教学工作计划是教师与学生、教育教学管理者之间沟通和协调教学工作的重要纽带。下面是一些教学工作计划的范文，希望能给大家提供一些灵感。
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇一
1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。
2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
3、能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、有感情地朗读课文。
2课时
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。
板块一：读自己喜欢的话
1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。
2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。
3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。
4、组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？”
5、教师出示部分词语，看学生是否会读。
第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟
贮存养料足够多亏
第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠
松散的沙子陷进沙子里
一阵风沙铺天盖地刮过来
板块二：说自己理解的话
2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了……”的句式。
3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。
教师就小骆驼的其他方面提出问题：
（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！
（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？
（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？
（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！
板块三：说自己积累的话
1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。
2、教师引导学生运用“我感到自豪的是……”或“我自豪，我是一匹骆驼……”的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。
板块四：说自己创造的话
在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是……”的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇二
1、能读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
2、能运用课文中的词语和句子进行表达。
3、有感情地朗读课文。
一、复习导入
1、上节课，我们学习了15课，知道了小红马认为小骆驼长得难看，是因为它的脚掌又大又厚，眼皮上还长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩（骆峰）小骆驼觉得很委屈。
2、读题
今天，我们继续学习15课……生读题
（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？
（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？
（3）假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？
（4）插去“自豪”假如不用这个词语，课题可以怎么说？（换骄傲）
（5）换上它的反义词，课题又可以怎么说？
二、感受沙漠
一个句子，在不同的语言环境中读法、说法，就不一样，我们祖国的语言多么丰富多彩？看来，我们还得好好学习这篇课文。
1、出示词语，茫茫的大沙漠，无边无际的大沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。
先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来（生指名读）
听了他的朗读，你好像看见了什么？感到怎样？
2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的意思表现出来，听老师读一读、齐读。
3、请仔细观察这些词语有什么特点？（沙）
出示沙漠图
师：瞧，这就是沙漠，在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？
三、朗读品悟，说理解的话
1、沙漠环境恶劣，骆驼能生活在沙漠里吗？让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。
把自己放进课文
选择你喜欢的段落读读（指名读、齐读）
2、同学们都读得很好，老师也想读读
师读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好？
看来这几个字真得很重要！我们一起来读读，注意这几个字。（生齐读）
3、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？用上“我明白了_______”的句式。（自己先准备准备）
4、这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼真难看。小骆驼会怎么说、怎么做？可以为这情景编故事，或同桌两个同学，一个演小红马，一个演小骆驼边说边演。
四、说自己积累的话
1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。
生读文章
五、说自己创造的话
骆驼有骆驼值得骄傲的地方，我们每个人也都有值得自豪的地方，现在请你也用上“我感到自豪的是____”句式说说自己值得自豪的地方。
15我应该感到自豪才对
脚掌又大又厚陷不进沙子
眼两层睫毛挡住风沙
驼峰两个肉疙瘩贮存养料
难看（委屈）自豪
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇三
3.29。
本课题课时数。
1
执教教师。
刘迎秀。
学会本课生字、新词。
初步了解课文内容。
准确、全面地概括课文内容。
1、导入课题。
同学们，3月我班被评为学雷锋先进班级，你们感到怎么样？（自豪）今天，有一只小骆驼它也很自豪，想给大家讲讲它的故事，你们想听吗？板书课题。
2、明确目标。
学会本课生字、新词。
初步了解课文内容。
3、预期效果。
相信大家通过努力会完成本课目标。
任务一：
任务呈现。
自主学习。
生自读课文，小组合作学习。
展示交流。
1、出示生字生词，小组赛读。
理解：委屈铺天盖地。
积累有关“*天*地”的词语。
2、出示一类字：
任务二：
任务呈现。
自主学习：
生小组合作读课文。
展示交流。
1.各小组推荐一人分段读课文。随机纠正问题。
2.小组赛读课文。
任务三。
自主学习：学生默读课文，小组合作完成展示卡。
展示交流：各小组汇报。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家整理的5篇《《我应该感到自豪才对》教案》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇四
一、导入新课。
1、同学们，你们见过骆驼吗？（见过）那你能不能介绍一下骆驼是什么样的？
2、今天就让我们一块儿来认识一只可爱的小骆驼吧！
二、初读课文。
1、自由朗读课文，边读边想想，主要讲了个什么故事？
三、自学生字、词。
1、自由读一读全文中的字、词；
2、圈出不理解的.字词，利用工具书弄清楚意思；
3、分清字音，注意辨别字形；
4、指名读词语，帮助正音。
镜子委屈疼爱一趟多亏陷进足够铺天盖地闭上。
四、课后作业。
1、读通课文，要求正确、流利、有感情；
2、师指导钢笔描红。
2、程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料；
光碟、cia；
一、激趣导入。
2、师：看来同学们对骆驼的了解还真不少，这是老师带来的一些资料，请看：（出示资料略读）而且还给同学们带来了几只小骆驼，今天就由它来讲一个有趣的故事，你们想听吗？（生齐答：想听）。
二、整体感知。
2、师出示课文录音，生听这个故事；
3、师：同学们听得多仔细啊，现在就请你们赶快用自己的话把这个故事讲给合作伙伴听，一定要讲得有趣啊！
4、生分组讲故事，师巡视指导；
5、师：谁能勇敢地讲听；（指名上台讲故事，师生）。
6、师：听了故事，也讲了故事，我们知道故事中的小骆驼在小溪边照镜子，无意中遇到了小红马，小红马却嘲笑它长得太难看，小骆驼心里委屈极了，妈妈知道后决定带小骆驼到沙漠里走一趟（出示图）让我们来看看小骆驼眼中的沙漠都是什么样子的？（指名说）在这样恶劣的环境下，小骆驼遇到了什么？请同学们带着这个问题自由读课文的3、4自然段，看谁最会读书，能从中找到答案（师出示段落）。
