整百整千的加减法教案设计（汇总16篇）

教学工作计划的质量和有效性直接关系到教学效果和教学评估的准确性。这里有一些优秀的教学工作计划供大家参考，希望能够帮助到您。

整百整千的加减法教案设计（汇总16篇）篇一

教学内容：

课本第81页例9。授课日期__年__月_日星期

教学目标：

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

教学重难点：

掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。

教学准备：

教学挂图。

教学过程：

一、准备练习。

出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。

二、教学新课。

1、出示主题图，引导学生看图。

爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说。

问：（1）爷爷一共花了多少钱？

（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？

（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

想一想：要用什么方法来解决？

[设计意图]让学生学会用自己学习的`数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。

三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法。

板书算式：2000＋1000=（）。

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（）。

想一想：（）个百加（）个百是（）个百，也就是（）；（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

2、组织活动编题口算活动。

用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。

2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

3、出示：80＋50=130－50=。

要求学生独立完成。

在练习本上做做、想想应该怎么算？

4、出示900＋600=9000＋6000=1500－600=1500－600=。

组织小组活动，解决问题集体校正。

5、学生完成练习十七第1题。

认真看图，说说图意，自主提问解决问题。

四、展性练习。

1、你有几种填法？（练习十七第5题）。

8□278263。

2、○里填上“”、“”或“=”。

20＋80○40＋605800－800○3600－3000。

130＋70○200＋20700－90○700－80。

1200－200○1000＋200500－50○400＋50。

90＋50○200－6090－60○100－70。

[设计意图]通过多样的练习巩固新知。

五、课堂总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？

整百整千的加减法教案设计（汇总16篇）篇二

教学目标：

1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的.意识。

3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

重点与难点：

整百整千的加减法教案设计（汇总16篇）篇三

1．通过练习，巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识，加深学生对万以内数的认识。

3．加深学生对所学知识的应用意识。

一、口算练习。

1．口算，其中几道题请学生说说做法。

900－300500+40020xx+50008000—3000。

300+504000+3003500—500600+7000。

800+9004500+7003300—800。

2．口算计时比赛。

二、数学游戏。

1、猜价格：例：提示：彩电大约3000元。

学生根据所给的'近似数，猜测准确数，猜中为止。

出示准确数。

2、送信：p84第4题。

三、练习：p832先指名说，后同桌互说。

p843、5。

整百整千的加减法教案设计（汇总16篇）篇四

教学内容：

义务教育课程标准实验教材二年级下册第81例9、82页例10、做一做及练习题。

教材分析：

本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。

学情分析：

根据本班学生的实际情况，本节课和旧知的联系，学生的年龄特点我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，有效让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。验到成功的喜悦。

教学目标：

1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。

2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。

3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体体验到成功的喜悦。

教学难点：掌握口算方法并口述其算理。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、口算。

40+50=。

90+10=。

60+30=。

2、填一填。

(1)80里面有()个十;150里面有()个十。

(2)500里面有()个百;1300里面有()个百。

3、猜一猜，老师手中的数是几。

1200、3600、650、80。

让学生在老师的提示下，猜出上面各数。并观察上面这些数的特点，说说数的组成。

师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。(出示课题：整百、整千数的加减法)。

二、自主尝试，探究算法。

1、创设情境.教学例9。

师：五一期间，商场搞促销活动。王大爷买了一台电视机花1000元，一台电冰箱花2000元。

2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢?预设：

(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?

学生尝试解决第一问题。

1000+2000=。

怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈(几种可能性如下：)。

生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

生：从1+2=3想出1000+2000=3000.

生：从100+200=300想出1000+2000=3000.

3、方法优化，(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中，你喜欢哪种方法?)。

4、另外两个问题你能解决吗?

(1)、选择一题列式计算。

(2)、交流算法。说说你是怎样想的,。

三、教学例10。

1、组织活动编题口算活动。

出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

2、出示：80+50=。

学生交流算法。(略)。

出示：80+50=。

学生交流算法。(几种可能性)：

生1：8个十加5个十13个十是130.

生2：由8+5=13想到80+50=130。

生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.

生1:13个十减去5个十是8个十.8个十是80.

师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?

生：他很棒!

