一个好的教案应该具备逻辑性强、明确、具体、具有可操作性等特点。以下是小编为大家整理的一些一年级教案范文，从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了细致的分析和探讨，希望对大家有所帮助。
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇一
1、师：我国著名女诗人秋瑾曾在诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辩》中说：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，在我国文人墨客的眼里，秋天往往是忧伤的，凄婉的，令人惆怅的。但是在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩，丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋天。
2、板书课题，作者。
3、简介作者。
1、师：相信大家已经都预习过了，那现在老师给大家范读一下呢？大家认真听听，注意从语气、语速、停顿等方面揣摩。
2谁愿意来给老师点评一下呢？
3、现在谁能告诉老师，你觉得一共描绘了哪几幅画面？试试看能不能用比较优美精练的语言把它归纳出来。
明确：1、农家丰收图，2、霜晨归渔图，3、少女思恋图。
4、师：第三幅图画要归纳稍微难了点，老师提醒一下，这一节的主人公是谁呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女图。
5、师：预习提示上说这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出来呢？
生：有“镰刀”，“瓜果”，“稻香”，“渔船”，还有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀等。
生：对秋天的喜爱。
生：赞美秋天。
1、师：看来大家对文章整体的感知和把握都还不错，那么现在我们来讨论解决一下文章中几个重点问题。
第一个问题：为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？这个问题特别有意思，大家就近讨论一下，究竟捞起来的是什么？先就近讨论一下。
（生讨论）。
生：我认为收起是乌桕叶，因为前面加了一个“似的”，所以说乌桕叶只是很像青鳊鱼。
师：这里用的是比喻句是吧？
生：都收起来了，因为它们十分相象。你们看注释上说乌桕的叶子形状略呈菱形，还有秋天会变成红色，在水里看应该很像鱼。
师：有道理。
生：我认为渔夫什么都没有打起来，但是却被秋天那种淘气喜悦的心情所感染。
师：哦，他打捞上来的原来是一种好心情。
生：鱼和乌桕野都没有打起来，因为是鱼后面有“似的”二字，叶后面有“影子”二字。
师：你的观点很现实，是啊，先解决的是生计问题。
生：我从“秋天游戏在渔船上”中的“游戏”看出渔民捕鱼，他们并不在乎打了多少鱼，而是只有一份闲适自在的心情。
生：我还是觉得渔夫什么都没打到，他来打鱼就是因为心情好，他不在乎打了多少鱼。
生：有，诗的最后一句说“秋天游戏在渔船上”可以看出，还有“轻轻摇着归泊的小桨”中的“轻轻”也能表现出渔夫这样的心情。
生：我同意，他打鱼不求非要打到鱼，只求一种愉悦的心情，劳动中娱乐一下放松一下。
师：好了，刚才那么多同学发表了自己的看法，有这样几种意见：打到的是鱼，打到的是叶子，二者都打到了或者二者都没打到，但是心情愉悦。老师觉得大家答的都对，因为不管哪种意见，都是你自己理解的，诗歌的理解就应该是开放性的。
（讨论，师巡视。）。
生1：秋天像和船在游戏嬉戏，把小船吹来吹去，像小孩在和大人闹着玩儿。
生2：我觉得“游戏”是娱乐的情景，写的是渔民不求打到鱼，只求愉快的心情。
生3：秋天吸引人，写的是渔民十分的快乐、轻松的情景，从“轻轻摇着归泊的小桨”就可以知道。在秋天里，走到那里几乎都会看见一两条渔船，似乎是被渔船弥漫着，所以秋天的景象最能在这里找到。
师：哦，有的同学认为游戏的是小船，而在小船上则满载着丰收，秋天就在这里得到了体现。我同意大家的意见，这里的“游戏”这个词语用得很生动，把渔民在秋天那种愉快悠闲的心情写得淋漓尽致，“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在游戏。
（生讨论，时间稍长）。
生：要结合上一句理解，“牛背上的笛声何处去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子声消失了，牧羊女开始怀念，夏天的记忆是很美好的，所以是香的，热的。写夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天紧接着夏天而来，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
师：理解得很好啊，要相信自己！
生：我觉得这里是通感的修辞手法。
师：哦，能联系以前学过的内容来分析诗句真不错，那你具体说说看。
生：夏天本来就热，至于香，可以是花香，夏天植物都长得很茂盛，然后牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。写夏天是为了突出秋天，夏天辛勤劳动很辛苦，秋天可以丰收了，心情愉快。
（生小声交流意见，教师巡视提醒）。
生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在农家和渔船上。
师：哦，牧羊女是被美丽秋景，丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。
生：秋天是一个让一切生命都喜爱的季节，所以对牧羊女来说也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就说是“梦寐”。
生：少女还在想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。
师：嗯，很多参考书上对这个“梦寐”理解都说是牧羊女在思恋人，而今天我们的同学解读的过程中读出了她对美好秋天的期盼和丰收的喜悦的心情，我觉得你们真了不起！
1、比较阅读。
2、下面我们一起来欣赏一位中学生写的作文《校园的秋天》，请同学们在听完后，说说你对这篇文章的看法。
校园的秋天。
如今已经是秋天了，校园的秋天格外美丽，校园的秋天从校园里的花草树木开始。树上的叶子如同那青色的岩石一般坚硬挺直，越到秋天，它们越显得绿得发黑的颜色；而那些果树上累累的果实正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时，他们开始散发出一种清香，使校园里充满了成熟的秋的气息。
早晨，花草树木上的露珠闪耀，秋风有些凉意，仿佛树上撒下一层洁白的霜，清新而明净，太阳出来，露水消逝了，树木闪烁着阳光，绿叶金实。校园里又是一片秋天的明丽。
中午，校园里的一切披上了金甲，阳光在草地上跳跃，校园也变得热起来了，像一个大蒸笼似的。校园又充满了秋天的热烈的气息。
下午，太阳还没有落，校园里起了一层青色的雾。这使得校园里的黄昏来得特别早，而去得特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，有的同学在校园里玩耍、嬉戏。
夜，终于来了。有些教室和办公室的灯还亮着；连同它们在操场上映出的白色光晕，使校园的操场像是眨着眼睛，沉沉欲睡。
圆圆的月亮挂在高空中，像一块巨大的磨平、发亮的云母石。那月亮，从空中到地面上，把它那清冽的光辉，一直泻到地面，就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从高空中挂起。
3、你也能写写秋天的美景吗？
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇二
1、识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字，学写“因、为”两个生字。
2、引导学生练习用“有……有……还有……”句式说话。
3、有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。
【教学重难点】。
重点：识记生字。
难点：背诵第二第四自然段。
【教学过程】。
一、复习导入，通过阅读课文巩固生字。
师：同学们，上节课我们见到的新朋友是谁呢?
