心得体会是通过对经历、经验或学习的总结和概括,以达到提高自身能力和思考力的一种书面表达形式。我想我们都应该积极总结自己的心得体会吧。以下是小编为大家搜集的一些心得体会,供大家参考和借鉴。
新课程课标心得体会(专业14篇)篇一
《新课标》的基本理念指出:课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征,也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论,也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活,有利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,生活化、情境化与知识系统性的关系。在现在的素质教育下,教师不只是要教会学生这一道数学题,教师应该起主导作用,引领学生把数学与生活联系起来,在数学中体验生活,在生活中学习数学。使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。
《新课标》中指出,数学活动是师生共同参与,交往互动的过程。数学课本里每学期都会出现几节活动课,但是很多教师在平常的教学中都会把它忽略掉,或是简单的一笔带过。学习过新课标后,才明白数学活动对学生学习数学的重要性。在数学活动中应该引起学生的.兴趣,激发学生的求知欲,并让学生在数学活动中去体验数学活动经验。同时,在数学活动中,教师给学生适实的评价。教师的评价可以帮助学生认识自我,增强信心。
我作为一名年轻的教师,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,教好每一个学生,做一个合格的教师。
新课程课标心得体会(专业14篇)篇二
在以往的数学教学中,教师的作用往往就是“教”,就是把书本上的知识点灌输到学生的思想中,让他们在反复练习中掌握这些内容。这样的教学使得书本成了课堂中的核心,书上怎么写,教师就怎么教,这样的学习使得学生形成了被动学习的状态。而新课标则确立了学生在学习中的主体地位,以学生的发展为主。数学教学的关注重点的不再是以往的课本知识,而是学生的在学习时的`一种体验。对于学习过程的注重使得学生在学习的时候更多的是从兴趣出发,学习变得主动并且更富有创造力和想象力。
生活即数学。新课标提出“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。因此,数学教学除了系统的数学知识的教学外,还应密切联系生活实际,调整相应的数学内容,做到生活需要什么样的数学内容,就教学什么样的数学知识,让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。学生在积极参与教学活动的过程中,通过独立思考、合作交流,逐步感悟数学思想。
数学教学已经摆脱了以往的教师说学生学的课堂模式,自主探究、实践体验、合作交流,这些成为了上课中教学的主要模式,教师已经不再是充当“灌输”的角色,而是在课堂中引导学生的思维,让学生通过不同的自主模式“领悟”到数学知识,再通过自己所领悟的知识运用于自己的生活,从而使得数学教学成为学生主动学习的课堂。
在今后的教学实践中,我会更深入细致的学习和理解。实施小学数学的教育教学,提高教育教学质量。努力挖掘教学内容中可能蕴含的教育价值。通过长期的教学过程,逐渐实现课程的整体目标。因此,无论是设计、实施课堂教学方案,还是组织各类教学活动,不仅要重视学生获得知识技能,而且要激发学生的学习兴趣,通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想,引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验,帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。
新课程课标心得体会(专业14篇)篇三
随着新课标的实施,我逐渐发现新的课程内容、教学方式和评价方法都有了不同程度的变化。在这个过程中,我也逐渐总结出了一些对新课标新课程的心得体会。
第一段:新课标为学生的个性化发展提供了更多的空间。
新课标注重学生个性化的发展,注重培养学生的创新思维和实践能力。对于教师来说,这需要我们在教学中更多的为学生提供选择,让学生更多地参与进来。我发现,这种方式能够更好地满足学生的需求和兴趣,达到更好的学习效果。另外,我们也可以结合学生的兴趣,设置更多的选修课程,让他们在自己有兴趣的领域发挥更好的能力,更好地发展自己的个性。
新课标新课程更加注重学生的实践能力的培养。在教学实践中,我们可以通过趣味性实验、情景模拟等方式,让学生亲身体验新课程的内容。这种方式不仅仅能够提升学生的学习兴趣和主动性,同时能够起到真正提高他们的实践能力的作用。
新课标强调学生的自主学习和自我评价,这对于教师来说,需要我们更多地启发学生自主学习的能力。我们可以有意识地培养学生的学习兴趣,鼓励他们探索知识,让学生更多地通过课外的阅读、自学、讨论等方式进行自主学习。通过这种方式,学生会收获更多的知识,同时更好地掌握自己的学习进程和学习方式。
