称赞教案设计（精选14篇）

教学工作计划的实施需要教师根据学生的学习进度和实际情况进行适时调整和改进。小编特意为大家准备了一份教学工作计划的实例，供大家参考借鉴。

称赞教案设计（精选14篇）篇一

**接受爱与给予爱**。

一个可爱的婴儿诞生了。

某一天一位白发老人出现在生母面前，说可以让生母为孩子许一个愿望。

母亲毫不犹豫地祈愿自己的孩子能得到所有人的疼爱。

那个孩子如愿地得到所有人的呵护而成长起来。

可是孩子对所得的关爱习以为常了，即使很小的事也需要人帮忙。

最后他的人生渐渐变得悲惨而荒废。

某一天，以前的那位白发老人再次出现了，询问他的愿望。

“!”几乎成了废人的他说道：“比起成为得到关爱的'人，我更宁愿成为懂得施恩的人。”

得到别人的关爱真的是很幸福，可同时再也没有比这危险的事了。

一旦对得到的关爱习以为常，就会变成依赖，最后变成关爱的奴隶。会失去了自我吧。

要想得到别人的关爱，就要先懂得施与。

那就是关爱的真理。

称赞教案设计（精选14篇）篇二

一、预设目标：

1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

二、教学过程。

课前组织。

随机表扬：

1、扎着两只小辫子，真可爱。

2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。

3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。

4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。

5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。

6、知道我今天为什么到你们班来上课吗？我听很多老师说，文涛小学二（2）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手发言很积极，你们的班主任汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）。

7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。）。

8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。

你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？

（一）、导入。

看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是--称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。）。

（二）、初读课文。

2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。

反馈:出示两个句子。

3、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）。

师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（三）、研读文本。

出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说。

备案1：（有高低的、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”）。

备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？

2、看着这三个粗糙的小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？

学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？

这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。

备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)。

备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀,要不要称赞它?)。

3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?

备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。

备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

备案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。

4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。

师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。

谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演--指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的称赞，好多小獾都非常高兴，让我们问一问，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.）。

4、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩，进步。

5、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.

6、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）。

（四）、巩固生字、写字。

1、出示词语：男女轮流读--同桌互读。

（五）小结。

称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.

称赞教案设计（精选14篇）篇三

一、教学目标：

1、懂得谁称赞谁，为什么称赞？体会相互称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。

二、教学重点：四名对话的朗读。

三、教具准备：

1、课件。

2、奖励学生的“笑脸”

3、小刺猬和小獾的头饰。

四、教学过程：

（一）谈话导入：

师：有名话说：“好孩子是称赞出来的”。是啊，称赞不仅能产生好孩子，还有其它神奇的力量呢。不信，学了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我们继续学习18课《称赞》。我们一起把课题读一遍。

生齐读课题。

（二）复习词语：

生：我认识这些词语，它们是：称赞刺猬小獾清晨泄气自信消除疲劳能干。

师：他读得好在哪里，请你用几名话称赞一下。

生：他读得正确、响亮。

生：他全都读对了。

师：大家都称赞你读得好，小刺猬想送给你一个笑脸。你想说什么？

生：谢谢小刺猬，谢谢大家，今后我会更加认真学习，会读得更好。

师：让我们一起响亮、正确地来读读这些苹果。

（三）出示课件（图一）。

师朗读课文。

师：谁听得最认真，能回答问题？

生：小刺猬称赞小獾，因为小獾的小板凳一个比一个做得好：小獾称赞小刺猬，因为小刺猬勤劳、能干。

师：说得真对。小刺猬是怎么称赞小獾的？用--划出书上的句子。

师：谁来读一读？

生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

师：“能干”什么意思？还可以怎么说？

生：很有本领。

生：很会做事。

生：很勤劳。

师：读了这句话，你想说什么？

生：我想说小獾的小板凳做得一个比一个好。

生：我想说小獾很勤劳，很能干。

生：我想说这是小刺猬在鼓励小獾，表扬小獾。

师：说得真好，请带着你的理解，再来读读这句话怎样把它读得更好。指名让生朗读。

师：他读得好在哪里？

生：他把“能干”“一个比一个好”读重音了。

生：他把小刺猬鼓励、表扬小獾的语气读出来了。

生：我想说小獾听了一定会很高兴。

指名一学生朗读。

师：你真是我们班的小小朗读家，读得真好，来，走上前来。对着屏幕上的小獾当面称赞一下。

生走到屏幕前来朗读。

师：你读得棒极了，我想小獾听了一定会很高兴的。让我们一起拍手表扬他。

师：你还会怎么称赞小獾？

生：小獾，你做小板凳真认真，我要向你学习。

生：你真了不起，会做小板凳了，而且还做得这么好！

出示课件（图二）。

师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。

生：小獾还会感谢刺猬。

生：小獾还会说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”