师：没错，举起小手一起把课题写上，注意一边写一边说出字的笔画。
师：红红的太阳(图)照亮了冬天给小朋友带去了温暖(板书：冬天红太阳(图)温暖)。
师：谁能把温暖的感觉读出来?(指名学生读)。
二、品读课文，学习第二第四自然段。
师：除了绿绿的太阳红红的太阳“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳，你们愿意先送出哪个太阳呢?(根据孩子的意愿选择学习第二或第四自然段)。
1、彩色的太阳。
(引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”)。
(大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把彩色的太阳送给春天吧!)。
师：大家看春天来了，(播放春天图画)谁能用学过的词汇来描述春天呢?
师：“因为”这个词语看着简单，写起来可是不容易，谁愿意上来写写?
师：他写的好不好?老师注意到了他在写“因”字的时候是先写了里面的大最后后封口，在写“为”字的时候笔顺是“点、撇、横折钩、点”，大家要像同学学习，写字一定要仔细认真!
师：“季”字大家熟悉吗?我觉得这个字啊，大家应该是又陌生又熟悉，大家看(课件出示禾、子、季)。
师：让我们带着希望把第四自然段读出来吧。“春天，春天的……”
2、金黄色的太阳。
(引导学生说完整的句子“我要把金黄色的太阳送给秋天”)。
(大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把金黄色的太阳送给秋天吧!)。
师：我们请喜欢秋天的小朋友大声的朗读第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黄的太阳会有什么变化。
师：现在我就是那金黄的太阳，我来到了果园里，果园里会有什么变化?(课件出示：果园里，果熟了)。
师：大家看熟他和我们学过的什么字很像?(课件出示：熟、热)。
师：嗯，果子熟了我都闻到了果园里传来的诱人的香味。你知道哪些水果是秋天收获的吗?
师：这么多的水果都成熟了，看来啊，秋天真是一个丰收的季节!丰收的喜悦应该要和大家一起分享，让我们来看看，热情的落叶是怎么做的。
师：(课件出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)。
师：什么叫“邀请”啊?你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请?
请你和同桌演一演小落叶，互相邀请对方。
师：那“尝”呢我们要怎么来记住它?对，我们可以拿它和“学”比较，大家看出什么了?大家的观察真仔细!
师：现在让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!(全班集体读)。
三、拓展升华。
1、配上音乐，朗读全文。
2、我画了个()太阳，()夏天的天空。()、田野、()、校园，到处一片()。
我画了个()太阳，()秋天。果园里()，金黄的()忙着()小伙伴，请他们()水果的()。
我画了个()太阳，()冬天。阳光()小朋友()手和脸。
春天，()该画什么颜色呢?哦，画个()的。()春天是个()的季节。
四、作业设计。
1、将《四个太阳》背给爸爸妈妈听。
2、画出你心中的太阳，告诉爸爸妈妈你的太阳为什么是这个颜色。
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇三
教学目标：
1、知道铁棒磨成针的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，肯下苦功夫，就一定能做好。
2、学会本课14个生字，认识止字旁，能读准多音字“朝”的字音，理解“铁棒、诗人、困难、进步、更加、功夫、不论、决心、从此、刻苦”等词语的意思。
3、能仿照“谁正在什么地方赶什么”的例句，把句子写完整。
4、能分角色朗读课文。
教学重点：理解第二段中的两句话：“只要功夫深，铁棒就能磨成针!”“不论做什么事情，都要有决心，肯下肯下苦功夫。”
教学难点：这篇课文要求理解的词语较抽象，学生理解有一定难度，教师应在具体语言环境中指导学生感知词义，或联系生活实际和已有的知识启发学生理解词义。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、出示实物：针、铁棒。问：这是什么?说说针和铁棒的样子。很粗的铁棒能磨成针吗?
2、揭示课题：《铁棒磨成针》读题，题目里的生字想个办法记住它。
二、自学课文，了解大意。
1、铁棒到底能不能磨成针呢?请学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。
2、课文共有几段?讲了谁，什么时候的故事?教师指名分段读课文。
评价、正音：诗、更、决、此。
3、卡片认读字词。
4、训练朗读句子a、能!一定能!只要功夫深，铁棒就能磨成针。
b、不论做什么事情，都要有决心，肯下苦功夫。
5、说说课文讲了李白小时侯的什么故事。
三、学习第1段。
1、看文中插图，图中的少年是谁?找到书上写李白的一段读一读。
2、指名读。思考：这一段共有几句话?学习后你知道了那些事情?
3、学生汇报，教师随机指导。
指名读第二句。问：这里的“他”是指谁?“读书进步不快”指什么?李白读书进步不快?理解“贪玩、困难。”
教学：困，用“捆”来记。[你在学习中，遇到过什么困难?你是怎样对待的?
4、读第1自然段。
小结：李白小时侯是一个不努力学习的孩子。他后来改正了吗?你是从哪一段知道的?
四、学习2-6段。[改为学习2-7段]。
1、自由读2-6段，划出李白和老大娘说的话。
2、指名分角色读李白和老大娘的话。
问：课文中两次出现“奇怪”，觉得奇怪的是谁?他为什么觉得奇怪?
a、看到老大娘在磨铁棒，不知道为什么。(疑惑)。
b、听说老大娘要用铁棒做针。(不可思议，不可能。)。
3、用奇怪的语气读一读李白的问话。
自由读，试读，指名读，齐读。
4、老大娘是再怎么回答的呢?
