优秀作文是一篇凝练、有条理、思想深刻的作品，它可以展现一个人的才华和思维能力。小编为大家整理了一些值得一读的优秀作文范文，希望能够给大家写作提供一些启发和借鉴。
大自然的文字（优质16篇）篇一
大自然是一本天然的书，只要你细心地去观察，就会发现操场上、天空中，甚至石缝里都写着大自然的文字。
走进大自然，看，蜻蜒振着它那透明的翅膀，在地面上飞行，这是要下雨的预兆。小动物们看到了，一个个都踏上归途；人们看到了，知道出门要带上雨伞。
走进大自然，听，一阵阵冰层破裂的声音，冰雪将要化成一股清澈的泉水，春天要来到啦!不久后，嫩黄的苗芽从地底钻出来，给大地带来一片生机。鸟儿从南方归来，在天空中鸣叫着，在赞美春天的美丽。
走进大自然，闻，清香从远处飘来，嗅着清香走入丛林深处，原来是一大片开得极为热烈的菊花，在黑黝黝的土地上显得耀眼夺目。这是在告诉我们：秋天到了，秋天到了!
走进大自然，尝，花瓣上的花蜜甜极了!大自然要我们知道，这是小蜜蜂勤劳授粉的回报，只有辛勤劳动，才能有所收获。
走进大自然，触，土地上湿漉漉的，说明这里刚刚下过一场“润物细无声”的雨，一切都是那么的清新了。
大自然的文字，真是鬼斧神工，让人啧啧称奇地惊叹于它的妙不可言。“不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。”戴巴棣说得对啊，大自然的文字真奇妙!
文字的演变过程。
简历文字要求。
大自然的文字（优质16篇）篇二
(一)教材的地位和作用：
本课为九年义务教育四年制初级中学教科书语文第四册第二单元最后一篇课文，这个单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存，共发展的主题选择的，作者用平实，通俗的语言介绍了深奥的大自然知识，并把它们比作大自然的文字，学生很容易掌握。
(二)教学目标：
认知领域：1.了解大自然中的一些自然现象。
技能领域：1.培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。
2.培养阅读能力。
情感领域：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。
确立教学目标的依据：根据语文教学大纲规定和新课标要求，通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的一些知识，激发他们探索科学的兴趣。
(三)教学重点、难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
根据以上对教材的分析，针对学生的实际情况，激发学生探索自然的兴趣，使学生在学习过程中，得到各种能力的训练，达到教学目标。
探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。
指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。
1、导入课文：大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷。今天，我们就要学习有关大自然的文章《大自然的文字》。
2、学生默读自读提示。
3、自由朗读课文，初步了解课文内容，并读准字音。(出示小黑板)。
霪(yin)雨铁砧(zhen)。
4、继续读课文，标好段序。
5、学生讨论分析，明确全文24段，分两大部分。
第一部分(1)叙述认识书面文字的好处，全文的引子。
第二部分(2--24)介绍什么是大自然的文字及认识它们的作用、方法、成因。
第二部分可分三层：
第一层(2--4)。
第二层(5--21)。
第三层(22--24)。
思考问题：
(2)认识它们对人类有什么好处？
学生讨论后回答，教师归纳。
想一想：本文选用了哪些说明方法？
(举例子、作诠释、分类别)学生可举例回答。
6、揣摩重要词语，句子。
例：文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。
“文字”不仅指书面上的文字，还指大自然的文字，最厚的“书”不仅指印刷的书，还指变幻无穷的大自然这部书。“好东西”形象地写出了“文字”是人们学习知识，认识事物的一种最好工具。
7、小结：学习本文可以和《大自然的语言》对比阅读，同学们应该自己到大自然中多观察，多积累知识，丰富自己对大自然的认识，长大后，多研究自然，让它为人类服务。
8、作业：
附板书设计：
认识书面文字的好处。
空中文字及认识它们。
地上文字、石灰石、漂砾。
大自然的文字（优质16篇）篇三
别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。
大自然将春天的信息，让燕子妹妹传递。燕子急急的飞向南方，向人们宣布春天的到来。
你看那天上的紫云，这就是大自然的语言。朝有披紫云，午后雷雨临。
树叶在水上漂着，不就像一只只小船？大自然在水面写着：秋天已经来到。
你看那可爱的松鼠，这就是大自然的语言。松鼠匆匆地囤食，就代表冬爷爷到来了。
大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱动脑的人看不见，只有勤于思考的人才能发现。
