教师应根据学校的教学要求和学生的学习特点，合理安排一年级教案，以达到教学目标。别忘了查看以下一年级教案的范文，它们是经过多名资深教师亲自编写的，具有一定的指导意义。
一年级看图说话教案（实用17篇）篇一
小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。所以，我开始教看图说话时，便从感知图的整体入手，步步深入。例如：在教《小白兔运南瓜》时，先让学生完整地观察图，理解图意。由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我就设计了步步深入的问题，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。
学生身心的发展有着持续性和阶段性，这就要求我们根据不同年龄特点，循序渐进，由简单到复杂，由具体到抽象，不断加深教育内容，避免间断性和跳跃性。从这一教学理论出发，分图练讲是训练学生讲话能力的好方法。
在分图训练说话中，我利用学生记忆发展中的无意识占主要地位，让学生自然而然地记住过渡性图，以承上启下，发展故事的内容。比如，《离群的小鸡》中的第三图属过渡性图画，通过老师启发“妈妈听到孩子叫声是怎样的'，结果怎样”而让学生独立说出图意，顺理成章地引出故事的结局。
在分图训练说话时，由于低年级学生年龄小，注意力只能保持二十分钟左右，我就在每幅图中运用不同的教学方法。如听老师讲后，学生学讲、独立讲、指图讲、背图讲等，以调动学生说话的积极性。
一年级看图说话教案（实用17篇）篇二
本幅画面的背景是在森林里。一群小动物们聚在了一起，正在举行联欢会。这里都是小朋友喜欢的小动物：活泼的小猴子，忠厚的小狗，勤劳的小熊，可爱的小鸟，善良的小松鼠。森林里挂满了小朋友们亲手制作的贺卡，轻轻打开一张精美的卡片，上面是一排清秀的字体："小松鼠：你好，我很喜欢你。祝你天天快乐！"原来，为了表达自己的心意，小朋友都在卡片上写了自己的心里话，送给自己喜欢的'小动物呢！教学要求：
学会用语言表达对他人的喜欢，赞美，鼓励，关心，安慰……
了解写贺卡的基本格式。
重点：学习写贺卡。
难点：学会从不同的角度向小动物们表达自己的情感。
多媒体课件
#一年级# 导语激趣，创设情境。
小朋友，非常高兴能和大家一块学习。今天，曾老师是受森林王国狮子国王的委托，邀请大家去参加那里举行的森林盛会的，你们有兴趣参加吗）
设定情境，引导说话。
情境一：
1、所有的小动物们都会去参加呢，你们说说都会看到哪些动物呢
2、自由发言。
4、小朋友喜欢这么多的动物啊！那这些动物会出来和你见面吗
5、哦那可不一定，不过。如果动物们能听到大家对他们的夸奖与赞美，肯定会出来和你打招呼的。不信，我来试试。
6、我夸小松鼠："小松鼠，你的尾巴真漂亮，你还能自己找食物吃，真能干。"看，小松鼠出来啦！
7、谁还想来夸
8、小花猫怎么不出来啊可能它想听到大家更多的赞美呢，谁还能夸夸他
9、自由地夸奖自己喜欢的小动物！
情境二：
1、谢谢大家发自内心的夸奖。我想小动物们会很高兴的。对了，森林盛会就要开始了，让我们到那去瞧瞧吧！
2、多热闹啊！小动物听说大家要来，可高兴了，你瞧，他们把森林打扮得多么漂亮啊！很多小朋友都带来了精美的卡片送给小动物。
4、想好了就和周围的小伙伴说一说。
5、同桌互相练说。
6、好了，谁愿意说给大家听听，让大家来评一评你这样说，合不合适
7、总结：对了，我们给小动物们写的话可以是对他们诚挚的鼓励，可以是对他们由衷的赞美，还可以写上自己的祝福呢！……其实只要是发自内心的想说的，而且是真诚的，都可以写在贺卡上。
（课间休息）
8、一位叫王婷的小朋友也写了一张贺卡送给她最喜欢的小松鼠，我们一起来看看吧！
小松鼠：
你好，我很喜欢你。祝你天天快乐！
你们睁大自己美丽的眼睛看一看，小婷婷在贺卡上都写了些什么啊
动物的名字，自己想说的话，自己的名字，时间。
你还发现了什么他们各自都写在什么地方
总结概括，练习表达
2、好吧！打开你们美丽的贺卡，把你刚才说的写下来。老师和大家一块写，看写得好！开始写吧！
可爱的小花猫：
你好！你的花衣服真漂亮，你勇敢地抓老鼠，为民除害，真了不起。祝你开心。
谁来评一评老师写的。
我们再来看看这几位同学写的（两人）
谁还想把自己写的读给大家听听！
排着队一个个读。
