有趣的生命时钟教学教案设计（热门17篇）

教学工作计划可以作为教师向学校和上级主管部门报告教学工作的依据。接下来，小编为大家介绍几个设计精良的教学工作计划，希望能对大家有所借鉴。

有趣的生命时钟教学教案设计（热门17篇）篇一

1.自主学会本课生字，能正确、工整地书写，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。

3.了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。

4.会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句

5.理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。

了解举例说明生物节律现象的方法，从中体会到生物的节律与我们的生活息息相关。

了解课文举例说明等表达方法及作用。懂得有关生物节律的知识，学会观察周围生物节律的现象。

1.师生共同搜集了解有关生物节律的资料。

2.教师指导学生观察周围的生物节律现象。

1、观图，质疑(时钟与招潮蟹有什么联系?)

2、生在预习基础上谈看法，师相机板书课题《有趣的生命时钟》

1、按自读要求自读课文

(1)一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。

(2)思考:什么是生命时钟现象?课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象?(师提示抓中心句)

(3)不明白的问题，提出自己的看法，同桌交流，批注在课文旁边。

2、检查自读，交流体会。

(2)什么是生命时钟现象?课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象?

学生交流看法，在交流中引导了解课文结构特点:总分及总起句、中心句、过渡句。

4、提出不理解的问题，老师梳理归结，引导进一步学习。

1、复习听写生字词

2、观图，质疑(时钟与招潮蟹有什么联系?)生回答，师板书:生物节律

4、生答师出示小黑板，强调结构特点:总分及中心句

5、齐读小黑板，整体了解本文说明的内容，生用一句话归纳。

(一)学习1段

1、师引:第1段作者是怎样引出生命时钟(生物节律)这个话题的?

2、齐读第一段，边读边想:你有什么发现?师评价。

3、默读此段，你有什么发现?启发学生从句式、修辞、说明方法、表达作用等方面去思考、批注。(排比、拟人、语言生动、准确、举例说明等)

4、学生交流自己的发现，师在学生交流的基础上归纳，出示生物活动及时间表格(小黑板)，师引读，生齐读表格。

5、师小结本段，指导学生按规律背诵此段。

6、当然像这样的生物还有很多很多，你还知道哪些生物也有这样的生命时钟?说一说(或仿书上的句式说)。

(二)学习2段

1、出示句子:招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。

思考:齐读，讲了几层含义?哪两层?用什么关联词连接?(不仅……而且……加着重号)它们之间是什么关系?(递进)指导读出这种关系，齐读，造句。

2、课文是怎样具体介绍这两层意思的?指名读课文相关内容，生想象理解，交流“潮汐”资料。

3、像这样使用关联词的句子课文中还有吗?生勾划，抽生读。

(三)学习4段

1、出示句子:生物除昼夜节律外，还有年周期节律。

(1)强调关联词，4段的这句话在文中的作用是什么?(过渡句、中心句)

(2)这句话包含哪两层含义?本段主要介绍了什么?(板书:昼夜节律、年周期节律)齐读、造句。

2、课文是怎样介绍生物的年周期律的?抽生读4段。

4、你还知道哪些生物的活动也是按年周期律进行的，说一说。

(四)学习3段

1、节律的周期不是单一的，那生物节律是不是也多变呢?

2、生回答后，出示句子:许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。(强调关联词)

3、分析此句包含的两层含义(肯定…否定…)并列关系，造句。

4、举了几个实验来说明这个现象?学生归纳(招潮蟹和科学家的实验)，抽生读3段实验过程，边读边思考其作用，师归纳，强调说明方法和说明文的科学性、准确性。

(五)学习5段

1、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生命时钟现象，想一想，这种现象和我们人类有什么关系呢?生回答，出示句子:生物节律和我们的日常生活是密切相关的。

2、齐读最后一段。

1、学完这篇课文，你有哪些收获?对说明文有了哪些了解?(文体、结构、说明方法、说明语言的准确、所获得的知识等)

2、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生物节律现象，懂得了生物节律与我们的生活是息息相关。希望我们养成良好的生活节律，获得健康的生活。同时学好知识去探索大自然更多的奥秘。

1、课文举例介绍了有趣的生物节律，课外去搜集更多相关的例子，大家交流，并仿照课文1段的句式写一写。

2、阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。

有趣的生命时钟教学教案设计（热门17篇）篇二

1．自主学会生字，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。

3．理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。

4．了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。

5．会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句。

教学重点。

举例说明生物节律现象、特性的内容。

教学难点。

揣摩课文表达顺序，了解课文举例说明等表达方法。

教学准备。

1．师生共同搜集了解有关生物节律的资料。

2．教师指导学生观察周围的生物节律现象。

教学时间。

2课时。

教学过程。

第一课时。

2．揭示课题。招潮蟹和时钟有什么联系呢？让我们一同走进课文去了解。(板书课题：17．有趣的生命时钟)齐读课题。

1．请同学三读课文，在书上勾画批注相关内容。

一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。

二读(小声读)，思考：什么是生命时钟现象？课文从哪些方面介绍了生命时钟现象？

三读(默读)，边读边想，看看阅读中有哪些问题不太明白，准备提出来与大家探讨。

2．检查自读情况，交流自学成果。

(1)小黑板出示生词：精神焕发、盗窃、大螯、花卉。指名读、齐读。出示带生词的句子，逐句指名读；抓“焕”字理解“精神焕发”，联系句子说说在文中的意思；说出自己对“盗窃”的理解；看图理解“大螯”。

(2)指名说说不好读的地方，指导学生练习读正确、读顺畅。

(3)通过阅读，你了解了什么是生命时钟？指名结合课文内容交流，不做深入讨论。

(4)课文从哪些方面介绍了生物时钟？教师相机点拨：第1段抓总结概述句，第2段抓过渡句，第3~5段抓总起句(中心句)。在学生交流中，以各种形式朗读课文，了解各种构段方式。

(5)提出不理解的问题，老师梳理归结，用以引导进一步学习。

1．同学们觉得“节律”不太好理解。请大家读读第1段，联系课文，揣测一下这个词的意思。指名交流后，请学生查查词典，说说词典上的意思。再请学生结合搜集的资料，说说什么是生物节律。小结：生物节律是生物在进化的漫长历程中，在体内形成的'一种近似钟的机构，它能够随着时间的变化，调节本身生理活动，使其在一定的时期开始、进行和结束。我们也俗称“生物钟”。

