教学计划应该明确教学目标，明确教学重点和难点，并制定相应的教学策略和方法。小编为大家准备了一些优秀的教学计划范文，供大家参考和学习。
井底之蛙教学设计范文（16篇）篇一
三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意。
1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？
2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？
4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
四、对比古文，体会文言文的韵律。
师范读古文：
夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。
五、课堂练习。
1、提问：
（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？
2、听写生词。
3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？
井底之蛙教学设计范文（16篇）篇二
住在浅井中的一只青蛙对来自东海的鳖夸耀说：“我生活在这里真快活!高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴;稀泥没过我的双脚，绵软舒适。环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。而且，我独占一口水井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我一起分享这些快乐呢?”
鳖接受了青蛙的邀请，准备下井去看看;但是他左腿还没有迈进去，右腿已经被绊住了。于是，他只好小心地退回来，向青蛙讲起大海的景观：“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹时代,十年九涝，海面却没因此增高;商汤时代，八年七旱，海面也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”
浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。
井底之蛙教学设计范文（16篇）篇三
1、自读课文，了解课文大意。
[板书课题]。
[出示生字卡片]。
检查读音。
二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法。
1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？
2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识。
4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？
三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知。
1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀。
2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？
3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？
[板书]。
“井底”、“大海”
4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。
5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人。
四、指导朗读，进一步理解课文意思。
1、放幻灯及教学录音。
你最喜欢读几句，读给大家听听。
第二课时。
一、指读课文。
二、谈谈这篇课文给你的启发。
三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意。
1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？
2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？
4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
四、对比古文，体会文言文的韵律。
师范读古文：
夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。
五、课堂练习。
1、提问：
（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？
2、听写生词。
3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？
井底之蛙教学设计范文（16篇）篇四
教学要求：
1、学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思，
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。
3、对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。
重难点、关键：
朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。
教具准备：
1、生字卡片；
2、教学挂图；
3、有关大海的录像片段。
井底之蛙教学设计范文（16篇）篇五
教学目标：
1．有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2．认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3．发挥想象力，初步理解寓意。
教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1．生字卡片。
2、课件。
教学过程。
一．谈话导入。
1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！
出示课件：图片。
《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。
2、听过这个故事吗？谁来帮大家回忆一下。
二、初读课文，解决生字词语。
过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题：《井底之蛙》，齐读课题。
1、自读课文。
过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。
2、检查生字。
（1）生字读准了吗？同桌互相读一读。
（2）全班汇报。
3、理解生词。
“涝”与“旱”反义词，出示图片。
瞠目结舌：
4、词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名，朗读评价。
三、学习课文。
（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？
（快乐、自大、骄傲满足……）。
（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？
（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！
（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！
（极点）极点说明什么？
在青蛙眼里快乐的极点是什么？
板书：跨井栏、倚井栏。
老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。
（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看那只小青蛙最快活，学生练习朗读。
2、体会东海之大。
（遇到了螯）哪里来的鳌？（板书：东海之鳌）。
（1）为什么鳌的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳌的话，讨论这个问题。
小组讨论。
全班交流。
千仞：广阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。
旱涝：连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？
大快乐：在东海之鳌的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？
板书：住在东海。
总结：
（1）青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳌的对比之下，才发觉自己的竟是如此的渺小。（板书：快乐）。
（2）让我们一起读读鳌的话，记住他对井底之蛙的教诲。
小结：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。
3、体会寓意。
故事读到这里，你最想把它送给谁？
这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。
四、总结。
但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的快乐。
附板书设计：
跨井栏倚井栏。
东海之鳌。
住在东海。
快乐。
井底之蛙教学设计范文（16篇）篇六
1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的渺小。
2.认识本课识字表中的生字，能正确书写写字表中的生字。理解词语的意思。
二、教学重点。
1.体会故事用来讽刺那些自大的人，懂得谦虚的道理。
2.有感情地朗读，体会角色情感。
3.认识、理解本课生字、词。
三、教学难点。
1.体会寓意，懂得不能骄傲、自大，要谦虚。
2.词语的理解。(瞠目结舌、十年九涝)。
四、教学准备。
课件：寓言的图片;重点词语;涝、旱的图片;重点段落。
导课：
1.大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧!
