在编写教案模板时，教师需要考虑学生的学习特点和教学资源的利用情况。接下来是一些优秀的教案模板实例，希望能给大家提供一些思路和灵感。
机械能守恒定律说课稿（模板16篇）篇一
：本节课时物理规律的教学，新教学大纲指出：要重视物理概念的和规律的教学，同时还要加`强能力的培养。因此这节课不仅要让学生掌握规律，还要引导学生积极主动地学习，培养他们独立思考的习惯和能力。但也要注意防止把方法和能力当成新的知识向学生灌输。
1、教材的地位、作用和特点。
从前后联系来看，这节课的内容有利于学生对功能关系的进一步认识；在理论推导的过程中，有利于强化学生对动能订立的理解；从思维方式上分析，有利于学生建立守恒的观念，为今后学习动量守恒、电荷守恒等守恒定律打下基础，起到了承上启下的作用。
教材这样的安排，较好的体现了理论与实践的统一，使学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。
2、教学目的。
知识目标：理解机械能守恒定律的内容，在具体问题中能判断机械能守恒的条件。
能力目标：初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，并能将所学知识应用于实际情境中。
在归纳机械能守恒定律的使用条件时，培养学生独立思考的能力，归纳总结的能力以及口头表达能力。
情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生自信心以及严谨认真的科学态度。
3、教学重点。
通过严密的理论推导使学生获得必要的理性认识，正确理机械能守恒定律的内容以及定律是否成立的判定条件。
4、教学难点。
学生抽象思维尚处于起步阶段，对功、能等物理量理解不够深刻，要从功能转化关系理解机械能守恒的条件有一定难度。
本节主要采用讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件，充分调动学生积极性，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。
1、为适应高一学生的认识和思维发展水平，根据新课内容要求，创设“自由落体、平抛、沿斜面下滑”三个物理情境作为铺垫，由易到难，引导学生进行实践-认识-再实践-再认识，完成认识上的`飞跃。
2、通过设疑，启发学生思考。
在归纳机械能守恒定律的使用条件时，引导学生进行讨论，鼓励学生提出自己的观点，并能加以评价，培养学生的学习兴趣以及对物理学习的自信心。
分为引入、新课、联系巩固、作业四个步骤。
创设三个不同情境（同前），让学生用所学知识进行分析，在师生共同探讨下得出机械能守恒定律的内容。
以三个情境为例，让学生自由讨论定律成立的条件，教师进行适当引导，最后共同得到适用条件。
然后通过适当的课堂练习让学生对新学知识进行巩固和加深理解。
通过以下实例让学生课后去进行探讨。
让a球拉到相同高度，分析a到达右侧所能到达的高度。
机械能守恒定律说课稿（模板16篇）篇二
教学目标：
知识与能力：掌握机械能守恒定律，知道它的含义和适用条件；会利用守恒条件判断机械能是否守恒。
过程与方法：学生会推导机械能守恒定律；会用归纳的方法提出守恒条件；加深对功能关系的理解。
情感态度价值观：通过分析事物发生的条件，学习和体会"具体情况具体分析""透过现象看本质"的方法，理解自然规律，应用自然规律。
教学重点：学生推导机械能守恒定律，并掌握该定律及其适用条件。
教学难点：从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件并且判断是否守恒。
教学方法：讲授法，对比归纳，实例分析的方法。
教学过程：
一、复习引课。
功和能关系如何？
动能定理的内容和表达式是什么？
重力所做的功与物体重力势能的变化之间有什么关系？
二、新课教学。
（一）机械能。
1、概念：物体的动能、势能的总和。e=ek+ep。
2、机械能是标量，具有相对性（需要设定势能参考平面）。
3、机械能之间可以相互转化（学生举例，教师补充）。
1、实例分析：（提前布置的作业，课上检查，讲评）。
学生发现：只有重力做功时，物体的动能和势能相互转化，但机械能总量保持不变。如果有阻力做功，则总量有变化。
（1）。
2、理论推导过程。
思考题一：如图所示，一个质量为m的物体自由下落，经过高度。
为h1的a点时速度为v1,下落到高度h2为的b点时速度为v2,。
试写出物体在a点时的机械能和在b点时的机械能，并找到这二个。
机械能之间的数量关系。
（2）。
思考题二：如图所示，一个质量为m的物体做平抛运动，经过高度。
为h1的a点时速度为v1,经过高度为h2的b点时速度为v2,写出。
物体在位置a、b时的机械能的表达式并找出这二个机械能之间https:///的关系。
初状态：a点的机械能等于。
末状态：b点的机械能等于。
物体只受重力的作用，据动能定理得：（1）。
据重力做功与重力势能的关系得到：wg=mgh1-mgh2（2）。
由（1）（2）两式可得。
移项得：
学生讨论：上述表达式说明了什么问题？
讨论后：学生代表回答。
等号左边是物体在初位置时的机械能，等号右边是物体在末位置时的机械能，该式表示：动能和势能之和即总的机械能保持不变。
教师提问：如果有阻力做功呢？上面的两边还会相等吗？
学生回答：不相等。
结论：只有重力做功时，动能和重力势能相互转化，但机械能总量保持不变。
1、内容：在只有重力做功时，物体的动能和重力势能发生相互转化，但机械能总量保持不变。
2、理解：
（1）条件：（由学生分析、讨论）。
a:只受重力作用。
b:不只受得力作用，但其它力不做功（学生举例）。
（2）表达式。
（机械能总量始终保持不变）。
（动能的增加量等于重力势能的减少量）。
（3）机械能守恒定律是能量转化与守恒的特殊情况。守恒是指在运动的整个过程中"时时、处处"总量不变，而不仅仅是初状态和末状态总量相等。
（4）只有弹簧弹力做功时，弹性势能和动能间相互转化，但物体和弹簧系统机械能总量保持不变。（理论推导中的重力做功改成弹簧弹力做功，重力势能改为弹性势能）。
（四）巩固练习。
a、竖直下落的物体，机械能一定守恒；
