
生19：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间干二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
生20：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
生21：我想是因为他想向我们介绍三峡风景不同的特点。 写了美景还想给我们写写不同情感的景色。
生22：想。(极个别同学说“不想”)
生：(齐答)三峡工程。
师：请看老师带来的几张照片，欣赏一下新三峡的风光。
(播放课件：依次显示古三峡的山，新三峡的山，古三峡的水，新 三峡的水的图片)
师：我们来对比一下，看看古今三峡有何不同。先看看山。 有什么差别?(播放课件：同时显示古今三峡的山的图片)
生23：古三峡的山高峻，而且两岸的山隔得很近。一线天。新三峡的山看起来没有以前那么险峻了。
师：那我们再来对比水看看。(播放课件：同时显示古今三峡的水的图片)
生24：古三峡的水湍急而且混浊，新三峡的水看起来很平[缓，而且水很清。
[ 师：看了同样美不胜收的新三峡，我有了想为它解说的念
你们能为新三峡的山、水也写上几句吗?不必像老师一样追求句式整齐，文言亦可，白话亦可，写出你具有个性的解说词。
(生在草稿纸上写，师巡查，个别指导。)
- 生25：荡漾的碧波，描绘着“春来江水绿如蓝”的秀美；摇曳的桃花，勾勒出“竹外桃花三两枝’’的惬意。阵阵微风，层层细浪，真是船行两岸阔，人在画中游。
师：这位同学的语言优美流畅，而且还灵活引用了古诗词，很好。
生26：宁静的江水如同蓝色的水晶，绵延的山峦是坚硬的脊梁。峡峰之间云彩缭绕，山穿云，云套山，神奇秀丽。
师：语言简洁又能突出山水的特点，美。
生27：以往那一泻千里，气势逼人的滚滚长江，如今变得温柔了许多。她缓缓流淌，低声吟唱。在回转宁静处像一块无暇的碧玉。两岸连山，被翠柏绿草所覆盖，还有那红艳的桃花向远到的客人绽开了美丽的笑脸。似乎在欢迎大家到三峡旅游。
师：这位同学的解说词虽然很平实，但是明白晓畅，同样具有吸引力。大家的解说都很精彩，今天我们了解了三峡，希望你们以后也同样关注三峡，同时非常欢迎大家能来三峡做客。如果想了解更多信息可以登录以下网站。(播放课件：以三峡大坝图片为背景)
(结束)
三峡课堂教案（优秀14篇）篇七
1、理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。
2、把握各峡山水的特点及景物特色。
3、品味语言的生动形象。
理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。
一、导入新课。
三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。
二、整体感知。
1、播放三峡的奇丽风光。领略山水之美。
2、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。
3、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)。
三、作业：
1、抄写课后词语。
2、思考课后二、三题。
三峡课堂教案（优秀14篇）篇八
1、正确、流利地朗读课文。
2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
3、体会按时间顺序描写景物的方法。
读懂课文，领略三峡秋天的美景。
学习作者的写作方法。
教学平台
三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。
1、自主读书。要求：
（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？
（2）出学习中的疑难问题。
3、自读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。
带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。
作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽。
把你喜欢的段落读给同桌听。
正确、流利地朗读课文
14＊三峡之秋
领略三峡秋天的美景
三峡课堂教案（优秀14篇）篇九
胡人侵边，王昭君决然站起，逆身走进大漠，汉朝的历史因此而延续了百年。刘备托孤，敢逆吴魏，使天下终成三足之势，这些人物都敢于逆当时的历史潮流而动，推动了社会的进步，因此他们成为了历史上的两座丰碑。作者将敢逆潮而动的历史人物与三峡中的山险水急之景交织在一起写，旨在启迪人们，当历史处于衰退时期时，俊杰当敢逆潮而动，进而推动社会的进步与发展，这应是《巴东三峡》的人文内涵所在，也是将景和情融为一体、寓情于景的写作寓意，这也是本课的难点。
三峡课堂教案（优秀14篇）篇十
一、导入。
1、利用三峡风光导入。
师板书：“三峡”，（让生读一遍）问：同学们，对于三峡，你知道些什么？（生答）。