师：你们太了不起了,知道加减法是一对好朋友，一道加法算式它必然有对应的减法算式，利用这个规律，能为我们的计算提供方便。

现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。

3、打开书本，p81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧!

900+600=。

同桌互相说说计算方法。

4、师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

四、巩固拓展。

1、做书中的做一做第1题。

2、又有几组算式好朋友出场了，小朋友们赶快算一算。

4000+200、4000+2000。

1800+2000、1800+200。

算好的同学思考：这几组算式好朋友要提醒我们计算时要注意什么?(要提醒我们注意计算时相同数位要对齐)。

3、捉鼠游戏。

师：粮仓里有这么粮食，可也引来了不少老鼠。(出示图片)怎么办?

生提出灭鼠策略。

师：还是请猫来捉拿吧。这是最生态的方法。看他们来了：

生：我是花猫，专捉900的。

生：我是黄猫，专捉1000的。

生：我是黑猫，专捉1500的。

师：大家为他们加油，同时可大声帮助他们，比赛开始。

生：加油!加油!

生：花猫!你抓错了一只!

生：黑猫!你的有一只被黄猫抓走了!快去抢回来。……。

五、全课小结。

师：这节课你有什么收获?

生：我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考。

生：我知道了要夸奖同学的优点。

师：在这节课中，大家通过努力，证明了自己是个聪明的孩子。请大家自豪地说——我最棒!

板书设计：

(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

冰箱图电视图。

(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

1000+2000=3000。

整百整千的加减法教案设计（汇总16篇）篇五

【教学内容】课本第92页内容。

【教学目标】。

知识与能力。

1、使学生能掌握两位数加两位数计算方法，能熟练的进行口算。

2、体验算法的多样性，提高学生的计算能力。

过程与方法。

合作探究。

情感与态度。

培养学生学数学的热情，以及积极思考、与他人合作的习惯。

【教学重难点】。

教学重点：掌握计算方法，能熟练的进行口算。

教学难点：体验算法的多样性，提高学生的计算能力。

【教学过程】。

一、学校有篮球42个，排球35个，网球28个。

1、篮球和排球一共有几个?

42+35可以这样想：42+30=7272+5=○。

40+30=702+5=770+7=○。

2、篮球比网球多几个?

-28。

14。

3、你还能提出什么问题?怎样解答?

二、想一想，算一算。

24+50+2=○32+40+7=○。

24+52=○32+47=○。

三、直接写得数。

35+54=□42+57=□23+69=□。

四、完成练习十九地3、4、5题。

五、开放题。

小淘气套中了两个，共得到42分，他套中的可能是那两个?

35131529。

2724718。

整百整千的加减法教案设计（汇总16篇）篇六

教学目标：

1、让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

2、培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重点：

教学难点：

掌握口算方法并口述其算理。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、激趣导入，复习。

1复习：

师：请同学们计算两道题目：

3+6=7+8=。

8―7=12―7=。

师：比较一下这两道加法算式，说一说他们有何不同？

在比较一下这两道减法算式，说一说他们又有何不同？

2、导入：

一位农民爷爷，想买一台冰箱和一台电视机，于是他拄着拐棍来到一个电器商城，很快选中了一台价格20xx元得冰箱和一台1000元得电视机。

问：这得花多少钱啊，这个问题可把老爷爷给难住了。

同学们，你们能帮帮他吗？

学生列式，引出课题。

3、交流探究：

学生尝试解决问题。

1000+20xx=。

问1：怎样计算1000+20xx等于多少呢？大家算一算，然后与同桌交流算法。

可能的算法：

生：1个千加2个千是3个千，3个千是3000。

生：从1+2=3想出1000+20xx=3000。

生：从100+200=300想出1000+20xx=3000。

师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律来算，还有的同学更聪明，由1+2=3想出了1000+20xx=3000。这么多方法。你喜欢哪种方法？）。

