一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）

教学工作计划是教师在一个学期或一个学年内，根据教学要求和学生情况，制定的学习目标和教学步骤的详细计划。请大家阅读以下教学工作计划的示例，希望能够给你带来一些思路。

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇一

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇二

1,指导学生进一步理解课文内容,让学生通过一个小村庄的故事深刻地体会到乱砍滥伐对人类的影响,以及培养学生的环保意识.

2,体会课文中句子所表达的意思,.培养学生的语感,有感情地朗读课文.

3,抄写自己喜欢的词语,句子,积累课文中的优美词语,精彩句段.

教学重点,难点。

通过句子的朗读和理解,来感悟课文所要传达的意义——不能乱砍滥伐.

教学过程。

一,回顾课文。

二,深入学习。

1,默读课文最后一个自然段.

从这段文字中,你体会到了什么。

带着体会齐读这一自然段.

看插图,用自己的话说说.

找出相关自然段读一读.

3,多美的小村庄呀!我们一起来美美地读一读.

4,小村庄什么都没有了,你会有什么疑问指名读第二自然段.

(画出句子)出示句子.

谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来.

说句子:。

谁家想,谁家想,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来.

6,齐读第三自然段.

读句子:。

一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断阔达……。

说句子:。

用"减少"和"扩大"两个反义词说句子.

7,的确,成批的树木被砍伐,是在是太大的浪费,真是人类的巨大损失呀!树木再减少,变成了房子,工具,家具.但人们并没有意识到真正宝贵的财产正在流失.这不,灾难在不知不觉中来临了.

8,学习课文第四自然段.

"多少年,多少代"说明了什么。

"大雨没喘气儿"用了什么手法。

三,课后延伸。

1,读了本文,你有什么感受你想说点什么吗。

2,你现在知道了小村庄的最终下场.假如让你回到当初的小村庄,你会怎样做。

3,在你的身边,有没有破坏环境的人又有没有保护环境的人呢。

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇三

能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

教学重、难点：读懂课文，树立环境保护意识。

教学方法：通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

我们先来复习下上节课所学的词语。

每个词语就是一幅生动的画面，谁能用上这些词语来填一填。

出示：（郁郁葱葱）的森林（清澈见底）的河水。

（湛蓝深远）的天空（清新甜润）的空气。

我们一起来读一读。

二、新授。

请同学们自由读课文，注意边读边想：这个小村庄到底发生了什么故事？（指着课题说）。

（一）学习课文第一段。

1、那里的.森林郁郁葱葱，那里的河水清澈见底……让我们一起走进这美丽的小村庄。请一位同学读一读课文的第一段。

2、读了这一段，你们眼前看到了些什么？

生：我好像看到了一个美丽的村庄，有青山、绿树和清清的小河。

生：我看到了清澈的河水从村前流过。村后的山坡上是郁郁葱葱的树林。这里鸟语花香、小草嫩绿，空气格外清新。

引读：是啊，。。。

3、多么美丽的村庄啊！简直就是一幅画、一首诗。

我们一起读一读，去感受大自然赋予人类的美丽景色。

（二）研究结局。

1、这么美丽的小村庄，最后怎么样了？请划出写小村庄最后结局的句子。

出示：可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

指名读、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水无情，令人痛心；不知：惋惜`）。

齐读。

（三）学习二三段。

谁能用自己的话说说小村庄发生变化的原因是什么？

交流：小村庄里的人乱砍乱伐，破坏环境，结果才会被河水冲走的。是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。

2、原来是村民们乱砍乱伐，破坏环境造成的恶果。请同学们再来仔细默读课文2、3段，把造成这些变化原因的句子画下来，边读边体会。

3、交流：找到了哪些句子？

（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

这句话中有两个“谁家”，到底指的是哪一家啊？是东村的张家、还是西村的李家啊？

是啊，所有的人家都在毁坏树木，谁来说说：

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造梨，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

这么多人不把树木当作一回事，真令人心痛啊，谁来读读这句话。

还有哪个词写出村民把砍树当作很普通，很随便的事？（拎）。

生：从拎字我感觉到村里人想要砍树是很随意的，什么时候想砍就去砍了。

那拎字可以换成别的词吗？扛、背、拿。

生：拎写出了太容易了，随手，不花力气。

师：村民随意的态度让人难过。一起来读读这个句子。

（2）人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

课件出示：

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……。

“一年年、一代代”到底是多少年，多少代啊？

透过这“一年年，一代代“你感受到了什么？

生：爷爷这样乱砍乱伐的，爸爸是这样做的，孙子是这样做的，孙子的孙子，所有的子孙后代都把这树当成了摇钱树。

师：一年年，一代代，这漫长的年代村民都在不停地砍树，谁来读这句话？

师：一年年，一代代，人们就是这样砍啊砍，小山村发生了什么变化呢？

生：山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。

师：看到这一切，真是令人担忧，谁来读？

读出那份焦急。

（3）你还划了哪句话？

在锋利斧头下，郁郁葱葱的树木倒下了，变成了。。。（引读）。

课件出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇四

1、会认4个汉字，会写4个，正确读写新词。

2、感情朗读课文，了解课文大概内容。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

培养学生通过联系上下文的方法理解词语的能力。

1、情景教学法、启发式。

2、质疑问难、自渎感悟等。

师：你们爱干什么？老师喜欢听故事，因为能够让我放松心情，学到知识，听故事也能体会到一种学习的快乐。今天，让我们一起去走进一个故事，享受学习的快乐。

生：齐读课题。

师：首先请大家欣赏一段风光片。（课件：美丽的小村庄）。

师：谈谈，你看到了什么？

森林郁郁葱葱。

河水清澈见底。

天空湛蓝深远。

空气清新甜润。

郁郁葱葱是什么意思？

天空湛蓝深远那是怎样的天空啊？

学习汉字：郁葱润。

出示一自然段内容。

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

那现在你能根据这段课文在来描述一下你看到的这个小村庄吗？

师：其实，这还是一首小诗。

山上的森林。

郁郁葱葱。

村前河水。

清澈见底。

天空。

湛蓝深远。

空气。

清新甜润。

师：谁来展示一下。

在这美丽的小山村，你还会看到些什么？或者听到些什么？

生回答：我还会看到小鸟在唱歌。师：是啊，因为那里（空气清新甜润）。

小鱼``````。

练习背诵。

山谷中，早先有过一个（）小村庄。山上的森林（），村前河水（），天空（），空气（）。

师：我感受到了同学们对小村庄的喜爱。小村庄美得让人陶醉，让人窒息，那么小村庄最后的命运是怎样的，请同学们快速读文。

交流，小村庄最后的结局。

读过课文之后，你的心情如何？

师：是啊，老师和你们有着一样的感受，那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽，多么地让人向往，多么地让人魂牵梦萦啊！但所有的一切都消失了，包括那些锋利的斧头。

