编写计划书可以帮助我们合理安排时间和资源，提高工作效率。下面是一些经过实践验证的计划书范例，我们可以从中学习到一些实用的经验和技巧。
应用型本科人才培养方案（优秀12篇）篇一
论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文。
本科应用型人才能力培养的核心是实践能力，作为医学实践重要组成部分的基础医学实验，在学生实践能力的培养中占有较大比重。强化实验教学，提高实验能力，构建与医学本科应用型人才相适应的现代基础医学实验教学体系，已成为地方医学院校提高人才培养质量，实现特色发展的重要途径。
1.1本科应用型人才的基本属性按照联合国教科文组织颁布的世界教育分类标准，高等教育被分为学术性教育和专业性教育2种，二者在培养目标、知识结构及实践能力等方面均有较大的差异。学术性教育主要培养为研究作准备的人才，而专业性教育主要培养为从事高科技工作作准备的人才，即普通本科应用型人才。本科应用型人才具有本科和应用2个基本属性，从教育层级上讲，这类人才必须具有通识的专业理论基础、宽广的专业知识面和一定的创新、科研能力;从应用层面讲，学生要具有很强的专业实践能力和丰富的知识结构，主要承担技术转化、应用并创造实际价值.
1.2医学本科应用型人才的主要内涵随着社会和医学自身的快速发展，“生物医学模式”已转变为“生物一心理一社会”医学模式，医疗服务从单纯“以疾病为中心”转向“以患者为中心”,医生的角色也由“诊断~治疗”型转变为“预防一诊断一治疗一康复”型。医学技术，特别是生物技术及生物工程已逐渐成为医学的主导技术，基础医学已深入到分子水平，临床医学高新诊疗技术也层出不穷。这些都使本科应用型人才的需求比以往更为迫切，培养类型更趋于复合型;在知识构建上，学生必须具备丰富而全面的综合知识;在能力培养上，主要培养学生的复合能力，即对医学知识、技术的实践应用能力、一定的创新能力以及初步的科研能力;在素质提高上，使学生具有良好的专业素质、心理素质和道德素质，以上三者互相依托、相互渗透、相互促进.
1.3基础医学实验的实践性特征应用型人才的培养以能力培养为中心，这种能力的核心就是实践能力。对于医学本科学生而言，这不仅包括了实验能力、实训能力和实习能力，还包括在能力实现过程中必备的理论知识和良好的综合素质。其中，基础医学实验是诸多知识、能力和素质中最基本和最基础的，一方面是因为基础实验先于专业实践，学生对人体与动物、活体与尸体、细胞与细菌等各种实验操作都主要在基础实验中进行，具有很强的直观性和可操作性;另一方面，与单纯学科理论课相比，医学实验具有人数少、互动多、时间长、分组分批、开放式和易于个性化教学等特点，使基础医学实验在培养创新能力、沟通能力、科研能力和团队精神等方面比较有优势，兼具较好地开展素质教育的功能.而现有学科模式的基础实验教学，由于长期依附于学科理论，处于从属地位，使得实验教学的重要作用难以发挥。
2.1日标构建基础医学实验教学目标的构建必须符合本科应用型人才的知识、能力和素质三方面协调发展的要求，要以实验能力培养为主线，在整体水平、细胞水平和分子水平3个层面，使学生全面、系统地掌握与现代实验技术相关的基本理论、基本知识和基本技能，养成初步的科研能力和创新能力，培养良好的团队精神、沟通能力和职业素质],构建一个相对独立、内在统一的基础医学实验教学体系。
2.2基本框架基础医学实验教学体系由独立实验课程、课外实验项目和基础医学实验中心3部分构成。
2.2.1设置独立实验课程，明确其核心作用按照基础医学学科的内涵和相互问的关联进行系统整合，将基础医学实验分设成形态实验学、机能实验学、分子医学实验学和病原生物实验学4门独立的实验课程。形态实验学以组织和器官系统为中心，融合组织学与胚胎学和病理学实验内容，主要培养学生对正常与异常、镜下与肉眼形态的观察、识别技能;机能实验学以整体和器官机能为主线，整合生理学、病理生理学及药理学的实验内容，主要培养学生掌握认识机能、机制的技术与方法，以及分析问题、解决问题的能力;分子医学实验学则以现代分子生物技术为特征，有机地组合生物化学与分子生物学、细胞生物学、免疫学的实验内容，重点培养学生掌握对各类分子成分进行分离、检测等的现代生物技能;病原生物实验学以寻找和识别病原为重点，整合微生物学和寄生虫学基础性实验，主要培养学生认识和鉴别病原生物的技能.上述的课程化模式是基础医学实验教学体系的核心，以此来制订课程教学计划、教学大纲并组织实施。在教学内容上，取消或大幅度减少验证性实验，大幅度增加跨学科的综合性、设计性和研究性实验项目，实现实验教学内容由单学科、低水平向多学科、整体性、高平台转变，使实验理论知识与基本技术、新技术有机结合;在教学方法上，充分运用多媒体现代教育技术，引入和cbl等方式的教学，使实验教学的方法和手段向现代技术型转变。
2.2.2规范课外实验项目，固化其辅助功能作者将实验室开放、实验室基金、学术基金、年度实验竞赛和教师课题等5个课外实验教学项目整合为二大类，一类以培养操作动手能力为主，包括实验室开放和年度实验竞赛项目;另一类以培养创新能力与学术能力为主的项目，包括实验室基金、学生学术基金和教师课题项目。学生可根据自身的具体情况选择。将课外实验活动纳入基础医学实验教学体系，并将其系统化、规范化、常态化、制度化，可使课外实验活动与课堂实验教学有机结合在一起，课外实验能较好地补充课内实验教学的不足，更好地促进学生创新意识和能力、人际交流能力、协调能力、团队精神及个性化等的培养，切实体现其教学辅助功能.
