编制教学工作计划应注重统筹兼顾，合理安排各个教学要素，确保教学按计划有序进行。以下是一些成功的教学工作计划实例，供教师在制定自己的计划时参考。
最大的书教案大全（18篇）篇一
1你们读过哪些书？书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的“书”。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。
2读了课题，你有什么新发现？有什么问题要问题？（这是一本怎样的书呢？）。
3快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。
二、认读生字，读通课文。
1、小黑板出示词语，指名认读，集体纠正。
地质勘探岩石一册厚厚的脚印。
雨痕煤炭宝藏铁矿刨根问底。
学习多音字：藏。
学习生字――。
2、开火车朗读课文。
三、朗读感悟。
1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书“岩石”
2、指导学习“岩”
出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。教师板演，学生书空。
3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？
刨根问底是什么意思？
（寻根究底就是无论如何都要问个清楚....就是打破沙锅问到底的意思）。
4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗？川川奇怪吗？让我们奇怪的问问。
出示问话，指名读，读出问话的语气。“叔叔，您在看什么？”
5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题？出示叔叔的话，指名读。（高兴的语气）。
6、这本书里有什么？
7、有字（板书：字）。叔叔是怎么说的？理解“矿物”
出示对话，指名读。（高兴的）。
8、“你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”换种说法理解。
9、有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更高兴）。
10、理解：“鱼化石”。
11、岩石上的图画能说明什么？
12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。
13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。
15、川川了解了这么多，高兴吗？大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。
三、分角色朗读课文，读出人物语言特征。
1岩石上有，有，还有。”
3你喜欢书中的谁？为什么？
四、猜一猜川川长大以后想干什么？
大自然是一本最大的书，它永远也读不完。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！
字雨痕波痕矿石。
岩石画找宝。
画树叶贝壳小鱼。
最大的书教案大全（18篇）篇二
教学过程：
一、一读对话，初识“书”的外形。
师：上节课，我们知道了平常读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，我们还知道读了书，将来能更好地建设祖国（师边说边板：书、字、画、知识、作用），今天我们就继续来读读书，一起来读懂这本《最大的“书”》。
2、师生分角色读课文1-4小节的对话。
师：谁愿意和我合作，一起来读1-4小节？
师：如果我是地质勘探队员，那你就是谁？(比赛读)。
从我们刚才的对话中你们明白什么？(知道了岩石就是一本书。)。
3、认识岩石书，朗读指导。
师：孩子们，想不想看到这本“岩石书”呀？
师：点击课件，出示岩石，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？(根据学生朗读的情况指导朗读该句。尤其要读出反问的语气，以及“一层一层”、“厚厚”两个词语的读法。)。
二、二读对话，感知“书”的内容。
1、生分角色读课文5-10小节。
师：你们俩读得真投入，孩子们，读了这本书，你知道了什么？（根据学生的回答随机学习。）。
a、知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。
1、师：其实这些就是书中的“字”（师随机板书：雨痕、波痕、矿物）。
2、孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？
3、那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？
4、你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？
（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？
你们看它们多有意思啊！谁来介绍一下他们呢？（师点击课件，出示句子）。
5、谁能把三种连起来介绍，自己先试试看。再指名连起来读。
1、师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？（化石）。
2、出示句子，谁介绍一下这些化石呢？（指名学生读）。
3、其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？
4、点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石，你们认识这些有意思的东西吗？
5、这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？（出示句式：你看，这儿有，有，那儿还有哩！），先给大家一点时间准备准备。
6、你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。师生对话表演。
7、如能一边介绍一边加上动作就更好了！
8、这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边在脑子里出现一幅幅画面。（师配乐朗读第10节）。
9、仿佛看到了什么？陆地变大海，大海变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文中第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。
（很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”）。
谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？
10、想不想看看地壳运动的过程。出示课件。
11、地壳运动动画有意思，可惜，没有声音。谁愿意来为这段动画配音呢？好！那么多小朋友愿意，自己先试试看，呆会儿我请最认真的小朋友来配音。
1、我们刚才的对话读，你知道吗？读了这本书岩石有什么用呢？
2、知道川以后长大想干什么呢？
最大的书教案大全（18篇）篇三
一、教学要求：
1.认读“昆、营、迁、货、诚、暑、橘、腻、袭、奥”10个生字；掌握由生字组成的词语，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。
3.联系生活实际，感悟课文内容，培养观察能力及审美情趣。
4.激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。