生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。

出示句子：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”

师：“泄气”什么意思？

生：就是不想再做了。

生：就是灰心了，觉得没意思了。

师：“自信”什么意思？

生：就是对自己充满信心。

生：自己觉得好像一股什么力量在支持着他，想把事情做得更好。

师：读了这句，你想说什么？

生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。

生：称赞能产生神奇的力量，使小獾不再泄所，反而充满了自信。

生：小獾非常感谢小刺猬。

师：愿意当小獾的站起来，充满自信地读读句话。

奖励“笑脸”。

师：小獾是怎么称赞小刺猬的（出示课件图三）。

生：小獾说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好。

生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。

师：是啊，只有自己动手劳动。得来的果实才是最香、最好的。

师：你觉得这句话该怎么读？四人小组比赛读一读。

师：我们比赛哪一个四人小组读得最真诚？

四人小组比赛读。

师：老师觉得第三组读得最好了，不过其他给读得也很真诚。

师：你还会怎么称赞小刺猬？

生：你真爱劳动，我要向你学习。

生：谢谢你的苹果，我会永远记着这甜甜的香味。

出示课件（图三）。

师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

生：能使小刺猬忘记疲劳。

出示句子：“你的称赞消除了我一天的疲劳。”

师：“消除”什么意思？

生：没有感觉到了。

生：就是消掉、去掉。

生：就是忘却掉了。

师：“疲劳”还可以怎么说？

生：劳累。

生：疲惫。

师：读了这句话，你想说什么？

生：那就读出这样的语气来，读给你的同桌听。

同桌互读。

师：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。你说，还有什么神奇的作用吗？

生：能使人学习更进步。

生：能使人心情舒畅。

生：能给人力量、勇气和信心。

师：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？

生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。

生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！

师：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。

师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演这个故事。先请大家在四人小组内表演一遍。

学生分角色在四人小组内表演。

师：谁上来表演给大家看一下呢？

指名两个学生上台表演。配上音乐。

师：看了他们的表演，你觉得怎么样？

生：他们表演得生动极了，是小小表演家，有色的表演才能。

师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。

师：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞。

生走到同学面前当面称赞。

师：让我们学习别人身上的优点来弥补自己的缺点，这就叫“取长补短，相得益彰”。

师：回家以适当时机，恰当方式，试着称赞你的家人。

称赞教案设计（精选14篇）篇四

教学目标：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感受情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

重点：学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

难点：学着发现别人身上的优点。

教学流程：

第一课时。

一、导入：

二、识字并初读课文。

1、借助第一、二幅图，并结合生活实际，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”词语的意思，并认识这里的六个生字，提示：“猬”在刺猬这个词中读轻声。

2、借助第二、三幅图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”的意思，认识其中的`两个生字。

3、在朗读词句中认读生字。

（1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）。

（2）、小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是声母是c。）。

4、学生自已读课文，要求读准句子。

5、学生分段朗读，其他同学评，主要方向为读准字，读正确句子。

6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。

三、写字指导。

1、写正确。

采字上面是用爪字头，注意中间一点与竖不要相连，“背”字下面的月字底撇变成竖。

2、写美观。

“采”字最后两笔要对称、舒展，“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。

第二课时。

一、导入：

今天我们继续学习故事《称赞》，小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么？

二、朗读感悟。

1、小朋友们带着刚才的问题读课文，并把句子读流利。

2、听老师读故事，说说你有什么感受？并说说你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？

3、仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的句子。读时要肯定别人的认真态度，肯定别人的点滴进步，善于发现别人的长处。

4、仔细观察第二、三幅图，想象小刺猬和小獾在说什么？读一读文中的句子。体会称赞别人有什么意想不到的效果？培植自信。

5、仔细观察第四幅图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。

三、实践活动。

1、自已选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。

2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

称赞教案设计（精选14篇）篇五

“嗯，”史蒂文斯牧师说道，他原定为我的未婚夫鲍勃和我举行婚礼。他正在审查我们在教会提供的婚姻课程中所进行的人格测试的结果。由于这是我们俩的第二次婚姻，我们希望这次能够做到正确。