福建泉州泉港区山腰中心小学三年级:庄岩琪烁。
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大自然的文字（优质16篇）篇四
教学目标：
1.学会本课的3个生字，理解新出现的词语，理解这里的文字指的是知识。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学内容：初读课文，了解大意，理解生字词。
教学准备：搜集相关资料。
教学设计：
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）。
作者简介：伊林，代表作《十万个为什么》、《人怎样变成巨人》等。
检查自学情况。
1.开火车分节朗读课文。正音，评议。
2.交流字词的意思。
铁砧 星座 罗盘 预兆 青苔……。
3.写字指导：重点指导写字“兆”
二、初读课文，整体感知。
1.大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、石等物。
2.大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云；有趣的地书的目录有石灰石、花岗石。（板书）。
3.大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。
三、布置作业：抄写词语,熟读课文。
第二课时。
教学内容：精读课文，了解大自然中的一些自然现象，品味多种修辞手法运用的特点，理解课文的说明方法。
教学准备：制作多媒体课件。
教学设计：
一、导入新课。
1.谈话激趣：曾有人做过这样的对联“天作棋盘星为子，何人敢下；地作琵琶径为弦，谁人能弹”，这对联的气势的确吓人。然而今天，我们却迎难而上，偏要揭开天地这本厚厚的书籍，去探索——大自然的文字。
2.复习引入：上节课，我们梳理了课文，知道大自然这本大书分为了上下两册，一本叫——天书；一本叫——地书。今天，我们就打开课文，好好看看这两部书为我们揭开了怎样的奥秘。（板书：天书 地书）。
1.自由朗读课文2—6自然段，了解那些事物是大自然的文字？把它勾画下来。（设计理念：“不动笔墨不读书”。通过勾画，让学生常所欲言，发表自己的看法，并引导学生总结出学法。教师的引导为主，培养了学生良好的学习习惯。注重了对学生概括能力的训练和培养，提到学生的学习兴趣。）。
2.这些文字都告诉了你什么？请自选一种事物细细阅读，适当勾画，了解它对人类的作用。
3.小组交流自己的认识。
4.指名读读自己勾画的句子，谈谈自己对大自然的文字的理解.（注重学生的个人感悟、品味）。
相机点拨：
（1）你了解小熊星座吗？课件显示：小熊星座和北极星。
（2）“砧状云”是怎样的？为什么在它里面飞行，飞机会毁掉？
5.文法点拨：作者是用什么方法来告诉我们这些知识的？（总结写法，为以后写作积累经验）。
1.介绍故事，激发兴趣。
本文作者伊林早在童年时期就对大自然、对科学、对诗歌发生浓厚兴趣。他有时到乡间去守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁生活习性，一呆就是几个小时。父亲的工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入迷。他把家里的厨房当成试验工厂，试制肥皂，居然成功了。他按照书上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。这时，他高兴得欢呼起来：“科学胜利了！”当然，也有失败的时候，但这却使他懂得，科学试验需要付出艰苦的劳动。
2.由伊林的故事，你得到了如何读懂大自然文字的启示了吗？
3.让我们看看伊林自己是怎么说的？——齐读课文最后一段。请同学们回答。明确：观察、读书、请教。（板书）。
4.勾画出作者为我们介绍了哪些学会认识大自然的方式。
四、读写结合，拓展延伸。
除了课文中提到的,你还懂得哪些大自然的文字？是怎样懂得的？读写结合:请从自己搜集到的资料中选择一种大自然的文字，仿照课文2—6小节,写一段话，不少于70字。
五、结束语。
同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。
六、作业布置。
请利用图书馆、网络、访问等方式收集有关大自然的文字的资料，课后出版一期专题小报。
七、设计思路。
本课是一篇科学小品文，内容浅显易懂，学生很容易掌握。根据新课程标准，通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的知识，激发他们探索科学的兴趣。在教学课文2-6自然段时，我采用让学生自主学习、探究的方式，以探讨问题为主，培养学生观察能力、创新能力、自主合作学习能力，同时，这能极大地激发学生的学习兴趣。最后，适当讲解作者探索科学的故事，也可以激发学生进行科学探究的热情。
八、板书设计。
天书：星、云。
地书：石灰石、花岗石。
大自然的文字（优质16篇）篇五
六年级的课程已经接近尾声了，我也收获了不少：不屈不挠的夏洛蒂三姐妹；顽强不息的霍金；青海高原一株柳；牛郎织女；为国贡献的钱学森。其中我最喜欢的课文是《大自然的文字》。