出示课件：(图片)。
《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。
2.听过这个故事吗?谁来帮大家回顾一下?
(一)初读课文，解决生字词。
过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的`思想就改变了吗?今天，让我们一起来关注这只井底之蛙。(板书：井底之蛙)。
齐读课题。
1.自读课文。
欲知详情，请读课文，你可以大声读、小声读、也可以默读，你可以自己读也可以和同位一起读，总之，要把字音读准了。
2.检查生字。
(1)生字读准了吗?同位互相练练。
(2)哪对同桌想读第一行?
3.理解生词。
涝与旱，反义词，出示图片。
(瞠目结舌)学生解决。
4.轮读课文。
词语都理解了吗?谁愿意为大家读课文?指名。朗读评价。
(二)学习课文。
(1)你用什么语气读小青蛙的话?为什么要这样读?
(快乐、自大、骄傲、满足)(板书：学生随机)。
(2)看，同学们读书的体会多丰富!你是从哪些词语看出它满足、骄傲、快活的?
(没有谁)这说明什么?哎呀，简直目空一切呀!
(独占)哪里是井底之蛙!简直是井底大王!
(极点)极点说明什么?
在青蛙眼里快乐的极点是什么?
(板书：跨井栏、倚井栏)。
()老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。
(4)自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看哪只小青蛙最快活，学生练习朗读。
2.体会东海之大。
(遇到了鳖)哪里来的鳖?(板书：东海之鳖)。
(1)为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小?在小组里读懂鳖的话，讨论这个问题。
a.小组活动。
b.全班交流。
千仞：广阔得看不到边际，深得没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样?没法比。
旱涝：连大地都会干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么?
大快乐：在东海之鳖的眼里，快乐是什么?也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗?
板书：住在东海。
c.总结。
(1)青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳖的对比之下，才发觉自己竟是如此的渺小。(板书：快乐)。
(2)让我们一起读读鳖的话，记住他对井底之蛙的教诲。
(3)师：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。
3.体会寓意：
故事读到这儿，你最想把它送给谁?
这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。
井底之蛙教学设计范文（16篇）篇七
[板书课题]。
[出示生字卡片]。
检查读音。
二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法。
1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？
2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识。
4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？
三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知。
1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀。
2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？
3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？
[板书]。
“井底”、“大海”
4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。
5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人。
四、指导朗读，进一步理解课文意思。
1、放幻灯及教学录音。
你最喜欢读几句，读给大家听听。
井底之蛙教学设计范文（16篇）篇八
如何引导学生体会青蛙在浅井生活的快乐是本课教学的重点，也是悟出本文寓意的关键一步。在教学这一自然段时，我把青蛙的快乐生活有机地串联起来，勾勒出了四个快乐的场景：高兴时……；疲倦了……；跳进井水中……；快乐的极点……在每个“场景”中，我重点通过指导学生朗读，引导学生在读中体会青蛙的快乐生活，从而以读促悟。在这个过程中，一方面我通过引导学生抓重点词语来体会青蛙的快乐、得意和骄傲，例如：“尽情”、“安然休息”、“绵软舒适”、“独占”、“极点”等词语；另一方面我利用幽默风趣的语言让学生想象青蛙快乐的画面，并让学生联系自己的生活实际，体会舒适、惬意的生活滋味，试着把朗读的'语气和青蛙的心情联系起来。这两个朗读方法的总结和运用，更体现出了这堂语文课的工具性，也让学生明白了怎么读才叫“有感情朗读”，操作性强。我欣喜这堂课的过程，我欣喜同学们的收获。回顾整堂课，有美丽，也有不足，在备课时，我力求在看似无痕的教学设计中把教学的主体还给学生，让学生自读、自悟，但这个教学理念在实施中还有待提高。
此外，这则寓言还可从另一个角度来理解和看待：蛙有蛙的快乐，鳖有鳖的快乐。蛙在井底很快乐，鳖在大海很适宜。蛙不可能有鳖的眼光，鳖也不会像蛙一样跃、攀、躲、跳。课文写鳖不理解蛙的快乐，而蛙即使到了大海也享受不了鳖的快乐。所以，是否快乐，要看什么样的环境适合谁。但在教学中，我没有涉及这个层面，那么，在今后的教学中，应该怎样给学生传递或者渗透这方面的寓意值得深思。总而言之，教学的不足也是美丽的，因为它能使自己有更客观的认识，不断提高自己。带着更多的思考我将继续探索，努力使每一堂课都是有效的教学课堂，让我和学生们都有所得，有所悟!
