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小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇一
本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言,告诉我们:狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序,借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,来推动情节的发展,揭示寓言的寓意。
1、抓住重点词语来理解课文,读好狼和小羊的对话。
2、凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,他们是不讲道理的,应该勇敢、机智地作斗争。
3、能分角色朗读课文。
理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。
一、播放歌曲,激趣导入。(课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》)。
1、小朋友们,刚刚我们欣赏的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。
2、你们喜欢这部动画片吗?那谁来说说,片中的小羊给你留下了什么印象?狼呢?
谁来说说“狼”字怎么写?(学写生字“狼”)。
3、今天这节课,我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事,细细地品读课文,看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。
二、梳理文章脉络,整体了解课文。
1、通过上节课的学习,谁来告诉大家,这篇课文讲了狼和小羊之间。
的一件什么事呢?
2、谁来读读这个词?(出示:找碴儿)(注意读好儿化音)。
“找碴儿”是什么意思?
3、那么狼为了想吃小羊,一共找了几次碴儿?(三次)。
那又是哪三次碴儿呢,请小朋友打开书,快速读课文,并用横线划出来,并且认真地读一读。(学生读、划)。
4、交流。(逐个出示三次碴儿)。
你们划得一样吗?你们真棒,找得又快又准。
三、精读感悟。
(一)学习课文二、三小节(第一次找碴儿)。
1、投影出示:第一次找碴儿的句子。(指名读一读)。
3、出示第三小节,谁来读一读小羊的话?
(1)请小朋友们看,这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看?
师生交流后小结:
一般来说,河流的高处叫做上游,低处叫做下游,水是从上游流向下游的,也就是从狼那儿流到小羊这儿的.,是不会从下游流向上游的,也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。
(2)你们有没有注意到小羊说的这句话呢?
出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”
指名读,小羊这句话是什么意思呢?
据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”
这两句话的意思是一样的,小羊为什么不这样说(手指下句),
而这样说呢?(手指上句)。
你自己轻轻地读一读这两句话,感觉到什么没有?
对呀,我们再来把小羊的委屈读出来。(指名读)。
(3)小羊说的这句话,谁能用上“因为,所以。”来说说看。
(5)分角色朗读。
谁来读狼的话?小羊呢?男女生分角色朗读,带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。
(二)学习四、五小节(第二次找碴儿)。
1、同桌之间分角色读4、5自然段。
(1)哪桌同学愿意为我们朗读这两段?
(2)你们说小朋友演的狼怎么样,为什么?
书上有一个写狼心情的词,是——(气冲冲)是什么意思?(很生气,发火了)全班一起气冲冲地读——(齐读狼的第二次对话)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前时讲它的坏话)。我们小朋友可不能在背地里骂人。(德育教育)。
(3)我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来,带着你们的表情,再读!
(4)真是深情并茂呀!那么,小羊会在背后说狼的坏话吗?为什么?
这一次,小羊还是温和地跟狼说理的吗?从哪个字可以看出来?
从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情?
我们试着读读!
可怜的小羊害怕地喊道:(生齐读)。
可怜的小羊吃惊地喊道:(生齐读)。
可怜的小羊着急地喊道:(生齐读)。
(三)学习第六小节(第三次找碴儿)。
1、狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了,你猜猜狼接下来会怎么做?
2、为什么狼不想再争辩了?
3、(出示第六段)。
于是狼大声喊道——生读(狼第三次找碴儿的句子。)。
引导:狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸,真是蛮不讲理,狼为了吃小羊而在——故意找碴儿。(指名读,男生读、齐声读)。
评:狼现出本来面目了,开始动手了说着,就往小羊身上——生:扑去……。
四、总结并揭示寓意。
2、师导并揭示寓意:那么对待向像狼这样的坏家伙,应该怎么做呢?
(跟它讲道理是没有用的,我们只有像有的小朋友所讲的小羊一样,运用自己的智慧去战胜它们……)。
3、读一读:伊索的名言(存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的)。
4、最后,让我们再次走进故事,有声有色地表演一下这个故事。
(师生分角色朗读全文)。
五、课后作业。
课文写到“狼向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?请小朋友们展开自己的想象,将这个故事继续讲下去。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇二
《狼和小羊》讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小,结构凝练,寓意深刻。张老师在本堂实践课中教学思路清晰,语言儿童化,教学效果比较明显。
这节课紧紧扣住了“找碴儿”这个关键词语来进行教学,分成了三个步骤。第一步,就“找碴儿”这个词语正音,读好儿化音。第二步,引导学生找一找,读一读狼找了哪些碴儿。第三步,再读一读小羊的话,理解为什么说狼是在找碴儿。思路非常的简单清晰,利于学生的理解。
一、通过观察图、联系上下文理解重点词。
在感悟第一次对话时,教师利用多媒体的小溪图,让学生观察狼和羊的位置,来理解“上游”和“下游”,并联系上下文引出狼找的理由是故意的,没有根据的,又引出“找碴儿”这个词语。陈老师充分发挥读的作用,引导学生思考狼共找了几次碴。这使得教学过程很自然,很流畅,又让学生加深了对狼的`认识。
二、住“人物”特点展开教学。
陈老师在教学中紧扣三次“找碴儿”。抓住“气冲冲、喊”等引导学生边读边感悟狼的凶恶;抓住“温和”、“喊道”等词引导学生感悟羊的温顺。两个特定的“人物”,两种鲜明对比的性格,通过教师生动的语言地引导,通过学生多种形式地感情朗读,这两个特定“人物”的形象深深地刻在孩子们心里了。
一点不成熟的建议:课文结尾出给我们学生留下了想象的空间。教师要给孩子们想象的空间,而不能把一些可能性直接告诉学生。可以给孩子们设计这样一道回家作业:续编小故事(……说着,狼就往小羊身上扑去……)这样不仅能提高学生的想象能力,学生的写作能力也进一步提高了。另外,课堂是老师和学生的有效互动,学生要配合老师,更多的是老师要和鼓舞学生,陪伴学生一同进入课堂,感悟课文,要会随着学生的课堂表现调整自己的状态。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇三
《狼和小羊》是苏教版第三册第四单元的一篇讲读课文。《狼和小羊》是一则寓言故事,全文共六个小节。主要讲述了狼为了能名正言顺地吃掉小羊而故意找碴儿,天真善良的小羊不明白狼的凶恶并与狼据理力争,最终狡诈的狼不想再争辩向小羊扑过去的故事。这篇预言寄寓意于狼和小羊的对话中,我们在狼一次又一次的故意找碴儿,小羊一次又一次的与狼的据理力争中,逐步认识到:对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智的作斗争。
根据《语文课程标准解读》的学段目标阅读要求,要让学生学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,并初步学会默读课文等具体要求,我确定了如下教学目标:
1.理解狼和小羊的对话,并能正确、流利、有感情的朗读。
3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智的作斗争。”
基于二年级的学生知识基础和生活经验,我将本节课的教学重、难点确定为:
有感情的朗读和理解狼与小羊的对话及狼最后说的话;领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智的作斗争。”
二、说教法、学情。
情境创设法、朗读教学法、讨论法、启发教学法等教学方法相结合的方式展开我的教学,同时为了让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣并乐于与人交际,我将自读、读中思考、读中讨论等确定为本节课的学法。
三、说教学过程。
在《语文课程标准解读》中倡导的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一基本理念的要求下,我将结合本地区的学生需求建设开放而有创新活力的课堂。因此,我的教学过程主要由以下几个步骤组成:
(一)创设情境,复习导入。
上课开始,为了激发学生继续学习《狼和小羊》这篇课文的兴趣,我将采用师生语言描绘情境的办法,复习并导入本节课的学习内容。
为了避免学生在表述中与课文原意相差太大,在学生的自我表述之后还特意安排了齐读课文这一环节,让学生都能回忆起《狼和小羊》这篇童话故事的内容。在学生的齐读时板书呈现本课的课题,在教学中节省了一点时间。
(二)深入情境,精读课文。
本部分是本节课的重点内容,在这一环节中,我将采用启发式教学法作为主要的教学方法,结合《语文课程标准解读》中“注重评价主体的多元化与互动”这一评价建议将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价,促进学生主动学习,自我反思。我将通过提出的问题启发并引导学生充分发挥想象,深入情境解决问题。
通过指名读狼找碴儿的话,将教师评价、学生自我评价及学生之间的相互评价相结合,从而更有利于每个学生的健康发展。在每一次狼和小羊的对话中,通过自由读、按自己喜欢的方式读、分角色表演读等不同的朗读方式,丰富了学生的朗读,从而为学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣并乐于与人交际,建设开放而有活力的课堂奠定基础。
在狼与小羊的对话中,“读”贯穿始终。每一次朗读都要求学生带着自己的感情去读,从而为实现本课的教学目标提供了实现的平台。随着读书的深入,学生探究阅读的兴趣会越来越高。从而培养了学生的阅读兴趣。
(三)再现情境,总结延伸。
让学生讨论总结:这是一只怎样的狼?又是一只怎样的小羊?使学生进一步认清了狼的本来面目。最后的师生分角色复述课文,让学生更深切的领会本课的寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智的作斗争。”
拓展:为了让培养学生阅读课外书籍的兴趣,让学生自行阅读《会摇尾巴的狼》这一故事。最后让学生充分发挥想象狼和小羊的结局究竟会怎样呢?会有哪些结果?是为了让学生乐于与人交际。
四、说板书设计。
本课我以狼和小羊的三次对话为主线,并结合狼和小羊在对话的过程中的表现,最后揭示了狼和小羊的性格特点,我设计的板书如下:
10狼和小羊。
故意找碴儿第一次吃了一惊,温和。
气冲冲第二次可怜,喊。
大声喊第三次......