7、生读3、4自然段，师巡视；
8、师：谁能说说看（指名说）。
9、师：有了这次难忘的沙漠之旅，却让小骆驼由委屈变得自豪，这又是为什么？（指名说）。
11、生分组交流，师巡视；
12、师：谁能说说看。（指名说，师相机板书）。
三、讨论探究。
2、分组讨论；
3、哪个小组来汇报？还有没有不同意见？
4、师：听了同学们的汇报，大家清楚地知道看待事物不应该只看外表，而要看它有没有作用，小骆驼正是凭着难看的外表，并被人们称之为“沙漠之舟”。
四、角色表演。
1、师：（出示表演题）假如你就是那只外表丑陋的小骆驼，有一天，恰巧又又碰到了小红马，如果小红马再嘲笑你，你该怎么说？（指名说）。
2、师：听了同学们自信的回答，老师相信大家一定能从这节课中得到许多收获，谁能说说看。
五、质疑。
1、师指名谈收获；
2、师：在你们得到收获的同时还想知道些什么？（指名质疑，共同解决）。
六、作业设计。
在我们身边还有许多外表看似难看但却非常有用的事物，请你再收集几个听；或以《小红马，别再嘲笑我》为题写一个片段。
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇五
依据新课程标准的要求以及三年级学生的年龄特点，本着以教师为主导以学生为主体的教学主旨，我确定教学目标如下：
知识与技能方面：学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
过程与方法方面：培养学生查阅资料获取信息和应用信息的能力，合作探究自主解决问题的能力。
情感态度价值观方面：凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的独特作用，树立正确的审美观点。
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
一、激发兴趣，导入新课。
一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”这一课我采用谜语激趣：“同学们你们喜欢猜谜语吗？老师带来了一个谜语，看谁能猜出来？头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，戈壁滩上万里行，能耐渴来能忍饿。
小孩子哪有不喜欢猜谜语的，如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
二、初读课文，理情思路
初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。在初读课文中，我安排了2个要求。
1、读会生字，读熟课文。
三、精读感悟。
师：据我所知，刚开始小骆驼对自己的这副长相是不满意的，挺委屈的`，可后来为什么又变成自豪的呢？那就需要你们小组来解决了。
1、刚开始小骆驼为什么委屈？后来为什么又变成自豪呢？
2、画出自己喜欢的段落来，练习有感情地朗读。
（小组学习）
（一）小骆驼为什么委屈？
孩子们一定会说是因为小红马嘲笑他。那我们就来看看小红马是怎样嘲笑他的。（出示课文第一自然段）在这一段中要让学生小红马怎样喷响鼻，读出小红马嘲笑的语气来。（师读）
师：是啊，小红马这样嘲笑我，我心里是挺委屈的，同学们，你们受到了委屈找谁？同学们一定会说找妈妈，是啊，小骆驼也去找妈妈。（你来扮演一下小骆驼，我来当妈妈，见到妈妈，把你的心里委屈都说出来吧。）
师：看到自己的孩子受到这样的委屈，我真是心疼，怎么办，我们骆驼的生活天地就是沙漠，我还是带他到沙漠中让他自己去感情吧。
（二）课件出示沙漠录像。
（课件中出示的是一段沙漠的录像，茫茫的沙漠一眼望不到边，触目所及除了黄沙还是黄沙，没有一片绿色，没有一点水源，没有一丝生命的痕迹。突然间，狂风肆虐，一阵风沙铺天盖地地刮过来）让学生结合刚才看到的录像，结合课后搜集的资料，说说在他的眼中沙漠是什么样的？学生一定会说：沙漠里都是沙子，没有水。无边无际，很容易迷路。沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。一般的动物不能生活在沙漠里。沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。人会迷路，很危险。（通过孩子们的亲眼所见，所谈，让他们深切地体会到，在这么恶劣的环境中，骆驼能够生存是多么不容易。）
组织学生采用分角色朗读的方法，通过学生自评，互评，读出小骆驼的担心（读课文）骆驼妈妈的自豪。体会骆驼驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处很大。
师：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先准备准备。
（通过这个练习，既训练了学生的表达能力，又对小骆驼为什么自豪有了更深的理解）
四、课堂延伸
生：（有的自己编故事，有的几人合作表演。教师巡视并做指导。）
五、扩展
师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。
生：（专注地阅读起短文来）
师：现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。
生：我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。 生：我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。
生：我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。
生：我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。
课外拓展的这篇读物，选自人教版大修订版五年制第五册，文章的行文和思想内容与我们这篇课文相似相通。选择此文阅读，意在让学生在自主自能读书的基础上，自悟其做人的道理，让三维目标在自主阅读中得到迁移和发展。
六、感情升华
师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。
生：我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个一等奖。
师：我为你——未来的画家感到自豪。
生：我感到自豪的是我会弹钢琴，已经考到了五级。
生：我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。
师：希望你永远学得更好。
生：我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。
师：多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。
生：我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。
综上所述，是我对这篇课文的设想，但是课堂教学是动态发展的，当学生思维被激活的时候，可能会出现一些无法预料的情景，这些都是正常的，对此，我们应该适机加以点拨，使课堂教学成为动态生成的过程。
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇六
1、学习课文第3——5自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处，能口述驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
2、读懂课文内容，懂得判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，看其有没有用处的审美观。
挂图、练习题等教学手段。
一、复习。
1、齐读课题。“我”指谁?
2、小红马觉得小骆驼哪些地方难看?(板书)。
3、过度，正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。(板书：委屈)于是，骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠。
1、说到沙漠你对沙漠了解多少呢?
2、出示挂图，一起看看沙漠。
3、在课文三、四自然段中找出描写沙漠的句子和词语。
4、交流沙漠词语，并读好这些词语。
5、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，沙漠给你一个什么印象?
过度：沙漠的环境很恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地在沙漠里旅行，真令人惊讶，那到底是什么帮助它俩愉快旅行呢?请在文中找出有关句子来说明。
三、精读三、四小节，读中感悟。
(一)默读三、四小节，边读边画出描写脚掌、驼峰、睫毛的句子。
1、脚掌。
“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”
a谁会把问号去掉，换个意思不变的说法?
b出示陈述句。(板书：陷不进沙子。)。
c指导朗读该句。(抽读、评读、齐读)。
2、驼峰。
a驼峰有什么用处?(板书：贮存养料)。
b男女分角色读。(读出小骆驼担心、妈妈的.自豪)。
3、睫毛。
a齐读句子，想象画面。
b睫毛有什么用处?(板书：挡住风沙)。
小结：
学会了这段，你们知道什么东西帮助小骆驼和它妈妈愉快旅行吗?谁能说说?
(二)齐读第五自然段。
1、旅行结束后，小骆驼心情有什么变化?(板书：自豪)。
3、我们身边有没有外表难看，可很有用的东西呢?
