二年级语文识字说课稿大全（21篇）

合理的教案模板能够保证教学内容的连贯性和衔接性，使学生能够更好地理解和掌握知识点。小编为大家搜集了一些优秀的教案模板范文，供大家参考借鉴。

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇一

《纸船和风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课，是第五单元中的第四篇课文。是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”!通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。

第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。

1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。

3、抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。

1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。

教学难点：抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。

二年级学生的阅读能力令人吃惊，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。

直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。

1、充分利用儿童的生活经验进行识字教学，在识字教学的过程中注重教给学生识字方法，力求识用结合。

2、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的能力。

3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。

1、教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么?”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。

2、板书课题：20.纸船和风筝。

1、自读要求：读准字音，读通课文。

2、汇报交流自学情况。

1、学习1—6自然段。

(2)指名交流。师随机板书：快乐、幸福。

(4)指名读，小老师读，齐读。

(5)齐读1—6自然段。

2、学习7—11自然段。

(1)自由读7—11自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事?

(2)指名交流，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。

(3)联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的?

(4)用“飘荡、漂流”造句。

(5)指导朗读，读出小松鼠和小熊难过得心情。

(6)指名读，齐读。

(7)最后他们和好了吗?他们是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”!指名读，小组读。

(8)齐读7—11自然段。

2、让我们带着这种复杂的心情，齐读11节。

3、如果你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢?生试写1到2句话。

4、汇报交流。

5、齐读课文。

1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。2、开火车读。3、指名读。

1、教师范写。2、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。

1、把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。(把学到的故事讲给身边的好友听，这也是对语言运用的绝好训练，学生的思维能力和语言能力会得到同步的发展，给学生创设了语文实践的机会。)。

2、每篇积累。

让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇二

作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的苏教版二年级上册《识字8》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“饣”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语，帮助学生理解字义，区别字行，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。

1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

2、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确流利、有感情地朗读儿歌。

教学重点是：学会本课4个生字，理解由生字组成词语的意思。难点：通过学习课本，进一步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学准备：多媒体课件。

在教学过程中还要结合学生的心理特征，识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘的也快。根据学的特点，教材和课时目标及二年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下的教学方法。

1、直观教学法。

教学时，通过教师演示字词图片，让一幅幅生动形象的画面帮助学生，走进汉子蕴含的意义，借富于变幻的多媒体设计识字教学。看到包是声旁，给“包”加上不同的.形旁：“火、艹、饣、氵”则构成了意思各不相同的几个形声字：“炮、苞、饱、泡”，从而再次认识形声字的构字特点，将有关形声字的知识转化为能力。

2、自主识字法。

教学中让学生自学生字，把音形义有机结合起来，首先要读准每个生字的音。接着要求学生认读由生字组成的词语，结合看图和实物、理解“花苞”、“饱满”、和“水泡”的意思。

3、指导朗诵、读中感悟。

教学时引导学生仔细观察图画，说说水下有什么，水上有什么，它们怎么样。再练习把儿歌读得流利，最后让学生看图想象，伴动作有感情地朗读。

4、新旧联系、温故知新。

通过复习以前的识字方法和内容，加深学字印象，加强学字能力，在熟悉的方法下能自主学习，培养自学能力。

1.导入：

2.师：谁会读?(出示字卡：包书包)。

(1)指名读(2人)。

(2)齐读。

(3)组词。

a书包能够帮我们装书，你知道还有什么包是用来装东西的?(组词：皮包、背包、挎包、拎包……)师表扬：你说得对，这是装东西的包。

b哪个字与“包”字组起来可以表示可以让我们吃的东西了?(例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……)。

c师：拿到新书，我们总要——(引导学生说出“包书”)这里的“包表示动作，我们还可以包什么?(组词：包粽子、包书皮、包馄饨……)。

d师出示实物一包饼干，引说：这是——(一包饼干)，我们还可以说一包?(一包瓜子、一包糖……)。

4.师相机出示字卡“饱”“苞”“炮”“泡”，学习这个字。

(1)学生自由读这些字。

(2)指名拼读。

(3)你最先认识哪个字?你是怎么记住这个字的?

师简单介绍一下“炮”的知识：炮是一种重型射击武器，火力强，射程远，种类很多，有追击炮、榴弹炮等。你能猜猜“炮”为什么用“火”字旁?(因为古代的炮是装火药，用火点了引线发射的，所以……)因此古代的炮也叫“火炮”

读词语“火炮”。“饱”a说说记字方法，食字旁的字与什么有关系?(食物)。

师：我们吃了很多食物，小肚子就变得圆滚滚的，我们就觉得——吃饱了。

摸着小肚子读好“饱”字。(读：饱——吃饱的饱)。

看图片，这些豆荚长得怎么样?生说。师小结：豆子长得圆滚滚的，挤满了豆荚，我们就说它很“饱满”。指名读词语——饱满(表扬：恩，你这颗小豆子真饱满!呀，你这小豆子快挤破豆荚了!)饱满不仅可以指果实，也可以指“精神”，什么时候我们的精神特别饱满?(学生回答：上课时，读书时、排队做操时……)看解放军行进图片，让我们再像解放军叔叔一样精神饱满地读一读“饱满”。(齐读)。

“泡”a你见过泡泡吗?你在哪里见到的泡泡?(学生说一说：洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……)教师相机指点学生说说泡泡的样子。

有的小，在阳光下五彩缤纷，多可爱啊!读词语：水泡。“苞”怎么记住这个字?为什么是草字头?(因为是植物)。

看图像，指一指哪朵是花苞?读词语“花苞”

5.找这四个字的共同点(看黑板字卡)。

都有“包”拼音都有“ao”

师：对，包表示读音，偏旁表示意思，这样的字就叫——“形声字”。这些字都在我们的课文《识字8》里面，打开书本，再读一读。(自由读)。

6.师：这些字你们记住了吗?那好，下面老师考考你们(出示课件，完成填空)。

b学生自己试试。

c指名读(其余学生可以闭着眼睛听)d小老师领读。

e小组形式比赛评价奖星组长领。

f想怎么读就怎么读，可以站起来读(配乐)多种形式读。

8.指导写字。

(1)学生说说注意点。

(2)师范写。

(3)学生描红。

9.课后再去找一找，哪些字也能这样学。

水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞。苞------花苞。

饱------饱满。

炮------火炮。

泡------水泡。

这样设计板书符合学生的认知发展水平，简单明了，一目了然。

7.学习儿歌。

师：真厉害，这些很容易用错的字你们也能分清楚了，老师奖励你们一首儿歌!