学生交流讨论汇报。

问2：加法同学们会算了，那么这道减法：20xx―1000=你会算吗？

师生交流。

二、教学例10。

师：老爷爷看到这两样电器太贵了，于是就转身去了旧电器市场。他看到一台旧电视价格为50元，一台旧冰箱为80元。

这一次又要话多少钱呢？

组织学生计算两道算式：（80+50=130―50=）。

生尝试计算，师与有困难同学交流。

师：谁来说说，你的怎样算的？

；预计的算法：

生：8+5=13，80+50=130。

生：8个十加5个十是13个十，80+50=130。

生：80+50=80+20+30=130。

师：这位同学的算法很有创意！130―80呢？

生：13个十减去5个十是8个十。8个十是80。

生：由13―5=8想到130―50=80。

生：我是由加法想到的，80+50=130，130―50=80。

师：他想的方法和别人不同，你们想对他说点什么呀？

生：他很棒！

师：你们太了不起了，想出了这么多方法来解决这些问题，计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法。你觉得啊一种最新简单就用哪一种。

练习：

（1）师：这里有几个题目想考考你，赶快来检验一下我们这节课学得怎么样。

900+600=。

1500―600=。

3000+7000=。

（2）。

240+100=（24个十加10个十，等于34个十，也就是340；240中的两个百加1个百，等于3个百，40没动，所以是340。）。

1900―800=。

（说说计算方法）。

反馈练习：

1、做一做第1题。

学生完成数中82页第一题口算。

2、第二题。

师：同学们你们知道为什么老爷爷今天会来买电器吗？因为他家今年粮食大丰收。出示图片。师生交流预设：

师：你从图中获得了哪些信息？

生：第一仓库装了700袋麦子；第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装的是稻谷，1000袋。

师：这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷，不是麦子。

师：你能根据这些信息，提出什么数学问题？

生：一共有多少袋麦子？

生：麦子比稻谷多多少袋？

生：麦子和稻谷一共有多少袋？

师：请同学们在练习纸上解答上面的三个问题。

生独立完成后汇报，师适时肯定。

3、猫捉老鼠。

丰收当然是件好事，但是这个老爷爷还是为一件事情感到烦恼，原来，每天夜里总是会来许多的老鼠过来偷粮食，这么好的粮食被老鼠偷吃了多可惜啊。为了治理这些老鼠，老爷爷养了几只猫，帮他抓老鼠。

这里有几只猫，有着不同的分工，负责抓不同大小的老鼠。

制作面具和老鼠卡片。组织学生游戏。

四、全课小结。

整百整千的加减法教案设计（汇总16篇）篇七

教学《整百、整千数学加减法》这节课，我改变了传统的教学方式，把获得新知的过程交给学生自己，整节课的设计体现了以学生自主探索活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

例如，我先通过课件演示创设“老师家新添了彩电和冰箱，请你们帮老师算一算一共花了多少元？”这样的情境引入例9。然后让学生互相讨论一下，该怎么样帮助老师解决这个问题？再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行口算。教学这一部分内容时，按照学生的年龄特点，认识规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在教学例10时，通过老师给母亲买了一件衬衣，一条裤子，一件上衣的情境，给出数据，让学生根据所提供的数据，提出问题，探索问题，解决问题。这一部分的内容，我放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式自己解决问题。在解决问题的教学中特别关注学生自解决问题的过程和方法的探索，并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。在这一开放性的教学活动中，学生提出了许多有价值的数学问题，激发了学习兴趣和创新精神，创设出了一个轻松，愉悦和谐的学习氛围。

整百整千的加减法教案设计（汇总16篇）篇八

1.1知识与技能：

(1)让学生在情境中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

(2)能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，并能用估算解决一些简单的实际问题。

1.2过程与方法：

1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

2.学生交流各自的解题策略，比较结果时，体验解题策略的不同，解题的结果也不完全一致;并能对解题结果做出合理的判断，掌握用估算解题的方法。

1.3情感态度与价值观：

体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。

教学重难点。

教学重点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法，体会解决问题的多样性，掌握利用估算解决问题的方法。

教学难点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理，能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。