四、续讲故事。
(同桌讨论，指名交流)。
五、生生评价。
1、自评。
2、评价别人。
板书设计：
难看有用有用。
脚掌(又大又厚)陷不进沙子。
睫毛(两层)挡住风沙。
驼峰(肉疙瘩)贮存养料。
委屈—————————自豪。
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇七
说教材：
本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。
本课的重点是理解第三、四自然段，了解骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点。
说目标：
1、知识与技能目标。
掌握骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点以及它们在沙漠中的特殊用处。
2、过程与方法。
学会合作，逐步学习总结和概括的学习方法。
3、情感、态度与价值观。
教育学生要树立正确的审美观点，判断事物不能只看外表，而要注重实质。
说学情：
1、说已有知识和经验。
三年级学生对骆驼有个大概了解，知道骆驼有驼峰，能在沙漠里行走，但对脚掌、眼睫毛和驼峰的特点和作用了解不够全面。
2、说学习方法和技巧。
合作学习是学习第三、四自然段的好方法。学生通过合作学习，进行讨论，逐步掌握总结和概括的学习方法。
3、说个性发展和群体提高。
能力弱的学生要积极讨论，掌握骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点；
能力强的学生不仅要参与讨论，掌握骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点，
还要学会总结发言。
说教法：
1、运用信息技术手段帮助学生理解知识、掌握知识。
骆驼对于我们的学生来说，只是从电视上、网上看过，个别学生在动物园中见过，所以了解甚少。因此，采用多媒体进行教学，能让学生看得更清楚，有利于学生理解知识、掌握知识。
2、朗读感悟。
本文是一篇童话，生动、有趣，在教学中应用更多的时间让学生进行朗读训练，通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，体会小红马、小骆驼以及妈妈说话的语气及心情。
3、自主探究。
在学习课文第三、四自然段时，教给学生学习的方法，让学生共同解决问题，自主获取知识，一起体验情感，真正成为学习的主人。
4、练习说话。
在课文的开头和结束都给了学生充分的空间，让他们大胆想象，并且学会表达，锻炼了学生的语言表达能力。
说教学程序： 。
教学准备：
多媒体课件。
一、谈话激趣，导入课题。
同学们，你知道什么是“自豪”吗？你曾经为什么事感到过自豪？（引导学生理解“自豪”）。
“自豪”大家都理解了，当我们考试得了第一名，我们会自豪；体育比赛我们取得了名次，我们会自豪；我们做了好事，为班级争了光，我们会自豪……今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，它的主人公是谁呢？（课件出示）这篇课文的题目是——《我应该感到自豪才对》（课件出示）。
学生齐读课题。
为什么说“应该”、“才对”呢？今天我们就一起来看看课文讲了一个什么故事。
这一环节给学生提出问题，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、入境悟情，精读感悟。
1、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，努力做到不加字，不丢字。 。
2、指导学生学习课文第一自然段。
（1）、指名读课文第一自然段。
（2）、小骆驼在小溪边照“镜子”，说明什么？
“喷着响鼻”说明什么？
从哪些地方可以看出小红马看不起小骆驼？
（3）、引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点。（课件出示）。
（4）、观察小红马和小骆驼的神态，齐读课文第一自然段，要读出嘲笑的语气。（课件出示）。
3、指导学生学习课文第二自然段。
（1）、指名读课文第二自然段。
（2）、小骆驼的心情怎样？它是怎么做的？
（3）、妈妈是怎么说的？
（4）、再次指导学生有感情地读第二自然段，要求读出温柔、关切的语气。
这一环节主要让学生体会骆驼妈妈与众不同的教育方法，遇事不冲动，而是用事实来教育孩子。
4、指导学生合作学习第三、四自然段。
（1）、分成四人小组朗读第三、四自然段，注意读好妈妈的话。
（2）、指名读妈妈的第一句话，要读出自豪的语气。（课件出示）。
（3）、指名读妈妈的第二句话，要读出担心的语气。（课件出示）。
（4）、指名读第四自然段，注意体会沙漠环境的恶劣。（课件出示）。
（5）、小组讨论，完成表格。（课件出示）。
这一环节是本课的重点，主要培养学生的合作能力、总结概括能力以及口语表达能力，充分发挥学生的主动性，让他们在合作中学习知识、理解知识，并能掌握知识。
5、指导学生学习课文第五自然段。
（1）、齐读课文第五自然段，注意体会小骆驼的自豪感。
这一环节主要让学生真正明白，丑的东西不一定不好，它也许有它的特殊用途。
三、拓展延伸，深化理解。
学了这篇课文，你明白了什么道理？
这一环节使学生学到的知识得到升华，让他们从故事中受到启发，从而树立正确的审美观点。
四、拓展思维，发展语言。
这一环节给学生充分的空间，让他们展开想象的翅膀，并能锻炼学生的口语表达能力。
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
两课时。
1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）。
2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）。
1、出示自学题。
（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料。
风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地。
2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生。
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
2、说一说课文讲了一件什么事。
3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）。
4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。
5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。
6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的。
1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。
2、引导学生归纳。
3、指导朗读这一部分课文。
(1)教师范读。
(2)学生学着老师的样子读。
(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。
(4)分组齐读这一部分课文。
1．用钢笔描红。
（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的.写法。
（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。
（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。
（4）欣赏佳作。
2．抄写课后第三题的词语，每个词语四遍。
1．听写词语。
2．说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。
1．默读课文，完成课文后第四题。
2．教师巡视，相机辅导后进生。
3．讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。
4．指导朗读课文。
（1）学生琢磨这一部分改怎么读。
（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。
（3）学生再练读、齐读。
5、小结。
（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。
（2）指名同学复述这一部分课文。
1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
（2）讨论。
（3）教师范读，学生练读。齐读、
4、教师小结。
1．分组有感情地朗读全文。
2．说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？
1．有感情地朗读课文。
2．回家把这个故事讲给家里人听。
附板书：
驼峰——贮存着养料——足够路上用。