我从书本上学习到的文字，就可以写字，读书等。可还有一种文字是不能从书中得来的，它就是大自然的文字。
认识大自然文字的人没有罗盘也不会迷失方向，因为能从星座中找到代表北方的北极星；认识大自然文字的人知道云变成铁砧状的时候就是雷雨的预兆；如果挖出一块灰色的石头，懂得大自然文字的人知道这是石灰石，是由碎贝壳组成，说明这里之前是一片汪洋。
当学完这一课时，我也想成为一个认识大自然文字的人。于是连忙拉着爸爸给我出题。结果第一个问题就把我困住了。问题：鱼身上会有圈圈，你知道一圈代表什么吗？我想了好久也没答出来，爸爸最终说说出了答案："鱼也有寿命，每过一年，身上就会出现一圈。"顿时，我恍然大悟，自叹不如。不服输的我让爸爸再出一题。问题：有时候天上的云飘得很高，你知道这又代表什么吗？刚听完问题，我就立刻投降。爸爸说道："笨蛋，天上的云如果飘得很高，说明明天准是个大晴天。
大自然的文字（优质16篇）篇六
文章以描写自然中涌现着无穷生命力开头，以揭示人生中孕育着新希望结尾，表达了作者对人生的看法和态度：坦然面对生活中的风风雨雨，明白有多少付出才会有多少收获，保持坦诚谦虚的胸怀，体会人生的趣味。
本文内容丰富。作者尽情赞美了大自然无穷的生命力。全文分四个部分，第一部分，先描写风雨中的小白花，表达了作者的敬佩之情。在风雨中，小白花细小的根“却稳固在纠结于土地之中”;“经过风雨的磨炼和洗礼”，小白花“仍然坚毅地绽放”。再描写了风雨中的小鸟，振翅高空，“马声啁啾地回荡在空中。”最后一段是本部分的小结，揭示出了作者获得的启示：人类不应惶惶度日，要像小花小鸟一样，与大自然和谐一致，融为一体。“雨要下说下吧，风要就吹吧”，作者三次重复这一句话，目的就是要人们像小花小鸟一样坦然接受风风雨雨，不要因为有些风风雨雨，就惶恐不安，要像小鸟一样扎稳根基。经受磨炼，顽强绽放;要像小鸟一样，振翅高飞，放声歌唱。
第二部分，作者写了春意渐浓的池水。在简略在勾勒出池边的景色后，作者描写了这样的一幕，：人们将石头投入水中激起不同的声音。“面对池畔各式各样的人们和各种各样的声音，有谁在事后是抱着诗人一般的情怀与感触悄然离去呢?”作者的发问表明了他的写作意图：以诗人一样的情怀与感触来审视“各式各样人们和各种各样的声音”，“了悟出各种大小不同的石头，会响起各种大小不同的声音”。“浑浑噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人们也在浑浑噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我们也在投石头，但我们投入了多大的石头。激起了多大的声音，在浑浑噩噩、匆匆忙忙的状态下，我们并不知觉。这一部分中，作者获得的启示是：有时，我们需要平静下来思考一下我们在生活中的的付出与获得。
第三部分又写到了天上的云。作者写了为断变化和不同的形态，目的显示是用来比喻“人的心，”和“人的命运”。由“云朵的变化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境与人生的际遇的关系，想到了人生如流云一样的变化。由此得出结论，“纵然欢喜，也不必得意忘形，纵然悲戚，也不必怨天尤人”。进而推论：“若每个人都能保持坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责地工作，必可体会出漫长的人生中的无穷的情趣。”
第四部分，可以看出是全文的结语，人生中，无论顺境逆境，只要振作精神，努力进取，必定会取得成绩，自然就有了新的希望。
从作者的写作意图来看，全文以“大自然的启示”为标题，起笔是大自然，落笔是启示，表达了作者在对自然景物的观察中产生的一些人生的思考：坦然接受风风雨雨，与大自然和谐一致，不因为生活中的些风风雨雨就惶恐不安，思考一下我们在生活中的付出与获得，勤奋努力，胜不骄，败不馁，保持坦诚、谦虚的胸怀，认真负责地工作，必定能体会到人生的乐趣。
看到题目，大家一定会想，大自然会有文字吗?这你就不懂不懂了吧，其实，在大自然中，天上地下到处都是字。
说实话刚读这篇文章的时候，我自己也不明白什么叫作大自然的文字，后来通过文字中介绍的几个例子，我才知道其中的奥秘。例如星星，天上的星星可以组成各种星座，帮助水手识别方向;云彩呢，可以预测天气，告诉飞行员天气的好坏······这些从不被我注意过的小细节原来有这么大的作用啊，我想，它们一定是大自然中的知识掌门人了。一时间我感到自己在仔细观察这方面做得不够，以后一定要多留心留心了。
我们虽然很早就认识了文字，学会了文字，学会读报看书，可以了解世界上的一切事情，但是，这大自然的文字，可不是每个人都会的。对于不认识这套文字的人来说，所有的星星白云就全是一样的东西了。大家一定都不想做这样无知懒惰的人，那么，就请你多走进森林，走进田野，接触大自然，并且还要认真观察接受更多新鲜的从不知道的知识，当然，还要学会亲自实践，喜欢问“为什么”，我觉得，长大后的你如果做一名飞行员，航海员或者建筑工人，当你看大自然的这本书时，一定会像印在纸上的书一样清楚明白。
大自然的文字（优质16篇）篇七
暑假里，妈妈给我买了一本书，书的名字叫。