用干脆、坚决的语气读第5段。
5、听了老大娘的话，李白明白了什么道理?找到读读第6段。[指导朗读]指名回答，有什么不明白的地方，请学生释疑。
6、从此以后，李白怎样?以读代讲。
“从此”到底是从什么时候起?
五、学习第7段。
1、齐读第7段，李白怎么会成为有名的大诗人?他回怎么刻苦学习?
2、认读“从此”，李白是从什么事情中明白要刻苦学习的呢?我们下节课再学。
3、能用“谁看见谁在什么地方干什么”写一句话。
六、分角色读课文。
七、总结课文，进一步明白此课文的道理。
1、齐读全文，李白的两次问话应该读出奇怪的语气。老大娘的话读得干脆、坚决。
2、启发想象：李白明白了道理后，在后来的学习中，他遇到困难会怎么想，怎么做?
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇四
教学目的。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。同时认识2个偏旁部首。
教学重点：学会本课的生字，并能正确、美观地书。
教具：挂图、生字卡片。
教学过程。
一、导入。
1、(出示课文插图2)图上的小朋友在干什么?
2、对，今天，我们就来听听足球的自我介绍。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、借助拼音自读课文。
2、再读课文，要求：字字读准，句句读通。
3、检查自学效果。
(1)(出示生字词)。
(2)自己读读词语，哪些生字的字音值得注意?
(3)正音，指名读：开火车读，齐读。
4、(出示长句子)。
(1)谁能来读读这个句子?你是怎么停顿的?
(2)指导读句子。
5、文中还有长句子，用老师教的方法读一读。
6、指名分段朗读课文，师生评议。
7、齐读课文。
三、教学生字。
1、出示生字卡片，复习巩固生字读音。
2、教学“示字旁”、“巾字底”，两个偏旁的“竖”不同。
3、自学课后笔顺表，并描红。
4、反馈：检查“运、带”的笔顺。
5、指导写字。
6、师范写生字，生描红、临写。
第二课时。
教学目的。
1、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生民族自豪感。
教学重点：有感情地朗读课文。
教具：录像片、生字卡片。
教学过程。
一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、给“纪、祝”扩词。
二、新授。
1、自读第1自然段。
(1)读完之后，你知道了什么?
(2)“年纪一大把”是什么意思?
(3)齐声有感情朗读课文。
2、自读第2自然段。
(1)为什么足球的年纪一大把呢?
(2)谁通过查资料知道：足球最早出现在什么时候?
(3)足球那么风行全世界，原来可是我们祖先发明的，你想说什么?
3、指名朗读第3自然段。
(1)课文告诉了我们什么?
(2)你能感受到足球是最流行的运动吗?说说看。
(3)为什么足球能给人们带来欢乐呢?
三、总结课文。
1、指名读得的3个学生读课文。
2、你能做个足球，向别人介绍一下自己吗?
3、指名介绍，评析。
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇五
教学要求：
1、认识本课15个生字，会写6个生字;。
2、正确流利地朗读课文，注意长句子中逗号的停顿;。
3、初步了解太阳系中八大行星各自的特点;。
4、会运用文中介绍行星的句式;。
教学重点：学习生字、朗读课文;。
教学难点：
1、正确书写“兄、弟、住”;。
2、读通课文;。
课时划分：两课时;。
第一课时。
教学目标：
1、认识本课的生字，会写田字格里的生字。
2、能够流利的朗读出课文。
3、学习画自然段序号。
教学过程：
一、揭题导入。
1、出示文中插图，找到太阳和地球，谈话导入。
2、师板书课题，读准生词：兄弟。理解“兄弟”一词的意思：哥哥和弟弟。
3、指名读课题，齐读课题。
二、初读指导。
1、借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。
2、检查自读情况。
(1)出示生字词，指名认读，正音。
兄弟住着呼啦圈天王星行星太阳系。
晴朗温度淡蓝色不停绕着。
(2)去掉拼音读。
(3)指名读长句子，注意停顿。
地球/是我们的美丽家园。它和兄弟们/不停地绕着太阳转，是太阳系中的八个行星。
(4)指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。
三、学习第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：太阳系是个怎样的地方?
2、出示图片，学生介绍课前搜集的资料。教师补充介绍，引导学生想象宇宙的浩瀚，激发探究兴趣。
3、讨论：地球和它的七个兄弟与太阳系有何关系?
引导学生从“太阳系里、住着”等词语体会地球和它的七个兄弟住在太阳系中。
4、比较句子：
(1)太阳系里，住着地球和它的七个兄弟。
(2)太阳系里，住着地球和其他七个行星。指名读，比较两句话的表达效果。学生练习用拟人的方法说话。
5、齐读第一自然段。
四、识记部分生字字形，指导书写。
1、出示生字：兄、弟、住，组词，理解字义。
2、指导书写，范写。
(1)兄：引导学生观察字形，上下结构，上面的口要写得小巧，下面的儿要写舒展，使得整个字重心平稳。
书写要点：上小下大，弯圆底平。
(2)弟：独体字。借助字谜记忆字形：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，脚板站得直，一脚向左踢。
重点让学生观察笔顺，指导“弓”字写得较扁，横画间隔匀称，竖画写在竖中线上。
(3)住：形声字，左右结构，左窄右宽。
书写要点：右边的主三横间隔匀称，最后一横稍长。
3、学生描红、临写生字词，反馈评价。
五、布置作业。
1、朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时。
教学目标：
1、学习课文，初步了解太阳系里八大行星各自的特点。理解词语“兄弟”、“家园”、“太阳系”。
2、流利的朗读出课文，注意长句子中逗号的停顿。
3、会运用文中介绍行星的句式。
教学重点：
注意长句子中逗号的停顿。
教学难点：
了解太阳系里八大行星各自的特点。
教学过程：
一、复习导入。
1、齐读课题。
2、出示词语，开火车读。
兄弟住着呼啦圈天王星行星太阳系。
晴朗温度淡蓝色不停绕着。
3、齐读第一自然段。
二、精读课文。
1、学习第二自然段。
(1)自由读第二自然段，找出这段话描写了哪几种行星。
(2)交流后板书：金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星。
(3)思考：这些行星分别有什么特点呢?学生自读圈画相关语句。讨论，相机板书：
金星：最亮。
木星：
水星：最小。
火星：离地球最近。
土星：转着呼啦圈。
天王星：温度最低。
海王星：淡蓝色。
(4)出示图片，图文对照，理解文中词语，如“转着呼啦圈”是指土星周围有一圈壮观的光环。
(5)指名读，齐读第二自然段。
拓展：你能用句中的句式介绍一下家庭成员吗?