二、重点难点：
1.联系生活经历，感悟文中内容，体会大自然的奥秘。
2.学习课文中的语言和写法，理解课文最后一段。
三、教学准备：
1.生字、新词卡片。
2.课前布置学生观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木，收集有关的谜语。
四、教学过程：
（一）复习导入。
1.读词语：浮云飞鸟、走兽昆虫、虾蟹游鱼、展翅滑翔、不可思议、两军对垒、令人敬佩、暑寒荣枯、千姿百态、温柔细腻。
2.通过上节课的学习，我们知道了大自然有许多有趣的现象。大自然里奥秘无穷，你觉得哪段最有趣？自由读。
（二）总结全文，品读内化。
1.齐读第1自然段和第6自然段。
2.为什么说大自然是一本读不完的大书，看不完的大画册？（联系课文内容）。
3.为什么说大自然里有无穷的奥秘，无尽的乐趣？（联系自己生活）。
（三）拓展延伸。
2.选择自己喜欢的段落，展开想像，用彩笔画下来。
最大的书教案大全（18篇）篇四
小黑板；本课要求写的生字卡12个。
【教学目标】。
1.认识质、勘等10个生字，会写册、岩等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
【重点难点】。
写好笔画竖撇；有感情地朗读好人物的对话。
【教学过程】。
第一课时。
环节。
教师活动。
学生活动。
揭示课题（2分钟）。
1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。
2.板书课题。说说你最想知道什么？
提出问题：书字为什么要加引号呢？
开展活动，读文识字。
（18分钟）。
（一）读书展示会。
1.是啊，书字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本书的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。
2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。
3.现在我们来评选最佳读书小组。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。
（二）结苹果、摘苹果。
1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。
2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。
3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。
（三）送生字回家。
最大的书教案大全（18篇）篇五
教学目标：
1、认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：识记生字，有感情地朗读好人物的对话。
教学难点：体会川川对大自然的热爱，培养从小关注科学探索自然的意识。
教学法：谈话法、朗读感悟法、竞赛法。
教具准备：课件。
课 时：2。
第一课时。
一、谈话导入。
1、老师知道咱们班的同学都很爱看书，你们都看过哪些书？指名生交流。
3、指名读课题，一起读课题。
4、你从课题中发现了什么？“书”字带了双引号。
过渡：为什么“书”字会带双引号呢？答案就在课文里。赶快把书翻到这一课，（让学生把书拿好）自己认真地读读课文，要读准字音，读通句子。
二、初读课文，识记生字。
1、课文会读了吗？（会）老师可要考考你们了。
2、出示生字带拼音的句子：
（1）、爸爸和川川看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。
（2）、这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（3）、雨点留下的脚印，叫雨痕，波浪的足迹叫波痕。
自读、指导朗读：
第一句：指名1，评价：字音读的真准确。指名2，评价：句子读的真通顺。指名3，评价：声音真响亮。一起读。
第二句：指名1，评价，书还不够厚。指名2，评价：问号读的真好。谁敢跟他比？指名3，评价：书真厚啊。比赛读吧？男女生比赛。
第三句：指名读，老师也想读，示范读，敢跟老师比吗？自由练习，指名读，一起读，评价：真是人心齐，生接：泰山移。你们都比过老师了。
3、词语从句子中跑出来了，你还认识吗？
出示：地质、勘探、岩石、脚印、痕迹、煤炭、宝藏、刨根问底。
一册书 厚厚的书。
自己先读读，指名2人领读，女生领着男生读，开火车读。
练习：一（ )书 厚厚的（ ），多音字：藏。
4、离开了词语的帮助，你能记住字宝宝的样子吗？
出示生字：岩：这个字怎样记？指名说。
质：你会给质组词吗？
勘：什么结构什么旁？左边什么来帮忙？
册：你在哪里见过册？ 。
宝：你会猜字谜吗？
厚：老师有个字谜，看谁听的最认真。在工厂里过日子。
印：你会给他组词吗？如果能说个句子就更好了。
痕：什么结构什么框？你会换偏旁吗？
刨：为什么用利刀旁？换偏旁。
煤：为什么用火字旁？ 。
这么快就记住了字宝宝，男生来当小老师，再把他们读两遍。
三、再读课文，整体感知。
1、现在让我们把生字送回家吧。再吧课文读一读，想一想：最大的书是什么？
自由读。
2、指名说：最大的书是什么？板书：岩石。现在你们知道为什么书要带双引号了吧！
3、现在我们来分段读课文吧。
南边的孩子读1——4段，中间的孩子读5——8段，北边的孩子读9——12段，最后一段大家一起读。
读完老师评价。
总结过渡：刚才我们认识了生字，读通了课文，那这本岩石书里到底写了什么呢？下节课我们再仔细探究。现在就来展示我们的写字本领吧！
四、指导写字。
出示：印、刨，认读两遍。
观察：什么结构？左右两边的大小有什么不同？
老师示范写，学生练写。
板书：
岩石。
最大的书教案大全（18篇）篇六
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解岩石的作用及地壳的变化。
3.在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
教具准备：多媒体课件。
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，会写三个字。
2.理解最大的书是岩石。了解岩石的作用及地壳的变化。
一、快乐读书，精彩展示。
诵读《弟子规》。
二、复习检查，夯实基础。
1.开火车领读词语。
地质勘探队员岩石一册书厚厚的。
刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕。
2.多音字练习。
三、激趣导入，揭示目标。
同学们天天都在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，是地球妈妈用许多许多万年才写成的，而且也是世界上最大的“书”，你们想读这本书吗？板书课题：最大的书(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号？我们这节课，要完成下面三个目标。
四、充分体验，品读感悟。
1、自由读。
2、好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请快速读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。
师：划好问题的小朋友坐直小腰老师就知道了！
4、爱刨根问底的川川提出了哪些问题呢？
指名说说画出的问题。
这上面有字吗？
这上面有图画吗？
它能说明什么呢？
读了这本岩石书有什么用吗？
5、川川学到的，你学到了吗？
a这本最大的“书”究竟是什么？（读书，生答：最大的“书”是岩石。）。
你从哪句话知道的？指名学生读。说说岩石为什么像书?