(1)看录像，听课文朗读。

a打开书本，借拼音自读。

b看大屏幕指名读(师表扬：你真行，很短的时间里就把儿歌读正确了!得1星!你也不错，一会儿就能读得一字不多、一字不少，发音正确了!)。

我知道我们班的小朋友最愿意接受挑战了(出示要求：你能用你的朗读将儿歌里的内容“画”出来吗?)。

a师：真奇怪，这要求真让人为难，不用铅笔不用纸，怎么画画呀?谁告诉我?(有感情地朗读)。

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇三

2、教学目标根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：(1)、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字(2)、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。(3)、正确朗读韵文。

3、教学重难点：“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。

4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。

5、课时安排：二课时。

6、教具准备：词卡、动物图、多媒体课件。

利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。

1、动物儿歌吟诵。

2、揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。

示：识字6。

1、示图，你能读准这些动物的饿名字吗?借助拼音，自渎韵文。

2、在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音容易错，要提醒大家。示容易读错的字的读音：狮鹿猩斑提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。

3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。

4、小组读，比一比谁读得准。

1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢?把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。

2、汇报：用句式：我喜欢()，因为()。

3、是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗?再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。

4、比一比，看谁读得有感情。

5、用词串说话这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。

6、是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在的地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊!有什么动物呢?谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物真多呀!有()的()，有()的()，有()的()，还有()的()。他们正在()。

1、示生字：狮虎。

2、指导读。

3、写字指导。

4、教师范写。

5、学生练写。

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇四

下面，我就从教材、目标、教学方法、教学过程，以及板书设计等几个方面进行说课。

本组课文围绕“怎么样看问题，想问题”这个专题，选取了能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《识字四》是开篇的第一课，这课精选了三组成语，既是从《识字一》开始的成语系统积累的进一步延续，又对本组课文起提纲挈领的作用，本课按“取长补短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有联系的排列，给学生提供科学地认识事物的方法，从涉及的思想内容看，《识字四》在全组课文中具有统领的作用，从呈现形式看，是帮助学生集中识字，激发学生识字乐趣的好范本。

根据课程标准的要求，结合本单元教材内容训练的重点和学生实际，教学本课，我制定的教学目标有三个方面：

1、知识与技能方面：认识9个生字，会写寸、落、补等8个字。正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律美。

2、过程与方法方面：让学生反复地朗读成语，在朗读中体会其中的韵律美。

3、情感态度价值观方面：培养学生热爱祖国传统文化的情感。

本课的重难点：

（1）教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。在朗读中感悟成语，在实际生活中运用成语。

（2）教学难点：感知词句的意思，在实际生活中运用成语。

教学过程中本着以“互动、交流、合作、探究”为特点的“新授课教学策略”理念，，采用的教学方法有：情景教学法、集体讨论法、自主探究法等。

在教学过程中要特别重视学法指导，让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：合作学习法、自主探究法、总结反思法等。

为了有效的完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我设计了四步教学流程：

第一环节：故事导入，激发兴趣。

第二环节：随文识字，感知成语

第三环节：朗读感悟，积累词语。

第四环节：书写生字，总结拓展。

这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出"以教师为主导，学生为主体"的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。下面我就从这四个环节具体说说这节课的教学设想。

（一）故事导入，激发兴趣。

先让学生交流最近读过的故事，再听老师讲故事，坐井观天，交流听懂了什么，引出成语坐井观天。也许有的孩子听过，也许有的孩子读过，但是无论怎样孩子都喜欢故事，这样势必激发学生的学习兴趣。

（二）随文识字，感知成语

9个生字如果集中在一起学习，势必增加识字难度，也会让学生对识字不感兴趣，所以我在设计课时，把生字分散在每组成语中，一组成语认识三两个，学生不知不觉中就学会了，所以我是这样设计的：

首先以坐井观天带出成语管中窥豹，一叶障目，不见泰山，因为学生有预习读出成语不难，在把生字挑出来，放到词语里再置于句子中，这几个句子，既考察了学生的识字情况又让学生初步感知了成语的意思。

接着以比较讲棍和粉笔的长短，讨论谁的用处大，引出成语“尺有所短寸有所长，取长补短相得益彰”，再让学生看书，找出生字，交流识字方法，寸益两个字，学生在读书时经常遇到，引导学生交流在哪见过并及时鼓励表扬，激发自主识字的愿望。彰和障很难区分，拿出来比较，引导学生编儿歌，“章家两兄弟，三撇章，耳刀彰”这样不但再现了生字，又分散识字，降低难度。

《课程标准》中强调指出，识字教学要，“采用直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景”所以识字教学方法不能是单一的，情景也不能是固定的，因此在学习第三组成语的字时，主要以自学交流为主，让学生交流识字方法，分享识字成果，展示识字收获。

（三）朗读感悟，积累词语。

1、让学生自读，要求读准确，读通顺。

2、学生之间对赌、齐读、多种方式阅读，指导读出韵味。

3、让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。

(四)书写生字，总结拓展

1、示范书写生字，重点指导补、拔、所的笔顺。

2、生描红，教师巡视指导。

3、拓展：有许多成语都有来历和故事，希望课下去阅读成语故事，下周的读书交流课开成语故事会，选出“成语故事大王”。

让学生带着任务走出课堂，鼓励课下阅读，课下识字，进一步激发学生学习成语的兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感。

因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。

板书：

尺有所短寸有所长

取长补短相得益彰

管中窥豹坐井观天

一叶障目不见泰山

拔苗助长徒劳无功

瓜熟蒂落水到渠成

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇五

苏教版语文第三册《识字8》是形声字归类识字。教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“饣”、“氵”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与四个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语：书包、花苞、饱满、火炮、水泡，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。

尽管本课的教学重点是识字写字，但这一课只有四个生字：包、饱、泡、吐，学习任务很轻，所以学生学起来毫不费力。为了激发学生识字的兴趣，进一步理解形声字的含义，我还补充了一连串带“包”的生字词语：胞(双胞胎)、雹(冰雹)、刨(刨子)、袍(白袍)、咆(咆哮)。虽然增加了学习内容，但学生学起来倒也是兴趣盎然，并没有加重学生的任何负担。下课后，有些会查字典的同学还意犹未尽，捧着字典欣喜地告诉我：“老师，还有鲍鱼的鲍。”“还有孢、疱……”这一课真是收获不浅，我不由得喜滋滋的。

本课的一首儿歌浅显易懂，所描绘的的情景是：池塘中两枝荷花亭亭玉立，正咧着嘴笑，小金鱼在水下吐着泡泡。儿歌配有一幅情景图，充满诗情画意。课上引导学生仔细观察，看图想象，学生说得充满情趣。过了两天，我安排学生就这幅图画写了一篇短文。因为课上讲得十分清楚，而且时间间隔也不长，于是我就放手让学生自己写，没作什么辅导。在巡回检查过程中，我奇怪地发现：很多学生在写到“荷花苞”的“苞”时，大都用拼音替代。虽然，这个“苞”字不是田字格中要求书写的生字，只是要求认读的二类字，但课堂上却是分析得很详细的：“包”加上草字头，因为花苞是植物的花骨朵儿，与植物有关……居然有这么多学生不会写，是课堂效率问题，还是学生大都遗忘了?到底是什么原因呢?我不由得直皱眉头。快要下课的时候，我做了一个调查：“花苞的苞你会写吗?会写的就举手。”教室里的小手齐刷刷地举了起来，咦，没几个不会写呀!“那你们写话的时候为什么写拼音呀?”一个学生站起来说：“这是二类字，田字格中不要求写。”我恍然大悟，好一个“田字格中不要求写!”我不由得想起班中有这么一个同学：音乐老师向我反映，他接受能力特强，谱子唱过几遍就记住了，学起电子琴来比别人快多了。象棋老师夸他，这孩子反映特快，是块学棋的好料子。当然语文课上，我也发现，他想象非常丰富，语言表达能力很强。就是这么一个孩子，课外的识字量并不多，写话本上除了田字格中要求书写默写的字以外，其他没几个字会写的，一律用拼音替代。这大概就是受到“田字格中不要求写!”这一思想的束缚吧。

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇六

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇七

一、说教材：

《识字8》分成两个部分：第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月”旁的字，分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“鸟”“隹”“月”字旁的演变图，以及词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来，是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。