教学工具。

多媒体课件。

教学过程。

一、引入。

(一)复习导入。

1.口算。

2.填一填。

(1)80里面有(8)个十;150里面有(15)个十。

(2)500里面有(5)个百;1300里面有(13)个百。

(3)4000里面有(4)个千;10000里面有(10)个千。

(4)里面有(2)个千，2000里面有(20)个百。

3.说出下面各数的近似数。

(1)妈妈买了一台电脑花了3997元，约是(4000)元。

(2)欣欣小学有708人，约是(700)人。

(3)果园里有2398棵果树，约是(2400)棵。

(二)引出新课。

出示95页主题图。

问：从图中你了解了哪些信息?(电视机和冰箱的价格，问题是买这两样电器一共花多少钱)。

问：你能帮爷爷解决这个问题吗?(要求两件电器一共多少钱，就是把这两件电器的价钱加起来)。

整百整千的加减法教案设计（汇总16篇）篇九

教学目标：

2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，

3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

教学过程：

一、情景导入。

1、师：“分乡文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！

（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）。

（3）生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？

2、师根据学生的回答，适时板书。

3、谈话导入并板书课题。

二、探究体验。

（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？

（2）生汇报交流、师板书。

（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。

（5）观察、思考：在小数加法中，怎样使相同数位的数对齐？

（6）引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。

（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？

（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？

（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

（4）这个竖式怎样计算？学生尝试，教师巡视指导。

（5）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6的过程。

（6）师生总结：计算小数减法的方法。

3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。

三、实践应用。

1、完成p96页“做一做”

2、完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）。

3、用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。

四、全课总结。

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

整百整千的加减法教案设计（汇总16篇）篇十

教学目标：

1、通过练习，进一步理解小数加减法的意义及小数加减法的计算方法。使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