委屈『脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里』自豪。
眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子。
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇九
2、 今天就让我们一块儿来认识一只可爱的小骆驼吧！
二、 初读课文
1、 自由朗读课文，边读边想想，主要讲了个什么故事？
三、 自学生字、词
1、 自由读一读全文中的字、词；
2、 圈出不理解的字词，利用工具书弄清楚意思；
3、 分清字音，注意辨别字形；
4、 指名读词语，帮助正音
镜子 委屈 疼爱 一趟 多亏 陷进 足够 铺天盖地 闭上
四、 课后作业
1、 读通课文，要求正确、流利、有感情；
2、 师指导钢笔描红。
2、 程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料；
光碟、cia；
一、激趣导入
2、 师：看来同学们对骆驼的了解还真不少，这是老师带来的一些资料，请看：（出示资料略读）而且还给同学们带来了几只小骆驼，今天就由它来讲一个有趣的故事，你们想听吗？（生齐答：想听）
二、整体感知
2、 师出示课文录音，生听这个故事；
3、 师：同学们听得多仔细啊，现在就请你们赶快用自己的话把这个故事讲给合作伙伴听，一定要讲得有趣啊！
4、 生分组讲故事，师巡视指导；
5、 师：谁能勇敢地讲听；（指名上台讲故事，师生）
6、 师：听了故事，也讲了故事，我们知道故事中的小骆驼在小溪边照镜子，无意中遇到了小红马，小红马却嘲笑它长得太难看，小骆驼心里委屈极了，妈妈知道后决定带小骆驼到沙漠里走一趟（出示图）让我们来看看小骆驼眼中的沙漠都是什么样子的？（指名说）在这样恶劣的环境下，小骆驼遇到了什么？请同学们带着这个问题自由读课文的3、4自然段，看谁最会读书，能从中找到答案（师出示段落）
7、 生读3、4自然段，师巡视；
8、 师：谁能说说看（指名说）
9、 师：有了这次难忘的沙漠之旅，却让小骆驼由委屈变得自豪，这又是为什么？（指名说）
11、 生分组交流，师巡视；
12、 师：谁能说说看。（指名说，师相机板书）
三、讨论探究
2、 分组讨论；
3、 哪个小组来汇报？还有没有不同意见？
4、 师：听了同学们的汇报，大家清楚地知道看待事物不应该只看外表，而要看它有没有作用，小骆驼正是凭着难看的外表，并被人们称之为“沙漠之舟”。
四、角色表演
1、 师：（出示表演题）假如你就是那只外表丑陋的小骆驼，有一天，恰巧又又碰到了小红马，如果小红马再嘲笑你，你该怎么说？（指名说）
2、 师：听了同学们自信的回答，老师相信大家一定能从这节课中得到许多收获，谁能说说看。
五、质疑
1、 师指名谈收获；
2、 师：在你们得到收获的同时还想知道些什么？（指名质疑，共同解决）
六、作业设计
在我们身边还有许多外表看似难看但却非常有用的事物，请你再收集几个听；或以《小红马，别再嘲笑我》为题写一个片段。
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇十
一、激趣导入。
2、师：看来同学们对骆驼的了解还真不少，这是老师带来的一些资料，请看：（出示资料略读）而且还给同学们带来了几只小骆驼，今天就由它来讲一个有趣的故事，你们想听吗？（生齐答：想听）。
二、整体感知。
2、师出示课文录音，生听这个故事；
3、师：同学们听得多仔细啊，现在就请你们赶快用自己的话把这个故事讲给合作伙伴听，一定要讲得有趣啊！
4、生分组讲故事，师巡视指导；
5、师：谁能勇敢地讲听；（指名上台讲故事，师生）。
6、师：听了故事，也讲了故事，我们知道故事中的小骆驼在小溪边照镜子，无意中遇到了小红马，小红马却嘲笑它长得太难看，小骆驼心里委屈极了，妈妈知道后决定带小骆驼到沙漠里走一趟（出示图）让我们来看看小骆驼眼中的沙漠都是什么样子的？（指名说）在这样恶劣的环境下，小骆驼遇到了什么？请同学们带着这个问题自由读课文的3、4自然段，看谁最会读书，能从中找到答案（师出示段落）。
7、生读3、4自然段，师巡视；
8、师：谁能说说看（指名说）。
9、师：有了这次难忘的沙漠之旅，却让小骆驼由委屈变得自豪，这又是为什么？（指名说）。
11、生分组交流，师巡视；
12、师：谁能说说看。（指名说，师相机板书）。
三、讨论探究。
2、分组讨论；
3、哪个小组来汇报？还有没有不同意见？
4、师：听了同学们的汇报，大家清楚地知道看待事物不应该只看外表，而要看它有没有作用，小骆驼正是凭着难看的外表，并被人们称之为“沙漠之舟”。
四、角色表演。
1、师：（出示表演题）假如你就是那只外表丑陋的小骆驼，有一天，恰巧又又碰到了小红马，如果小红马再嘲笑你，你该怎么说？（指名说）。
2、师：听了同学们自信的回答，老师相信大家一定能从这节课中得到许多收获，谁能说说看。
五、质疑。
1、师指名谈收获；
2、师：在你们得到收获的同时还想知道些什么？（指名质疑，共同解决）。
六、作业设计。
在我们身边还有许多外表看似难看但却非常有用的事物，请你再收集几个听；或以《小红马，别再嘲笑我》为题写一个片段。
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇十一
2、学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。
3、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、学生能有感情地读课文。
教学准备：课件、沙漠的图片资料和风沙资料。
教学安排：两个课时（第一个课时略）。
过程：
一、复习导入：
（2）、及时板书：又大又厚、两层、肉疙瘩。
3、小红马说这番话时是怎样的态度？你从哪个词看出来的？
指定学生朗读，体会小红马嘲笑、瞧不起人的态度。
二、感受沙漠：
1、旅行前，老师有一组词语想考考你。
2、词句学习：
（1）、（点击课件）出示词句：
（2）、谁愿意试试看。
——让学生边看边说，眼前的沙漠给你怎样的印象。
（4）、再读词句，体会沙漠的无边无际、干燥、环境恶劣。
三、精读3——4自然段：
1、指定学生回答问题。
3、可以交流了吗？
一、脚掌：
1、骆驼那又大又厚的脚掌在沙漠中有怎样的作用？
（1）、指定学生读具体的句子（及时板书：陷不进沙子）。
（2）、“多亏”还能换什么词？将换的词带进句中再读一读。
（1）、点击课件，出示对比句。
（2）、说感受，读句子。
3、原来有了又大又厚的脚掌，就陷不进沙子了。小骆驼你感到自豪吗？
二、驼峰：
1、“它们走哇，走哇，走了很远很远……”，你们从老师的朗读中体会到了什么？
2、假如你是小骆驼，你会想些什么呢？
（1）、说体会。
（2）、读课文中句子。
（1）、指定学生读“妈妈”的话。
（2）、多组朗读。
5、小骆驼你感到自豪了吗？再读“妈妈”的话。
三、睫毛：
2、指定学生读，体会小骆驼的自豪。朗读时突出重点：“没进”、“一点”。
4、小骆驼你自豪吗？齐读第四自然段。
1、指定学生说一说。
2、小骆驼和你们的想法一样，我们一块来读读。教师引读第四自然段。
四、扩展练习、情景练习：
4、带着自豪感再读课文题目。
板书：
贮存养料 睫毛 两层 挡住风沙 难看 有用。
自我反思：
评课：
姚敏：一点建议。
李琴：
吕海锦：
蔡琦：
沙漠的图片应该切合文章的立意，让学生感受沙漠环境的恶劣！
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇十二
教学设想：
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？等等。童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。
第一课时。
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。了解课文的主要内容。
教学重点：初读课文，了解大意。
教学难点：用自己的语言概括大意。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、检查预习情况。
1、“我”指谁？（出示骆驼图片）。
你们见过骆驼吗？谁能给大家介绍介绍？（生介绍）。
2、检查生字预习情况。
自豪 养料 足够 多亏。
贮存 陷进 铺天盖地 又大又厚。
镜子 疼爱 走一趟 脚掌。
疙瘩 骆驼 委屈 松散。
（生领读，开火车读）。
二、初读课文。
1、同桌间互相读课文。
要求：把课文读正确（读准字音，不添字、不漏字）。
2、检查读书情况。
出示几句难读的句子：
妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！
（学生个别读，齐读）。
3、流利地读课文。
要求：读通句子，不唱读，不复读。
（找朋友互相帮助读）。
4、比赛读。
5、联系上下文解释文中生字新词（生自由说）。
6、概括课文主要内容（生说）。
三、学习生字。
左右结构：镜料够陷铺。
上下结构：委。
上中下结构：豪。
半包围结构：疼趟。
独体字：亏。
生描红。
第二课时。
教学目标：
1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。