2.2.3设立基础医学实验中心，形成统一管理平台要实现上述实验教学的改革，设置与之相适应的管理机构是非常必要的.本院组建了基础医学实验教学中心，并下设形态学、机能学、分子医学、病原生物学4个实验室，各实验室与4门独立的实验课程相对应。基础医学实验中心统一规划、建设和管理，统筹安排各类课内外实验教学活动，实现人、财、物等各种资源的共享，为实验教学体系的运行提供了较好保障。
应用型本科人才培养方案（优秀12篇）篇二
信息化与管理：主要为提高各领域信息化管理人员的信息化管理水平，通过系统的学习和实践，使学员具备扎实的信息化管理与计算机应用理论基础和较强的信息化规划建设、系统评估和组织管理软件工程项目的能力，为各行业信息化发展的需要打造高层次、实用型、复合型的高端人才。
招生对象：具有学士学位或具有国民教育序列大学本科及以上学历的在职从事管理方面的工作人员和应届本科毕业生，原所学专业和年龄不限。
云南大学软件学院软件工程硕士
金融信息工程方向培养方案
主要培养在金融保险机构、政府及企事业单位从事金融信息技术工作，能熟练运用信息技术，解决政府与企业的金融信息管理问题及金融保险业经营管理问题，具有高尚的敬业精神和职业操守，能胜任政府、企业金融信息系统分析、设计和管理与决策的高层次、复合型人才。
招生对象：
银行里中高层管理人员。金融机构管理人员。政府部门管理人员 。
会计信息化及管理方向培养方案
主要培养全面掌握会计信息化及其管理的理论、方法、内容和主要工作模式，熟悉会计信息化发展的最新动态和前沿问题，具备较强的综合应用信息技术与方法发现和解决会计信息化实际问题的能力，既懂现代会计与财务，又懂计算机软件开发与应用的高层次、复合型人才。 招生对象：
1、企业财务总监、会计管理人员；2、银行系统管理人员；
3、财政局、国税局、地税局人员及负责管理财务的公务员和事业单位管理人员。 培养计划：
财政税务信息化方向培养方案
为中国未来的学者、经济政策制定者、企业管理者提供一个事业成功的跳板。财政税务专业方向培养目标是通过灵活多样的课程设置，使学生具备良好的思想品德和坚实的专业理论基础，掌握先进的分析手段及实际操作技能,具有国际化的视野和较强的中英文沟通能力。 招生对象：
1、财政局、国税局、地税局工作人员、公务员、其它管理人员
教育现代化管理方向培养方案
旨在培养具有教育创新精神的教育经济管理和教育行政管理的高级人才，使其具备扎实的教育管理理论-功底和较强的教育管理研究与实际操作能力。 通过课程学习，使之能胜任各级教育行政部门、教育机构以及各类学校的中高级管理工作。
招生对象：学校校长、管理人员，教师，教育部部门管理人员
土木工程信息化方向培养方案
为工矿企业、工程建设单位培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才，工程硕士专业学位获得者应较好地掌握建设有中国特色社会主义理论；拥护党的基本路线和方针、政策；热爱祖国，遵纪守法；具有良好的职业道德，积极为社会主义建设服务，为本单位、本企业服务。
研究方向
岩土工程、结构工程、桥梁与隧道工程、防灾减灾工程及防护工程、隧道及地下建筑工程、土木工程施工、土木工程计算机仿真、风工程、地质工程。
一、培养目标及要求
（一）培养目标
工程管理本科专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体等方面全面发展，具国际视野，具有由土木工程技术知识及与工程管理、房地产经营与开发相关的管理、经济和法律等基础知识和专业知识组成的系统的、开放的知识结构，接受工程师基本训练，同时具备较强的专业综合素质与能力、实践能力、创新能力，具备健康的个性品质和良好的'社会适应能力，能够在国内外土木工程及其它工程领域从事全过程工程管理及相关专业管理工作、能够在房地产开发与经营领域进行决策与管理工作的高素质、复合型人才。
（二）培养要求
本专业学生主要学习土木工程及其他必要的工程技术、管理、经济、法律方面的基本理论和基本知识，全面系统地接受科学思维、系统思维、管理思维、人文思维和工程思维的基本训练，具备知识获取能力、知识应用能力、创新能力、分析与解决工程管理问题等方面的能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1. 掌握土木工程技术基础知识，熟悉必要的其他工程技术知识；
3. 掌握国内外工程管理专业领域的专业基础知识、专业知识、专业技术和方法；
5. 具备对工程管理专业外语文献进行读、写、译的基本能力；
6. 具备运用计算机辅助解决工程管理专业及相关问题的基本能力；
8. 了解国内外工程管理领域的理论与实践的最新发展动态与趋势。
二、学分要求及分配
云南大学2015版本科人才培养方案
工程管理专业人才培养方案修读学分分布表
毕业总学分：153分；副修：35分；双学位：60分。
三、学制与学位
学制4年；按计划要求完成学业者授予工学学士学位。
四、专业基本信息
（五）专业“阅读计划”书目：
［1］成功的项目管理，杰克·吉多，电子工业出版社，2015，第4版。 ［2］房地产估价，柴强，首都经济贸易大学出版社，2015，第6版。 ［3］房地产开发，刘洪玉，首都经济贸易大学出版社，2015，第3版。 ［4］工程经济学，黄渝祥，同济大学出版社，2015，第3版。
［5］房地产开发项目经济评价方法，中华人民共和国建设部编，中国计划出版社，2000。 ［6］中国对外承包工程案例分析，郑超、王守清，中国建筑工业出版社，2015。
云南大学2015版本科人才培养方案
［7］fidic合同条件应用实务，田威，中国建筑工业出版社，2015，第2版。 ［8］中国建设工程法律评论，孙巍，法律出版社，2015。 ［9］项目融资原理与实务，耶斯考比，清华大学出版社，2015。 ［10］国际工程承包，何伯森，中国建筑工业出版社,2015，第2版。
五、主要实践环节
（一）主要实践性教学环节：
认识实习、科研规范训练、工程测量实训、工程施工课程设计、工程项目管理实训、工程估价实训、社会调查、毕业设计（论文）。 （二）主要专业实验：
工程制图实验、cad软件与应用、工程力学实验、工程材料实验、工程测量实验、工程结构实验、bim原理与应用、工程管理软件应用、工程造价软件应用。
2. 综合素质教育选修课16学分
（二）学科基础课程23学分
注：考查课不在考试周安排考试。
（三）专业课程73学分
1. 专业核心（必修）课程41学分
注：考查课不在考试周安排考试，由任课教师采用多种方式综合考查学生的学习情况并评定成绩。
2. 专业选修课程20学分（至少选修5个实验或实训学分）
注：理方向选修课程。
（2）同一奖项的获奖者只能在课外研学（1）或课外研学（2）中得到一次学分，每个学生最多可以通过竞赛获奖得到2分专业选修学分。
（3）专业选修课均为考查课，不在考试周安排考试，由任课教师根据课程特点采用多种方式（含随堂考）综合考查学生的学习情况并评定成绩。
3. 综合实践12学分
注：考查课不在考试周安排考试，由任课教师采用多种方式综合考查学生的学习情况并评定成绩。
一、培养目标
本专业培养具有良好的科学技术与工程素养，系统地掌握数字媒体技术以及软件工程的基本理论、专业知识、基本技能与方法；掌握图像处理、游戏开发、动画制作等核心技术；具备较强的数字媒体软件开发能力、熟悉现代网络和信息安全的基本原理及应用技术、具有较高的文学艺术素养、良好的团队能力和职业道德、较强的中、英文交流能力；了解相关的法律法规、以及数字媒体市场的基本运作规律；能够在数字媒体技术或数字媒体艺术领域从事软件系统分析、设计、开发、测试、维护、技术支持、配置、管理、营销、以及数字媒体软件的使用与培训等方面的工作。
二、培养要求
本专业设置学科基础课、文学艺术素质课、专业基础课、专业课、专业实践、专业技能训练等模块。本专业学生主要学习数字媒体技术的基本理论和技术，受到科学的工程和思维训练，培养良好的文学艺术素养，具有本学科及跨学科的应用设计与技术开发的基本能力，具有较强的自学能力和知识更新能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1. 掌握数字媒体技术的基本理论和专业知识；
2. 掌握数字媒体软件系统的分析、设计的基本方法与技能；
6. 了解相近专业的一般原理和知识；