新课标在评价中更加注重多元,强调评价的就是学习的过程,而不仅是学生的结果。这对于教师来说,需要我们更多的关注学生的学习过程,因为这个过程中会有很多值得我们关心的问题,比如学生的思维方式、分析能力、创新能力等。而在反馈学生学习进程的过程中,我们也要更多地关注学生的个性和需求,不仅仅是单纯的给予评价,更要提供针对性的帮助和指导。
新课标新课程需要我们教师更多的自我提升。我们需要不断更新教学方式和方法,重新审视自己的教学观念和教学方式,才能更好地适应这个新的教学环境。我们也需要努力提升自己相关课程的知识水平,尽可能掌握和发展有关科目的最新教学成果,在新的教学环境中做出积极的贡献。
总结:新课标新课程的实施,注重学生个性化的发展、实践能力的培养、自主学习和多元评价,这对于教师来说,需要我们更加重视学生个性的发展,并更多地提供选择,鼓励学生探索知识的积极性,要注重培养学生的实践能力和创新精神,从而让学生在更加宽松的氛围中有所作为。同时在教学过程中,我们也需要不断自我提升,掌握最新的教学成果,为新课标新课程的实施作出更大的贡献。
新课程课标心得体会(专业14篇)篇四
兴趣是学生学习中最活跃的因素,因此,在数学教学中创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的学习积极性,使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望,积极参与数学活动。
在数学教学中要从学生熟悉的'生活背景引入,让学生感受到数学无处不在,使学生对数学产生亲切感,激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出:“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中,我力求领悟教材的编写意图,把握教材的知识要求,充分利用学具,让学生多动手操作,手脑并用,培养技能、技巧,发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际,注重对数学事实的体验,让学生在生活中,实践中学习数学,从而体验学习数学的价值。
小组合作互动学习是一种有效的学习形式,通过合作学习不仅可以学到课本上的知识,更重要的是培养学生的合作意识和参与意识,使学生学会与他人合作的方法,进而认识自我、发展自我,充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位,还培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,从而让学生享受学习数学的快乐。
面对新课程改革的挑战,我们必须多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学,让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
新课程课标心得体会(专业14篇)篇五
首先,“披沙拣金”我觉得一开学实行颇具特色的教研专题“集体备课”的备课制。是新课标实施的一个重要环节,因为我们使用原有的备课思路和备课方法已无法适应《课标》的要求,要是《课标》的要求真正落到实处。我认为认真实行集体备课,交流教学实践的收获与反思,从中提炼,吸取教学策略,充实各自的课堂教学是重中之重。
其次,“以生为本”强调“备课”同样要有一种平等的概念、尊重和看重我们的学生的主体和个性的发展,了解学生的需求,并且让学生能够了解学习行为的结果,解决存在的问题,及时调控教育教学的方法和步骤,使我们的教育教学行为不出现或少出现偏差,从而高效益地完成教育教学的计划。老师必须将新教材作为切入点,全体教师提前一周备好全单元教材,按计划精备其中的一课,分析本单元(或练习)的教材重难点,分析教学思路,定出最佳方案,其次在向其他学科开放和延伸,拓展学生学习的领域,突破传统教学的有限空间现状进行全面的权衡,然后决定何者当弃,何者当留,并根据各班学生及课堂实际及时对集体教案进行调整,并记录在教学后记中,闪现集体智慧的实用教案成了今年教研活动的新亮点,“集体教案”这一创新举措让每位教师从繁琐、低效的个人教案困扰中解脱出来,同时还在参与教研活动中学会交流与合作,又能集思广益地提高自身的教研水平,教学能力,切实提高每一堂课的质量。
为了探索新的学习方式,创新新的.教学方式,学习实施素质教育的途径,我觉得要把素质教育落到实处的行动体现在我们的课改阵地中,以“全面性原则;鼓励性原则;竞争性原则;发展性原则”拟出各学科实验教材实施计划中体现:
第一是围绕备课重点,对现有教材进行再加工,创造性教学的设计重视过程与方法,积极开发各种课程资源,把激发和保持学生的学习热情和获得学习能力放在首位,并调动学生看、听、想、说、做等多种感官的积极参与创造性教学。改变教学方法,以学生发展为中心,帮助学生形成积极主动的求知态度,引导学生发现、探索、解决问题,注意保护培养学生的好奇心和求知欲,帮助学生学会学习,使教师真正成为学生学习的促进者、支持者、协作者,引导者。
第二是在认真学习理论、仔细琢磨教材、深刻领悟课标、勤于钻研教法、积极尝试实践,教师把体现着自己的思想和劳动的成果展示出来。让学生先动手做,再动口说,动手动口中培养学生的语文素养;以主线贯穿全体,引导学生探究学习,把自己的理解融进复习中。