看看本课出现了哪些词语。

郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润。

熟悉吗？还用解释吗？跳过。

锋利造犁裸露扩大一栋栋柴烟没喘气儿黎明洪水咆哮。

认读齐读开火车读。

理解：犁裸露一栋栋没喘气儿咆哮。

根据图片或者随文理解。

轮读课文，帮老师解决疑问。

交流句子：

谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

表演拎的动作。

练习说话。

师：从“拎”这个词你体会到了什么？（村民随意，想砍就砍）。

出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

读出你内心的滋味。

变成变成变成，什么句，什么心情？

师：我感受到了你的心痛，除了这三个变成还有哪个词深深地触痛了你？（大量，消失）。

师：大量的什么？怎样地消失了？

师：多么浪费的行为啊，读出你内心的滋味。树木一棵一棵地倒下了。

出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……。

师：斧头停止过吗？哪个词体现出来的，（不断，不断）。

还有吗？（省略号）。

一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎样读出这种感觉？

心情怎样？

读出你的伤心，难过，沉重，气愤。这才是这个句子的味道。

师：正是有了这不停地砍伐，小村庄才。

出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

生：齐读。

生：齐读。

生：齐读。

伴随着一场洪水，所有的一切都没有了。暑假时，我们很多同学亲眼目睹过洪水来临时的可怕，面对猛烈的洪水，人们却那么的无能为力。村民们创造了美丽的小村庄，同时，也毁灭了小村庄，人类——万物的主宰，可以让美丽愈加美丽，也可以让美丽走向毁灭。早先那个美丽的小村庄已经成为了故事，同时也为我们敲响了警钟，也许我们不能改变昨天，但是，同学们，相信我们可以决定明天！

摘抄让你印象深刻的句子。

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇五

教学目标：

1、会认4个汉字，会写4个，正确读写新词。

2、感情朗读课文，了解课文大概内容。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

教学重难点：培养学生通过联系上下文的方法理解词语的能力。

教学方法和学法：

1、情景教学法、启发式。

2、质疑问难、自渎感悟等。

师：你们爱干什么？老师喜欢听故事，因为能够让我放松心情，学到知识，听故事也能体会到一种学习的快乐。今天，让我们一起去走进一个故事，享受学习的快乐。

生：齐读课题。

师：首先请大家欣赏一段风光片。（课件：美丽的小村庄）。

师：谈谈，你看到了什么？

森林郁郁葱葱。

河水清澈见底。

天空湛蓝深远。

空气清新甜润。

·郁郁葱葱是什么意思？

·天空湛蓝深远那是怎样的天空啊？

学习汉字：郁葱润。

·出示一自然段内容。

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

·那现在你能根据这段课文在来描述一下你看到的这个小村庄吗？

师：其实，这还是一首小诗。

山上的森林。

郁郁葱葱。

村前河水。

清澈见底。

天空。

湛蓝深远。

空气。

清新甜润。

师：谁来展示一下。

·在这美丽的小山村，你还会看到些什么？或者听到些什么？

生回答：我还会看到小鸟在唱歌。师：是啊，因为那里（空气清新甜润）。

小鱼``````。

·练习背诵。

山谷中，早先有过一个（     ）小村庄。山上的森林（        ），村前河水（        ），天空（        ），空气（        ）。

师：我感受到了同学们对小村庄的喜爱。小村庄美得让人陶醉，让人窒息，那么小村庄最后的命运是怎样的，请同学们快速读文。

·交流，小村庄最后的结局。

·读过课文之后，你的心情如何？

师：是啊，老师和你们有着一样的感受，那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽，多么地让人向往，多么地让人魂牵梦萦啊！但所有的一切都消失了，包括那些锋利的斧头。

·看看本课出现了哪些词语。

郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润。

熟悉吗？还用解释吗？跳过。

认读 齐读 开火车读。

理解：犁  裸露  一栋栋   没喘气儿  咆哮。

根据图片或者随文理解。

轮读课文，帮老师解决疑问。

交流句子：

谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

·表演拎的动作。

·练习说话。

师：从“拎”这个词你体会到了什么？（村民随意，想砍就砍）。

出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

·读出你内心的滋味。

·变成变成变成，什么句，什么心情？

师：我感受到了你的心痛，除了这三个变成还有哪个词深深地触痛了你？（大量，消失）。

师：大量的什么？怎样地消失了？

师：多么浪费的行为啊，读出你内心的滋味。树木一棵一棵地倒下了。

出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……。

师：斧头停止过吗？哪个词体现出来的，（不断，不断）。

还有吗？（省略号）。

一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎样读出这种感觉？

心情怎样？

读出你的伤心，难过，沉重，气愤。这才是这个句子的味道。

师：正是有了这不停地砍伐，小村庄才。

出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

生：齐读。

生：齐读。

生：齐读。

伴随着一场洪水，所有的一切都没有了。暑假时，我们很多同学亲眼目睹过洪水来临时的可怕，面对猛烈的洪水，人们却那么的无能为力。村民们创造了美丽的小村庄，同时，也毁灭了小村庄，人类——万物的主宰，可以让美丽愈加美丽，也可以让美丽走向毁灭。早先那个美丽的小村庄已经成为了故事，同时也为我们敲响了警钟，也许我们不能改变昨天，但是，同学们，相信我们可以决定明天！

作业布置：

摘抄让你印象深刻的句子。

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇六

教学目标：

1.学习本课15个生字，认识2个生字；掌握由这些生字组成的词语。

2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。

3.通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。

教学重点：

了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。

教学准备：

课前组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境保护的重要意义。

教学过程：

一。通读全文，整体感知。

1.自读课文，用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读，可以双人读，个人。要求：读准字音，读顺句子。

2.读读议议，课文主要讲了一件什么事？

3.学生讲述课文主要内容，同时播放多媒体课件。

二。品读句子，体悟自得。

1.自读体悟。

（1）再读课文，画出含义深刻的句子，多读几遍，联系上下文或生活现实体会，感悟。

（2）小组交流，每个人都谈谈自己的体会。

（3）学生汇报小组交流情况，教师随机点拨与引导。

（4）多媒体出示学生找到的句子：

1“山坡上出现了裸露的土地”“裸露的土地不断扩大”

裸露的土地指什么？

2“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”

引导：指的是大量树木被劈柴后烧掉了。

3“河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”

引导：指的是小村庄的人们仍旧在不断地砍伐树木，靠自然的给予过着安逸的生活。

4“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

引导：破坏大自然，必将遭到大自然的惩罚。

2.悟情感，明主旨。

（1）看到树木不断的减少，裸露的土地不断的扩大，你是什么心情？（惋惜，难过）把你们的心情通过朗读表达出来。

（2）学生练读，教师指导，指名读，齐读。

（3）如果时光能倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么？

学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。

三。回顾全文，课外延伸。

1.联系实际，说说生活中我们人类还有哪些破坏环境的行为？学生举例说明。

2.那在生活中我们该如何珍惜，保护环境？

（1）不乱丢垃圾。

（2）爱护花草树木。

（3）保护益虫益鸟。

（4）同破坏环境的行为做斗争。

（5）宣传环保知识。

（1）小组展开讨论，综合小组的意见，写出一句忠告的话语。

（2）小组汇报自己的话。

（3）教师进行适当的评价。

四。总结全文。

通过本课的学习，我们能从中得到一个信息，人类的生活离不开大自然，如果破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚的。