2、学习第三自然段。
(1)指名读。思考：地球有什么特点?(板书：地球美丽家园)。
(2)欣赏地球图片，讨论：为什么说地球是我们的美丽家园?
(3)地球和兄弟们的运行有什么规律?
(4)指名读，齐读第三自然段。
三、总结全文，拓展延伸。
1、齐读全文。
2、角色扮演：说说地球的七个兄弟各有什么特点?
3、想一想：有什么好办法来记住它们?
四、识记部分生字字形，指导书写。
1、出示生字：呼、王、行，组词，理解字义。
2、指导书写，范写。
(1)呼：左右结构，左窄右宽，口字旁稍稍靠上写。
(2)王：从字源入手，感受字形的演变。
书写要点：横画间隔匀称，竖画居中，底横长而平。
(3)行：观察两撇，一撇短，一撇长，起笔对齐，方向一致。书写要点：左右结构，为避让右边的长横，双人旁的位置稍高，整个字的上部呈现出明显的左高右低之势。
3、学生描红，临写生字词，反馈评价。
五、布置作业。
1、朗读课文。
2、综合实践活动：小组合作，每组搜集一种行星的资料，准备在活动课上向大家作介绍。
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇六
教学目标：
1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原、男”3个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读2、3段课文。
3、能运用语言，介绍涛涛和小青的家乡。
教学设计：
一、谈话导入新课。
小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢?(学生自由交流)。
二、初步感知，学习生字词。
1、课件依次出示画面，师配乐范读2——-6小节。
2、引：他们的家乡美吗?课文写得更美，赶快去读一读吧!注意度准字音，把课文读通顺。遇到难读的字多读几遍，还可以请教你的同桌或老师。开始吧!
3、学生自读课文。
4、检查学习情况：
(1)生字。
(出示带拼音生字卡片)谁最能干，能当小老师来领读————-个读——-开小火车读。
(2)词语。
课件出示词语)生字躲到词语中了，你还能读吗?
自由练读——-指名读————-齐读。
5、小结：小朋友真能干，生字、词语都能读了，我们学起课文来就容易多了。
三、精读第二段，指导观赏涛涛家乡的美。
1、出示画面：这是谁的家乡?仔细观察，说一说你从图上看到了什么?
2、认真地读一读第二段，找一找涛涛到底画了些什么?
3、涛涛的家乡美在哪里呢?现读读课文，把你喜欢的句子多读几遍。
4、交流：
(1)他画的海那么蓝，那么宽。
显示句子——-指名读——-引导说句()那么()，那么()。
(2)一艘艘船上装满了鱼和虾。
引导读好“一艘艘”、“装满了”。
(3)那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
引导感受涛涛在海边生活的乐趣。
5、师生合作读。
6、此时此刻，你想对涛涛说些什么呢?
7、假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?
自由准备————-指名介绍(注意人称转换)。
8、小结学法，引导自学第三段。
刚才我们一起欣赏了涛涛画的家乡。我们先看图，观察图上画了些什么，然后读课文，找涛涛画了些什么，接着美美地读了喜欢的句子，最后还当小导游介绍了涛涛的家乡。老师想请小朋友用刚才的学习方法和你的同桌一起学学第三段。
四、同桌合作学习第三段。
1、学生自学，教师巡视指导。
2、交流。
(1)指名读自己喜欢的句子。
(2)指导朗读。分句——整段。
(3)当小导游介绍。
五、书写指导：贝原男。
六、课外作业。
画画我们的家乡，下节课也请小朋友学习课文的写法来介绍你们画的家乡。
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇七
《一个中国字》一课是长春版教材小学语文一年级下册第六板块“我家的亲属”中的第二篇课文。本课所讲的是一个叫笑笑的女孩给远在国外的爸爸写了一封信，内容就一个大字“笑”，让爸爸感到兴奋不已，解除了一天工作中的疲劳，让学生体会到拥有亲情的快乐，并受到亲情教育。
二、教学对象分析。
一年级的学生注意力不易集中，喜欢活动，喜欢游戏，喜欢展示自己。本文的识字量较大，识字教学的重要任务之一，是培养学生自主识字。只有依据实际以活动、游戏为载体，采用多种识字方法，才能让学生在短时间内认识、会写更多的生字。
教学目标：
一、认识14个生字，会写7个生字，认识部首“大”。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、在语境中识字，在读中感受浓浓的父女情，体味亲情的幸福和快乐。
教学重点：认识14个生字，会写7个生字，认识部首“大”。
教学难点：感悟课文内容，体味中国汉字的魅力。
课时安排：3课时。
课前准备：字词卡片、信封、课件(ppt)。
教学过程：
第一课时。
一、创设情境，激发兴趣。
1.师变魔术变出一封信。
2.知道这是什么吗?是一封信。今天我们就来学习一篇课文，题目叫《一个中国字》。板书课题，齐读课题。课文写的是一位叫笑笑的小女孩给在国外工作的爸爸写了一封信，爸爸特别高兴。这封信里只写了一个字，你们想知道是什么字吗?我们读读课文就知道了。
二、初读课文，自主识字。
1.师范读课文，生听准字音。
2.生借助拼音自由读文，圈画生字，反复拼读，用自己喜欢的方法识记生字。
3.指名分自然段读文。
1.齐读第一自然段。做填空：一(?)信，学习“封”字，扩词。板书：封。
2.妈妈听到女儿会写信表情怎么样?轻声读第二自然段。学习“奇、怪”两个字。板书：奇、怪，分别扩词。指导书写“奇”上窄下宽。学习“大”字头，在这个字中“大”捺变点。先观察“奇”在虚宫格中的位置。教师范写，生书空笔顺。学生仿写，师生评价，完善书写。理解“奇怪”。我们在什么时候能用上“奇怪”这个词，用“奇怪”说话。指导学生注意“?”读出奇怪的语气。
3.妈妈看到信后怎么样?指名读第三自然段。通过理解字义学习“递”字，板书：递。并做一个“递”的动作，扩词。
4.爸爸收到信了吗?小组读第四自然段。学习“拆、页”。板书：拆、页。
出示封好的信封，做“拆”的动作，了解为什么是提手旁。强调翘舌音。
“页”字理学习(课件演示)，扩词。指导书写，观察“页”在虚宫格中的位置，师范写，生书空，在本上对照范字书写两个。
四、生字回文。
读一到四自然段。
第二课时。
一、复习引入。
1.听写生字：奇、页。
2.认读词语。课件出示：一封信、奇怪、递过去、拆开、几页。
二、再读课文，继续识字。
1.妈妈看到笑笑写的信时感到奇怪，爸爸看信时心情会怎样?生：兴奋、高兴……。
(1)第一回看到女儿写的信一定会高兴、会兴奋、会非常激动的。学习“兴、奋”并板书。“兴”多音字，两种读音分别扩词，书写时注意最后一笔是点。“奋”可用猜字谜识记“一人一块田。”注意“大”字头，在这个字中上宽下窄，捺不变。学生对比“奇”字书写“奋”。
(3)能用兴奋的语气读一读吗?指名读。师范读。生试读。
(4)让我们带着这份激动而又兴奋的心情一起来读一读第五自然段。
3.指导写字：“珠”左窄右宽，“甜”左右相等。
4.从女儿的信中爸爸感受到了女儿的思念和祝福，更感受到了女儿的那份爱和体贴，于是爸爸……师生齐读最后一自然段。
四、创设游戏，巩固生字。
1.比比哪列火车开得快。
全班分两小组，出示字词卡片，开火车赛时读。将卡片奖给优胜小组分发给学生(生站立不坐)。
2.今天我点名。
另一小组同学到前面点名(即读发到学生手中的生字、新词)，点对即坐，并将卡片收好。
3.找朋友。
在小组内将课前准备的字音、生字、词语卡片组合到一起，读给小朋友听。
4.你们真棒，这么多词语都能准确地读出来，接下来我们再自由地把这篇课文读一读吧!
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇八