新课程课标心得体会(专业14篇)篇六
随着时代的发展和教育理念的更新,新课程新课标已经成为我们教育改革的重要内容。新课程新课标的出现无疑给教育注入了新活力,带来了新的教育理念和方法。在实践中,我深刻体会到了新课程新课标所带来的变化和影响。下面我将从素质教育、学生主体性、实践性教学、多元评价以及教师的角色五个方面来谈一谈我的心得体会。
首先,新课程新课标强调素质教育,突破了以往的应试教育模式。传统的教育模式往往只重视学生的学业成绩,忽视了学生的全面发展。而新课程新课标则注重培养学生的综合素质,包括学生们的人文素质、艺术素质、体育素质以及科技素质等。通过课程设计和教学实施,学校得以关注学生的个性发展和兴趣特长的培养,使学生们的全面发展得以实现。
其次,新课程新课标强调学生的主体性。传统的教育模式中,教师往往是教学的主体,而学生则是被动的接受者。这种教育模式无疑影响了学生的创造力和主动性。而新课程新课标突破了这种模式,强调学生的主体地位,尊重学生的个性,激发学生的思维能力和创新能力。教师们在教学过程中更多地发挥着引导者的作用,鼓励学生们的自主学习和合作学习,培养学生们的主动学习意识。
第三,新课程新课标注重实践性教学。以往的教学往往只注重理论知识的灌输,而对于实践的重要性往往忽略。而新课程新课标则把理论与实践结合在一起,通过实践活动和实践项目,让学生们在课堂之外更多地接触和参与实践。学生们通过实践,可以更直观地了解知识的应用和实际意义,提高学习的积极性和主动性。
此外,新课程新课标强调多元评价。传统的教育模式往往以考试成绩作为唯一的评价标准,忽视了学生的个体差异和潜能发展。而新课程新课标通过多种评价方式和工具,全面评价学生的学习成绩和能力素质。比如,注重观察记录、作品展示、实验报告等多方面的评价方式,可以更全面地了解和评价学生的学习情况和成就。
最后,新课程新课标改变了教师的角色。传统的教师往往是知识的灌输者,而新课程新课标中的教师则更多地扮演着引导者和指导者的角色。教师们需要具备更高的教学能力和素质要求,要关注学生的发展和个性差异,积极引导学生的学习和探究,并提供必要的支持和帮助。教师们的身份从“讲解员”转变为“指导员”,更加注重培养学生的创造力和批判性思维。
总之,新课程新课标给我们的教育带来了积极的变化和影响。通过素质教育、学生主体性、实践性教学、多元评价以及教师的角色的改变,学生们的学习方式和效果得到了极大的改善。虽然在实施中难免会遇到困难和挑战,但只要我们积极适应新的教育理念和方法,愿意不断学习和探索,相信新课程新课标一定会取得更好的成效。
新课程课标心得体会(专业14篇)篇七
课标除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外,课标21页还明确指出:“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程,每个学段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。”此外,还在习作教学中对写字也提出要求:“要关注作文的书写质量,要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”其实,新课标明确提出要求,“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。”
我觉得在今后的教学中首先要保证自己能写一手漂亮、规范的.汉字,在板书给学生时,做到一笔一画,特别是低年级写字时,每一个字要分析字形、结构、占格,在每次教学时,要尽量留15分钟进行识字写字,只有保证充足的识字写字时间,抓好课上有效的时间,认好字、练好字、学好字。
语文新课标明确提出“各个学段要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”,这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃侨情做作的腔调。
在教学一二年级,学生们爱唱读,把音拖得长长的。我想,根据课标的教学目标,今后在教学过程中,课堂上多的是学生琅琅的读书声而不是学生拖腔怪调的吼声。
课标23页还指出:要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。
语文教学并不是只把课本的课文会读会背,还要培养学生爱读课外书的好习惯。所以,在低年级,语文老师就该与家长相互配合,在校内、家中培养学生爱读书的好习惯。
《语文课程标准》注重乐于写作和自信,注重发展个性,注重打好基础,从而降低了写作教学要求,要求学生会“写话”,中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作文”,只要求“内容具体,感情真实”和“能根据习作内容的需要,分段表述”。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文字进行表达和交流,有话则长、无话则短。
总之,《语文课程标准》进一步为我们指明了前进的方向,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!