b、做匀变速直线运动的物体，机械能一定守恒；
c、外力对物体所做的功等于0时，机械能一定守恒；
d、物体若只有重力做功，机械能一定守恒。
2、下列运动的物体，不计空气阻力，机械能不守恒的是：
a、起重机吊起物体匀速上升；
b、物体做平抛运动；
c、圆锥摆球在水平面内做匀速圆周运动；
3、从离地高为h的阳台上以速度v竖直向上抛出质量为m的物体，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，则一列说法中正确的是（不计空气阻力，以地面为参考面）。
a、物体在最高点时机械能为mg（h+h）；
b、物体落地时的机械能为mg（h+h）+1/2mv2;。
c、物体落地时的机械能为mgh+1/2mv2;。
d、物体在落回过程中，过阳台时的机械能为mgh+1/2mv2。
a.2h/3b.h/2c.h/3d.h/4。
三、课堂小结：
四、布置作业：
机械能守恒定律说课稿（模板16篇）篇三
教学目标：
知识与能力：掌握机械能守恒定律，知道它的含义和适用条件；会利用守恒条件判断机械能是否守恒。
过程与方法：学生会推导机械能守恒定律；会用归纳的方法提出守恒条件；加深对功能关系的理解。
情感态度价值观：通过分析事物发生的条件，学习和体会"具体情况具体分析""透过现象看本质"的方法，理解自然规律，应用自然规律。
教学重点：学生推导机械能守恒定律，并掌握该定律及其适用条件。
教学难点：从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件并且判断是否守恒。
教学方法：讲授法，对比归纳，实例分析的方法。
教学过程：
一、复习引课。
功和能关系如何？
动能定理的内容和表达式是什么？
重力所做的功与物体重力势能的变化之间有什么关系？
二、新课教学。
（一）机械能。
1、概念：物体的动能、势能的总和。e=ek+ep。
2、机械能是标量，具有相对性（需要设定势能参考平面）。
3、机械能之间可以相互转化（学生举例，教师补充）。
1、实例分析：（提前布置的作业，课上检查，讲评）。
学生发现：只有重力做功时，物体的动能和势能相互转化，但机械能总量保持不变。如果有阻力做功，则总量有变化。
（1）。
2、理论推导过程。
思考题一：如图所示，一个质量为m的物体自由下落，经过高度。
为h1的a点时速度为v1,下落到高度h2为的b点时速度为v2,。
试写出物体在a点时的机械能和在b点时的机械能，并找到这二个。
机械能之间的数量关系。
（2）。
思考题二：如图所示，一个质量为m的物体做平抛运动，经过高度。
为h1的a点时速度为v1,经过高度为h2的b点时速度为v2,写出。
物体在位置a、b时的机械能的表达式并找出这二个机械能之间的关系。
初状态：a点的机械能等于。
末状态：b点的机械能等于。
物体只受重力的作用，据动能定理得： （1）。
据重力做功与重力势能的关系得到： wg=mgh1-mgh2 （2）。
由（1）（2）两式可得。
移项得：
学生讨论：上述表达式说明了什么问题？
讨论后：学生代表回答。
等号左边是物体在初位置时的机械能，等号右边是物体在末位置时的机械能，该式表示：动能和势能之和即总的机械能保持不变。
教师提问：如果有阻力做功呢？上面的两边还会相等吗？
学生回答：不相等。
结论：只有重力做功时，动能和重力势能相互转化，但机械能总量保持不变。
1、内容：在只有重力做功时，物体的动能和重力势能发生相互转化，但机械能总量保持不变。
2、理解：
（1）条件：（由学生分析、讨论）。
a:只受重力作用。
b:不只受得力作用，但其它力不做功（学生举例）。
（2）表达式。
（机械能总量始终保持不变）。
（动能的增加量等于重力势能的减少量）。
（3）机械能守恒定律是能量转化与守恒的特殊情况。守恒是指在运动的整个过程中"时时、处处"总量不变，而不仅仅是初状态和末状态总量相等。
（4）只有弹簧弹力做功时，弹性势能和动能间相互转化，但物体和弹簧系统机械能总量保持不变。（理论推导中的重力做功改成弹簧弹力做功，重力势能改为弹性势能）。
（四）巩固练习。
a、竖直下落的物体，机械能一定守恒；
b、做匀变速直线运动的物体，机械能一定守恒；
c、外力对物体所做的功等于0时，机械能一定守恒；
d、物体若只有重力做功，机械能一定守恒。
2、下列运动的物体，不计空气阻力，机械能不守恒的是：
a、起重机吊起物体匀速上升；
b、物体做平抛运动；
c、圆锥摆球在水平面内做匀速圆周运动；
3、从离地高为h的阳台上以速度v竖直向上抛出质量为m的物体，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，则一列说法中正确的是（不计空气阻力，以地面为参考面）。
a、物体在最高点时机械能为mg（h+h）；
b、物体落地时的机械能为mg（h+h）+1/2mv2;。
c、物体落地时的机械能为mgh+1/2mv2;。
d、物体在落回过程中，过阳台时的机械能为mgh+1/2mv2。
a.2h/3 b.h/2 c.h/3 d.h/4。
三、课堂小结：
四、布置作业：
机械能守恒定律说课稿（模板16篇）篇四
机械能守恒等高中物理最基础与核心的知识,力与机械,变成只会做题考试的机械人，分享了机械能守恒定律的说课稿，一起来看看吧！
概述：本节课时物理规律的教学，新教学大纲指出：要重视物理概念的和规律的教学，同时还要加`强能力的培养。因此这节课不仅要让学生掌握规律，还要引导学生积极主动地学习，培养他们独立思考的习惯和能力。但也要注意防止把方法和能力当成新的知识向学生灌输。
一、说教材。
1、教材的地位、作用和特点。
从前后联系来看，这节课的内容有利于学生对功能关系的进一步认识；在理论推导的过程中，有利于强化学生对动能订立的理解；从思维方式上分析，有利于学生建立守恒的观念，为今后学习动量守恒、电荷守恒等守恒定律打下基础，起到了承上启下的作用。
教材这样的安排，较好的体现了理论与实践的统一，使学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。
2、教学目的。
知识目标：理解机械能守恒定律的.内容，在具体问题中能判断机械能守恒的条件。