二、说教学目标：

1、学会本课4个生字“鸦、杜、雕、雁”，认识了解6种鸟。

2、认识新特殊偏旁“隹”，进一步了解象形字、形声字的构字特点。

3、正确、流利朗读词串，能对带“鸟”和“隹”字旁的字进行归类，培养良好的读书习惯。

4、激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。

说重点难点：区别“鸟、隹”两个偏旁所表示的不同含义，识字、写字。

三、说教法学法：

为突破重难点，我主要采取的教学方法有：

1、情景教学法。

儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能拉近与儿童的距离，激活儿童的思维。所以，我努力创设一个学生入境的场，使学生积极愉快的投入到学习当中。

2、直观教学法。

根据低年级形象思维的特点，在教学中借助课文插图，多媒体课件等直观教学手段，拉进学生的距离，更好的帮助学生理解词语。

3、朗读体验法。

朗读时语文教学中最常用、最重要的训练。本课的教学中，通过多种形式的朗读，让学生在读中想像，读中培养学生的韵文语感。

学生的学习过程主要通过自主探究、合作学习完成。

四、说教学过程：

在教学过程中，除了重视识字、写字外，我还注意抓实人文熏陶线和言语实践线，力求在教学中突出语文学科的特点。本节课的教学主要有以下几个环节：

（一）、激情导课：

同学们，鸟儿是我们人类亲密的朋友，喜欢他们吗？平时你都喜欢哪些鸟儿？为什么？这节课，我们一起走进识字8，和一群可爱的鸟儿交朋友吧。（谈话形式导入，自然引出课题）。

（二）、看图读词，学偏旁识字。

为激发学生的学习兴趣，调动学生的已有经验，很快进入文本规定的情境，构建话题，形成阅读期待。我努力创设了这样一个情境：“今天有六位鸟朋友来我们课堂做客。瞧，他们来了！请打家瞧瞧，说说你认识哪些鸟儿？”

先借助插图认识，再借助拼音准确读出鸟儿的名字然后强调难读的字音，去掉拼音自由练读等达到看图读拼音学词的目的。

（三）认识偏旁，了解演变。

首先让学生比较两行词语，发现每一行的词语中红色的字有什么小秘密？然后课件打出（带有“鸟”字旁和“隹”字旁的字）自主提问：你脑海里有什么疑问啊？是啊，这些字宝宝同样都表示鸟，为什么有的是“鸟”字旁，有的是“隹”字旁？共同探究：

边说边演示：看，这是一只飞翔的鸟，古人很聪明，看到鸟就照着它的样子画下来，有嘴，有爪，特别是尾巴长长的，渐渐地鸟字就演变成了现在的“鸟”，它既是一个字，也可以作偏旁用，当它做作偏旁时，一般指长尾巴的飞禽。瞧，乌鸦，杜鹃，海鸥他们都有长长的尾巴，所以都带有鸟字旁。

同样是这只飞翔的鸟，有的古人照着它画成这个样子，渐渐地隹字就演变成了现在的“隹”，。这就是我们今天认识的一个新偏旁朋友，他叫“隹”字旁，跟老师读，你们看，他和哪个字很相似？（住）对，住字多一横就是隹。

带有“隹”字旁的'字，一般指短尾巴的鸟。像大雁、麻雀、老雕这些鸟儿尾巴较短，所以都带有隹字旁。

比较发现、提出疑问、共同探究的学习方式很符合学生的认知规律，学生在主动积极的学习中认识并区分清楚了“鸟”“隹”字旁。

（四）辨析字形，正确书写。

鸿（）传情（）尾服家（）。

泥融飞子（）过留声大（）。

让学生选择填空，并讲解了这两个字在用法上的不同，即：雁与思念有关，燕与报春有关。

（五）资料补充，由词及物，训练说话。

为了进一步了解这些鸟类，我提前让学生搜集资料了解到的鸟儿的特点，在课堂上充分展示：可以讲喜欢的鸟儿的故事，可以说鸟儿的特点，也可以了解鸟儿的作用、精神等。在了解中抓好“人文熏陶”“言语实践”，学习到鸟儿的精神品质。

通过检测反馈：

大自然中生活着各种各样的鸟，有＿＿＿、＿＿、＿＿＿……我最喜欢＿＿＿，因为它＿＿＿＿＿＿＿＿。受到爱鸟护鸟的教育。

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇八

本次全区研究课,我执教的是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的《识字8》。下面谈谈我的设计思路。

本课是一篇识字教学，由八个词语组成。其中，后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天是广为流传的神话故事，而运载火箭、人造卫星、宇宙飞船、航空母舰都是当今的高科技成果。古代神话与现代科技的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。本课既让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就，丰富了知识，开阔了视野。分析了教材后我制定了如下教学目标：

2、能够正确、流利地读文中8个四字词语，大致了解8个词语意思。

3、通过学习对中国神话故事产生阅读兴趣，并能够了解当今航天科技成果。

本堂课的教学设计渗透了新的语文课程标准的基本理念，发挥了现代教育技术的优势，鼓励学生自主识字，努力构建开放而有活力的语文课堂。

1、爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。抓住这一特征，组织学生在课外收集相关的故事和资料，在课上讲故事。在识字方面，他们已经认识了一定量的生字，初步掌握了识记生字的方法。在新课标精神指导下，识字教学如何在学生已有知识基础上培养学生独立识字的能力，为学生创造一个自主、开放的识字课堂呢?在教学中鼓励学生借助课件的引导进行自主学习、自主交流、自主领悟。提倡学生探究，善于发现汉字的构字规律。让学生运用学过的识字方法给汉字分类。引导学生在生活中学习语文，如：“这两个字你在哪见过”。

2、本节课在处理四个高科技成果的词语上，我查阅了大量的资料，介绍的内容既要准确还要符合孩子的实际接受能力，最后我把深奥的航天术语变成了浅显易懂的儿童语言，以智慧博士的形式提供给学生。呈现丰富的学习资源的方式也是多样化的，有文字、图片、声音、动画片。例如：在讲女娲补天一词时，是由老师讲的故事，在学习精卫填海一词时就让学生看了精彩的动画片。在介绍人造卫星和运载火箭时，我为学生录制了中国发射嫦娥一号卫星的实况。学生在观看录象的过程中兴致高涨。学生学习兴趣盎然，轻松愉快，既学会了生字，又了解了科学知识。

在本课中，我体现了如下教学思想：

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“神话故事的世界”，先去听、看故事，再学习新词语。这种教学情境的设立，学生有了一种“在快乐中学，在学中快乐”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、自主识字，让学生真正成为学习的主人。

1.学生是学习发展的主体，是体验者，发现者。我先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，再鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法。

识字过程体现循序渐进的原则，我先让学生认读带拼音的，再认读不带拼音的词，最后识记字形、组词，加强巩固。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获。

三、在形式多样的朗读中发展语言。

阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在本课中：

1、时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。

2.读书指导要求明确。“你能把这个字音读准吗?你能声音响亮地读一读吗?”在明确的目标下推进教学。

4、读书评价具有针对性。“你的声音真响亮”“你能把这个字读成四声，很好。”

细细回味课堂中的每一环节，尽管自己很投入，但是还有点点疏漏。讲故事环节安排不够紧凑，最后有一点点拖堂。今后我将把时间分配的再合理些，并进一步加强教学机智。

这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质和驾驭课堂能力的高低，对一节课的成败关系重大，这节课使我收获颇多。

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇九

《识字一》是人教版二年级上册第一单元开篇。本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。本课的识字写字任务有：会认11个生字，会写10个字。