新课程课标心得体会(专业14篇)篇八
随着教育改革的不断深入,初中化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材注重从学生已有的经历出发,让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系;新教材强调了学生主体性学习的重要性,充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获取科学实验的方法。即初中化学新教材已注重从书本走向生活;从以教师为主走向以学生为主;从注重知识走向注重活动。
教育的本意是面向生活的,所谓学习,就是学会生活,学会做人,离开了生活,学习就成了无源之水,无本之木。
长期以来,传统教育观念是:学习就是读书,提高能力就是会解难题,对教师来说,“教学”就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说,读书就是读课本,能力的提高就是学会解难题。可以看出,传统的教育把学生固定在“书本世界”里,把教育与人的.“生活世界”别离开来,使教育在“生活世界”的意义失落中困难前进,不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。
初中化学新教材重视学生的生活经历和对科学过程的感受,不过分强调书本知识的逻辑关系。新教材改变了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,注重了科学与生活的有机整合,加强了课程内容和学生生活以及社会和科技开展的联系。新教材注重从生活实际中引入课题,生活是课题资源,生活是最好的教育。新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护,化学与生活等。在详细内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题,使学生通过化学学习,能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题,能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系,从而建立起正确的化学学习价值观。
新教材注重从学生生活经历出发。有位教育家曾经说过:任何有效的教学都始于对学生已有经历的充分挖掘和利用。知识生活,又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确使用煤气炉具,用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题,让学生真真切切在感受到化学的实用性,化学就在我们身边;要学好化学,就一定要关注生活。
当然,书本知识的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的,相反,两者应该是相辅相成的统一体。新教材要求教师“依据书本”,但不“依赖书本”。要从生产、生活实际中寻求教学素材,形成由单一的书本学习延伸到书本知识与生活实际相结合。化学与我们的生活息息相关,我们的教学要让学生从书本走向生活。
传统的教学活动,认为只要教师教得好,学生自然会学得好。因而整个教学过程中只有教师“教”的自由,而没有学生“学”的自由,一切教学活动都是从教师主观愿望出发,“我讲你听、我写你记、我问你答”,“我要你怎么学,你就得怎么学”,教师牵着学生走,学生围着教师转。长此以往,学生习惯被动学习,学习的主动性渐渐丧失。这显然不利于学生的潜能开发和身心开展。初中化学新教材改变了以教师为主的教学倾向,按照学生的心理开展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材模式,表达学生身心开展特点,让“教本”变成“学本”,变简单传播为互动的教学,如化学反响中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素质量计算的探究等等。改变了以往以教师讲解为主的传统,使从教师带着知识走向学生转变到教师带着学生走向知识,从教师带着问题提问学生转变到让学生发现问题、提出问题,进而探究问题、解决问题。