总结发散，结束教学。
1、亲爱的同学们，看到大家那一句句真诚的话语，连老师都深深地被感动了，我想小动物会很高兴的。
2、贺卡可有用了，在我们日常生活，我们可以把贺卡送给爸爸妈妈，老师，同学，朋友，把我们真诚的祝福，由衷的赞美，诚挚的鼓励带给身边的每一个人，那么我们会生活得更加快乐美好的。回家以后，你可以把自己刚才写的话写在课本上。让我们和小动物们说再见。
3、今天的课就上到这吧！下课！
一年级看图说话教案（实用17篇）篇三
教材所处的地位和作用：
这一单元内容包括：小兔请客，采松果，青蛙吃虫子，拔萝卜，收玉米，回收废物，而《拔萝卜》是本单元的第四课时。
本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的基础上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜?”让学生自己列式计算，并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法这里是第一次出现竖式，学生只有对两位数的位值结构真正的理解，才能对后面两位数的加减法有更好的掌握，同时也为后面将要学习多位数加减法的竖式计算做好提前铺垫。
教学目标：
(1)知识技能：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
(2)问题解决：认识竖式，学会用竖式进行加法运算。
(3)情感态度：初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与生活的密切联系。
教学重点：
理解、掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。
教学难点：
理解相同数位对齐的道理。
二、说教法学法。
新《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
教学中，我精心设计情境，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，采用“教师启发讲授”和“自主探究学习”的方法，使学生更好地理解两位数加两位数(不进位)的计算方法，突出重点，突破难点。
在本节课中，我采用“自主探究，学具操作，合作交流”的学法，让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
三、说学情分析。
一年级的学生有较强的自信心和强烈的表现欲望，以感性思维为主。因此，在本节课的教学中，我设计了生动而开放的活动，组织学生自主探究、合作交流，充分调动学生学习数学的热情，培养他们的应用意识和解决实际问题的能力。
学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。
四、说教学程序。
本节课我将体现一个动手操作的课堂，利用操作、体验的学习方式，力争把讲授变为探索，展现学生的思维过程。本节课的设计主要有以下几个环节：
(一)创设情境，激趣乐学。
兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，是创造的先导。因此，在新课开始时，我将创设情境，引起学生学习的兴趣。
本节课我先以学生喜闻乐见的童话故事将学生带入具体的情境中，对他们说：“同学们，老师这儿有一幅画，谁能用一个好听的故事把它讲给大家听?学生像讲故事一样：森林里住着小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看见一片萝卜地，这儿全是它喜欢吃的萝卜。它赶紧跑回家叫来妹妹，一起拔萝卜。兔哥哥一下拔了36个萝卜，兔妹妹拔了23个萝卜。接着我们讨论：根据故事中为我们提供的数学信息，你能提出哪些数学问题?学生提出了如下的数学问题：(生a：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少个萝卜?生b：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个?生c：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少个?)。