1.认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁。
2.正确朗读课文，读出句子的语气。
3.正确书写“才、明”两个字。
生字卡片、课件。
一、谈话导入。
1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？
【设计意图】从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文本的距离。
学生读课题，要求词语连贯不拖音。
教师：猜一猜，什么是“远足”？
3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？
二、初读课文。
1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。
2.学生自由练习朗读。
要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。
3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。
4.学习本课生字新词。
（1）出示词卡：
大海老师同学天亮。
练习认读。
再分别用“大海、老师、同学”说话。
用“亮”扩词。
（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。
睡不着地方真的什么时候。
那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？到底什么时候，/才天亮呢？
教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。
认识目字旁。
拓展，你还知道带有目字旁的字吗？
【设计意图】利用汉字偏旁表义的特点，引导学生更好地理解字义。
教师：你也能用上“吗”来问一问吗？
5.自由练读小诗。
三、品读感悟。
1.分段指名读，读正确、流利。
2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？
预设1：睡不着的动作：翻过来，翻过去。
想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。
预设2：3次叹气“唉——”学生演一演叹气“唉”，表情生动。
“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气的声音很长。
回归第三小节：“哎——/到底什么时候，/才天亮呢？”有表情地读一读，读出“我”的心情。
【设计意图】围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动了他们说的欲望。
四、书写指导。
1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。
2.教师示范，学生练习。
3.反馈评价：
先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；
再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇九
style="color:#125b86">小学一年级语文《送阳光》教案5
学习目标：
认识12个生字，会写4个字，认识两种笔画和一个偏旁。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
感受阳光的美好与宝贵。
学习重点、难点：
本课的学习重点是识字、写字和练习朗读，理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
教学准备：生字卡片录音机本课录音带。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们，老师提出一个问题，看看谁能最快猜出答案：每天早晨从东方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太阳)。
2、你们知道太阳对我们大家有什么作用?(学生讲太阳的作用)。
3、今天就一起学习第8课《太阳》，看看阳光给我们带来了什么，板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
(一)学生自读课文借助拼音，要求读准字音。
(二)认识生字。
1、出示带拼音的12个生字。
a自由读。
b齐读。
c指名读。
d男女生分组比赛读。
2、去掉拼音读。
a自由读。
b齐读。
c指名读。
d男女生分组比赛读。
3、出示12个生字人读。
a自由读。
b齐读。
c开火车读。
三、朗读感悟。
1、放课文录音。
2、学生自由练习朗读，要求将课文读通顺，读流利。
3、指名读自己喜欢的段落，注意读出感情，教师随机指导朗读，重点指导读好关键词语：“金子”“更绿了”“更高了”“长长的”等。
4、指导朗读第二小节第三句话，帮助理解这句话的意思。
5、再读课文，想一想你知道了什么。
四、拓展活动。
1、学生讨论交流(同桌为一组)：假如没有阳光，世界将会是什么样子?
2、介绍有关太阳的知识：
太阳是距离地球最近的一颗恒星，是能够自己发光发热的巨大球体，太阳的表面温度约6000摄氏度，内部温度高大1500万度，太阳的体积很大，大约有130万个地球那样大，距地球约1.5亿公里，地球和其他行星一样都围绕着它旋转。
太阳是地球的能量源泉，地球表面的光和热主要来自太阳，太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，没有太阳就没有我们这个美丽的世界。
五、作业布置。
搜集有关太阳的知识，下节课同学互相交流。
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇十
设计说明：
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意;在多次朗读后，让学生选择自己读得的一段话，开展竞赛，读出自己的理解;学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。
课前准备：
1、制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京》，准备生字词卡片。(教师)。
2、给课文后面的生字组词;将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么;读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。(学生)。
课时安排：
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、激发兴趣，谈话导入。
1、听歌曲《我爱北京》。
2、教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)。
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)。
人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
3、总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
4、导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗?(板书课文题目)。
设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。
二、初读课文，自主学习。
1、读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗?