动植物名活动时间活动周期。

交流，小结：课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟，同时指出了像这些动植物一样，活动周期接近一昼夜(24小时)的就是昼夜节律。

3．请6名同学分读一二句，齐读第三句，体会课文的表达方法。(先分别举例，然后总结规律。)。

4．自由朗读课文，注意分号、省略号，领悟课文句子间的关系。在此基础上，练习背诵第1段。

1．课文介绍了关于生物节律的有关知识。在学习第1段时，我们知道课文采用举例的方法来说明问题，通俗易懂。我们在下节课的学习中，进一步了解这种说明方法。

2．当堂练习。

(1)抄写生字、新词。

(2)朗读课文，背诵第1段(同桌互背、老师抽查)。

第二课时。

1．抄写句子。

(1)招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。

(2)许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。

(3)生物除昼夜节律外，还有年周期节律。

(4)生物节律和我们的日常生活是密切相关的。

2．小黑板出示这些句子，订正。

3．朗读抄写的句子，回忆课文，说说分别涉及课文哪些段落？

1．自读课文，想想抄写的4个句子在各自段落中起了什么作用。

2．出示句子：招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。

(1)这句话讲了哪两层什么意思？它们之间是什么关系？请你读出这种关系。指名朗读，请学生在关联词下加着重号，齐读句子。

(2)课文是怎样具体写这两层意思的？指名朗读，说说自己的理解。关于第二层意思，学生理解困难，可以结合课前搜集的关于“潮汐”的资料，帮助理解。小结：招潮蟹觅食、身体变色的周期因与潮汐时间一致，所以叫潮汐节律。

3．像这句话这样表示递进关系的句子还有吗？请你找一找。学生找出后，出示句子：生物除昼夜节律外，还有年周期节律。

(1)读句子，说说表示这种关系的关联词。注意提醒学生：课后题标的是“除……还有……”，其实，常见的格式是“除了……还有……”“除……外，还有……”。

(2)课文哪些段讲了昼夜节律？这段要讲什么节律？读课文，说说什么是年周期节律。

(3)仿照第一段的样子，改写本段。

(冬天降临，小燕子飞到温暖的南方避寒；春回大地，燕子又飞回到北方筑巢、觅食、生儿育女。兰花在春天争艳，荷花在夏天盛开，菊花在秋天怒放，梅花在凛冽寒风中散发出幽香……这些生物的活动是按着年的节律周期进行的。)。

(4)指名交流、师生评点。

(5)结合搜集的资料，你还知道哪些周期的节律？请用上表示递进关系的关联词说一说。

5．我们为什么要了解、研究生物节律呢？出示句子：生物节律和我们的日常生活是密切相关的。读句子，读最后一段。

1．学完这篇课文，你了解了哪些关于生命时钟的知识？

2．默读课文，想想课文各段之间的前后联系。在表明段间联系的地方作简单批注。指名交流。

1．课文举例介绍了有趣的生物节律，有兴趣的同学课外可以去搜集更多相关的例子，大家交流。也可以去阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。

2．课内完成课后第2题。

3．课外预习第18课《送你一片绿荫》。

附：板书设计。

相关资料：

1．生物钟学生物钟学是一门科学，它的任务是研究生物体内与时间有关的周期性现象。生物节律是凭经验总结得出的，但有其生理学和分子生物学基础。生物钟学与所谓的生理节律无关。根据周期长度，将生物节律分为四种：(1)超昼夜的节律，亦即周期比一天长的节律。(2)近潮汐节律，即随12.5小时的潮汐节律。(3)次昼夜的节律，就是说一天出现两次以上。(4)近昼夜节律，接近24小时的节律。

2．潮汐潮汐是沿海地区的一种自然现象，古代称白天的潮汐为“潮”，晚上的称为“汐”，合称为“潮汐”，它的发生和太阳、月球都有关系，也和我国传统农历对应。在农历每月的初一，太阳和月球在地球的一侧，就有了最大的引潮力，所以会引起“大潮”；在农历每月的十五或十六附近，太阳和月亮在地球的两侧，太阳和月球的引潮力你推我拉也会引起“大潮”；在农历的初八和二十三时，太阳引潮力和月球引潮力互相抵消了一部分，所以就发生了“小潮”。另外在每天也有涨潮发生，由于月球每天在天球上东移13度多，合计为50分钟左右，即每天月亮上中天时刻(为1太阴日=24时50分)约推迟50分钟左右，(下中天也会发生潮水，每天一般都有两次潮水)故每天涨潮的时刻也推迟50分钟左右。

有趣的生命时钟教学教案设计（热门17篇）篇三

有趣的生命时钟教学教案设计（热门17篇）篇四

1.自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写和运用精神焕发盗窃大螯花卉。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，从中体会生物的节律与我们的生活息息相关，并背诵课文第1段。

3.领悟文章的表达方法，了解举例说明法的好处。

教学准备。

搜集有关动、植物生物节律的资料。

教学建议。

大千世界，无奇不有，连动、植物也有时钟，本文用了一个个实实在在的例子，为我们展现了动、植物王国里神奇的生物节律：招潮蟹随潮水变色，燕子随季节迁徙，牵牛在早晨开花，夜来香夜晚浓郁芬芳这些吸引我们眼球的现象，其实是生物的节律，生物节律与我们的日常生活息息相关，随意破坏良好的生物节律是人类对自己的惩罚。

文章共有5段，可分为4个部分。第1部分是第1段，这是课文的总起段，把生物世界中生物节律罗列出来，以引出生物活动按昼夜节律周期进行这一话题。第2～3段是第2部分，以招潮蟹为例印证了生物的活动按昼夜节律周期进行这一话题，同时告诉我们生物节律是相当稳定的，因为生物体内存在一种生物时钟。第3部分是第4段。先用一个过渡句告诉我们生物还有年周期节律，小燕子、春兰、夏荷、秋菊、冬梅的活动规律就属于年周期节律。第4部分是最后一段。这个部分写了生物节律与我们的.日常生活息息相关，是全文内涵突现的重点。从动植物到人类，要形成良好的生活节律，生活才会更美好。