能力目标：初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，并能将所学知识应用于实际情境中。
在归纳机械能守恒定律的使用条件时，培养学生独立思考的能力，归纳总结的能力以及口头表达能力。
情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生自信心以及严谨认真的科学态度。
3、教学重点。
通过严密的理论推导使学生获得必要的理性认识，正确理机械能守恒定律的内容以及定律是否成立的判定条件。
4、教学难点。
学生抽象思维尚处于起步阶段，对功、能等物理量理解不够深刻，要从功能转化关系理解机械能守恒的条件有一定难度。
二、说教法。
本节主要采用讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件，充分调动学生积极性，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。
三、说方法。
1、为适应高一学生的认识和思维发展水平，根据新课内容要求，创设“自由落体、平抛、沿斜面下滑”三个物理情境作为铺垫，由易到难，引导学生进行实践-认识-再实践-再认识，完成认识上的飞跃。
2、通过设疑，启发学生思考。
在归纳机械能守恒定律的使用条件时，引导学生进行讨论，鼓励学生提出自己的观点，并能加以评价，培养学生的学习兴趣以及对物理学习的自信心。
四、教学程序。
分为引入、新课、联系巩固、作业四个步骤。
创设三个不同情境（同前），让学生用所学知识进行分析，在师生共同探讨下得出机械能守恒定律的内容。
以三个情境为例，让学生自由讨论定律成立的条件，教师进行适当引导，最后共同得到适用条件。
然后通过适当的课堂练习让学生对新学知识进行巩固和加深理解。
五、研究性课题的提出。
通过以下实例让学生课后去进行探讨。
让a球拉到相同高度，分析a到达右侧所能到达的高度。
机械能守恒定律说课稿（模板16篇）篇五
本节课时物理规律的教学，新教学大纲指出：要重视物理概念的和规律的教学，同时还要加`强能力的培养。因此这节课不仅要让学生掌握规律，还要引导学生积极主动地学习，培养他们独立思考的习惯和能力。但也要注意防止把方法和能力当成新的知识向学生灌输。
一、说教材。
1、教材的地位、作用和特点。
从前后联系来看，这节课的内容有利于学生对功能关系的进一步认识；在理论推导的过程中，有利于强化学生对动能订立的理解；从思维方式上分析，有利于学生建立守恒的观念，为今后学习动量守恒、电荷守恒等守恒定律打下基础，起到了承上启下的作用。
教材这样的安排，较好的体现了理论与实践的统一，使学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。
2、教学目的。
知识目标：理解机械能守恒定律的内容，在具体问题中能判断机械能守恒的条件。
能力目标：初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，并能将所学知识应用于实际情境中。
在归纳机械能守恒定律的使用条件时，培养学生独立思考的能力，归纳总结的能力以及口头表达能力。
情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生自信心以及严谨认真的科学态度。
3、教学重点。
通过严密的理论推导使学生获得必要的理性认识，正确理机械能守恒定律的内容以及定律是否成立的判定条件。
4、教学难点。
学生抽象思维尚处于起步阶段，对功、能等物理量理解不够深刻，要从功能转化关系理解机械能守恒的条件有一定难度。
二、说教法。
本节主要采用讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件，充分调动学生积极性，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。
三、说方法。
1、为适应高一学生的认识和思维发展水平，根据新课内容要求，创设“自由落体、平抛、沿斜面下滑”三个物理情境作为铺垫，由易到难，引导学生进行实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。
2、通过设疑，启发学生思考。
在归纳机械能守恒定律的使用条件时，引导学生进行讨论，鼓励学生提出自己的观点，并能加以评价，培养学生的学习兴趣以及对物理学习的自信心。
四、教学程序。
分为引入、新课、联系巩固、作业四个步骤。
创设三个不同情境（同前），让学生用所学知识进行分析，在师生共同探讨下得出机械能守恒定律的内容。
以三个情境为例，让学生自由讨论定律成立的条件，教师进行适当引导，最后共同得到适用条件。
然后通过适当的课堂练习让学生对新学知识进行巩固和加深理解。
五、研究性课题的提出。
通过以下实例让学生课后去进行探讨。
让a球拉到相同高度，分析a到达右侧所能到达的高度。
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机械能守恒定律说课稿（模板16篇）篇六
（过渡句：教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析。）。
《机械能守恒定律》选自高中物理人教版必修2第七章第8节，本节课的主要内容是机械能的定义及机械能守恒定律。学生已经知道了重力、弹力及合外力做功对能量的影响，但是如果这三种能量都参与转化，会出现怎样的情况，这是学生亟待解决的问题，本节课中机械能守恒定律的建立已经到了“水到渠成”的时候；其次，本节课的学习也为下节学习能量守恒定律夯实基础。因此，本节课就本章内容而言，有着举足轻重的地位。
（过渡句：学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。）。
我所面对的是高一学生，他们在初中已经学习过有关机械能的基本概念，对机械能并不陌生，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，学生对机械能这一概念较初中也有了更深的认识，在此基础上学习机械能守恒定律会更容易些。