(设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。)。
预设：
(1)“挖井人”是谁?“吃水人”是谁?
(2)为什么“吃水不忘挖井人”?
2、认识生字“忘、井”。
3、你知道课文中的“挖井人”是谁吗?“不忘挖井人”的人又是谁?说说自己的理由。
4、出示自读要求。
(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。
5、以小组为单位进行自学。
设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。
三、检查自学情况。
1、小组内抽读生字。
要认识的生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面主江住没以。
2、找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。
3、汇报交流，分享记字方法。
(1)认识新偏旁“心”“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4、读课文解疑。
初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。
(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。
(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”?(沙洲坝的村民们。)。
你是从哪里知道的?(第1自然段。)指名读，男女生齐读。
(4)概括文章的主要内容。
设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。
四、指导书写。
1、认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2、重点指导：吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
3、学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。
4、学生展示、评议。
设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。
五、布置作业。
搜集更多的关于毛主席的资料。
第二课时。
一、复习字词。
2、认读生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面江住没以。
3、认读词语：挖井、战士、不忘。
4、用“不忘”练习说话。
5、过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。
二、回顾课文，质疑问难。
1、浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)。
2、还有什么问题需要进一步解答?
预设：
(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?
(2)这口井和一般的井有什么不同?
设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
三、体会缺水困难和有了井后的好处。
1、出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么?(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢?谁从课文中找出了答案?读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话?看看你能不能读得比他好。
2、在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊!
3、引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难?
4、学生想象，自由汇报。
5、指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读?
课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么?
(1)“很远”说明了什么?
(2)启发学生用“因为……所以……”说话。
7、过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝?喝了这口水，你想说什么?(这水真甜呀!)喝了这口水，你想到了谁?(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么?(毛主席真是个大好人呀!)喝了这口水，你想对毛主席说什么?(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人?(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)。
8、指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。
设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。
四、体会人民对毛主席的怀念之情。
1、过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢?(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)。
(1)乡亲们做了一件什么事?
(2)看课文插图，石碑上刻着什么?
2、引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁?(沙洲坝的乡亲们。)。
3、出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
4、引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
5、小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗?(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。
6、指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。
设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇十一
《秋姑娘》是苏教版第一册第7课。课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落，大雁南飞，青蛙冬眠，松鼠储食，小树穿"冬衣"的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。在教学的时候，根据低年级孩子的年龄特点，整体把握文本，以多种形式地朗读使孩子感受秋姑娘对好朋友的关心。
在备课时，我发现课文最后出现了一个一问一答的句式，其实这样的句式学生朗读更需要指导，那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢?于是我就尝试将教材进行重组，大胆创新，把两个句子提到最前面先进行教学。利用多媒体课件展示漂亮的枫叶忽然变成光秃秃的树干，对比效果非常明显，根据学生现有的生活经验和一般的思维方式学生第一个呈现出的问题便是枫叶哪里去了?课堂教学当中故不出所料，学生睁眼的第一反应就是一个"咦"字，这当然就是感到惊异了，顺势接下来问你们"咦"什么呢?顺其自然的完成了一问一答两句的教学。其实在这一教学环节当中借助学生的生活经验，创设一个小的情景，较好的完成这一教学环节，这样的教学环节真实自然也是扎实有效的。
课堂教学是学生学习语言、积累语言、运用语言，提高学生综合语文素养的主要途径。在课堂教学中词语教学时利用学生的生活经验实施适当的引导学生进行说话练习。如在初读课文后，让学生说"是秋姑娘的朋友。""、、和都是秋姑娘的好朋友。再读课文后利用"秋姑娘给写信。"、"秋姑娘给、、和。写信。"这种句式让学生说话练习，一是检测学生对文章的理解情况，同时又是对学生语言运用的练习。准备在第二课时指导学生用书信的.方式拓展想象秋姑娘还给谁写了信进行说话练习，再次对学生语言运用进行练习。
一年级学生的学习能力的确有限，反思整个课堂教学也的确存在很大的遗憾，学生读书的感情应该再上升一个层次，语言练习设计到了，确实应该练习面再广一些，效果应该再扎实一点。在词语教学中设计环节不够精炼，效果不尽明显，影响了教学进度，导致后面学生语言练习的时间没有了，于是练习不够到位，的确是这堂课的一个遗憾!
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇十二
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。
首先，把识字融入到句子教学中。
我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。
在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。
在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清”和“飘落”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清?你们还知道什么东西也是数不清的”?学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。”这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。
其次，注重朗读的体验和朗读的指导。
开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么?学生的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的表达能力和主人翁意识。
朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。我不追求朗读的技巧，不追求整齐划一的朗读效果，在学完全文后，让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。此时，学生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。
再者，利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。
孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比如：让学生看动画——草绿花红与枯枝败叶的强烈对比，一目了然。联系生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学难点的突破水到渠成。又如：为帮助学生理解“飘落”一词，我在出示图片之前，首先采用了现场演示的方法，直观而具体，为后面词语的运用做好铺垫。
但课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方，比如时间的安排上不够合理。这是比较靠后的一篇课文。而当时上这一课时，孩子们还只学到第4课，还没有认识几个偏旁部首，没掌握多少识记生字的方法。自主识记生字的环节落实不够到位，显得仓促不够扎实，学生的识记方法称不上灵活多样。
一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不尽如人意，但却让自己收获多多。
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇十三
秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。
一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。
一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。
再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。
咦，树上的枫叶都到那儿去了?
哈，全被秋姑娘写了信!