井底之蛙教学设计范文（16篇）篇九
我今天执教了课文《井底之蛙》，《井底之蛙》是根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成。《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。使学生正确体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”是一个重难点。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。
课标还指出：在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。因此，根据课标要求、教材内容和学情分析，为了更好落实我校“以学定教，当堂达标”的教学模式，我对本课教学的教学设计构想是：力求从学生的生活经验出发，调动学生已有的知识储备，充分发挥教师引导者、组织者、合作者的作用，以读促悟为主，让学生进一步感悟学习课文的方法。根据这一设想，我设计了以下教学环节，下面我有侧重地作个解说：
(一)、动画导入，激发兴趣：
俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到四年级孩子认知还比较直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展示给学生一段fiash动画,学生不仅兴趣盎然，而且从整体上感知课文内容。然后要求学生用最简练、最完整的句子告诉大家故事的主要内容。训练了学生的概括能力和口语表达能力。
(二)激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文，知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，所以夸耀自己的生活;后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗?为什么有这样的变化?思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。
(三)、提出教学目标。
(四)、自主、合作学习。
1、引导学生体会青蛙在浅井中的生活。
2、了解东海之鳖说的大海的景观。
此环节中，体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的快乐，品读描写快乐的语句时适时追问：“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里?于是出示井的剖面图，学生恍然大悟：原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井，进而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出，易于理解。
(五)、当堂训练，口语交际。
东海之鳖对生活在浅井中的小青蛙说：“我生活在海里真快话!……”生活在大海里到底有哪些快乐?我就是生活在浅井里的小青蛙，东海之鳖你能向我说说生活在大海里有哪些快乐吗?(鼓励学生展开想象，提高判断推理能力)。
(六)、作业超市。
1、积累更多的寓言故事。
2、小练笔：以“东海之鳖对住在浅井中的小青蛙说：‘我生活在海里真快活!’”为开头写一段话。(续写对话，由文本而来，又高于文本。以文中对话学习为范例，让学生展开合理的想象来续写故事。以此为读写结合点，不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升，而且达到了学习文本，使用文本和超越文本的目的。)。
总之，在备课中，我力求努力做到：能更好地贯彻新课程标准理念，努力构建高效课堂，规范学生的学习习惯。体现学生为主体的教学特点，参用“以学定教，当堂达标”的教学模式，使学生在宽松的课堂氛围中学习。
不足之所以美丽，是因为它能使产生不足感的人，客观地了解自己，知己所短，取人之长。所以知道自己的不足也是美丽的。这节课的不足是教育细节把握不牢，错过训练机会。
在学生读古文的过程中，有一名学生错别字较多，他读后我评价说：“读得比较有韵味，就是错别字多了些，谁再来读读?”这是课堂中的一个细节。若是平时上课我想我会耐心地指导他读正确，但今天是评优课，时间很关键，于是我放过了这个时机。至今想起觉得很对不起学生，我为课堂赢得了宝贵的一分钟，但是却失去了帮助学生“读正确”的最佳时机，忽视了学生的主体地位，孰轻孰重，不言自明。我想在今后的教学中它也会时刻敲击着我：永远要把学生的需要放在第一位。
井底之蛙教学设计范文（16篇）篇十
1． 通过抓住方位，品读词语，了解蛙的小快活；搜集与大海相关的资料，想象鳖在东海的生活，感受鳖的大快乐。
2． 借助白话文，在诵读中初步感知文言文。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。
3． 将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。
将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。
导学单
第2课时
一、课前动画，回顾内容
播放课件《井底之蛙》
二、汇报交流，体验“蛙”乐
1．学生汇报交流导学单第1题，了解蛙的小快活。
2．抓住“夸耀”一词，体会青蛙的自以为是。
3. 找出中心句、中心词，归纳“总分”的写作方法。
三、迁移对比，感受“鳖”乐
1．体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。
2．学生分享交流导学单第2题，并观看大海的视频，感受鳖的大快乐。
四、回归文本，揭示寓意
1．弄清青蛙为什么觉得自己很渺小，揭示寓意。
2．联系生活，说说怎么做才不会被别人称做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以读引读
认识庄子，教师推荐经典读物。
短短的四十分钟，考验的是一名教师的教学用心与教学真诚。回想这堂课，有以下这些作为自己个人教学可保留的经验：
一、 在课件的制作上，趣味盎然，在板书生动形象、新颖，以简笔画对比，突破重难点，将小快活与大快乐进行对比，由浅入深，感悟寓意。
二、 设计巧妙，起承转合，步步深入；汇报交流，体验蛙乐，迁移对比，回归文本；课前交流，课上发言，扎实有效。