他把两张印刷的页面摆放在我们面前，这样我们才能看到他关注的来源。“这项测试使用四个字母进行评分，每个字母代表不同的人格特质。”

鲍勃和我倾身向前看，这肯定是灾难性的消息。

“他们几乎完全一样，”我笑着说道。

“三封信是相似的，”史蒂文斯牧师表示同意。“但是一个是不同的-非常不同-只要你能有所不同。”

鲍勃皱眉。“这是否意味着我们不应该结婚？”

“不！”牧师回答道。“这意味着你需要妥协-很多-超过……”他抓住了我的眩光并决定采取更轻松的方式。“只是比通常的给予和采取更多，”他微笑着说。

“嗯，”鲍勃和我齐声说道。

因此，我们结婚了，给予和采取，或在我们的情况下，拉锯战开始了。实际上，它是从我们度蜜月回来后的第一个周末开始的。

我们最显着的性格冲突被证明是我无法忍受杂乱并且经常把事情搞砸了，鲍勃觉得有必要坚持他曾经拥有的一切。

我们结婚后，我搬进了鲍勃的家。他已经在那里生活了六年，他的双车车库挤满了东西，其中大部分还在原来的移动箱子里。由于我不习惯将我闪闪发光的新车留在德克萨斯州的阳光下，所以我声称要占据一半的平方英尺。

在关于事物与空间的价值的热烈讨论之后，鲍勃不情愿地同意清理车库。他和他的囤积导师，又名妈妈，开始着手完成这项具有纪念意义，情感痛苦的任务。他们都害怕我的“使用或抛出它”的倾向，所以我不被允许参与。

我从一个安全的距离观看，因为他们将所有东西拖到车道上，打开箱子，然后沿记忆车道延长行程，检查每个宝藏。然后他们把它全部掸掉，把它分成更多的盒子，然后把它们放回鲍勃指定的一半空间。显然我误解了；他的意思是“干净”，而不是“清理干净”。

内容现在在他的车库的一半中左右堆叠，从前到后，从地板到天花板！我无言以对，但他和他的母亲为自己的成就感到骄傲。

然而，正如所承诺的那样，那天晚上，我设法把车开进了车库，并且有足够的空间挤出并沿着摇摇欲坠的墙壁滑动到达后门。

但它仍然取得了进展，并且是长期妥协中的第一个，它将测试我们的誓言达到极限。一年又一年，每次冲突发生时，我们都会重复我们的口号：“给予，接受，给予和接受”。

二十三年后，这种给予和采取策略似乎终于成功了。我已经习惯了更多的生活，鲍勃很同意以更少的生活。

称赞教案设计（精选14篇）篇六

教学目标：1.认识10个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

3.学着发现别人身上的优点。

教学重难点：识字写字，朗读课文，体会文中的真情。

课前准备：多媒体课件。

课时安排：2课时。

第一课时。

一、激发兴趣。

二、初读课文。

1.看图听老师读课文，看看课文讲的是什么事。

2.请学生练读课文。

3.请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习称赞他；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮助他。

4.分自然段轮读课文。

三、引导识字。

1.图与词语相结合，看图读词识字，感知词意。依次为：刺猬、板凳、椅子、粗糙。“猬”在“刺猬”一词中读轻声。

2.做动作记一记“瞧”字。“瞧”即是“看”

3.在朗读词句中认读生字。课件出示：

(1)清晨，小刺猬去森林里采果子。（“刺猬”两个字用红色区分）。

(2)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很认真。

指导读：“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的声母是c。

4.猜字谜几个人登高山。（凳）我的旁边站着一个人。（傍）。

5.你有几个好办法记住这些生字吗？（如“加一加”：奇－椅、造－糙、反－板）。

四、指导写字。

1.观察字的结构特点。

2.试着写一写，同桌互相查一查。

3.“采”字上面是爪字头，写时中间一点不与竖相连，不要写成“米”上加一撇。

4.指名演板，然后评一评。

5.学生临写，师巡回检查。

五、作业设计。

1.按要求填空。

采，共（）笔，（）结构。

傍，共（）笔，第八笔是（）。

背，共（）笔，偏旁是（）。

2.组词。

采（）旁()肖（）奇（）。

彩（）傍（）消（）椅（）。

第二课时。

一、整体感知，引情激趣。

1.出示课件，播放录音朗读课文。

2.你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？

二、图文结合，朗读感悟第一至第四自然段。

1.出示第一幅图，请学生认真观察，说说小刺猬、小獾在干什么。

2.找一找，课文中的哪几个自然段描写的就是这副图？

3.请学生将图和课文的第一、二、三、四自然段对照起来读一读。

4.指名读。

5.集体读。

6.讨论：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？

（1）引导学生找出文中的语句回答：“板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。”