有人说,教师的教学好比“修桥”,目的是为了“过河”,离开了“过河”这一目的,“修桥”也就失去了意义,至于如何“过河”,应该放手让学生去摸索,去探究,而教师不必把学生都一一背过河去。常言说得好:授人以鱼,只供一餐之需;授人以渔,终生受用无穷。
当然,强调学生的主体性,也不可无视教师的主导作用。“师者,传道授业解惑也”,教师在教学活动中有着不可替代的地位和作用,一方面,教师是教学方案的设计者、实施者和组织者,另一方面,教师又是教学实践的参与者、合作者和引导者,不能认为学生主动学习活动多了,探究活动多了,教师就可以省力了。不能强调了学生的主体性和积极性,而放弃了教师的责任性和指导性。恰恰相反,从学生开展出发的教学设计与组织的难度更大了,启发式和探究式教学的组织更费力了。学生的主体性增强了,需要教师更多的培养、诱导和训练。教师的主导性发挥得越好,学生的主体性增强得越快,二者是互动的关系,也是因果的关系。
新课程课标心得体会(专业14篇)篇九
对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:
1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的'新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,比较新课程与旧教材的区别和联系,有哪些改进,教法上有那些变化,有那些独到的进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班学生的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。
新课程课标心得体会(专业14篇)篇十
通过研修,消除了我的顾虑,新课程改革强调学生的主体地位,提高了学生学习的兴趣。同样的知识,不同的老师教,学生乐学程度就大不相同,教学效果自然就大相径庭了。所以从这一点看来,地理的教学要“为学生服务”,同样的知识要有针对性的考虑不同学生的求知要求,时时从学生的角度思考问题。另外,通过远程研修平台,我们能够和全省的专家们、同行们面对面的交流,这样快捷和便利的学习方式,也将影响着我的思维方式,在这里,我的视野更加宽阔,思路更清晰,在实践中遇到的困惑在与大家的交流中迎刃而解,通过学习,对自己的生活态度都发生了一定的改变。
研修改变了我的教学观念,指明了前进的方向。每天打开电脑的第一件事,就是登陆我们的班级,在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。从网上的专家学者那里学到了很多,也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的,但学习的效果是实实在在的。
看看我身边的老师,他们执着的如同小学生,认真,虚心,好学,教师的责任心与好学的精神在此展露无余。新课程提倡我们教师培养学生科学探究能力,而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大多数数学教师而言,都是一场新的革命。所以我们应抓住每一天,每一节课,关注课程改革,学习,思考、研究,积极主动地参与到课程改革中,从各方面挑战自己,改变自己,完善自己。培训中,老师们富有启迪的话语,令人耳目一新的见解,精彩的点评,生动的举证,全新的理念,无不使我震撼;老师们的学识、儒雅无不使我敬畏,他们引领我对地理教学改革进入了更深层次的思考,深感自己的灵魂在提升,视野也逐渐敞亮,内心似乎走向了澄明。
一份耕耘,一份收获,通过此次培训让我能重新的审视自己的教学行为,对自己以前的教学有了一次彻底的反思。在此次培训中不但学有所获,更重要的是一定要做到学有所用,把学到的知识应用到今后的教学实践中去。