在这一环节，我让学生看懂图中的意思，并在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。
(二)合作探究，知新会学。
新《数学课程标准》指出：数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程逐步积累的。本节课我将把课堂教学设置成一种活动，让学生去“做数学”。
在这个环节中，我先让学生解决“一共拔了多少个萝卜”的问题，并自己探索加法的计算方法，可以用小棒、计数器、练习本等，然后在小组内和其它同学说说自己的算法，并反馈。学生经过自己思考出现了这样几种做法：
生a：我是用摆小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根，就是36，在右边摆2捆零3根，就是23。然后数一数，一共5捆零9根，就知道36+23=59。
生b：我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子，在个位拨6个珠子是36，再在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠子，一看是59。
生c：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。
生d：我是用竖式计算的(边列竖式边说)，先写一个加数36，再写第二个加数23，并把加号写在第二个加数的左边，写好后在下面画一条横线，再计算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。
我在此时让学生说说自己认为最简单的方法，并总结，在列竖式时要注意的问题。
在这个环节中，学生自己解决问题，并在课堂中充分动起来，一节课完全顺其自然地进行，在不知不觉中学会知识，思考问题。学生自己探索计算36+23的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识的形成过程，发展了学生的思维。
算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，又注意了算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法。整个环节都围绕学生来进行，他们是课堂上真正的主人，他们积极思考，踊跃发言，充分体现了“我要学”的强烈愿望。
(三)巩固新知，活学活用。
本节课的练习环节，我设计了三个层面的练习，基础练，发展练，变式练。针对学生容易出现的问题，我精心设计了一组这样的练习——我当小老师。让学生判断这几个同学做的对错，并把错的改正。通过这一练习，学生可以总结竖式计算要注意的问题，进而突破本节课的难点。我还设计了这样一道变式题，既使学生加深对竖式的理解，又提高了学生的学习兴趣。
(四)师生反思，归纳总结。
在本节课的结尾处，我问学生：“在这节课中，你们认为自己表现得如何?”有的学生说：老师提的问题我认真思考，还积极发言了。有的说我讲的故事很好。还有的同学认为自己表现得不好，把一道计算题算错了。同时，同学们也可以评价一下别人。通过学生的踊跃发言，都注意发现了其他学生的长处。
本环节教师将自己评、他人评，评自己、评别人和教师评、学生评结合起来，让学生对自己整节课的表现有一个回顾和反思。
五、说板书设计。
我的板书设计遵循新课标理念，体现了本节课的基本方法和基本思想，也为学生本节课的学习起到提纲挈领的作用。
六、说教学反思。
在本节课上，学生自己去探索方法，并从课堂上体验到成功的快乐。他们在操作中学习，在操作中发现，在操作中成长，他们的学习变得快乐而充实。他们是学习的主人，我愿意为他们搭建一个平台，让他们尽情发挥自己的潜能，充分交流自己的观点，为孩子们的终身学习奠基。
一年级看图说话教案（实用17篇）篇四
一二年级的小学生在日常做看图写话训练的时候，通常有3大难点：不会写字，表达不清，没有想象力，这3个难点影响了小学生在看图写话里的语言表达能力体现，不会写就是不会表达，表达不清就是逻辑混乱，没有想象力就是看着图画只知道有什么而不会把图画外的世界联系起来。其实，这还是因为语文基础的薄弱，一二年级的小学生对词语的运用还不熟练，只要他们能够掌握用词技巧，那么写起看图写话来，就没有那么难了。