7. 熟悉国-家-信-息产业政策及国内外有关知识产权的法律法规。
三、学分要求及分配
本专业学生必须修满规定的160学分方可毕业。其中公共必修课34学分，综合素质教育选修课22学分；学科基础课48学分；专业核心课30学分，专业选修课15学分，综合实践11学分。
四、主干学科
数字媒体技术。
五、主要课程
高等数学（1、2）、大学物理、高级语言程序设计、数字媒体技术概论、多媒体技术原理、离散数学、数据结构与算法设计、工程数学、艺术概论、计算机网络原理、人机接口-技术、多媒体数据库系统、专业英语阅读与交流(1、2)、专业英语听力、专业英语写作、游戏设计软件工程、计算机游戏程序设计、计算机图形学、数字图像处理、java多媒体程序设计、游戏引擎设计、多媒体信息安全。
六、主要专业实验
综合技能实践、系统设计与实现(1、2)、大学物理实验、高级语言程序设计实验、多媒体技术原理实验、数字媒体技术概论实验、数据结构与算法设计实验、计算机网络原理实验、多媒体数据库系统实验、java多媒体程序设计实验。
七、修业年限
四年
八、授予学位
工学学士
云南大学软件学院数字媒体技术专业介绍
数字媒体技术专业于2015年1月经教育部批准设置。本专业培养的毕业生具有良好的科学技术与工程素养，系统地掌握数字媒体技术以及软件工程的基本理论、基本技能与方法；掌握图像处理、游戏开发、动画制作等核心技术、具备较强的数字媒体软件开发能力；熟悉现代网络和信息安全的基本原理及应用技术、具有较高的文学艺术素养、良好的团队能力和职业道德、较强的中、英文交流能力；了解相关的法律法规、以及数字媒体市场的基本运作规律；具有本学科及跨学科的应用设计与技术开发的基本能力、较强的知识更新能力。
本专业的主要课程有：艺术概论、高级语言程序设计、数字媒体技术概论、多媒体技术原理、数据结构、计算机网络原理、多媒体数据库系统设计、专业英语，专业实训，计算机图形学、java多媒体程序设计、网络游戏设计技术等。学制四年，毕业设计通过答辩，经学位评定委员会审议通过后，颁发云南大学数字媒体技术专业毕业证书，符合学位管理要求者授予工学学士学位。
本专业毕业生将主要在数字媒体技术或者数字媒体艺术领域从事软件系统分析、设计、开发、测试、维护、技术支持、配置、管理、营销、以及数字媒体软件的使用与培训等方面的工作；适合在以计算机游戏软件开发、动画、音视频及影像处理、创意等数字媒体为主旨的教学、科研、产业等机构服务。
应用型本科人才培养方案（优秀12篇）篇三
本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会主义现代化建设需要，具备专业基础扎实，较系统地掌握生物科学基本知识、基本理论和基本技能，能正确运用教育教学理论与教育技术组织教学，具有创新意识和实践能力，能够在各类中等学校和企事业单位从事生物科学教学的生物教学的教师，以及从事专业相关工作的高级专门人才。
二、基本规格和要求
毕业生应具备的知识与能力：
1、具备一定的数学、化学等方面的基本理论和基本知识；掌握生物化学、细胞生物学、遗传学、分子生物学等生物科学专业的基本理论、基本知识和基本实验技能。
2、具有一定的外语和计算机应用能力，达到国家规定的大学体育的合格标准，身心健康。
3、培养终身学习的意识，有较强的自学能力，并具有一定的解决实际问题的能力。 4、具备良好的老师职业素养，掌握现代教育理念和教育技术，能够从事中等学校的生物科学教学和开展课外科技活动的基本能力。
5、实行双证书制，获得教师资格证书，并完成相应工种的中级工技能训练；
6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流等初步科学研究的能力。
三、主干学科与主要课程
主干学科：生物学
四、主要实践环节
军事训练、入学教育、课程实习、科研训练、教育实习、毕业论文（设计）、毕业教
育等。
五、学制与学位
学 制：基本学制4年、弹性学制3－8年
授予学位：本专业学生在校期间必须修满172+4学分（其中4为课外科研实践创新活动学分），德、智、体达到毕业要求者方能毕业，符合《江西科技师范学院本科生学位授予工作细则（试行）》规定者，授予理学学士学位。
（应用类）
专业代码：070401
一、 培养目标：
本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会主义现代化建设需要，具备专业基础扎实，较系统地掌握生物科学基本知识、基本理论和基本技能，具有创新意识和实践能力，能在动植物和动植物产品生产、经营、卫生监督及检疫等行业，从事动物及动物产品卫生检疫、植物及植物产品检疫、动物营养或园林规划设计等工作的应用型高级专门人才。
二、基本规格和要求
毕业生应具备的知识与能力：
1、具备一定的数学、化学等方面的基本理论和基本知识；掌握生物化学、细胞生物学、遗传学、分子生物学等生物科学专业的基本理论、基本知识和基本实验技能。
2、具有一定的外语和计算机应用能力，达到国家规定的大学体育的合格标准，身心健康。
3、培养终身学习的意识，有较强的自学能力，并具有一定的解决实际问题的能力。 4、具有动物营养和观赏植物栽培的有关基本知识。
5、具有分离、培养、鉴别患病动植物病原的能力。
6、具有动植物及动植物产品的`卫生检疫能力。
7、实行双证书制，获得检验检疫或动物饲养、园林规划中级资格证书，并完成相应
工种的中级工技能训练；
8、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流等初步科学研究的能力。
三、主干学科与主要课程
主干学科：生物学
四、主要实践环节
军事训练、入学教育、课程实习、科研训练、教育实习、毕业论文（设计）、毕业教育等。
五、学制与学位
学 制：基本学制4年、弹性学制3－8年
授予学位：本专业学生在校期间必须修满169+4学分（其中4为课外科研实践创新活动学分），德、智、体达到毕业要求者方能毕业，符合《江西科技师范学院本科生学位授予工作细则（试行）》规定者，授予理学学士学位。
本专业培养德智体美全面发展，掌握生命科学基础理论、现代生物技术基本技能，能在生物药剂、生物农药、生物肥料等相关企业单位从事产品开发、技术创新、生产管理等工作，具有创新意识和创业精神的高素质应用型专门人才。
二、培养要求
热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，掌握马列主义、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的基本原理，具有艰苦奋斗、敬业爱岗、团结合作、创新创业的精神，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。
毕业生应获得以下几方面的专业基本知识和能力：
5、学习和掌握管理与营销的基本理论，具备企业经营管理、产品营 1
销的基本技能，具有从事生物相关产业的管理与营销的能力；
7、具备一定的人文理论和素质，形成良好的思想道德、文化素养、身体素质和心理素质。
8、通过相关职业技能培训，获得生物技术类相应的职业技能等级证书。
三、专业方向
1、生物农药与肥料方向：学习和掌握生命科学基本理论与知识，具备生物技术及其产业化基本理论和基本技能，受到现代企业管理和市场营销训练，能够在生物农药与生物肥料等企业从事技术应用、原始创新、产开发与创业等工作。
2、生物制药技术方向：学习和掌握生物技术、制药技术、药事管理等基本知识和实践技能，具备运用相关专业技术服务于制药企业生产一线的能力，能够在生物制药企业中从事菌种培养、发酵操作、药物提取、药物分析检测、药品质量管理等工作。
3、植物生物技术方向：学习和掌握生命科学基本知识和生物技术及其产业化的基本理论和基本技能，具备从事植物新品种的研发、产品开发和产业化生产等方面的技能，能够在相关企事业单位从事植物生物技术的推广应用、产业开发和创业等工作。
四、素质与能力分析表（表一）：
2
五、学制与学分
学制：标准学制4年，修业年限3-6年
3
学分：最低修读170学分，其中课内教学环节必须修满138学分，实践教学环节必须修满32学分。
六、毕业与学位授予
学生在规定的学习年限内，完成各教学环节学习，修满专业规定的最低学分，准予毕业。
授予理学学士学位。