凶恶、狡诈性格天真,善良。
我认为:此板书设计具有直观、简洁明了的效果。在此板书的基础上,学生基本上能将本课复述出来。
[狼和小羊说课稿(苏教版二年级上册)]。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇四
如何让自己的说课稿规范,说课精彩并博得评委青睐,一份高质量的说课稿显得尤为重要。下面是有小学二年级语文课堂说课稿,欢迎参阅。
一,说教材。
1,教材内容及编写意图。
本节课是人教版六年制小学语文第三册第三单元第九课的第一课时。第三单元是围绕"爱祖国"这个专题编写的,培养学生爱祖国的情感。第九课以诗歌的形式展现隆重,热烈的国庆场面,从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛,构成了美丽,欢乐,祥和的图画!
2,教学目标。
(1),知识目标:会认七个生字。会写"欢,庆".
(2),能力目标:正确,流利,有感情地朗读课文,读出喜庆,欢乐的气氛。
(3),情感目标:加深对祖国的热爱之情。
3,教学重难点:在语言环境中识字,朗读课文,体会爱国之情。
二,学情分析。
1,让学生课前收集有关国庆的资料和图片,这样调动学生的学习积极性,激发学生的内在学习动机。使学生由"要我学"转变为"我要学".
2,二年级学生已经掌握了一定的识字方法,所以在识字教学设计中,让学生用自己喜欢的方式学习。
3,学生对外界信息的感知,注意,思考,记忆和解决问题的方式各不一样,他们阅读时各自的感受体会不同,因而要让他们畅所欲言,要尊重他们的阅读心理。
三,说教法。
本课以诗歌形式赞美伟大的祖国,文字优美简洁。以"读"贯穿始终,理解课文,感受爱国之情。同时本课还有重要的识字任务,让学生采取自己喜欢的形式充分地识字。
1,运用多媒体进行教学。新课开始前播放欢庆国庆的热烈场面,把学生带入自己与家人欢度国庆的美好回忆,拉近教材与学生之间的距离。给诗句配画,使简单的文字符号变得生动具体,从而填补了教材的空白,激起学生学习的兴趣。
2,安排大量有层次,多形式的有目的的读。在读中交流,悟读法,抒发情感,升华认识,引起共鸣,使学生受到爱祖国的情感熏陶。
3,教师与学生平等对话,营造和谐,宽松,以学生为主体的学习氛围,营造有利于学生学习的民主,平等,宽松,自由的心理平台。让学生充满自信心地积极参与。通过语言激励,尽量发挥学生的潜能,让学生自主选择学习的方式,方法,内容。
四,说学法。
课堂教学中,不是老师单纯地传授知识,而是在老师的指引下,让学生自己学,任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中,在学法中体现教法。
1,让学生课前收集有关国庆和祖国变化的资料或图片,学生借图练说,使学生在积累语言中学习运用语言,掌握语言的表达规律,培养想象力和创造力,陶冶审美情感。从图片的收集整理,到与同桌的讨论交流,直至当众的展示介绍。既锻炼能力,又学习语言,还陶冶情操,激发想象力和创造力……这不仅有教学目标中"知识和能力"的取向,还有过程和方法,情感态度和价值观的取向。构建的是"三个维度"的多元教学标。
2,学生自主学字,记字,写字,从而掌握识字的方法和规律。
3,学生质疑问难。在读中积累语言,仿说,习得语言,让学生获得知识,提高实践创新能力,掌握方法,养成良好的学习习惯和方式,实现自主学习。
五,说教学过程。
(一)谈话激趣,导入新课。
介绍国庆节的来历,重温普天共庆的场面。
(二)识记"欢,庆",学写"欢,庆".
自我评价。
(这样激发学生的学习激情,放手让学生自主学字,记字,写字,从而掌握识字的方法和规律,为后面的学习打下基础。)。
(三)初读课文,自主识字。
听课文录音后,学生自由读,要求学生生字要读准,读不准的地方多读几遍。读后。
课件。
展示词语和生字检查学生对生字,词语的学习情况。
(四)再读课文,学习新知,深入体会。
1,学生自由读,质疑问难。
2,教师范读,让学生闭上眼睛产生联想,说一说仿佛看到什么(根据学生的回答教师选择板书词语,也就是这首诗中描绘的"田野,蓝天,鸽子,大海,枫林)。
3,多媒体演示欢庆的不同的场面。
(练习朗读句子,依图说话。)。
教师先让学生结合图片自由读课文的前四行。然后让学生根据自己的感受开火车读,再引导学生展开想象:大海在唱什么歌鸽子在说什么让学生畅所欲言,这样即能增强学生的爱国之情,又充分尊重学生自主读的权利,尊重学生读的独特感受和体验。正如洛克所说"与教师相处的时候,思想感到安适与自由……心理才能接受新的知识".教师善意地促进学生的"反应",甚至是空发奇想。尊重学生语言的自由表达,并尊重非语言因素表现出来的亲情感,意志,欲望和能力等。教师在这里不是"传道授业解惑"的权威,而是学生学习的促进者。营造的是有利于教学对话的民主,平等,宽松,自由的心理平台。这也是语文"新课标"所倡导的理念。)。
4,,议课文,多媒体展示。
展示诗的后四行,练习朗读。
5,再读课文。多形式读。(男女同学接读,同桌互相读,个人挑战读)。
问学生:你知道了些什么。
6,赏读课文,读自己喜欢的诗句,读给同桌听,并说说为什么喜欢它。
(五)拓展练习。
1,教师展示图片范说后,学生在展示自己收集的图片,并结合图片说话。
2,师:为了庆祝祖国妈妈的生日,有人写了这么优美的诗,今年祖国妈妈的生日又快到了,你想对祖国妈妈说什么(教师相机展示图片)。
(教师相机展示图片)。
2,学生为这首诗配一幅图,建议他们国庆节时办一期画展。
(让学生的语文知识与美术学科有机结合起来,相互渗透,这样来加强语文学科的综合性,让学生透过有限去追求无限,延伸了课堂教学,增强了学生的爱国热情。)。
我对《欢庆》这篇课文所作的这一系列教学设计,主要是为了体现以学生为主体,以教师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动,使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬。在对课文内容有了基本的了解后,诱使学生产生新的联想,进行创造性的学习和思考,让他们有疑问,有猜想,有争议,有联想促使他们在思考,表达等活动中理解,巩固知识,使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。
一、把握《大纲》,说教材。
《蓝树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。课文以李丽借绿铅笔为线索,记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解,教材还配有两幅插图,第一幅图照应第二段的内容,第二幅图照应第五段的内容。根据《大纲》要求和本组训练重点,教学时要体现如下思想:
1.发挥汉语拼音帮助识字的作用,让学生通过拼读音节读课文,掌握生字字音,初步了解课文内容。
2.词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句。
3.注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气,还要根据不同人物选择不同的语气、语速,能分角色朗读课文。
4.紧扣课文思考题,理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。
"李丽为什么没有接林园园的绿铅笔"是课文重点;"林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了"是学生理解的难点。
二、训练思维,说程序。
(一)激发兴趣,导入新课。
从学生的生活实际导入:"你们见过的树叶都是些什么颜色的"当板书课题后,启发学生:"看了课题,你想知道些什么"让学生质疑,如:"树叶为什么是蓝的呀"变教师提问为学生质疑,唤起学生学习的情趣和好奇心,促进主体的发展。
(二)借助拼音,初读课文。
1.学生借助拼音逐段读课文。
2.指导朗读,如长句子要注意停顿、断句。
(三)教师范读,进入情境。
通过教师声情并茂的朗读,把学生带入作者创设的情境之中,以唤起学生的生活体验,使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。
(四)紧扣问题,自主学文。
抓住一个"借"字,紧扣课后三个问题引导学生朗读课文,读懂四次对话,体会人物的心理活动。第二至四段采用引读,然后指导学生着重读第一次对话,画出重点词。运用第一次对话的学法,学习第二、三、四次对话。第四次对话,可引导学生同桌分角色表情朗读。学习第二段时,还可与观察文中插图结合起来。
讲读最后一段。
思考:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了(结合观察第二幅插图)从林园园的神情联想她在想什么,答案让学生自悟自得,教师只作相机诱导,从而使学生受到思想教育。
(五)质疑启思,合作学习。
学生可能会问:"林园园不肯将铅笔借给同学,是不是一个坏孩子"或从李丽的角度提问:"李丽不接笔,很有自尊"可引导学生发表意见,深入讨论,不必强求一致。为学生构建互动的模式,营造主动探索、合作学习的氛围。
(六)适时运用,实现迁移。
在课后第3题"填空,再读一读"之后,出示:"一个星期后的一堂美术课上,老师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸,林园园看见了,会怎样呢"请同学读题、思考、讨论,先说说,再写下来。
这个练习以填空引出教学内容,凭借"脸红"去揣度人物心理,用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写、思于一体,又渗透思想教育,没有多余的讲解,训练扎实而有效,实现了知识的正迁移。
三、促进发展,说教法。
1.引读法。
李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读,不仅可以帮助学生突破朗读的难点,培养学生语感,还有助于学生对课文的理解,体会文中主人公的内心世界,悟出作者运用语言文字的妙处。
2.图文结合法。
这篇课文虽不是看图学文,但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。本人备课时仔细观察图,就发现文中第一幅图与课文内容有明显不符。倘若学生也能发现这一问题,不仅可见其观察细致,还可加深对课文的理解,真可谓一箭双雕。
3.迁移法。
(1)学习第二至四段,围绕"借"与"不愿借"的四次对话,着重讲读第一次对话,通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法,再让学生按此方法去读第二至四次对话,使学生在读中领悟其中的规律。
(2)通过学习最后一段,结合课后第3题的训练,实现由读话到写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神,切实减轻学生过重负担,提高教学效率。
四、培养能力,说学法。
1.课题入手法。