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇七

1、理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。

2、有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。

3、树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

教学重点了解小村庄消失的原因。

体会含义深刻的句子的意思。

学生收集有关环境保护的资料。

多媒体课件。

一、激趣导入，质疑课题。

1、【课件：美丽的小村庄】描述小村庄的美丽，激发学习兴趣。

层峦叠翠的群山环抱着一个美丽的小村庄，那里的森林郁郁葱葱，草木苍翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈见底；那里的天空湛蓝深远，空气清新甜润。多么自然优美的环境，多么令从神往的地方。同学们想不想去看看？那就让我们一齐走进这美丽的小村庄，去看看发生在那里的发人深省的故事吧！

2、【板书课题】齐读课题，质疑。

齐读课题。读了课题，你的脑海里产生了什么疑问？读书要有疑，这可是一个好习惯，在心里记下你现在的问题，就让我们带着自己提出的问题，一起走进课文，看看能不能在课文中找到答案。

二、初读课文，整体感知，随文识字。

1、请同学们翻开25页，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子（多读几遍）。

2、检查读书效果。

（1）检查字、词、句。

1）【课件出示词串】：森林郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远。

a、[指名读]词语，要求读准字音。

b、哪个字的字形要特别提醒同学们注意的。“葱”不要少一点。

c、出示“森林”，两木为林，三木为森，从字形的构造上，你能理解“森林”是什么意思吗？对了，这就是汉字的会意字字形表义的特点，掌握汉字的构字特点来学习，是一个很好的学习汉字的方法。

d、把它们送回句子中，你们还能读准确吗？[齐读]。

2）【课件出示词串】：盖房造犁砍下来裸露。

a、[指名读]，要求读准字音。

b、出示：“造犁”、“裸露”，同学们仔细观察“犁”字和“祼”字，你发现了什么？又明白了什么？这两个字都是什么字？（形声字）你能从它的形旁中猜出它的意思吗？（“犁”和牛有关，意思牛拉着耕地的工具。“裸”和衣服有关，意思是没穿衣服，露出来的地方，在课文中是指，砍掉出山上的树木，就好像是给山脱去了衣服，让山上的土地显露了出来。

是啊！同学们真聪明，能根据汉字的特点来认识汉字，理解汉字，这是一个很好的学习方法，希望同学们在课堂上，在生活中都能随时运用这种好方法去学习。

c、把它们送回句子，[齐读]。

3）【课件出示词串】：扩大一栋栋各式各样应有尽有柴烟。

a、[开火车读]词串，正音。这里面哪个生字的字音，要提醒在大家注意，“应”第一声，“柴”读翘舌音。

b、扩大的反义词是（缩小）。

c、读读句子。（齐读]。

4）【课件出示词串】：雨水奇多没喘气儿黎明咆哮。

a、[开火车读]词串，正音。出示“黎”，黎字哪个部分要提醒同学们特别注意？（右上部分里面有一撇。）。

b、读句子。[齐读]。

3、检查概括内容。

【课件出示】：（美丽）的小村庄（锋利）的斧头。

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇八

这篇精读课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了。告诉人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则就会受到大自然的惩罚。这篇课文寓意深刻，读后耐人寻味。

学生分析：学生已学习了《美丽的小兴安岭》，已经认识到了大自然的美丽，学生学习这篇课文往往关心的是小村庄的人们是怎么逃生的，他们最后又到了哪里，偏离课文蕴含的道理。

设计理念：阅读自悟、讨论交流是体会文章思想感情，行之有效的方法，如果说课堂教学是一艘即将远航的船，那么教师就是把握航向的船长，而学生是实实在在的水手，他们是课堂上真正的主人。

教学目标：

通过学习本课，使学生掌握本课的17个生字及带有生字的词语，能有感情地朗读课文。通过朗读、交流、体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理，培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

教学重点：了解小村庄变迁的原因。

教学难点：体会课文中蕴含的道理。

教学准备：课前组织学生通过查阅资料、收集图片，了解环境保护的重要意义。

教学流程：

一、导入新课。

1、“锋利的斧头”在课文中多次出现，请找出这几处来，出声读一读。

（1）家家都有一两把锋利的斧头。

（2）不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

（3）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

2、“锋利的斧头”和这座小村庄的消亡有什么关系呢？带着问题来学习课文。

二、学习课文第一、二自然段。

1、自读课文第一、二自然段，画出村里的人家靠着锋利的斧头做了什么？

（谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。）。

2、造成的结果呢？

（就这样，山坡上出现了裸露的土地。）。

三、学习课文第三、四自然段。

1、自读课文第三、四自然段，画出村里的人家靠着锋利的斧头做了什么？

（树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。）。

2、出示句子：造成的结果呢？

（就这样，山坡上出现了裸露的土地。）。

“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”联系上下文说说这句话的意思。

（村里的人家任意砍伐树木，作为柴火。大量的树木就是这样消失的。）。

3、造成的结果呢？

（山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……）抓住“减少”、“扩大”两个词，请学生谈谈对这句话的体会。指导读出语气。

四、学习课文第五、六自然段。

1、自读课文第五、六自然段，提出不懂的问题。

2、“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”联系上下文说说意思。

（人类通过用锋利的斧头对自然资源的掠夺所获得的一切都将失去，甚至连人类自己也将灭亡。）。

五、总结。

1、读了这篇课文，你想说些什么？学生分组讨论交流。

（对任何自然资源的滥用，都是一种毁灭。人类要合理地利用自然资源，保护环境就是保护我们人类自己。2008年北京奥运会、以“人文奥运、科技奥运、绿色奥运”为理念，我们要保护绿色家园。）。

2、交流查找的有关绿色家园的资料或图片。

六、有感情地朗读课文。

板书设计：

洪水卷走。

锋利的斧头不断扩大。

裸露的土地区性出现。

教学设计说明：

这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。我从“锋利的斧头”入手，娓娓道来小村庄面貌改变的过程及小村庄最后的命运。教学中我让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。要求学生边读边想象小村庄的人们肆意破坏环境的行为和小村庄被咆哮的洪水冲毁的惨状，并通过读把一些含义深刻的词句表现出来，增强学生的环保意识。