（过渡句：新课标指出，教学目标应包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为）。
知道机械能的概念，能够分析动能和势能之间的相互转化问题；理解机械能守恒定律的内容和适用条件，会判断机械能是否守恒。
学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及适用条件的研究方法，初步掌握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题的方法。
（过渡句：根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点如下：）。
本节课主要采用的教学方法有实验演示法、问答法、多媒体演示法等。
机械能守恒定律说课稿（模板16篇）篇七
学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，对“机械能”并不算陌生，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，同学们对“机械能”这一概念较初中有了更深认识，在此基础上学习机械能守恒定律学生比较容易理解。
本节课是本章的重点内容，要求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简单问题。机械能守恒条件的判定、机械能守恒定律的应用，是教学的重点。运用机械能守恒定律解答相关的问题，这一内容在整个高中力学中又起着承前启后的作用，在物理学理论和应用方面十分重要，不同运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然规律、取得丰硕成果。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生不易理解、掌握。学生要真正的掌握和灵活运用还是很困难。机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，教材上通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，力图通过生活实例和物理实验，展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体现从“生活走向物理”的理念，通过建立物理模型，由浅入深进行探究，让学生领会科学的研究方法，并通过规律应用巩固知识，体会物理规律对生活实践的作用。
根据教材特点(注重思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性)和学生的特点以及高中新课程的总目标(进一步提高科学素养，满足全体学生终身发展需求)和理念(探究性、主体性、发展性、和谐性)和三维教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的要求特制定教学目标。
1.知识与技能。
(1)知道什么是机械能。
(2)知道物体的动能和势能可以相互转化。
(5)学会在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。
(6)初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题的方法，提高运用所学知识综合分析、解决问题的能力。
2.过程与方法。
(1)学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒;。
(2)初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。
3.情感、态度与价值观。
(1)培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力。
(2)通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
(3)通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。
机械能守恒定律说课稿（模板16篇）篇八
一. 教学目的：
1 从机械能守恒的理论推导过程中理解机械能守恒的内容；
2 能在具体问题中判断机械能是否守恒；
二. 教学重点：
1. 在理论推导、分析、比较实际问题角度理解机械能守恒定律的内容；
三. 教学难点：
能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒；
四. 教学方法：
五. 教学用具：
单摆小球两个（一个小刚球、一个泡沫球）、针、投影片若干。
六. 教学过程：
1 复习引入：
本章中我们学习了那些形式的能？
（学生）动能：物体由于运动而具有的能量，与m、v有关；
重力势能：物体由于被举高而具有的能量，与m、h有关；
弹性势能：物体由于形变而具有的能量，与形变程度有关；
总结：（1）将动能、重力势能、弹性势能统称为机械能。
动能的变化、重力势能的变化多少等于什么呢？
（学生）动能定理：w合=ek2—ek1；
重力势能的变化等于重力所做的功：wg=ep1—ep2；
2 新课教学：
（1） 动能与重力势能间相互转化：
分析下列问题中的动能和重力势能；
举例：自由下落的粉笔。
举例：向上抛出的物体在空中运动过程；
（学生）：上升过程，动能转化为重力势能；下落过程，重力势能转化为动能。
请学生举一些物体动能与重力势能相互转化的运动过程；
(学生)：定义地面为零势能参考平面。
物体在a点的机械能： 。
（1/2）m v12+mgh1。
物体在b点的机械能:。
（1/2）m v22+mgh2 。
引导：下面我们一起来研究在下落过程中任意两个位置a、b的机械能的关系；
（学生）关于动能变化：
w合=wg=（1/2）m v22—（1/2）m v12 。
关于重力势能的变化：
wg= mgh1— mgh2。
上述两式相等，故：
（1/2）m v22—（1/2）m v12= mgh1— mgh2 。
a、b两点处的机械能的关系是什么？