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇十四
我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
没有箩筐运肥料怎么办?小袋鼠说:“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。”不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。
三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土。没有水桶浇水怎么办?小象说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子”。小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇的湿湿的。
小树栽好啦!三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。
大海睡了。
《大海》教学反思。
《大海睡了》内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句?采取什么形式读，读出什么样的语气?都始终从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。
在朗读指导中，也有遗憾之处。学生没有很好地读出课文的意韵。问题可能出在我没有真正地把学生带入情境，即使反复引导，仍未达到好的效果。另外，孩子本身对文字接触也刚起步，还需要多读、多听、多感悟。还有我忽视了个别学习薄弱孩子的体验体会，在以后的教学中，应更多的关注孩子的“学”。
乌鸦喝水。
教学目标。
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、能用“渐渐”说话。
过程与方法：
通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。
情感态度、价值观：
引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点、难点。
1.通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。
2.感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。
教学资源。
1.教师自制的生词卡片;。
2.教师自制的多媒体课件;。
3.乌鸦喝水的图片;。
4.投影仪、视频展台和大屏幕。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课1.这节课继续学习乌鸦喝水的故事。(教师板书课题)学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗?(乌鸦，你为什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了吗?)2.现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。(出示生词卡片)口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢?喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)3.指名分节朗读课文，他生评议。
二、问题引领，感悟课文。
2、学习第一自然段。
(一)学习第一句。
(1)你知道，乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话。(课件出示第一句)。
(2)乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗?
(4)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试?
指导读：渴得都快说不出话来了。
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一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇十五
在教学时我没有简单地告诉，用惯常的老师做实验给学生看的方法教学这一段。而是放手让学生自己动手实验，老师相机引导读书、领悟，从而达到不言而喻。使学生自己学懂，使老师的引导做到润物细无声。这种不是现成的给予，而是真正以学生为主体，独具匠心的设计。这样的设计，使学生在靠自己的力量学懂课文时，所获得的绝对不仅仅是知识！
设计做实验时，实验器具并不是老师全部准备好，而是轻轻一问：“你需要什么？”一石激起千层浪，这一问唤醒了学生的主人翁意识，引起了学生对课文中语句的回味，激活了学生的思维。当水加到刚满时，一句“够了吗？”再次促进学生思索，促使学生回到课文，从而真正明白什么是“满满的”。同样，不抽象地讲“漫”字的概念，但全班同学都懂了什么叫“漫”“谁还想试试吗？”再一次做实验，边顺势引导，学生从中领悟了什么是“丢”。可以说：两次实验循循善诱，三个层次水到渠成。告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住，；让我参加，我就会完全理解。“第斯多惠有一句名言：”发现真理，永远比给予真理更重要。"我们做老师的不妨也放手让学生动手试一试，我们会发现学生是有潜能的，会发现学生体验更深刻，能把知识真正学到手，还会发现学生能感受到学习的乐趣和自我的力量，或许还会有更多意想不到的收获呢！
由此看来，我们的确应该为学生的有效学习来重新审视我们的教学，重新系统设计我们的教学，知识才能从书本、教师头脑中走进学生的内心世界，真正内化为自己的财富，真正具有迁移价值。
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇十六
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)。
2.预习生字，做字卡。(学生)。
1课时。
1.教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?
2.出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
1.出示课文中的四季图。认识"春风""夏雨""秋霜""冬雪"。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：
春风夏雨秋霜冬雪。
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜。
2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3.出示：霜和雪。
(1)交流：你们生活中见到过"霜、雪"这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首"雨字头"。
(4)仔细观察，说说"雨"作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字"雪"，学生书空，并口头说出笔顺。
4.教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘。
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好"落"。
(5)了解"霜降"。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串：青草红花游鱼飞鸟。
池草青山花红鱼出水鸟入林。
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6.仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如"雪"，可以通过换偏旁变成"霜"识记;比较识记法，如"入"字，通过和"人"比较识记;通过形象演变进行识记，如"飞"字，可以想象成鸟的形状等;加一加法，如"落、飘"，可以用部件加一加的方法记忆。)。
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
1.指导书写生字"春、冬、花、入、风、雪、飞"。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注"春、冬"：两字的撇和捺要舒展。"冬"的两点要在竖中线上。
"入"的第二笔要长，并且要出头。
"风"和"飞"的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：书写时要做到哪"三个一"?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)。
2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。
4.教师巡视，对个别学生予以指导。
5.利用投影仪进行书写展评。
设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
1.学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。
方法1：按照词语--词组--词语--词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘。
3.指导学生运用多种方式读。
4.教师总结。
设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇十七
1．认识11个生字，学写4个生字，认识2个偏旁。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过各种学习和朗读方式，调动学生的积极性，提高学习的效率。