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇九

课时。

第1课时。

主备人。

潘娟。

审核人。

复备人。

本周行为训练重点。

逐步学会自查。

学习薄弱环节。

班级。

三（3）班。

小组。

姓名。

学习。

目标。

1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。

2、我能有感情地朗读课文、并能用自己的方式展示课文讲了一个什么故事。

重、难点预测。

在字词的预设目标中，能正确听写词语是重点。

用多种形式展示课文讲了一个什么故事是本课的难点。

知识链接。

时间预设。

板书课题3分钟、导学2分钟、自学15分钟、互学15分钟、评学4分钟、整理1分钟。

学习过程。

师生笔记。

预习要求：1、借助工具书认读本课的生字。2、熟读课文。

一、激趣，板书课题。

板书课题，从课题中你想知道些什么？

二、出示本课导学目标。

1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。

2、我能有感情地朗读课文、并能用自己的方式展示课文讲了一件什么事。

齐读学法指导：

1、先自查生字，找出不认识的、难写的和易错的，用铅笔圈出来。

2、对学互相帮助对方解决生字问题，互相提醒易错的地方。

3、小组内可用自己喜欢的方式读课文，共同探讨展示方案。

三、小组自学，互助合作。

小组内依据学法指导开始自学，师依次巡视掌握小组学习状况。

易错的生字有--------，我是通过------------解决的。

这篇课文讲了一件-------------------------的事。

提示：小组展示时可用三字经。

可用线路图。

美丽的小村庄——人们砍树造房——。

四、互学展示，小组互评。

五、评学测试，评比小组。

1、听写词语。

2、多音字组词。

露、尽。

六、整理学案。

课时。

第二课时。

主备人。

潘娟。

审核人。

复备人。

本周行为训练重点。

逐步学会自查。

学习薄弱环节。

班级。

三（3）班。

小组。

姓名。

学习。

目标。

1、我能通过反复朗读课文，理解文中含义深刻的句子。

2、我能通过自学、讨论了解小村庄变迁的过程和原因。

3、我能联系生活实际，理解本文所蕴含的深刻道理。

重、难点预测。

我能通过自学、讨论了解小村庄变迁的过程和原因是本课的重点。

我能联系生活实际，理解本文所蕴含的深刻道理是难点。

知识链接。

时间预设。

导学2分钟、自学18分钟、互学15分钟、评学4分钟、整理1分钟。

学习过程。

师生笔记。

预习要求：1、熟读课文，梳理课文脉络，了解小村庄变迁的过程和原因。

一、课前检测。

以小组为单位听写本课容易错的生字。

二、出示本课导学目标。

1、我能通过反复朗读课文，理解文中含义深刻的句子。

2、我能通过自学、讨论了解小村庄变迁的过程和原因。

3、我能联系生活实际，理解本文所蕴含的深刻道理。

齐读学法指导。

1、先自己默读课文，了解小村庄前后的变化和原因，用铅笔标注。

2、对学交流答案，解决难点困惑。

3、小组讨论用什么方式展示学习结果。

三、自学。

1、自由读第一自然段，通过------------些词语可以看出小村庄原来的美丽。

2、对学、小组合作学习2—4自然段。

小村庄后来发生了什么变化？为什么会发生这么大的变化？

“什么都没有了---所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话当中，“靠斧头得到的一切”指的是--------------，因为--------------------，才造成了今天悲剧的后果。从中我明白了--------------------。

小组展示提示：可读一读，把小村庄的以前和后来对比读，再喊出保护环境的口号。

可演一演，重点突出小村庄被毁后，人们的痛心后悔自省。

可写一写，续写后来的人们会怎样做呢？

四、互学展示，小组互评。

五、评学测试，评比小组。

1、根据课文内容填空。

在山谷中，有一个美丽的小村庄：---------------。后来，人们利用锋利的斧头砍下了树木。树木变成了----------------，变成了什么--------------------，变成了---------------，还变成了--------------------。

2、学了这篇课文，我明白了------------------。

六、整理学案。

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇十

二、感知全文：

1、下面就让我们进入课文，请同学们自己轻声读课文，想想课文写了一件什么事。

2、汇报主要内容。 板书：美丽卷走]。

（设计意图：同过网上浏览课文，让学生回忆课文的主要内容，进入课文的情境。）。

三、学习第4段：

1.那小村庄被洪水卷走时的情况怎样呢？轻声读第4自然段，说说你读懂了什么。

2.汇报。

3.哪句话写出了当时雨下得特别大？请你们再读读这段话，结合重点词语谈谈你的感受。

（1）指读自己画的句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”

a重点理解“没喘气儿”、五天五夜、才”的意思。

b边理解边把自己的感受通过朗读表达出来。

过渡：谁还对其他句子有体会。

（2）“可是，小村庄却被洪水不知卷到了何处。”

（3）（录像：洪水）咆哮的洪水来了你们快看。

（4）带着你的感受再来读读这段。自己读、找人读、齐读。

（设计意图：通过找句子，抓住重点词语，体会当时雨下得特别大，同时也交给学生一种理解课文的方法。利用洪水的录像，让学生更身临其境的感受洪水的咆哮，为更好的理解课文打下基础。）。

过渡：是呀，为什么会形成洪水，为什么洪水又无情的卷走了小村庄？请读二、三段，结合阅读提示看看能不能自己把问题解决。

四、学习2、3段。

1.出示阅读提示：（1）默读2、3段。

（2）找一找小村庄消失的原因的句子，读一读。

（3）和小组交流感受。

2.汇报：谁把你找的句子读给大家听，并说说你的理解。

（1）“不知从什么时候起……裸露的土地”

a读句子说理解。

b人们除了盖房子、造犁砍树外，还在什么时候去砍树。

谁家    ，谁家     ，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。

d多么令人痛心呀，把你的感受读出来。自读、指读。

（2）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

a（课件）读句子说理解。

b再读读，通过变色的词你又有什么新的感受？

小结：多少树木消失了，多少资源浪费了。

c感受真好，快读出来吧。自己读、指读、引读。

（3）“一年年，一代代……”

a（课件）看，这就是裸露的土地，能把“裸露”换个词吗？还可以说什么样的土地？

b漫长的时间过去了，风不停的吹在土地上，看，土地裸露的越来越多（演示土地的变化）。

c多么令人痛心的场面，快把你的感受读出来吧。指读、齐读。

（设计意图：这段形式设计多样，通过想象说话、变色词语的体会、课件演示裸露的土地以及裸露土地不断扩大的情景、换词体会等多种形式的练习，让学生体会出树木被砍伐的情景十分严重，这也正是小村庄消失的根本原因之所在。这样的设计让学生体会的更加深刻。）。

过渡：这么美丽的小村庄，就这样消失在人们的斧头下了，那曾经是一个多么美丽迷人的地方，让我们再次走进那个美丽的地方。

五、第1、5段。

第一段。

1、（课件：美景）看，这就是先前那个美丽的小村庄，有什么感受？

3、想象：这么美的画面中，你仿佛还看到了什么？

4、就是这样美丽的小村庄，把你想象的朗读出来。齐读。

（设计意图：通过看图说感受、朗读谈体会、想象说美景，回忆小村庄的美丽景色。培养学生的想象能力。）。

第五段：

1.可是这美丽的一切，再也看不到了。（课件）。

2.树木没有了，房子没有了，还有什么没有了。（填空）。

3.多么悲惨的场面呀。齐读第5段。

（设计意图：通过看图，感受小村庄的荒凉，与小村庄的美丽形成鲜明的对比，给学生在视觉上产生反差，然后通过说话练习“还有什么也没有了？”让学生在语言中进一步体会小村庄的荒凉，朗读中感悟小村庄的悲惨。）。

六、总结：

1.读了这凄惨的故事，看了这悲凉的画面，你想对小村庄的人说些什么？村里的人们醒醒吧。

2.在我们的周围除了乱砍树木这种破坏环境的做法之外，还有许许多多破坏环境的做法，打开网站，进入资料袋，去看看。

a选印象最深的和小组的同学交流交流。

b全班交流。

（设计意图：通过向小村庄的人们说话，体会环境对人类的重要，是对学完课文的一种发自内心的感受。同时，上网浏览破坏环境的做法，把学生由课文引到生活中，切身体会周围环境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是学生自己发自内心的话语。是以此结合课文的小练笔，为写作做铺垫。）。