（2）出示句子：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”从这一句中体会到了什么？从哪个词中最能看出他注意发现别人的优点？指名读这一句。评价读时抓住关键词“仔细”，并让学生说说小刺猬可能观察了板凳的那些方面。

（3）出示句子：他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！谁会读小刺猬说的话？读后评一评小刺猬的称赞真诚吗？师示范读，学生模仿读，读时不要太夸张，要表示真诚。

（4）读小刺猬和小獾的对话。

三、图文结合，朗读感悟第五至七自然段。

2.找一找，课文的哪些自然段描写的是这两幅图。

3.自由读一读第五至七自然段。

4.分角色读对话。

5.从他们的对话中你知道了什么？从“瞧，我已经会做椅子了。”这一句中你对称赞有更深刻的体会吗？（称赞使小獾有了自信，还学会了做椅子，进步特别大。可见，称赞有使人意想不到的结果。）。

四、图文结合，朗读感悟第八至十自然段。

2.找一找与图对应的每一段落，读一读。

3.分角色读对话。

4.从他们的对话中你知道了什么？

五、角色表演，升华情感。

1.分小组自由组合，排演课文内容。

2.指两三个小组在全班表演。

六、发挥想象，应用创新。

2.说说你受到的启发。

3.在与同桌相处的每一天中，你发现了同桌的优点吗？互相夸一夸。

4.在与其他同学相处的每一天中，你发现了他们的优点吗？夸一夸他。

七、完成课后作业“读读写写”

1.读，找规律。

2.说几个类似的词。走了走一次比一次远看了看一片比一片绿望了望。

八、作业设计。

连一连，读一读。

红红的孩子悄悄地看。

粗糙的目光仔细地问。

要强的苹果深情地喊。

责备的板凳大声地唱。

九、板书设计。

18称赞。

小刺猬小獾。

消除（善于发现别人身上的优点）自信。

称赞教案设计（精选14篇）篇七

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：认识生字，会写生字，有感情地朗读课文。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

一、体验生活，感知称赞。

1、课前谈话。

课堂里来了一对好姐妹。

板：表扬    夸奖。

谁来叫叫她们的名字？

生活中，你听到过谁表扬过谁，谁夸奖过谁吗？

（      ），（      ）夸奖（     ）。

听了夸奖，你觉得怎么样？

2、揭题质疑。

喜欢这两个朋友吧！她们的姐姐也来到了我们的课堂，出示：称赞。

谁称赞谁？为什么称赞？怎样称赞？

3、故事感受。

让我们一起听听这个故事，故事里是谁称赞谁呢？

4、检查反馈：

谁称赞谁？

哦，是小刺猬称赞小獾。板，并画上箭头。

小獾也称赞了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，这也被你听出来了。

瞧，小刺猬和小獾来到我们的课堂了！

（课件出示）认识小刺猬和小獾，和故事的主人公打个招呼吧？相机教学“刺、猬”，读好“獾”

二、亲近文本，感悟称赞。

（一）初读故事。

这个互相称赞的故事啊，就藏在我们的课本里呢，一起去看看吧！请小朋友把书轻轻翻到85页。

1、读书时你想给自己提什么要求呢？

（1）我要读通课文，读准字音。

（2）我给课本标上小节号，记记生字。

师随机表示肯定和称赞。   。

2、检查反馈：看小朋友学习得这么认真，小刺猬给我们送礼物来了，瞧，

啊，是又大又红的苹果呢，真诱人，想尝吗？苹果里还有小秘密呢!