2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
3、能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
教学难点：运用多种途径发展学生的语言。
教学准备：图片、小黑板。
教学过程：
一.复习导入。
出示填空：
你的又大又厚，眼皮上长着，背上还有，多难看呀！
看看书，看看小红马对小骆驼说话的态度。指导读，读出“喷着响鼻”瞧不起的态度来。
过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠积累运用。
1、教师出示词语：
茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠。
松散的沙子 陷进沙子里。
一阵风沙铺天盖地刮过来。
（1）.谁来读读？去过沙漠吗？
（2）.说说自己心中的沙漠到底是什么样的？
（3.）谁能将你心中的沙漠读出来。
谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？
三、联系前文，激发疑问。
师：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，联系一、二段中骆驼妈妈的决定，你有什么疑惑的吗？师：对呀，为什么骆驼妈妈带着孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？相信大家读读课文，细细感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。
学生整体读3、4、5段，边读边思考自己的提出的问题。
四、精读3、4段，读中积累。
师导语：骆驼妈妈用情景教育法帮助了小骆驼，那我们也用这个办法来读文吧，看看，走进沙漠后的你，看到的和感受到的情况。
1、读中指导，语言训练。
请学生朗读，并相机指导。
指导学生读好语气 教师指导“怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。”
a 驼峰。
（1）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
b 脚掌：
妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
比较句子：（出示）。
如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。
联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？
（4）谁能把这种语气读出来。
（5）抽读、评读、齐读。
教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？c眼毛：
说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
（3）听——风声，感受风铺天盖地。
（4）想象当时的样子，读好这句话。
板书：挡住风沙。
瞧，小骆驼多自豪呀。他的自豪你们明白了是为什么嘛？
请学生上黑板补充板书。
五、整体回溯，语言运用。
渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。
六、拓展表达，升华主题。
现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短片中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。
骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。
板书设计。
脚掌（大、厚）陷不进沙子。
眼皮（两层） 挡住风沙。
驼峰（肉疙瘩）贮存养料。
难看 有用。
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇十三
一、导入：
同学们，我们今天要学习的课文是……（生齐读课题）。
1、假如有人问，谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（我）一齐读课题。
假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？
2、擦去“自豪”假如不用这个词，课题又可以怎么说？（指名说）。
是，“骄傲”在这里就是自豪的意思。
3、同学们看同一个句子如果用不同的读法，要表达的意思也会不一样，我们祖国的语言是多么丰富多彩呀！看来，我们得好好学习这篇课文了！
二、初读课文。
1、课文中的“我”指的是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？请大家打开课本81页，带着问题轻声读课文。要求：读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。
2、检查预习情况：出示幻灯片2。
好，读完了吗？看这些生字朋友你都认识了吗？谁来读？
自豪镜子委屈告诉疼爱足够多方陷进。
疙瘩闭眼贮存骆驼俯下身子铺天盖地。
走一趟松散散步。
三、精读感悟：
〈一〉精读1、2小节。
1、课文中的“我”是谁？谁来说？
2、（3显出示幻灯片示骆驼图）你们觉得小骆驼好看吗？
3、是呀！小红马也这么认为！它觉得小骆驼哪些地方长的挺难看的？指名说：(点击幻灯片)。
难看：脚掌——又大又厚。
眼皮：两层睫毛。
背上：两个肉疙瘩。
4、（出示幻灯片4）谁来扮演小红马，把它说的话来读一读。（指名读）他读出小红马的口气了吗？应该用怎样的语气来读？（嘲笑）从哪个词看出小红马在嘲笑它？（喷着响鼻）那小红马的话该怎么读？（自由读，指名读）。
5、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你感觉会怎么样？小骆驼的心里也很委屈（板书：委屈）那会怎么跟妈妈说那？（自由讨论）(指名说)。
6、看到自己的孩子有了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？自己试一试。（指名读，齐读）。
〈二〉感受沙漠：
过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定带小骆驼去沙漠旅行一次。
1、同学们对沙漠了解多少？你能说给大家听听吗？
2、（出示幻灯片5、6）让我们来看看，沙漠到底是什么样的？（师解说）。
（炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，绿色植物稀少，几乎没有水，风沙盛行沙暴来临之时，狂风怒吼、飞沙走石、黄沙弥漫、流沙滚滚，霎时间天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬这沙漠中的一切！）。
3、在课文的第3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速把它们找出来吗？可以两个人商量一下。
4、（出示幻灯片7）你能读好这些词语吗？自己试一试（指名读，男女读）。
5、我们看看沙漠，读读沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（生说）。
（沙漠无边无际，气候干燥。黄沙满地，几乎没有水，很少有绿色植物，风沙很大，还有沙丘、沙谷。如果人在沙漠里行走，随时有生命危险）。
6、小结：
虽然沙漠里的气候的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和他的妈妈还是愉快的结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。一起来看大屏幕，（出示幻灯片8）。
〈三〉精读最后一节：
1、请你读读这一段，思考一下，你特别想知道什么？（生交流，思考）。
2、提问：你想知道什么？
骆驼的脚掌、驼峰、眼毛，在沙漠里各有什么作用？
〈四〉精读3、4段，读中感悟。
1、过渡：问题的答案就在3、4自然段，先读读课文3、4自然段，画出句子，并想想它们的作用各是什么？看哪个同学找的又快又对。
2、学生交流，随即出示：
脚掌：（点击课件10）。
（1）脚掌作用是什么？（陷不进沙子）你能读读这句话吗？还有谁来读？
“妈妈指着脚下……呢？”
（2）这句话中有个小问号，谁会吧小问号去掉，换个说法？（出示幻灯片11）。
联系我们对沙漠的了解，你觉得那句话更能表现这种情景呢？
（3）谁能把这种语气读出来？（指名读）你觉得他读得好不好？我们一起试试看。
驼峰：
（1）那驼峰有什么作用那？（出示幻灯片12）。
（2）来看这段话，小骆驼问是用什么样的语气？（担心）小骆驼的妈妈在告诉小骆驼驼峰的作用是用的什么语气？（自信）从哪个词体会到的？（足够）。
那我们分别用担心和自信的语气来读这段话，谁来演小骆驼？谁来演妈妈？（个别读）还有谁想读？都想读？男生扮演小骆驼，女生扮演骆驼妈妈，(男女生读)。
眼毛：（点击幻灯片13）。
1、过渡：正在说话间，一阵风沙铺天盖地的刮过来，这时候轮到谁发挥作用了？请大家自己读读这段话。谁来读一读？读的真好！