本课教学重点是：通过阅读课文，从中体会到生物的节律与我们的生活息息相关，了解举例说明的方法。

建议本课用1～2课时。

有趣的生命时钟教学教案设计（热门17篇）篇五

1、自主学会生字，理解“精神焕发、盗窃、大螯、花卉”等词的意思。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第一段。

3、理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探研大自然的奥秘的愿望。

4、了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。

5、理解递进、选择等复句关系，会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句。

举例说明生物节律现象、特性的内容。

揣摩课文表达顺序，了解课文举例说明等表达方法。

1、师生共同收集了解有关生物节律的资料。

2、教师指导学生观察周围的生物节律现象。

两课时。

教学过程

第一课时

一、设疑导入，揭示课题。

2、揭示课题。招潮蟹和时钟有什么联系呢？让我们一同走进课文去了解。板书课题：17、有趣的生命时钟。齐读课题。

二、初读课文，了解大意。

1、请同学三读课文，在书上勾画批注相关内容。

一读（放声读），读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。

二读（小声读），思考：什么是生命时钟现象？课文从哪些方面介绍了生命时钟现象？

三读（默读），边读边想，看看阅读中有哪些问题不太明白，准备提出来与大家探讨。

2、检查自读情况，交流自学成果。

（1）小黑板出示生词：精神焕发、盗窃、大螯、花卉。指名读、齐读。出示带生词的句子，逐句指名读；抓“焕”字理解“精神焕发”，联系句子说说在文中的意思；以口头语理解“盗窃”；看图理解“大螯”；用造字法规律理解“卉”进而理解“花卉”。

（2）指名说说不好读的地方，指导学生练习读正确、读顺畅。

（3）通过阅读，你了解了什么是生命时钟？指名结合课文内容交流，不做深入讨论。

（4）课文从哪些方面介绍了生物时钟？教师相机点拨：第一段抓总结概述句，第二段抓过渡句，第三四五段抓总起句（中心句）。在学生交流中，以各种形式朗读课文，了解各种构段方式。

（5）提出不理解的问题，老师梳理归结，用以引导进一步学习。

三、结合资料，阅读一段。

1、同学们觉得“节律”不太好理解。请大家读读第一段，联系课文，揣测一下这个词的意思。指名交流后，请学生查查词典，说说词典上的意思。再请学生结合收集的资料，说说什么是生物节律。小结：生物节律是生物在进化的漫长历程中，在体内形成的一种近似钟的机构，它能够随着时间的变化，调节本身生理活动，使其在一定的时期开始、进行和结束。

交流，小结：课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟，同时指出了像这些动植物一样，活动周期接近一昼夜（24小时）的就是昼夜节律。

3、请6名同学分读一二句，齐读第三句，体会课文的表达方法。

4、自由朗读课文，注意分号、省略号，领悟课文句间关系。在此基础上，练习背诵第一段。

四、小结本课，布置练习。

1、课文介绍了关于生物节律的有关知识。在学习第一段时，我们知道课文采用举例的方法来说明问题，通俗易懂。我们在下节课的学习中，进一步了解这种说明方法。

2、当堂练习。

（1）抄写生字、新词。

（2）朗读课文，背诵第一段（同桌互背、老师抽查）。

第二课时

一、听写句子，引入学习。

1、听写句子。

（1）招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。

（2）许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。

（3）生物除昼夜节律外，还有年周期节律。

（4）生物节律和我们的日常生活是密切相关的。

2、小黑板出示这些句子，订正。

3、引入学习。朗读听写的句子，回忆课文，说说分别涉及到课文哪些段落？

二、紧扣句子，领悟表达。

1、自读课文，想想听写的4个句子在各自段落中起了什么作用。

2、出示句子：招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。

（1）这句话讲了哪两层什么意思？他们之间是什么关系？请你读出这种关系。指名朗读，请学生在关联词下加着重号，齐读句子。

（2）课文是怎样具体写这两层意思的？指名朗读，说说自己的理解。关于第二层意思，学生理解困难，可以结合课前收集的关于“潮汐”的资料，帮助理解。小结：招潮蟹觅食、身体变色的周期因与潮汐时间一致，所以叫潮汐节律。

3、像这句话这样表示递进关系的句子还有吗？请你找一找。学生找出后，出示句子：生物除昼夜节律外，还有年周期节律。

（1）读句子，说说表示这种关系的关联词。注意提醒学生：课后题标的是“除……还有……”，其实，常见的格式是“除了……还有……”，如采用课文里的格式，应该套用“除……外，还有……”。

（2）课文哪些段讲了昼夜节律？这段要讲什么节律？读课文，说说什么是年周期节律。

（3）仿照第一段的样子，改写本段。

（冬天降临，小燕子飞到温暖的南方避寒；春回大地，燕子又飞回到北方筑巢、觅食、生儿育女。兰花在春天争艳，荷花在夏天盛开，菊花在秋天怒放，梅花在凛冽寒风中散发出幽香……这些生物的活动是按着年的节律周期进行的。）

（4）指名交流、师生评点。

（5）结合收集的资料，你还知道哪些周期的节律？请用上表示递进关系的关联词说一说。

5、我们为什么要了解、研究生物节律呢？出示句子：生物节律和我们的日常生活是密切相关的。读句子，略读最后一段。

三、回顾全文，揣摩顺序

1、学完这篇课文，你了解了那些关于生命时钟的知识？

2、默读课文，想想课文各段之间的前后联系。在表明段间联系的地方作简单批注。指名交流。

四、完成练习，适度拓展。

有趣的生命时钟教学教案设计（热门17篇）篇六

一、课文简析：

这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方--快乐的友情。

二、名言摘记。

你不能掌握生命的长度,但能够掌握它的宽度、深度和高度。

如果生命不会完结，生命也就不会有价值；正是部分因为随时都可能失去生命，才认识到生命的价值。

生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席,它是一种岌岌可危的困境。

生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。

生命的意义在于活得充实,而不在于活得长久。

所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。

友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。

友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。

大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。

三、课件制作。

1、课题“生命的药方”

2、“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

3、月明星稀的夜晚，艾迪和德诺在一起。

4、课文插图。

5、艾迪与德诺妈妈的对话。“艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”