（1）词语：

读一读：a、但是    傍晚    留下。

b、板凳   粗糙。

瞧     椅子。

板凳做得很粗糙。

瞧，我已经会做椅子了。

c、看了看    闻了闻     （   ）了（   ）    。

d、我会读长句子：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”

小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”

3、认识了词语，读通了难句，课文肯定能读得更好，让我们捧起书本再来读一次吧。

（二）品读故事。

1、这边还挂着一个大苹果呢，敢挑战吗？

我会划：

小刺猬是怎么称赞小獾的，请读读课文，用你喜欢的方式把它划出来。

2、据生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好！

谁来做做小刺猬称赞称赞小獾。

评价：你称赞得真热情。多么真诚的称赞啊！小刺猬我们一起来称赞吧！

3、你们热情的称赞对于小獾有多大的作用啊！

小獾你什么时候觉得泄气了呢？

（我觉得板凳做得很粗糙的时候。）。

理解粗糙：粗糙的板凳会是什么样儿的？谁来猜猜？

（看上去，摸上去，坐上去......)。

师：是呀，所以你灰心了，你泄气了，你不想再干下去！

清晨。

已经做成了三个小板凳。

做得很认真。

一个没做好接着做第二个，第二个不满意，接着做第三个多有毅力啊！

4、再读小刺猬的话。

据生读，评价：听出来了,小刺猬，你的称赞特别真诚。

小刺猬，你是在热情地热情地小獾啊，有了你的热情鼓励，小獾          会越来越能干的!

小刺猬你很会发现别人的优点，又能能真诚地称赞，你也值得称赞！

指读。

评价:。

真是只充满自信的小獾。

会做椅子了,多高兴啊!

对小刺猬充满了感激。

男女生读（比赛读比一比谁读得更感谢，更自信，更高兴） 齐读。

5、朗读1-7小节。

多动人的故事啊，让我们再来品位品位这个故事吧！请小朋友自由朗读1-7小节师生分角色朗读，四人小组分角色朗读由学习小组长分配角色。

7、学习8-10小节。

那么小獾又称赞了小刺猬什么呢？对小刺猬又有什么神奇的作用呢？

（1）、四人学习小组学习8-10小节：读读三小节，划出小獾称赞小刺猬的话。

想一想起了什么作用？

练一练角色朗读。

（2）、简单交流：

b、什么作用？板：消除疲劳。

c、朗读展示  指读  师生分角色朗读（小组）   男女分角色朗读。

三、回归生活、拓展称赞。

1、看了小朋友今天的学习表现,老师也想称赞你们。

出示：

小朋友们：

这节课你们学得真认真，积极动脑，积极举手，表现得特别出色！

2、你想称赞称赞你身边的小朋友吗？把你称赞的话，写在七彩的爱心卡上，送给你称赞的朋友！（配乐：写话）。

称赞教案设计（精选14篇）篇八

1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）。

（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）。

2.师：如果你看见你的同桌作业字写的不工整，但是他已经慢慢有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢？（生交流）。

生反馈（小动物们是互相称赞的）。

师：同学们想给这个动画片取个名字吗？

生反馈，师随机板书：称赞。

指名读、齐读“称赞”。

师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别着急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？（生质疑）老师相信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多，小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。

（一）自读课文。

1、请同学们自己读读课文，注意读准生字的字音，读好每一句话。

2、请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。

4、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书。

（二）1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。

2、指名读称赞的句子，师出示句子：

（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！

（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

师：通常称赞别人时是怀着怎样的'心情呢？（高兴，赞扬）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。

指名读（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢）。

我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）。

两大组分角色读句子，加上动作。

（三）那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学再细细读读课文7—9自然段，找找相关的语句。同位交流，可以用自己的话，也可以用书上的句子。

指名读句子，师课件出示句子：（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）。

（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）。

师：谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现呢？（小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。）。

指导有感情地朗读这两句话。

（四）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。）。

自由读这句话再指名读。

师：这句话你能读懂吗？先同位交流，再有不懂的地方可以提出来，我们一起解决。

生质疑，（泄气，自信）。

师：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

（出示称赞的话）引读：这时小刺猬说——。

（五）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说（生交流）。

师：试想一下，如果开始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾会怎样呢？（学生交流）。

师：是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能——带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读）。

三

学生说话训练、交流。

你们喜欢这个童话故事吗？对，这两个小动物之间那种互相鼓。

励、互相关心的温暖深深感染了我们，想不想象老师那样配乐再读一读？边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深刻印象，让你感动的。