题目是课文内容的高度概括,是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文,首先看到的是课题。正确地理解课题,从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课,我试图让学生通过"你们见过的树叶都是些什么颜色的"释题入文。就这样经过一段时间训练,学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想,对培养学生创造性思维极有益处。
2.课后题入门法。
每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口,引导学生学好课文。倘若长此以往,学生都能得到这样的训练,养成良好的读书习惯,即带着强烈的目的去读书,边读边思考,不仅会增强学生学习的自信心,而且能变被动学习为主动学习,使学生真正成为学习的主人。
3.圈点勾划法。
从学生学习品质来考虑,让学生在课文中动笔划记号,如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境,在听读过程中,动静合理交替,让学生学习时思维"聚焦",有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由"学会"向"会学"过渡。
(这样激发学生的学习激情,放手让学生自主学字,记字,写字,从而掌握识字的方法和规律,为后面的学习打下基础。)。
(三)初读课文,自主识字。
听课文录音后,学生自由读,要求学生生字要读准,读不准的地方多读几遍。读后课件展示词语和生字检查学生对生字,词语的学习情况。
(四)再读课文,学习新知,深入体会。
1,学生自由读,质疑问难。
2,教师范读,让学生闭上眼睛产生联想,说一说仿佛看到什么(根据学生的回答教师选择板书词语,也就是这首诗中描绘的"田野,蓝天,鸽子,大海,枫林)。
3,多媒体演示欢庆的不同的场面。
(练习朗读句子,依图说话。)。
教师先让学生结合图片自由读课文的前四行。然后让学生根据自己的感受开火车读,再引导学生展开想象:大海在唱什么歌鸽子在说什么让学生畅所欲言,这样即能增强学生的爱国之情,又充分尊重学生自主读的权利,尊重学生读的独特感受和体验。正如洛克所说"与教师相处的时候,思想感到安适与自由……心理才能接受新的知识".教师善意地促进学生的"反应",甚至是空发奇想。尊重学生语言的自由表达,并尊重非语言因素表现出来的亲情感,意志,欲望和能力等。教师在这里不是"传道授业解惑"的权威,而是学生学习的促进者。营造的是有利于教学对话的民主,平等,宽松,自由的心理平台。这也是语文"新课标"所倡导的理念。)。
4,,议课文,多媒体展示。
展示诗的后四行,练习朗读。
5,再读课文。多形式读。(男女同学接读,同桌互相读,个人挑战读)。
问学生:你知道了些什么。
6,赏读课文,读自己喜欢的诗句,读给同桌听,并说说为什么喜欢它。
(五)拓展练习。
1,教师展示图片范说后,学生在展示自己收集的图片,并结合图片说话。
2,师:为了庆祝祖国妈妈的生日,有人写了这么优美的诗,今年祖国妈妈的生日又快到了,你想对祖国妈妈说什么(教师相机展示图片)。
(教师相机展示图片)。
2,学生为这首诗配一幅图,建议他们国庆节时办一期画展。
(让学生的语文知识与美术学科有机结合起来,相互渗透,这样来加强语文学科的综合性,让学生透过有限去追求无限,延伸了课堂教学,增强了学生的爱国热情。)。
我对《欢庆》这篇课文所作的这一系列教学设计,主要是为了体现以学生为主体,以教师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动,使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬。在对课文内容有了基本的了解后,诱使学生产生新的联想,进行创造性的学习和思考,让他们有疑问,有猜想,有争议,有联想促使他们在思考,表达等活动中理解,巩固知识,使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇五
一、说教材:
《狼和小羊》一课是人教版小学语文教材第四册第八单元的一篇讲读课文。本文选自《伊索寓言》,用学生喜闻乐见的狼和小羊的对话形式展开故事,告诉他们对待像狼一样的坏人,光讲道理是不行的。这是一篇从发展语言、发展思维入手,按听、说、读、写四线并进的方式,培养学生的好课例。
(一)依据《语文课程标准》和《新大纲》的要求,针对课文特点,结合班级实际,我把本篇课文第一课时的教学目标确定为:
1.认知目标。
通过对课文的朗读和分析,让学生知道狼的三次借口分别是什么以及小羊相应的回答。
2.能力目标。
(1)拓展学生进行发散思维的能力,培养创新意识。
(2)以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学能力。
3.语感目标。
分角色朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。
4.德育渗透。
通过对课文内容的理解,学生懂得对待像狼一样的坏人,光讲道理是不行的。
(二)设教学重点为:教会学生学习的方法,分角色朗读课文。
定教学难点为:对于词语“上游、下游”的理解以及道理的揭示。
二、说教法。
我们强调一堂好的语文课应充分体现:议论纷纷、主动学习、书声朗朗、四线并进。因为狼的三次借口课文采用“相似段”的写法,以对话形式加以展现。所以这节课,我主要选用“由扶到放”的教学方法。通过讨论、竞赛、表演等多种形式,采用多媒体的教学手段,创造一种声、色、形有机结合的教学情境,为发挥学生主动性创造有利的条件,使学生主动参与到探究学习过程中,培养他们的创新意识。
三、说学法。
向学生传授“学法”,使学生“会学”是我教学这节课的真正目的。根据教材和我班学生已有的认知水平,引导学生运用读——想——议——读的学习方法逐步学习课文,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。
四、说教学设计意图。
(一)发挥主体,巧妙牵引。
学生是学习的主体,我作为教师是学生学习的引导者,要尊重他们的个性、积极性和创造性,把他们的潜能很巧妙地牵引出来。
在教学时,我抓住课文结构相似这一点,把“狼的三次借口”作为学生学习的切入点,按“扶”、“引”、“放”三步有序扎实地提高学生自学能力。
第一步:“扶”。发挥学生主体,抓住重点词句,从整体到局部再到整体,我精讲课文的第2、3小节。在愉快和谐的课堂气氛中,师生共同合作,学习狼的第一次借口,并在讲授过程中渗透“读——想——议——读”的学法指导。首先指名读第2、3小节,边读边想:狼的第一次借口是什么?小羊是怎样回答的?其次学生思考后进行交流。再者用多媒体的演示,进行朗读指导,指导学生读出狼凶狠的语气,用温和的语气读小羊说的话。
第二步:“引”。把学生分成四人学习小组。让他们调动已掌握的学法学习第4、5小节。同时,利用问题使学生读中有想,以想促说。在围坐的四人小组中既发挥个人才智,又体现团体合作的精神。在学生积极的主体学习过程中,我巡回指导,关键处、学生疑惑点加以点拨。接着四人小组进行交流,引导学生朗读出狼的气冲冲和小羊的可怜的语气。
第三步:“放”。出示问题后,学生运用学法独立地完成第6小节的学习。在交流中,学生互相补充,相互答疑,使问题得到圆满回答。
(二)质疑导思,自主探究。
我认为,质疑是学生求学的重要途径。质疑导思使学生的主体地位与教师的引导作用有机结合起来,收到事半功倍的效果。上课时,放手让学生提问,互相交流,打开他们的思路,捕捉他们思维的火花。
例如:本课教学难点之一是理解“上游、下游”这两个词语。对于二年级的学生来讲,如果单用词典单调枯燥的注释来加以说明,恐怕听后仍是一知半解。为了调动学生的积极性,我安排了“质疑”这一教学环节。
让学生充分自读第3小节中小羊说的第二句话后,找出不理解的词“上游”进行质疑,从中完成“读而能疑,疑而能问”。同时借助多媒体来化解难点。
化抽象为形象,结合动画,用问题“谁站在上游?谁站在下游?”引导学生说清狼和小羊所处的位置。同时,根据学生回答在屏幕上显示“上游、下游”来巩固理解。这样一目了然,学生理解深刻。
同样的,在“放”学生自学第6小节时,也安排了“质疑”。针对学生可能对“龇着牙,逼近”这两个词语发出解释性提问,便出示动画,先用观察法激发学生的感性认识。接下来再让学生用动作表演法配以语言的描述来理解这两个词语,从而加深他们对狼两次借口失败后露出凶恶本性的感受。
(三)续篇结局,大胆创新。
发散思维是创新思维的一种重要形式,它有助于推陈出新,产生大量新奇独特的想象。我结合本篇课文言尽而意未尽的语言材料,先出示画面,引导学生想象说出故事多种生动有趣的结局。再出示句子:“说着,的狼就往()小羊身上扑去,()。”这一填空练习,既可以复习课文内容,又可以提高学生思维和表达的条理性。如果时间允许的话,我将去掉课文的最后一句话,给学生提供更广阔的思维空间,使他们想象出更多的故事结局,同时,作为课外作业要求学生写下来。
(四)角色朗读,培养语感。
朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣,使他们的心态化入言语角色。在本课时的教学中,我通过各种形式的分角色朗读,使学生体会到狼和小羊不同的态度,以实现培养语感的目标。
(五)课外延伸,拓展阅读。
文道要结合,在学习本篇课文后,学生要懂得对待象狼一样的坏人,光讲道理是不行的,可这个道理概括性较强,对于二年级的学生来说有一定难度。于是,我在每一阶段的小结中先做铺垫,再不断地分角色朗读,使学生在情感上有所体会。最后在完整地朗读中,思考后,学生讨论,启发他们回答得出:对待象狼一样的坏人,光讲道理是不行的。
同时,我充分发挥课外读物“开阔眼界,增长见识”的作用,向学生推荐读《七色彩虹》以及原著《伊索寓言》中《狼和羊》的故事,为课堂教学向课外阅读铺设桥梁,达到抛砖引玉的目的。
五、说板书设计:
这个板书直观、简洁,通过巧妙的图形组合,表现了狼为了吃小羊而故意找碴,温和的小羊向狼争辩,最后狼凶狠地扑向小羊的情节。在帮助学生理解课文内容的同时,培养了学生抽象、概括的思维能力,获得了美的熏陶。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇六
9月23日上午第三节课,听了袁**老师一节校本教研课,优点很多。
1、重视字词句教学。
这一环节袁老师主要采用比赛的形式,让学生读课文,以及时纠正同学的错误。同时让学生说说自己识记生字的方法,这样学生的积极性也高,实效也大。
展示交流部分,在检测一、二类字时,主要采取开火车的形式进行领读及自主强调字音。随后请代表发言,其他学生认真倾听并给予及时的评价,与此同时,她采用了随文识字的方法进行识记。
2、指导书写。
这一环节,她把生字归类,主要是左右结构、上下结构的字,让学生说一说,这样孩子们开始互动——你说、我讲,由于孩子们已经有所书写的巧方法,所以又呈现出自主、互学的态势。随后老师进行范写,孩子们仿写,达到了预设。
课堂上,老师安排了足够的时间让学生评一评,比一比,说一说,放手让学生自己解决问题,真正体现对学生的尊重;特别注意学生的参与形式,如同桌讨论、小组交流等等,让学生参与面更广,使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感,调动了他们参与教学的积极性,充分体现了教为学的思想,从而促进了学生的自主学习。让学生的个性特长有了发挥的机会,使他们真正成为学习的主人。