三、 导学单体现“厚学”的理念，表格的设计与“蛙乐”总分以及“鳖乐”前后呼应，导学单起突破重难点的重要作用，抓住了空白查找资料感受了鳖的生活，揭示了寓意，能促进学生的自学能力。
四、 注重小组合作机制，在小组中设立组长，汇报的顺序先后分明，井然有序。在课堂中，我积累了很多经验，也学会了方法，但同时也从中观察到了自己的不足，例如本次研讨活动的理念为“以生为本”，那么是否在此基础上，课堂的设计在注重学生的主体地位的同时，而忽略了课文朗读的重要性了呢？“读”因此而削弱了地位，是课堂的遗憾，也是我今后在课堂中努力的方向。
一节课有得有失，它为一个教学课时的内容写下一个句号，但也同时为下一节课写下一个冒号，是教师继续活跃在课堂上的一把标尺，我将继续为之努力。
井底之蛙教学设计范文（16篇）篇十一
检查读音。
1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？
2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识
4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？
1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀
2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？
3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？
“井底”、“大海”
4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。
5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人
1、放幻灯及教学录音。
你最喜欢读几句，读给大家听听。
1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？
2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？
4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
师范读古文：
夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏
1、提问：
（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？
2、听写生词
3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？
井底之蛙教学设计范文（16篇）篇十二
1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2.认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3.发挥想象力，初步理解寓意。
懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
生字卡片小黑板。
小组合作交流法。
一、指导朗读、理解课文。
1.自读课文，了解课文大意。
2.出示生字卡片检查读音。
二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法。
1.想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？
2.青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识。
4.鳖和青蛙的生活环境有什么不同？
三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知。
1.提问：他们的生活环境差别这么大，为什么青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀？
2.谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？
3.听了鳖的话青蛙有什么表现呢？
4.指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识短浅。
5.同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人。
四、朗读感悟体会情感。
1.选你最喜欢的读几句，读给大家听听。
2.指导朗读，进一步理解课文意思。
一、指读课文。
二、谈谈这篇课文给你的启发。
三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意。
1.假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？
2.即兴表演，大家评议。
3.这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？
4.小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
四、对比古文，体会文言文的韵律。
师范读古文。
夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。
五、课堂练习及课外作业。
1.听写生词。
2.写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？
板书设计：
生活在浅井。
千里之遥——辽阔见识短浅。
千仞之高——深度盲目自大。
青蛙醒悟——渺小。
井底之蛙教学设计范文（16篇）篇十三
教学目标：
1、学会本课的新字生词。
2、指导学生有感情地朗读、理解课文的内容，体会文章的中心。教学重难点：
第一课时。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，我们这节课学习一则寓言故事。板书课题：井底之蛙。
二、新授。
（一）读课文，整体感知1.自读课文，了解课文大意2.出示生字，师检查读音。
（二）细读课文。
4.鳖和青蛙的生活环境有什么不同？
三、知识拓展。
1.提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀。
2.谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？3.听了鳖的话青蛙有什么表现呢？[板书]“井底”、“大海”