组织小组交流，再进行全班交流讨论。

xx。

称赞。

小刺猬——小獾。

称赞教案设计（精选14篇）篇九

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，让语言文字学习的内容得以实践运用。

3、学着发现别人身上的优点，积累语言文字，进行人文熏陶。

认识生字，会写生字，朗读课文。

2课时

第一课时

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！

1、听课件朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

这两个形声字的字义都与左边的反犬旁有关，字音与右边有关。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

师：谁来说说这个故事发生在哪？

生：大森林。

师：故事中都有哪些小动物？

生：小刺猬和小獾。

师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

1、我能认

认读带拼音的生字词语（多媒体显示）

刺猬板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下(领读，齐读，教师及时正音)

多媒体显示去掉拼音的生字认读（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

（识记方法：熟字换偏旁，加一加，减一减，形声字……）

你们真厉害，读了两遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。

看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。

反馈：a”你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

1、 看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出

123下一页示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？

2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读a）。

小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）

你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。

3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）

4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”

a仔细看了看，他看到了什么？b、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读）

照样子积累词语：瞧了瞧一个比一个好

___了___一____比一_____

___了___一____比一____

___了___一____比一____

课后继续积累这样的词语，看看谁积累的最多。

6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）

理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。

当时泄气的小獾就是这样的。

这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！

小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，称赞的力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！

出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。

读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）

总结：称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，称赞像一缕多彩的阳光，温暖我们的心灵，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。

板书

18称赞

小刺猬小 獾

（消除疲劳）（带来自信）

称赞教案设计（精选14篇）篇十

1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

有感情地朗读课文，积累语言。

体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在朗读中感受，内化语言，升华情感。

3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

（你坐得真好！老师称赞你！）。

（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）。

（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）。

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）。

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）。

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片，“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、大家知道小刺猬最会干什么？

（出示苹果形词语卡片）这些都是小刺猬采的苹果，我们来认认吧！（多种形式认读卡片）。

三、朗读感悟，体会“称赞”。

1、看黑板上的图，小刺猬和小獾在说什么？（自由说）。

2、出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的`时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

（1）自由读，想一想，在这句话中，我是指谁？你是指谁？

（2）把“你”换成小刺猬，把我换成“小獾”，读一读。哪个词的意思你不太懂？

（3）我们以前学过的哪个词的意思和“泄气”的意思差不多？（灰心）。

（4）小獾在什么时候感到泄气了？读读课文找一找。

（5）在小獾泄气的时候，小刺猬是怎么称赞他的？指导朗读，读好“真、一个比一个”

听了小刺猬的话他是怎么做的？

（7）真诚的称赞有那么神奇的力量，小獾心里是多么感激小刺猬啊！谁来做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）。

四、相互欣赏，相互称赞。

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？出示称赞花，指名称赞。

我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：

称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。

另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。教师的泛读也起到了引领作用。在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的`朗读非常到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。

利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力。

以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。

在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。

1、课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。在通过看图理解“粗糙”时，学生观察的不够细，更应该从做工来理解。理解“一个比一个好”时，没能结合课件来进行。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。

2、应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流，通过学生的讨论交流来感悟课文。这方面有些欠缺。

3、复习词语时，要对一些重点的词语加以说明。另外，低年级的语文教学，一定要进行写字指导，这非常重要，在以后的教学中要引起注意。

4、分角色朗读，不一定非要安排在最后，教学中进行有时会更有效。

一、根据课文组词。

采（）背（）板（）椅（）。

但（）傍（）清（）消（）。

二、填填记记。

1、板凳做得很______，但是看得出，小獾做得很______。

2、小刺猬对小獾说：“你真______，小板凳做得__________________！”小獾______极了。

3、小獾送给小刺猬一把______。小獾说：“在我有点儿______的时候，是你_______了我，让我有了______。瞧，我已经会做______了。这是我的一点儿______，收下吧。”

4、小刺猬送给小獾两个________，小獾说：“你的苹果________，我______没有见过这么好的苹果”小刺猬也______极了，说：“谢谢你，你的______消除了我一天的______”

5、______看__________地说。

6、选近义词。

赞扬——（）立刻——（）认真——（）解除——（）。

三、品味探究。

1、“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。”这句话写出小刺猬肯定了小獾做板凳的态度很______。

_____________________。

3、“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”这句话写出小刺猬肯定了小獾的点滴_______。

四、实践活动。

这个故事和《____________________》这篇课文讲的道理差不多，都是要求我们要发现别人身上的闪光点，要学会称赞别人。这样，就可以给别人以______，以______，取得最后的______。