总之,这堂课袁老师采用自主、合作学习的做法,学生领会效果较好。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇七
《狼和小羊》讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这篇寓言寄寓意于狼和小羊的对话中,我们在狼一次次的故意找借口中,在小羊一次次的据理反驳中,逐步认识到,遇到像狼一样的坏人,讲道理是不行的,只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。许海云老师在本堂公开课中教学思路清晰,语言儿童话,教学效果比较明显。
在感悟第一次对话时,许老师利用课件,通过展示狼和小羊所在的.位置,来理解“上游”和“下游”,并联系上下文引出狼找的理由是故意的,没有根据的,又引出“找碴儿”这个词语。许老师充分利用课件,引导学生在具体的语言环境中理解一些重点词。这使得教学过程很自然,很流畅,又让学生加深了对狼的认识。许老师在教学中紧扣狼三次“找碴儿”。抓住“气冲冲、喊”等词引导学生边读边感悟狼的凶恶和不讲道理;抓住“温和”、“喊道”等词引导学生感悟羊的温顺。两个特定的“人物”,两种鲜明对比的性格,通过教师生动的语言地引导,这两个特定“人物”的形象深深地刻在孩子们心里了。在教学中许老师除了引导学生对问题进行梳理,还指导学生通过读书解疑。学生通过小组合作,集体交流,在自主性的探究阅读中不仅能了解狼为了吃掉小羊,找了几次借口,分别是怎么说的,而且还能联系小羊的话理解为什么说狼是在故意找借口,引起了学生对小羊命运的关注。随着读书的深入,学生探究阅读的兴趣会越来越高。通过指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读、多种形式的有感情地朗读,使学生进一步认清了狼的本来面目,懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。
在课文结尾许老师还给我们学生留下了想象的空间,给孩子们设计一道回家作业:续编小故事(……说着,狼就往小羊身上扑去……)这样不仅能提高学生的想象能力,学生的写作能力也进一步提高了。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇八
今天我说课的内容是冀教版小学语文第四册第21课《下雨啦》。我将从说教材、说学情、说目标、说重难点、说过程五个方面阐述我对教材的理解及教学过程方法。
一、说教材。
《下雨啦》是冀教版小学语文二年级下册的一篇课文,这篇课文以清新的笔触、优美生动的语句,把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景活灵活现的展现在读者面前。课文先以学生熟悉的自然现象和喜爱的小动物的特殊表现来展开的,用“躲”“交头接耳”等字词以拟人的手法让文章生动起来,接着由“嘀嗒、嘀嗒”到“哗啦、哗啦”的声音变化赋予了雨的灵气,让雨点如调皮的孩子般来到人间,营造了欢乐的气氛。文中最亮丽的风景是最后以自然段,孩子们光着头、光着脚在雨中玩耍,上学去的情景让人神往,细细聆听雨声、人声如同天籁。整篇文章中作者始终站在孩子的立场,关注孩子的感受,以孩子的眼光展开了一幅人衬雨景,雨托人趣的“雨趣图”。
二、说学情。
1、关于朗读:对于二年级的学生来讲,已经具备了一定的阅读理解能力,形成了一定的语感,所以正确、流利的朗读课文并不难。难的是边读边想象,让文字与情景结合起来,读出感情,读出趣味,这方面教师将运用配乐范读、音频、图片的形式帮助学生创设情境。
2、关于写作:雨景之美,雨中孩子的自由和快乐是通过文字表达出来的,但是要让二年级的孩子真正理解到这一点并不容易,所以本节课教师引领学生抓住重点词句来理解课文,体会表达方式,并通过补白、仿说来为迁移写作练习打好基础。
三、说目标。
1、知识与技能:能正确书写本课“蚂、蚁、搬”等生字;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法:通过教师范读,学生自渎的方式,小组交流的方式,理解课文主要些什么,是怎样写的;通过学生细读课文,边读边想象的读书方法进行情感朗读;通过补白、仿说,让学生学会积累和运用,培养学生的写作能力;通过图书推荐,培养学生的阅读兴趣。
3、情感态度与价值观:培养学生乐观向上的生活态度,留心观察生活、观察自然,热爱生活、热爱自然。
四、说重难点。
1、理解写什么易,怎样写难;。
2、根据已有生活体验想象快乐的情景易,读出快乐的体验难;。
3、积累词句易,运用难;。
4、课上教学易,课下拓展难。
教师将通过重点词语点拨、教师范读引领、课上读写结合、课外图书推荐等方式尝试突破。
五、说过程。
1、课前活动,激发兴趣,师生共唱儿歌《下雨啦》。通过活泼的歌曲,调动学生的学习积极性,烘托课堂气氛。
2、复习导入,整体感知。出示课件21课生字词,小组检查,再认生字,起到巩固复习,为新课教学做好铺垫。教师配乐朗读,让学生整体感知,边听边思考:课文主要讲了什么?教师声情并茂的范读可以把孩子们带入课文情境之中,让学生边听边回忆,既可以让学生从整体感知课文的美,也可以锻炼学生的听力和口语表达能力,并且初步学习概括文章的大意。范读后教师组织学生进行交流,并根据学生作答情况进行总结、板书。
3、文本解析,读中感悟。首先是“例中学”环节,学生默读课文1、2自然段,感受雨前自然的变化,抓住“躲”、“略过”、“交头接耳”等词,体会拟人的妙用,学习抓关键词语理解课文的方法。第二是“实践悟”环节,个性品读,感受雨之美。针对三、四自然段给出阅读提示:找自己最喜欢的句子,反复读一读,边读边想象,并在书上空白处写下自己的感受。自学完成后进行小组交流。学生活动过程中,教师深入学生中间,细致指导学生勾画语句、做批注。集体交流过程中教师鼓励学生大胆发言、认真倾听,采用抓重点词语、朗读、想象、补白、仿说等方法,引导学生理解。本环节从学生喜欢的段落入手,调动学生的学习兴趣,尊重学生的个性理解,利用课件的直观刺激,充分调动学生的感官,参与学习,培养学生读中思考,乐与交流的好习惯。因为本环节中教师起到的是一个“穿针引线”的作用,主动权都掌握在学生手中,可见采用超链接的方式,学生可以畅所欲言,尽情表达个性感受,教师在学生深入理解文本的基础上适时引导即可。第三是趣读第五自然段,感受雨中之乐。播放课件,指名读第五自然段,让学生自由想象,个性表达,仿照课文用“有的……有的……有的……”来说一说雨中自己和小伙伴在干什么,再次拉近学生与文本的距离。最后,回归文本,回归整体,感受雨之美,品味雨中趣,师生共同配乐读文,使师生的情感体验达到高潮。
4、总结提升,迁移练笔。在理解课文的基础上总结写法,并通过迁移练习让学生尝试将学到的方法应用到自己的写作实践过程中,试着运用这样的手法来写一写风带来的快乐和烦恼。让学生有章有法的进行习作练习。
5、美文推荐,拓展阅读。每堂课我都要向学生推荐课外读物,这堂课也不例外,将一本《七彩下雨天》推荐给学生,让学生走出课堂一样可以感受到雨给人们带来的生机与遐想。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇九
1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的,应该以智取胜。
重点难点。
1、朗读、理解课文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。
3、分角色读课文。
说教法学法。
本文篇幅短小,内容凝练,角色的神态,动作,对话生动,学生能较好的理解寓意,因此,在教学中,我选择以读为主,读中理解,读中悟理的教学方法。
一、读中品味词句,了解角色性格。
字词教学是低年级语文教学的重点。因此,教学时,我先让学生读词语。在理解“找碴儿”这个词语时,我充分运用课文中的语言,引导学生在具体情景和语言环境中理解“找碴儿”这一词语的意思。既将联系上下文理解词语意思的方法渗透其中,又让学生加深了对狼的本性的认识。在理解“上游,下游,倒流”这些词语时,我让学生上台贴图片,把狼和小羊送到小溪边来理解,并让学生讲一讲为什么要这么贴。体现了新课程把课堂交给学生,充分发挥了学生学习的主动性。课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问:狼为了吃小羊一共找了几次“碴儿”?学生回答三次。围绕三次“找碴儿”进行本节课的教学。通过狼三次找碴儿的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析,刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里”等词句进行讲解,来理解狼凶恶,蛮不讲理的性格。抓住“吃了一惊、温和、可怜”等词细细品味,了解小羊善良的性格。为下一步弄懂课文寓意打好基础。特别是在教学小羊第二次反驳狼说的话时,我通过分析理解,让学生体会出小羊此时的心情是什么样的?学生回答:害怕、委屈、难过等。接着我又把这几个词语加到课文中去引读“可怜的小羊害怕的喊道。可怜的小羊委屈的喊道。可怜的小羊难过的喊道。”让学生在读的过程中体会小羊的心情。因为新课程提倡个性化的朗读,尊重学生的个人体验,读出学生自己心里的感受。
二、表演激趣本课具有极强的戏剧冲突。
故事形象生动,文中角色性格鲜明,非常适宜让学生进行课本剧表演。在学完课文时,我先让学生同桌之间分角色表演,在学生全体参与的基础上选出一组上台表演。使学生对课文内容理解的更透彻,也充分的调动了学生的学习积极性和自主参与性。
三、展开讨论,课外拓展,安全教育。
1、设计问题:小羊跟狼一次又一次讲道理,为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?假如你是小羊,你遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?你有什么好办法对付它?学生会回答:“因为狼的本性是凶恶的,所以跟它讲道理是没有用的,应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手,然后把它推进小溪,自己再逃走。”等等。
2、课外拓展,联系生活,安全教育:对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的,只有通过用智慧才能战胜他。接着,让学生联系自己的实际,假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做,如果有时间可假拟事件进行讨论,如何保护好自己。这样,既发散了学生的思维,又教育他们应用到日常生活中去。
四、最后,让学生续编故事。
小羊的命运到底会怎么样呢?同学们议论纷纷,有的说狼把小羊吃了,有的说小羊想办法逃走了等。孩子的思维永远是超乎我们的想象的,不管他们如何回答都是经过思考后说出来的,都应该给予鼓励。
不足之处。
本节课也有很多不足之处,本节课的一些不足之处,请各位老师提出宝贵意见,批评指正,谢谢!