（师出示课件：三峡风光）师解说：这就是神奇的长江三峡，它长190多公里，它包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。三峡这雄伟壮丽、险峻的风光像一条迷人的画廊，深深地吸引着人们。同学们，这画面给你留下了怎样的印象？（生答后）师：是啊，三峡不但美丽，而且还孕育了许多的优秀儿女，他们有的虽然离开了家乡，（板书：情）但他们的情却永远留在了三峡，留在了家乡。万州诗人湛明明、湛泉中就写下了这首优美的诗。（生读一遍：《三峡情》）。
2、过渡。
师：从题目上看，这首诗围绕哪一个字在写？（生答：情）师：那是怎样的情呢？让我们在下面的学习中去感受吧！
二、初读课文，了解大意。
让学生用自己喜欢的方式读课文，尽量做到字字读准，句句读通。
三、检查生字词。
师：同学们，会读了吗？那好，我们来会会这几个生字朋友。
师出示生字词。
1、指名读；
2、齐读；
3、请同学们用自己喜欢的方式快速地记住生字；
4、抽生说“篙”和“驾”用什么方法记住；（师在学生介绍后，说：这种方法好，很多字都可以用这种加一加的方法）。
5、师出示“痴”在字典中的三种解释：（1）不聪明；（2）极度迷恋某种事物；（3）呆。
师：你觉得诗中的痴是什么意思？
6、“巫”的笔顺。
四、再读课文，读准字音。
1、师：同学们做到了字字读准，能否句句读通呢？老师来检查一下，谁愿意给大家读读？（师抽4个人后再读）（师要及时给学生纠正读错的地方，如：喊一声号子/驾船行）。
2、同学们，我们一起读课文，看看诗人想表达他的什么感情。
五、熟读课文，理解感悟。
1、师：通过刚才的朗读，你知道这首诗表达的是诗人什么感情吗？（生答：思乡情，师板书：思乡情）。
师：请同学们看看课文，哪些句子直接写了诗人的思乡情？（生答：“牵动儿女思乡情”“恰似儿女思乡情”）师：是什么牵动着他的思乡情呢？（生答：三峡的雨和三峡的云，如果生答不出，教师就引导生读第二和第四节）。
2、生读第二和第四小节。
3、师：为什么这雨和云就能牵动他的思乡情？我们一起来看看吧。诗人分别把雨和云比作了什么？从中你感受到了雨和云的什么特点呢？（生答）。
（师这儿要根据学生回答情况，灵活处理）同学们，这景美吗？（生答：美），我相信你们读得更美，谁来给大家读读出示课件（指导朗读）。
4、师：我明白了，原来让诗人思念三峡的原因是这里的景，（生答：太美了。师板书：风景美）难怪诗人说这景是如（生答：梦）的景。
5、同学们，难道诗人就只因为如梦的美景就如此地思念三峡吗？（生答：不是）。
6、师：从刚才的朗读中，你知道儿时的诗人都做了些什么吗？
生答：赶羊群、驾船行。
生口述，师点拨“云里走”。（如果学生想象得好，就让他们继续想象儿时的诗人还做了些什么）。
7、师：你们想象可真丰富，那从刚才的画面中，你感受到了诗人儿时怎样的生活？
师：是的，诗人儿时的生活多么悠闲、自在、多么快乐、令人难忘呀！谁来读读？（师出示以这样图片作背景的文字）。
抽生读：“几时再……驾船行”
师：这是两个什么句？谁来读读？齐读（指导朗读）。
师：你从“痴”体会到什么？
六、歌曲欣赏。
七、激情朗诵。
同学们，诗歌优美，歌声感人，让我们在优美的旋律声中，好好品诵这首诗吧！会背的最好背。
师：读得多投入呀！同学们，我们的学校，我们的家都从旧城迁到了新城，你知道这是为什么吗？（生答）师：是的，就是因为三峡电站的修建，让三峡发生了翻天覆地的变化。想知道今天的三峡都发生了哪些变化吗？（师出示相关的图片，并介绍：这就是气势雄伟的三峡大坝，是它，让高峡出平湖；这就是浩浩荡荡的三峡移民大军，他们为了三峡工程建设，舍小家，为国家，举家外迁；这位双手抱婴儿的父亲，他深情的回望着，我们感受到了他的依依不舍之情，感受到了所有的三峡移民都和诗人一样，都有着（指着板书，师：如痴的思乡情，都有着浓浓的（生读：三峡情））；是的，有了他们，才有了今天更加美丽富饶的三峡！）。
师：是呀，三峡的变化太大了，它让那些三峡游子更加思念，让那些为支持三峡工程而移居他乡的三峡移民更加留念。同学们，让我们带着他们的无限思乡之情读：（师引要低）。
三峡雨三峡云细如丝柔如锦牵动儿女思乡情。
三峡雨三峡云洁如玉白如银恰似儿女思乡情。
九、课外作业。
师：这美丽的三峡，古往今来，不知得到了多少人的赞美，请同学们课外去收集有关描写或赞美三峡的文章吧。
三峡课堂教案（优秀14篇）篇十一
师：我想和大家谈一件非常开心的事情，我最近去了一趟三峡。
生：啊！（惊讶）。
生：是！（恍然大悟）。
师：要大家回家找一些关于三峡的资料，大家都拿出来交流交流。
（学生举手踊跃，似都有备而来，课堂气氛活跃。）。
生：我找到一份关于课文、作者及《水经注》的资料。
生：介绍三峡中的三个峡的资料。
师：请你顺着从上游到下游的顺序说说看是哪三峡。
生：依次是瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
生：我找到的是正在建造中的三峡大坝的资料。
生：我找到的是一些自古到今写三峡的诗。
师：其中有一些著名的，如李白的《早发白帝城》，让我们一起来背一下。
（学生大声背诵诗歌）。
师：很好，大家都查到了关于三峡的各种资料，我们来评价一下谁找的资料更好一些呢？（学生们各抒己见谈了自己的看法：或认为新颖的，或认为丰富的，或进行补充的……）。
师：刚才大家找的资料真是丰富啊。其实，我们说的书本、电视、电脑，还有大家手上拿的这些材料以及大家的发言都是获得信息的各种渠道，我们要到一个地方去、要了解它的相关情况，可以通过各种渠道先查查资料，这个就是多媒体的运用，可以获取大量的信息，帮助我们更好的学习。