4.指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。
5.同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人。
四、知识巩固。
指导朗读，进一步理解课文意思。
你最喜欢读几句，读给大家听听。
五、课堂小结。
同学们，我们这节课学习一则寓言故事，从中你明白了什么？
六、布置作业板书设计。
“井底”、“大海”
第二课时。
教学目标。
1、会本课的新字生词。
2、指导学生有感情地朗读、理解课文的内容，体会文章的中心。
教学重难点。
一、复习巩固。
教师指名读课文，检查学生朗读情况。
二、新授。
（一）谈谈这篇课文给你的启发。
（二）找生表演“井底之蛙”，进一步体会寓意。
1.假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？
2.带上头饰即兴表演，大家评议。
3.这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？
4.小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
三、知识拓展。
对比古文，体会文言文的韵律。
师范读古文：
夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。
四、知识巩固1.提问：
（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？2.听写生词。
3.写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？
五、课堂总结。
同学们，我们这节课学习一则寓言故事，从中我们明白了：“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。
六、布置作业板书设计。
“井底”、“大海”
目光狭小、自以为是。
教学反思：
“井底之蛙”被用来讽刺目光短浅的人，这一点很多学生都了解，甚至在生活中会时常用到。但青蛙怎么“短浅”法，它又是怎样认识到了自己的自大，这些只有少数学生在课外阅读时会接触到。因此，在教学开始，便安排了让学生讲述故事的环节。这样顺势指引，能带动其他学生理解课文，另一方面，教师对讲述者的鼓励，也会刺激其他学生养成良好的课外阅读习惯，可以说是两全其美。
文中青蛙从最开始对自己的小井的夸耀到最后瞠目结舌，觉得自己很渺小的转变过程是本文要研究的重点问题。寻求该答案的过程，也是解读课文的过程。对此，可激发学生质疑的兴趣，通过恰当引导，让学生自己提出这个问题，从而进入“研究者”和“探索者”的角色之中，情绪高涨地探讨自己提出的问题，做到愉快地学习。
井底之蛙教学设计范文（16篇）篇十四
教学目标：
1、学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思，2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。
3、对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。
重难点、关键：
朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。
教具准备：
1、生字卡片；
2、教学挂图；
3、有关大海的录像片段。
一、汇报预习，导入新课。
1、由学生汇报课前预习——所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2、教师小结：寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。
3、引入新课：出示挂图（一只坐于井底的青蛙），板书课题：井底之蛙。师引导：今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意，要告知我们。
二、初读课文，读通课文。
1、生字卡片抽读、正音。
2、自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释对方不懂字词的意思。
3、全班交流：提出同桌合作仍无法理解的字词意思，全班讨论解决。
4、指名分节读文，师点拨。
三、再读课文，感悟大意。
1、默读课文，思考你读懂了什么内容？
2、课堂交流：说说你读懂了什么？
学生自由说，教师相机疏理。
四、细读课文，理解内容。
（一）学习第一节。
1、师导：青蛙生活在井底有什么快乐之处？用“_______”画出。
2、齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活……算是到了极点。”
3、用自己的语言说说青蛙之乐（独占水井、进退自如、生活舒适……）。
4、指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。师指导。
（二）学习第二节。
1、师导：海鳖生活在大海快乐何在？用“”画出。
2、指读海鳖之乐的语句，“用千里之遥，不能形容海的辽阔……这也可以说生活在东海的大快乐吧！”
3、出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导读。
夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
4、课堂讨论：鳖生活在海里快乐是什么？
5、观看有关海的录像片段，直观感受大海之大。
6、指导朗读海鳖的话，要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。
五、精读课文，理解寓意。
1、质疑：对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠止结舌？
2、课堂讨论：井蛙觉得自己渺小的原因是什么（见识短浅）。
3、延伸：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗？举例说说（生畅所欲言）。
4、指导抑扬顿挫地诵读古文。
六、总结课文，升华情感。
师结合板书总结：课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。
七、指导书写。