《狼和小羊》课文对于学生来说,一点儿都不陌生,孩子们老早就知道,也能流利地讲下这个故事,而本文作者的目的不仅仅只是让孩子会懂这个故事内容,更重要的是让孩子们能通过读,明白道理:像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。
怎样让孩子明白呢?的办法就是通过朗读。所以整个教学环节,都是围绕朗读展开的。在揭示课题后,直奔课文的两个主要人物,“狼”和“小羊”在你的印象中,它们各是什么样子的?激起孩子原有的感情基础,激发孩子的爱憎之情,同时也为理解课文作铺垫。带着已有的点点情感,进入课文的朗读中,朗读学习课文,紧紧扣住“找碴儿”这个关键词。首先,理解它,“找碴儿”就是“找借口,挑毛病”的意思,那么“故意找碴儿”又是什么意思呢?“故意找碴儿“就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思,”谁对谁故意找碴儿?(狼故意找碴儿),“一共找了几次碴儿?”“每次它都是怎么找碴儿的?”问题的。层层推进,环环相扣,让学生更清楚、更深刻地认识到狼的面貌,狼的故意找碴儿就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的对话,是指导的另一重点,生动的对话把主人公的特点表露无遗,狼的蛮横无礼,故意找碴儿;小羊温和而又据理力争的特点,与狼形成了鲜明的对比,在充分理解的基础上,分角色朗读课文,让学生的感情基础再上一个高潮,这时的孩子们,他们的情感是丰富的,这时提出又一个问题:读了课文,你读懂了什么呢?此时孩子对这个问题的理解俄还是不难的,现实的课堂教学中能说的孩子还是挺多的。
另外,柯文最后的省略号,使学生思维的又一拓展,结合学生的心情,提出“你愿意小羊死吗?”孩子们都回答不愿意,“你能想想办法救救小羊吗?”此时的教室里一下子热闹了,孩子们的机智是吓人的,各种各样的办法让我不禁为这一群可爱、天真、善良的孩子而感动,那一刻我真的感动了。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇十
第24课《从现在开始……》是一篇充满浓郁现代气息的童话故事,狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。猫头鹰、袋鼠先后上任,弄得大家叫苦连天。最后小猴子上任,受到了大家的欢迎,他成了“万兽之王”。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念,教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。
【说学情】。
经过一年级一学年的学习,学生已经学会了一套掌握生字的方法,比如用加一加,减一减,换一换,想一想以及编儿歌,记形声字等等的方法。学生能用这些方法识记很多生字,但在细微之处,关键之处还需要老师的指点。在朗读方面,学生经过前一课的学习,对于朗读的方法掌握已有所进步,知道应根据提示语和标点读出不同的语气来,但不是很熟练。在写字方面,基本上能照样子在田字格中正确描摹。
【说目标】。
本课的教学目标(详见教学设计与说明)的制定除识字写字以及正确朗读课文等常规目标外,在知识与技能方面的要求是能在老师的指导下,重点描摹“议,惯”等2个字。课后练习要求描摹5个字,可时间有限,不能面面俱到,故在课中重点描摹2个字。这个目标的制定面向全体,集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则让学生通过读课文,懂得要尊重别人,为别人着想的道理,培养其多为别人着想的意识。
【说教法】。
本课中,教师先让学生小组合作学习课文中出现的生字新词,并正确朗读课文。在初读课文后,让学生置疑课题,在阅读中寻找答案,并通过读一读、划一划、说一说的方法了解要尊重他人的道理。这样教,发挥了学生的主体性,也教会学生如何阅读。
【说学法】。
本课课文比较生动有趣,学生易于理解。所以可发挥学生的主动性。在学习字词环节,学生先是分组合作学习,在组长的带领下,把生字的读音,新词的组合掌握,读正确,并初读课文;然后在学习课文环节,学生通过自己读,自己划,自己说的方法进一步深入学习课文。在写字环节,学生自己说说该注意哪些笔画,老师只做适当的指导。学生充分主动,学得更积极有效。
【说实施】。
根据教学设计,本节课可以分成以下几个教学环节:
1.揭示课题:
创设情境,引入课题,唤起学生学习课文的热情。
2.自学生字新词。
这一个环节中主要让学生小组合作学习生字新词,培养其良好的自学能力和合作意识。
3.学习课文。
在这个环节中,老师先让比较本课课题与别的课题有什么不同,从而将学生的注意力吸引到课题中的省略号上。通过读课文,了解省略号省略了哪些内容,在这个过程中,学生知道了猫头鹰和袋鼠都是从自己的习性出发来命令别人的,而小猴子却考虑到了别人的习惯。再次读课文,看看在这些动物上任时,大家的表现,学生知道了尊重别人的人才是受欢迎的人。通过想象填空练习也知道了要多考虑别人的感受。在整个阅读的过程中,加强朗读训练,读出感叹句和问句的语气,加深理解。
4.开展语言实践活动:
在这个环节中,老师让学生说一说如果大象、螃蟹、百灵鸟等当万兽之王,他们会发布什么命令。在说之前,老师先让学生谈谈这些动物的习性,为接下来的说打好基础。然后进行分组讨论,老师巡视指导。要求学生尽可能把句子说正确,说连贯。最后进行大组的交流与评价。
5.指导描摹。
本课写字指导重点书写“议”和“惯”2个字。在指导的过程中,教师要先示范,再让学生描摹,重在引导学生观察这几个汉字在田字格中位置。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇十一
《欢庆》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌,本诗共两句8行,写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛,构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着,我们似乎看见农民丰收的笑脸,看见天安门广场上缓缓上升的国旗,似乎听见中华儿女对和平的呼唤,听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
(二)教学目标。
根据学生的认知水平,结合本单元训练重点和新课标的要求,我认为这篇课文应该完成以下教学目标:
1、认知目标:
(1)认识7个生字,会写8个字;
(2)熟读课文,做到正确、流利,读准每个字的读音;
(3)能够背诵课文,感悟欢庆气氛。
2、能力目标。
(1)理解课文内容,有感情地朗读课文,了解“国庆”的重大意义;
(2)展开想象,能为课文配上一幅插图。
3、情感目标。通过“读”“悟”“画”“说”等方式,对祖**亲产生深深的爱。
(三)教学重、难点。
重点:识字和有感情地朗读,背诵课文。理解“国庆”的重大意义。
难点:有感情地朗读课文,背诵课文;读出喜庆、欢乐的气氛。
二、说教法、学法。
这篇课文是一首描写国庆节欢快喜庆场面的小诗,语言优美生动,感情真挚热烈。但由于孩子们对“国庆”认识不多,对“国庆节”的重大意义不甚了解。因此,我在教学中,尽力做到依据教材,引导学生通过朗读,感受国庆节的欢乐喜庆,做到“以读代讲”“以读促悟”,我对课文中的语句不做过多的、细枝末叶的讲解和分析。同时,又不能仅仅拘泥于教材,我会跳出教材用教材,在学生对课文产生疑滞的时候,辅以相关资料(图片及学生为课文配插图等),让学生理解课文内容,感受欢乐喜庆的国庆气氛,使情感得到升华。因此,我的教法主要是讲解法、“以读代讲”法,资料辅助法,视频展示法等,相应地来说,学生的学法就是多读、自悟、小组合作。
三、说教具。
所需教具有生字卡、课件。根据本课内容的添加了开国大典的资料,欢庆热闹场面的图片,四幅欢庆图,生字卡片等内容。
四、说教程。
(本课教学目标的完成必须用两个课时,第一课时——熟读课文,初步认识课文中7个生字,会写“欢”和“庆”两个字;正确、流利地朗读课文,感受国庆节的节日喜庆;有感情地朗读课文,理解课文,产生对祖国的热爱,试背诵课文。第二课时——巩固第一课时学过的生字,会写好6个字;背诵课文,交流自己搜集的有关国庆的资料;完成课文后面“读读写写”的扩词练习。)今天,我执教的是第一课时。下面我简单说说我的教学流程。
(一)创设情境导入。
3、师:“回忆这庄严的场面,真是令人激动,今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗。(板书欢庆)请结合自己过节的感受说说什么是欢庆?”[问题是启发学生走向探索的引路人,敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质。由“欢庆”入手,抓住了课堂发展的一个重要线索。由此引发联想、训练学生的思维。](多媒体展示)是呀,国庆节那天,全国人民有的敲锣打鼓,有的唱呀跳呀,在欢天喜地地庆祝国庆,这就叫做欢庆。
5、指导书写:欢、庆。
(二)初读课文,学习生字。
2、再读,把生字的音读准。
3、检查识字情况:去拼音读。
[设计意图:由字到词,利于巩固]。
(三)细读课文,朗读感悟。
过渡:“祖国妈妈的生日快到了,祖国大地到处是一片欢乐、喜庆的景象。老师带来了四幅欢庆图”。(出在课中划出与这四幅图相对应的句子示课件)。
“请同桌合作,挑选自己最喜欢的句子读给同桌听听”。
师:“你最喜欢哪幅图?课文中哪句话写了这幅图的内容?请你读一读。”(结合学生回答,随机出示下面句子)。
1、看图学习学习前四行:
a、理解什么是“旗帜”?“欢乐的乐曲”指的是什么?
b、指导朗读,只要眼中有物,心中有情就能读得好。生多种形式读。
过渡:同学们,你觉得我们的国家美吗?你为生长在这样的国家感到自豪吗?感到骄傲吗?好,下面就请你们用骄傲、自豪的语气把后面四行读出来。
2、品读后四行:
(2)读自悟后四行。
(3)全班交流,朗读感悟。
小朋友们读得好认真,收获一定不少吧,你读懂了什么?