二、说教学理念。

本节课是一节识字课，要创设情境，激发学生识字兴趣，让学生在快乐中识，在识中去记，这是设计这节课的出发点。寓教于乐，关注学生情感体验，让学生在整个识字过程中处于一种轻松自主的学习状态，让学生在学中乐，在乐中学。创设平台，培养学生主动识字的习惯，课堂上为学生创造展示自我的平台，学生可以在互动中识记、巩固、理解，感受到成功的喜悦。教学本课时，要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法复现生字，引导学生采用自主、合作的方式识字和积累词汇。

三、说教学目标。

1.会认11个生字，会写10个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.培养学生收集词语的兴趣。

四、说教学重难点。

认识本课的生字，能读准音、认清形，正确、美观地书写生字是本课的教学重难点。

五、说教学过程。

导入新课环节，我采取了谈话交流的方式，单刀直入主题，这种教学情境的创设，使课堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。

接着，我采用了开放式学习的方式，放手让学生自由读词语，并通过开展同伴互助的方式，让学生学会与同伴交流分享。在分享成果的基础上，再次设计让学生自主认读生字，这样，就极大限度地给学生自主识字创设了空间。然后，在教师美美地范读中，让学生想象秋天那些美丽的画面，感悟秋天的美好。再通过自读词语，感悟词语描述的'意思。为了巩固学习成果，我又设计了让学生开火车读词语，自由读词语，读给小伙伴听等多种形式，让学生在不断的复现字音字形中，掌握生字的读音。

如果一味地读，学生学习起来就会明显感觉到枯燥无味，根据孩子的年龄特点，我设计了看图选词语，小组内读“我会读”中的词语，并让学生自己设计字谜，说给同学猜，给生字找朋友，卡片游戏等这些方式，通过反复呈现，不断深化识字，使学生掌握更多的学习方法。让孩子们在乐趣中学习，在不知不觉的游戏中达成学习目标。

关于写字教学的设计，我是让学生先说后写，先教师示范，后学生练习，这样学生写起字来，就会有章可循。

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇十

《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。

“有趣的发现”这一标题，中心词是“发现”，在日常生活中，它的含义是“发觉”，如发现大路上车来车往；在科学研究领域，它的含义是经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。标题中的“有趣”，是用于修饰“发现”的，能引起学生的好奇心或喜爱。学生的形象思维比抽象思维要发达得多。在理解课文的时候，借助课文中的插图可以起到深入理解书面文字的效果。

1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

2、从“多讲”走向“多读”。根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和对科学探索的兴趣。

巩固10个生字、8个词语及1个偏旁。正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。

（一）创设情境，激发情感

（二）以情育情，引发共鸣

《语文课程标准》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。在《有趣的发现》的教学中，理解“考察”一词时，我请学生一起观看达尔文在岛上观察昆虫的图片，让学生说说他在干什么？他是怎样做的？这样，学生就能熔入到那一场景中，更好地领会词语的意思。

（三）情感的升华

根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把达尔文感到奇怪的感觉读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，和达尔文一样充满了好奇之心。

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇十一

首先进行教材分析。根据所定的内容、大纲的要求和学生的实际情况，确定了认知、情感、技能等方面的教学目标和教学重、难点，制作相关的多媒体课件，为学生提供了丰富的感知材料，营造宽松、和谐、愉悦的学习环境，高质量地完成教学任务，为了实现课堂教学的最优化，高效率地实现教学目标，突出重点、突破难点，根据教材自身的特点和儿童的身心特点，进行开放式教学。

（多媒体出示“教学内容”）。

本课是一首叙事诗，也是一首歌的歌词。诗歌记叙了抗日小英雄王二小为。

了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的事迹，歌颂了他机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。全诗分六节，运用了倒叙的手法，共写了三层意思。第一节写只见山坡上牛儿在吃草，却不见放牛的孩子王二小，暗示王二小已经牺牲了，表达了人们悲痛和怀念的感情。第二~第五节，记叙了王二小跟敌人作斗争和英勇牺牲的经过。第六节呼应第一节，写人们对王二小怀念和歌颂。

在启发式教学思想的指导下，采用整体教学法、直观教学法和激趣促读教学法等教学方法，并注重对学生学法的指导。

知识目标：学习课文第二~五自然段。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

有感情地朗读课文第二~五自然段。

理解诗歌表达的思想内容。

根据时代对教育的要求，新的课程标准和语文这门学科自身的教学特点，现对《歌唱二小放牛郎》一课教学过程的这四大教学环节（多媒体出示“教学环节”）作如下构想和设计。

1．交流信息，激发兴趣。

上课伊始，伴着《歌唱二小放牛郎》的旋律，将收集到的“儿童团小英雄”的图片一一呈现于学生眼前，课内外相结合，迅速集中学生的注意力，激发学生学习新知的兴趣；接着老师问：想了解他们的故事吗？今天我们就来学习小英雄王二小的故事。顺利进入新课时的学习。

2．整体感知，把握课文内容。

接着，根据学生的认知规律，采用整体教学法，利用“歌唱二小放牛郎”这个视频文件（出示“视频文件”），让学生整体感知，把握课文内容。为了使教学如行去流水、环环相扣、一气呵成，整体感知后，安排这精炼的过渡语（多媒体出示：在阿姨深情的朗读下，加上精美的多媒体画面，使得这个故事特别感人！你们想不想学？那就打开书本，自己大声地读一读，看看能不能读准字音，读通句子，试试看吧！）很自然就转为学生自读自悟过程，并讨论：哪几个自然段写王二小跟敌人作斗争而英勇牺牲的？使学生明确这一课时要学的主要内容。顺利进入第二~五自然段内容的深入学习。

评：（读文章，善于含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。）。

3．精读感悟第二~五自然段。

在深入学习这个大教学环节中，根据学生的回答，多媒体出示第二~五自然段，教师先以优美的感情朗读征服学生，让学生对读好课文产生兴趣，然后激趣：（你们想和教师读得一样好吗？咱们小朋友可不要着急，先来看看这一自然段吧！）顺利进入第二自然段的学习。在两次指名读后，利用图片重点理解“潜伏”和“后方机关”，敌人来扫荡的目的就是消灭八路军和杀害老乡的，这时情况危急吗？顺势指导学生读出紧张、危急的语气。这一过程中，可以安排个别读，也可以是男女生对读，读得好的及时表扬，并请其他小朋友也像他那样读一读，让学生在读中感悟到情况的危急。

（这里设计了教师范读，自读体会、交流，感情朗读，把学习的主动权交给学生，让学生在创设的情境中用心去品味，揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。）。

评：（此次读书训练属于积累层面的诵读训练。不仅可以训练学生内化课文语言的能力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。老师训练学生积累语言是有所为的积累，更是情感化的积累。）。

为了及时得到反馈信息，紧接着进入师生互动探究的教学环节，在学习第三自然段的环节中，给予充分的时间和空间，进行信息的多项交流，同时充分发挥多媒体课件的优势，帮助学生深入理解，教师适时引导、启发、点拨、激励，在多媒体技术与语文课有机整合的过程中，真正实现主动、真动、互动、生动，充满生机的教学局面，突出本部分重点，突破本部分难点，达到传统教学法难以达到的教学效果。

（此环节使用的课件中，这张图片“二小带路图”帮助学生体会王二小在与敌人作斗争时表现出来的机智、勇敢，从而激发学生对王二小的钦佩之情，体会社会主义制度的优越性，体会现在的幸福生活来之不易，而老师小结这一部分内容，升华这一部分主旨。）。