指导读第一句话:岩石就是“书”啊！应读出叔叔自豪、高兴的语气。
b对，多么奇特的书呀，岩石书上都有什么呢？
师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）。
读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）。
c师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？
指名生说或读。
师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）。
着重读好感叹句的语气(可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)。
出示“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来吧。
读了这本岩石书有什么用吗？
师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）。
它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢？（叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?）。
岩石书真了不起，让我们一起大声读读它的作用吧！
6、师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。
齐读。
师：猜猜川川长大后想做什么？你怎么知道？
五、积累运用，拓展训练。
指导书写三个生字。练习运用。
六、回归系统，总结提高。
这节课大家学得真主动，最大的“书”不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。
课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。
是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！
最大的书教案大全（18篇）篇七
会认10个生字，会写12个字。
认字写字
生字卡片
1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？
（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？
2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识记生字。
出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内
交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组
织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”
2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生
进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
（观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。）
1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题
考考大家？
2、组织交流，解决疑难。
（这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解
决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握
情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容
的问题，可以简略处理，为下节课作准备。）
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探
索自然的兴趣和意识。
有感情地读好人物的对话。
收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
1、听写（指读）词语：
地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真奇怪闪光透明
宝藏足迹创根问底
2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。
针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所
得。
问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？
b、这本书里有什么（有字吗？有图画吗？）
c、读了这本书，我们能知道什么？
d、这本书有什么作用呢？
引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问
题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。
在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。
（阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。）
1、问中读。
“书”，为什么加引号呢？自由读课文，在文中找答案。
2、读中学。
（1）自由读。
好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问写什么，学到什么吗？请赶快读一读吧。
（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？
（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。
3、演中悟。
（1）四人小组合作演一演。
角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？
（2）合作演一演。
（3）集体评一评。
哪个角色演得好？为什么？
（结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。）
1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。
2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。
3、学生练写，师生评议。
1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。
2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。
（课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。）
词语解释：
勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。
宝藏：储藏的珍宝或财富，多指矿产。
刨根问底：追究事情的底细。
最大的书教案大全（18篇）篇八
1、会认10个生字，会写5个生字。
3、读好人物的对话，体会叔叔对岩石的情感。
1、（教师手拿书)小朋友们看这是什么？(书)今天老师向大家介绍一本最大的书。板书：最大的书。(故意漏写双引号)。
学生纠错：书没加双引号。师顺势问：为什么加引号：
2、看了课题，你有什么问题吗？
书里有什么内容？
书有什么作用？
其余随文解答。
1、（1）学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
不认识或学过忘了的字打，问同桌。
不理解的地方打？
2、检查自学情况。
出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
结合书本插图，齐读。
3、学习生字。
(1)请出我们的生字宝宝，出示生字，指名学生读准字音。
(2)交流识字体会，
说说你记住了哪个字？是用什么好办法记住的？说一说。
（3）巩固生字。开火车读。
（4）你喜欢哪个词语，就读读它吧！
出示：地质勘探队员岩石一册厚书。
刨根问底印痕煤炭宝藏。
抽生读，词语释疑，齐读。
4、送生字宝宝回家：学生再读课文，解答简提出的小问题。
5、检查读书情况。一人读一自然段。
岩石这本书里有什么内容呢？
课文哪几个自然段提到了呢？请你把它找出来读一读吧！
抽生答，随机出示文字：
1、有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波浪；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字啊！
回答时叔叔会怎么说？请你试着读一读，抽生读，评议，齐读。
2、有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
读好感叹号的语气：那儿还有一条小鱼哩！叔叔从岩石上发现小鱼是什么心情？
抽生读，评议，齐读。
3、分角色朗读。
小结：这神秘的化石就象一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。那么书有什么作用？下节课再来研究。
1、教带有竖撇的五个生字。
2、比较：厚和底。
3、教师范写“底”，讲解写字要领：
底：第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。
4、还有哪些字有“竖撇”？学生练写“册”、“厚、”质“、”铁“，教师针对写字情况进行指导。
最大的书教案大全（18篇）篇九
教学目标：
1、通过阅读课文，使学生明白大自然中有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理，并学习我善于观察的好习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。
教学难点：感悟课文语言文字的美。
教学过程：
一、导入课题，置疑激趣。
同学们，今天我们一起走进快乐读书屋，来领略祖国语言文字给我们带来的乐趣。(板书课题)。
问：看了课题，你会提出什么问题呢?(是什么?内容是什么?怎么样?)。
二、自读自悟，学习生字。
1、自读课文，读准字音。
2、小组读，互相纠正读音。
4、交流学习生字。
三、品读课文，自我感知。
1、指名读文，思考学生课伊始提出的问题。
2、回答问题：这本大书是什么?(大自然)内容是什么?(自然万物)。
这本书怎么样?请你用一个词来概括。
3、自由读文，说说课文哪一句话或哪一段话你最喜欢，读一读，说说为什么?