(4)生多种形式读,要把骄傲自豪和对祖国妈妈的崇敬之情表达出来。
3、品读全诗。
4、指导背诵。
(四)实践活动。
(五)总结。
学习《欢庆》这首小诗后,我们要更加热爱自己的祖国,我们要好好学习,将来为祖国献上自己的一份力量。回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。
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小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇十二
各位评委老师好:
今天我说课的内容是《望庐山瀑布》,它是二年级语文第17课《古诗两首》中的第一首。是我国唐代伟大的浪温主义诗人李白的作品。课文是精读课文,描绘了庐山瀑布壮丽的景色,抒发了作者热爱祖国河山的情感。通过学习能够丰富学生的古诗积累,培养语感;了解祖国山河的壮丽,使学生受到爱国主义教育。
二年级的学生,已经接触学习了一些古诗,尤其是对唐诗、对李白都有了一定的了解;初步掌握了古诗的学习方法,积累了一些古诗词的知识。
但由于学生年龄小注意力不能长时间集中,理解力不能成熟。所以在设计教学时尽量让学生在活动中学习。
我认为这节课的:
1、会认“庐、瀑、炉、疑”4生字,会写“炉、烟、银、流”4个字。
2、能有感情地朗读、背诵课文。
将学习课文与旅行相融合,通过旅途中的各种活动反复训练学习课文。
在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯;喜欢学习古诗,能感受到大自然的秀美、神奇。
会认“庐、瀑、炉、疑”4生字,会写“炉、烟、银、流”4个字;能背诵古诗。是这节课的重点,而让学生感受大自然的秀美、神奇是这节课的难点。所以上课时给学生展示大量的图片,让学生有直观的感受,帮助他们克服这个难点。
我将这节课设计成在去旅游地的车上导游引导游客做各咱竞赛活动的过程。将教学内容与活动相机结合,让学生在活动中学习本课内容。开展的活动有:谈论图片、我会读、书法比赛、欣赏歌曲、朗诵比赛、有奖答题、古诗文比赛等。谈论图片通过投影三幅图片激发学生想要去这个地方旅游的兴趣。然后投影火车及老师的图片将学生带入到旅游车的情景中,教师变成了导游而学生成和游客。通过列车广播员的介绍,让学生明白今天的目的地庐山及庐山的相关情况。这实际是本节课的导入部分。
因为要去庐山旅游,这时导游也就是老师就要求学生要了解庐山有关的字词,通过我会读,一是检查学生课前对本课生字的预习情况,二是通过教师范读,小老师领读,学生齐读,开火车读等形式让学生学会本节课要认识的字。这是检查预习部分。
书法比赛,是通过学生读字/教师在黑板上书写,学生跟教师书空,边写边说笔画/学生代表到黑板上书写,其他同学在田字格本上书写/组长检查书写,写的好的画笑脸,写的不好的画哭脸等形式让他们学会本节课要会写的字。
欣赏歌曲,让学生在车上休息放松一下的同时让学生初步感知课文内容。教师适时介绍这首歌的相关情况,然后引出下一个活动朗诵比赛。
朗诵比赛通过录音的讲解及观看图片,让学生大体了解这首的意思,然后通过学生试读/听录音读/跟录音读/学生齐读/分小组读等形式让学生练习掌握本课,然后小组推选代表参加班内朗诵比赛,教师对优秀者给予表扬和奖励。这实际是学习课文内容的过程。
有奖问答实际是本节课的当堂达标测试,根据本课内容我设计了有针对性的练习题,学生通过凭门票参加问答赢取奖品的形式,激发学生的参与热情,进一步巩固本课所学的内容。
我会读,是本节课要求学生认识的字,看拼音写词语是本课要求学生会写的字,第3题是背诵本课,第4题是古诗填空,第5题是运用所学。
最后的古诗文比赛是让学生在课下收集有关的古诗文,然后进行比赛的活动,这实际上是布置的课后作业。
导入课题和检查预习是3-4-5教学模式中的课前延伸部分,学写生字、初步感知课文、学习课文、达标测试是课内探究部分,课后作业就是课后提升部分。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇十三
《小马过河》是第四册教材中的一篇课文,文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。
本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:
1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。
结合本单元训练重点,理清,一段话的先后顺序,按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。
二、说教法、学法。
长期以来一直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法:
(1)多媒体直观法。我利用笔记本电教手段,创设多种情境,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,主动性,使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点,从而深入理解课文内容。
(2)自主、合作、探究法。语文课程标准提出:“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求,我以学生为主体,采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题,提出问题,探究问题,解决问题。
(3)以读促悟法。通过朗读,让学生自己产生疑问,解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
学生主要采用以下学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
三、说教学流程。
1、图片导入,激趣引趣。
巧妙的开场可以吸引学生的兴趣,本课我用主人公小马的图片来提问,让学生马上进入角色。
揭示今天要学习的课文是《小马过河》。
2、初读课文,整体感知。
在这里我安排了一次听课文录音,“听说读写”最首要的是听,学生学会听是非常重要的。边听边思考:故事里都有谁?讲了一件什么事?听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单,每个人都可以发表意见。农村的学生较少用到讨论,还不太习惯这种学习方法,所以简单的问题他们比较会发表想法。
在讨论结束后,我安排他们自由读课文,朗读时思考:小马为什么要过河?小马几次来到河边?小马过去了吗?通过初读课文,让学生了解课文大意,初步知道故事情节。
3、精读课文,理解内容。
通过初读课文,学生已经了解了小马为什么要过河,几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多,我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时,这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后,用课件展示事物,边展示边朗读,引导学生进入情境。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话,注意不同角色的不同感觉。第八段主要训练用“既不像……也不像”说话。在细读课文时,我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣,如齐读、指名读、自由读、默读等。
4、课堂小结,突出主题。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇十四
"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展。小学二年级语文可爱的小象说课稿,我们来看看下文。
语文课程具有工具性和人文性,品味语言,积累语言,运用语言是语文课堂上最基本的形式,让学生在语言的品味,积累与运用中逐步提升语文素养,产生热爱祖国语言文字的情感是语文教学的重要任务。我教学的这节课是《可爱的小象》第二课时,课上针对低年级孩子来说,如何识好字,读好文,积累语言,运用语言,是本节课的重点。是汉字的载体,对于二年级的学生来说要想识好字,先要读好文。古人云:“书读百遍,其义自现。”宋代学者朱熹说:“凡读书……须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。”道出了朗读的一些要求。新《课标》对此提出了十分明确的要求:“各个学段的阅读要求都要重视朗读和默读”,“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”因此根据的特点及二年级学生的特点,我设计了如下的说课稿:
《语文课程标准》指出:阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生只有在教师的引领下,与文本充分对话,才能真正了解文本内容。本课设计,以读为本,抓住重点词句,通过朗读、表演、想象体会它的聪明、能干、可爱。重视识字、写字教学,突出低年级语文教学的特点。创设情境,加深理解,增强了教学效果。
本课是北京版义务教育课程改革实验教材二年级上册第五单元的第三篇课文。是在学生学习了三个单元课文,一个单元识字后接触到的教学内容。课文讲述了一件经过驯养的小象帮助主人修好铜壶的事,表现出小象的聪明可爱。课文通俗易懂,趣味性强。
设计理念。
《新课程标准》中明确指出:低年级学生以识字写字为重点,让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
1、二年级的学生经过一年多的语文学习,已经掌握了一些语文学习方法,有了一定独立识字的能力,能够比较准确地分析汉字的结构。但学生边读边想象,抓住课文中重点词句,体会其中的情感还需要进一步加强。本课长句较多,对于学生来说也有一定困难。
2、学生本身非常喜欢小动物,这篇又由具体的事来体现小象的可爱,很容易激发学生的兴趣。课上作为教师应该创设情境,引导学生走入课文,结合小象的动作、神态体会它的能干、聪明、可爱,进而产生对动物的喜爱之情。
1、继续巩固本课生字新词,学会新字“帮、助”,认识“巾字底”。能用“帮助”写一句话。
2、能正确、流利地朗读课文,读出小象的聪明可爱。
3、通过朗读,抓住重点词句,结合上下文体会小象的聪明可爱,对动物产生喜爱之情。
教学重点:通过朗读,抓住重点词句,结合上下文体会小象的聪明可爱,对动物产生喜爱之情。
教学难点:能用“帮助”写一句话。
教学资源:多媒体文中插图。
1、说教法。
我主要采用的是传统的讲解法;练习法;讲练结合法;多媒体地运用引读;范读等。
2、说学法。
朗读的培养。
积累描写小象动作、神态的词语。
(一)环节一:复习巩固,揭示课题。
课伊始,我安排了词语接龙,用所给几个词语说一句与小象有关的句子,两个小环节,紧凑实效。这样既体现了低年级识字为重点,又有利于学生很快进入情境,走进文本。
(二)环节二:整体感知,落实随文识字.