紧接着进入第四、五自然段的学习。

让学生齐读小标题（二小给敌人带路，把敌人带到了哪儿呢？）后，结合“二小带路”图理解；然后出示“埋伏圈”的图，（过渡：战斗进行得真激烈，八路军在埋伏圈内把敌人打得落花流水，看到这样的镜头，你想说些什么？）让学生结合图文自读自悟、自主发展；接着，让学生自主选择学习伙伴，广泛自由交流、合作学习，生生互导，生生互补，体现相互合作的人文精神。

我认为教师不仅要教给学生知识，教给学生思维，教给科学的学习方法，因此要让学生既学会又会学。在两部分内容教学之间，也安排这承上启下过渡语（王二小凭着自己的机智、勇敢，使敌人的扫荡计划落空了，保证了后方机关和数千老乡的安全，气急败坏的敌人……引入第五自然段的学习），使教学过程流畅、结构严谨。

4．总结课文。

在最后的总结课文这一大环节中，我又设计了3个小环节。首先欣赏影片《歌唱二小放牛郎》，这个视频文件，帮助学生回顾全文，扣人心弦的画面，跌宕起伏的音乐，将整堂课的气氛推向了高潮，学生们的感情也随之光泽而动。此时画面、音乐、心灵的相互碰撞与弥补，学生们对王二小这位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后，趁热打铁，让学生说说“你们歌唱的是什么样的王二小？”学生的回答，老师适当的引导、激励和板书，使全文的难点足以突破。老师的教是为了不教，所以在最后一个小环节中，我设计了配乐朗读，“看来同学们都很钦佩王二小这位小英雄，那就让我们怀着对他的无限钦佩之情，来把这个故事读读吧！”

评：（语文新课程标准指出：“语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。”这堂课不仅体现了教者与文本对话的深度，也突显了孩子与教材对话的过程，更彰显了师生间的对话式的交流。它昭示着教育的平等、民主，昭示着教育的人文关怀。）。

本课时教学的主旨是借阅读来丰富学生的语言感知，但语文的学习是很难一辍而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。

愿望是美好的，现实是残酷的，两者之间总有着很大的差距。“教学是一门遗憾的艺术”。正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。让我们在教育的蓝天下携手共进！

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇十二

2、能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标，初步体会称赞带来的愉快。

感受，体会作者的真实情感。

1、重点、识字。

2、难点、正确流利有感情的朗读课文。

在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。

1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。

首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。

学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。

语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇十三

今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进行的是第二课时的说课。

本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：

1、知识与技能目标。

由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力（即阅读能力）。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。

2、过程与方法目标。

《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，通过多种形式的朗读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、师生接读、整体悟读等。使学生在读中学、在读中悟。

3、情感态度与价值观目标。

通过阅读、感悟和教师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

根据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重点。

学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发同情心、爱心，关爱他人、关爱生活。

本课的重点也是难点。

为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。

1、教法。

本课以“教——扶——放”为主线，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

2、学法。

新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

1、创设情境、激趣导入。

第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”，为了让学生在阅读中感受乐趣，我创设了一个充满儿童情趣的情境导入课文。开课时我拿出那支课前准备好的“神笔”，欣喜地对学生们说“同学们，你们瞧这是什么？马良用神笔为穷人画了很多东西，那文中的小作者说，假如她有这支神笔，她会画些什么呢？”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了所有学生的注意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的主人，应使他们形成对学习的兴趣，对学习的内在动机，使学习拥有一种游戏的感觉和求知的兴奋。

2、朗读课文、感悟内容。

语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、整体悟读，使学生把课文读通顺、读流利。在此基础上，我引导学生感悟文字后的情感。如在第三小节的教学中，我这样引导学生体会小女孩的爱心及帮助他人所带来的快乐：同学们，当西西拥有一双好腿后会对小作者说些什么呢？这样可以激发学生也要做一个有爱心的孩子的情感。难点也由此得到了突破。

3、联系自身、激发情感。

一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点，在本堂课的教学中，我创造性地使用了教材，激发了学生的情感。如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人，对自然、对生活的无限关爱之后，我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假如，你有一支马良的神笔，你最想用它来画什么？”学生各抒己见，他们的创新思维迸发出了火花！一边展开想象，一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生创造力的同时，也锻炼了学生的语言表达能力。

课上到这里，差不多接近尾声，这时我说到：“回去之后，你们把想要说的话写下来，还有把想画的东西画出来，下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美好的心愿！”

由于整篇课文采用并列式的结构，因此为了巩固学生记忆，我采用了结构式的板书设计，整洁明了。

总之，整个设计我注意把学习的自主权交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言，感悟生活。

上完本节课我有几点收获：

1、必要的范读、教读可以提高学生的朗读水平。

2、创设情境是感情朗读不可或缺的外在条件，理解课文内容是感情朗读的前提条件。

3、精彩的生成来自和谐的课堂。

课堂中存在的问题：

1、有感情的朗读指导不够到位。

2、课堂上没有留给学生充足的写话时间。

3、板书不够完整、美观。

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇十四

《厨师小山羊》是西师版小学语文二年级上册教材中的一篇课文。这篇课文位于教材的四单元，本单元所选文章以反映丰富多彩的儿童世界为主题，贴近儿童生活，易于激发学生的阅读兴趣，使学生在潜移默化中受到感染，为儿童在语言环境中识字提供了丰富的语言材料。《厨师小山羊》主要写了小山羊动脑筋，想办法，把酸的柠檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都变成一道道风味独特的美味佳肴。在小山羊与小猴、小刺猬、小兔的不同行为对比中，明白只要肯像小山羊一样，动脑筋，想办法，就会成为生活的主人，就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的好材料。从教材结构看，课文一、二段和三、四段与五、六段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课标也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

课堂教学中，找准学生认知的起点特别重要。二年级的学生年龄较小，对故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。对于语言文字的理解力差，而记忆力和模仿性较强，以形象思维为主。大多数学生活泼、好动、大胆。通过一年多的学习，他们能凭借注音来朗读课文和识字，掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、爱玩。

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，它丰富的人文内涵对学生精神领域的影响十分深广。因此，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，全面考察学生的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点出发，我拟定以下教学目标：

1、知识目标：复习生字词语，积累语言。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，?在阅读中，让孩子读读、演演、议议小动物们的行为，大胆说出自己的体会。

3情感目标：通过学文，让孩子感受生活的乐趣，学习做生活的主人。知道只要用眼认真观察，用脑认真思考，用手亲自实践，就会成为生活的主人，就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。

教学重点：正确、流利地朗读课文，积累词语。

教学难点：积累词语，体会小动物们的不同行为，明白只要肯动脑筋，想办法，就会成为生活的主人。

根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中，以小山羊和三种小动物之间不同的处理态度为线索，以读代讲，以读促学，体现教师是学习的组织者和引导者的地位，充分发挥学生的主体作用，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级孩子喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动画演示等手段，激发学生的学习兴趣。

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。

为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“看、议、演、读”和勾勾画画的学习方法来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从对比中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。

（一）激趣引入。

良好的开端是成功的一半。为了让儿童的情感伴随着学习活动，使他们对新课的学习有一种期盼的欲望，关注的心理，激发阅读探究的兴趣。

动画片是这个年龄的孩子最喜爱的电视节目，我就用最近热播的《喜羊羊与灰太郎》来激发学生的兴趣。

激趣引入时（出示课件）播放《喜羊羊与灰太郎》的歌曲。

师问：孩子们你们看过这部动画片吗？

生：看过。

师：在这部动画片里有一只羊他特别地爱动脑筋，他是谁呀？

生：喜羊羊。

师：其实爱动脑筋的羊还不只是他一只，今天老师就给你们介绍一位爱动脑筋的羊。（出示小山羊的图片）他就是我们的厨师小山羊。

齐读课题。

（二）朗读课文，整体感知。

这一环节我采用从整体入手，图文结合的方法。

2、从图入文。根据低年级孩子爱看动画片的特点，我请孩子们边看动画，边听课文范读录音，一方面使学生从直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧，看完后让学生用自己喜欢的方式朗读课文，借助拼音读准字音。