情感、态度与价值观：通过诗歌的学习，感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。
识字、写字和朗读儿歌。
感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。
教师：字词卡片及课件。
学生：预习课文。
2课时。
一、激趣导入。
2．我能理解大家的这种兴奋、激动的心情。有一个人，她也十分了解。我们现在一起来认识她。(出示作者方素珍个人简介)她就写了一首表达这种激动心情的小诗《明天要远足》。今天我们就一起来学习这首小诗吧！
3．齐读课题。理解“远足”。
二、初读课文，认读生字。
1．对照拼音自由读课文，注意读准字音。把读不顺的词语、句子做上记号。
2．齐读，在课文中圈画生字。
把课后我们要认识的、要求会写的字画出来，借助拼音读一读。
3．读带拼音词语。这些藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识了吧？现在它们来到屏幕上了。(出示生字词)。
快和它们打个招呼吧！(自己练习读一读)(指名领读、开火车读)。
4．现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查)。
5．摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？(指名读)。
6．下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读得更通顺，更流利。
三、再读课文。
1．现在你能把整首诗歌读准确吗？小朋友们自己再读一读。
2．师范读，后指名读。齐读。
3．这首小诗写的是什么内容？(引导学生理解句意)你哪些地方读懂了？哪些地方读不懂？把不懂的词句画出来，我们下节课来共同探讨。
四、教学生字词。
1．小朋友们，这节课我们要学会写四个生字：“才、明、同、学”。
(1)学生认读。
(2)观察：你们认为哪个字难写？(学生任选)。
(3)课件演示“才、明、同、学”的笔顺。
一遍：请看清字的笔顺。
二遍：请认真看每一笔画的书写位置。
2．记字形：组织学生讨论“才、明、同、学”的笔画笔顺。
3．指导书写。
(1)才：最后一笔是撇，不是提。
明：第二笔是横折，第六笔是横折钩。
同：先外后里，第三笔短横不要漏掉。
学：第一、二笔为右点，第三笔为左点。
(2)学生书空后描写书上的字。
4．学生描红和仿影，教师巡视指导。
五、课堂作业设计。
l．朗读课文。
2．写出下列生字的笔顺。
3．查查资料，看看远足前必须做哪些准备工作。
一、复习导入。
1．(出示生字词)点名认读生字、词语。
2．齐读诗歌。
二、朗读感悟。
1．出示第一节，女生朗读。
(1)小朋友们，你们见过大海吗？你认为大海都有什么颜色呢？
(2)学生说：蓝色、黑色。(学生回答完毕，老师讲解大海的颜色变化)。
(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇的心情)。
(4)自由读，男生齐读，指名读。
2．出示第二节，男生朗读。
(1)小朋友们，你们平时观察过云朵吗？你们知道白云都有什么形状吗？
(2)学生回答：长方形、椭圆形……。
(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇、期待的心情)。
(4)女生齐读，点名读。
3．出示第三节，全班齐读。
(2)小组交流、讨论，点名说。
(3)自由读，全班齐读。
4．你觉得这首诗中哪个地方写得比较有趣？说说你的理由。全班交流，学生分享自己的想法。
三、拓展想象。
1．你觉得小主人公的心里还会想些什么？如果你是这首诗的主人公，你还会想些什么？
(分小组交流)。
2．试着写一写：
翻过来，
唉——。
睡不着。
那地方的__________，
真的像__________说的，
那么__________吗？
3．小组内评一评写得较好的作品，再全班交流，评议、欣赏。
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇十八
《秋姑娘》这篇课文主要讲的是冬天快到了，秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿"冬衣"的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对小动物的关心和体贴。这篇充满童趣的优美文章，孩子们很喜欢。
俗话说"万事开头难"，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在第一课时教学时，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，在第二课时再学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在读中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。
在教案设计上我想了很多种方法，最后选择创设情境，帮助感悟，我觉得可能这种方法比较适合低年级小朋友，例如：在写给大雁的信这一段中，我设计，老师提问："飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危险呢?"小朋友答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到飞机，撞到高楼……从而引出"路上多加小心"，这样让学生真实的体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来。《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是"喜欢阅读，感受阅读的.乐趣"，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的"情感态度"。在教学中，本人以图画激趣，图文结合，在读通读顺的情况下，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，"走进文本"，在教案设计是我打乱课文原来的顺序，先学习课文最后两小节，我出示一幅留下了光秃秃的树干的图片，让学生质疑，引出"咦，树上的枫叶都到哪儿去了?"在读中导思，自然而然引出了"哈，全被秋姑娘写了信。"让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。在学习四封信时，让学生选择自己喜欢的那封信来读一读，让他们读得兴趣更浓，同时对于读得好的学生进行表扬，让他们更加愿意去读。
由于有前面反复的品读作基础，可爱的秋姑娘关心朋友的品质已深深打动了小朋友的心。我及时抓住这一点，引导学生学习关心自己的朋友和亲人"你想关心关心你的朋友和亲人吗?你想告诉他们什么?"学生自然而然地想到去关心自己的同学、老师、亲人……这样把对学生思想品德的熏陶悄然融入了说话写话的训练之中。在这一过程中教师没有作一个旁观者，而是同学生一起参与学习活动，并把关心的对象选择为学生，唤起了学生内心愉悦的情感体验，使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习活动，并把关心的对象选择为学生，唤起了学生内心愉悦的情感体验，使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习过程。
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇十九
教学目标：
1、能正确流利的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。
3、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。
教师活动。
学生活动。
一、复习引入。
引入：通过上节课的学习，我们知道了上海广播电视塔优越的地理位置，和美丽的名字，那么，他真正引人注目的到底是什么呢?让我们再次走进东方明珠。
二、学习第二小节。
1、这座塔是个啥模样呢?
3、全节没有一个“高”字，你从哪里知道塔很高?
4、不用“高”字，也能表现出高，真了不起!
如果能用你的朗读来表现“高”，那更了不起!
东方明珠不但高，而且美。(板书：美)。
5、自上而下，十一个圆球，宛如十一颗明珠，镶嵌在黄浦江畔。尤其到了夜晚，这儿就更迷人了。
指名读。
三、学习第三小节。
1、第三节的第一句话，其中哪些词写出了塔的美?
“五光十色”与“五颜六色”作对比。
这是一番怎样的景象呢?
2、你能将这一句读得像图片一样令人陶醉吗?
夜晚的东方明珠塔上灯火辉煌，它就像是一颗璀璨的夜明珠，闪着夺目的光彩，真是美不胜收!
此时此刻，人们忍不住要赞美它：上海广播电视塔，真是一颗……。
3、将第三小节连起来读一下，读出你的赞美之情。
四、小结：
上海广播电视塔不但高，而且美，宛如明珠镶嵌在祖国的东部，世界的东方，称它为“东方明珠”，真是再合适不过了。让我们用包含深情的朗读，一起去美丽的“东方明珠”神游一番吧!
五、学习生字“方”、“巨”
个别背诵课文第一自然段。
读第二节。
用自己的话说说。
“头顶蓝天，脚踩大地”—顶天立地“像个巨人”——又高又的人。
试读。
(五光十色、灯都亮了、非常好看)。
看图片。
试读。
配乐朗读。
1、“小老师”上台，先领读字音，再通过电脑演示字的笔顺，最后组词。
2、方——正方形、方块、方便。
巨——巨人、巨大。
3、跟老师在田字格中书写“方、巨”
一年级语文课文大小教案（热门20篇）篇二十
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
译文：
明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层白霜。
我抬起头来，看那天窗外空中的明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。
注释：
静夜思：静静的夜里，产生的思绪。
床：今传五种说法。