刚才大家通过交流初步了解了三峡，下面我们来进一步领略郦道元笔下的《三峡》的风采。
（学生自由朗读，相互交流，自己正音。）。
师：我现在请一位同学来读课文，大家看看他的字音读得准不准。
（一生朗读，交流评价，明确读音，全班齐读课文，这一遍朗读的要求是读准字音。）。
师：在读准字音的基础上，我们还应注意朗读的节奏——读顺课文，哪位同学来试试？
（按照课文的自然分段，分别请四位同学朗读，老师直接在powerpoint上用“/”划出文章的节奏，交流评价，明确重点、难点。全班再读课文，这一遍朗读的要求是读顺节奏。）。
师：大家刚才读得又准又顺，现在老师对大家提出更高的要求，请同学们参照注释，在自己理解的基础上，有感情的朗读课文，选那么几处自己处理一下，试着读出感情，读出文章的意韵来。
（学生们的声音由小变大，慢慢就放开来读了，不少同学跃跃欲试，有选一句读的，有选整段读的。）。
生：“夏水”应读得快一些，声音大一些，读得要有气势。
生：“春冬之时”应处理得非常轻松、平缓。
生：“林寒涧肃”的部分应读得慢一些，声音低一些，读得哀伤一些。
（学生们反复朗读，读语段，读全文，个人读，全班齐读，合作探究，交流评价，仔细品味，体会文中的情境，在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。）。
师：大家读得非常好，如果胸怀更放开些，声音再响亮一些就更好了。下面，我们来进一步品味品味课文的内容，看看课文主要写了三峡的哪些景物。
生：山水。
（此时学生们对课文已经相当熟悉了，几乎异口同声地说道。）。
师：对极了，满篇都是山和水。现在请同学们思考三峡的山到底是怎样的山，三峡的水到底是怎样的水。请同学们把课文原句翻译成现代汉语，加在山、水前面做修饰语，我们来分一下工，男孩子应该像山一般伟岸，就准备山的部分；女孩子应该像水一般灵动，就准备水的部分。
（学生们觉得很有趣，踊跃参与。轻松地交流之后，大家进一步熟悉了课文，进一步掌握了本文复杂的文言语汇。）。
师：请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有何特点？
（经过之前的铺垫，这个问题地解决可谓是水到渠成。大家你一言我一语，相互补充很快便形成了共识：山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的，水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的。富于变化，姿态万千。）。
生：美。（大家异口同声地答道。）。
师：讲得好！山水三峡的确很美，这其中又有哪几种不同的美呢？请同学们根据自己的审美趣味，来谈谈你眼中的三峡是怎样一种美。
（同学们有说奇美的，有说壮美的，有说秀美、静美的，居然有一位同学谈到了凄美，很了不起。大家的眼中流露出赞许的眼色，都似有所悟的样子。）。
师：老师想把你们刚才说的编成一句语，带点古诗文的味道，大家看看老师编得如何。（板书）山水三峡美兮，奇壮秀静凄绝。
（也许大家觉得这句话还不错，都忙着记下来，不少孩子还点头点脑，口中念念有词，似在咀嚼揣摩。）。
生：三峡大坝工程。（学生们争先恐后地答道。）。
师：大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。
（学生们对这个话题都很感兴趣，查找的资料非常丰富。）。
师：大家讲得很好，下面请大家根据所提供的资料，发挥自己的想象力，想一想到了2009年，三峡大坝建成之后，郦道元笔下的三峡的山水风光会有哪些变化？文中的哪些景观还在？哪些景观将不复存在？还会增加哪些新的景观？四人小组讨论讨论，谈谈自己的看法。
（同学们各抒己见，课堂讨论气氛非常活跃。）。
生：大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。
生：大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。
生：大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。
生：我不同意刚才那位同学的说法，大坝蓄水可以增加三峡对下游清污、排污的能力，使三峡的水更加清澈，美景依旧。
生：大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。
生：大坝建成之后，水被拦起来，就不能打渔了，“渔者歌曰”的景象就看不到了。
生：我不同意刚才同学的看法。大坝控制水的流量，流域之内风平浪静，水量丰盈，有利于渔业的发展，打渔的人应该更多，打到的鱼也应该更多。
师：那渔者就要改唱“巴东三峡巫峡长，打渔归来喜洋洋”了。
生：我认为三峡的渔民即使不用打渔了，三峡也应该保留打渔的景观，这样即可以保留三峡的原貌，还可以吸引更多的游客。
师：讲得非常好，对历史遗迹的保留确实是人类在改造自然过程中必须认真面对的问题。三峡大坝的建造是人类对自然的伟大改造，它和自然的和谐共处，是最伟大、最令人感动的一处景观。
师：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？。