2、风沙过去了，小骆驼呢？所以那两层睫毛的作用就是——（点击）。
3、小结：原来，在小红马看来非常难看的脚掌、驼峰、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不可代替的，所以这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”
4、学到这儿，让我们再来想一想：小骆驼为什么后来感到十分自豪？（驼峰、脚掌、眼毛的作用大）。
5、是呀！原来被小红马嘲笑的那些缺点都成了小骆驼在沙漠中生存下必不可少的条件！小骆驼真应该感到——（生说）。
6、让我们一起自豪地读最后一自然段。
四、总结全文：
1、其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多，（出示幻灯片15）请看大屏幕，看看小骆驼还有哪些自豪的地方？自由读一读。
2、（出示幻灯片16）。
了解了那么多，请你选择短文中的内容说一说骆驼值得自豪的地方。
3、是啊！骆驼虽然难看，但他身上这些看似难看的外表，在沙漠中的用处却很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会吗？（指名说）。
（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）。
4、（出示幻灯片17）。
骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方，现在请你写几句话，用上这个句式。（生写，师巡视知道）（3分钟）（指名读）。
生：我感到自豪的是……师：我为你……感到自豪。
5、同学们，今天你们表现真棒！我为有你们这样的学生而感到自豪！这节课就上到这儿，看一下课后作业（出示幻灯片17）。
好，下课！（出示幻灯片18）。
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇十四
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。
教学重点：体会脚掌、驼峰眼毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而体味小骆驼的自豪之情。
教学难点：引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、天天练：对简称歌。
二、复习导入：
1、今天这节课我们继续学习——（生齐读课题）“我”是谁呀？
2、师：是呀，小骆驼还挺爱美呢！一天，小骆驼正在小溪边照镜子，小红马看见了，怎么说的？请大家把书打开，自己读一读。
3、师：小红马是怎么说的？（指名读）谁来把第一节读给大家听听（出示第一节）。小红马觉得小骆驼怎么样？（板书：难看）。
4、是：哦，多难看呀！真丑！丑在哪儿？
不仅如此，小红马还是怎么样对小骆驼说的？（喷着响鼻——用红笔画下来）。
从小红马的动作、神态你看出了什么？（看不起小骆驼）。
——指导朗读，你能用看不起的语气来读一读小红马的话吗？（自己练一练、请你读2人，一起读）。
5、听了小红马的话，小骆驼会怎么想呀？（指名说）。
三、 学习课文3、4节。
1、（出示妈妈的话）疼爱是什么意思？（理解）用疼爱的语气读一读。
2、过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。小朋友，你们印象中的沙漠是什么样子的？（指名说）。
沙漠到底是什么样的？让我们一起来看一看。（出示图片）描述：狂风发出呼啸声，风沙很大，漫天飞舞，直往人的眼睛、鼻孔里钻，此时风沙遮住了太阳，到处天昏地暗，日月无光。
——现在你能把这些词语读好了吗？（再次出示词语，指读——齐读）。
3、师：为了安慰受了委屈的小骆驼，妈妈不带他去找小红马评理，反而带着他走进了环境恶劣的沙漠，这是为什么呢？请大家带着这个问题自由朗读课文的第三四节。
——同桌交流，妈妈为什么要带小骆驼走进茫茫的大沙漠？（真是用心良苦啊！）。
4、脚掌的作用：
师：骆驼的脚掌在沙漠中起到什么作用呢？请你找出相关的句子（投影出示）。
——同学们，你们在沙地上行走过吗？在沙地上行走有什么感觉？（生说）而骆驼在松散的沙子上行走起来可是如履平地，想不想看一看？（播放录像）。
师：小朋友，刚才，小骆驼是怎么在沙漠里行走的？他为什么能在沙漠中行走得这样自如呢？（生答）是啊！正是因为骆驼脚掌又大又厚，才不会陷进沙子里（板书：不会陷进沙子）。
师：妈妈在这里用了一个反问句，就是在告诉小骆驼，它的脚掌虽然又大又厚，不好看，可是作用——（生：很大）。
师：小朋友，此时，你就是小骆驼，听了妈妈的话，再看看自己又大又厚的脚掌，你心里会怎么想？（生说）。
——是的，骆驼家族都以自己又大又厚的脚掌为骄傲，谁再来读一读妈妈的话？
5、驼峰的作用：
过渡：小骆驼迈着矫健的步伐，跟着妈妈走哇走哇，走了很远很远，望着无边无际的沙漠，小骆驼不由得担心起来，他在担心什么？（指名）。
妈妈是怎么回答它的？（投影出示）我请一位小朋友把妈妈的话读给大家听一听（指名读妈妈的话）。
——从妈妈的话里，你读懂了什么？原来，小骆驼的驼峰可以（板书：贮存养料）。
6、眼毛的作用：
过渡：小骆驼的心刚刚放下，说话间（同时播放风声），一阵风沙就这样铺天盖地地刮过来，小朋友，刚才你听到了什么，好像看到了什么？（指名说）。
师：面对着突如其来的风沙，妈妈让小骆驼闭上鼻孔和眼睛，结果——（生：用书上的话回答）。
师：骆驼的两层睫毛是为了——（生答，师板书：挡风沙）。
7、原来，在小红马眼里难看的脚掌、睫毛、驼峰有这么大的作用啊！难怪妈妈要带小骆驼到沙漠里去旅行啊！小朋友，如果你是小骆驼，你还会为自己（指着板书说：）又大又厚的脚掌，两层睫毛和身上的肉疙瘩觉得委屈吗？那你现在觉得怎么样？（板书：自豪）——现在，请你用自豪的语气再来读读课题（指课题，齐读）。
师：现在，请大家以四人小组为单位，分角色把课文的三四小节好好读一读，读一读让小骆驼骄傲自豪的脚掌、睫毛、驼峰的作用。
四、总结全文：
1、（投影）沙漠旅行结束后，小骆驼又见到了那匹嘲笑它的小红马，他会怎么说，怎么做？（同桌交流）。
——出示：它会 对小红马说：“”
2、小朋友，读了这个故事，你有什么收获？
3、总结：学了这篇课文，也希望我们三（3）班的小朋友，都能有一双发现美的眼睛，有一颗感受美的心灵。让我们自豪地再次齐读课题——（生齐读）。
板书设计：
脚掌又大又厚 不会陷进沙子。
两层睫毛 挡风沙。
肉疙瘩（驼峰） 贮存养料。
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇十五
2、通过上堂课的学习，我们知道小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说——引读第一自然段。（出示第一自然段）。
板书：（哦，原来小红马在嘲笑小骆驼呢）。
脚掌 又大又厚。
眼皮 两层睫毛。
背上 两个肉疙瘩。
师抚摸着学生的头说：“孩子，你先别难过，明天你跟妈妈到沙漠里走一趟吧！”
二、感受沙漠。
1、师：于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里去旅行一次。
2、那沙漠是怎样的呀？谁来说说沙漠给你的印象？
（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）。
3、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）。
看完图片，你能再补充介绍一下沙漠吗？（会刮很大风沙，沙子很烫，非常炎热）。
4、那课文又是怎样描写沙漠的呢？课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的词句，请你读一读，然后用你~~~把它画出来。
5、结合回答，出示沙漠词句。
茫茫的大沙漠。
沙子松散的大沙漠。
无边无际的大沙漠。
风沙铺天盖地的大沙漠。
（1）.能读好这些词句吗？
（2）指读，点评：你觉得他读得怎么样，要边读边想象所描绘的画面。你读的沙漠风沙好像小了点，谁能把风沙读得大一点？沙漠再大一点！读出沙漠里的风沙铺天盖地刮来的景象。范读，一起来试试。
6、你能用一句话概括来概括沙漠给你的印象吗？（沙漠里的环境非常恶劣）。
三、精读最后一节，引导质疑。
1、点击课件——最后一节。
2、指读，谁来读读这一节，听完他的朗读，思考一下，你特别想知道什么？
3、学生提问，表扬：你真聪明，提了这么多有价值的问题。
4、老师把你们提的问题总结、归纳为两点。
1）、小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用？
2）、小骆驼因为什么事深感自豪？
四、精读3、4小节，读中感悟。
请同学们再读读3、4节，找出脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中作用的句子。
（一）交流脚掌部分：
1、小骆驼的脚掌在沙漠中有什么作用呢？你是从那里知道答案的？
结合回答板书：不陷进沙子。
出示：妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的……怎么拔得出来呢？”