(1)整体感知。
在回顾全文前,给学生提出思考题“这篇课文讲了谁,怎么样?”明确学生任务。通过指明阅读,使学生快速回忆内容,并简单的归纳内容。
(2)随文识字:
作为《可爱的小象》的第二课时仍然有帮助学生识写字的任务。通过抓住文中第一自然段的句子“它会帮助主人做家务活儿,可能干啦!”提取关键词语“帮助”从而完成在读中识字、理解词义及书写指导的重要任务。经过学生写、说理解,进行说话练习时知道“帮助”的情境内容选择可以是:人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间都可以互相帮助。
(三)环节三:细读文本,体会聪明可爱。
细读文本过程中,抓住中的重点句,推敲词语,悟情品读,体会理解小象是经过驯养的、懂事、知人意的。
1、结合小象动作体会。
在路上,聪聪用鼻子/吸了一些水,把铜壶灌满,然后扑踏扑踏地/向铜匠铺走去。
重点让学生体会“小象为什么要吸一次水?”扑踏扑踏说明走路速度很慢。为什么走得这么慢呢?那就是小象走得稳,怕把壶里的水洒了。联系上文体会小象的“聪明”。
2、联系上文加深理解。
聪聪来到铜匠面前,用长长的鼻子/高高地举起铜壶。铜匠看见铜壶还在漏水,一下子明白了。他用手拍拍聪聪的头,说:“你真聪明!”于是取下铜壶重新把它修好了。
3、结合小象的神态体会小象聪明,进行口语训练。
小象聪聪用长鼻子挂着修好的铜壶,高高兴兴地往回走。它把铜壶举得高高的,好像在告诉路上的行人:“你们瞧,我多有办法!”
结合插图让学生想象聪聪高高兴兴(得意洋样)的样子,引导学生观察,以学定教,培养和提高学生观察思维和想象能力。并在其中设计了“如果你是行人”的角色体验活动,进行适度的口语训练。
(四)环节四:回顾全文,于朗读中升华。
在学习完整篇的基础上学生抒发自己的想法,回顾全篇,再度朗读课文,体会小象的可爱之处,对动物产生喜爱之情。从课文拓展到生活中的动物,体会动物是人类的朋友,保护动物,使得以升华。
课文读阅读及学习是发展学生的书面语言,还必须在阅读中理解和运用字词。语言是由词和句组成的,语言运用的基本规律之一就是字不离词、词不离句、句不离文,所以在本课教学中,我引导学生自己读文,指名读文,全班朗读,由字到词,再到句子,一步一步,扎扎实实进行阅读教学。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇十五
知识目标:读准本课的生字、新词,理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的。
能力目标:让学生通过自主读书,合作探究理解课文内容,培养学生读书感悟及有感情地朗读课文的能力。
创新目标:放飞想象,引导学生发散思维、多元思考。培养学生的创新思维、创新想象。
德育目标:通过学习使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
1、教材分析。
《狼和小羊》是一篇图文并茂的寓言故事。这篇寓言采用了对话形式,讲了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理争辩,反驳狼的故事。
重点:朗读课文,理解课文。
难点:理解课文内容,认识到狼的本性是凶残的,懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2、学生分析。
学生活泼好动,求知欲强,学习热情高,形象思维占优势,已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力,能够通过自主读书,研究体验获取知识,理解课文内容。
创新点:在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。
德育点:
1、使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解,张扬个性。
2、培养学生的想象力。
空白点:
1、狼的三次找碴儿,羊的两次申辩处留空白。
2、续编故事的结尾处留有空白。
3、反思与小结处留有空白。
想吃。
狼小羊。
扑向。
多媒体课件:形象直观,激发学生兴趣。
头饰:激发学生情感,使学生入情表演。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇十六
《彩色的梦》是部编版小学语文二年级下册第四单元课文中的一首儿童诗歌,主要描写了彩色铅笔能够创造出彩色的梦境,通过这种美好想象的引导,可激发出孩子美好的想象。
本单元的课文选材贴近孩子们的生活,且富于想象色彩,容易激发学生自主学习的兴趣。因此,教学中教师应大胆放手让学生充分与文本进行对话交流吧,感知故事,体会文趣。让他们通过学习,真正实现基础认知与情感教育双向培养目标的同步落实。
认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、森林、苹果、精灵”等词语。能正确流利的朗读课文。(重点)。
感知诗歌内容,初步了解“彩色的梦”的意义。
感受想象的乐趣,培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
在确定教学目标时,我进一步对教学的重难点进行了把握,将本课的教学重点确定为。
1.会写本课生字、词语。
2.指导学生能正确,流利、有感情地朗读课文。
教学难点定为感受梦的色彩情感,培养学生的丰富想象力。
通过前三单元的学习后,进入本单元的学习,孩子们的自主习,感悟语言文字以及语言表达等多方面的学习能力都有了很大程度是提升。在教学中采取抓主线法,紧扣主题组织教学,在学习过程中让学生学会圈点勾划编写文段序号,养成良好阅读习惯。在教学中通过创设情境辅助教学,当学生通过小组合作、探究,做完小结后及时予以评价激励学生勇于表现自己。努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。在教学过程中注重合作学习法,在教学本课时,我给予学生较多的讨论交流的机会,让他们集思广益、相互切磋,在知识、情感各方面互相借鉴。当然,学是活的,教也是活的,在课堂上要根据具体情况灵活运用各种方法。
教学本课,我设计了以下七个教学环节:
一、创设情境,引入梦境。
二、初读课文,认识生字。
三、指导书写。
四、朗读课文。
五、巩固识字,评价交流。
六、拓展延伸。
七、布置作业。
一、故事激趣,引入新课。
1.教师通过谈话将学生逐渐引人文本。
师:小朋友们好,你们昨晚睡得好吗?有没有做梦?什么是梦呢?谁来讲讲你的梦?
2.学生讲自己做的梦。
3.师讲述自己的梦这样更能与学生拉近距离。
师:你们觉得老师的梦怎么样?
生:神奇、甜美。
师:看来大家都做过梦,今天我们也要学学《彩色的梦》。
4.揭示课题《彩色的梦》。
5.播放课文朗读音频。
此环节教学主要利用谈话、多媒体课件激趣引入,自然引入本课的学习内容,激发他们进一步探究学习的欲望。
二、情境识字,初读儿歌。
1.学生自读课文,检查学生的课前预习情况。让学生勾画圈点养成良好的学习习惯。
2.检查学生的初读情况。
通过多种形式认读生字,并及时予以鼓励性评价。
3.教师适时跟学生进行交流,并及时反馈存在的问题,并引导小结。
三、指导书写,识记生字。
此环节教学主要通过观察发现与认知交流自主学习形式,让学生有效进行了生字书写认知提升,同时,在教师的范写指导下,使学生更加准确的掌握了生字的书写要领。
四、品读课文,想象彩色的梦。
此环节教学主要采取了朗读交流法,让学生在初读课文汇报交流的过程中不仅有效随文识字,还强化了学生对朗读的认知,同时根据课文完成“连一连”还能够从不同角度感知诗歌内容,为下节课深入理解诗歌情感奠定了基础。
五、巩固生字课件练习,评价交流。
此环节是能有效的掌握学生对知识的掌握程度,教师能及时予以指导。学生也能直观的发现自己再学习过程中存在问题,并即知即改。
六、拓展延伸。
师配乐朗读,让学生去想象梦境。再问问同学们会用手中彩色的铅笔,画些什么什么呢?并问问为什么要画?让学生通过想象,在轻松的氛围中实现了思维是碰撞,并在学习的过程中真正感知童话的趣味,更体会到了孩子的美好情感。
七、布置作业。
本节课作业分为课时作业和课后作业。这样的设计能整体小结这节课所学到的东西,利用课时达标练习让学生巩固所所知识,能有效的检测到学生对知识的掌握程度。课后作业中,让学生完成未完成的“梦境图”并让学生提前去预习,目的是让学生养生良好的学习习惯。同时让学生提前去准备下一课时的学习,这样有助于达到较高的课堂效果。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇十七
《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言,讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显,但描写传神精妙,故事性强,充满童趣,适合儿童阅读。教材图文并茂,两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比,给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓意的感悟。
根据课文的容量,我确定本课的教学时间3课时,第一课时主要为初读感知阶段,落实识字教学目标,大体感知课文大意,疏通阅读障碍,激发阅读期待,为第二课时的深入探究做好知识和情感的铺垫。
本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”,意在让学生读中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点以及第一课时的实际学习状态,我确定本课第二课时的教学目标为:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读中感悟,理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、流利、有感情地朗读课文,既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法,又是学生语文学习应该达到的知识和能力;理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理,既是学习本课的显性知识目标,又是进行情感态度价值观渗透的要求。
同样,根据教材的编排意图和本课的价值资源,我确定本课的教学重点是“读中感悟,理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”。毕竟二年级学生,虽然通过前两篇课文的学习,学生已经初步领悟了发现文本背后蕴意的方法,但他们的整体语文素养决定了他们可能更多地关注于课文的形象,课文的情节,而忽视文本的内涵,忽视形象的寓意。因此,这一点也是学习本课的难点。
《语文课程标准》也指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中,教师要树立以学生为主体的思想,把读、悟的主动权交给学生,通过不同要求的读,让学生在读中思,在读中悟。因此,本课教学教师力图实现“平等中的首席”的课堂角色,引导学生自读课文,讨论文本,感情朗读,领悟寓意。
(一)、直接导入:这节课让我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》,书空课题,齐读课题。注意生字“奖”,读课题不要拖长音。直接明了。
(二)检查字词:检测上节课学习的如何,与第一课时形成衔接。
(三)学习第一自然段,感受蜗牛飞翔的快乐。
探究以前的蜗牛的样子,学生的阅读期待形成以后,引导学生学习课文的第一自然段,在朗读、看图和感情朗读中,体会蜗牛自由飞翔的快乐,配合课文思路,为后续阅读建立线索,为感知寓意埋下伏笔。
(四)通过现在蜗牛与过去蜗牛的对比,让学生产生疑问:蜗牛到底发生什么事情了?自由朗读课文第二至四自然段,感知寓意。
1、学习第二自然段:在回答问题的基础上,顺理成章地引导学生学习“蜗牛参加飞行比赛获得冠军”部分。通过展现课件:飞行比赛场景,引导学生通过对文本语言的咀嚼,体会蜗牛的心情,既是学习方法的渗透,也是理解课文的必须。
2、学习第三自然段(重点段):感知了蜗牛自由飞翔和夺冠的快乐,它是怎样做的呢?围绕重点句子:“它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。”引导学生反复朗读,感受蜗牛得意洋洋后的行为,为讨论它的炫耀奠定基础。背着奖杯,蜗牛还能飞得起来吗?为什么?使学生在咀嚼语言的过程中,形成文本的立体感知,蜗牛因骄傲而固步自封的形象跃然纸上。然后,指导学生感情朗读整段,读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。语感的培养和情感的渗透融为一体,课堂教学的容量也因此显得丰满。