这本书讲了大自然就是一本“书”，也是一位“严格的老师”。比如像这个孩子就被“老师”给批评了。有一次，妈妈叫他去森林里采浆果，他说：“好吧！”他来到森林里看到有一棵灌木丛长有好多个水灵灵的红浆果。他想：“太好了这一次桨果我一定要采得比谁都多。”他采了满满一大篮红浆果，开心地回家了。他在回家的路上吃了几个红浆果，结果又是恶心又是肚子疼。还好他当时呕出来了，要不就中毒了。这就是不认识大自然的文字的后果。
这本书就是一个知识的“宝盒”，打开“宝盒”的时候知识就是你的老师了。
大自然的文字（优质16篇）篇八
教学目标：
1.学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、激情谈话，导入新课。
在背景音乐中，播放动画，教师导言：大自然丰富多彩，奥秘无穷。
今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。
二、初读课文，理清脉络。
大家已经认真预习了，下面我们来检查一下。
1.检查生字词读音情况。
（1）出示词语：耸立预兆铁砧 青苔 罗盘 小熊星座。
（2）汇报交流：预习后，你理解了哪个词语？（耸立——换近义词的方式来理解；预兆——用词素分析法来理解，即“兆”的意思是？“预”的意思是？，预兆就是？然后读课文中的句子“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离他远远的才好。”——出示图片来认识；同时用变化“换句话说，就是……”的句式来表达对该句话的理解，顺便就把“铁砧”理解了。青苔——联系生活说说，在哪里见过青苔，课文中的青苔在什么地方，意思是花岗石身上的青苔很厚实，而且很光滑，可见经历了很长时间的积累……罗盘——出示图片理解，齐读课文中相关的小节；小熊星座——看图结合课文中的句子来理解，认识北极星，回到课文的第一小节，相机出示句子“天上的每一可行就是一个字。”
2.过渡：现在请七位同学读书，其他同学一边听，一边思考：这篇课文介绍了哪几种大自然的文字？（出示问题：课文介绍了哪几种大自然的文字？）。
3.听后交流。（课文介绍了星星、云、石灰石和花岗石四种大自然的文字。板书）。
所以说（出示课文的第一节）：（教师引读）大自然也有自己的文字，（生读）天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。（屏显）。
(一)学习课文的第一小节。
教师导言：我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然的文字无处不在。课文中的这四种文字，分别说的是什么意思？认识它们我们又可以知道哪些事情呢？（实质是了解大自然文字的作用）。
（二）学习课文的第二小节。
1.教师引言：星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，认识“北极星”。你读懂了什么？（或者问：你了解了什么事情？）。
2.出示图片，认识小熊星座等。
师：瞧，这就是小熊星座，（出示图片），让生指出北极星。
3.出示两个星座，让学生认识它们。
4.让他们说说自己知道的星座。（结合课文阅读，我在课外书上还知道……）。
5.由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）。
正如作者所说：天上的每一颗星就是一个字。
（三）学习课文第三小节。
1.自读课文的第三小节。
2.读后汇报。
（1）砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？
（砧状云是雷雨的预兆，应该离它这些才好，如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。）（齐读）。
所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）的作用。
3.拓展阅读,出示谚语（最好有图片）。
朝霞不出门，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋 （屏显）。
4.天气预报的云图，说说你读懂了什么？（幻灯片展示简要介绍几个）。
4.所以说：（师引读）天上的每一颗星（生回答）是一个字，（师引读）天上的每一片云（生答）也是一个字。这就是（指板书）我们神奇的天书啊！不仅有神奇的天书，还有有趣的地书呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一个字。在地上有哪些文字呢？请大家拿出作业纸完成。
（四）自学课文的第4—6节。
1.出示表格，自学课文，完善表格。
2.交流表格。（纠正错误）。
3.教学第五自然段。
（1）出示：石灰石图片。
（2）在一般人认为——。懂大自然的文字的人知道并不普通。因为——。
（3）品读：“大家知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经就是一片汪洋。”感受沧海桑田、地壳变化。
（3）现在的建筑工地，（补充：石灰石的用途）（有同学提问：为什么石灰石会出现在建筑工地上？）（作解疑处理，体现教学环节的变式）。