学生广泛读文，并指导朗读。(采用多种方式读出兴趣，在读中积累词语、感受文章的语言特点)。
四、总结提高，拓展延伸。
1、分组读全文。
2、齐读最后一段，你能将结尾再补充一句话吗?(点出仔细观察)。
五、板书设计。
最大的书教案大全（18篇）篇十
1、会认16个生字。会写带竖撇的字。
2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点。
1、学习生字词。
2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。
3、了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学用具及课前准备。
教师：生字卡片，课件。
学生：课前读熟课文，画出文中的生字词。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
2、今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书：最大的书。
二、初读课文，学习生字。
1、你知道为什么要加引号吗？学生读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次。
2、学习生字。
（1）认读生字。
（2）生字组词。
（3）学习带竖撇的字。
课件演示“质”的笔顺。
还有哪些字有“竖撇”?在“我会写”中各写一个。
学生练写，教师指导。
三、理解词语，引出问题。
1、再读课文，想一想：最大的“书”指的是什么?读的时候把自己不明白的词画出来，
2、词语释疑。
预设一：要了解“刨根问底”的意思，你觉得川川是个什么样的孩子？为什么觉得川川是个爱问问题的孩子呢？从文中找出他问的几个问题。
引导学生度问题，理解刨根问底的意思。
四、细读课文，激发探究意识。
1、生读课文，找出川川提出的这些问题的.答案。
2、交流。
（1）教师随机进行讲解，辅以课件帮助理解。
（2）指导朗读。
3、川川听了叔叔的话，说了些什么呢？老师引读。
预设二：你能猜猜他长大后想干什么吗？
五．拓展实践，课文延伸。
预设三：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？
巩固对“刨根问底”的理解。
六．分角色读课文。
1、小组内分角色读课文。
2、推选代表读课文，其他学生评。
最大的书教案大全（18篇）篇十一
本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充溢儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养同学从小关注科学，探索自然的意识。
对小同学来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对同学朗读课文的指导，特别要指导同学读好人物的对话，引导同学在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识发生浓厚的兴趣，发生研究、探索的愿望。
最大的书教案大全（18篇）篇十二
大自然是一本大书，读也读不完。
秋天到了，大雁正往南方飞去，挥了挥翅膀，好像在对白云说：“朋友，我准备往南方飞了，咱们下年再见。”他们离别了白云，一会变成了一个“一”字，一会儿变成了一个“人”字。小燕子叽叽喳喳、蹦蹦跳跳地，直叫人愉悦。他穿了白如雪的衣服，披上了黑如炭的外套。
变色龙变化多端，到了一片叶子上，变成绿色，在枝干上又变成了棕色。爬到花上，变成了红的、白的、黄的、紫的，绚丽多彩，美丽极了。蚯蚓在土里钻来钻去。有的嬉戏玩耍，有的练习钻土，还有的正在土里晒太阳呢！
我最喜欢的植物是小区前的梧桐树和菊花。每到微风拂过，梧桐树的叶子就像一只一只小鸟，快乐地飞到地下。菊花千姿百态，它将美丽的长裙系在腰上，头发五彩缤纷的就像一位美丽的姑娘，把所人都吸引住了。美丽的姑娘害羞了呢。
这本大书读也读不完！
最大的书教案大全（18篇）篇十三
我小的时候，就喜欢到大自然中去寻找好玩的东西。高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木…世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。
鸽子的嘴尖尖的，啄东西时就会发出“噔”的一声，走路时头一伸一缩的，迈着优雅的步子，真叫人喜爱。蛇吐着血红的信子，发出“丝丝”的声音，真让人害怕。小猫“喵喵”地叫着，好像在撒娇，让人感受到猫的可爱。
植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味。花儿有对生的，有轮生的。蝴蝶兰的花朵像一只只翩翩起舞的蝴蝶。草的叶子的形状各不相同，有爱心形的，有圆形的，有巴掌形的。
我们学校里栽种着各种果树，有木瓜树、樱桃树、柿子树、桃树、葡萄藤，木瓜树上有一个个金灿灿的木瓜，闻起来香香的，樱桃树上有红色的樱桃，看起来是那么的诱人，馋得我直流口水。
我最喜爱的是我们学校的两棵棵桂花树，桂花树的花近看像一颗颗小米粒，从远处看，就像一朵绿色的大蘑菇，秋天的'桂花散发出香香的气味，让人怎么闻也闻不够。
大自然是一本看不完的大书，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
最大的书教案大全（18篇）篇十四
1、会认10个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会人物的不同，分角色朗读。