七、全学程时间安排总表（表二）
八、实践性教学环节（表三）
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九、课程设置及学时、学分比例表（表四）
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十、主干学科 生物学
十一、专业核心课程
1、基因工程（genetic engineering） 学时：36 学分：2
本课程主要讲授基因工程基因重组的方法、外源基因导入受体细胞的方法、重组子筛选与鉴定的主要方法等基本原理。掌握基因工程在微生物、动物、植物的应用。培养学生对基因工程中的各种分子操作技术的能力。
2、细胞工程（cell engineering） 学时：36 学分：2
本课程主要讲授植物组织与细胞培养、动物细胞与组织培养、细胞融合等基本原理。培养学生对单克隆抗体、胚胎工程、干细胞工程、细胞拆合与细胞重组克隆技术和转基因生物与生物反应器等主要能力。
本课程主要讲授蛋白质折叠技术、蛋白质的定向改造技术、酶的生产、纯化、固定化技术、酶分子结构的修饰和改造等基本原理；培养学生对蛋白质与酶定向改造、应用以及在农业、医药卫生和理论研究等方面应用的能力。
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酵工程生产举例、清洁生产与发酵工业污水处理等能力。
主要内容包括现代生物工程基本原理和实验的设计原理、操作过程、结果分析，植物的组织培养，植物原生质体的分离纯化，植物基因的克隆、遗传转化，动物细胞培养、动物细胞的克隆，蛋白质的分离纯化，啤酒酿造等实验内容。
十二、教学进程表（表五）
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教学进程表（表五）续表
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应用型本科人才培养方案（优秀12篇）篇四
专业培养方案是高等学校人才培养的总体设计蓝图。我们按照教育部有关修订本科专业教学计划文件精神，以及我院第一次教学工作会议的部署和要求，对现行物理学本科专业教学计划进行了全面的修订。
1．坚持知识、能力、素质协调发展综合提高
培养方案的修订应以对学生知识、能力、素质结构的整体优化为基础，全面实施文化传承与创造相结合、人文精神与科学素养相结合、通识教育与专业教育相结合的原则，鼓励学生跨专业、跨学科选课，努力改善学生的知识结构，使学生在道德素质、文化素质、业务素质和身心素质等方面得到协调发展。
2．整合课程资源，优化课程结构与体系
课程结构与体系是教学计划的核心，课程设置必须以充分体现加强通识教育，拓宽学科基础，以高质量地培养高素质人才的办学思想为宗旨，“改革、调整、整合、创新”原有的课程资源，以知识的系统性，教学内容的科学性、先进性，学科知识体系之间内在的`逻辑性，教学方法的适应性、高效性相结合的原则，科学合理地确定课程结构、体系、内容、时数和教学进程，全面实现课程的结构与选择、广度与深度、基础与专业的高度统一。
3．全面实施通识教育上的宽口径教育
培养方案应在着眼丁学生的基础知识教育，着眼_丁学生终身教育的发展，着眼于培养学生的科学素养和人文精神，着眼于学生的适应性和竞争能力上下功夫，按大类构筑基础平台，建设面向学科平台的基础课程体系，抓住专业训练的核心知识和技能，构建通识教育基础上的宽口径专业教育培养模式。
应用型本科人才培养方案（优秀12篇）篇五
专业名称：会计学（含注册会计师专门化方向）（accounting）
二、专业培养目标
本专业直接面向社会、面向市场，培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，具有创造、创新和创业精神，能在企事业单位、金融单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的会计和审计领域的高级专门人才。
三、专业特色和培养要求
本专业学生主要学习会计、审计和工商管理方面的基本理论和基本知识，注重会计学方法与技巧方面的训练，培养分析和解决会计问题的基本能力，本专业特别注重培养学生的外语能力、计算机运用能力和数理分析能力，要求学生具有较宽广的知识面。 学生应在本科学习过程中获得以下的知识和能力：
（1）掌握管理学、经济学和会计学的基本理论、基本知识；
（2）掌握会计学的定性、定量分析方法；
（4）熟悉国内外与会计相关的方针、政策和法规以及国际会计惯例与规则；
（5）了解本学科的理论前沿和发展动态，具备较高的专业英语水平；
（6）掌握文献检索、资料搜集的基本方法，具有初步研究和实际工作能力。
四、学制和学分要求
学制：四年。
学分要求：学生在校期间应修满140 学分，其中，必修课76 学分，毕业论文和毕业实习8学分，选修课56学分（含通识教育 12 学分）。
五、学位授予
符合条件者，授予管理学学士学位。
六、专业主干（核心）课程
管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、市场营销、经济法、计量经济学、会计学原理、财务管理、中级财务会计、成本与管理会计、审计学、高级财务会计和电算化会计等。
七、双语教学（中英文）课程
1、会计学（accounting）
2、财务管理（financial management）
八、专业主要实验
2、电算化会计分析与软件应用。
九、实践性教学环节安排
学生在第一学年暑期、第二学年暑期、第三学年暑期以及第四学年的第二学期分别进
行个案分析、社会调查、社会实践及毕业实习，整个实习和实践时间不得少于10周。
十、毕业生条件及其它必要的说明
学生在规定的时间内修满规定的学分、完成所有的教学与实践环节、成绩合格、毕业论文达到合格要求，遵纪守法，英语通过全国大学英语考试（cet）四级（其他外语语种参照执行），将准予毕业。其他毕业要求参照学校和经济与管理学院的相关规定。
（一）专业代码、名称
专业代码：110501
专业名称：图书馆学 library science
（二）专业培养目标
本专业培养具备系统的图书馆学基础理论知识，掌握现代信息技术、管理科学知识和计算机技术，具备熟练地运用现代化技术手段组织、检索、分析、评价和开发利用信息的能力，能在图书馆、信息服务机构和各类企事业单位的信息部门从事信息服务及管理工作，适应经济和社会发展需要的厚基础、宽口径、高素质、强能力的创造、创新、创业型复合人才。
（三）专业特色和培养要求
图书馆学专业创办于1920年，为国内最早的同类专业，具有良好的教学条件及高素质的师资队伍，积累了丰富的办学经验，形成了理论与实践并重，突出数字图书馆与信息资源组织、检索、开发、利用与管理能力的人才培养特色与优势。
本专业的学生要求掌握马克思主义的基本原理，熟悉我国关于文化、教育、科学、图书馆事业和信息化的有关方针、政策和法规，掌握图书馆学与信息管理的基本知识与基本研究方法, 掌握利用计算机和网络技术进行信息收集、组织、检索、分析、评价、开发、利用和服务的实际工作能力，具有一定的网站建设和网络系统评价的能力，具有较强的中外文文献阅读能力与人际交流能力。
（四）学制和学分要求
学制：四年
学分要求：本专业学生要求修满140学分，其中全校通识教育必修课为31学分，全校通识教育选修课12学分；专业基础课必修学分为28学分；专业课必修学分为15学分；毕业实习为6学分；毕业论文或毕业设计为4学分；其余为选修课学分。
（五）学位授予
授予管理学学士学位。
（六）专业主干（核心）课程、双语课程、特色课程
专业主干（核心）课程：图书馆学基础、信息资源建设、信息组织、信息描述、目录学概论、信息检索、信息用户与服务、参考咨询、高级语言程序设计、信息系统设计与应用、数据库原理与应用、数字图书馆导论、图书馆系统维护与评价、图书馆与信息中心管理、图书馆与信息研究方法。
双语课程：政府信息管理（government information management）
特色课程：中国古籍版本学、文史工具书
（七）主要实验和实践性教学要求
主要实验课程：信息组织、信息描述、信息检索、数字图书馆导论、图书馆系统维护与评价、信息系统设计与应用、数据库原理与应用、网站设计与开发。