新课程课标心得体会(专业14篇)篇十一
新课程标准指出:小学阶段作文教学的课程目标能具体明确,文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。因此,在我们平常的习作过程中,应从以下几个方面去努力。
叙事:要说明一定得道理。记人:要说明这个人的性格、品质,而人又离不开事,他做了什么事、怎么做,给读者留下什么印象。写景、状物:要抒发自己的某种思想情感。文章不讲究长、短,但要具体,内容实在。
写文章一定要有真实的感受,要抒发自己内心的真情,有了真情实感,写出来的文章才会生动感人,事真才能情真,情真才能辞切,真情实感是文章的灵魂。因此,要想写出有质量的作文,就要求我们选择那些真实感受的内容来写,写出自己的真情感受,决不可生编硬造。
文章只有详略得当、主次分明、重点突出,才能更有力地表现中心。例如第一单元的习作训练《我的课余生活》就要求:文章要有详有略,跟中心思想有关的内容要写得详细些,跟中心思想关系不大的,可以写得简略些。
当然首先要学生乐写。如:习作训练是记一项自己喜爱的活动,反映自己课余生活的习作。丰富多彩的课间大活动为他们提供了写作的素材,大家有话可说, 写得顺手, 把自己活动的过程具体叙述 , 学生将自已活动中的感受巧妙地融于饶有趣味的活动之中, 使学生在玩中学, 学中玩,它贴近学生的现实生活, 学生会觉得写作是一件快乐的事, 萌发“我要写”的想法是我们作文教学的宗旨和追求的目标。
其次要学生乐改。好作文是修改出来的。怎样修改作文呢?看全文,看内容是否具体实在,中心是否明确,重点是否突出,语言是否通顺,想象是否合理。看词句。修改文章不仅修改一句话,一段话,还要注意不多字、不丢字,不写错别字,乃至一个标点符号的运用是否妥当,也要认真检查修改。修改可以是自改,也可以是互改互批,把批改权还给学生,学生很有新鲜感,他们怀着好奇心,以主人翁的态度当小老师,格外认真投入,这样进一步训练了自改作文的能力。
新课程课标心得体会(专业14篇)篇十二
教育要从小抓起,从世界各国探求基础教育改革的变化趋势和价值取向中可以看到许多国家都在着力于培养积极主动,富有创新精神和实践能力,全面发展的新生一代,已成为世界各国的共同追求。
古往今来,许多科学家往往就是有了创新才有了发明,如爱迪生发明了电灯,瓦特发明了蒸汽机等。
陶行知先生有言:“生活即教育。”好的生活环境能使幼儿的性格活泼,心情舒畅,也能让幼儿愉快地体验生活,拓展想象空间。我们在日常生活中,要把孩子看成是自己的朋友;在开展各种活动中,问问孩子自己的意愿,是否喜欢做。增强幼儿的自信心,鼓励孩子说出自己的独特见解,对于孩子的奇异思想不要批评指责,说成是“胡说八道”,亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的。”爱因斯坦也说过:“问题的提出往往比解决问题更重要。”有疑问才能有思考,才会有发现和创造。质疑是创新思维的前提,常有疑点,常有问题,才能促进思维,才有创新的灵感和源泉。知识是在思考中增长,在疑问中创造和更新的。因此,我们要给予幼儿正确指导,千万不要按成人的思维方式来强加给幼儿,要鼓励幼儿大胆地去做大人看起来幼稚可笑的事情。在给幼儿讲故事时,讲到某个段落停下来,后面的让幼儿凭借自己的想象力去进行创编,培养幼儿的创新能力。
具有好奇心是幼儿的个性特点之一,它表现为儿童对不了解的事物产生一种新奇感和兴奋感。例如:孩子听见外面放鞭炮,总想跑出去看看;看到一只小虫子,总想用手去抓;听到玩具娃娃讲话,总想拆开看个究竟;遇到事情总要打破沙锅问到底,“飞机为什么能飞上天”?“小鱼在水里怎么睡觉?它妈妈在哪里?”“雪花落到水里为什么不见了?”等等,一个接一个的问为什么,有的问题甚至成年人都难以回答。这时候,我们应耐心的对待幼儿的提问,决不能不耐烦的说:“去,去,真麻烦”或神秘的说:“等你长大了,就明白了”之类的话,如此种种必定会使孩子对周围事物的新鲜感慢慢淡化,想象的热情也随之降低。牛顿就是喜欢问为什么而发现了万有引力,当他看到苹果从树上落下来,他就把这个发现告诉了父母,他的父母则告诉他,这是大自然的规律,并且鼓励他不断地做实验从而发现了万有引力定律。