（三）细读课文，看议演读，感悟内容。

在学习语文的过程中，儿童是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感。因而，在引导学生进入细读的过程中，我采用自主合作、共同研究、动画演示、角色表演等多种形式，通过看、议、演、读，让学生自主理解、体验、感悟课文内容，为学生提供一个更开阔、更活跃的探究平台。因此，我设计了以下教学环节：

1、师生共同学习一二自然段。

（1）课件出示（小猴在咬一个黄黄的果子，脸上露出很酸的表情，然后把果子随手一扬。小山羊看见了，摘回几个，给大伙送甜点心时，茶里放上一片黄柠檬，小动物们吃了啧啧称赞）。师随着动画配乐朗读一二自然段。

（2）议一议两种小动物的行为，说说你喜欢谁，为什么？

（3）同桌互演小猴和小山羊，在表演时可以根据课文的内容和自己的想象加上动作，进行对话。

（4）自愿朗读的孩子起立朗读，其余学生随文表演。

（5）师生共同小结这一部分的学习方法：先看动画听故事，再议行为表态度，然后表演明内容，最后朗读露感情。

2、分四人小组合作学习三到六自然段。

有了前面的学法指导作基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，分四人小组合作学习课文的三到六自然段。

（1）课件出示小刺猬和小山羊的第二组动画演示，小兔和小山羊的第三组动画演示。

（2）小组长带领小组成员按老师的要求和前面一二自然段的学习方法，自主学习三到六自然段。

（3）教师巡视，适时点拨。

3、全班汇报交流。推出四名表演较好的同学，分别带上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的头饰，把课文演一演；愿意读书的同学读课文，其他同学作评委，评一评同学读得怎么样，看表演的同学是否准确表演了课文的意思。

（四）讨论交流，明白道理。

新课标下的语文课堂教学更注重人文教育，使学生形成良好的思想道德素质，对于学生的终身学习与个性发展有重要的意义。我组织学生围绕小山羊为什么把酸的、苦的、辣的都变成好吃的这个问题讨论交流，从中使学生明白，只要肯动脑筋，想办法，就会成为生活的主人，就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。

（五）联系实际，拓展延伸。

1、通过本课的学习，你从小山羊身上学到些什么？联系自己的学习和生活来谈谈。

结合学生从探究学习中获得情感体验的程度，我通过课堂教学内容的有机延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，为学生打开更多现实生活的窗户，拓宽学生施展各自才能的天地。

一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，在板书中我利用简笔画吸引学生，理解课文内容。

小猴扬柠檬。

小刺猬扔苦瓜小山羊动脑筋好吃的。

小白兔抛辣椒。

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇十五

1、教学内容：《美丽的丹顶鹤》是小学语文苏教版二年级上册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第20课。

2、教材分析：我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美，渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。

但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，便情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信二年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。

3、教学目标分析：基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对本课教学制定以下的教学目标：

a、知识目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，认识“虎字头”。

b、技能目标

认识并掌握表示颜色的叠词；能用“不论……还是……都……”的句式练习说话，培养语感。

c、情感目标

知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

教学重点难点：

通过朗读，理解词句，并感悟丹顶鹤的美。

以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。

根据二年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。

第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

第二课时：主要是精讲第二、三、四自然段，完成教学的三维目标。

导入环节，直接引入课题后，复习巩固一些词语，然后引读第一自然段。

精讲第二自然段时，我让学生自由读文，说说丹顶鹤美在哪里。在重点抓住几个表示颜色的词。当讲解“鲜红鲜红”一词时，先比较“鲜红”、“鲜红鲜红”，说明叠词所表达的程度更深。再运用几个日常生活中的例子，让学生学会运用，同时也积累一些词汇。在充分朗读的基础上，让学生给丹顶鹤的图片涂上颜色，然后让自己的丹顶鹤飞起来，贴到黑板上。并运用书上的文字，赞美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹顶鹤。

精讲第三自然段时，从丹顶鹤的另外一个名字引入，然后让学生说说它为什么被称为“仙鹤”，从传说和外形进行精讲。在读到丹顶鹤的外形时，对“不论……还是……都……”的句式进行了练习。先分别出示丹顶鹤不同姿态的图片，让学生运用“丹顶鹤在哪里做什么”的句式先进行说话，在此基础上再进行运用关联词把几个短句合成一个长句。这一练习的设计，既缓解了练习难度，又让学生感受到不同姿态丹顶鹤的美。

第四自然段，以引读的方式引入，并出示地图，让学生直观了解丹顶鹤的生活环境及人们与它们和平相处的情景。在此基础上，讲述了徐秀娟的故事，感情得到了进一步升华。

生字教学，选用了两个半包围结构的字，通过认读、组词、笔顺、范写、描红等形式，让学生充分认识并掌握这两个字，并能正确、端正地书写。

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇十六

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:。

1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。

长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：

1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。

2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

1、图片导入，激趣引趣。

巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。

揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

2、初读课文，整体感知。

在这里我安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法。

在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。

3、精读课文，理解内容。

通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。

4、课堂小结，突出主题。

略

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇十七

《快活的小河》是教科版小学语文二年级下册第七单元的一篇讲读课文。课文记述了一条快活的小河遇到了困难，流泪了，她很孤独，但他从泉水和瀑布身上学到了不怕吃苦、勇敢坚强的宝贵的生存品质，得到了真正的快乐。课文以童话的形式展现了鲜明的人物形象，泉水不怕吃苦、顽强，瀑布是勇敢的，无畏的，而小河则受泉水、瀑布的带动，由原来的懦弱、软弱变得越来越坚强，越来越勇敢。鲜明的展现了本单元“与人合作”的主题，是培养学生养成“与人合作”好品质的好教材。根据二年级学生的特点和这篇课文的内容，我设计了以下教学目标：

1理解课文内容，有感情地朗读课文。培养学生的朗读、理解、感悟、想象能力。

2引导学生进行自主合作探究式学习，感悟泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢和合作的品质。

3教育学生养成与人合作的好品质，多向他人学习长处。

教学重、难点。

1从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。

2体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去时的愉快心情，从中感受合作的快乐。

新课标指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”

阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式。强调学生阅读的自主性和独立性，教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞赏的眼神奉献给他们，激发他们内在的潜能。

教学中，我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。通过开展多种形式的阅读活动，让学生在一边读一边想、一边悟一边评中获得知识、增长能力。

（一）、激趣导入，揭示课题。

兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，为激发学生的学习兴趣，我是这样导入的：“同学们你们喜欢小河吗？你们看这是老师画的小河看看他的神态，你们觉得他快乐吗？今天来到我们课堂的还有小河的朋友：泉水、大山和瀑布，你们想和他们交朋友吗？”学生们一定会被色彩鲜明，拟人化的图片吸引，纷纷想象他们间发生了什么事，这时我顺势利导：下面我们就到课文《快活的小河》中去寻找答案吧！”然后板书课题，然后我继续引导“看到课题后你想知道什么？你能提出哪些问题？”此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。这样激趣引出课题，自然地把学生的好奇心调动起来，顺利地把学生带入到课文的情境之中。