德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

6、伴着乐曲，在课件2上飞出下列句子。

我们每个人都有害怕孤独的时候，

我们都渴望有结伴同行的快乐。

虽然我们无法阻止疾病，

但是我们可以献出爱心；

虽然爱心无法将病痛减轻，

但是可以将温暖留在心里；

虽然温暖不能驱逐死亡，

但是可以重新燃起斗志……。

虽然命运会受到一次次地捉弄，

但我们可以用孤独的药方--友情。

来陪伴即将离去的朋友，

以快乐蔑视死神，

让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。

让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方！

四、教学目标。

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。

五、板书设计。

5、生命的药方。

--快乐的友情。

德诺艾迪。

不幸染病寻找药方。

孤独无助熬草药。

找医生。

怀抱球鞋赠球鞋。

玩游戏。

静静离去……。

五、教学设计流程。

（一）激情导入。

1、师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。）。

2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？

3、学生以不同语气读课题。（坚强的语气--读出了与生命的抗争；深情的语气--读出对生命的期盼。）。

（二）深情感悟。

1、自渎课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。

词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌。

2、再读课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？

3、反馈。展示课件2。

“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

a、反复引读。

b、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。

c、句式改写：以第一人称改写句子。

4、展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。

a、读对话。

b、想象他们还会说些什么？艾迪会怎么安慰德诺？

5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？

艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

艾迪为德诺熬药；

艾迪带德诺求医；

艾迪安慰德诺，表白自己一直会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德诺的手上。

6、展示课件4：病房陪伴（课文插图）。

看图说话；艾迪还会为德诺做哪些事？

小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，依然会传出笑声。

引导：如果我是医生，我愿尽自己所有为他治病；如果你是--（引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。）。

过渡：善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。（在德诺最孤独、最需要帮助的时候，）。

德诺是不幸的，因为--------；

德诺是幸运的，因为--------。

引导：什么是友谊？艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释：（引导学生正确理解友情。）。

所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。

友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。

友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。

大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。

（三）情感升华。

1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗？展示课件5，引读：

（板书：生命的药方--快乐的友情）。

2、、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。

3、、故事已结束，但留给你的是什么呢？学生谈谈读后感。

a、如果自己受到挫折，将会勇敢地面对；

b、如果朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。

4、在音乐声中轻轻朗读：

我们每个人都有害怕孤独的时候，

我们都渴望有结伴同行的快乐。

虽然我们无法阻止疾病，

但是我们可以献出爱心；

虽然命运将会受到一次次地捉弄，

但我们可以用孤独的药方--友情。

来陪伴我们的朋友，

以快乐蔑视困难，

让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。

让我们献出自己的爱心，

为他人送去生命的药方！

（四）友情延续。

1、《生命的药方》读后感。

2、珍惜朋友，关爱他人。

有趣的生命时钟教学教案设计（热门17篇）篇七

教材分析：

《生命的壮歌》一课是九年义务教育小学语文课本第八册的第十八课。这一课由两篇短文组成：《蚁国英雄》和《“生命桥”》。作者所描写的是蚂蚁和羚羊在生命攸关时刻的惊人壮举，表现了作者满怀激情的赞美之请。因此教学这一课，适宜采用有感情地朗读课文、读中感悟等教学策略。因为《蚁国英雄》这一短文已由借班上课的老师教学完毕，本人将组织学生学习“生命桥”这一课文。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、自学课文生字词，了解几个成语的意思。

3、理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。

教学重点：

创设情景，激发情感，指导有感情地朗读课文。

教学难点：

理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。

课前准备：

钢琴曲：《命运交响曲》；课文插图。

教学过程：

一、谈话导入，师板书课题：“生命桥”。生读题，并质疑。

学生可能会问：（1）“生命桥”为什么要加引号？

（2）为什么叫生命桥？

二、明确任务，学生自学课文。

1、明确：（1）读通课文；

（2）概括课文大意：故事的主要情节。

（3）思考上列两个问题。

2、学生朗读课文，然后分小组讨论交流。

三、反馈自学情况。

1、指名朗读课文。

2、指名说出课文中的成语。

3、说说课文的主要内容。

主要情节有：逼至悬崖、分为两类、相继跳崖、惊呆猎人。

（归纳之后由学生板书）。

四、再读课文，加深理解。

1、再指名朗读课文。（4名学生）。

2、分组讨论：羚羊被谁逼至悬崖？这意味着什么？

3、交流过程中指导朗读课文第一句。（突出悬崖、全部等词语）。

4、在这生命攸关的时刻，羚羊们是怎样对待的？发生了怎样的奇迹？

让学生默读下面的课文。

5、请学生讲述有关内容。

6、看课文插图，小组讨论，用铅笔在图上画出弧线示意图，然后指名上台画示意图。

7、就这样，试跳成功了，你的心情怎样？自由的朗读课文。

8、屏幕显示课文后面第4题第（2）小题，分组讨论，然后交流。

9、教者深情地总结：以老羚羊的宝贵生命作为桥墩的双拱的生命之桥，使小羚羊逃脱死亡险境，获得了新生，我们的心情是何等的复杂，既为小羚羊轻巧地落在对面的悬崖边而高兴，更为老羚羊笔直到坠入山涧而心情沉重！让我们有感情地朗读课文的最后一段。

10、指导朗读课文的最后一句。

五、配乐朗读课文，再次感悟文中丰富的情感。

1、激情：

（1）读到这里，你的感受一定很多，此时，你想对小羚羊或老羚羊说些什么？

（2）学生交流。

2、如何配着音乐来有感情地朗读课文？请学生听音乐看课文。

3、学生在音乐声中自由练读课文。

4、指名配乐朗读课文。

有趣的生命时钟教学教案设计（热门17篇）篇八

1．自主学会生字，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。

3．理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。

4．了解课文举例说明的.方法，领悟课文中先总后分的表达方法。

5．会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句。

教学重点。

举例说明生物节律现象、特性的内容。

教学难点。

揣摩课文表达顺序，了解课文举例说明等表达方法。

教学准备。

1．师生共同搜集了解有关生物节律的资料。

2．教师指导学生观察周围的生物节律现象。

教学时间。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、设疑导入，揭示课题。

2．揭示课题。招潮蟹和时钟有什么联系呢？让我们一同走进课文去了解。(板书课题：17．有趣的生命时钟)齐读课题。

二、初读课文，了解大意。

1．请同学三读课文，在书上勾画批注相关内容。

一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。

二读(小声读)，思考：什么是生命时钟现象？课文从哪些方面介绍了生命时钟现象？

三读(默读)，边读边想，看看阅读中有哪些问题不太明白，准备提出来与大家探讨。

2．检查自读情况，交流自学成果。

(1)小黑板出示生词：精神焕发、盗窃、大螯、花卉。指名读、齐读。出示带生词的句子，逐句指名读；抓“焕”字理解“精神焕发”，联系句子说说在文中的意思；说出自己对“盗窃”的理解；看图理解“大螯”。