（1/2）m v22 + mgh2=（1/2）m v12+ mgh1。
即： ek2 + ep2 = ek1 + ep1。
是否只有在自由落体运动中才会机械能守恒？
实验：
(2)不仅是直线运动过程中机械能可以守恒，曲线运动机械能也可以守恒。
现在我们改用泡沫小球重复刚才的实验，请同学们注意观察实验现象；
能否通过比较此次实验与刚才的实验找出不守恒的原因？何时机械能能守恒？
（学生）：由于此次实验中的空气阻力不可忽略。
（学生）：以此提出一个机械能守恒的条件：当不受阻力时机械能会守恒。
进行比较三种运动中的受力情况，判断机械能守恒是否与受力有关。
（1） 自由落体，只受重力；
（2） 刚球摆动，受重力与拉力；
（3） 泡沫球摆动，受重力、拉力与不可忽略的阻力。
反问：此时和刚球的摆动中受力一样，为何机械能却不守恒？两种情况有何不同？
判断方法：（1）物体在运动中受哪些力；
（2）除重力外其他力是否做功。
它是力学中的一条重要定律，是更普遍的能量守恒定律的一种特殊情况。
（5） 课堂练习：（练习如何判断具体问题中机械能是否守恒）。
i. 跳伞运动员带着张开的降落伞在空中匀速下落；
ii. 抛出的手榴弹或标枪在空中运动；
iii. 物体在光滑的斜面下滑；物体在粗糙的斜面下滑；
iv. 用细绳栓着一个小球，使小球在光滑的水平棉上做匀速圆周运动；
v. 用细线栓着一个小球，使小球在竖直面内做圆周运动；
vi. 在光滑水平面上运动的小球碰到一个弹簧，把弹簧压缩后，又被弹回来。
（6）小结：
七. 教学后记：
1、在分析练习时要把相关的图象作出，再进行分析；
机械能守恒定律说课稿（模板16篇）篇九
从前后联系来看，这节课的内容有利于学生对功能关系的进一步认识；在理论推导的过程中，有利于强化学生对动能订立的理解；从思维方式上分析，有利于学生建立守恒的观念，为今后学习动量守恒、电荷守恒等守恒定律打下基础，起到了承上启下的作用。
教材这样的安排，较好的体现了理论与实践的统一，使学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。
2、教学目的。
知识目标：理解机械能守恒定律的内容，在具体问题中能判断机械能守恒的条件。
能力目标：初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，并能将所学知识应用于实际情境中。
在归纳机械能守恒定律的使用条件时，培养学生独立思考的能力，归纳总结的能力以及口头表达能力。
情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生自信心以及严谨认真的科学态度。
3、教学重点。
通过严密的理论推导使学生获得必要的理性认识，正确理机械能守恒定律的内容以及定律是否成立的判定条件。
4、教学难点。
学生抽象思维尚处于起步阶段，对功、能等物理量理解不够深刻，要从功能转化关系理解机械能守恒的条件有一定难度。
二、说教法。
本节主要采用讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件，充分调动学生积极性，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。
三、说方法。
1、为适应高一学生的认识和思维发展水平，根据新课内容要求，创设“自由落体、平抛、沿斜面下滑”三个物理情境作为铺垫，由易到难，引导学生进行实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。
2、通过设疑，启发学生思考。
在归纳机械能守恒定律的使用条件时，引导学生进行讨论，鼓励学生提出自己的观点，并能加以评价，培养学生的学习兴趣以及对物理学习的自信心。
四、教学程序。
分为引入、新课、联系巩固、作业四个步骤。
以生活中常见情境为例，让学生分析动能、势能的相互转化，提出机械能如何变化的问题，顺势引入新课。
创设三个不同情境（同前），让学生用所学知识进行分析，在师生共同探讨下得出机械能守恒定律的内容。
以三个情境为例，让学生自由讨论定律成立的条件，教师进行适当引导，最后共同得到适用条件。
然后通过适当的课堂练习让学生对新学知识进行巩固和加深理解。
五、研究性课题的提出。
通过以下实例让学生课后去进行探讨。
让a球拉到相同高度，分析a到达右侧所能到达的高度。
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机械能守恒定律说课稿（模板16篇）篇十
机械能守恒定律是高中物理中非常重要的规律，尽管能够应用机械能守恒定律解决的问题也可以应用动能定理求解，但在明确了系统遵循机械能守恒后，其形式上有非常简练的表达优势，尤其是该规律不追究过程，只要求在选定零势能面后表达出始末态的机械能即可。
然而机械能守恒定律难就难在系统守恒条件的确认上，针对不同的系统，
其守恒条件也有所不同：
1、单个物体和地球组成的系统：合力功等于重力功。
1）只受重力：抛体运动。
2）受到其他力但只有重力功：绳拉小球在竖直平面的圆周运动。
3）受到其他力，其他力也做功，但其他力功之和为0。
2、多个物体和地球组成的系统：只有重力和系统内部非突变弹力的功。
a、典型的问题是滑轮连接两个物体在竖直平面内运动。
b、几个物体通过细绳连接在竖直平面内运动。
以上运动中均要求没有摩擦和阻力。
3、多个物体和弹簧组成系统：只有重力和系统内部非突变弹力的功。
这种问题比较复杂，主要是机械能不仅包括动能、重力势能，还包括弹簧的弹性势能，在今年来已经逐渐淡出了江苏高考的舞台，但在应用上其实与2中相当，只不过在表达式增了弹性势能罢了。
以上三类系统的机械能守恒，第一类最简单，其他两类学生在判断时往往会出现较大的问题，那么有没有简便一些的方法呢？这里简要说说不守恒的判断：即在选定了系统后（很多学生往往不选择系统就匆忙判断，唉，都没有分析对象就能下结论，有时也真无语），若系统在状态变化过程中攒在阻力（滑动摩擦力、风力、空气阻力）或突然变化的弹力，则系统的机械能一般不守恒，反之则可以进一步进行守恒判断。
机械能守恒定律说课稿（模板16篇）篇十一
1.精选例题.