1、万能形容词，摧毁孩子的想象力。
有些家长在孩子一上小学的时候，就开始让孩子背诵经典优秀的词语和短句了。好几页的形容词、叠词，孩子背起来毫无意义和感受。真正能用到写作中的无非也是万能的形容词，比如水汪汪，大大的，方方的……这些词在使用的时候没有错，但不能让看图写话这个环节加分。为什么有二三年级的小学生语文常常满分?除了基础知识点都把握好了，那就是学会用词，把作文也写好了。
如何让孩子学会用运词语呢?比如，我们在写人物的时候，常常教孩子什么呢?红嘴唇、大眼睛、高鼻子，这些词没有错，但会让孩子失去了想象力。如何激发孩子的想象力呢?比如写到鼻子，爸爸的鼻子很高，我想再高一点，就变成了大象的鼻子。学会让孩子通过想象力，体会对比和形容的修辞手法，要比背词对作文能力的提高，要有效的多。
2、脑中没有图画连贯性，没有逻辑。
有时候看图写话的图，会有3-4幅图，通过图画来表达故事的完整性。尽管眼前有图，但是很多学生，脑中没有图。脑袋里没有一个故事的连贯性，语言表达就没有逻辑。你会发现，孩子在看图写话的时候，词不达意，这就是语言表达能力的问题。那么如何给孩子建立对看图写话的连贯性呢?多阅读漫画和绘本。
虽然很多家长在早期给孩子的阅读训练中，加入了绘本和漫画的阅读，但通常并不知道怎么让孩子对图画的故事表达性建立逻辑。比如，我们看一张小刺猬找吃的图片，很多孩子看到的就是小刺猬背上扎了果子。这就是最后的结果图，看不到小刺猬如何找果子。所以在日常表达训练中，我们的家长和老师，就应该着重训练孩子有顺序的语感。启发他们学会辨认，小刺猬先做什么，又做了什么，然后做了什么?最后做了什么。
3、找不准点睛之笔。
早初期教授一二年级学生看图写话的时候，老师们往往都会按照“时间、地点、人物、事件”四个基本要素来启发学生，将语言组织拼凑起来。这是一种简单的教学方法，但是因为这个提示性的教学，孩子们往往会对语言表述内容有缺失，他们会严格按照一问一答的形式，来套用时间、地点、任务、事件。所以，尽管是简单的看图写话，我们也要让学生明白，什么是点睛之笔。只有找准点睛之笔，才能再看图写话这个环节拿到满分。
那什么是点睛之笔呢?就是四个要素的最后一个要素事件，什么时间?以前文中小刺猬为例，它最后是怎么找到果子的?很多孩子就会展开想象了，小刺猬的朋友给它的，小刺猬很勇敢，爬到树上摘果子……这就是对事件的点睛，低年级的小学生还理解不了如何升华看图写话的意境，所以就必须需要我们家长和老师对他们循循善诱加以启发，形成一个习惯性的练习，自然而然就能体会到点睛之笔了。
一年级看图说话教案（实用17篇）篇五
今天，是一年一度的植树节。太阳公公带着灿烂的笑脸，给大地带来了温暖的春天。今年，动物王国开展植树大会，小狗、小兔和大象准备在河边植树。
开始种树了，小兔用手小心翼翼把树扶住，大象就负责给小树浇水，小狗呢?就用铲子一铲一铲地把土铲到小树旁。
就这样，填呀填，坑里的土渐渐满了，小树苗端端正正地站了起来。下垂的小树丫好像在弯腰鞠躬感谢我们说：“谢谢你们，你们辛苦了，等我长大了一定给你们带来最美的享受”。
小动物们看见这样的结果心里比吃了蜜还甜!
夕阳的余晖渐渐撒向大地，它们只好依依不舍的离开了小数苗。
春天来了!春天来了!春天是个万物复苏、百花齐放的好季节。小兔、小熊和小象来到花园里种小树苗。
它们小心翼翼地种下这颗小树苗，小兔说：“小象，你能用长鼻子洗澡，那你就来给小树苗浇水吧!小熊，你的力气大，那你来挥锹填土吧!我就把小树苗立着，好让你们浇水填土。”小象和小熊异口同声地说：“好!“小兔把笔直的树木立好，小象也浇灌了水，小熊就挥锹填土了。
就这样，它们种好了小树苗，看着自己的劳动成果，满意地笑了。
植树节到了，小可爱来到花园里植树。那里的阳光明媚，鸟语花香。
小可爱穿着一件连衣裙，头上戴着小星星一样的.发卡。她开始种树了，先挖坑，放上树苗，再埋土、浇水。不一会儿，小可爱仿佛看到了白蜡树抽出了嫩嫩的小芽，又过了一会儿，大树长满了绿叶。就在这时，一群翩翩起舞的花蝴蝶飞了过来，好像在说：“这棵大树好大呀!等天气热了，咱们可以到树下乘凉了。”
小可爱对小树说：“你要好好的生活在这里，观察一下这个风景优美的世界。”小树仿佛在说：“我要谢谢你，谢谢你让我看到了这个真正的世界!”