（学生们各有各的想法，有喜欢新三峡的，有喜欢旧三峡的，有两者都喜欢的。）。
师：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。
（同学们的情绪受到感染，全班爆发出热烈的掌声。）。
师：刚才我们一直在文字当中神游三峡，现在我们来看一段三峡的风光片，我请同学们看两遍，第一遍注意观察，看哪些写的是原文中的景物，试着背一背，第二遍，你们可以叫我停，我们把相应的文字大声背出来。
（风光片是经过剪辑的，再加配上音乐，很贴合课文的内容和情境，给学生很形象、很直观的印象，片子第一遍还没有放完，学生们已经一条声地喊“停停停”，一句句，一段段地开始大声背书了。）。
师：风光片和课文描述的都是三峡，通过刚才的学习和比较，同学们更喜欢哪种形式呢？
生：我喜欢图片形式，因为图片比较生动，好看，有较强的视觉冲击力。
生：我更喜欢文字，因为文字更富有想像力。
师：讲得非常好，老师和你的看法一样，文字给人更广阔的想象的空间，想象到一些画面上看不到的内容。下面我和同学们把这篇课文完整地背一遍，不熟悉的地方可以看书，我们一起来再次品味文字之美，三峡之美。
（绝大多数同学背得相当流畅，我跟在其中断断续续地背着，背得不如他们好，但我心里很高兴，因为这样的课文当堂背下来是有相当难度的，为此我想了许多办法加强学生对课文的熟悉程度，现在看来，目标达到了。）。
生：好！
师：那我们就相约2009年三峡大坝建成之日。下课。
三峡课堂教案（优秀14篇）篇十二
1、学会8个生字；理解10个新词语的意思。
2、有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4节。
3、能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。
2、同学们，你们知道这是什么地方吗？你们去过三峡吗？长江三峡以她美丽、神奇吸引着成千上万是中外游客前去游览。今天我们跟着作者乘轮船一起来游览长江三峡，领略那美丽、神奇的三峡风光。
1、学生轻声读课文，自学生字词。
2、读后检查。
a、你学懂了哪些生字？有什么好方法？
b、出示小黑板。
重庆。
模样。
崖缝。
翻卷。
好奇啊。
好急啊。
好险啊。
啊，百里三峡，好一副百里山水画！
3、指名分自然段朗读课文。
1、默读课文，思考：作者游览了长江三峡后写了哪些内容？
2、讨论。
1、自由读，要求读正确、流利。
2、再读课文，说说从段的结构上发现了什么。
1、自由读，用简笔画画出对词语的理解，并把词语写在画下面。
2、用实物投影仪展示学生的简笔画。同时理解“刀砍剑劈”、“缠绕”等词语的`意思。
3、出示三峡图片，用刚学会的词语来描绘。
4、感情朗读第2节。
5、尝试背诵，交流背诵的方法，互相启发。
6、学习单元提示，小结背诵的方法。
重点指导学生运用上述学习方法自主学习。合作学习。
1、小结学法：读流利——理解词语——感情朗读——正确背诵。
2、自选一段合作学习。多读几遍，交流读懂了什么。
3、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。
4、教师展示画面，让学生理解词语，激发情感。
5、有感情地朗读第3、4节。
6、说说准备用什么方法背诵，然后各自背诵。
7、连起来配乐读好第2、3、4节。
1、通过句子比较，体会“啊”、“好一幅”所抒发的饱满情感。
2、有感情地朗读。
3、仿照句子，赞美一个地方。
1、说说借助重点词句背诵的方法。
2、长江三峡的山、水、船分别有哪些特点？课文是怎么写的？
1、导入：三峡山水不仅风光美丽，而且神奇，百里三峡有着许多的故事，今天我们就来听听神女峰的神话传说。
2、听录音。
3、学生自由朗读，找出描写神女峰的样子的句子。
4、理解词语。看图说故事。
1、齐读课文。
2、讨论：课文写了三峡美丽神奇的风光，为什么还写神女峰的传说？
3、布置作业。
板书：
山——奇：笔直。
高耸。
像……像……像……。
19。
三峡。
水——急：奔腾。
吼叫。
七弯八拐。
热
船
东闯西撞。
撕咬。
拍打。
爱
过
风光。
船——险：翻卷。
漩涡。
波浪。
三
三
像……像……。
飘
碰
掉
峡
峡
（美丽）。
神女峰的传说（动人）。
三峡课堂教案（优秀14篇）篇十三
同学们，今天我们一起来学习北魏地理学家郦道远写的《三峡》。
一、整体感知课文。
1、首先，请同学们跟着老师来读一遍课文。(老师领读，学生跟读;注意节奏和停顿。)。
2、请同学们按照自己的节奏大声的朗读课文三遍。
3、请两位学生读课文。(有读错的地方师生一起纠正)。
4、全班同学齐读课文。
二、疏通理解课文。
第一段：
1、学生齐读第一段。
3、学生齐读第一段，想象群山连绵、高耸如云的三峡美景。
第二段：
1、学生齐读第二段。
2、、第二段写夏季三峡的情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝。”突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”以船行之快突出江流湍急的特点。
3、学生齐读课文第二段，想象江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。