同样,作为老师我们应该结合幼儿的生活,有意识地向孩子提出一些他们能够接受的问题,引导他们去思考、去观察。例如,请孩子想想两个鸡蛋,一个是生的,一个是煮熟的,用什么方法可以区分开来,办法想的越多越好,让幼儿自己去发现各种事物之间的秘密,引导幼儿将好奇心上升为求知欲,从而促使他们产生创新的兴趣。
《纲要》指出:“幼儿园应以游戏为基本活动,关注个体差异,促进每个幼儿富有个性的发展”,孩子往往是通过游戏来发现现实生活中的秘密,游戏可以丰富孩子的知识,促进孩子观察,记忆,想象和创造能力的发展。在游戏中通常要注意留给孩子必要的游戏时间,一定的游戏空间和合适的玩具或游戏材料,如“二大炮”,两人一组做大炮,几次一玩,孩子们就三个人四个人组织玩起了“三大炮”“四大炮”的游戏。
对孩子来说游戏的过程也是一个创新的过程,通过游戏不断思考、不断尝试、不断体验成功的快乐。幼儿常常会把图形想象成各种各样的物体,把积木当成楼房、汽车,能用自己的语言、动作或图画表达自己的意愿,这都是创新,需要成人给予鼓励和肯定。有一次,我班幼儿画了“各种各样的房子”,其中一个孩子画的房子悬挂于半空中,而且楼层之间用了弹簧线,他就对我说:“这是我送给小鸟的房子,本来这房子在地上,小鸟一进家门房子就自动弹起来了还会转圈,小鸟一家睡在里面很舒服的。”孩子说完后,小朋友们哄堂大笑,都说不可能,孩子羞愧的低下了头,就在孩子低头的一刹那,我觉得如果这时我不肯定这个孩子的行为,那我们肯定是扼杀了一个未来的发明家,我摸着他的头,竖起了大拇指,对他说:“你的想象力真丰富,老师也很想住住那座房子。”孩子仰起头,告诉我他要帮我建造一座更漂亮的房子。虽然孩子的`想法很幼稚,但等他们长大了这或许就是一个发明——一座悬挂于空中的楼阁,在这个过程中,如果忽视或抹杀他们的创意,如同一根幼苗被折断,是对创新精神萌芽的摧残,会破坏幼儿的创新欲望。我们只有对他们的创新有了充分而正确的认识,并加以及时而真实的呵护,创新精神的萌芽才会茁壮成长。
叶圣陶先生说过:“在教育求学的同时,要特别主意引导他有所创造,有所改革。”因此,我们在教学中要着力于引导幼儿的求异思维和探究精神,培养他们的创新精神,使他们能够主动灵活地学习。在新教材的引领下,我们教师应多设计能拓展幼儿思维的话题,鼓励学生用多种角度去思考问题,如一幅图画,教师在引导幼儿理解时,可以这样提问:“你发现了什么?”“你觉得这幅画怎么样?”;社会活动“我们爱老师”中,让幼儿用“爱”练习说话,幼儿说:“我们爱爸爸,妈妈”,“我爱老师同学”,这时候,教师话题一转,“除了爱老师,同学,你还爱其他的东西吗?”及时调整了幼儿的思维方向,活动结束时,教师可适当提问:“你们爱什么样的春天呢?”这样,教师一步一步引导,学生的思维一层一层拓展,使学生的探索精神和创造思维能力大大地增强。
总之,“一切为了孩子的发展,为了一切孩子的自由全面发展”,这就是基础教育改革中创新活动的实质。我们在教学中应以新课程理念为指导,保护幼儿的好奇心,激发幼儿的求知欲,并从多种角度培养创新意识、创新能力、创新个性,使新课程改革的新苗不断开出创新之花,结出创新之果。
新课程课标心得体会(专业14篇)篇十三
经历了几周的课程设计,大家的身心都得到了很大的发展和成长,就我个人而言,我人生第一次认识到辐射对于人体的皮肤的伤害究竟有多大。在技术方面,同学们在每天的练习绘图过程中,切身体会到了cad操作的精髓所在,我们这样的课程设计,正是学习中将理论应用于实践,再进一步在实践中检验理论并发现新的问题的阶段。以前总认为cad的操作和作用仅仅局限于书本上所教授的内容,但是这次亲身体验了之后,才发现cad在实际的操作上有很多很多书本上学不到的细节问题和小技巧,在实际的操作过程中,同学们不断遇到新的问题,进而不断解决新的问题,大家一起讨论,共同进步。自主学习真是一个快乐的过程,在这一方面,我感觉非常的高兴。