（4）（北京：画面出示）考古发现6亿年前北京竟是汪洋（出示画面），真是沧海桑田！
由此可见：我们认识大自然的文字可以了解地质变化。（板书：地质变化）。
4.体会“那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。”（出示冰川图）（学生可以抓住文中的“搬、穿、爬、带、走”等字来品味用字准确的，体会拟人用法，妙趣横生地写出了大自然的神奇）。
出示：它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。师：它一下子就把花岗岩搬来了？（雪崩的图片）。
生交流。
师：怪不得，作者用了个“爬”字写出速度之慢。花岗岩“爬”来的时候，这里还没有森林呢！
指导朗读。（补充花岗岩的形成过程）。
花岗石非常坚硬，表面颗粒较粗。各个大陆都出产花岗石，有些属于世界上最老的石头。人类在6000年前就开始使用花岗石。
天然花岗石是火成岩，也叫酸性结晶深成岩，属于硬石材。由长石、石英及少量云母组成。花岗石构造致密，呈整体的均粒状结构。
我国花岗石矿产资源也极为丰富，储量大，品种多。据调查资料统计，我国天然花岗石的花色品种100多种。
5.同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。（完善表格的最后一列）。
除此之外，叙述方式上也不完全相同。（出示5、6节进行比较）。
生答。师相机补充。（介绍石灰石时用的是陈述句。而介绍花岗石运用了疑问的形式。是啊，我们在写作时，对于特别神奇的地方用疑问句式可以激发人们的兴趣。）。
6.齐读5、6节。
7.（出示植物会睡觉的资料。）请仿照课文介绍花岗石的疑问句式练习。（读中学写）。
交流。
所以说：大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字。地上的每一株植物也是一个字。每一朵花——每一片树叶——每一棵也是一种文字……（屏显）（齐读第一节）。
（五）学习课文的最后一段。
1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七小节。用小标题的形式概括出来。
2.师板书：走进自然。
走进书本。
善于请教。
3.总结：同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。
师：（配乐师生齐声朗读）。
四、拓展阅读（以篇带篇）。
你看那天上的星星。
有北极星的地方就是北方。
我们不会迷失方向。
你看那天上的白云。
云山变得像铁砧。
雷雨就要来到。
你看那地上灰色的石头。
它是石灰石。
有它的地方曾经是一片汪洋。
你看那森林里的花岗石。
它是冰搬来的。
周围的森林是后来才有的。
……。
你多么神奇。
走进自然 仔细观察 我们发现你。
深入思考 善于请教 我们读懂你。
相关阅读。
五、课外作业：
（出示书单。）我们图书馆还有许多许多介绍大自然文字的书请大家继续读下去吧！
大自然的文字（优质16篇）篇九
1、理解这里的文字指的是知识。
2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点：
理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学课时：两课时。
教学过程。
第一课时。
1、初读课文，了解课文大意。
2、概括每个自然段的段意，理清层次。
3、学习生字新词。
一、导入新课，激发兴趣。
2、还记得学过的课文《石头记》吗？谁来说说着书讲的什么？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。板书 大自然的文字。
3、读了课题你想了解什么？（大自然的文字是什么样的文字？这种文字指的是什么……）。
二、初读课文，整体感知。
1.请大家带着刚才提出的问题速读课文，初步找到自己的答案。明确大自然的文字指的是什么。（星、云、石等物帮助人们辨别方向、了解历史等，它可以使我们了解信息，增长知识。）。
2.自由读课文，读准生字，勾出生字新词，边读边想这些词语在课文中表达的意思。
三、学习生字新词。小熊、耸立、预兆、铁砧、砧状云、罗盘、星座。
1、读这些词语，你提醒大家那一个字注意读好？（兆、砧）。
2、你给同学们介绍那个新词的意思？（学生解析词义）。
预兆：于是将要发生某种事情或情况。
铁砧：锤或砸东西时点在地下的器具称为“砧”，砸钢铁材料时用由于铁制成的就是铁砧。
四、再读课文，理清脉略。
1、分组读课文，讨论自然段段意。（课文那些自然段写的是大自然这本书的内容，那些不是，这样可以把课文分成几段？（三段）按什么方法分？（总分总）。
第二段、第2自然段：星星写成的天书。
第3自然段：云也是天空这本大书上的文字。
第4自然段：脚下的土地也是一本有趣的书。
第6自然段：森林中的花岗石原来是冰块带来的。
第三段、第7自然段：要认识大自然的文字，就要到大自然中去观察。
2、大自然这本书可分为两个分册。这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。）。
教师小结：作者把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。