2、师：骆驼妈妈的话应该用怎样的语气读呢？指名读。
指导评读：妈妈对她的孩子应该用什么语气呢？（温柔、亲切）而且孩子受了委屈，妈妈该怎样的语气？谁来试试？（亲切、安慰、自豪？）。
3、引导：你能这么悠闲地走在沙漠中吗？小红马行吗？
是呀，我们不行，小红马不行，只有骆驼这双又大又厚的脚掌才可以大摇大摆地走在松散的沙地上，这是多么值得——（自豪）呀，所以在读妈妈的话时还应该带着——自豪的语气读！谁再来试试？指名读，男女生分读。
5、谁会把小问号去掉，换个说法呢？意思不变。
6、点击课件——反问句、陈述句。
师：谁来读读这两句？你更喜欢哪一句？为什么？
师：如果我们的脚也像小红马那样，还能拔得出来吗？
范读，语调不上扬，将“怎么”强调，肯定的语气！这样的语句跟一般疑问句不同，它表示非常肯定的意思，我们不应该带者疑问的语气来读。齐读！
（二）那驼峰有什么作用呢？
1、学生回答，教师板书：贮存养料。
2、你是从哪里知道答案的呢？
出示：小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”
妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
3、同学们，请你把自己当成小骆驼或骆驼妈妈，和同桌练练这两句对话。
4、指一同桌读（点评：你觉得他们读得怎么样？指导读：小骆驼的话读出担心、妈妈的呢？“足够”可看出骆驼在沙漠里行走，根本不要为饥饿而担心，多值得自豪啊！自豪的语气）。
5、赛读！（读出自豪感！）分角色读：1、2组读小落驼的话，3、4组读妈妈的话。
（三）关于“睫毛”这部分：
1、睫毛有什么作用呢？ （板书：遮挡风沙）。
2、听，沙漠里的风沙说刮就刮起来了！（课件黄沙漫天音乐）。
3、狂风呼啸，黄沙漫天，小骆驼的鼻孔和眼睛里“没进一点沙子”这靠的是什么？
4、是啊，这又怎能不令小骆驼感到自豪呢？让我们带着自豪之情读读这一段。（第4节）。
（四）小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
五、解决第二个问题。
1、现在，你知道小骆驼为什么事而自豪了吧？
2、板书关联词，用“虽然……但是……所以”分三句话说说小骆驼为什么感到自豪？（选了一个没举过手的学生，让他说，鼓励他：你说得多棒啊，老师也为你感到高兴、自豪。）。
你能用一句话来高度概括吗？（板书：难看 有用）表扬。
六、拓展思维，提升感悟。
1、点击课件——书上插图。
后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马又喷着响鼻说小骆驼难看，想象一下，这回小骆驼会怎么说、怎么做呢？四人小组，续编这个故事。一个演小红马，一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动。
请同学表演。（戴上头饰）。
2、同学们，听了小红马和小骆驼的对话，你们想对他们说些什么呢？
学生自由说：小红马你不能瞧不起别人，你应该看到别人的长处才对。
小红马你别太骄傲了，要谦虚点。每个都有自己的长处和短处。
小红马看人不能光看外表，要看有没有用对……。
小骆驼，你的脚掌、睫毛、驼峰都很有用，你应该自豪才对！
小骆驼，原来你有这么多的优点，我很喜欢你……。
师：同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现得那么出色，更难能可贵的是曾经自卑的同学也找到了自豪的感觉，所以我也应该为你们感到高兴、自豪才对！
（“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点，因此我们要像小骆驼一样，要善于看到自己的长处，为自己感到自豪才对！）。
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇十六
了《》这一课，我感受很深。《》这篇课文。告诉我不能因为自己的优点而嘲笑别人的缺点。也不能因为自己的缺点而感到自卑。说明人不能因为自己的优点而骄傲自满，也不要因为自己的一方面不如别人而自卑，骄傲也许会带来更多的落后，自卑也许会带来更多的自卑。
这句话表现了骄傲和自卑的后果。缺点不代表它没有它没有用处。文中的小骆驼最后找到了被小红马嘲笑部位的用处，最后再也不怕别人嘲笑了。优点也不代表它用处大。文中的小红马因为知道了它和小骆驼优点和缺点用处。最后和小骆驼结为了好朋友。再比如说从精卫填海中的精卫。她原本是特别美丽的人。为了百姓生存，精卫就去找西王母。西王母很丑，她把她的丑告诉了精卫。精卫说：“你面貌丑，但你的心灵很美。人们不会嘲笑你的。”可是西王母不相信，西王母不管三七二十一，一定要精卫的美貌和她交换，不然就不给她药，精卫只好把美貌给了西王母。
精卫虽然没有了美丽，但她没有后悔，因为她有一颗善良的心。因为她有美好的心灵，所以无数的人为她而感到骄傲。
一个人不能骄傲。一个人也不能自卑。
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇十七
沙漠大赛开始了，各地各种族都选了代表来参加。经过激烈的比赛，过五关斩六将的小红马和小骆驼终于挺到了最后――获得了冠军。他们得了奖状、奖杯，还有一次难得的沙漠七日游。
小红马一到沙漠，就不停地跑呀，跑呀！过深深地陷进了金黄的沙子里，怎样挣扎都逃不出来，像陷进了沼泽一样。小红马瘫了下来，望着那无情的大沙漠，他绝望了。
而小骆驼呢，他远远地就听见了小红马的声音，便连忙跑到了他身边。小红马抬头看到了他，眼里又燃起了希望：“小骆驼，快来救救我。对不起，我错了，不应该以貌取人，嘲笑你。”
“小骆驼，我在沙漠里走，脚老陷进沙子。你怎么不陷进沙子。”
“我们骆驼的脚掌又大又厚，不容易陷进沙子。”
“那我怎么办呢？”
“这样吧，你试试这个东西。”说着，他拿出两个黑乎乎的东西。
“这是什么？”
“这是克隆的骆驼脚掌。你把它套进你的马蹄里。”小骆驼自豪地说，“这是我爸爸研制出来的。”
“你们骆驼真聪明。”小骆驼羡慕地说。
正在这时，一阵风吹了过来。小骆驼说：“小红马，你快到石头后去避避。”
风沙铺天盖地地刮过来，小红马因为躲在了石头后面，鼻子、眼睛里没有沙子，而小骆驼因为闭上了鼻子和眼睛，所以也没有进沙子。
风沙过后，小红马感激地说：“小骆驼，你真好！”
“没关系，我们是好朋友。好朋友之间应该互相帮助。”
之后，他们又遇到了饥饿、干渴、迷路……小骆驼和小红马的固结合作，一一化解了这些灾难。
沙漠之旅结束了，小骆驼和小红马都获得一个珍贵的东西：友谊！
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇十八
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。
3、引导学生根据课文内容，发挥合理想象。
教学重点：懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。
教学难点：引导学生根据课文内容，发挥合理想象。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：
一、导入：
评议多种读法，重音可各有侧重：小骆驼、应该、才对。再齐读。
师：如果把课题中的“自豪”两个字换一个词，意思不变，又该怎么说？
师：一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。
3、小骆驼是不是一开始就感到自豪呢？我们一起来学习课文。
二、精读课文。
（一）、学习第一、二小节。
1、有一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，碰到了一头小红马（出示插图），瞧，小红马多神气，你想到哪些词语来形容它？（高大、挺拔、威武、英俊）小红马看到小骆驼在小溪边照镜子，就开口了—（出示文字）“你的脚掌又大又厚，……，多难看呀！”
（1）注意这是小红马说的话，所以这句话上应该加上一个引号。指名读。
（2）小红马觉得小骆驼长得怎么样？他觉得小骆驼难看在哪儿？（用图比较）。
（3）再读，加一个动作：“喷着响鼻”表示什么？（对小骆驼的嘲笑）。
谁来模仿小红马的样子喷着响鼻说一说？（指名读小红马的话）。
师：你看，抓住一个动作，一句话，就把小红马看不起小骆驼的样子刻画出来了。
（4）在漂亮的小红马眼里，小骆驼可是奇丑无比呀，指生读，评读，齐读领会。
2、如果你是小骆驼，别人这样对你，心里会怎么样？（委屈）。
3、师生直接对话：小骆驼，你为什么这么伤心/难过/泪水盈满眼眶/委屈？（连问三四个学生，学生用第一人称转述小红马的话）。
5、现在我们知道小骆驼确实曾经不自豪过，他自卑的原因你们都知道了吧？（小骆驼为小红马说它难看而自卑。）。
小骆驼真是越想越委屈。于是，它就把小红马的话告诉了妈妈。
想想：它会怎样跟妈妈说呢？谁来做一做小骆驼，把小红马的话告诉了妈妈？
生：妈妈，妈妈，小红马说我-------。
6、看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！谁来扮演骆驼妈妈，表达出你对小骆驼的疼爱。出示：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）。