强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。“涝”下方不是“方”。
八、作业。
1、写生字。
2、诵读课文。
3、预习下一课。
井底之蛙教学设计范文（16篇）篇十五
教学目标：
1、理解、积累语言。在反复诵读课文的过程中理解“夸耀、渺小”等词语在文中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。
2、读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大，从而感悟寓意。
3、、借助白话文，在诵读中初步感知文言文教学重点：
感悟、积累语言。在反复诵读课文的过程中理解“夸耀、渺小”等词语在文中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。教学难点：
读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大，从而感悟寓意。教学过程：
一、回顾课文。
1、继续学习寓言故事，齐读课题。
2、根据课文内容填空。
二、读悟结合，体验“小”乐。
过渡语：究竟是什么原因让快活至极的井底之蛙后来“觉得自己非常渺小”呢？让我们再次回到那口浅井旁去看一看。出示语段，深读细品（第一自然段）。
1、浅井中的青蛙觉得生活在井里好在哪里？文中从哪几个方面写出青蛙的快活？
2、抓住重点词语，指导读。
3、过渡语：怪不得小青蛙说：“我生活在这里真快活！”
青蛙认为生活在井里就是世界上最快乐的事了，那它会用什么样的语气对鳖说呢？
4、理解“夸耀”词语，并学着小青蛙的样子再尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！指导读。
5、它一切一切的快乐都是在这口小小的水井中啊！那文中的鳖生活在哪呢？
三、迁移对比，感受“大”乐。
4、鳖生活在这样的地方，它快乐吗？从哪句话看出来？
四、拓展想像。
课件出示：东海之鳖对住在浅井中的青蛙说：“我生活在这里真快活！
探出海面，____________________________潜进海里，____________________________________，____________________________„„”
五、出示古文，初步感知。
过渡语：鳖说的这段话出自一段古文，在书上也有，找一找。范读，让生感受古文的特点，再谈谈体会。
六、揭示寓意。
3、说说这是一只怎样的青蛙？
4、后来人们就是用《井底之蛙》这个寓言来形容见识短浅、盲目自大的人。像这样的故事还有很多，课后再找一找和同学分享。
井底之蛙教学设计范文（16篇）篇十六
1、有感情地朗读课文，体会井底之蛙的渺小。
2、认识本课识字表中的生字，能正确书写写字表中的生字。理解词语的意思。
1、体会故事用来讽刺那些自大的人，懂得谦虚的道理。
2、有感情地朗读，体会角色情感。
3、认识、理解本课生字、词。
1、体会寓意，懂得不能骄傲、自大，要谦虚。
2、词语的理解。（瞠目结舌、十年九涝）。
课件：寓言的图片；重点词语；涝、旱的图片；重点段落。
导课：
1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！
出示课件：（图片）。
《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。
2、听过这个故事吗？谁来帮大家回顾一下？
（一）初读课文，解决生字词。
过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注这只井底之蛙。（板书：井底之蛙）。
齐读课题。
1、自读课文。
欲知详情，请读课文，你可以大声读、小声读、也可以默读，你可以自己读也可以和同位一起读，总之，要把字音读准了。
2、检查生字。
（1）生字读准了吗？同位互相练练。
（2）哪对同桌想读第一行？
3、理解生词。
涝与旱，反义词，出示图片。
（瞠目结舌）学生解决。
4、轮读课文。
词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名。朗读评价。
（二）学习课文。
（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？
（快乐、自大、骄傲、满足）（板书：学生随机）。
（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从哪些词语看出它满足、骄傲、快活的？
（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！
（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！
（极点）极点说明什么？
在青蛙眼里快乐的极点是什么？
（板书：跨井栏、倚井栏）。
老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。
（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看哪只小青蛙最快活，学生练习朗读。
2、体会东海之大。
（遇到了鳖）哪里来的鳖？（板书：东海之鳖）。
（1）为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳖的话，讨论这个问题。
a、小组活动。
b、全班交流。
千仞：广阔得看不到边际，深得没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。
旱涝：连大地都会干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？
大快乐：在东海之鳖的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？
板书：住在东海。
c、总结。
（1）青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳖的对比之下，才发觉自己竟是如此的渺小。（板书：快乐）。
（2）让我们一起读读鳖的话，记住他对井底之蛙的教诲。
（3）师：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。
3、体会寓意：
故事读到这儿，你最想把它送给谁？
这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。