本专业实行教学实习、假期实习、专业实习等三级实践性教学环节。教学实习是指根据课程安排，就与课程相关内容在校内进行实习；假期实习是指寒暑假要求学生在图书馆或其他信息服务机构实习或做社会调查；专业实习是指三年级下学期（以暑期为主）为期6周的毕业实习。
（八）毕业生条件及其它必要的'说明
本专业学生毕业时必须符合德、智、体、美等方面的基本要求，修满规定的学分，完成毕业论文或毕业设计，并通过答辩者，准予毕业，并授予管理学学士学位。
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信息管理 学院 图书馆学 专业教学计划表
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四、辅修与双学位培养方案样表
信息管理 学院 图书馆学 专业辅修与双学位培养方案
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专业代码：120152
专业名称：信息管理与信息系统
二、专业培养目标
本专业培养具有信息管理学基础、具备较高的信息素养，掌握系统思想以及信息系统设计与管理方法等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面工作的高级复合、创新型人才。
三、专业特色和培养要求
专业特色：信息管理与信息系统研究信息的构成分布与特征，信息系统设计与管理的理论、原则和方法，解决信息获取、组织、检索、分析、评价和利用等一系列重要问题，为科学研究和管理决策提供高质量的信息服务。
培养要求：本专业学生主要学习经济、管理、数量分析方法、信息资源管理、计算机与信息系统方面的基本理论和基本知识，得到信息系统分析设计与管理方法以及信息管理方法的基本训练，具备综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力。
四、学制和学分要求
学制：4年
五、学位授予
授予管理学学士学位
六、专业主干（核心）课程、双语课程、特色课程
特色课程：信息管理与电子商务导论、信息资源获取与利用、信息系统设计与开发。
七、主要实验和实践性教学要求
本专业主要实践性教学环节包括：生产劳动（0学分）、信息资源获取与利用（108学时，3学分）社会调查与统计分析（108学时，3学分）、信息系统设计与开发（108学时，3学分）、信息管理课程实践（108学时，3学分）、毕业实习（144学时，4学分）、毕业论文与毕业设计（288学时，8学分）
八、毕业生条件及其它必要的说明
本专业学生需修满规定的学分，完成毕业论文或毕业设计并通过答辩，达到武汉大学学位授予的有关规定，准予毕业并授予管理学学士学位。
信息管理与信息系统专业教学计划表
信息管理与信息系统专业辅修与双学位培养方案
应用型本科人才培养方案（优秀12篇）篇六
在2015版培养方案修订之前，我院近几年基本每年都会根据教学执行过程中教师和学生对课程设置的反馈，对每一级的培养方案做细节的修订，但大多限于细枝末节的修订，整体主干框架基本未做根本性调整。
现行的培养方案还存在如下问题：
（1）整体学分较高
学生的课堂学习占用了大部分的学习时间，课外自主学习的时间较少，不能发挥学生自己的动手能力，凸显学生的差异性、多样性和专长性培养。
（2）实践所占比例较低
要突出应用技术型的特色，实践教学是重要教学手段。长期以来，我院的教学更注重理论知识传授，理论学习学时长、学分偏高，这些问题成为学生创新精神和实践能力，尤其动手能力培养的重要障碍。
（3）复制母体，缺乏特色
在近几年的修订中，如2015版、2011版、2012版等，我院的课程设置虽然在逐步的修订中初现应用型的针对性，但基于主体与母体基本趋同，无太大根本性的区别，许多专业的培养方案无自己的专业特色，没有尽显应用的专长。
（4）培养方案未真正做到与就业接轨
与社会需求脱节，很多专业在课程设置时并未真正与用人单位的需求相结合。很多是基于高等本科院校的课程设置，偏重理论学习，而三本院校对理论知识的扎实程度并不要求这么高，更侧重学生应用动手能力的培养。
2.人才培养方案的修订原则
2.1以社会需求为导向设置专业
（1）专业设置要面向行业和地方社会经济发展，以产业链人才需求为主导，制定总体规划，主要开设应用型专业。
以适应地方经济和行业发展需求、适应学生的学习能力培养为目标，对培养目标、培养规格、培养要求、培养特色等进行具体的诠释和论证。准确把握行业、新兴（支柱）产业、区域重点规划产业发展对各类人才和各层次人才的需求,主动适应社会经济发展对人才的新需求，继续与行业及地方企业加强合作。
（2）课程设置与行业要求对接
各专业培养方案的制定要广泛开展调研，准确把握行业、新兴（支柱）产业、区域重点规划产业发展对专业的知识结构和能力结构要求，突出能力主线、强化核心课程、整合普通课程、开发新型课程。
培养方案、课程设置要与行业要求对接。鼓励开发面向行业企业的实践型和创新型课程。 结合专业建设实际情况，选择适合本专业的人才培养模式。同时，邀请行业专家参与培养方案的论证，共同制定人才培养方案。
2.2创新人才培养模式，构建应用型培养方案
（1）设置“2平台+3模块”。2平台即通识教育平台和基础课程平台；3模块即专业课程模块、公共选修课程模块和课外学分模块。在通识课程平台上要体现文、理交融的教育理念。
（2）坚持课程体系整体优化原则。根据人才培养目标和职业能力的需要进行课程设置，妥善处理好通识平台课程、学科基础课程、专业核心课程、实践教学课程之间的关系，处理好课程的先行与后续、基础与专业、理论与实践的辩证关系。
（3）探索个性化培养机制。针对学生状况分类培养、因材施教。探索分级教学、实验班、特色班等培养模式。
2.3以三个课堂为载体，创新人才培养方式方法
（1）夯实第一课堂，培养学生的专业能力
树立课堂以学生为中心的理念，科学设计教学内容、教学形式和教学方法。在教学内容上，要能够反映行业发展的最新成果；在教学形式上，要突出项目教学、案例教学和虚拟技术应用；在教学方法上，在现有多媒体教学手段情况下，逐步学习应用微课等新的教学手段，提高教学水平。
（2）繁荣第二课堂，培养学生的社会实践能力
在校园文化建设和社团活动的背景下，可将学生参加的社会实践活动作为学生课外学分的认定依据。
（3）拓展第三课堂，培养学生的创新能力
支持学生参与各级各类学科竞赛活动，积极推进“以证代考，以赛代训，以训代练，以练促学”的培养机制，建立学生获奖等级与相关课程的成绩核定机制。
2.4落实培养方案要求，认真编写教学大纲
（1）明确课程地位和作用
课程教学大纲是指导课程教学的纲领性文件，要明确课程的教学目的、教学内容、教学要求和授课计划；要明确本门课程在专业课程体系中的地位、作用和任务；要明确与其他课程内容的关系，避免相互脱节或重复；要明确课程在学生能力培养方面的要求；要注明选用的教材及教学参考书等。
（2）课程内容与职业标准对接
教师在组织教学时，要能熟练掌握课程内容，认真了解行业标准，按照应用技术型人才培养的需要，做到课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。
（3）充分发挥集体研讨的作用
课程负责人主持制定（修订）课程教学大纲、考试大纲，该课程的任课教师集体参加研讨。
3.人才培养方案的初步修订
在我院2015年度人才培养方案的修订工作中，本着遵循课程设置与社会需求相结合、社会调研与教学实际相结合的原则，专人负责、专家审定，最新的2015版培养方案的修订如下：
3.1加大实践比例
（1）加强实验、实习、实训，实践环节的学时，比例提高到总学分的15%-20%(文科类)、25%-30%(理工科类)，如工程管理专业是实践比例由原来的22%提高到30%。
3.2缩减理论总课时
修订后的培养方案对总学分、总学时规定如下：
理工类和艺术类本科专业课内总学分控制在165～170学分（总学时为2696～2776），其它专业课内总学分应控制在155～160学分（总学时为2536～2616）。
各专业学生在修业年限内均应至少获得15个课外学分（其中必修7个学分，选修8个学分）。
3.3课程模块的设置
（1）课程按性质分为必修和选修两类，人文社科类各专业选修课学分应达到理论课总学分的35%，理工类各专业选修课学分应达到理论课总学分的30%，医科类各专业选修课学分应达到理论课总学分的10%。