七、拓展练习：在网上还有关于环境方面的资料，你们可以继续登陆这些网站，（打开一个网站）浏览更多的环保知识，关注我们的家园。

（设计意图：给学生留下更多的学习的空间，课内和课外相结合，使学习的空间更广阔。）。

板书：

砍树  土地裸露。

美丽                                卷走。

保护环境（红色）。

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇十一

教学目标：

1．理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。

2．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。

3．树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

教学重点了解小村庄消失的原因。

教学难点体会含义深刻的句子的意思。

课前准备学生收集有关环境保护的资料。

教学过程。

一、复习导入。

（美丽）的小村庄（锋利）的斧头。

（裸露）的土地（咆哮）的洪水。

2.谁能读出小村庄的美？【指名读】。

3.学学这个同学的朗读，把小村庄的美读出来。【齐读】。

三、感受灾难。

2.我觉得刚才那个孩子的问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，大家仔细读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画。开始吧。

3.请同学来读读你找到的句子。

【1】谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

a.老师发现你有几个词读得很重，你为什么要这么读呢？

b.比如说两个“谁”字。我们用这个句式做一个说话小练习。你能接着往下说吗？

c.谁家，谁家，给你什么样的感觉呢？（好像每个人都行，想去就去。树爱砍就砍，没人阻止。）。

d.谁能表演一下“拎”的动作呢？（拎：态度随便）。

e.一棵一棵说明了什么呢？（砍的树多，没把砍树当一回事，态度无所谓）。

【2】就这样，山坡上出现了裸露的土地，谁来说说“裸露的土地”是怎么样的？（光秃秃的，没有遮盖的）。

【3】裸露的土地出现了，人们开始注意了没有呢？你从哪里能看出来？

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……。

a.两个“不断”，你了解到什么？（人们没有停止砍树，越砍越多）。

b.请注意这里的省略号，假如请你在省略号这里补充一句，你怎么填？（对森林的破坏越来越严重）。

c.【出示课件，原先的小村庄和现在的小村庄的对比】。

这一片茂密的树林不见了，你们看到了……。

这一片裸露的土地出现了，你们会感到……。

灾难让你们担心着急，带着这种感觉把这句话说一遍。

【4】这一棵一棵的都变成了什么？

树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

a.三个“变成了”，这是什么句？（排比句）。

b.说明了什么呢？（人们把树都砍了，森林没有了）。

c.除了这些，村民们还用树木做什么呢？（烧火做饭）。

d.你觉得这种做法怎么样？

是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各式各样的家具，要做好应有尽有的家具，需要多少木头啊，要砍多少的树啊，更遗憾的是，人们燃烧树木，这是多么低效的利用方式，多么轻易的破坏方式啊！

【5】不过，小村庄的人们不觉得这有什么不好，因为，【课件出示】不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。（漏字“还”）。

为什么要加上“还”字呢？（勉勉强强，马马虎虎，并不是真的很不错）。

【6】终于，灾难来临了【课件】。

a.谁来告诉我，没喘气儿是什么意思？（没停止）。

b.还有哪个词能看出大雨一直在下？（五天五夜：说明下雨时间长，雨水多）。

c.谁来把这没喘气儿、爱发脾气的雨水读出来。

【7】这么大的雨水没有树林的阻挡，顺着山坡变成洪水，为什么会这样呢？

【8】小村庄在咆哮的洪水中消失了，什么都没了，指的是什么没了呢？【板书】。

四、拓展。

a.学到这儿，你想对小村庄的人们说些什么呢？

b.你还收集了哪些类似小村庄这样的悲剧呢？【生展示收集的资料】。

五、结语。

就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，让小村庄的悲剧不再重演。

《一个小村庄的故事》讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚――整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。

根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我确定了本课的教学目标。

知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

在本课的教学中，首先通过教师与学生的朗读，通过生动形象的图片，激活学生审美体验，使他们不由得陶醉其中。接着让学生说一说这么美的小村庄最后怎样？让学生体会“什么都没有了”，为此感到惋惜。让学生在自由质疑的基础上，引发强烈的探究欲望，深入了解小村庄变化的原因。通过指导学生对重点字词的理解，来了解人们的行为给小村庄带来的破坏，以及感受这种破坏所造成的悲惨结局。朗读指导方面，主要采用以读促悟，以悟带读的方式。

课上完了，尽管有诸多不尽人意的地方，但总算是让我饱受了一次艰难的蜕变过程，至少我更加真切地认识到自己在教学过程中的一些问题。实际上，在试教过程中我已认识到自己的症结所在，由于性格的原因吧，我很难在平常的教学过程中做到激情洋溢，不易调动学生的学习积极性，烘托课堂气氛，使课堂充满活力，因此，这节课显得沉闷，给学生和听课老师留下的印象不深。在指导朗读这个方面，齐读现象较多，对个别学生的关注程度不够。在课件的设计，如果能够适当加上一些动画影音效果，使得情境更加具象生动，收到的效果应该会更好。教学过程中，大致能和预设一致，能够抓住重点词句的理解，引导学生透过语言文字对村庄变迁原因的感悟，对“变成了……变成了……变成了……”的表达方式的揣摩，对关键句“什么都没有了……所有靠斧头得到的一切，包括那些锋得的斧头”的体会、朗读等，将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。不过由于经验不足，课堂调控能力不够，一些过渡衔接较为牵强，而且问题设置不够清晰，往往当一个问题出来以后，学生一时解决不了，我就急迫地想要引导他们，于是又临时加入一些新问题，使学生手足无措。所幸听评课老师们中肯的意见让我受益非浅，我相信在以后的学习过程中能够把这些致命伤逐步解决。

文档为doc格式。

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇十二

1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3．学会本课15个生字、12个新词。

4．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

读懂课文，树立环境保护意识。

1、板书课题，齐读课题。

2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

3、质疑问难。

4、带者问题再读课文。

1、学习第一自然段。

（1）学生自由读第一自然段。

（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

（3）再读一读，深入感受。

2、学习第五自然段。

（1）学生自由小声读第五自然段。

（2）说说读懂了什么？

（3）提出不懂的问题，大家共同解疑。

（4）学习该段生字。

1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？

2、小结：惋惜。

1、检查学生对本课生字掌握的情况。

2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的'小村庄？

1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题。

2、深入学习第二自然段。

（1）指名齐读。

（2）说说这段话写了什么。

（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

3、深入学习第三自然段。

（1）反复读第三自然段。

（2）把一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具说一说，画一画。

（3）讨论理解：还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

（4）说一说你从这一段指导了什么。

4、学习第四自然段。

（1）指名读课文。

（2）去掉还跟原句比较出问题的实质。

（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。

5、学习最后一段。

（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试。

（2）什么都没有了是指没有了没有了没有了还有也没有了。

1、有感情地朗读课文。

2、读了这篇课文你想说什么？

以保护绿色家园为主题办一个手抄报。

（茂密的树林，潺潺的流水）。

锋利的斧头。

（房子、家具）。

什么都没有了。

（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）。

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇十三

教学目标：

1．理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。

2．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。

3．树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

教学重点了解小村庄消失的原因。

教学难点体会含义深刻的句子的意思。

课前准备学生收集有关环境保护的资料。

教学过程。

一、复习导入。

（美丽）的小村庄（锋利）的斧头。

（裸露）的土地（咆哮）的洪水。

2.谁能读出小村庄的美？【指名读】。

3.学学这个同学的朗读，把小村庄的美读出来。【齐读】。

三、感受灾难。

2.我觉得刚才那个孩子的问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，大家仔细读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画。开始吧。