五、抄写生字词。
一、教学目标：
2、有感情的朗读课文，激发学生观察、了解和探索大自然的兴趣。
一、学习第一段。
1、齐读，思考你读懂了什么？
2、两个“可以”在文中起到什么作用？
3、大自然中的每一颗星，每一颗小石子，都是文字，可见文字无处不在。
二、学习第2到3自然段。
过渡：我们到天上去看一看天上的文字，从文字中我们读懂什么。
1、默读，边听边划出课文写了天上的哪本书？这些书告诉了我们什么呢？
2、讨论。板书 星星——指示方向。
3、看第二自然段，哪一句话肯定了星星给水手们指使了方向？
4、用“即使……也……”说一句话。
5、用自己的话说一说怎样找到“北极星”，才能找到“北方”？
7、发挥你们的聪明才智，介绍一种你知道的天上的文字和他的作用。
三、学习5到6自然段。
过渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么？（同样）。
1、用学2到3自然段的方法，学习5到6自然段。用什么样的学习方法来学？归纳：
（1）、默读，边读边想边划。（2）讨论知识点。（3）用自己的话给大家介绍这本书。
2、四人小组学习、讨论第5自然段。
3、谁能到黑板来模仿老师的板书？学生上黑板板书（石头——推测石变）给大家介绍石灰石是怎样形成。
4、用以上学习方法自学第6自然段，这段写什么？板书。（花岗岩——地质变迁）。
5、你喜欢这段话哪些句子，哪些词语，为什么？（动词用得准确，作者用了拟人的手法，把大自然的神奇写得活灵活现。）。
四、学习第7自然段。
2、前面的三句话告诉我们三种方法，请归纳出来。（板书，观察、寻找、请教）。
3、你是怎样读懂最后一句话的？
五、选择体味。选择自己最感兴趣的段落，朗读体会，从中得到乐趣。
七、朗读《大自然的语言》作者：戴巴棣。
你看那天上的白云，/这就是大自然的语言：/白云飘得高高，/明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞。
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”？/大自然在水面上写着：/春天来到人间。
云——辨识天气。
观察、寻找、请教 石头——推测石变。
岗岩——地质变迁。
大自然的文字（优质16篇）篇十
我们从小就学习许多的文字，可以读书读报。你们相信吗？大自然也有自己的文字。不信，就请往下看吧！
大家一定看到过许多飞在天空上自由的鸟儿！可你们知道它们代表着什么字吗？下面就让我来给大家介绍介绍，听好了：
假如燕子在空中飞得很高，看上去很小很小，那就代表今天一定是个好天气；白嘴鸭飞来，说明春天已经到了大门口，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。
太阳还上一很热，是个平静、晴朗的日子。这时候从远方传来其快的不安的生意，好象有人在高空互相呼喊着。生意越来越高，越来越近。凝视天空，终于可以勉强分辨出一张模糊的蜘蛛网，就像给风吹着似的。蜘蛛网飞近了，抬起头来，已经瞧出，这不是什么蜘蛛网，而是许多长脖子鸟。它们呈人字形飞着，排整齐的队形朝着阳光照耀着的森林飞行，但是很快又分辨不出一只只的鸟来了，又像是张蜘蛛网。一转眼功夫，连蜘蛛网也变地无影无踪了，它们好象融化在天空了一样。只有那声音从远方传来，好象在说：
“再见！明年春天见！”
小小大力手蚂蚁也是个文字，有一些农家没有电视，他们就在出门的时候找一个蚂蚁动，看看蚂蚁在干嘛！大家一定很奇怪，出门干嘛要看蚂蚁？正确答案是：如果出门时看到蚂蚁们忙着搬家的时候年，就要带上雨伞，这天是有八九要下雨。
相信大家一定钓过鱼吧！把鱼钓上来的时候有没有注意它的鱼鳞？肯定没有，钓上鱼的时候，大家肯定在想这鱼是清蒸还是油煎！我告诉你一个秘密：钓上来的鱼，注意鱼鳞上面的圈圈，一圈就是一岁。大家可不要钓圈圈多的鱼哦，这样煮出来的鱼肉可是很老的呦！
大自然的文字多得数不过来。只要你认真观察，仔细思考，你就一定找的达到许多大自然的文字。
文字的演变过程。
简历文字要求。
大自然的文字（优质16篇）篇十一
自然，一个充满奥秘的地方，它无时无刻不给我们传达新的信息、新的文字，它就像一本无字天书，只有细心观察、爱好学习的人才会知道如何接受这些新信息。
仰望天空，在会读它的人看来它就是一本多姿多彩的书。
太阳公公带着它的孩子们–光束，一步又一步地费力地往上爬着。大人们在自己的工作岗位上埋头苦干，儿童们为了自己美好的将来都在认真的“啃食”书本，“消化”知识，大家都早已忘记了时间的存在。在上体育课的我，不小心被什么东西刺到了眼睛，抬头一望原来是太阳啊，他早已爬到了最高处，正在向人们传达新的信息，埋头锻炼的我这才发现：已经日上三竿–中午时分了。
我们脚下的这片热土，再回读它的人看来也是一本有趣的书。
蚂蚁虽小，但它也无时无刻不在向人类传达信息。放学回家的路上，突然有一群蚂蚁从我的脚边走过，我差点儿就把这可爱的小生命给踩死了，心中一震，又想：蚂蚁们怎么会如此结群成队的行走呢？我俯下身子，仔细的观察着它们，只见它们身上都背着一些细小的食物残渣，和许多我不知道的东西。突然，我想起来了它们是在搬家。此时，它们向我传达了一个重要的信息：快要下雨了。