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一年级看图说话教案（实用17篇）篇六
二、记事篇。
三、写景篇。
四、状物篇。
不管是什么样的图片，它都是由这四大主题构成，
一、写人篇牢记六要素：
身份：准确判断人物的性别、年龄。
如：我的弟弟今年四岁了。
外貌：根据身高、长相、眼睛、头发、穿着等方面来写。
如：有一双(大大而有神)的眼睛。
有一个(高挺的)的鼻子。
有一张(能说会道)的嘴巴。
喜欢穿(金黄色)的衣服。
注：括号里的词可以根据图中人物来换，但是大多都是通用的。
动作：通过观察人物在图中做什么，发挥想象展开故事情节。
如：活蹦乱跳，忙东忙西，手舞足蹈等。
性格：对图中的性格、兴趣爱好进行细致的描写。
如：性格开朗，喜欢画画或者跳舞等。
语言：通过想象，根据图片的展示，把人物的心理活动描写出来。
看法：对写的这个人物的看法。
如：这就是我既活泼又可爱的妹妹。
这就是我伟大的爸爸。
这就是我勤劳的妈妈。
一年级看图说话教案（实用17篇）篇七
时间：确定事情发生的时间在什么时候。
如：昨天，今天早上，星期六等。
地点：确定事情发生的地点在什么地方。
如：家里，学校，游乐园或者去旅游的地方等。
人物：通过观察图片，找出图片中所刻画的主要人物有哪些。
起因：就是原因，这件事情为什么要发生以及发生的原因是什么。
经过：细节描写，通过图片，联系实际生活，把整件事情的步骤和注意事项写下来。
结果：要根据图意，根据画面人物的关系，会有哪些预期结果，心情怎么样，结果是好的还是不好的等。
一年级看图说话教案（实用17篇）篇八
排次序：
看图说话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。
孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。所以要注意以下三点：
(1)要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。
(2)鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容?”、“你猜猜他们会说些什么?”
(3)训练要有层次地进行。对孩子口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。”对那些口头表达较差的孩子，家长们要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
表达清：
在看图说话的时候，你要说出这幅图的时间、地点、人物、事情，还要刚开始训练时，要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了，慢慢地随着孩子阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，要求孩子不仅要说完整，更是要说得具体、生动，说出人物的语言、神态、动作等等，也就是要发挥想象：他们会说什么?/他们会怎么做?等只有这些要素都具备了，才是比较合格完整的看图说话。虽然看图说话的画面是静止的，但是慢慢地，孩子说出来的一段话或一篇文章就变得生动有趣。
加上上次课程的两种技巧，一共给大家分享了四种写作技巧，这几种技巧掌握好后，针对看图说话的不同题型，无论是看图描述故事、看图回答问题、为看图说话编结尾，还是将图片先排序再讲故事，或是先听故事再把图片排序都能拎得清。
一年级看图说话教案（实用17篇）篇九
问题设置二：
忽然，天空()。
问题设置一：
小白兔在哪里干什么?
问题设置三：
小白兔()。
提供着急的词语：心急火燎心急如焚六神无主急急忙忙，急如星火急得团团转。
问题设置四：
这时，小白兔眼前一亮，急中生智，()。
问题设置五：
回到家，小白兔把事情的经过告诉了妈妈，妈妈称赞它()。
整体回顾训练，先自由练习，后逐个练说;。
一大早，小白兔到山上去采蘑菇。忽然，天空中乌云密布，电闪雷鸣，不一会儿就下起了倾盆大雨。小白兔没带伞，急得团团转，到处找不到避雨的地方。这时小白兔眼前一亮，急中生智，摘下那朵大蘑菇，做成一把蘑菇伞。小白兔撑着蘑菇伞高高兴兴的回家了，妈妈知道了，称赞小白兔："你真是一个聪明的孩子"!
一天，小白兔到森林里去采蘑菇。_采着采着小白兔采到了像一把大伞的蘑菇。突然，天空暗了起来，不一会儿下起了大雨，于是小白兔把自己采来的大蘑菇当作伞挡住了雨，急忙往家赶。
突然，小白兔看见了小鸟。小白兔说：“小鸟，小鸟，你快到我的蘑菇伞里面来吧，别淋湿了羽毛!”小鸟说“谢谢你!小白兔。”说着，小鸟就飞到了蘑菇伞下与小兔一起往回走。走着走着，小白兔看见了小蚂蚁在地上爬，小白兔说：“小蚂蚁，小蚂蚁，你快到我的伞里来吧，别被雨淋湿了!”小蚂蚁说：“谢谢你!小白兔。”说这就慢慢地钻进了蘑菇伞。
一会儿，乌云慢慢地散去，雨也渐渐地停了，小鸟和小蚂蚁也都从小白兔的蘑菇伞里出来了，太阳公公慢慢的从乌云中钻了出来，小白兔的衣服也被淋湿了。太阳公公好像在对小白兔说：“小白兔，你真是个助人为乐的好孩子啊!”