3.请同学来读读你找到的句子。

【1】谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

a.老师发现你有几个词读得很重，你为什么要这么读呢？

b.比如说两个“谁”字。我们用这个句式做一个说话小练习。你能接着往下说吗？

c.谁家，谁家，给你什么样的感觉呢？（好像每个人都行，想去就去。树爱砍就砍，没人阻止。）。

d.谁能表演一下“拎”的动作呢？（拎：态度随便）。

e.一棵一棵说明了什么呢？（砍的树多，没把砍树当一回事，态度无所谓）。

【2】就这样，山坡上出现了裸露的土地，谁来说说“裸露的土地”是怎么样的？（光秃秃的，没有遮盖的）。

【3】裸露的土地出现了，人们开始注意了没有呢？你从哪里能看出来？

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……。

a.两个“不断”，你了解到什么？（人们没有停止砍树，越砍越多）。

b.请注意这里的省略号，假如请你在省略号这里补充一句，你怎么填？（对森林的破坏越来越严重）。

c.【出示课件，原先的小村庄和现在的小村庄的对比】。

这一片茂密的树林不见了，你们看到了……。

这一片裸露的土地出现了，你们会感到……。

灾难让你们担心着急，带着这种感觉把这句话说一遍。

【4】这一棵一棵的都变成了什么？

树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

a.三个“变成了”，这是什么句？（排比句）。

b.说明了什么呢？（人们把树都砍了，森林没有了）。

c.除了这些，村民们还用树木做什么呢？（烧火做饭）。

d.你觉得这种做法怎么样？

是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各式各样的家具，要做好应有尽有的家具，需要多少木头啊，要砍多少的树啊，更遗憾的是，人们燃烧树木，这是多么低效的利用方式，多么轻易的破坏方式啊！

【5】不过，小村庄的人们不觉得这有什么不好，因为，【课件出示】不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。（漏字“还”）。

为什么要加上“还”字呢？（勉勉强强，马马虎虎，并不是真的很不错）。

【6】终于，灾难来临了【课件】。

a.谁来告诉我，没喘气儿是什么意思？（没停止）。

b.还有哪个词能看出大雨一直在下？（五天五夜：说明下雨时间长，雨水多）。

c.谁来把这没喘气儿、爱发脾气的雨水读出来。

【7】这么大的雨水没有树林的阻挡，顺着山坡变成洪水，为什么会这样呢？

【8】小村庄在咆哮的洪水中消失了，什么都没了，指的是什么没了呢？【板书】。

四、拓展。

a.学到这儿，你想对小村庄的人们说些什么呢？

b.你还收集了哪些类似小村庄这样的悲剧呢？【生展示收集的资料】。

五、结语。

就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，让小村庄的悲剧不再重演。

《一个小村庄的故事》讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚――整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。

根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我确定了本课的教学目标。

知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

在本课的教学中，首先通过教师与学生的朗读，通过生动形象的图片，激活学生审美体验，使他们不由得陶醉其中。接着让学生说一说这么美的小村庄最后怎样？让学生体会“什么都没有了”，为此感到惋惜。让学生在自由质疑的基础上，引发强烈的探究欲望，深入了解小村庄变化的原因。通过指导学生对重点字词的理解，来了解人们的行为给小村庄带来的破坏，以及感受这种破坏所造成的悲惨结局。朗读指导方面，主要采用以读促悟，以悟带读的方式。

课上完了，尽管有诸多不尽人意的地方，但总算是让我饱受了一次艰难的蜕变过程，至少我更加真切地认识到自己在教学过程中的一些问题。实际上，在试教过程中我已认识到自己的症结所在，由于性格的原因吧，我很难在平常的教学过程中做到激情洋溢，不易调动学生的学习积极性，烘托课堂气氛，使课堂充满活力，因此，这节课显得沉闷，给学生和听课老师留下的印象不深。在指导朗读这个方面，齐读现象较多，对个别学生的关注程度不够。在课件的设计，如果能够适当加上一些动画影音效果，使得情境更加具象生动，收到的效果应该会更好。教学过程中，大致能和预设一致，能够抓住重点词句的理解，引导学生透过语言文字对村庄变迁原因的感悟，对“变成了……变成了……变成了……”的表达方式的揣摩，对关键句“什么都没有了……所有靠斧头得到的一切，包括那些锋得的斧头”的体会、朗读等，将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。不过由于经验不足，课堂调控能力不够，一些过渡衔接较为牵强，而且问题设置不够清晰，往往当一个问题出来以后，学生一时解决不了，我就急迫地想要引导他们，于是又临时加入一些新问题，使学生手足无措。所幸听评课老师们中肯的意见让我受益非浅，我相信在以后的学习过程中能够把这些致命伤逐步解决。

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇十四

1、了解课文的主要内容。

2、能复述课文内容。

3、能把这个故事讲给别人听。

4、能懂得故事里所蕴含的道理。

多媒体课件1套。

请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。

试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍，然后复述给同桌听。

下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。

请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。先自己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。

《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。

21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。

俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢?

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇十五

1、下面就让我们进入课文，请同学们自己轻声读课文，想想课文写了一件什么事。

2、汇报主要内容。板书：美丽卷走]。

（设计意图：同过网上浏览课文，让学生回忆课文的主要内容，进入课文的情境。）。

1.那小村庄被洪水卷走时的情况怎样呢？轻声读第4自然段，说说你读懂了什么。

2.汇报。

3.哪句话写出了当时雨下得特别大？请你们再读读这段话，结合重点词语谈谈你的感受。

（1）指读自己画的句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”

a重点理解“没喘气儿”、五天五夜、才”的意思。

b边理解边把自己的感受通过朗读表达出来。

过渡：谁还对其他句子有体会。

（2）“可是，小村庄却被洪水不知卷到了何处。”

（3）（录像：洪水）咆哮的洪水来了你们快看。

（4）带着你的感受再来读读这段。自己读、找人读、齐读。

（设计意图：通过找句子，抓住重点词语，体会当时雨下得特别大，同时也交给学生一种理解课文的方法。利用洪水的录像，让学生更身临其境的感受洪水的咆哮，为更好的理解课文打下基础。）。

过渡：是呀，为什么会形成洪水，为什么洪水又无情的卷走了小村庄？请读二、三段，结合阅读提示看看能不能自己把问题解决。

1.出示阅读提示：（1）默读2、3段。

（2）找一找小村庄消失的原因的句子，读一读。

（3）和小组交流感受。

2.汇报：谁把你找的句子读给大家听，并说说你的理解。

（1）“不知从什么时候起……裸露的土地”

a读句子说理解。

b人们除了盖房子、造犁砍树外，还在什么时候去砍树。

谁家，谁家，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。

d多么令人痛心呀，把你的感受读出来。自读、指读。

（2）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

a（课件）读句子说理解。

b再读读，通过变色的词你又有什么新的感受？

小结：多少树木消失了，多少资源浪费了。

c感受真好，快读出来吧。自己读、指读、引读。

（3）“一年年，一代代……”

a（课件）看，这就是裸露的土地，能把“裸露”换个词吗？还可以说什么样的土地？

b漫长的时间过去了，风不停的吹在土地上，看，土地裸露的越来越多（演示土地的变化）。

c多么令人痛心的场面，快把你的感受读出来吧。指读、齐读。

（设计意图：这段形式设计多样，通过想象说话、变色词语的体会、课件演示裸露的土地以及裸露土地不断扩大的情景、换词体会等多种形式的练习，让学生体会出树木被砍伐的情景十分严重，这也正是小村庄消失的根本原因之所在。这样的设计让学生体会的更加深刻。）。