过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。
（二）、学习第三—四小节：
1、你了解沙漠吗？
（1）学生描述所知道的沙漠：黄沙满天，不毛之地，气候干燥、漫无边际等。
（2）课件出示相应沙漠荒凉图片，了解沙漠恶劣的环境。
看，沙漠广阔无边，到处都是沙子，很难找到水和食物。白天气温最高达60多度，晚上最低只有零下10几度，而且经常有漫天的风沙刮起来，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。
3、交流。
（1）茫茫的大沙漠 沙漠里那是茫茫一片，到处都是沙子呀！谁来读这个词语？沙漠真大呀！谁再来？一起读！
（2）无边无际的沙漠谁来读这个词？这个沙漠可是一眼望不到边哪！谁再来？听了你的朗读，老师仿佛看到了那个沙漠。我们一起读！
（4）沙漠里常常会有什么情况发生？风沙铺天盖地刮起来谁来读这个词？风沙刮起来非常厉害！谁再来？风沙刮起来是昏天黑地，连眼睛也睁不开哪，一起读！
（5）你们觉得沙漠是个怎样的地方？
4、沙漠环境这么恶劣，骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里到底有什么用处呢？（要求：细细朗读课文的第三、四段，边读边想）。
a脚掌。
1、谁来说说骆驼又大又厚的脚掌在沙漠里有什么用处？是啊，多亏脚掌又大又厚，骆驼才没有陷进沙子里呀！（板书：陷不进沙子）如果小骆驼的脚也和小红马那样，陷进沙子里肯定拔不出来了，谁来把妈妈的话告诉小骆驼？（指读，反问句。你能换种说法吗？）。
2、你们瞧，（看图）沙子这么松散，我们能这么自如地走在沙漠中吗？小红马行吗？是啊，我们不行，小红马也不行，只有骆驼行，这是多么值得自豪呀！让我们一起自豪地告诉小骆驼吧！
b驼峰。
过渡：现在我明白了有了又大又厚的脚掌，骆驼就不会陷进沙子里了。
1、唉，那骆驼背上的肉疙瘩在沙漠里又有什么用呀？原来那两个肉疙瘩叫驼峰，还能贮存养料呢！（板书：驼峰 贮存养料）。
4、下面，我请一位同学读妈妈的话，一位读小骆驼的话。（小骆驼多担心哪，这个妈妈却因为有了驼峰而自豪呢！）。
5、这么多同学都想读，那男生读小骆驼的话，女生来读妈妈的话。（师：望着——）。
6、驼峰在沙漠里的用处真是太大了！如果骆驼一次吃够，那他在45天里就可以不吃不喝。小骆驼，别担心了，继续上路吧！
c睫毛。
2、风沙那么大，两层眼毛又有什么用处呢？（板书：挡住风沙）。
3、长有两层眼毛虽然很特别，但当铺天盖地的风沙刮过来时，骆驼的眼睛里却吹不进一丁点儿沙子，这又怎能不令小骆驼自豪呢？让我们带着自豪之情读读这段吧！（出示第四段，齐读）。
4、小结：原来，这看似难看的脚掌、眼毛和驼峰在沙漠里有那么大的用处呀！骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。而且，你们知道吗？在沙漠里，骆驼还可以给人类带路、报警、驮东西呢！所以大家都称骆驼为“沙漠之舟”。
（三）第五小节：
1、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？（有了又大又厚的脚掌就能在沙漠里行走自如，有了肉疙瘩一样的驼峰贮存养料，就不用担心饥饿，有了两层眼毛就可以挡住风沙。）。
2、其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。（生阅读起短文）。
出示：“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。
三、续编故事。
3、学生评议后改进再演。请演小红马的同学说一说沙漠之旅后的体会。
4、小红马也终于明白，不管是谁，都有自己的长处，自己的闪光点，所以我们判断一个人的好坏或者美丑，绝对不能只看外表。
四、附板书：
脚掌：不陷进沙子。
驼峰：贮存养料。
眼毛：挡住风沙。
我应该感到自豪才对教案（优秀19篇）篇十九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
二、教学重点。
凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
三、教学难点。
1、有条理地讲述这个故事。
2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
四、教学时间。
2课时。
五、分课时设计。
第一课时。
一、课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
二、教具准备：
小黑板。
三、教学过程：
一、导入。
1、谈话：小朋友们见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名回答）。
2、今天我们学习的就是一篇关于骆驼的文章，题目是：我应该感到自豪才对。（板书课题）。
二、自学。
1、 出示自学题。
1） 自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
2） 读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。
疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够。
沙漠 小溪 陷进 养料 风沙。
茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地。
2、 学生自学，师巡视。
三、检查自学。
1、 指名读课文，师生评议。
2、 说说课文讲了一件什么事。（课文讲小骆驼听到了小红马的话后心里很难过，后来在妈妈的教育下，通过自己沙漠旅行的亲身体验明白了小红马的话是错的。）。
3、 说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3—4节）。
4、 指名读生词。
四、精读第一部分。
1、 指名读1—2自然段。
2、 引导归纳：这部分主要讲小红马说小骆驼长得难看，小骆驼很委屈告诉了妈妈，妈妈决定带它到沙漠中走一趟。（板书：委屈）。
3、 指导朗读。
4、 分组齐读。
五、作业设计：
1、 生字描红。
2、 抄写下列词语。
自豪 告诉 镜子 又大又厚。
疼爱 陷进 脚掌 铺天盖地。
3、 选词填空。
毫 豪。
丝（ ） （ ）迈 （ ）厘 自（ ）。
镜 境。
明（ ） 环（ ） 困（ ） 水平如（ ）。
第二课时。
一、课时目标：
1、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
2、有感情地朗读课文。
二、教具准备：
教学挂图。
三、教学过程：
教学过程。
一、复习。
1、听写词语。
自豪 骆驼 委屈 足够。
沙漠 小溪 陷进 养料。
2、说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。
二、精读课文第二部分。
1、默读课文第三、四自然段。
要求：边读边想，通过沙漠旅行小骆驼明白了什么？
2、说说你所知道的大沙漠有什么特点?
学生看图自由说，教师点拨。（沙漠广大无边；气候干燥——很少有绿色植物。没有水流；风沙很大——一道道沙丘、一个个沙谷……）。
3、课文第三自然段的1、2两句写出了沙漠的什么特点？（指名读）。
4、学习小骆驼跟妈妈的对话。
1）望着无边无际的沙漠，小骆驼首先担心的是什么？（指导读出担心的语气）。
2）引读妈妈说的两次话。
板书：驼峰 贮存养料。
脚掌 又大又厚。
3） 句式练习。
出示：
多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里一定拔不出来。
对比朗读。
4） 指导朗读对话。
5、指名读第四自然段。
讨论：风沙过去了，为什么小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一粒沙子？
板书：眼毛 挡住沙子。
6、齐读课文第三、四自然段。
三、学习最后一自然段。
1、沙漠旅行结束了，小骆驼明白了什么？
板书：用处很大。
板书：自豪。
3、指导读好最后一句。
四、练习有感情地朗读全文，总结全文。
五、指导学生讲述故事。
六、揭示寓意。
骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，故事告诉人们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，必须看它好的、有用的方面。
七、续讲故事。
“小骆驼现在感到很自豪，有一天，他又遇见了小红马，它十分自豪地对小红马说了些什么？”
自由说。
指名说，评议。
把说的话写下来，
八、作业设计。
填空：
小骆驼跟妈妈走进茫茫的大沙漠，通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰（ ）；又大又厚的脚掌（ ）；眼皮上长着两层眼毛（ ）。小骆驼原来挺委屈的，现在可（ ）了！
九、板书设计。
外形 难看 用处很大。
驼峰 肉疙瘩 贮存养料 自。
脚掌 又大又厚 陷不进沙子 豪。
眼毛 两 层 挡住风沙。