一个星期天的早晨，小白兔的妈妈叫她去森林里采些蘑菇回来做饭。她看到一个非常大的`大蘑菇，就把它采了下来。
回来的路上，突然下起了一场大雨，小白兔急中生智把蘑菇当作雨伞撑了起来。
走着走着，小白兔看见了雨中的小蝴蝶，小白兔说：“小蝴蝶，你跟我一起走吧!”小蝴蝶说：“谢谢你!”
小白兔又看见了浑身湿透的小蚂蚁，对他说：“小蚂蚁，你躲到我的蘑菇伞里面吧!”
后来小白兔又看见了淋着雨的小鸟，对他说：“小鸟请你跟我一起走吧!”小白兔一个个把他们送回了家，自己的衣服却湿了。
天晴了，小白兔到了家，把自己淋湿的衣服晾干。太阳公公看见了，直夸小白兔是个好孩子。
一年级看图说话教案（实用17篇）篇十
突然，天色暗下来，天空中响起了一阵雷声，哗啦啦，哗啦啦，雨从天而降，小白兔拔腿就跑，雨越下越大。这时，小白兔看见路边有一个又大又圆的大蘑菇，灵机一动，想出办法来了，把蘑菇当雨伞躲了起来。这时，一只小松鼠抱着脑袋向它跑来，小白兔着急地说：“小松鼠快到我这来躲雨吧！”小松鼠赶忙跑到伞底下躲雨了。查字典www..com雨停了，它们一同回家了。《看图说话：躲雨》这篇优秀的“二年级作文”由查字典收集，来源于互联网和会员投稿，仅供参考和学习，转载请注明出处。
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一年级看图说话教案（实用17篇）篇十一
1、指导学生看图，看懂图意，展开合理的想象，会用正确流利的句子清楚表达图意。
2、根据表达的需要，正确使用标点符号。
3、培养学生写话的兴趣，并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。
指导学生根据图画展开合理的想象，并会用正确流利的句子清楚表达图意。
：看图猜字。
1、刚才你是怎样猜出字谜的?(板书：看、想)。
2、养成边看边想的好习惯，对我们的学习可有帮助啦。今天我们就边看边想，学习写话。(板书：看图写话)。
3、我们学过很多看图的方法，谁还记得?
(课件出示：从上到下、从左到右、从远到近、从人到景……)。
1、那我们就用自己喜欢的方法，仔细观察这幅图，(出示图画，稍停顿，给学生预留观察的时间)。
2、谁能用一句话说说，你看到了谁在干什么?
3、同学们观察得真仔细，这幅图画就是告诉我们大象背着小白兔过河采蘑菇。
4、如果我们能给这个句子加上时间、地点，就更具体了。
出示句式：
在，背着。
(时间)(地点)(谁)(谁)(干什么)。
谁来试试?
1、了解图画故事主要意思。
师：好，那我们就开始编故事了。在编故事的过程中，同学们要展开想象的翅膀，故事会具体一点：想想大象为什么要背小白兔过河?他们是怎样过河的?结果怎样?(板书：为什么过河怎样过河结果怎样)。
2、学生自由说图意。
(二)看图，指导编故事过程。
(过渡)现在让我们一起仔细观察，展开想象，看谁把故事变得更生动!
1、想象故事起因：大象为什么要背小白兔过河?
(1)创设情境，说心理活动。
(2)学生练习说。
2、想象故事经过：他们怎样过去采蘑菇呢?
(1)角色扮演，想象对话：
师：我们来当当小演员吧!女同学扮演小白兔，男同学扮演大象伯伯，
小白兔说：“?”
大象伯伯说：“。”
(同位练习说、表演说、自由带动作说)。
(2)进入角色，想象动作：
师：大象好高啊!小白兔那么矮小，它是怎样坐到大象的背上的?它还会有什么办法?