过渡：这么美丽的小村庄，就这样消失在人们的斧头下了，那曾经是一个多么美丽迷人的地方，让我们再次走进那个美丽的地方。

第一段。

1、（课件：美景）看，这就是先前那个美丽的小村庄，有什么感受？

3、想象：这么美的画面中，你仿佛还看到了什么？

4、就是这样美丽的小村庄，把你想象的朗读出来。齐读。

（设计意图：通过看图说感受、朗读谈体会、想象说美景，回忆小村庄的美丽景色。培养学生的想象能力。）。

第五段：

1.可是这美丽的一切，再也看不到了。（课件）。

2.树木没有了，房子没有了，还有什么没有了。（填空）。

3.多么悲惨的场面呀。齐读第5段。

（设计意图：通过看图，感受小村庄的荒凉，与小村庄的美丽形成鲜明的对比，给学生在视觉上产生反差，然后通过说话练习“还有什么也没有了？”让学生在语言中进一步体会小村庄的荒凉，朗读中感悟小村庄的悲惨。）。

1.读了这凄惨的故事，看了这悲凉的画面，你想对小村庄的人说些什么？村里的人们醒醒吧。

2.在我们的周围除了乱砍树木这种破坏环境的做法之外，还有许许多多破坏环境的做法，打开网站，进入资料袋，去看看。

a选印象最深的和小组的同学交流交流。

b全班交流。

3.看完这些资料，你又想提醒人们什么？或今后想怎么做呢？［把感受写在留言板上］。

4.我们只有一个地球，我们要保护环境，保护我们赖以生存的家园。[板书：保护环境]。

（设计意图：通过向小村庄的人们说话，体会环境对人类的重要，是对学完课文的一种发自内心的感受。同时，上网浏览破坏环境的做法，把学生由课文引到生活中，切身体会周围环境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是学生自己发自内心的话语。是以此结合课文的小练笔，为写作做铺垫。）。

在网上还有关于环境方面的资料，你们可以继续登陆这些网站，（打开一个网站）浏览更多的环保知识，关注我们的家园。

（设计意图：给学生留下更多的学习的空间，课内和课外相结合，使学习的空间更广阔。）。

板书：

砍树土地裸露。

美丽卷走。

保护环境（红色）。

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇十六

1、认识15个生字新词，重点指导“冒”

2、有感情地朗读课文，通过朗读、交流、体会、含义深刻句子的意思，悟出其中蕴含的道理。

3、培养学生从小爱护树木，保护大。

一、激趣导入课题。

1、示多媒体，让学生欣赏“美丽的村庄”用自己话简要叙述出来，并用一个词说说你的感受？（美丽），就是这么美丽的村庄却在多少年多少代以后发生了翻天覆地的变化，想知道为什么吗？板书“一个小村庄的故事”。

2、读课题，读了课题，你想知道什么？

二、带着问题自读课文，把课文读通读顺，认识生字新词。

出示生字卡，学生找出书上相应的词，重点指导“冒”是“曰”字头不是“日”字头；区别“犁”与筏“黎”、“扩”与“括”意、形、义。

三、过度，我们看看课文是怎样具体介绍小村庄的，学习1-4自然段。

1、自由读1-4自然段，边读、边想、边画，把你知道的`用“——”画出来或作上批注。

2、小组交流，把你的收获同你的组员共同分享。

3、学生汇报，知道了什么？还知道了什么？……。

板书：美丽的村庄、裸露。

围绕“裸露”展开学习，老师引导，什么地方裸露了，为什么裸露了，这些树木都到哪儿去了？学生找出相应的句子读出来，并谈谈体会。

4、你们认为他们这样做对吗？你想对这里砍树的叔叔阿姨说些什么？

过渡，一棵棵高大的树木被人们白白地砍了，美丽的村庄到处变得裸露，你们心里是什么滋味（可惜）。

5、有感情地朗读1-4自然段。

四、过渡：小村庄的树被人们白白地砍掉多可惜呀，不仅如此，而且多少年、多少代以后又怎样呢？学习5-6自然段。

1、默读5、6自然段，边读边想边画，用你喜欢的方式把你知道的表示出来。

2、学生汇报（联系我县9·4洪灾进行体会）、板书：洪水卷走。

板书：什么都没有了。

看多媒体，“洪水卷走的村庄”想象哪些没有了？（房子、家具、斧头……甚至人也没有了）。

3、看到这种情景，你们心里是什么滋味？（难过，痛苦）。

4、有感情地朗读5-6自然段。

五、回顾板书，进行对比，整体感知全文，并板书“变”。

六、学了这篇课文，你们有什么想说的吗？，我们今后应该怎么做？

七、拓展练习：以每一个组为单位办一份“保护绿色家园”的手抄报。

美丽的村庄。

裸露。

板书。

变

什么都没有了。

洪水卷。

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇十七

教学目标：

1、理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。

2、有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。

3、树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

教学重点了解小村庄消失的原因。

教学难点。

体会含义深刻的句子的意思。

课前准备。

学生收集有关环境保护的资料。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、激趣导入，质疑课题。

1、【课件：美丽的小村庄】描述小村庄的美丽，激发学习兴趣。

层峦叠翠的群山环抱着一个美丽的小村庄，那里的森林郁郁葱葱，草木苍翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈见底；那里的天空湛蓝深远，空气清新甜润。多么自然优美的环境，多么令从神往的地方。同学们想不想去看看？那就让我们一齐走进这美丽的小村庄，去看看发生在那里的发人深省的故事吧！

2、【板书课题】齐读课题，质疑。

齐读课题。读了课题，你的脑海里产生了什么疑问？读书要有疑，这可是一个好习惯，在心里记下你现在的问题，就让我们带着自己提出的问题，一起走进课文，看看能不能在课文中找到答案。

二、初读课文，整体感知，随文识字。

1、请同学们翻开25页，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子（多读几遍）。

2、检查读书效果。

（1）检查字、词、句。

1）【课件出示词串】：森林郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远。

a、[指名读]词语，要求读准字音。

b、哪个字的字形要特别提醒同学们注意的。“葱”不要少一点。

c、出示“森林”，两木为林，三木为森，从字形的构造上，你能理解“森林”是什么意思吗？对了，这就是汉字的会意字字形表义的特点，掌握汉字的构字特点来学习，是一个很好的学习汉字的方法。

d、把它们送回句子中，你们还能读准确吗？[齐读]。

2）【课件出示词串】：盖房造犁砍下来裸露。

a、[指名读]，要求读准字音。

b、出示：“造犁”、“裸露”，同学们仔细观察“犁”字和“祼”字，你发现了什么？又明白了什么？这两个字都是什么字？（形声字）你能从它的形旁中猜出它的意思吗？（“犁”和牛有关，意思牛拉着耕地的工具。“裸”和衣服有关，意思是没穿衣服，露出来的地方，在课文中是指，砍掉出山上的树木，就好像是给山脱去了衣服，让山上的土地显露了出来。