3、学习第四自然段:基于丰满的文本形象,再指名读第四自然段,思考:蜗牛最终变成了什么样?为什么会这样?原因显而易见,文本的寓意也呼之欲出。
(四)、拓展说话,加深感悟。
通过全文的探究、讨论和朗读,学生的情感之弓已弦满欲断,此时鼓励学生:“你想对蜗牛说些什么?”在说话练习和交流中,使学生的认知得到进一步的巩固,体验得到进一步的加强。
总之,本节课的教学设计,结合低年级的年龄特点和认知现状,以读为主线,以建构形象为渠道,以价值批判为手段,努力达成预定的教学目标,努力实现学生语文素养的整体推进。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇十八
《小毛虫》是意大利的艺术家达芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程,从而告诉人们:自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓;到小毛虫并不因此而悲观失望,而是尽心竭力地做自己该做的事情;最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。
本班学生口头表达能力并不很强,可能是由于女孩多的缘故,
《小学语文新课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
在二期课改小学语文新教材中,还强调了要大力培养学生的。想象力。它贯穿于教材的各个部分,也渗透于教学的全过程。课后练习中有“说一说”及“听说活动”,都集中反应了启发学生想像的教材编写意图。作为课堂教学设计者,“启发想像,在表达中加强词句的理解和积累”,明确这一目标,强化这一意识,是正确把握新教材教学目标,也是积极探索、实践《小学语文新课程标准》的基础。
《小毛虫》是二期课改语文新教材二年级(下)第四单元中的一课。根据教材要求,二年级(下)的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。本单元阅读的主目标是读短文理解词句,重在引导学生通过查阅工具书、联系上下文等理解有关词句在文中的意思。在教学本课时,学习的重点放在引导学生认真读课文上,学习边读、边思,通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句,增强对文章的感悟。
课文1、2节通过对比学习加深词句理解。如,通过图片、音乐的渲染帮助学生理解“欢歌曼舞”的意思、,以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”美好生活。通过对描写小毛虫句子的反复朗读,边读边思:小毛虫给你留下什么印象?抓住“九牛二虎之力”、“才挪动一点点”、“像是周游了整个世界”理解“笨拙”的意思,进一步体会小毛虫的“可怜”,这时,学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。
课文3、4、5节是本文的重点段落,文章“道”之所在,也是学生体会的难点。因此,在教学时根据学习实际,引导学生层层深入,重点句子反复朗读、体会。通过听、记、说、二次出现等方法对文章深刻含义有所感悟。
教学反思:
《小毛虫》是意大利的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事。一条可怜而又笨拙的小毛虫要想脱胎换骨,要想羽化成为美丽的蝴蝶,必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过毛虫的羽化,告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望,要乐观、充满信心。惟有这样才能感受生活的快乐和美好,才能真正有所为。
教学过程共设立了六个教学活动板块,通过课件的演示促进了学生的学习。我觉得使用得比较满意的是以下几个板块:
第一活动板快:媒体的视听欣赏调动了学生学习的激情和欲望。他们仿佛听到了昆虫们轻快的歌声,看到了昆虫们优美的舞姿,仿佛同样感受到了昆虫们的快乐和喜悦。听,他们的朗读是那样富有节奏。瞧,他们脸上的神情是那样欢快。他们轻而易举地就理解了“轻歌曼舞”的意思,这还要归公于课件制作的精美,不仅吸引了同学的耳朵,还深深地吸引了学生们的眼球。
第三活动板块:成功地通过读句子,看录象,来理解课文中的重点词语。如:通过集体观看小毛虫的“挪动”,让孩子用自己的话来说说什么叫“挪动”。在此基础让学生们联系课文说出小毛虫的笨拙。它的“笨拙”就表现在它爬行的速度很慢很慢,向前的每一步都是那么艰难,一点儿也不灵活。学生在朗读中用他们的语音语调读出了毛虫的“笨拙”。
第五教学活动板块中的“练一练”学件为孩子带去更多的色彩和图案,逼真的画面让他们可以更好地展开想象,把句子补充得更完整,更优美。
利用多媒体,让学生更好地欣赏、理解、感受文字的优美,加速教学的进程,让学生有了自主学习的空间。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇十九
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:
1.学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2.理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:
(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;
(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;
(4)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。
一、说教法。
根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
二、说学法。
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
三、说练习。
积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。
(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;
(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤:
(一)启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑。
(二)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
(三)指导朗读,启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多。
(四)突出重点,解决难点。
(1)通过动作表演理解课文;
(2)通过卷纸筒“观天”,懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
(五)总结学法,引导自学。检查效果,完成练习。
(六)角色表演。假设情境,创造思维,练说:青蛙跳出井口的情境。
(七)归纳总结,提示寓意。
一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇二十
《小池》是南宋诗人杨万里。在这首诗里,诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况,我拟定了以下教学目标:
1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。
2、运用纵横数字输入法默写古诗,既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况,又提高学生学习的效率,体现自主学习的理念。
3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣,培养自主学习的能力,使学生成为独立思考的人。
重点:利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。
难点:运用纵横数字输入法默写古诗。
在教学给予学生自主学习的时间和空间,让学生养成自主学习的习惯,确保学生学习主体地位的意义;并在学习过程中实施小组学习、生生互动,培养学生合作、互助的精神,同时极大地调动学生学习的积极性。
在教学过程中,围绕本课的重点难点,为充分调动学生学习的积极性,发挥学生的主体作用,设计如下教学流程:
(1)谈话导入,引入课题。
(2)自主合作,学习生字。
(3)运用纵横,默写古诗。
(4)归纳总结,补充拓展。
小学二年级语文狼和小羊课堂说课稿(优秀21篇)篇二十一
《坐井观天》是部编版二年级上册语文第12课的课文。这是一则寓言故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物要去实践,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,犯了错误还自以为是。
依据课程标准对本册的要求及单元训练要求,结合二年级学生年龄小、活泼好动,我将本课的教学目标设为:
1、运用多种方法使学生认识3个生字,会写8个生字。
2、学生分角色朗读课文,明白读书方法,了解青蛙与小鸟的三次对话。
3、教师引导学生合作、探究学习,说出自己的学习收获,初步感知道理。
教学重点:
学生自主学习生字,教师引导学生用多种方法读生字、说出记字方法,归纳写字技巧,并让他们在田字格里把字写规范。
教学难点:
学生把所学生字、词语带进课文再有感情朗读,找出小鸟与青蛙三次对话,并分角色朗读。
说教法:
“教学有法,但教无定法。教师的责任不在教,而在于教给学生学。”在本课的教学中,我着重运用谈话法引导学生自主学习,合作探究与朗读体会结合的教学方法,激励学生主动学习,培养实践能力。并采用课件等现代教学媒体,为学生营造一个良好的.课堂氛围。
说学法:
语文课程一定要使学生掌握正确的语文学习方法。这样就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”。学生的主体精神被激发,学习效率就会提高。因此,自主学生字、分角色朗读、合作研讨是比较好的学习方法。
五、说教学过程:
(一)图片导入,激发兴趣:
俗话说:良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点,我先利用小鸟和青蛙图片,让学生知道我们要学习的课文和这两个小动物有关,并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事?让学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣,在不知不觉中进入对课文的学习。
(二)朗读课文,认识生字:
在学生刚刚打开课本的时候,我鼓励学生自己尝试着读课文,争取读正确,读顺畅。具体要求是不认识的字注上音节,再多读几遍,在文中批划,有利于学生集中精力,养成读书的好习惯。
(三)多种形式,学习生字:
1、初次读课文后教师检查学生批划的内容,着重看生字音节在文中批注情况。
2、借助拼音,自读课文,要求把课文读正确。
3、运用自己喜欢的方法学习生字、新词。
4、教师出示课件引导学生识字。
(四)动静结合,指导写字:
古人云:“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后,静下来,动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有8个,我引导学生说出写字方法,练习课后的田字格里的字,然后同座互评,教师把写得好的字进行展示。
(五)再读课文,加深理解:
这一环节我设计了让学生自由朗读,边读边划出青蛙与小鸟的三次对话,交流读书收获,教师适时点拨评价。对于学生的发言只要言之有理,就应予以表扬,对不当之处及时点拨,训练学生的语言表达能力。
坐井观天。
小鸟:无边无际。
青蛙:只有井口那么大。