作为机械能守恒定律的应用复习课，应在原有基础上，进一步提高分析问题和解决问题的能力.为此，精选一些具有启发性和探讨性的问题作为实例是十分必要的.
例如，两道错例，是课本例题的引伸和拓展，基本上满足了上述要求，这对于深化学生对机械能守恒和机械能守恒定律的理解，防止学生可能发生的错误，大有裨益.这种对问题的改造过程，也就是从再现思维到创造思维的飞跃过程.它在深化对知识的理解和发展思维能力方面比做一道题本身要深刻得多.
2.教学方法.
注重引导、指导、评价、发展有效结合.
(1)教师提供材料，引导学生从中发现问题.例如，在错误例题中发现两种结果不同.
(2)针对不同结果，教师启发学生找出问题的症结，指导学生共同探求解决方案.
(3)在分析解答过程中，学生运用不同角度处理同一问题，教师及时作出评价.在实际教学中，对教学过程的每一个环节，教师都要对学生学习进行评价.这一方面是实事求是地肯定他们的成绩，让他们享受成功的喜悦，激发他们的学习兴趣;另一方面也是从思维方法上帮助他们总结成功的经验，提高认识，促进他们更有效地学习.
(4)在教学的每个环节中，教师通过运用各种方法和手段，来培养和发展学生的各种能力，这在每个环节中，都有所体现.
机械能守恒定律说课稿（模板16篇）篇十二
1.机械能守恒定律是力学知识中的一条重要规律.是一个重点知识.特别是定律的适用条件、物理意义以及具体应用都作为较高要求.
2.机械能守恒定律的适用条件的理解以及应用，对多物理生来说，虽经过一个阶段的学习，仍常常是把握不够，出现各式各样的错误.这也说明此项正是教学难点所在.
机械能守恒定律说课稿（模板16篇）篇十三
从前后联系来看，这节课的内容有利于学生对功能关系的进一步认识；在理论推导的过程中，有利于强化学生对动能订立的理解；从思维方式上分析，有利于学生建立守恒的观念，为今后学习动量守恒、电荷守恒等守恒定律打下基础，起到了承上启下的作用。
教材这样的安排，较好的体现了理论与实践的统一，使学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。
2、教学目的。
知识目标：理解机械能守恒定律的内容，在具体问题中能判断机械能守恒的条件。
能力目标：初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，并能将所学知识应用于实际情境中。
在归纳机械能守恒定律的使用条件时，培养学生独立思考的能力，归纳总结的能力以及口头表达能力。
情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生自信心以及严谨认真的科学态度。
3、教学重点。
通过严密的理论推导使学生获得必要的理性认识，正确理机械能守恒定律的内容以及定律是否成立的判定条件。
4、教学难点。
学生抽象思维尚处于起步阶段，对功、能等物理量理解不够深刻，要从功能转化关系理解机械能守恒的条件有一定难度。
本节主要采用讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件，充分调动学生积极性，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。
1、为适应高一学生的认识和思维发展水平，根据新课内容要求，创设“自由落体、平抛、沿斜面下滑”三个物理情境作为铺垫，由易到难，引导学生进行实践-认识-再实践-再认识，完成认识上的飞跃。
2、通过设疑，启发学生思考。
在归纳机械能守恒定律的使用条件时，引导学生进行讨论，鼓励学生提出自己的观点，并能加以评价，培养学生的学习兴趣以及对物理学习的自信心。
分为引入、新课、联系巩固、作业四个步骤。
创设三个不同情境（同前），让学生用所学知识进行分析，在师生共同探讨下得出机械能守恒定律的内容。
以三个情境为例，让学生自由讨论定律成立的条件，教师进行适当引导，最后共同得到适用条件。
然后通过适当的课堂练习让学生对新学知识进行巩固和加深理解。
通过以下实例让学生课后去进行探讨。
让a球拉到相同高度，分析a到达右侧所能到达的高度。
机械能守恒定律说课稿（模板16篇）篇十四
教学目标：
知识与能力：掌握机械能守恒定律，知道它的含义和适用条件；会利用守恒条件判断机械能是否守恒。
过程与方法：学生会推导机械能守恒定律；会用归纳的方法提出守恒条件；加深对功能关系的理解。
情感态度价值观：通过分析事物发生的条件，学习和体会“具体情况具体分析”“透过现象看本质”的方法，理解自然规律，应用自然规律。
教学重点：
教学难点：
从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件并且判断是否守恒。
教学方法：
讲授法，对比归纳，实例分析的方法。
教学过程：
一、复习引课。
功和能关系如何？
动能定理的内容和表达式是什么？
重力所做的功与物体重力势能的变化之间有什么关系？
二、新课教学。
（一）机械能。