（2）学科基础课程平台包括必修和选修，但以必修课为主，包括相关专业学生应掌握的学科基础知识（适度、够用）和基本技能方面的课程，教育部2011版《全国普通高等学校专业目录》规定的专业主要课程中属于学科基础平台课程的必须设置为必修；选修课指拓宽学生学科或专业面的基础课程。
（3）通识教育平台包括必修和选修。必修和选修课程中必须体现“育人为本、德育为先”这一宗旨，所开课程必修课包括：思想政治理论课、外语、计算机基础、体育、大学生心理健康教育、大学语文、现代科学技术概论等。
（4）专业核心课程子模块全部为必修，包括教育部2011版《全国普通高等学校专业目录》规定的专业主要课程中已列入学科基础课程平台必修课之外的课程，以及根据专业发展和我院专业方向设置必须列入的课程；专业方向限选课程子模块和任选课程子模块按照专业方向灵活多元化的原则构建，各专业可根据实际情况设置两个以上的专业方向，其中一个必须与地方经济发展或行业相关，可从第五学期开始分流。
（5）公共选修课程模块全部为选修，分历史哲学、语言文学、艺术欣赏、体育健康、科学技术、社会科学、学科综述等类进行设置，理工科类学生应选修不低于2学分的科学技术课程。
3.4控制核心课程，均衡学期学分
各专业的专业核心课程应控制在7～9门，并应当控制人才培养方案总的毕业课程门数，不应在减理论学时的同时增加课程门数。各专业培养方案应均衡安排各学期课程，每学期课内以20～25学分为宜，防止学期学分畸重畸轻的现象，并应适当减少最后一学年的学分数。
4.结束语
2015版培养方案的修订只是转型改革中的一小步，其中可能还存在很多问题和不足，如：如何将培养学生的实践动手能力真正落到实处，在提高实践比例的同时，也需加大对实习基地建设的投入力度；培养方案修订后的专业课程的课程大纲、考试大纲的完善，才能真正提高2015版培养方案的执行力。本文对我院2015培养方案的修订过程中，所做的探索工作做阶段性总结，以期对独立学院转型改革、应用技术型人才培养模式的探索起到抛砖引玉的作用。
应用型本科人才培养方案（优秀12篇）篇七
摘要工程管理具有现代性和国际性特征，传统的人才培养模式已经不能满足社会的用人需求，主要探讨工程管理专业技术应用型人才培养的必要性。
随着我国经济的发展，城市建设及建筑业及相关行业的蓬勃发展，尤其是加入wto以后，我国的工程建筑越来越具备现代化、国际化的特点，因此提高了对工程管理专业的人才需求。尤其是项目管理工程师、监理工程师及造价工程师等高级人才的需求持续增长，国际工程项目管理成为热点，工程管理专业技术应用型人才的培养也成为探讨的重点。
改革开放之后，随着我国高等教育的发展，于20世纪80年代初应社会主义建设的要求设立工程管理专业。工程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉复合型学科，旨在培养高素质的项目管理人才，主要面向各类企事业单位从事项目管理工作，以项目管理为核心，辐射规划、立项、土地、投融资、建设管理等几个方面。通过系统学习，让学生掌握项目管理基础、基本知识，拥有管理学的基本理论和基本知识、项目管理的思维及知识体系，成为能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型、外向型、开拓型的高级管理人才，以特色专业技能教育在人才市场竞争中为学生拓展就业渠道。这一培养目标突出了技术类课程在工程管理专业培养中的重要性，需要学生掌握现代管理科学的方法和技术手段。专业课程体系主要包括项目管理、工程经济学、造价预算与报价、工程项目融资、管理信息系统、运营管理。
2专业技术对工程管理专业学生就业的必要性分析。
工程管理专业的毕业生就业方向大致为建筑及市政相关企业、房地产企业等，大多数学生从事项目造价管理、项目现场建设管理、项目合同管理、项目信息管理、项目进度管理等工作，通常从事技术类的毕业生较少。但是随着建筑企业技术型人才的要求越来越高，为了毕业生顺利就业，高校也应该对专业的教学进行改革。本文选取东北大学、华中科技大学、西安理工大学、哈尔滨工业大学、南昌大学、北京科技大学、河北工业大学、重庆交通大学、青岛理工大学、长安大学10所高校，通过对近3年该专业学生（除去考研学生）的就业方向进行分析，力图说明工程管理专业技术应用型人才培养的`重要性。通过调查分析可知，工程管理专业的学生就业方向主要为建筑或市政施工企业（49%）、房地产企业（16%）、项目管理或工程咨询（14%）、政府部门（8%）、其他单位与部门（13%），具体论述如下。建筑或市政施工企业大部分毕业生从事建设施工或市政工程方向，就业比例达到49%。这个方向容纳了该专业的大部分毕业生，对毕业生的技术知识要求很高，因为主要从事施工现场的质量检验、项目管理及组织协调等工作。但是由于该方向也是土木工程专业学生的主要就业方向，因此，就业竞争十分激烈。和土木工程专业的学生相比，该专业的学生更侧重于管理能力，而对于工程技术方面比较逊色，在今后的工作过程中没有竞争优势。而且随着建筑市场的国际化，更多的建筑企业需求施工图设计人员，这无疑提高了对学生的工程技术要求。房地产经营开发企业工程管理专业的学生到房地产企业工作的就业人数为16%，一般情况下从事甲方现场代表、房地产项目管理等工作。从事现场管理工作需要对建筑设计知识有一定的了解，对学生技术知识的要求也较高。工程咨询或项目管理公司随着建筑市场的国际化发展，更多的项目管理服务代理公司产生，这些公司专门从事施工方的项目管理工作，这方面的人才需求也大量提升，从事项目管理的毕业生人数达到14%。项目管理或工程咨询是通过为客户提供项目规划、组织、资源协调与管理至移交等全过程服务，协助客户实现既定目标，要求从业人员必须清楚理解项目从开始到移交到最终结束的每一个细节。对于建筑企业项目管理或工程咨询来说，需要从事监理、造价、招投标代理等工作，对毕业生的技术知识要求较高。政府部门有少量毕业生毕业之后通过公开应聘或者考公务员的方式进入行政事业单位工作，如质量监督站、建设行政主管部门等，占毕业生总人数的8%。由于这些单位从事项目审批和管理工作，因此对学生的技术知识要求不高，但是质量监督站还是对学生的技术知识要求较高。此外，工程管理专业还需要具备注册建造师、监理工程师、造价工程师、咨询工程师等各种从业资格证书，在未来的工作生涯中大部分毕业生都需要参加这些考试，都需要学生掌握工程技术，并在工作实践中积累大量的从业经验。总结用人单位和职业考试对工程管理专业毕业生的技术知识要求，该专业学生要掌握的技术知识包括建筑结构的选型、建筑构造的基本知识、建筑工程常见问题及处理、建筑施工、建筑识图、建筑设备等。
应用型本科人才培养方案（优秀12篇）篇八
人才培养目标定位不准确工程管理专业是一门实践性和操作性较强的专业，通过对国内一些高校的调研，发现目前工程管理专业大都还是按照以前的人才培养目标进行定位，致使其人才培养目标定位不能完全符合社会对该专业的需求。目前高校对教师的考核是以发表论文的数量和教科研情况为主要标准，导致很多高校教师都注重研究，这种研究型的教学方式又潜移默化地影响了学生，很多学生认为自己学习应重理论而轻实践。这对于工程管理专业人才培养目标的定位是相当不利的，与市场对工程管理专业毕业生的需求更不匹配。教材体系不完善培养应用型人才是各大高校对国家政策进行的积极响应，工程管理专业要求专业性极强，但据调研，各高校一般还是按照以往的人才培养方案给工程管理专业的学生订购教材，而该教材却不是按照实务工作的流程进行编写的，而是较注重于理论知识的介绍，缺乏对实际工程案例的讲解，并且知识点繁多且零散，以致学生学习完理论课程后，只了解了一些基本理论知识，而对于实际工程项目产生的.一些具体问题仍然不知道如何处理。工程管理专业学习的知识框架体系包括管理类、经济类、法律类和技术类四个专业平台，该专业的学生对这四个平台的知识通过学习掌握以后，还是缺乏动手能力，都有涉及，但都不专业。究其原因是工程管理专业教材体系不够完善，不能达到应用型人才培养目标的要求，从而使得工程管理专业的毕业生也达不到社会对他们的要求。人才培养方案中工程实践课程偏少各高校对课程设置基本是理论教学远比课程设计重要，很大程度上使得学生更注重理论课程的学习，而忽视课程设计的重要性。很多学生在做课程设计时，认为课程设计或者工程实践课程只是一个形式。工程管理专业是对建设项目全寿命周期的管理，是实践性和动手操作性要求较高的专业，而在各高校的实践教学环节中，实践教学基础条件投入不足，校外实习单位难寻且岗位难找，大学生校外实习面临边缘化等问题，使得工程管理专业的毕业生普遍缺乏工程修养和工程实践，在解决工程实际问题时往往无所适从，不知如何下手。这往往不能满足社会对工程管理专业毕业生的需求。中青年教师缺乏工程实践经验高校对于教师工作考核的一条主要标准就是教科研项目的多少，导致很多高校教师注重科研立项，而忽视了工程实践的重要性。师资是高校教学资源要素中最重要的，是人才培养目标得以实现的最重要保障。各高校要培养出真正的技术应用型人才，就要有一支理论素养与实践能力兼具的“双师型”教师队伍作为保障。这就要求广大中青年教师完成从观念到行为的一系列转变。目前大多数高校教师是中青年教师，甚至是刚毕业的研究生、博士生，他们由于教学工作繁忙，很难有机会去企业或工程现场进行锻炼，导致严重缺乏实践经验。