称赞教案设计（精选14篇）篇十一

《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

１、制作课件。

２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

３、学生自读课文。

一、看图识字、写字，故事导入。

1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”。

如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）。

2、课件演示带拼音的词语——刺猬、小獾、椅子、板凳。

（自由读——同桌互读——开火车读）。

随机正音：轻声词——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。

3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”。

板、刺、椅、凳、猬。

（指名读——开火车读）。

随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？

师讲故事（略）。

5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）。

二、初读感知。

1、学生自由读课文。

2、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）。

三、朗读感悟。

1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！

2、生读课文。

3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

相机板书课题——称赞。

（1）句中的你、我分别指谁？

（2）小刺猬是怎样称赞小獾的？

（3）出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）。

（4）小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

朗读（小獾的感激之情听出来了吗?——小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）。

4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗？

相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

朗读（谁来读一读？）。

引读——小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳？你有这样的时候吗？

（1）在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示：

（清晨）。

小刺猬仔细地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾高兴极了——“真的吗?”

（傍晚）。

小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”

小獾拉着小刺猬的手——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

小刺猬连忙取下两个大苹果——“留下吧，这也是我的.一点儿心意！”

小獾接过苹果闻了闻——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬高兴极了——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

（2）师生合作读对话：师读旁白，生读对话。

（3）按这样的对话演，行吗？

（4）补充：小獾高兴地迎上去——“这把椅子送给你！”

7、学生自由组合表演，评比最佳组合。

四、拓展。

1、小朋友表演得真不错，老师送你们一首小诗吧！

赞美。

小小刺猬心意诚，

板凳粗糙赞美真。

小獾听了更自信，

傍晚时分椅子成。

……。

故事虽小启发大，

暖人的称赞嘴边挂，

自信涌，疲劳除，

小事大事都能成，

都能成！

2、学生自由读诗。

3、喜欢这首诗吗？能说说原因吗？

4、总结：小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友！

1、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。

3、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。

从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。

一齐读课题，进入课文的学习。

师：小朋友们我们这节课继续学习１８课。

学生齐读课题。

二复习生字。

师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）。

师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）。

三边读边悟，读懂课文。

（1）自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）。

（2）学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）。

（3）学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。

（4）读1～4自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）。

（5）粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）。

（6）读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上）。

（7）学生读2、3自然段，自己去解决问题。

（8）学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）。

（9）快乐地读课文5～10自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。

（10）指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）。

（11）学生齐读7自然段。

四练习，读写结合。

我会说：闻了闻（）了（）。

一次比一次好！一（）比一（）（）。

用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！

称赞教案设计（精选14篇）篇十二

xx同学做得真端正，一双眼睛炯炯有神的望着黑板。

咦、老师发现今天2（4）班的小朋友做得一个比一个端正，真棒！

2、同学们，听到老师的称赞你们的心情怎样？（指名答）

3、让我们带着高兴，快乐的心情一起来学习《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师强调：称，左边是禾字旁，右边是尔，赞，上面有两个先，第一个就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题） 响亮一点儿，（生再读）

二 、出示图片

师：你真棒！这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了？（出示小獾和小刺猬的图片，并贴在黑板上）

2、其实，他们俩的名字呀，也特别想和我们见面，可是，他说你们得先把他们的名字读准才行。

出示生字卡片：小獾 小刺猬（猬读轻声）

3、师：来，我们和这两位可爱的朋友打打招呼吧！

三、初读课文识生字

1、现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！快打开书读读课文吧，在读书之前，请你先看看老师的两点提示： 出示：不认识的字请教智慧小树叶； 第二，难读的句子多读几遍；（生自读课文）

师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊！

2、 嘘，小刺猬说想邀请我们一起去森林里摘果子，想去吗？闭上眼睛，清晨我们跟着小刺猬一起去森林里摘果子，可是走着走着，他看见苹果树上的叶子都掉下来了，他可伤心了，（出示落叶生字树）小朋友们，你们能帮帮他吗？只要你读对了，树叶就能重新回到树上。

（1）指名认读，并说识记办法。

（2）小老师领读生字宝宝

3、小朋友们可真厉害，现在我们一起来摘果子吧！（出示词语苹果树）

开火车认读， 拍手齐读

4、理解“粗糙”