(2)指名说说不好读的地方，指导学生练习读正确、读顺畅。

(3)通过阅读，你了解了什么是生命时钟？指名结合课文内容交流，不做深入讨论。

(4)课文从哪些方面介绍了生物时钟？教师相机点拨：第1段抓总结概述句，第2段抓过渡句，第3~5段抓总起句(中心句)。在学生交流中，以各种形式朗读课文，了解各种构段方式。

(5)提出不理解的问题，老师梳理归结，用以引导进一步学习。

三、结合资料，阅读第1段。

1．同学们觉得“节律”不太好理解。请大家读读第1段，联系课文，揣测一下这个词的意思。指名交流后，请学生查查词典，说说词典上的意思。再请学生结合搜集的资料，说说什么是生物节律。小结：生物节律是生物在进化的漫长历程中，在体内形成的一种近似钟的机构，它能够随着时间的变化，调节本身生理活动，使其在一定的时期开始、进行和结束。我们也俗称“生物钟”。

动植物名活动时间活动周期。

交流，小结：课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟，同时指出了像这些动植物一样，活动周期接近一昼夜(24小时)的就是昼夜节律。

3．请6名同学分读一二句，齐读第三句，体会课文的表达方法。(先分别举例，然后总结规律。)。

4．自由朗读课文，注意分号、省略号，领悟课文句子间的关系。在此基础上，练习背诵第1段。

四、小结本课，布置练习。

1．课文介绍了关于生物节律的有关知识。在学习第1段时，我们知道课文采用举例的方法来说明问题，通俗易懂。我们在下节课的学习中，进一步了解这种说明方法。

2．当堂练习。

(1)抄写生字、新词。

(2)朗读课文，背诵第1段(同桌互背、老师抽查)。

有趣的生命时钟教学教案设计（热门17篇）篇九

1．自主学会本课生字，能正确、工整地书写，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。

3．了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。

4．会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句本文由一起去留学编辑整理，/转载请保留出处。

5．理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。

了解举例说明生物节律现象的方法，从中体会到生物的节律与我们的生活息息相关。

了解课文举例说明等表达方法及作用。懂得有关生物节律的知识，学会观察周围生物节律的现象。

1．师生共同搜集了解有关生物节律的资料。

2．教师指导学生观察周围的生物节律现象。

一、质疑引入。

1、观图，质疑（时钟与招潮蟹有什么联系？）。

2、生在预习基础上谈看法，师相机板书课题《有趣的生命时钟》。

二、初读，了解大意。

1、按自读要求自读课文。

（1）一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。

（2）思考:什么是生命时钟现象？课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象？（师提示抓中心句）。

（3）不明白的问题，提出自己的看法，同桌交流，批注在课文旁边。

2、检查自读，交流体会。

（2）什么是生命时钟现象？课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象？

学生交流看法，在交流中引导了解课文结构特点:总分及总起句、中心句、过渡句。

4、提出不理解的问题，老师梳理归结，引导进一步学习。

1、复习听写生字词。

2、观图，质疑（时钟与招潮蟹有什么联系？）生回答，师板书:生物节律。

4、生答师出示小黑板，强调结构特点:总分及中心句。

5、齐读小黑板，整体了解本文说明的内容，生用一句话归纳。

(一)学习1段。

1、师引:第1段作者是怎样引出生命时钟（生物节律）这个话题的？

2、齐读第一段，边读边想:你有什么发现？师评价。

3、默读此段，你有什么发现？启发学生从句式、修辞、说明方法、表达作用等方面去思考、批注。（排比、拟人、语言生动、准确、举例说明等）。

4、学生交流自己的发现，师在学生交流的基础上归纳，出示生物活动及时间表格（小黑板），师引读，生齐读表格。

5、师小结本段，指导学生按规律背诵此段。

6、当然像这样的生物还有很多很多，你还知道哪些生物也有这样的生命时钟？说一说（或仿书上的句式说）。

（二）学习2段。

1、出示句子:招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。

思考:齐读，讲了几层含义？哪两层？用什么关联词连接？（不仅……而且……加着重号）它们之间是什么关系？（递进）指导读出这种关系，齐读，造句。

2、课文是怎样具体介绍这两层意思的？指名读课文相关内容，生想象理解，交流“潮汐”资料。

3、像这样使用关联词的句子课文中还有吗？生勾划，抽生读。

（三）学习4段。

1、出示句子:生物除昼夜节律外，还有年周期节律。

（1）强调关联词，4段的这句话在文中的作用是什么？（过渡句、中心句）。

（2）这句话包含哪两层含义？本段主要介绍了什么？（板书:昼夜节律、年周期节律）齐读、造句。

2、课文是怎样介绍生物的年周期律的？抽生读4段。

4、你还知道哪些生物的活动也是按年周期律进行的，说一说。

（四）学习3段。

1、节律的周期不是单一的，那生物节律是不是也多变呢？

2、生回答后，出示句子:许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。（强调关联词）。

3、分析此句包含的两层含义(肯定…否定…)并列关系，造句。

4、举了几个实验来说明这个现象？学生归纳（招潮蟹和科学家的实验），抽生读3段实验过程，边读边思考其作用，师归纳，强调说明方法和说明文的科学性、准确性。

(五)学习5段。

1、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生命时钟现象，想一想，这种现象和我们人类有什么关系呢？生回答，出示句子:生物节律和我们的日常生活是密切相关的。