在这次制图的过程中,我感觉到有一定的压力,其中很大的一个部分来自于与我朝夕相对的电脑。这台电脑采用酷睿处理器,具体不知道是哪年生产的,主频倒是挺高,但是内存只有500m左右,电脑中装满了各种各样的软件,加上机器的老化以及常年缺乏必要的保养和维护,在处理起图像的时候,总感觉不能得心应手,至于每天一次的“致命错误”,我已经非常习惯了,我觉得这是上天给我的试炼,当我通过了所有的试炼以后,上天一定会赐予我变身为超人的能力。
其实到了这个阶段,所有的事情基本都已经结束,所有的纠结和不开心都烟消云散,本来想在这个心得体会中大大的吐一番,到头来却是什么都想不起来。我现在已经隐约感受到新年将至的气氛,大有山雨欲来风满楼之势。在课程设计的闲暇之余,我会想起家里的父母兄弟和同学朋友。有人说,一个真正坚强的男人是不会想家的,不过我心里清楚,表面坚强并不是真正的坚强,一个完整的人就应该有完整的感情,包括想家和思念。一个人奋斗一生,究竟在寻求什么?在北大的讲座上,毕淑敏说,人生毫无意义。我们的所有追求,不过是为了满足自己的私欲而进行的活动,没钱的时候想要有钱,没饭吃的时候想要有饭,当钱和饭都有了,又想要满足感情上的需要。其实每个人这一生都在寻求一个人,这个人能够包容他所有的缺点,这个人能够肯定他所有的优点,这个人在他最困难的时候会毫不犹豫的`伸出双手,这个人在他迷茫的时候会义无反顾的把他拉上正途,这样的一个人,值得他拼上性命去守护。有人会说,没错,我就是在寻找我的这样的一个她。其实,在我们出生的时候,家里就已经有这样的两个他(她)守护在我们身边了,要放下在家里无怨无悔地等待的两个人而出去寻求虚无缥缈的另一个她,无异于缘木求鱼,买椟还珠。有的人一生都不会明白这个道理,我很庆幸,我现在就已经了解了。
上一段有点跑题,不过这是在课程设计课上有感而发写出来的,勉强也能算得上是课程设计的心得体会。
关于autocad,在这次的图形绘制过程中,我有颇深的感触。在此不得不提的一点就是,在做平面图的时候cad占尽优势,尽显其强大的图形绘制能力。但是在三维立体图的方面,相比较同类软件来说,就显得非常鸡肋。要说功能,大概都有,但是横向比较起来效果都不是很好,而且操作相对复杂并且容易出错。对于我们这种非专业的用户来说,用cad做三维立体图,一旦出一点点的岔子,有的时候因为不知道如何挽回就有可能导致前功尽弃。在此基础上,本人有一个浅见,能不能让cad的学习和另外一款同类型的3d制作软件的学习一同进行,这样既相互促进,又凸显出每个软件自身的优势。
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新课程课标心得体会(专业14篇)篇十四
首先,明确审美教育目标,使学生在感受美的同时学习到知识。
其次,改进教学手段和方法。
吸取克达伊教学法和奥尔夫教学法的精髓部分,把律动教学和情境教学引入到课堂中。实践证明,用这样的方法使学生的反应非常积极,效果良好,不但对节奏理解加深了,而且很自然地经历了音乐创造的过程。
柯达依手语是用手语代表音高的一种方法,边做边唱,能使学生加强对音高的控制能力,还可以提高学生的学习兴趣。在课堂上,我还设计了游戏,学生在欢快的气氛中上完了一堂识谱课。我由此感到教学方法是多种多样的,只要我们积极研究出学生喜爱的方法,我们便达到了新课标的基本要求。
之后我们又观看了国家级骨干教师培训时的录像。他们采用了不同的教学法,或是律动或是情境,都是由学生参予到其中,完成教学的过程。同时也发现了问题,有一部分情境教学过于注意布景,音乐处在了次要的地位,成了一堂表演课。我又想起之前看过一个专家上的一堂《走进西藏》,不是太成功。他的课准备的非常精心,搜集了许多关于西藏的歌曲,知识点非常多,并且非常有条理。不过一堂课下来,学生都没什么反应。我认为,学生情绪没有调动起来,没有参与到其中。这堂课不能算成功的`课。我们今后教学当中就应当尽量避免。
总之,新课程对以前音乐教学大纲中一些不现实的教学目的和要求做了相应的改动,更加贴近基层,尤其是教学的出发理念与之前相比发生了变化,更加突出了实用性,使其层音乐教师又有了新的指导思想。通过新课标的培训,我更新了观念,提高了认识,改良了方法,促进了教学。