第三段。
1、学生齐读课文第三段。
2、第三段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影。”是说在春冬两个季节，白色的急流，回旋着清波;碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽的风光。“绝t多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味。”水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精炼的四个字状写四种景物，总结全段。
3、学生齐读第三段，想象三峡的秀美、挺拔，感受其清幽美。
第四段。
1、学生齐读第四段。
2、第四段写三峡秋景。“每至晴初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片寒冷寂静的景象。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物――猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。“猿鸣三声泪沾裳!”“三声”极言鸣声之少，“泪沾裳”极言泪水之多。从侧面表达了三峡秋天在猿声中越发显得凄凉和悲哀，更增强了表现力。
3、学生齐读第四段，感受三峡秋天的凄婉美。
三、全班学生齐读课文。
四、比较阅读：《早发白帝城》和《三峡》。
早发白帝城。
(唐)李白。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡的风光，前者是诗，后者是游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快。文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼;文章第一段则和诗中的“万重山”相应。
五、板书：
山：连绵不断隐天蔽日(高峻美)。
夏：夏水襄陵乘奔御风(奔放美)。
水春冬：素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂(清幽美)。
秋：林寒涧肃高猿长啸(凄婉美)。
六、一课一练。
1、填空。
(2)文中写春冬之时山水草木秀丽的句子是。
(3)对水流急、流速快，描写得最生动的语句是。
二、解释。
自三峡七百里中()。
自非亭午夜分()。
略无阙处()。
不见曦月()。
夏水襄陵()。
沿溯阻绝()()()。
林寒涧肃()。
虽乘奔御风，不以疾也。()()()()。
良多趣味()。
属引凄异，()。
桑竹之属()。
空谷传响()。
3、译句。
1、自非亭午夜分，不见曦月。
2、素湍绿潭，回清倒影。
3、悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
三峡课堂教案（优秀14篇）篇十四
《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。
教学本文要达到的课标要求：
1、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；
2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。
（一）谈话启发，导入新课。
师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？
调动学生学习的积极性，引入新课。
学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（三）播放课文录音或教师范读课文。
师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？
可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。
（四）学生理解课文内容。
1、师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。
这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程当中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。
2、各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。
3、分析体会文章写景特点。
（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）。
（五）再次播放《三峡风光》光盘。
让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。
（六）布置作业。
1、写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
2、喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。