1、概念：物体的动能、势能的总和。e=ek+ep。
2、机械能是标量，具有相对性（需要设定势能参考平面）。
3、机械能之间可以相互转化（学生举例，教师补充）。
1、实例分析：（提前布置的作业，课上检查，讲评）。
学生发现：只有重力做功时，物体的动能和势能相互转化，但机械能总量保持不变。如果有阻力做功，则总量有变化。
（1）。
2、理论推导过程。
思考题一：如图所示，一个质量为m的物体自由下落，经过高度。
为h1的a点时速度为v1,下落到高度h2为的b点时速度为v2,。
试写出物体在a点时的机械能和在b点时的机械能，并找到这二个。
机械能之间的数量关系。
（2）。
思考题二：如图所示，一个质量为m的物体做平抛运动，经过高度。
为h1的a点时速度为v1,经过高度为h2的b点时速度为v2,写出。
物体在位置a、b时的机械能的表达式并找出这二个机械能之间的关系。
初状态：a点的机械能等于。
末状态：b点的机械能等于。
物体只受重力的作用，据动能定理得：（1）。
据重力做功与重力势能的关系得到：wg=mgh1-mgh2（2）。
由（1）（2）两式可得。
移项得：
学生讨论：上述表达式说明了什么问题？
讨论后：学生代表回答。
等号左边是物体在初位置时的机械能，等号右边是物体在末位置时的机械能，该式表示：动能和势能之和即总的机械能保持不变。
教师提问：如果有阻力做功呢？上面的两边还会相等吗？
学生回答：不相等。
结论：只有重力做功时，动能和重力势能相互转化，但机械能总量保持不变。
1、内容：在只有重力做功时，物体的动能和重力势能发生相互转化，但机械能总量保持不变。
2、理解：
（1）条件：（由学生分析、讨论）。
a:只受重力作用。
b:不只受得力作用，但其它力不做功（学生举例）。
（2）表达式。
（机械能总量始终保持不变）。
（动能的增加量等于重力势能的减少量）。
（3）机械能守恒定律是能量转化与守恒的特殊情况。守恒是指在运动的整个过程中“时时、处处”总量不变，而不仅仅是初状态和末状态总量相等。
（4）只有弹簧弹力做功时，弹性势能和动能间相互转化，但物体和弹簧系统机械能总量保持不变。（理论推导中的重力做功改成弹簧弹力做功，重力势能改为弹性势能）。
（四）巩固练习。
1、关于物体的机械能是否守恒的叙述，下列说法中正确的是：
a、竖直下落的物体，机械能一定守恒；
b、做匀变速直线运动的物体，机械能一定守恒；
c、外力对物体所做的功等于0时，机械能一定守恒；
d、物体若只有重力做功，机械能一定守恒。
2、下列运动的物体，不计空气阻力，机械能不守恒的是：
a、起重机吊起物体匀速上升；
b、物体做平抛运动；
c、圆锥摆球在水平面内做匀速圆周运动；
3、从离地高为h的阳台上以速度v竖直向上抛出质量为m的物体，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，则一列说法中正确的是（不计空气阻力，以地面为参考面）。
a、物体在最高点时机械能为mg（h+h）；
b、物体落地时的机械能为mg（h+h）+1/2mv2;。
c、物体落地时的机械能为mgh+1/2mv2;。
d、物体在落回过程中，过阳台时的机械能为mgh+1/2mv2。
a.2h/3b.h/2c.h/3d.h/4。
三、课堂小结：
四、布置作业：
文档为doc格式。
机械能守恒定律说课稿（模板16篇）篇十五
教学目标：
知识与能力：掌握机械能守恒定律，知道它的含义和适用条件；会利用守恒条件判断机械能是否守恒。
过程与方法：学生会推导机械能守恒定律；会用归纳的方法提出守恒条件；加深对功能关系的理解。
情感态度价值观：通过分析事物发生的条件，学习和体会“具体情况具体分析”“透过现象看本质”的方法，理解自然规律，应用自然规律。
教学重点：
教学难点：
从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件并且判断是否守恒。
教学方法：
讲授法，对比归纳，实例分析的方法。
教学过程：
一、复习引课。
功和能关系如何？
动能定理的内容和表达式是什么？
重力所做的功与物体重力势能的变化之间有什么关系？
二、新课教学。
（一）机械能。
1、概念：物体的动能、势能的总和。e=ek+ep。
2、机械能是标量，具有相对性（需要设定势能参考平面）。
3、机械能之间可以相互转化（学生举例，教师补充）。
1、实例分析：（提前布置的作业，课上检查，讲评）。
学生发现：只有重力做功时，物体的动能和势能相互转化，但机械能总量保持不变。如果有阻力做功，则总量有变化。
（1）。
2、理论推导过程。
思考题一：如图所示，一个质量为m的物体自由下落，经过高度。
为h1的a点时速度为v1,下落到高度h2为的b点时速度为v2,。
试写出物体在a点时的机械能和在b点时的机械能，并找到这二个。
机械能之间的数量关系。
（2）。
思考题二：如图所示，一个质量为m的物体做平抛运动，经过高度。