4、激发探究自然知识的兴趣。
认识生字，读好人物的对话。
：两课时。
1、自读课文，初步感知内容。
2、合作识字，听读课文。
3、检查生字学习情况。
课件出示：世界上最高的山峰是（）。
世界上奔跑最快的动物是（）。
中国最长的河流是（）。
1．上节课，我们也学习了一篇和最字有关的课文，还记得是什么吗？（出示课题）。
2．我们初读了课文，认识了许多生字朋友，瞧！它们都藏进了石头里（出示用彩色卡纸做的石头），谁想当小小地质勘探队员，把它们的名字念出来？（指生读）。
3．能把生子记得这么牢，真是聪明的孩子，调皮的生子宝宝钻进了词语里，你们还认识吗？小小火车开起来。
4．和你的同桌轮流读一读，如果他全读对了，就把你的称赞送给他。
5．谁得到称赞了？真不错，生字词都会认了。会不会写呢？拿出田字格本，老师报一个词语，看看谁写得既正确又美观。（刨根问底）。
6．我们一块读一读这个词，想知道这个词语的意思吗？自己读读课文，到课文中去找答案吧！
7．教师引导学生用联系上下文来理解这个词语。
8．你从哪找到的，一共找到几句？谁把你找到的川川提出问题读一读？
9．仔细观察6句话，你发现了什么？疑问的语气该怎么读呢？请6个川川起来比赛读读，看谁最会问问题。
10．你认为哪个川川读得好？谁来评一评？咱们像他学习，都来问一问吧。
11．多么好学的孩子，面对这么多问题，你们想知道答案吗？川川也特别想知道，先自由地读读课文，再和你的四人小组一同去寻找答案吧。
12．你能解决哪个问题？
a.哪里有书啊？
b.这上面有字吗？
1．齐读第6自然段。
2．老师有些图片，你们来猜一猜，它们分别是什么？
3．出示填空，谁来填？（）都是字呀！
4．老师当川川问，你们就是叔叔，一块回答我。
c．这上面有图画吗？
1．石头上真的能有图画吗？想不想看一看？（出示图片）。
2．出示填空岩石上有（。
），有（），还有（）。
3．看见有石头的图画，你的心情怎样？叔叔此时的心情和你们一样，愿意当叔叔的站起来读。
4．这些有文字和图画的`岩石能说明什么呢？咱们一块看着大屏幕读。（出示地壳变化的课件，并有文字说明）。
5．你读懂了什么？（板书演变过程）。
13．本岩石书的作用真大啊，我们读一读课文的12自然段。
14．听了叔叔的话，你们的心情如何？你在高兴时会有什么表现？川川是怎么做的？
15．你能猜出川川长大以后想干什么吗？
17．在这堂课结束之前，老师要向大家推荐一本书和几个有关自然科学知识的网站，小朋友们可以用课余时间去看一看，不少同学还收集了资料，本周班会课我们要开展一次奇石博览会，欢迎大家把资料带来交流。
最大的书教案大全（18篇）篇十五
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点。
学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学用具及课前准备。
教学时间3课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入，板书课题：
（教师手拿书)同学们看这是什么?
你见过的最大的书是什么样的?
(学生自由发言）今天老师向同学们介绍一本最大的书。
学生纠错：书没加双引号。
师顺势问：为什么加引号：
注：“漏”是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。
二、初读课文，学习生字。
2、学生汇报思考结果。
师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
3、学习生字。
(1)出示生字卡片，指名学生读字音。
(2)交流识字体会，
说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。
（3）巩固生字。指名读，开火车读。
4、送生字宝宝回家：学生再读课文，并标出自然段。
5、检查读书情况。一人读一个自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
对词语的理解作如下设计：
刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩子，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解“刨根问底”的意思。
宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。
地质勘探队员：指导学生说说他们是干什么的。
四、指导书写。
1、教师范写“底”，讲解写字要领：
底：第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。
2、学生描黑，临写。
3、还有哪些字有“竖撇”?
学生练写“册”、“厚”、“质”，教师针对写字情况进行指导。
此教学过程利用教学演示课件《最大的“书”》中“学一学”部分辅助完成。
第二课时。
一、复习生字，质疑课题。
1、复习生字。
2、质疑课题。
师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“最大的书”获得哪些知识呢?
学生质疑，归纳：
3、我们该怎么解决这些问题呢?
二、细读课文，激发探究意识，
朗读课文，理解内容。
1、师：俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。
2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解：
指名学生读第四自然段。说说岩石为什么像书?