应用型本科人才培养方案（优秀12篇）篇九
［摘要］随着资产评估业务范围的扩大，社会需要大量中高端资产评估专业人才。应用型本科院校是培养资产评估中高端人才的主要基地，因此，确定应用型本科院校资产评估不同层次人才培养目标，探索适合的人才培养模式意义重大。
［关键词］应用型人才；通才加专才；联合办学；培养目标；培养模式。
目前，我国资产评估人才培养主要以行业协会、高等院校为主，中国资产评估协会和人事部负责组织资产评估师资格考试、后续教育，高等院校负责开展资产评估学历教育；随着资产评估业务范围不断扩大，资产评估学历教育将成为培养和储备资产评估专门人才的重要途径。
我国应用型本科院校资产评估人才培养学历教育始于20世纪80年代，分高职高专、本科、研究生3个层次。高职高专层次的专业设置不需要经过教育部批准，各院校根据自身情况和市场需求向本省教育厅申报，经审批后即可进行招生，因此，相比于本科、硕士层次，高职高专层次的资产评估专业建设时间更长，招生人数更多，为早期的资产评估市场提供了一批实用型资产评估专业人才。
本科层次资产评估学历教育是由国有资产管理专业方向发展而来，进入20世纪90年代，市场对资产评估业务、人才有了需要，并建立注册资产评估师制度，一些院校专门建立资产评估方面的专业方向。到21世纪初本科层次资产评估专业设置才真正开始，2004年教育部批准内蒙古财经学院、南京财经大学在全国率先设置资产评估专业，2005年开始招生。此后，山东经济学院、山东工商学院、上海立信会计学院、广西财经学院等十多所高校也先后招收资产评估专业本科生。我国资产评估本科学历教育发展历史短，还处于摸索实验阶段，存在学科归属、专业口径选择、人才培养目标定位、模式构建、课程设置等值得我们深入探讨的问题。
研究生层次资产评估学历教育发展史近似于资产评估本科教育，最早也是由国有资产管理专业方向发展而来的。2004年以前，各高校要么是在财政专业中，要么在财务管理专业中招收资产评估方向研究生，都没有真正意义上的资产评估专业研究生。2004年，厦门大学积极申报并且第一个获得批准设立研究生层次的资产评估专业。
应用型本科院校资产评估人才培养目标取决于资产评估职业对人才的需要。资产评估是一个以提供资产价值判断服务为主要业务的行业，资产评估人员需要面对种类繁多的评估对象和复杂多变的市场环境，这就要求资产评估人员既要有较宽的知识面，又要在某一专业领域具有较强的专业知识和技能；既要有获取知识和综合运用知识的能力，又要有综合分析和判断的能力；同时，还要有良好的职业道德和团队协作精神。资产评估职业对人才的要求决定了应用型本科院校资产评估人才培养必须以此为基础，在上述方面对学生进行综合培养和锻炼，以满足资产评估行业人才发展的需要。
由于应用型本科院校资产评估人才培养分3个层次，每个层次人才培养目标定位各不相同，因此，我们确定人才培养目标时应区分开来。
1．高职高专层次：培养资产评估实用型人才。
高职高专层次培养的是掌握资产评估专业所需要的基础知识和专门知识，具有从事资产评估职业的综合素质和职业能力的实用型人才。与本科教育相比，高职高专层次资产评估人才培养更加注重对知识的应用能力和评估基本技能的培养和训练。
2．本科教育层次：培养资产评估应用型人才。
大学本科阶段学历教育的基本理念和原则是宽口径、厚基础和重实用。应用型本科院校培养的是具有综合适应能力的资产评估应用型人才。资产评估本科教育阶段主要是帮助学生完成资产评估及其相关理论基础的构筑，系统地学习资产评估及其相关的基础知识，培养正确的思维方式，掌握资产评估及其相关的技能技巧，训练面临纷繁评估对象和复杂市场环境的综合适应能力，为他们在今后的资产评估实践中不断完善和提高自身的理论水平，丰富专业知识和实践经验打下坚实基础。
3．研究生教育层次：培养资产评估高端研究型人才。
资产评估高端人才是具有较为扎实的经济理论和资产评估理论功底，具有丰富的专业知识和综合才能，具有较强的科研能力和创新能力的人才。培养资产评估高端研究型人才，不仅可以造就一批具有较强科研能力的评估教师队伍，为推进我国资产评估高等教育发展提供师资保障，还可以为推进我国资产评估理论研究的发展提供强大的智力保障，从根本上解决评估行业理论研究落后于实践发展的.实际问题。
依据应用型本科院校资产评估人才培养目标，我们可以构建应用型本科院校资产评估人才培养模式。
1．资产评估通才加专才的特色培养模式。
资产评估通才加专才的特色培养模式是指在培养资产评估职业所需的专业知识和执业技能的基础上，各应用型本科院校可根据自己的特长加上一定的特色内容，如具有土地经济学和房地产专业建设经验的院校可以突出房地产估价或土地估价的知识和课程，甚至可以引入这两种资格考试内容；具有财政学和税收学专业建设经验的院校可以发展税基评估的专业内容；具有金融、保险专业建设经验的院校可以突出金融资产的估价、保险评估和保险公估；工科院校可以凭借学科优势侧重机器设备评估，如二手车评估的专业内容；拥有珠宝鉴定专业的院校可以开展珠宝鉴定方面的专业建设；拥有艺术、文物和考古等专业优势的院校可以突出古董、艺术品价值评估的专业内容，等等。
2．资产评估联合办学或合作办学的培养模式。
资产评估是一个跨学科专业，由一个院校，特别是由一个单科性或多科性院校来进行相关学科的建设，相当困难。如果拥有资产评估所涉及学科优势的学校实现联合办学或者合作办学，实现资源共享，优势互补，可以大大提高资产评估专业教学质量。如财经类院校、工科院校和拥有珠宝鉴定专业、鉴定中心、实验室的院校，拥有艺术、文物和考古等专业优势的院校，如果能够实现联合办学或者合作办学，实现课程资源、师资力量和实验室等教学资源的共享，则对资产评估专业建设有很大的帮助。联合办学或者合作办学的实现方式可以是多样化的，包括联合建设，聘请其他学校教师来校讲课，相互承认学分，开放选课系统、实现学生跨校选修课等。另外，联合办学也可以采取校企合作形式，聘请评估机构资深评估专家到校讲学，在评估机构建立实习基地，或匀出部分学时让评估机构代为培养。
主要参考文献。
应用型本科人才培养方案（优秀12篇）篇十
摘要为了能够满足目前建筑市场对工程管理专业毕业大学生的需求，以该专业教学现状和特点为研究对象，提出培养工程管理技术应用型人才的若干对策，为应用型高校工程管理专业人才培养提供一定的借鉴。
随着社会对高校人才需求的增加，各本科高校对人才的培养逐渐向应用型转变，技术应用型大学注重打造具有特色的优势专业、王牌专业，深化教学方法和手段改革，探索多样化考核评价方式，积极与相关行业和企业共建校外实习基地，进一步深化校企合作，建立高校与企业联合培养技术应用型人才的新模式。应用型高校运用现代化教学手段和技术，推行案例教学，这样不仅有利于培养学生的思考和语言表达能力，还能加强学生的实践动手能力，更有利于促进学校教学质量的进一步提升。工程管理专业要求学生具有较强的操作性和专业性，所以培养工程管理专业应用型人才势在必行。
应用型本科人才培养方案（优秀12篇）篇十一
1）加强教师和学生对工程管理专业技术类课程的重视程度。高校应该从学生的培养方案改进入手，加强该专业技术类课程的比重，结合自身专业的实际情况，提高实践教学比重，加强对技术类课程的考核，及时总结教学反馈。