（二）、初读课文，整体感知。

在初读课文阶段，我先提出一个问题“你觉得小河快乐吗？”这样设计，使学生对小河的性格特点在总体上有了一个认识，即小河是快乐的，在遇到困难、结交朋友后，他更快乐了，有了整体认识后，就为进一步理解和探究课文奠定了基础。

（三）深入提升领悟道理。

在学生理解课文大意之后，我先引导学生学习课文的第一部分，即第一至四自然段，在学习这一部分时，我先提出这样的问题：“你从那些句子中可以看出泉水的优点？”指导学生自由读后独立思考，结合小组内交流，师生交流，理解“抱怨、慈祥”，从而可以看出小河这时是软弱的，吃不得苦，一点也不坚强；而“慈祥”却表现了大山的心胸宽阔，待人的宽容的态度。然后理解大山的话：“可爱的小河，跌几个跟头怕什么？这可以使你身上长劲儿呀！你看着山上的泉水，从山峰上跳下来，一路上摔了多少跟头啊，可他们从来不叫苦。”这是借大山的话表现泉水不怕苦的精神。“可爱的泉水，我们做好朋友吧！手拉着手，一块儿向前流。”对这句话学生各抒己见，说说自己的理解，主要能表现出小河乐于接受别人的意见，完善自己，使自己向泉水学习不怕苦的精神。接着就指导朗读，读出小河开始被大山撞疼、软弱的语气和第三自然段不哭了、高兴的语气。

（这样设计，既有独立阅读的训练又有讨论交流的结合，可以使学生结合字词和句子内容理解，感悟情感，教师是学生的引导者，把阅读、理解、体会、品位留给学生，让学生做学习的真正主人。）。

小河的话应该怎样读呢？学生自然会说：“高兴的叫起来”这样在试读就能体会到小河的情感变化，说明小河现在既不怕苦又勇敢坚强了。

（这样设计，以学生的读为主，这样学生能体会语言描写的作用，又结合重点的句子理解了小河愿意与人合作，结交朋友并和朋友一起进步，逐步成熟了。因为新课标积极倡导自主合作探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导小组合作学习，这里有分角色朗读后对课文的交流，也从句子中体会出小河乐于向他人学习与人合作的交流，在交流中达到一定的共识。）。

课文的第九自然段是本文的第三部分，写三个好朋友快乐的向大海奔去，我引导学生带着“三个好朋友为什么这样快乐？”这样的问题来学习。

（1）请同学们自由读并想像三个好朋友在一起的快活场面。

(2)看图片说他们为什么这样快乐？（是朋友间相互的鼓励，是合作使他们成长，并获得了真正的快乐。）。

（3）结尾中的省略号都省略了些什么？（学生自由想像）。

（这样设计既能使学生感受到好朋友在一起的快乐，又能训练学生的口语表达能力和想象力）。

（四）表演总结本课。

请一名学生表演小河，老师表演大山，男生表演泉水，女生表演瀑布。然后再请学生自愿来创新表演。

（这样师生相互配合融入课文内容中去，让学生感悟到，小河乐于向他人学习与人合作和泉水不怕苦，瀑布勇敢顽强的宝贵品质，真正做到文中有我，我中有文。体会到与人合作的快乐。）。

快活的小河。

泉水不怕苦。

瀑布勇敢坚强。

小河与人合作。

这节课的教学主要以学生为主，给他们读的时间，让他们有尽情说的空间，又有在理解课文基础上的表演，加上那个图片的自然引入，特别能提高学生的学习兴趣。在这样自主的空间里，他们会插上想象的翅膀，以阅读为途径来锻炼学习能力这样一定会完成教学目标的。

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇十八

《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

1.知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。2.过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

识字和写字。

2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

读悟结合，理解文意。

二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农民耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们灌溉农田，还用神笔惩罚了那个贪官。“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。

1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫《假如》。”（出示课题的课件）师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。

2、齐读课题（带着深情的祝愿读）。

1、师配乐朗诵全诗新课标注重培养孩子听的能力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。

2.反馈。“你听到了什么？”（指导学生把话说完整）。

过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，开始读吧！”

2.检查生字词。

（1）出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较高昂。

（2）寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为第二组。

（3）先发现，指出这些都是带”的“的词组；指导朗读（引：陈老师告诉大家一个把这类词读好的小秘密，就是把前两个字和后两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就好听了）。

3.出示词组”缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣“指导朗读。过渡：”读得真不错，相信你们也能把这些词语读好。“指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读）指导好词语的朗读，将奠定后来课文朗读的基调。

2.师：“多美好的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小朋友读，（相机出现分隔线）。

3.生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。

4.过渡：”就这么一个红红的太阳，能给小树带来什么呢？“生交流。

1、有节奏地读。

2、有节奏又有重音地读。

3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。

1.过渡：“学会了这一段的朗读，你一定也能读好第二个愿望，拿出笔，边读边学着老师的样儿，在停顿的地方划上斜线，在一些能更好的帮助你朗读的词语下面加上小点。

2.检查：找一个做范本，展示台展示，现在请你根据你做的读书记号把这段话读给大家听，相信其他的小朋友也学会了这种朗读诗歌的方法，生范读3.生练读，课件出示分隔线及重点词语。当学生在第一段学习中，看了老师的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教学可以放一手扶一手，让学生将方法迁移，去自读自悟。

1.出示第三段，请生读。

2.其他小朋友都是小评委，听完后帮他点评，读完第一句，请生评价：有什么值得我们学习的地方或哪些地方还能怎样读的更好，评完后接着读第二句，读完后，再评。在这一段的教学中，教师已放手，而采取合作探究这一有效的学习方式，通过学生的互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且，合作精神、协作能力都有所提高。在课堂上，要让每个孩子有事可做，才不会让他出现走神的机会，在听的过程中让每个孩子都担任评委的角色，既调动了他的学习积极性，也是对他的检测，检测他对上面所学的阅读方法的掌握情况。

师：”故事还没完呢，那么假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？“练习说话。

2.师巡视，找出说的较好的几位，请上讲台，把他们说的连成一首新的《假如》。将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。”书读百遍，其义自见“，学生读得越充分，理解就越容易，学生的理解得越好，朗读就越有感情。因此，在本课中，我充分发挥学生合作学习的能力，说出自己的体会，在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师就此一节适时点拨引导，而后让学生个别读、齐读、小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。

总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、愉快中体会情感，发展语言。

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇十九

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。

在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。

那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。

2、指导书写生字“直、期”。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，要和别人和谐相处。

学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。

学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

我今天上的是第二课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我是这样设计的：

第一步激发谈话，复习导入。

“良好的开端是成功的一半。”我一直认为在上课后的导入是非常重要的，它直接影响着整堂课的成功。导入的巧妙能激发学生的兴趣，使学生从一开始就进入亢奋状态，如果只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简单“昨天我们学习了第21课《从现在开始》……”然后就出示上节课学习的第一自然段和最后自然段，一直感觉这太没情趣了，也没有新意，学生的兴趣一定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。

第二步朗读感悟。

语文课程标准提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结合老师及时的点评反馈，让学生渐渐入情入境，让他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄，袋鼠的无知，小动物的无奈和最后大家为小猴子的热烈欢呼。在反复的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会尊重别人的生活习惯，学会尊重他人。