指导读第一句话：“岩石就是‘书’'啊！”应读出叔叔自豪、高兴的语气。
b、“书”中的字：
指名学生读第六段。说说“书”中有哪些字(雨痕、波痕、矿物)。
指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。
c、“书”中的画：
指名学生读第八自然段。说说“书”中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。
d、化石的作用：
指名学生读第十自然段。让学生说自己明白了什么。
教师补充：在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。
e、岩石的作用。
指名学生读第十二自然段（注意感叹句的读法）。说说：
1）岩石的作用。
2）叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。
补充：南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。
3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢？齐读最后一自然段，读出高兴的语气。
三、猜一猜，川川长大以后想干什么?
小结：“最大的‘书’”不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。
瞧，读懂了树木的年轮这本书，你就可以知道树木的年龄，根据年轮粗细的不同，你就可以知道什么年月雨水充分，阳光充足。如果你在林中迷了路，读懂了年轮，你还能分辨方向。
读懂了高积云这本书，你就可以知道什么时间将会是大雨倾盆，什么时间又会是艳阳高照。
读懂了花钟这本书，看到不同的花开就可以知道时间了。
同学们，茫茫宇宙，万物生灵，书无处不在，书无处不有，只要我们带上一双善于发现的慧眼，拥有一颗像川川一样善于探究的心，我相信你们一定能在自然界中发现最大的书。
第三课时。
一、复习：
1、学生读课文。
二、分角色读、评课文。
小组内分角色读课文。
推选代表读课文，其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川川是好问。
点评：学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参与课堂教学的积极性。
三、书写指导：
1、教师利用动画课件示范所写生字。
2、教师范写“陆”、“印”。注意：
陆：“双耳”在左边，右边“竖”一笔写成。
印：右边为“单耳”。
3、学生写、评。
4、学生自己写“埋”、“宝”、“趴”、“刨”，教师点评。
最大的书教案大全（18篇）篇十六
教学目标：
1、认识本课10个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物对话。
3、激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重点：
1、认识本课10个生字。
2、指导学生读好人物的对话。
教学难点：激发学生探究自然知识的兴趣。
课前准备：课件。
教学课时：两课时。
教学流程：
一、见面问候。
二（1）班的小朋友，你们好！大家喜欢唱歌吗？（生：喜欢）张老师可喜欢唱歌呢！我最爱唱《找朋友》，会唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一个好朋友。敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”（师边唱边找到一位同学，敬礼握手。）师：“能告诉我你的名字吗？”生：“我叫。”师：“，我们就是好朋友了。朋友们，我们准备上课吧！”（师生问好。）
二、提示课题，据题质疑。
1、师：小朋友们，你们爱读书吗？（爱）能说说你读过的书是什么样的吗？
生1：书本是长方形的。（师：书的形状。）。
生2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。）。
生3：书的每一页还有页码。（师：观察得真仔细。）。
生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。（师：说得多好啊！）。
2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（师指导读出最大。）。
3、质疑：读了题目，你想知道什么？
生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢？
二、初读课文，学习生字。
过渡：想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开始吧！
（师随机“开火车”读检查学生读音情况。）。
2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗？请帮老师推荐一位小老师领大家读。
（巩固生字读音。）。
3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？（自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。）。
三、再读课文，解决质疑。
过渡：句子读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边想：这本最大的“书”究竟是什么？（读书，生答：最大的“书”是岩石。）。
1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说，出示课件。）。
2、练习朗读句子：岩石就是书啊！
你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔）。
（2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读）。
（3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读）。
评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。