2、齐读最后一段。

四、总结、回顾。

1、学完这篇课文，你有哪些收获？对说明文有了哪些了解？（文体、结构、说明方法、说明语言的准确、所获得的知识等）。

2、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生物节律现象，懂得了生物节律与我们的生活是息息相关。希望我们养成良好的生活节律，获得健康的生活。同时学好知识去探索大自然更多的奥秘。

1、课文举例介绍了有趣的生物节律，课外去搜集更多相关的例子，大家交流，并仿照课文1段的句式写一写。

2、阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。

昼夜节律遵守节律。

生物节律｛｝。

年周期节律健康生活。

有趣的生命时钟教学教案设计（热门17篇）篇十

3.什么是生物时钟？生物时钟有哪些有趣的.现象？让我们带着这些问题走进课文。

1.自由读课文，想想每段给我们讲了什么？遇到生字或难读的字多读几遍。

2.开火车读课文，并说说这段讲了什么。老师适时点拨容易读错的字和课文的主要内容。

学习第1段：

1.生物时钟有哪些有趣的现象？小声自由读这一段，思考并勾画有关词句。

2.交流。在交流中注意引导学生理解生物有自己的生物时钟这一自然现象。

3.朗读这一段。对这些现象有什么不明白的吗？

4.你还知道哪些有趣的生物时钟？生畅所欲言，相机引导学生用排比的句式表达，感受排比的句式在表情达意中的作用。

5.有感情地朗读这一段，同学互相评议，并相机指导背诵。

学习第2、3段：

1.找出中心句，了解主要写了什么？

2.生物的活动是怎样按节律周期进行的呢？默读第2、3段，并思考。

3.学生交流读书后的所得，适时引出课后2题的关联词，引导学生理解、造句。

4.你还知道哪些生物的活动是按昼夜节律周期进行的？生交流资料。

5.引读这段。

学习第4段：

1.勾画出中心句，了解本段主要内容。

2.生物除了昼夜节律外，还有什么样的周期节律？齐读第4段，并思考。

3.交流，引导学生体会第1句承上启下的作用和关联词的衔接。

4.交流资料。

学习第5段：

1.找出中心句并思考生物的节律与我们的日常生活有什么关系？

2.学生交流读书后的感受，引导学生结合自己的实际来谈。

1.诵读全文，说说课文中列举了哪些例子来说明有趣的生命时钟现象？

2.交流，相机点拨举例说明方法的用处。

3.原来生物的节律与我们的生活息息相关，我们可要好好运用它。

有趣的生命时钟教学教案设计（热门17篇）篇十一

活动目标：

1、尝试与同伴合作使用乐器表现各种钟表声，感受乐曲活泼、欢快的风格。

2、在交流与游戏中巩固看懂时钟的方法。

活动准备：

自制课件、自制花钟、时针、分钟、各种乐器、音乐。

活动过程：

一、介绍各种钟表：

1、今天我们一起到钟表店看看（出示课件一）。

2、钟表店里都有哪些东西？

幼儿自由讲述自己看到的钟表。

3、周老师这里也有许多钟表，我们一起来认识一下。（出示课件二）。

二、认识时钟：

1、老师这里也有一个花钟，它是怎样的？

2、时针是干什么的？分针呢？

请幼儿尝试摆时针与分针，并请其他幼儿猜猜几点了？

3、根据图片，请幼儿摆时间。

三、表现各种钟表声：

1、欣赏音乐。

2、（出示课件三）听节奏：

大钟：2分音符。

小钟：4分音符。

怀表：8分音符。

3、请幼儿用乐器表现钟表声。

4、分组练习配乐演奏。

5、配乐表演，提出建议。

有趣的生命时钟教学教案设计（热门17篇）篇十二

教法启发与合作探究。

课时数1。

教学目标。

（一）认知目标。

1、认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

（二）能力目标。

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？

（三）情感目标。

培养学生从小热爱地球、保护环境的意识；培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学重、难点。

1、确、流利、有感情的朗读课文。

2、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？

突破措施。

提供文字、课件直观释疑解难。

教学准备多媒体大屏展示台。

教学互动。

一、激趣导入。

茫茫宇宙中，除了地球之外，在不可计数的星球上，有没有生命存在呢？（展示一）。

今天我们学习的是一篇科学知识说明文，向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们再进一步去研究研究。

三、轻声自由读课文。

边读边思考：作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么，按什么顺序讲的，结论是什么。画出有关语句，和同桌交流一下，有什么不懂的问题可以小组讨论交流。

四、检查自学情况。

1、指名朗读课文，要求读准字音，读通句子。

展示二。

2、讨论作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？速读课文，提取相关的信息。根据学生讨论，逐步板书以下内容：

（展示三）。

（1）大体上生命存在具备四个条件。

（2）太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星。

（3）火星与地球有不少相似之处。

（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱。

（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。

五、重点研读。

1、重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。

（1）反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星？画出来，然后和小组内同学交换一下意见。

2、研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？

六、交流感受。

说说你对课文中讲的那些内容特别感兴趣，还有什么很想了解的问题。

七、小结。

地球之外有没有生命存在的问题，人类从古时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。

八、课后拓展。

通过课外阅读，向同学介绍你读过的有关宇宙生命的文章并搜集有关宇宙生命之谜的资料，再进行交流。

达标测评。

教学体会：

有趣的生命时钟教学教案设计（热门17篇）篇十三

教学目标：

1、识记并理解积累文中的生字生词知识。

2、体会文章蕴含的对石缝间顽强的生命的无比崇敬之情。

3、品味作品生动隽永、富有表现力的语言。

重点、难点：

1、重点：理解作者的写作意图。

2、难点：了解本文的写作手法。

课时安排：二课时。

板书设计。

象征。

赞扬顽强拼搏、战胜自已的崇高精神。

教学过程：

第一课时。

1、读课文。

2、听《命运交响曲》，再读课文。

3、完成思考题。

（1）文章描写了哪几种石缝间的生命？对于这些生命，作者怀有怎样的情感？

文章描写石缝间的野草、山花和松柏三种生命。作者对石缝间的生命怀有感动、敬畏、惊叹之情。

（2）看到这些石缝间的生命，作者为什么会感动得潸然泪下？（提示：一是要分析石缝间的生命生存环境是怎样的；二是要分析石缝间的生命是如何“生”“长”。）。

明确：这些生命似乎生来就注定要经受磨难和艰险，当它们还是种子时，就无人问津，于是被不定的风裹挟着，散播到天涯海角，落在了不毛的石缝间。生命似乎只有终结而不再会有开始，然而，它们竟然倔强地丛生于不毛的石缝间了。