树叶凋落，小草枯萎，花儿不再娇艳，一些新的植物代替了昔日生机勃勃的生命。渐渐地被风刮起来了，太阳公公泛起困意，它的光束宝宝们也只能偶尔给人们一丝暖意，但也很快就被北风“呼呼”的吹走了，猖獗的北风开始攻击人们，它肆虐的刮着、疯狂地刮着，直到它累了，停下来喘气的时候，万物生灵才有安宁的时刻。北风带来了这一切巨大的变化，又让我发现了：秋天已经逝去，冰冷无情的冬降临了，它让人们在一次开始伪装。
大自然啊大自然，它创造了万物，同时也创造了人类，人类也应它而求，逐渐的探索它、发现它，只要是善于观察的人，都在不懈努力，与它成为亲密的好友，那些平时呆在家里，对大自然不闻不问的人啊，大自然有无穷的乐趣，快去倾听吧！
大自然的文字（优质16篇）篇十二
看到这样的题目，你一定会觉得很诧异吧。文字只有在我们人类的字典里有，大自然怎么会有文字呢？其实不然，大自然也有它独特的语言和文字。今天就让我们一起去探索和发现吧！
大自然在我们的印象里，是蓝天白云，是山川河流。它既是我们人类赖以生存的家园，也是我们智慧的宝库。大自然神秘莫测，里面隐藏着无穷无尽的知识与奥秘。著名雕塑家罗丹说过：“我们要有一双善于发现美的眼睛。”只有这样，你才会真正认识大自然。
大家知道知道这句话吗？“朝霞不出门，晚霞行千里。”其实早在远古时候，人们就是观看天空的彩霞来辨别天气情况。早上如果西边的天空露出了粉红色的曙光，颜色渐渐加深，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，真的是五彩缤纷，那么就预示着这一天就会下雨，所以尽量不要出门。雨公公肯定会用尽全身力气把一大盆的水从天而降，你就会变成一个落汤鸡。如果傍晚的东边燃起了“熊熊大火”，那么就预示着雨水要东移，明天准是晴空万里。这是我们劳动人民多年在工作中累积的经验。
如果你看到今天的太阳特别大，那今天肯定会特别炎热。小鸟也知道急不可耐，以往叽叽喳喳的场面，早不知躲到哪里去了；再看那些平时娇艳四射的花草树木，也都是无精打采，个个都垂头丧气，耷拉着脑袋；只有知了依然发出它那破碎锣鼓的叫声，在给炎炎烈日呐喊助威呢！这就是“知了叫，天放晴”的由来。这就是大自然的文字！
其实大自然的文字有成千上万个，比如一年四季春夏秋冬，每个季节都有它独特的文字：春天柳树发芽，小草从土地里钻了进去；夏天池塘里开满了亭亭玉立的荷花，知了叫得欢；秋天大雁南飞，田野里的高粱涨红了脸，笑弯了腰；冬天寒风呼啸，雪花飘飘……只要我们走进大自然，去认真观察，去思考，大自然的神秘面纱终究被我们揭开。
让我们一起去走近大自然、亲近大自然、探索大自然吧！
大自然的文字（优质16篇）篇十三
大自然就像一本有趣的书，多姿多彩，令人回味无穷。那你们可能会想，书中的文字一目了然，大自然的文字是什么呢？让我们一起来看一看吧！
文字之一：四季。四季就是大自然中的一员。春季就像一个魔法师，把魔棒一挥，顿时万物复苏，冰雪融化，百花争艳，百鸟齐鸣；夏季就像一个昆虫乐园，苍蝇乱撞，蚊子游荡，蛐蛐唱歌，知了歌唱；秋天又变成了一片金黄的海洋，一片丰收的喜悦，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰，棉花合不住嘴，玉米露出黄黄的牙；冬天好似一只猛虎，四处狂吼，大地随之也被变成了银色。文字之二：雨。就像孙悟空一样会七十二变，细似牛毛，大似豆粒，小雨仿佛是天地间一丝丝的细线，雨还是上帝派来的使者带给万物滋润。
文字之三：鸟。假如燕子在空中飞得很高，看上去很小很小，那就会有好天气；假如在密云多布的夏天，蜻蜓在低空飞翔，这就预示着阵雨即将到来。
大自然中的文字还有很多很多，它们真是神奇、妙不可言、千姿百态，让我们从中可以学到很多知识，但这些知识更在于我们细心观察，和认真发现才能真正理解它们。
文字的演变过程。
简历文字要求。
大自然的文字（优质16篇）篇十四
六年级的课程已经接近尾声了，我也收获了不少：不屈不挠的夏洛蒂三姐妹；顽强不息的霍金；青海高原一株柳；牛郎织女；为国贡献的钱学森。。。。。。其中我最喜欢的课文是《大自然的文字》。
我从书本上学习到的文字，就可以写字，读书等。可还有一种文字是不能从书中得来的，它就是大自然的文字。
认识大自然文字的人没有罗盘也不会迷失方向，因为能从星座中找到代表北方的北极星；认识大自然文字的人知道云变成铁砧状的时候就是雷雨的预兆；如果挖出一块灰色的石头，懂得大自然文字的人知道这是石灰石，是由碎贝壳组成，说明这里之前是一片汪洋。
当学完这一课时，我也想成为一个认识大自然文字的人。于是连忙拉着爸爸给我出题。结果第一个问题就把我困住了。问题：鱼身上会有圈圈，你知道一圈代表什么吗？我想了好久也没答出来，爸爸最终说说出了答案："鱼也有寿命，每过一年，身上就会出现一圈。"顿时，我恍然大悟，自叹不如。不服输的我让爸爸再出一题。问题：有时候天上的云飘得很高，你知道这又代表什么吗？刚听完问题，我就立刻投降。爸爸说道："笨蛋，天上的云如果飘得很高，说明明天准是个大晴天。
通过这两个问题，我发现我对大自然的文字一无所知。而且有一句话特别适合我：总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。所以以后要多去外面跑跑，多观察，这样就能成为一个认识大自然文字的人.