2、进一步培养学生的抽象概括能力，分析、解决问题的能力。

教学过程：

一、复习导入。

1、我会算。（完成p97页第3题）。

（1）课前测量自己的身高。

（2）同桌互相说一说自己的身高，并写下来。

（3）独立完成第3小题。

（4）指名汇报交流。余生帮助评价订正。

2、谈话导入，板书课题。

二、探究体验。

1、完成p97页第4题。

（1）看图读题，明确题意。

（2）指名提出问题，师板书。

（3）生独立完成板书出来的问题。

（4）全班汇报交流、讲解订正。

2、完成p98页第5题。

（1）生读题后指名复述题意。

（2）小组讨论怎样计算。

（3）全班汇报交流。

（4）师生小结方法。

三、实践应用。

1、生独立完成p98页第6题。

（1）指名看条形统计图说数学信息。

（2）生独立列式计算。

（3）集体反馈、汇报交流。

2、学有余力学生完成p98页思考题。

四、全课总结。

1、通过今天的练习，你有什么新的收获？

2、师总结。

整百整千的加减法教案设计（汇总16篇）篇十一

1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

教学内容：第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。

教具、学具准备：课件、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。

创设情境，尝试计算8的加减法。

1．看图说话。

（课件：出示恐龙图画）。

师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？

（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。）。

2．让学生看图写算式。

要求：小组分工合作。

3人写算式，1人记录。

3．汇报交流，相互评价。

操作悟理，感受加、减法之间的关系。

1．小组合作，进行操作活动（1人记录算式）。

a、摆9个红圆片，2个白圆片。

（老师领着学生整齐地摆出来）。

师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：

（老师边写算式边叙述）。

7个添上2个是几个？（72）。

2个添上7个是几个？（27）。

从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）。

从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）。

（板书：72=9-2=。

27=9-7=）。

b、摆6个红圆片，2个白圆片。

计算：62=8-2=。

26=8-6=。

c、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。

整百整千的加减法教案设计（汇总16篇）篇十二

3、让学生体验数学中的“化归”方法。

掌握计算法则，熟练计算。

理解算理。

1、老师在投影仪下出示4张卡片：

（1）现在请你摸2张，有几种可能？（哪几种？）你是怎么知道的？

（2）如果由摸出的两个数组成一道加、减法算式，共有几道？

（3）请你把这12道算式写在草稿本上。（写完后学生说，老师板书）。

1、这些题你愿意做一做吗？选择你会做的做。（师巡视，并提示可以用折纸、画图等方法来思考或验证。）。

2、反馈：

（1）你认为这些题中，哪几题最好算？（+、－）为什么？等于几？板书）。

（2）[1]揭题：

为什么剩下的题没有这两题好算？（因为它们是异分母分数加减法）对，今天这节课我们就一起来研究异分母分数加减法（板书课题）。

[2]我们来看看这里的“+”你是怎么算的？还有别的方法吗？（画图的、计算、折纸都用投影出示）。

[3]刚才我们用了哪些方法来计算这道题的？（通分、化小数、折纸、画图）同学们很会动脑筋。

[4]那么这儿还有哪几题也可以用这些方法来算的？

（－、－、+）结果分别是多少？

（3）剩下的题你们是怎么算的？（选一题投影说）同意吗？强调格式时指出：看这儿，如果我们用通分的方法来计算异分母分数加减法，就应该按照***（学生名字）的格式，把通分的过程写在计算过程中，不要单独列成一步。若错，师板演。

[1]这道题还有别的方法吗？（折纸、画图）这样的方法算起来太麻烦。为什么没人用化小数的方法？这说明异分母分数加减法一般、常用的方法是——通分。

[2]计算这样的题，为什么要通分呢？

[3]剩下的5题你可以任选一道加，一道减完成，快的可以都做。

[4]反馈。

1、计算，并验算。（投影显示）p1223。

（1）现在我们来看p1223这儿几个要求，另起一行写出“验算”后再验算。可以任选一道加、一道减完成，快的同学可以都做（中间可提问：怎么验算的？）。

（2）投影反馈，还有做另外两题的吗？

（3）计算了这几题后，你有什么想对大家说的吗？

（化简，验算方法，验算时要用原数）。

现在请同学们拿出练习卷。

你可以任选a组或b组题进行练习，a组简单点，b组难一点。

a组：1、计算，并验算。（任选2题）。

+－+－。

2、p1224。

b组：1、同上。

2、计算阴影部分的面积。

（1）（2）。

（3）（4）。

……。

2n-11。

2n2n。

这样一直做下去，将会出现什么情况？

1、今天这节课我们学习了什么？

2、给你印象最深的是哪一点？

整百整千的加减法教案设计（汇总16篇）篇十三

义务教育课程标准实验教科书（二年级下册）第98页例5和做一做,练习二十第6-12题。

教学目标。

1使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。

2让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。

教学重点。

培养学生合理估算策略的意识和能力。

教学过程。

一.复习。

1.说说下面的各数最接近哪个整百数?

598312405819。

2.口算。

400+500300+400600+00+800。

二教学例。

1.让学生观察第98页学生收集矿泉水瓶情况表,发现小精灵明明提出的问题：第三,四周大约收集了多少个?”

2.让学生讨论小精灵提问题的意思从而引出估算。

揭示课题,板书课题：估算。

3.谁能解决小精灵的问题?学生自主探索解答方法,然后再进行交流。

4.学生汇报讨论结果。

教师尽量让学生把不同的策略都展现出来。

5.通过对各种估算的`对比,学会合理估算。

6根据第98页图表,你还可以提出什么问题?