2）培养大批高素质应用型人才。完善协同育人机制，积极推进校企、校地深度合作，建立产教融合的人才培养模式，实现工程管理专业职业标准和课程内容相结合、教学与工作过程对接，提高实践课比重，工程管理专业实践教学学分比例占总学分比例不低于30%，着力开发造价预算与报价、管理信息系统等特色课程和在线开放课程，满足学生多样化学习需求。加强创新创业教育，提高就业能力和就业质量。
3）建成一批高水平应用型人才培养平台。学校应积极建设工程管理专业应用型人才培养平台。推进学校与行业企业合作发展，如与中国建设投资集团、广州建筑集团、中国铁路建筑总公司等大型建筑企业合作，以强化实践教学环节和提升应用技术研创能力为重点，建设一批开放式创新创业教育示范中心、大学生实践教学基地、工程（技术）研究中心等人才培养平台，为该专业应用型人才培养提供有力支撑。
4）建设具有高水平实践教学能力的师资队伍。提高教师的实践水平，鼓励申请主持应用型研究项目，提高该专业双师型教师的数量，调整教师结构，积极引进建筑行业公认的专才，聘请建筑企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为专业建设带头人、担任专兼职教师；有计划地选送教师到建筑企业接受培训、挂职工作和实践锻炼；为教师提供更多的出国深造机会，提升专业教师整体实践教学水平和应用技术研发能力；采取评优制度，对实践教学水平高、专业素质能力过硬的教师给予奖励。
4结语。
现代建筑对技术的要求很高，需要工程管理人才掌握建筑的技术流程，为了确保管理质量，需要学生掌握大量的工程技术。比如：只有学生的识图能力较强，才能更好地理解工程定位。此外，学生还需掌握建筑工程预算实践、房屋建筑学设计、工程测量等专业技术。和国外工程管理教育相比，我国的技术教育十分欠缺，如美国（建筑）工程管理专业一般隶属于工程学院，毕业生授予建筑工程管理（cem）学士学位，其中工程和工程设计类的课程所占比重是相当大的。因此，各个高校应该加强工程管理专业学生应用技术的培养，这对于他们将来的就业十分有益。
参考文献。
应用型本科人才培养方案（优秀12篇）篇十二
导读：11月30日，山东省教育厅出台《关于做好本科专业人才培养方案编制工作的通知》。根据《通知》，要求本科专业人才培养方案编制工作强调个性化和自主化学习，学生可以根据自身特点制订学习计划，并加强实践教学环节，注重创新教育。具体内容请看如下信息。想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
各省属本科高校：
为贯彻落实《省委办公厅省政府办公厅关于推进高等教育综合改革的意见》(鲁办发〔2016〕19号)、《山东省人民政府办公厅关于贯彻国办发〔2015〕36号文件全面深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(鲁政办发〔2016〕13号)等文件精神，进一步深化教育教学改革，创新人才培养模式，提高人才培养质量，现就做好本科专业人才培养方案编制工作有关事项通知如下：
人才培养方案是组织教学活动的基本依据。编制好本科专业人才培养方案，是适应经济社会发展需求特别是产业优化升级对人才培养的要求，创新人才培养方式，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力的一项基础性工作。各高校要切实提高对编制本科专业人才培养方案重要性的认识，努力做好人才培养方案的修订工作。要落实学校及院(系)一把手的责任，加强统筹协调，更新教育理念，制定符合经济社会发展需要、符合学生全面发展和个性化发展需要的人才培养方案。
(一)坚持需求导向。各专业要主动对接经济社会发展需求、岗位需求和学生全面发展需求，充分认识和把握未来经济社会和行业发展对专业人才知识、能力、素质等方面的新要求，充分考虑人才的社会适应性。要面向市场，紧扣行业准入要求，充分吸收借鉴国内外知名高水平大学先进经验，紧密结合学校办学定位，科学合理地确定专业人才培养定位与目标。
(二)坚持德育为先。遵循高等教育教学规律和人才成长规律，坚持育人为本，德育为先，全面推进素质教育。以社会主义核心价值观为主线，构建思政育人、文化育人、专业育人、实践育人“四位一体”的德育体系。推进思想政治理论课改革，提高思想政治课的.思想性、针对性和感染力。融合优秀传统文化、区域文化、大学文化，形成学校自身德育特色。挖掘专业课的德育元素，在传授专业知识的同时，强化科学精神和职业道德教育。通过社会实践活动，增强学生对社会的认知感和责任感。
(三)坚持个性发展。根据学分制管理改革的要求，压缩或控制必修课程学分，增加选修课程比例，科学设置模块化选修课程。在保证专门人才基本规格和普遍要求的基础上，为学生根据自身特点制订个性化学习计划和目标创造条件，提供多样化的培养形式和成才途径。积极拓展学生专业自主选择空间，完善主辅修制度，促进跨学科复合型人才成长，为学有余力的学生创造更加有利的发展环境。
(一)明确课程计划与培养标准的对应关系。各高校要以社会需求和学生终身发展需要为导向，依据教育部颁布的本科专业类教学质量国家标准，结合学校办学定位，科学确立各专业人才培养目标与要求，明晰培养的人才类型和服务面向，明确各专业学生在知识、能力、素质等各领域的培养规格。要按照知识、能力、素质结构的内在联系和教育教学规律，构建由通识教育课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程等组成，必修与选修课程、理论与实践课程结构合理，课程之间、课程模块之间有机衔接的课程体系。要对应培养规格，科学设置课程，明确课程内容、规范课程名称，明晰课程功能，建立课程与培养要求的对应关系矩阵。
(二)强化实践教学。加强对实验、实习(实训)、课程设计、社会实践、毕业设计(论文)和课外科技活动等实践性教学环节的整体优化和系统设计，引导学生开展自主性实践教学活动。增加实践教学的学时，提高实践教学的学分要求，理工农医类专业实践学分比例要逐渐达到30%以上，人文社科类专业要逐渐达到20%以上，师范生教育实践累计不少于1个学期。要推进实验内容和实验模式的改革和创新，提高综合性、设计性实验比例，增加开放实验、自选实验比例。
(三)融入创新创业教育。要注重学生创新思维和创业意识与能力的培养，明确创新创业教育目标要求，将创新精神、创业意识和创新创业能力纳入人才培养质量标准。要构建有机统一贯穿始终的创新创业教育体系，在课程体系中科学设置创新创业必修课、选修课以及实践环节，纳入学分管理。各高校要建立创新创业学分积累与转换制度，把第二课堂创新创业教育实践活动整合纳入人才培养体系，构建两大课堂创新创业教育实践成果的共享和转化机制，实现两大课堂互动互融，形成完善的创新创业教育体系。
(四)加强调研论证。各高校要广泛深入开展调查研究，准确把握专业发展前沿动态和同行业、同类别高校的建设状况，充分学习借鉴国内外高水平大学的人才培养和教育教学经验;要深入行业企业一线，积极开展毕业生就业状况跟踪调查和用人单位满意度调查，全面了解社会对专业人才的岗位需求和知识能力结构需求;要认真听取任课教师和学生对人才培养方案的意见和建议。要以多种形式，邀请教师和学生代表及相关行业企业专家学者，对新修订的人才培养方案进行科学论证，切实在新版人才培养方案中解决专业人才培养过程中存在的突出问题。
(五)提高方案编制工作的参与度。在编制人才培养方案工作中，各高校要统筹协调校内各院(系)及教务、学生、人事、实验与设备管理、团委等相关职能部门的力量，充分调动广大教师尤其是学科带头人、专业负责人及核心课程主讲教师的积极性和主动性，广泛吸纳校外专家学者、毕业生、用人单位深度参与。
(六)加强规范管理。人才培养方案修订工作以教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年)》为基本依据。各专业人才培养方案要符合专业教学质量国家标准和专业评估要求，对已出台专业认证标准的专业，要参考借鉴认证标准中的相关要求;要强化过程管理，不得随意变更或调整，确保严格执行到位。
各高校应于2017年8月底前完成人才培养方案修订工作，报教育厅高教处备案。我厅将适时对各高校专业人才培养方案进行评议。各高校应根据经济社会发展和行业企业对技术人才知识结构更新的需求，适时对人才培养方案进行调整;各专业人才培养方案应全面公开，接受社会监督。
山东省教育厅
2016年11月29日