作者惊叹于生命美丽严峻的“生”之后，又为读者勾画了野草、蒲公英、松柏这三种生命艰难顽强的“长”的画图。

无名的野草，因为找不到足以使草叶变得肥厚的营养，只能长出“三两片长长的细瘦的薄叶”，然而，“只为了少向母体吮吸一点乳汁”，“它们就在一簇一簇瘦叶下又自已生长出根须”，去寻找那更细微的石缝。

苦苦的蒲公英，迫于石缝的贫瘠狭隘、山风的凶猛无常，无法和田野上的同宗一样生长得那样茁壮，只能改变自已的形象，发展着生命的根，长成柔韧而强固的筋条。

参天的松柏，它们雄伟苍劲，巍峨挺拔，“使高山有了灵气”然而它们的躯干却是从狭窄的石缝间萌生的，它们向上、扭曲、旋转，伤痕累累，盘根错节，“每生长一寸都要经过几度空间里为自已占有了一片天地”。

总之，石缝间的植物战胜环境，创造自已生命的辉煌壮丽的品质让自已感动和敬畏。

（2）为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是哲学的，又是美学的呢？

明确：作者从野草、蒲公英、松柏的生命历程中，发掘出生物学、哲学、美学三个层次上的意义：

生命有异常强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵、生命的欲望不可扼制，“生命有权自变为辉煌壮丽”

物竞天择，适者生存，生命为环境制约、规定和改变，然而，强者对环境的适应不是被动、被战胜；而是主动、是战胜。生命的价值在于拼搏。石缝间的生命是毅力和意志最完美的象征上。

拼搏的生命复苏了死寂之地，避免了生命的绝迹，装点了荒山枯岭，让人们看到了绝美的风景。生命在拼搏中不仅“完备自已驾驭环境的能力”，而且“使自已在一代一代的繁衍中变得愈加坚强”，这是精神世界的壮美。

（3）作者通过石缝间的生命，赞扬了怎样的精神？

作者通过对石缝间的顽强生存的小草，改变自已；适应生存的蒲公英以及在不属于自已的生存空间里为自已占有了一大片天地的松柏的.描写，赞扬了坚韧的生存意识和在困境中顽强拼搏、在适应环境并战胜困厄之中发现自已、认识自已、完成自已、升华自已的伟大精神。

4、作业。

字词积累：

补充倔强茁壮贫瘠藤蔓繁衍。

课外阅读。

第二课时。

1、分析上一节课提出的题目。

2、作者并没有停留在对石缝间的生命的礼赞上，而是继续寻找哲理的升华，

他把自然现象扩展到人类生活中，谈到了自已的一些人生感悟，请同学们找出来，并且结合身边的实例，谈谈对这些感悟的体验和理解。

明确：例1“生命就是这样地被环境限制着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。”

提示：这段话有两个层面的意思。环境可以改变人生，环境决定人生，这是第一层的认识。第二层的升华是，适者是战胜环境的强者。生命就是拼搏。要适应环境，要顽强生存，要坚定地成长、发展。

例2“如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自已驾驭环境的能力，又如何使自已的一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？”

提示：经过风雨考验的人生定会比温室中的花朵更能经暑耐寒，在社会中将能更快更稳地立足，他们比沃土中生长的人们有更强的抗击打能力的耐挫能力，因而也就更有可能获取人生的成功。

例3“愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境”

提示：与“惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自已去寻找”不同，“一切生命赖以生存的土壤却要自已去寻找”是生命为在严峻的现实中求得立足之地的一种本能的欲望；而人生要敢于主动地积极地寻找锻炼自已的机会，以求发展自已、丰富自已。

例4“生命正是要在最困厄的境遇中发现自已，认识自已民，从而才能锤炼自已，成长自已，直到最后自已，升华自已。”

提示：这句话与孟子说的“天将大任于是人也，必先苦心志，劳其筋骨，饿其体肤”有相同之处，人生要经历磨练才能有所建树，同样，人生要经历磨练才能提高生命的精神境界，发掘出生命的意义和辉煌，实现自已的最大价值。人生有时需要自已去寻求这种困厄的环境。

例5本文还可以从国家民族的高度来理解。石缝间的生命，就其特定的时代来说，就是伟大而饱受沧桑的中国人民的象征，这篇散文又是一曲富有时代情绪的对人民中优秀分子的赞歌。他们高扬的生命力正是中华民族永远挺直的梁和永恒的灵魂。

3、作业。

（2）摘抄文中优美句子。

（3）预习《废墟的召唤》。

有趣的生命时钟教学教案设计（热门17篇）篇十四

1.自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

3.集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

1.回读全文，自我总结学习收获。

2.全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。

1.举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

2.练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。

3.积累名言：

b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。

有趣的生命时钟教学教案设计（热门17篇）篇十五

教学执行时间：10月14日。

一、课程目标：1通过与前两篇课文相比较，了解电视新闻的特点。

2指导学生体会电视解说词是如何用准确、生动的语言来表现思想内容的。

3通过对这则新闻的学习，使学生体会到军民的鱼水深情。

二、教学策略：比较阅读法、问答法。

三、重点难点：1重点：通过与消息和特写的比较，使学生把握电视新闻的特点。2难点：指导学生体会电视解说词是如何配合画面来表现思想内容的。

教学活动。

一、导入课文。

2．师：不错，我们已经无法想象身边没有电视的生活状况。现如今，电视以其不可替代的优势成为大众生活中最不可或缺的媒介之一，而电视新闻对我们的日常生活影响最深。下面同学们将要学习到的就是一则电视新闻解说词。

二、讲述电视新闻的基本知识。

1．师：在学习课文前，请大家说说你们为什么会选择看电视而不是看报纸、听广播呢?