（1） 出示卡片“粗糙”，指名读

（2） 观察三个小板凳的图片，想象做得很粗糙的小板凳是什么样子？

（3） 比较： 让生摸摸桌子，觉得光滑

四、再读课文悟情感

1、同学们理解得不错，像这样又不光滑，又不精致的，有一个词语表示，就是“粗糙”。

相机板书：泄气

3、是呀，小獾泄气极了，可正在这时，这样三个粗糙的小板凳却得到了小刺猬发自内心的称赞，这是为什么？请同学们自读课文2—4自然段。

2、课件出示：“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真” ，齐读。

3、师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看，他多认真啊，让我们来做小刺猬来称赞称赞它吧！（出示第一幅图及文字：你真能干，小板凳做得一个比一个好）

（1） 指名读

（2） 这句话的后面是什么号？ 感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢？，

（3） 给胡老师一个机会，让胡老师也来夸奖夸奖它，好不好？你看（师竖起大拇指示范读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）

（4）谁学着我的样子读一读？请你（生读）

（5）小獾听到你的称赞一定高兴坏了！来，我们大家一起来学着她的样子读一读，你真能干，预备起~（齐读这句）

（7）师：当然啦！小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现同学们听课一个比一个认真！来，给胡老师笑一个！你们的笑脸是一张比一张漂亮！一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。（抽生说）

相机板书：自信

师：自己读一读（生自读儿歌）课件出示：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸它很认真，小獾马上有信心。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。

师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧！（抽生读儿歌）

师：不仅读得正确，还非常有节奏，来，掌声送给他。

师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好？来跟着老师的节奏（全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌）

五、写字指导

1、师：在这首儿歌当中有四个生字是我们今天要学会写的，来一起读一读。出示二个生字：“但”“傍”

2、 师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点？

（都是单人旁，都是左右结构）

3、 师：如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢？ （指生说）

4、师范写，并提示重点

5、生描红临写，写字展评

六、总结

同学们，在小刺猬的称赞下，小獾干得更起劲了，那么小獾最终学会做椅子了吗？下节课我们再一起学习。

板书设计：

18、称赞

小獾图片

小刺猬图片

小獾

小刺猬

称赞教案设计（精选14篇）篇十三

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的'能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

认识生字，会写生字，朗读课文。

2课时。

第一课时。

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)。

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)。

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)。

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)。

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）。

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）。

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

1、我能认。

认读带拼音的生字词语。

刺猬。

小獾。

板凳。

粗糙。

但是。

泄气。

傍晚。

椅子。

瞧

留下。

(学生读，教师及时正音)。

认读没带拼音的生字词语（开火车读）。

2、我能记。

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读。

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

1、我发现。

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写。

每个生字写三个。

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)。

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)。

(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)。

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)。

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)。

(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)。

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)。

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

这时，是谁发现了小獾的优点？

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————。

(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）。

因为称赞能__________________________________。

(八)是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）。

齐读这句话。

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活。

中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

1、举例：

***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”

学生说话训练、交流。

2、做心情卡。

()月()日，()夸我()，我心里觉得()。

称赞教案设计（精选14篇）篇十四

1.体会相互称赞带来的快乐。

2.使幼儿知道每个人都有长处，引导幼儿从不同角度去称赞别人。

3.教育幼儿知道要关心同伴，大胆与同伴交往。

故事《称赞》，玩具，球，绳子，抛接器，录音机，磁带等。

1.随机表扬，引入活动。

（1）教师随机表扬幼儿，让幼儿讲讲听后的感觉？

2.幼儿尝试称赞别人。

（1）幼儿回忆别人的称赞。

有人称赞过你吗？是怎么说的？

（2）对别人的称赞。

3.听故事《称赞》，了解怎样去称赞别人。

（1） 听故事，并猜小动物是怎样互相称赞的，并学习。

（2） 明知做得不好还要称赞？

（3） 你称赞过别人吗？你是怎么说的？

小结：每个人都希望得到称赞，当别人做得不够好时，我们更应该找出优点，去称赞，鼓励，那样别人就能得到快乐，获得成功。

4.幼儿间的互相称赞。

（1）请幼儿试着说出对同伴的称赞。

（2）自选活动。

（3）看刚才的录像，对同伴进行称赞。

5.游戏《交朋友》。

幼儿随音乐找朋友，找到朋友后，称赞同伴，然后轮换朋友。

6. 小结。