第三步想象说话。

当我研读完这篇课文后，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。

第四步正确指导书写。

崔峦老师曾说过：年级的语文课，每节课都应该让孩子写写字，随着年级的升高，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方容易写错，在同学的提醒下，学生的警惕性会更强，学生自己也记得该呢感牢一些；然后老师认真板书示范，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写规范的重要性；接着再让学生自己描一描写一写；最后利用多媒体课件，进行评价学生认真书写的生字，在这个环节，我没有一定要先拿上来，而是征求了学生的意见，“愿意展示给大家看的请你拿上来”，我想学生都是有自尊心的，如果自己的字被人数落得一文不值，那是何等的尴尬。今天，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发现他也有点不好意思，于是我的那句“在同学们的提醒下，你一定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么认真。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。

一直以来总觉得要上好一堂语文课真的很难，在课堂上所生成的东西真的很多很多，总有那么多和自己预设的差了好多好多，而自己的水平真的好有限，总不能将生成的东西变得精彩。

1、学生在交流的过程中，首先说到了袋鼠，因为做课件时没有考虑周全，所以只能把他说的晾在一边了，虽然我知道这样做是非常不符合新课程理念的，但是对于出现和自己的预设不相吻合的情况时，我总是那么紧张，所以更谈不上教育机智了。

2、应该说本课的想象说话训练是最大的亮点，但是却成我最失败的一笔，学生的想象真的非常一般，但是在平常的课堂中，学生应该行的。也许是我太高估了这些学生了，也许是学生的生活经验有限，对于动物的生活习性不太了解。但是想想看还是自己想得不够周到，应该在备课时想到学生这个方面的，然后想好对付的法子。因此说自己在引导方面做得得非常不够，如果自己能继续引导下去的话也许还会好一点。那时我一直在想时间要来不及了，赶快赶快吧！说到底还是自己的经验不足造成的，总离不开自己的预设。

3、整堂课中朗读的还是挺多的，可是朗读却还没有真正到位，例如在读猫头鹰那一段时，学生的“神气”还没读到位，此时最需要的应该是老师的范读，但是说实在话，我自己也没有这个自信将它读好，说到底老师还没有放开，所以学生也就放不开了，像大家欢呼起来那里一样，学生也根本没有放开，说到那儿，老师如果先欢呼一下，结果一定大不一样。

4、自己真的很粗心，整个课件中做错了那么多地方，原本是为教学服务的，却变得那么不和谐。

总之，课上下来，真的有很多很多的遗憾，希望大家多提宝贵意见。谢谢！

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇二十

《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：

1.知识和能力：

认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程和方法：

教师引导学生自主识字，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.情感态度和价值观：

有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点：识字写字；有感情朗读课文。

教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

1.“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增强情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。

2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的基础上，学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文能力的提高。

教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：

1.谈话激趣法。

2.整体阅读法，这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手－－分解导读－－再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法，既体现了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的认识规律。

3.情境教学法。

教师根据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

(一).揭示课题。

(二).初读课文：理解课题“红领巾”指的是谁？

1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）。

编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。

2.指名分节试读课文，读后评议。

3.整体感知：你读懂了些什么？

板书：“快乐的小鸟”

“机灵的小鸟”

“爱鸟‘红领巾’”

4.现在你知道了红领巾是谁了吗？所以，课题中多了一个标点符号，那就是双引号，表示这里的红领巾指的是少先队员。

(三).学习第一小节：可爱的小鸟。

1.师：清晨，太阳慢慢地张开了笑脸，寂静的大森林热闹起来了，你听，谁来了？（几声鸟叫）让我们来看看这些小鸟吧！

你看到了什么？或你觉得这些小鸟怎么样？（可爱机灵活跃快乐开心）。

2.清晨，这些可爱又机灵的小鸟在森林中干什么呢？请小朋友们打开书126页，自己读读课文，要求读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。

3.它们在林中干什么呢？指名说。

（1）.多么快乐，多么活跃啊！自己读读这些词语吧！（出示词语：唱歌，叽叽喳喳蹦蹦跳跳蓬松扑棱棱捕捉害虫）。

（2）.谁来带大家读读？

（3）.开火车读。

（4）.你能用上面的词语来说一句话吗？理解“蓬松”的意思。它的反义词是什么？

4.谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家？（指名读，随机正音）。

其他的小朋友边听边想，你觉得这是一群怎样的小鸟？你想怎样去读呢？

叽叽喳喳：唱歌多么快乐啊。（应该读得欢快）。

蹦蹦跳跳：小鸟跳得多么轻巧啊。（应该读得轻快）。

一会儿一会儿多么自在，多么悠闲啊。

多么可爱的小鸟啊！谁再来读一读。

1.指名后师生对读。

2.和你的同桌读一读。

(四)．写一写：理跃捉。

“红领巾”真好。

少先队员。

可爱的小鸟。

机灵的小鸟。

爱鸟的“红领巾”红领巾。

二年级语文识字说课稿大全（21篇）篇二十一

说教材：

《采蘑菇》是义务教育课程标准西师大版二年级上册第20课的内容。这是一篇生动有趣而又引人思考的童话故事。故事讲述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太阳快下山时，白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的篮子还是空空的。原来灰兔放弃了那不起眼的小蘑菇，最终便失去了那满满的一篮子蘑菇。

课文语言简洁流畅，并配有精美的插图，巧妙地将深奥的哲理寓于生动、形象地故事中，从而使小学生明白做事应该从小事做起，才会有收获。

说目标：

新课标指出要全面地培养小学生的语文素养。不仅要培养学生听、说、读、写的能力，还要培养学生自主阅读发现问题，探究问题的能力。根据本单元教材的训练重点和学生的实际情况，我把本节课的目标定为。

1、我会正确流利有感情地朗读课文。

2、我能通过各种形式地读理解课文内容。

说教学过程：

针对二年级学生的年龄特点以及认知规律，我采用了激趣导入、创设情境，自主探究、合作交流、角色表演等形式。运用多媒体和现代化的教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让学生积极主动地学习。在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生全面和谐发展。

新课程强调：教学过程是师生之间教与学的沟通交往、多向互动，是师生共同参与、沟通合作意义的活动过程。怎样让学生在学习中探索、发现、创造，关键在于如何设计好教学过程的各个环节。在本节课中我手设计了如下的教学过程。

根据小学生好奇心强的特点，上课刚开始，我先用生动的故事唤起学生的兴趣，创设特定的教学情境和氛围，水到渠成地导入新课。

学生借助拼音读课文，勾画出来学生自己喜欢的语句和不理解的词语。同时引入竞争机制：男女生赛读词语，轮流读课文，感知课文大意。

出示自学指导，学生依据自学指导分小组合作探究：灰兔是怎么采到蘑菇的，白兔又是怎样采到蘑菇的？灰兔为什么笑了？引导学生在读中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放过”等词语的意思。通过与小组成员的合作探究，鼓励学生大胆质疑，积极动脑，深入理解课文内涵。解决问题，突破重难点。在小组内交流以后，集体汇报讨论结果。教师与学生交流学习体会，肯定学生的学习成绩，激发学生继续探究的欲望。

分角色学生带头饰表演课本剧。以演助读，在表演中理解词语，通过灰兔和白兔的对话，体会它们不同的心理，在表演中理解白兔所说的话，明白课文所蕴含的道理。

说板书设计：

在板书设计上 ， 力图 简洁、美观、实用的原则，为了直观、系统地体现本节课的主要内容，便于学生理解掌握，我设计了如下的板书。

20 采蘑菇

灰兔 空 不屑 看不上眼

白兔 满 都不放过