评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。
3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？
三、自主研读，理解课文。
过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。
1、学生读、划，教师巡视了解。
2、指名说说划出的问题。
师：划好问题的小朋友坐直小腰老师就知道了！
生汇报四个问题：这上面有字吗？
这上面有图画吗？
它能说明什么呢？
读了这本岩石书有什么用吗？
3、学习伙伴川川的问题，你们愿意帮他解决吗？
那我们四人小组合作，看能帮川川解决哪些问题？
4、四人小组合作解决问题，师了解情况。
5、派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决）。
这上面有字吗？
（1）指名生说或读。（师：把这段读给大家听听吧！生读）。
（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）。
（3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）。
这上面有图画吗？
师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？
（1）指名生说或读。
（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）。
它能说明什么呢？
（1）指名学生回答，教师课件出示第10自然段：
“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
（2）师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！
（师板演）。
（3）理解读。
师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。
读了这本岩石书有什么用吗？
（1）指名读。
（2）出示句子，拓展思维训练。
师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）。
它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢？
课件接着出示句式练习：哪里藏着，哪里，……（指名说）。
（3）齐读。（师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！）。
6、师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。（课件出示最后一段）。
（1）齐读。
（2）师：猜猜川川长大后做什么？你怎么知道？
四、回顾课文，拓展延伸。
1、小结：这节课大家学得真主动，老师想把一段话送给大家，一起来读读吧！（同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！）。
2、老师向大家推荐两个网站：
大家想要了解更多知识，可以上这两个网站进行搜索，也可以注意观看中央电视台《神奇的地球》节目。
3、数不清”，读准字音。
（1）找出相关的句子读出来，指导学生读出“数不清”的感觉。
a指名读。b齐读。
（2）让学生说说你还知道什么数不清。
4、学生认识词语“云彩”。
5、认识“飘落”，读准字音。
（1）谁能做做动作表示“飘落”？请学生说说还有什么可以飘落下来。
（2）板画“飘落”，理解意思。
a请大家认真看老师在黑板上写：“飘落”这两个字，你看雨点儿从天空上飘落下来，斜斜的。
（3）齐读第一句。师：看，风吹起来了，我们伴着风再读读这句话。“数不清的——”
（二）学习课文第二、三、四自然段。
1、认读“半”、“空”。（自由质疑，说说读这个两个字要注意什么。）。
2、认读“问”、“回答”。同桌找出来，互相读一读。师画大、小雨点图。
（1）师：谁在问？（大雨点）谁来做我们的朋友大雨点来问一问？指名读大雨点，男孩子齐读。
（2）小雨点怎么回答？指名读小雨点，女孩子齐读。
（注意指导读出问号。）。
根据学生的回答，课件显示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？没有花没有草的地方。（学会“方”在“地方”中读轻声。）。
（三）学习课文第五自然段。
指名说。
指导读“不久，有花有草的地方，花更红了草更绿了。”
2、没有花没有草的地方，你发现了什么？
a演示动画。b学生说说大地的变化。
3、师：看，老师这里有花也有草，谁来把它们种到大地上？
（师生一起在黑板上贴花草。）。
4、师：（指黑板）看，花是不是更红了？草是不是更绿了？
5、师：（指黑板空白处）那没有花没有草的地方，怎么办呢？生自由说。
师：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，你看（画草），没有花没有草的地方，长出了花，长出了草。快来帮忙画花呀！
6、师：小朋友们，你们知道刚才花和草在地下干什么呀？生自由说。
7、师生合作读一、五自然段。
五、拓展训练。
1、师：花开了，草绿了，现在老师带你们到田野上，去看看雨点儿的功劳，好不好？
观看课件。
2、师：花那么红，草那么绿，老师教给你们一个词“花红草绿”，记住它，读一读。（齐读）。
3、师：花那么红，草那么绿，是谁的功劳？（雨点儿）。
4、师：我们再亲切地叫她一次。
5、师：雨点儿，老师喜欢你，小朋友们喜欢你，小草小花也喜欢你。雨点儿要去浇花浇草啦，让我们一起读读课文欢送它。
6、齐读课文。
最大的书教案大全（18篇）篇十七
师：老师做的，其实只是一个句号，哪位小朋友能不能用动作来做一做其他的标点符号。
生：能，逗号，感叹号，问号，双引号，破折号。
学生自由读。
师：在读的过程中，你发现了什么呢？
生：我发现它们后面都是问号，都是问句。
师：小朋友们，要读好问句可不容易，要读出问的语气，请小朋友们自己练练。
生、
师：哪位小朋友来展示一下。
生1读。
生2读，歪着脑袋。
生3，还皱着眉头呢。
师：读第二句：哪里有书啊？
个读后齐读，反复练读问句。
师：小朋友们一连提出六个问题，心中充满问题，那你觉得，川川是个怎么样的孩子？