各抒己见：因为它有图片，有声音能更好地得知事件的全貌，与其他途径比较更直观，也很方便。

2。归纳学生发言，进行小结。(见参考资料)。

三、设置问题，分析课文，概括其特点。

1．师：请大家阅读课文，完成课后“思考与练习一”的词语填空，体会电视解说词是如何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的。

2．提问：作者是按照什么顺序展开报道的?生：时间顺序。

3．提问：在编辑过程中，记者选取了一个视角来透视整个营救的惊心动魄的场面，它是什么?二号冲锋舟。

4．师：请大家分析刚才所填词语，看看它们传达了些什么样的信息。

生：“绕过”、“穿梭”、“搜寻”等动词表。

“靠拢”这些词又说明了英雄们为救人而同洪水搏斗的不屈不挠的抗争精神。

5．为什么这些舟船被群众称为“生命之舟”?

点拨：解放军和武警战士置自己的生命于度外，在激流中驾驶着一百五十多艘各式轻舟，勇救一万七千多人。

无限感激和热爱之情。

6．指导学生概括这则新闻的特点，提醒学生感受电视解说词对于电视新闻的重要性。(见板书设计）。

教学执行时间：月15日。

一、课程目标：1通过与前两篇课文相比较，了解电视新闻的特点。

2指导学生体会电视解说词是如何用准确、生动的语言来表现思想内容的。

3通过对这则新闻的.学习，使学生体会到军民的鱼水深情。

二、教学策略：比较阅读法、问答法。

三、重点难点：1重点：通过与消息和特写的比较，使学生把握电视新闻的特点。2：指导学生体会电视解说词是如何配合画面来表现思想内容的。

教学活动。

板书设计。

本文特点。

(1)声画合一。(2)采用时间顺序来展开报道。(3)大众化、口语化的听觉语言。(4)语言高度概括，言简意赅。

参考资料。

电视新闻的基本知识。

(1)电视新闻是利用电视传播工具传播新近发生、发现和变动的事实，以供观众视听的报道。

(2)电视新闻与报纸、广播及其他新闻媒介相比，有以下特点：

a综合性电视新闻用视频和音频信号同时传递新闻信息，具有视和听的双重效，综合了报纸和广播的特点，以形象和声音诉诸受众。b视像性电视新闻运用画面把具体的可视的典型形象，通过电视屏幕呈现给观众，它突破了抽象的文字描写，形象地再现了生活，观众仿佛身临其境，可产生一种现场参与感。

c即时性电视新闻的即时性，是指对事物发展的不同阶段进行连续报道，或分别从不同侧面、不同角度对事件进行报道。

2．新闻是新近发生的事实的报道。事实成为新闻，需经传播者选择，并借助语言、文字；图像、符号等载体及时传播。新闻的基本特征--迅速及时、内容真实、语言简明。根据不同的分类标准，新闻可以分为许多形式：按事实发生状态分，有突发性新闻、持续性新闻、周期性新闻。按事实发生与报道时间的差距分，有事件性新闻、非事件性新闻。按新闻发生的地区与影响范围分，有国际性新闻、全国性新闻地方性新闻。按新闻事实的材料组合分，有典型新闻、综合新闻、系列新闻。按传播渠道与信息载体分，有文字新闻、图片新闻、电声新闻、音像新闻。按反映社会生活的内容分，有政治新闻、经济新闻、军事新闻、科技新闻、文教新闻、体育新闻等。按不同的文体样式又可分为消息、特写、通讯等。

3．消息包括标题、导语和主体，其中标题又可分正标题和副标。标题是一篇消息的题目，正标题要能够准确醒目地概括消息的内容，副标题是对正标题的引申，是对消息内容的补充说明。导语一般是对事件或事件中心的概述。主体部分承接导语是导语内容的具体化。

学生课后作业：

收看中央电视台的新闻联播或地方台的电视新闻，归纳电视新闻的特点。

课后体会通过与消息和特写的比较，使学生把握电视新闻的特点。指导学生体会电视解说词是如何配合画面来表现思想内容的。

有趣的生命时钟教学教案设计（热门17篇）篇十六

教学目标：

1、通过对重点词句、关键语段的揣摩与朗读，领会其内涵与表达作用，了解作者所赞美的精神。

2、通过对石缝间的生命的解读了解托物言志的表现手法。

3、培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。

教学重点：通过对重点词句、关键语段的分析与朗读引导学生感受石缝间的生命的顽强拼搏的精神。

教学难点：理解本文托物言志的表现手法。

课时：一课时。

教学过程：

一、导入。

同学们，你们觉得植物生长需要哪些条件呢？

今天我们来看看，在没有土壤的石缝间的生命是怎么样的一种状态。

二、初读感知。

请同学们默读全文，思考以下问题。

不毛：贫瘠的或未被开垦的地方或连草都不长的地方。

倔强：性格刚强不屈，坚持自己的想法和做法，不为外力所改变。

野草，蒲公英，松柏。

3、齐读第六段（松柏部分），思考：作者是如何通过松柏写出石缝间的生命的倔强的？请从文中找出具体词语或句子进行分析。

提示：可以从修辞方法、句式、具体词语等方面进行分析。

它们的躯干顽强地从石缝间挣扎着生长出来，树皮都破了，向上生长是多么地艰难……。

（3）每生长一寸，都要经过几度寒暑，几度春秋。然而，它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。

运用各种方式，引导学生对句子进行品读，感受文字内涵。

4、请同学们用刚才学过的方法分析作者是如何写出野草与蒲公英的“倔强”的。自由朗读四五两段，找出具体词语或句子进行分析，并对其中具有哲理性的句子进行品读。

三、深入探究。

2、作者仅仅是为着石缝间的生命而感动吗？齐读文章最后三段，找出感触最深的句子，并谈谈你的理解。

作者借礼赞石缝间的生命，来礼赞一切在困厄境遇中顽强拼搏的生命！

这是“托物言志”的手法，即通过对生长在石缝间的野草、山花、松柏的描写，表达了对一切顽强生命的礼赞。

四、小结。

不论是渺小如草芥，还是高大如松柏，所有的生命都有权自认为壮丽辉煌，都能在困厄的境遇中坚持自我，顽强拼搏。同学们，愿你们在面对困难时，想想这些石缝间的生命。生命正式要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。

五、拓展延伸。

你能找出在困境逆境中顽强地生存，经过拼搏，实现自身价值的实例吗？

六、作业。

运用托物言志的手法，写一篇小短文。注意要有具体的描写，做到“物”“志”和睦。

有趣的生命时钟教学教案设计（热门17篇）篇十七