大自然的文字（优质16篇）篇十五
你很早就认识了字，并且毫不费力地读出街上的随便哪一块招牌。你不会跑到理发馆里去买药，也不会跑到药房里去理发。如果人们不陪你，你也会很容易地找到路，只需要给你正确的地址、街名和门牌号码。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。
文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。
但是也有另外一套文字，这是每个想成为真正有学识的人应该知道的。这就是大自然的文字。它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。对于不认识这一套文字的人说来，所有的星全是一样的东西。而有些人却认得许多星的名字，并且可以说出它跟别的星有什么分别。就像书里的话是用字母组成的一样，天上的星也组成星座。
从古以来，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看那星星写成的书。你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌。但是水手们并不需要这样的指路牌。他们有带磁针的罗盘，磁针永远指着北边。即使他们没有罗盘，他们也照样迷不了路。他们朝天望望，在许多星座当中找到了小熊星座，在小熊星座当中找到了北极星。有北极星的那边就是北方。
云，也是天空大书上的文字。它不但讲现在的事情，而且讲将来的事情。在天气最好的时候，根据云可以预测出雷雨或者淫雨。
有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。
飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆。应该离它远一些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉——在那儿的风就是刮得那么有力。
天空的使者——鸟，也会教给那些留心观察它们的人许多本领。
假如燕子在空中飞得很高，看上去很小很小，那就会有好天气。白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。
太阳光还是很热的，是个平静、晴朗的日子。这时候从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。声音越来越高，越来越近。凝视天空终于可以勉强分辨出一张模糊的蜘蛛网，就像给风吹着似的。蜘蛛网飞近了，拾起头来，已经瞧出，这不是什么蜘蛛网，而是许多长脖子的鸟。它们呈人字形飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀着的森林飞行。但是很快又分辨不出一只只的鸟来了，又像是张蜘蛛网了。一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见！再见！明年春天见！”
阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。连我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书。
现在，在建筑工地上，挖土工人的铁锹碰到了灰色的石头。在你看来这不过是普通的石头，可是懂得大自然文字的人看来，它并不普通，它是石灰石。它是从碎贝壳变化而成的，你知道贝类是海洋里的居民。可见，在很古的时代，这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海。有时候，你在森林里走，忽然看到树林当中躺着一块很大的花岗石块，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。
谁如果认识大自然的文字，就会立刻说出，这叫做漂砾，它不是人搬来的，而是冰搬来的。这些冰川从寒冷的北方爬过来，沿路把岩石砸碎，并且把砸下来的碎石块带着一起走。这是好久以前的事了，当时这儿还根本没有森林。漂砾周围的森林是后来才长的。
要学会大自然的文字，应当从小就常常到森林里或者田野上去走走，去注意观察一切东西。假如有什么不明白的地方，应当到书里去寻找解释。
大自然的文字（优质16篇）篇十六
远古，有捉摸不透的象形文字；在印度，有像天书一般的梵文；在中国，有四四方方的汉字；其实，大自然也有它自己的文字，只不过你还没有发现它罢了。
当你想寻找大自然的文字时，不妨看一看天上的云吧。“天上钩钩云，地上雨淋淋”、“红云变黑云，必有大雨淋”等气象谚语都会教我们如何了解大自然的文字的。如果这时是夜晚，那么你就观察一下星象吧！“星星密，好天气”、“星星稀，非雨则阴”。当然，星星还可以指引方向。在众多的星座中，你会找到小熊星座，在小熊星座中，你又能找到北极星，有北极星的那边就是北方。这些就是大自然文字中的“天书”。
有了“天书”，当然也就有“地书”了，他就在你的脚下。如果地下有一处煤矿，那就说明这儿曾是密林一片，因为煤是远古植物的遗骸；如果工地上挖出了一块石灰石，那就表示这儿曾是汪洋一片，因为石灰石是贝壳变的，而贝类则是海洋里的居民。这就是无处不在的“地书”。只有懂知识的人才能领会、读懂它。
总之，要想读懂、了解大自然这本大书，必须认真学习、刻苦读书，不懂就问、不断实践。如果你有了这四个好习惯，再付出行动，你离参透了解大自然的文字就指日可待了。