生：是个充满好奇心的孩子。
生：是个爱刨根问底的孩子。
师生对读（个读后齐来）。
师：面对川川的这么多问题，现在请小朋友们再次捧起书本，看看叔叔是怎么回答的。
师：叔叔为什么说岩石是最大的书呢？
生：岩石经过很多万年，才变成的。
生：岩石是一层一层的。
出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
说说岩石与书有什么相同的地方呢？
生：图形很像一本书。
生：岩石的开关很像一本书。
出示句子：你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这是什么意思呢？
生：这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。
师：岩石除了开关很像书以外，还有哪些地方也像书啊？
生：形状很像。
生：岩石里有很多知识，书里面也有很多知识。
生：岩石里有文字和图画，书里面也有文字和图画。
师：岩石上的字和图画是指什么呢？
练习：岩石上的字指的是和，（雨痕、波痕和矿物）。
师：那你能换一种说法吗？
练习：和都是岩石上的字。
师：通过雨痕，波痕，联系车痕、泪痕。
师生合作读，在第一遍不到位的情况下再来一遍。
分角色朗读（雨痕、波痕、矿物）。
文本重组练习（把它们都是字呀放到段前），感受总结和总起的转变。
看完了字，找找，岩石上又有哪些图画呢？
生：有贝壳、有树叶、还有小鱼。
师：出示句子：你看，这儿有贝壳，有树叶、那儿还有一条小鱼哩！
师：谁来介绍一下这些图画。
岩石和书一样，也有着许多文字和图画，那么这些文字和图画在告诉我们什么呢？
一起来看这段话。读一读。
师：谁来说，这儿曾经发生了什么样的变化？
生：读短文。
师：原来这儿发生了从陆地到大海，再到高山的变化。
播放课件，教师伴乐朗读。
你能从这段话中哪些地方感受到时间很长啊。
生：很久很久以前，后来，很多很多万年，慢慢。
自己练一练朗读，把这漫长的信息告诉大家。
师：谁来展示一下自己的朗读？
生个读。
师：这漫长的变化，人类是无法记载下来的，那么是谁记载下来，告诉我们的呢？
生：是岩石。
师：是啊，是岩石，记载下了世事浮沉，沧桑变迁，就成了一本书，我们一起来读一读这本书。
延展：用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！
现在请小朋友们看着黑板上的这些词语，说说岩石的用处。
生：把词语串连起来，说得不错。
教师小结：这岩石就是大自然中最大的一本书。
岩石就是一本书，而无处不在，现在请大家要看一看这些岩石，结合图片，激发学生兴趣。
你还想提提关于岩石的哪些问题？
生：这些岩石是怎么形成的？
生：这些岩石为什么这么奇怪？
生：岩石上为什么有图像呢？
师：问问题的时候，要有问的语气。
生接着问，带着问题下课。
（现场记录）。
最大的书教案大全（18篇）篇十八
读好课题。
2．质疑：当你第一次看到这个课题，你的脑子里跳出了哪些疑问？
（1）一边默读，一边在川川提的问题旁边打上勾；遇到生字词语多读几遍。（复习一下：怎么默读）
（2）检查字词
（3）交流、汇报，读好六个问句，读出疑问的味道。（注意表情，读出疑问的语气。）
2.一连串提了这么多问题，你觉得川川是个怎样的孩子？
课文中有一个成语来形容川川——“刨根问底”（课件）
（1）猜一猜：什么意思？（无论遇到什么事都要问个明白。）
（2）学习“刨”：这是一个（形声字），左（声）右（形），
a师强调：形声字的声旁表示读音，形旁则跟意思有关。
b谁能给“刨”编个字谜来记住它：包旁边立着一把刀。（边说边书空）
c顺口溜回顾带有“包”的形声字。
1.问题一、二：第四自然段。
（1）学习“岩”“册”、“厚”
独体字一般查起笔，有些常用的独体字，它本身就是部首，也可以查整个字，如“日”“月”这样的字。
（2）“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（课件）
a.为什么说岩石是书？哪些方面很像？形状、一层一层、厚厚
看来这是一个（比喻句），同时，还是一个（反问句）
b.反问句练习：课件
这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
意思是说：这岩石一层一层的，。
c.巩固练习：课件
小草从地下探出头来，不就像春天的眉毛吗？
改成：小草从地下探出头来，
早开的野花一朵两朵，不就像？
改成：早开的野花一朵两朵，
教你一招：
同一个意思，可以用不同的句子说（反问句和陈述句）课件
（1）抽读第六节，当堂评价。
“有。你来看……雨痕；波痕；矿物。都是字呀！”
（2）学习生字“印” “痕”（注意前鼻音）
（3）岩石上的字指的是（）、（）和（）。
也可以这样说：（）、（）和（）都是岩石上的字。课件
还可以这样说：（）、（）和（），不就是？
（4）我们又发现了同一个意思，可以用不同的句子（变换词序）课件
（5）如果说雨点留下的脚印叫雨痕，波痕的足迹叫波痕，那么——练习说：泪痕、疤痕、折痕。
5．问题四：课文哪一节告诉我们有画了？抽读第八节
（1）“有……有……，还有……”
灵活运用：（）、（）和（），不就是？
看来，我们小朋友都会举一反三了哦。
（2）那第五个问题这画能说明什么呢？抽读第十节。这部分内容有点难，而且也很有意思，不过还需要我们到课外查一些资料，所以我们要留到第二课时去解决。
推荐阅读：（课件）《自然百科全书》 推荐网站：中国地质博物馆（岩石馆、矿物馆、矿石馆、化石馆）
（1）书写本课带有竖撇的字：课件：册、铁、质、“厚”字和“底”字都是半包围结构,但“厚”字上下都没有点,而“底”字上下都有点。
（2）完成课堂本2、3
：搜集关于化石或矿石的资料。
在课堂教学过程当中，本人由于准备得不够充分，有很多需要改进的地方，比如课堂中学生的书面练习时间不够，课堂内容安排不够紧凑，重点不够突出，课堂节奏显得有些拖沓；朗读的训练不够充分，本文是以人物的对话为主要叙说方式，朗读的重点应放在指导学生读好人物的对话上，所以应该采取更多的朗读方式进行指导，对于这一点明显做得不够，形式也比较单一，多是以齐读、男女生对读为主，评价方式也不够吸引人，没能引起学生浓厚的兴趣，这些都是在本堂课上比较欠缺的，特别是因为时间的不够，最后也没来得及充分地进行写字的指导，总觉得整堂课就是匆匆走个过场，没有很好地进行字、词、句和朗读的训练。