(根据学生的回答板书：蹲下、跳、卷、坐)。
师：嗯，你们就像小白兔一样聪明，办法真多!现在挑你喜欢的一种，同桌之间说说吧!
(3)观察画面，详细描述：
师：可以过河去啦!同学们仔细观察图画，看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、动作?
句式训练：
小白兔稳稳当当地坐在大象的背上，一边，一边。
小白兔稳稳当当地坐在大象的背上，一手，一手。
师：谁能把小白兔的表情和动作连起来说说?(自由说指名说)。
3、想象故事结果：他们能采到蘑菇吗?
句式训练：
小白兔说：“?”
大象伯伯说：“。”
(同桌练习说，指名说)。
(三)看图，练习完整说故事。
(过渡)刚才，我们通过观察图画，展开想象，把故事的起因、经过、结果，整个过程都编出来了。你们真棒!等会可要挑战一下自己说故事了。
1、出示“好词”。
师：老师送给你们一份礼物——“智慧树”。(出示贴有词语的小树)同学们看看树上有什么“宝贝”?(学生读词语)。
2、练习说故事。
师：现在就请同学们看着图画把这个有趣的故事完整的说一说吧!说的时候可以用上“智慧树”上的词语，当然，也可以用上自己积累的好词好句。
(自由说、指名说、老师说)。
(过渡)同学们，这个故事有意思吧?现在请同学们拿起笔来，把这个故事写下来，看哪个小作家最棒!(板书：写)。
1、提示写话要点：
师：同学们，你们还记得老师说写话的时候要注意些什么吗?
(课件出示：开头空两格，要正确使用标点符号，尝试运用好词好句。)。
2、学生写话，教师巡视指导。
五、评写话。
(过渡)同学们，现在我们一起来展示一下自己的写话作品吧!
1、邀请3个学生展示并读出写话，其他学生点评优缺点。
2、鼓励继续完善，完成写话。
一年级看图说话教案（实用17篇）篇十二
我的妈妈是一个孝顺老人的人，邻居们都是这样夸她的。
最近，我奶奶的腹泻病又犯了，尽管妈妈多次带她到医院里去诊治，但还不够大好。一天下午放学，我刚走进家，便闻到一股大便的臭味，我知道，准是奶奶又拉到床上了，便捏起鼻子，猫着腰飞速跑到门外。
刚巧妈妈下班回来，她知道了这件事后，不顾一天工作的疲劳，便急忙扎稳自行车，向奶奶的房间跑去。
妈妈来到奶奶的床前，她掀开奶奶身上的被子，扶奶奶坐起，又迅速脱掉她的脏裤子，扯去脏床单，端来温水，帮奶奶擦洗干净身子，又为她换上干净的裤子，铺平新床单，让奶奶吃了药，又扶她重新躺下。
望着妈妈，奶奶眼窝里的泪水在打颤，她有气无力地说：“唉，我这病，拖累你了，孩子。”
妈妈轻轻一笑，低声说：“妈，这是我们做儿女应该的，你静心养病吧。”
妈妈说完，帮奶奶掖好了被子，抱起脏衣服和床单来到院子里，端来大盆子，打来清水，拌上洗衣粉，把奶奶的脏衣服和床单放进里面，轻轻地揉搓起来。望着妈妈那双忙碌的手，我情不自禁地蹲在水盆边，帮着妈妈一起揉搓着。
妈妈把滑到额前的那束头发拢向耳后，望着我轻轻地笑了。
我为刚才自己讨厌奶奶的举动而脸红，我心想：等我长大后，一定要像妈妈一样，做一个孝顺老人的人。
一年级看图说话教案（实用17篇）篇十三
“铃铃铃------”的电话铃声打破了酷暑的房间里的沉闷，我连忙从写字台前的椅子上一跃而起，抓起电话：“是姑姑吗?什么时候带我去游泳?”“作好准备，我呆会坐车来接你。”姑姑在电话的那头说道。我放下电话就赶忙找来换洗衣服、游泳圈、游泳衣等一股脑儿的装进方便袋，迅速的跑到楼下等姑姑的到来。心想：“自从放假我一直都想去游泳，可爸爸整天让我弹琴、画画、写字、作文、读英语等累得我够呛，今天在姑姑的帮助下终于获得了一天半的解放-----”望着来往的车辆，高兴得不由自主的哼起歌来。不一会，大巴车来了，姑姑在上面向我招手，我连忙登上车，不多久就来到了姑姑家，何绍勰表弟也早已作好了准备。我们带上游泳圈和游泳衣正准备到兴茂儿童游泳城去玩个痛快。刚出家门不远，天公不作美，突然下起雷阵雨来。我望望天咕咙到：老天爷真是没有长眼，好不容易等到游泳的机会，你又下起雨来，真可恶!