7.让学生有充足的时间提出不同的问题进行解答。

三.挑战赛。第98页做一做。

四.联系实际应用。

1学生独立完成练习二十第6题。

2同桌同学讨论完成练习二十第7、8两题。

3学生独立完成练习二十第12题后,教师引导学生对估算结果进行分析,预测第二天进货情况。

五.全课小结。

六.布置作业：

练习二十10、11。

整百整千的加减法教案设计（汇总16篇）篇十四

1、经历操作、观察、归纳等数学活动，知道异分母分数不能直接相加减的道理，发现异分母分数的计算方法。

1、口答结果并说说计算方法：

2、最后一题你为什么直接不能得出结果？这节课讨论异分母分数加减法的计算（板书：异分母分数加减法）。

1、出示四色图。

（1）红色部份占整个正方形的几分之几？蓝色部份呢？

（2）这两部份共占整个正方形的几分之几？你能列式吗？猜一猜：会是几分之几？

（4）小组内交流：

l你是用什么方法算出结果的？

l他人是怎样算的？

（5）全班汇报：

l折的思路（一起折一折：先折出1/2，画上红斜线，再折出1/9，展开在其中一份没有颜色的地方画上蓝斜线，观察：两种颜色一共占了几分之几？）。

l画的思路（课件演示）。

l计算：

2、讨论：红色部份比蓝色部份多几分之几？你能列式计算吗？算一算。

（1）同学计算。

（2）折纸验证。

3、小结：两个不同的分数单位相加减，不能直接计算，要先通分，再计算。（板书：通分）。

1、出示绿色部份，是几分之几？

2、你能算出红色部份和绿色部份共占整个图形的几分之几吗？先估计一下：是几分之几。

3、独立计算并与同桌交流方法。

4、汇报：

（1）是多少？与你的估计一样吗？

（2）怎样算的？你能验证吗？（在同学回答的基础上课件演示）。

（3）为什么不能直接相加？

（4）你有什么结论？（异分母分数相加，不能直接计算，要先通分，再计算）。

5、红色部份和绿色部份哪块大？大多少？你能列式计算吗？试一试。

7、汇报，选择两题计算。

1、看图列式计算。

（1）。

（2）。

2、用，，三个分数组成分数加减算式，可以写几个？请你写出来。

3、计算这些算式的结果：

+；+；+；-；-；-。

4、填方框：

通过这节课的学习，你们有哪些收获、疑问或新的见解？

整百整千的加减法教案设计（汇总16篇）篇十五

（1）数数和认数6和7。教科书第42页，与1～5的认识相同，由打扫教室卫生的主题图引入――先用集合圈圈出各种数量的人物（6名学生，7个人，加上老师），让学生数一数――抽象出对应的点子图――再抽象出数6和7，让学生认数6和7，并会读――再让学生认识数所表示的数量的含义，并摆出相同数量的小棒。

（2）数的顺序。教科书第43页，与1～5的认识相同，借助计数器直观地表明相邻两个数的关系，并首次借助直尺教学数的顺序。

（3）比大小。借助点子图来比较数的大小，与义务教材不同的是，义务教材中都是呈现相邻两个数进行比较，这里第一次将3个数排在了一起，将新学的数与前面学过的相邻的数联系起来，使学生直观地看到相邻3个数之间的.联系及它们的大小关系。5再增加1是6，6再增加1是7；6比5大1，7比6大1。

（4）第几。与1～5的认识不同的是，第几与几个同时出现，让学生区分第6瓶和6条，第7瓶和7条，表明数既可以表示数量也可以表示顺序，将数的基数与序数含义同时进行教学。

（5）写数。与1～5的认识相同，也是先示范，然后照虚线描数字。

（6）数的组成。

教科书第44页，我们设计了涂圆圈的方式，让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整的填出6的组成。学生在一张纸上涂完所有6的组成后的图非常形象、直观而且可能很有规律，可以帮助学生从整体上把握6的组成并更好地记忆。

7的组成没有全部给出，通过操作分木块，给出了3组，提出一个问题“看到每一组，还能想到什么？”，看到1组想到另1组，让学生联想，抛弃形式的东西，领会其相同的本质。对培养学生的思维能力很有帮助，减轻学生记忆的负担，也为加减法教学做准备。（与义务教材相比难度降低了，原来在教学5的组成的时候就让学生由4和1组成5、3和2组成5，联想出1和4组成5、2和3组成5。现在到7的组成时才不出全，才让学生联想。）。

整百整千的加减法教案设计（汇总16篇）篇十六

一、填空。

1.个0.1是1。

2.0.65里面有()个十分之一和()个百分之一。

3.48.018读作();五点五五写作()。

4.0.9的计数单位是()，如果把它变成以百分之一为计数单位是()。

5.0.56是由5个()和6个()组成。

6.12个一，3个百分之一，4个千分之一组成的数是()。

7.0.84加上()个百分之一是1。

8.4.9+1.8-4.9+1.8=()。

9.+用小数来计算是()+()=()。

10.28千克=()吨。

0.36米=()厘米。

70.09元=()元()分。

8吨80千克=()吨。

二、选择。

1.3030.30这个数()位上的零可以去掉。

a.百b.个c.百分。

2.9.00与9.000()。

a.大小不相等。

b.大小相等，计数单位不同。

c.大小相等，计数单位也相同。

3.大于2.4小于2.5的小数有()个。

a.9b.10c.无数。

4.3.8里面有()个0.1。

a.3b.8c.38。