为h1的a点时速度为v1,经过高度为h2的b点时速度为v2,写出。
物体在位置a、b时的机械能的表达式并找出这二个机械能之间的关系。
初状态：a点的机械能等于。
末状态：b点的机械能等于。
物体只受重力的作用，据动能定理得：（1）。
据重力做功与重力势能的关系得到：wg=mgh1-mgh2（2）。
由（1）（2）两式可得。
移项得：
学生讨论：上述表达式说明了什么问题？
讨论后：学生代表回答。
等号左边是物体在初位置时的机械能，等号右边是物体在末位置时的机械能，该式表示：动能和势能之和即总的机械能保持不变。
教师提问：如果有阻力做功呢？上面的两边还会相等吗？
学生回答：不相等。
结论：只有重力做功时，动能和重力势能相互转化，但机械能总量保持不变。
1、内容：在只有重力做功时，物体的动能和重力势能发生相互转化，但机械能总量保持不变。
2、理解：
（1）条件：（由学生分析、讨论）。
a:只受重力作用。
b:不只受得力作用，但其它力不做功（学生举例）。
（2）表达式。
（机械能总量始终保持不变）。
（动能的增加量等于重力势能的减少量）。
（3）机械能守恒定律是能量转化与守恒的特殊情况。守恒是指在运动的整个过程中“时时、处处”总量不变，而不仅仅是初状态和末状态总量相等。
（4）只有弹簧弹力做功时，弹性势能和动能间相互转化，但物体和弹簧系统机械能总量保持不变。（理论推导中的重力做功改成弹簧弹力做功，重力势能改为弹性势能）。
（四）巩固练习。
1、关于物体的机械能是否守恒的叙述，下列说法中正确的是：
a、竖直下落的物体，机械能一定守恒；
b、做匀变速直线运动的物体，机械能一定守恒；
c、外力对物体所做的功等于0时，机械能一定守恒；
d、物体若只有重力做功，机械能一定守恒。
2、下列运动的物体，不计空气阻力，机械能不守恒的是：
a、起重机吊起物体匀速上升；
b、物体做平抛运动；
c、圆锥摆球在水平面内做匀速圆周运动；
3、从离地高为h的阳台上以速度v竖直向上抛出质量为m的物体，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，则一列说法中正确的是（不计空气阻力，以地面为参考面）。
a、物体在最高点时机械能为mg（h+h）；
b、物体落地时的机械能为mg（h+h）+1/2mv2;。
c、物体落地时的机械能为mgh+1/2mv2;。
d、物体在落回过程中，过阳台时的机械能为mgh+1/2mv2。
a.2h/3b.h/2c.h/3d.h/4。
三、课堂小结：
四、布置作业：
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机械能守恒定律说课稿（模板16篇）篇十六
1。会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度。
过程与方法。
通过用纸带与打点计时器来验证机械能守恒定律，体验验证过程和物理学的研究方法。
情感、态度与价值观。
通过实验验证，体会学习的快乐，激发学习的兴趣；通过亲身实践，树立“实践是检验真理的`唯一标准”的科学观。培养学生的观察和实践能力，培养学生实事求是的科学态度。
教学重点、难点教学重点。
教学难点。
教学方法探究、讲授、讨论、练习。
教学手段教具准备。
重物、电磁打点计时器以及纸带、复写纸片、低压电源及两根导线、铁架台和铁夹、刻度尺、小夹子。
教学活动。
[新课导入]。
师：上一节课我们学习了机械能守恒定律，我们首先采复习一下什么叫做机械能守恒定律?
生：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。这叫做机械能守恒定律。
生：只有重力和弹力做功。
师：自由落体运动中机械能是不是守恒?
生：自由落体运动中物体只受到重力的作用，这个过程只有重力做功，所以机械能是守恒的。
生1：可以通过牛顿运动定律进行推导。
生2：可以根据动能定理进行推导。
(投影展示与一个自由落体运动相关的题目，从题目中知道有关的物理量，让学生分别根据牛顿运动定律和动能定理推导机械能守恒定律，再一次熟悉这个定律，并为本节课的教学打下基础)。
[新课教学]。
在图1中，质量为m的物体从o点自由下落，以地作零重力势能面，下落过程中任意两点a和b的机械能分别为：
ea=，eb=。
如果忽略空气阻力，物体下落过程中的机械能守恒，于是有。
ea=eb，即=。
上式亦可写成。
该式左边表示物体由a到b过程中动能的增加，右边表示物体由a到b过程中重力势能的减少。等式说明，物体重力势能的减少等于动能的增加。为了方便，可以直接从开始下落的o点至任意一点（如图1中a点）来进行研究，这时应有：----本实验要验证的表达式，式中h是物体从o点下落至a点的高度，va是物体在a点的瞬时速度。
师：在做实验之前，我们首先要明确这样几个问题，首先这个实验需要什么器材?
生：最容易想到的器材是重物、电磁打点计时器以及纸带。复写纸片。低压电源及两根导线，铁架台和铁夹，刻度尺，小夹子。