一年级看图说话教案（实用17篇）篇十四
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认知能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。学生写好看图写话是小学生打下良好写作基础的前提。下面是小编为大家整理的一年级看图写话、说话、作文技巧，希望对大家有帮助。
看图写话，看图是基础，因为低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师或家长要在指导看图上下工夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反应的主要内容。
首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察随意性。任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题，培养学生观察的目的性。
其次，引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力;指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。要弄清“这是什么地方?”“什么时间?”“图上有谁?”“在干什么?”
再次，要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如果看的没顺序，说的也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。
最后，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。教师要让低年级学生先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。可以主要从以下两方面进行想象力的培养。
1、看图想象。
即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。如在教学《花伞该借给谁?》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。很多孩子就不知该从何下手，可以引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：花伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。
2、看图编童话故事。
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，注意以下几点：
要求说得有头有尾，要遵循一定顺序。
要有基本内容，不要丢掉重点。
要分层次地说。低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。
鼓励有独到之处的语言表达。
1、写完整。
低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
2、写具体。
学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
一年级看图说话教案（实用17篇）篇十五
问题设置一：
今天是植树节，天气怎么样?
提供形容天气好的词语：阳光明媚万里无云阳光灿烂风和日丽秋高气爽春暖花开。
问题设置二：
我是怎么植树的?先()接着()然后()最后()。
训练时，优生先说，注意每个孩子都要有练习的机会，时间可以花得稍微多点。
问题设置三：
看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默对小树苗()。
问题设置四：
这时，花丛中小野花和小蝴蝶，它们会说些什么呢?
口语交际整合训练，
【植树节】。
植树节这一天，阳光明媚，万里无云。我扛着铁锹，提着水桶上山植树。我找了一块空地，先用铁锹挖了一个深深的坑，接着将小树苗放进坑里。然后，给小树苗培上土，最后给小树苗浇点水。看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默的对小树苗说：“快快长吧!快快长!我会天天来给你浇水的。”这时，花丛里的小蝴蝶好象听懂了我的话，和小树苗一起说：谢谢，谢谢!
一年级看图说话教案（实用17篇）篇十六
小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感知的有意性和目的性是顺利完成学习任务的必备品质。在课堂教学中，我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力。在课堂教学中，在要求学生进行观察前，我总是先提出明确的教学目的，做到有的放矢。例如：第二册《离群的小鸡》是看图说话写话相结合的综合练习课。我在揭题后，提出具体要求：仔细看图，理解图意。在教师的引导下，把每幅图的意思连起来，完整地、有顺序地说一段话，表达一个意思，再给每一幅图写一句话，最后明确一个道理。学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求，逐步发展了他们有意注意的.品质。
一年级看图说话教案（实用17篇）篇十七
・春天到了，森林里热闹非凡。
・远处，连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡。松林里有许多松鼠在欢快地玩耍。山坡上开放的野花，在阳光的照射下五颜六色的，好看极了。近处，清澈见底的河水就像一条透明的蓝绸子，碧绿的草坪像温暖的`大地毯。
・天上，万里无云，一碧如洗，一群老鹰在空中自由翱翔，就像一架架战斗机在巡逻站岗。还有顽皮的小麻雀，它们一会儿飞到这边，一会儿飞到那边，叽叽喳喳叫个不停，好像在说：“你来追我呀！”地上，有野兔在奔跑，小鹿在喝水，水中有成群的小鱼在欢快地游来游去，还有一只小乌龟调皮地探出脑袋，好像在说：“水里好清凉呀，下来一起洗个澡吧！”