是啊！同学们真聪明，能根据汉字的特点来认识汉字，理解汉字，这是一个很好的学习方法，希望同学们在课堂上，在生活中都能随时运用这种好方法去学习。

c、把它们送回句子，[齐读]。

3）【课件出示词串】：扩大一栋栋各式各样应有尽有柴烟。

a、[开火车读]词串，正音。这里面哪个生字的字音，要提醒在大家注意，“应”第一声，“柴”读翘舌音。

b、扩大的反义词是（缩小）。

c、读读句子。（齐读]。

4）【课件出示词串】：雨水奇多没喘气儿黎明咆哮。

a、[开火车读]词串，正音。出示“黎”，黎字哪个部分要提醒同学们特别注意？（右上部分里面有一撇。）。

b、读句子。[齐读]。

3、检查概括内容。

【课件出示】：（美丽）的小村庄（锋利）的斧头。

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇十八

教学目标：

1．理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。

2．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。

3．树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

教学重点了解小村庄消失的原因。

教学难点体会含义深刻的句子的意思。

课前准备学生收集有关环境保护的资料。

教学过程。

一、复习导入。

（美丽）的小村庄（锋利）的斧头。

（裸露）的土地（咆哮）的洪水。

1.我们先一起看看原先小村庄的样子【课件】。

2.谁能读出小村庄的美？【指名读】。

3.学学这个同学的朗读，把小村庄的美读出来。【齐读】。

三、感受灾难。

2.我觉得刚才那个孩子的问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，大家仔细读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画。开始吧。

3.请同学来读读你找到的句子。

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇十九

教材分析:。

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

第二课时。

教学目标:。

（一）知识与技能。

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

（二）过程与方法。

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）情感态度与价值观。

1.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 。

2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

教学重点:。

1.理解小村庄消失的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学用具:多媒体课件。

教学过程:。

一.情境导入:。

二.品读课文。

(一)学习第一自然段。

1.自由读,画出并体会优美的词语:郁郁葱葱,清澈见底,湛蓝深远,清新甜润.

2.读出小村庄的美丽.(花样读)。

过渡:是呀!多么美丽可爱的一个小村庄,那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。可是最后却消失了,什么都没有了……引出第五自然段:。

(二)齐读第五自然段。

(出示课件二:一片荒芜的场景)。

1.说说你读懂了什么?

2.这个小村庄到底是被什么毁灭的?

(这时同学们有的说是被村民,有的说是被斧头……借此引出第2---4自然段.)。

(三)请同学们默读第2---4自然段.思考:这个小村庄到底是被什么毁灭的?

把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

1.学习第二自然段:。

(1)指名读,质疑。

师:读了这一段,你知道了什么?

生:我知道因为村里人砍树.,山坡上才出现了裸露的土地.

师:你从哪些句子知道是村里人砍树的?　。

（课件三）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

(2)相机指导理解用词:。

a.“谁”b.理解“拎”（换词方法）　。

c.理解“裸露”（出示图片对比理解）。

（3）句子训练。

（课件四）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（做家具），谁家（想烧饭）……就拎起斧头到山坡上砍树。

（4）小结　（板书：随意砍树）。

2.学习第三自然段。

师:人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？

你是从哪里知道的？

（1）(课件五)。

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……。

（2）理解“不断砍树”　（板书：不断砍树）。

（3）理解“柴烟”

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

在我们生活中你遇到过这样的事吗？

（4）指导朗读。

3.学习第四自然段。

过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。可是最后,那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处.

（1）理解“不错”是真正的不错吗?

（3）谈感受:。

生:我知道这样不错的日子不会太长,因为在他们随意砍伐树木的同时给他们带来了极大的危害.

生:我仿佛看到了万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。

生:我仿佛听到了经过这里的人们的叹息道：目光短浅也！罪有应得也！

生:他们在慢性自杀.当洪水来临时,他们来不及呼救，就已经告别了人世，告别了美好的未来。

（4）有感情地朗读课文。

三.总结全文。

齐读全文,说说你学习了这一课懂得了什么?

生:我懂得了我们不能随意砍伐树木.

生:我懂得了我们要爱护大自然,保护树木.

生:我懂得了不爱护大自然,就必将受到大自然的惩罚.

…

师:同学们说的太好了!学习了这一课,我们知道了由于村民的无知与自私,他们过度砍伐树木,忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。我们要吸取这个沉痛的教训,就让我们一起爱护森林.爱护大自然!共同来保护我们美丽的家园吧!(课件六:爱护大自然,爱护环境)。

四.延伸作业。

俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？就请各小组以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报吧!

五.板书设计:。

随意砍树。

（保护环境）不断砍树。

教后反思:。

本课采用研究体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新意识。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，锻炼学生的阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。

本次教学分三个教学环节：

1、课前引入谈话，创设情景（一组与课文有关的画面），学生边看边想，引入课题，由课题入手，教师相机引导，激发了学生学习兴趣，激活了学生思维，让学生大胆去想，体现了以人为本的思想。巧妙的利用课件，把原来美丽的小村庄的画面展示过渡到很多年后风沙满天，裸露的土地，让学生看后自由说，尊重学生，体现了师生之间的平等的对话，学生的回答充分展现一种民主氛围。

2、问题入手，让学生带着问题去读：这个美丽的小村庄被毁灭了。学生自由读课文，带着问题去读，边读边想，挖掘文章的内涵，＂这个美丽的小村庄被什么毁灭了＂？学生的说法不一，有的说是村民、有的说是洪水、有的说是斧头，学生的思维处于兴奋状态，体现了民主的氛围，学生自由说，使学生个性得到发展。

3、师生合作，自主探究，师生合作是本堂课的中心环节。师生合作、生生合作，相互启发诱导，体现了一种和谐的探究过程.

整个教学过程，充分体现了民主，和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用，教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念，学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的＂要我学＂过渡了＂我要学＂。通过探究，活化知识，不仅知其然，还能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究语言文字的门径。

一个小村庄的故事教案设计（优质20篇）篇二十

教学目标：

1、有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。

2、利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。

3、交流资料，谈感受。

教学过程：

一、自由读文，了解故事内容。

班内汇报：

（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的.斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）。

二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。

1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？

2、班上交流，归纳如下：

（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）。

三、学习课文2―6自然段，体会含义深刻的句子的意思。

1、过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？

请同学们默读2―6自然段，把你读懂的词、句用“n”画下来并作简单批注。不懂的词句用“―”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

2、小组讨论，班上交流，归纳如下：

根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚――小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

班上交流，归纳如下：

万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！

4、有感情地朗读课文。

四、读了这篇课文你想说些什么？

可以谈体会，也可以说说手中的资料。

五、作业。

1、读课文。

2、写一写你读此文之后的感受。